个人交流材料精选(九篇)

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第1篇：个人交流材料范文

作为山东省地质测绘院的一员，我感到无比的光荣和自豪，工作中也仅仅是认真的做好了自己的本职工作。说到先进，确实颇感愧疚，在此就简单讲述一下自我感觉良好的地方，希望大家多多批评指教。

我XX年毕业于山东科技大学地质工程专业（水工环方向），XX年初通过省地矿局组织的专业技术人员选聘来到地质测绘院工作，从此与测绘院结下了不解之缘。记得刚报到的时候，领导就工作安排的问题找到我谈话，告诉我需要长期在新疆地区工作。在常人看来，新疆充满了危险、不安定等等诸多问题，选择去新疆就是选择千难万苦。当时我思量了半天就说了一句话：“能不去最好。安排去，我服从安排！”就这样，我来到了新疆分院，在兢兢业业工作的同时默默地承受着另外一种辛苦、另外一种孤独。时间一直到了XX年底，新疆分院的使命完成，我调入物探工程所，换了一个角色继续着与新疆的情缘。

参加选聘时，我在简历中写道“能熟练使用办公软件，并会应用autocad、mapgis、photoshop等软件，并学习过qbasic、visalbasic、foxpro语言及应用。”也许是当代大学生给用人单位的印象逐年下降的影响，刚到新疆分院工作时，许多同事认为我有点吹牛。但我在工作中用事实证明了我并没有吹牛。一直到现在，不敢说全院，至少在我所在的部门，涉及工作的软件我运用得游刃有余，遇到任何工具软件问题，大家第一个想到的是我，而且我也都能够及时解决问题。说一点吹牛的话，任何一个软件，到我手里一天我能够简单使用，一个礼拜熟练掌握。

在新疆的日子我们的生活非常单调，是没时间看电视的，对新鲜事物了解非常少。每每到了朋友聚会的时候，朋友们谈天说地，高谈阔论，我只能在一旁默默聆听。一起k歌，拿起话筒我却只能选择5年之前的老歌，朋友们打趣说我的歌唱水平跟我爸爸是一个级别的。

我喜欢看军事题材的影视剧，很多人都跟说，中国拍的军事题材电视剧都太假了，不值一看。但在我看来，我喜欢那些军人高大威猛的形象，在影视剧中，所有的人物都可以做到完美，都可以是真真正正的英雄。在生活中，我一直在用我的方式追求着那种几乎不可能的完美，很多人都不相信我所说的，但是我在努力的坚持。坚持着刚正不阿，坚持自己的信条：老老实实做人，踏踏实实做事。《士兵突击》的一句经典台词：“好好活就是做有意义的事，做有意义的事就是好好活”。我正是在把每一件事做得更加有意义。

茫茫戈壁，放眼千里不见人烟，野外工作中不管少了什么工具，总能在我身上找到备用或者代用品，同事们便把“戈壁百宝箱”的美誉给了我。火柴、电池、糖块、刀片、创可贴，这些都是我在野外的必备物品，我的目标是在无法返回营地的情况下坚持三天。富蕴县乌里土尔根河工区，每天工作我都要多背一份干粮以备不时之需。

2011年8月我带队进入富蕴县乌里土尔根河上游工作区，一行5人平均年龄23岁，我成了队伍中最年长的一位。这次是我们首次进入工作区，对于工区内的情况几乎一无所知，仅有的印象就是到那里只能骑马，骑马需要两天的路程，那里常常有熊、狼以及毒蛇不期而至。说我们抱着必死的决心有点夸张了，可是进入工区的每一个人都知道，如果出现意外，两天的路程，任何救援都无济于事，只能靠我们自己。就这样，我们带着领导的万千叮咛和殷切期望，带着我们精简了不能再简的行囊上路了。两天的时间，坐车的话足可以穿越大半个中国，但是在马背上，两天的行程却显得疲惫难耐。马背上坐一天下来，屁股磨得生疼不说，膝盖更是奇怪的疼，跨不下马也站立不稳。我是队伍中唯一一个骑过马的，中途休息，总是第一个跳下马，坚持着帮着其他的队员安顿好马匹，在夜幕降临前安顿好大家的饮食起居，看管好行李物资。

进入工区后，由于对工作区情况估计不够充分，寒冷成了摆在我们面前的最大的问题。一方面我们临行的时候为了减轻负担，只带了一件大衣还一个睡袋，另一方面，我们的一个帐篷不能防雨，部分睡袋破损、气垫漏气。可以说我们面前的考验一个接着一个。我这样对大家说：“这个工作区的条件确实是所有工区中最艰苦的一个，但是，咱们反过来想一想，这么艰苦的条件都能战胜，日后走到任何一个工区我们就都不怕了，都会感觉到幸福了。既然来了，我们就应该出色的完成任务，男人就要有勇气去征服面前的一切困难。”在工区里，我的标准装备上身是一件t恤外面套迷彩服，下身是迷彩套一秋裤，伙计们问我冷吗？我笑笑说还可以吧，穿多了工作不方便，稍微感觉冷一点好，这样可以促进你加快工作节奏，提高工作效率。工区昼夜温差大，一般我们都在凌晨五、六点钟被冻醒，然后使劲蜷缩一下继续享受一下睡袋内的余温。开始安排了轮班做早饭，两天过去了就都不愿意早起了，看看他们红里透黑的脸蛋，再看看那面对河水眉头紧锁抽烟的神情，让我实在不忍心再去要求他们什么。后来，几乎我都是第一个起床，生火做饭，等到饭差不多的时候，再叫大家起床。

2011年，野外工作刚刚开始，地质鞋跟我开了个不大不小的玩笑。用一句比较绕口的话概括就是，“先是脚掺和着砂子磨破了鞋，然后是被脚磨破的鞋磨破了磨破鞋的脚”。我们的脚在外面奔波一天，收工的时候基本都已经麻木，可以说什么感觉都没有，这并不意味着什么都不曾发生。一天洗脚的时候，感觉脚后跟出现了几条探槽形状的东西，我未过多理会，拽掉了上面飘连着的粉丝状的东西后，继续着其他的事情。直到有一天在工区里磕鞋里的砂子，发现鞋里脚后跟的地方多了很多银闪闪的亮点，难道鞋子里装进银子了？起初心态还比较调皮，但仔细一看，我的天啊，鞋钉子都被我磨得闪闪发光了！我恍然大悟，明白了脚上“探槽”的成因。可当我再穿上鞋时便感觉到脚底针钻一样，走路也困难了。真不知那些天我是怎么忍过来的，竟然浑然不知。

XX年，新疆分院承担了若羌县乙类矿山储量检测的任务，其中一个企业位于罗布泊钾盐基地附近，我带领项目组3人单车进入罗布泊，顺利完成了储量检测任务。罗布泊被誉为“死亡之海”，从若羌县到罗布泊镇有200多公里盐壳路面，全部是无人区。当天我们从若羌县城出发，天公不作美，阴天，似乎稍有雾气。我们在当地国土局工作人员带领下，下了公路走上了漫无边际的戈壁。因为雨季刚过，又赶上罕见的丰水年，戈壁滩上的道路很多地方都被冲断了，再加上天气不好能见度较低，我们找不到进入盐壳的通道了。我们开车在不到一平方公里的地方转了1个多小时，仍然没有找到通道在那里，这时候同行伙计就有点开始急躁了，我明白越是在这种情况下越需要沉着冷静。我果断的作出决定，利用gps导航沿原路往回走。我们沿原路返回到一片洪水过后的河滩附近时，发现路边有用来标记的红布，终于我们沿着洪水走过的方向，找到了通往“死亡之海”的门户。有这次迷路的经历，让我感觉到了生命在自然界面前非常的渺小，生命转瞬即逝，在面临死亡时的那种恐慌我仍记忆犹新。走出罗布泊之后，我更加珍惜生命，更加珍惜跟朋友们相处的每一天，同时也让我更理解了包容的意义，因为每一次出队，每一次分离，都有可能成为最后一次。

好了，就说这么多吧，我是默默无闻工作着的把青春奉献祖国山山水水的地质工作者中的普通一员，能成为一名地矿人是我的骄傲！最后用激励我的一些台词来结束我今天的发言。

第2篇：个人交流材料范文

书记员个人总结交流材料范文各位领导、同志们：根据院领导的安排，要我在会上作一个发言，这是领导和同志们对我的关心，可我感到心中有愧的是，工作做的还不够，距领导的要求还相差很有一定距离，我也没有什么成绩好说的，更没有什么经验可谈，我就谈点个人体会和感受，权当抛砖引玉：

二、提高自身修养。书记员的工作职责中第一条就是办理庭前准备过程中的事务性工作，而案件开庭前事务性工作会与许多当事人接触。在过去的工作中，我感受到法院在很多群众眼里是个神圣的地方，他们对法院寄予了很大的希望，希望自己的问题能在法院得到解决，同时也了解到很多群众对法律程序了解不多，在与他们的接触中有时会遇到不是很了解法律的程序或是对立情绪很重的当事人，此时，我就会耐心的给他们解释民事诉讼中相应的法律程序，热情的接待他们，告知他们享有的权利、义务。虽然我不是法官，但我作为法院的一名书记员、一名党员在工作时、在面对当事人时，我代表的是青羊区法院，我的所言所行也影响到当事人对我们法院的印象，因此我认为我有责任也有义务在工作时应以较好的修养、热情的态度来面对当事人，我希望能让他们在与我们的接触中感受到法院是个能让群众信任的地方。

三、较强的工作责任心、较高的工作效率。在今年7月中下旬院里一批老书记员离开后，庭里领导安排我跟着三名审判员进行工作，当时每天一上班就要开庭，根本没有时间处理新收案件的送达等各种事务性工作，为了保证每个案件不违反程序法，那时我常常加班处理案件，通知当事人到法院领取各种法律文书。同时在院里1至3季度的工作考核中我均达到了院里的要求，案件的归档工作也完成的较好，前三季度的案件均按时送到档案室且无不合要求的卷宗退回。我认为书记员的工作多而繁琐，从案件的庭前准备、庭审记录到卷宗的归档均是书记员来完成，如果没有较强的工作责任心，细致的工作态度、较强的工作效率就很容易出错，而一旦出错就会是违法的行为。我作为法院的工作人员更应依法办事。

我只是法院书记员中普通的一名，比我优秀的书记员也有很多，今天很感谢大家给我这个机会让我说说自己的工作体会，在过去三年的书记员工作中我虽没做出什么惊天动地的大事业，也没有赢得鲜花和掌声，但兢兢业业、勤勤恳恳做自己的工作，我可以无愧地说：我尽到了自己的职责。

第3篇：个人交流材料范文

经历三个星期的生产实习终于结束了,在移动公司工作的这几天,我和公司的职工甚至领导都相处得很是融洽,大家对我也关怀备至,时常给我鼓励和帮助;我工作的时候也是兢兢业业,不仅顺利完成工作任务,工作之余还经常总结经验教训,不断提高工作效率,虽说工作中我也会犯一些错误,从而受到领导批评,但我认为这些错误和批评是能极大的促进我的工作热情,让我能在以后的工作中谨慎小心,提高工作效率.在和大家工作的这段时间里,他们严谨、认真的工作作风给我留下了很深刻的印象,我也从他们身上学到了很多自己缺少的东西.这次生产实习虽然说时间比较少,但是却让我知道了很多学习期间无法了解的社会经验,这对我来说是很宝贵的.

这次实习我总结了以下几条经验,在以后的生活中如果我能吃透这些经验,将会使我受益匪浅.

第一:在与别人打交道时一定要主动积极.我自己本身是个相对比较内向的,不擅长主动和别人交流打交道,在此次实习中我也发现了自己的不足.比如在刚开始实习的几天内,我比较怯生,和办公室的几位同事打过招呼后就不敢说什么了.虽说我是怕影响他们工作,也因为不了解工作环境不能顺利交流,但我也认识到了自己的不足,面对沉默不语的尴尬,自己有责任和义务去与别人主动交流.在公司里一个新的职工到来时很平常的,老师傅们也没有必要主动和一个新职工主动打交道,这时候你就应该主动去和别人交流,介绍介绍自己啊,拉拉家常,关心一下工作啊,都会让大家认识你,了解你,对你留下良好的印象.在后来的实习中我已开始能和大家愉快的交流,就是出于自己的积极主动.

在工作的时候同样也要积极主动地和别人交流.在今后的社会工作中,工作不再是一个人所能完成的,那是几个人或是一个团队的工作,而且你还必须去帮助别人或是接受别人的帮助已完成工作.因此你不能期望你自己一个人就能完成任务,或是看到别人有困难也不去帮助.虽然此次我是来实习的,由于对业务的不了解以及专业知识的不熟悉,只能够在领导的安排下进行一些相对简单的工作,但是我也很积极地去帮助别人完成自己力所能及的工作.就比如在实习中,在领导没有分配任务的空暇里,我就常主动询问周围的工作人员有没有需要帮忙的,有时候别人也不好意思麻烦我,我就主动承担他们的工作.这样子不仅锻炼了自己,帮助了他人,还融洽了你与别人之间的关系,在今后的工作中人家也更乐意与你交往了.

第二:工作时一定要一丝不苟,认真仔细.一个职员在公司的大部分时间都是在工作的,这就要求他在这段时间内一定要小心谨慎,一丝不苟,不能老是出错.有时候一个失误不仅仅使你自己的工作进程受阻,还会影响他人,甚至受老板批评责备,因此认认真真地做每一件事情就显得尤其重要.为了不使自己前功尽弃,我们在刚开始工作的时候一定要慎之又慎,对自己的工作要十分重视,如果有必要一定要检验自己的工作结果,以确保自己的万无一失.在你对工作开始了解并熟练后,你会发现自己已能不用检验就能保证工作的质量了.而此时你也许不需要总是重复检验工作结果,但还是要对自己的工作认真对待,以免失误.

第4篇：个人交流材料范文

【关键词】英语教育 核心素养 多元目标英语课程

一、背景

教育部2014年提出了“发展学生核心素养，实现立德树人目标”的深化课程改革要求，要促进各级各类学校学生全面发展、健康成长。文件提出，学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。实际上，这也是国际上很多国家和组织培养学生的目标。比如，“国际文凭组织”，即IB课程，提出的培养目标有：探究者、博学的人、善于思考者、能与人交流的人、有原则的人、心胸开阔的人、富有同情心的人、敢于冒险的人、全面发展的人。IB 课程提出，小学应培养的12种态度：1.欣赏（Appreciation）：能欣赏世界的和本民族的优秀文化遗产；2. 责任（Commitment）：孜孜不倦，勤奋好学，能够约束自己，富有责任感；3.自信（Confidence）：树立个人学习的信心，有勇气冒险，会学以致用，有果断的决策能力；4.合作（Cooperation）： 能因势利导，灵活应变，与他人良好地合作；5. 创造（Creativity）：思维方式、处理问题、应付复杂局面方式具有创造性；6.求知（Curiosity）：对世间万物如世界、人类和文化充满好奇；7.包容（Empathy）： 设身处地为他人着想，理解包容其他人的思维方式和情感；8.热情（Enthusiasm）： 积极上进，不断进取；9.自立（Independence）： 独立思考、独立判断、独立决策，独立分析问题和解决问题；10.正直（Integrity）： 忠厚老实，处事公正、为人正直；11.尊重（Respect）： 尊重自己，尊重他人，尊重身边的世界；12.宽容（Tolerance）： 感受差异，尊重差异，恰当处理差异。

从以上文献中可以看出，今后学科教学的目标应不局限于教授本学科的知识或培养相关的能力，而以人的全面发展为目标，各个学科都要通过教学实现学生全面健康地成长。显然，要在英语学科中实现“立德树人”，需要跳出“英语只是一种交流工具”的传统理念框架，不仅要考虑语言发展目标，还要思考如何通过英语学习培养学生的核心素养。换句话说，英语教育不是单一地教授语言与文化，而是多元的目标。那么，什么是多元目标、小学英语教学需要如何改变？ 本文将讨论这些问题。

二、多元目标英语课程

首先，在思考教学目标时，从语言目标为核心目标转变为“多元目标”。 多元目标分为三个大的目标，分别是“社会文化目标”“认知思维目标”和“语言交流目标”。 三个目标是同等重要、相互交叉、相互渗透的。这样，语言目标不再独占鳌头，而是与其他目标相互交叉、相互转换、相互渗透。换句话说，“多元目标英语课程”主张通过英语教学活动，既培养学生使用英语的能力，也实现上述其他两个目标。

1.社会文化目标

“社会文化目标”（social-cultural goals）包括三个大的方面：行为规范与国际意识、健康品质与伦理美德、多元文化与全球视野。“社会文化目标”包括价值观、信念、理念，对于社会关系的看法和为人处世的哲学，道德观念；也包括生活知识，如：时间管理、生活技能、情绪管理、安全与环保等。“社会文化目标”不仅包括学习动机和态度等，还有品格培养、情商培养、公民意识、有关社会各方面的知识、领导力与世界意识以及跨文化交际能力，等等。

首先是“行楣娣队肼桌砻赖隆薄D壳坝⒂锝萄通常注意的主要是语言学习。例如，中小学只教Open the door/I am opening the door，而很少见到教材中教给学生，在公共场所开门时，要回头看看后面有没有人，如果有人就替别人扶下门，以方便后面的人。这就是行为规范，而且是一种国际上普遍认同的文明礼仪行为。如果教科书中仅有“不能做什么”全是Don’t spit. Don’t be rude.还是难以使学生养成必要的道德行为习惯。

就“必备品格”而言，我们可以借鉴美国心理学会专家研究出的6种良好品格，共24项美德。其中有：1. 智慧与知识 （Wisdom and Knowledge），包括创造性、好奇心、思想开放（有判断力、思辨能力）、热爱学习、洞察力（能为他人提供看问题的不同视角）。2.胆识与勇气（Courage），包括勇气（不惧威胁、挑战、困难，敢于为真理而直言，信仰坚定，即使被孤立也不随波逐流），胆识还包括坚韧精神、不惧困难的持久力，还有刚正不阿（坦诚相见、不虚伪）、充满活力（有激情、精力充沛、不半途而废、不三心二意）。3. 仁义与博爱（Humanity）（个人魅力、关心他人、友善），其中包括：友爱、关心他人、情商高、懂得调动他人的积极性。4. 公平与正义（Justice），其中包括：公民权利、忠诚、团队精神、公平对待所有的人、公正、对任何人不持偏见、每个人给予同等机会、领导力、能鼓励他人参与完成任务、有效进行组织与管理。5. 节制与谦让（Temperance），包括原谅他人错误、谦恭、不追求出风头、处事慎重、不鲁莽行事、自律、遵守纪律、能控制自己的欲望。6.超凡与脱俗（Transcendence），善于发现美好事物、常怀感恩之心、憧憬未来、幽默有趣、懂得人生真蹄、具有信仰（Peterson & Seligman，2004）。

“社会知识与学科融合”是指通过英语学习，扩大学生的知识面，一方面尽可能广泛了解世界各国优秀文化和各种有助于学生健康成长的知识，如生活常识、科技知识、人际交往知识；另一方面，还可以通过英语学习其他学科的知识，特别是通过学生已有的生活经验和生活常识，在同学段已经学习的其他学科知识，如科学、数学、体育、音乐、美术、思想品德、常识等，学生就可以运用已有的知识去理解。

“多元文化与全球视野”是在个人品行修养、发展正确道德与价值观的基础上，进一步树立国际意识。学生学习不能仅有狭隘的民族意识，而要具有世界意识与全球的视野。包括对于不同民族、不同文化的包容态度和学习意识等。不仅包括英语国家，还包括其他民族和国家的文化、历史、地理等。学生需要懂得我们生活在一个多极的世界中，要理解世界上存在的各种问题，有从全球思考问题的眼光。实际上，小学英语教学中“文化”的含义更多应是从学生发展目标和核心素养培养的角度的“文化素养”，更多的是“修养、品格和各种社会知识”，而不必刻意强调“中外文化的差异”。

设立社会文化目标有三个方面的好处：一是话题内容对于城市和农村学生在认知上都易理解；二是教学任务涉及伦理美德、个人情感、人际交往、做人处世等话题，有助于培养学生思想品质；三是内容涉及学生的“真实世界”。这些内容的学习材料，既能使学生学到语言，又能使学生学会做人，也使学生“言之有物”。这样，英语学习就和学生的内心世界建立了紧密的关联。同时，设定这样的目标能使学生把英语学习和更广泛的社会发展、改变现实结合起来，从而有利于提升学生整体素质，实现全面发展的战略目标。

2.认知思维目标

林崇德说：任何一种学科的能力，都要在学生思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力可言。因此，一个学生某学科能力的结构应当包含体现个体思维的个性特征，即个体思维品质。所以在研究某学科能力结构时，应当考虑到思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性这五种思维品质。近年来，外语界也有很多文章谈到在学习英语的同时，发展学生的思维品质。实际上，人的品格也与思维方式密不可分。小学英语教学可以教给学生积极的思维方式，比如：学生可能会想I am not good at this. 而换成 What am I missing？ 就是思维方式的转变。可以设计出挂图，对比积极和消极的思维方式，如下图：

所以，“认知思维目标”（cognition & thinking goals）包括三个方面，即“积极（正向）的心理”“多层次思维能力”与“学习策略与能力”。首先，为了培养学生成为健康的人，成为具有21世纪技能的人，学生需要有“积极的品格”（positive character），“积极的心理品质”。这些人格力量和美德实际上不仅是各种行为，也是一种积极的心理状态，一种思维方式。那么，通过英语教学发展学生的积极心理，就不仅可以培养学生良好的行为习惯，还可以通过培养学生的思维方式，来促进学生的品格健康发展，把素质教育和心智活动结合起来。

“认知思维目标”的第二个方面是“多层次思维能力”。批判性思维、创造性思维属于“高层次思维能力”，语言教育不仅有教会学生交流，还有培养思维能力的功能和任务，特别是使用另外一种语言思维的作用。目前中小学英语教学的内容，涉及低层次思维能力的内容较多，主要是事实的理解与识记。教学目标很少涉及“高层次思维”能力，比如批判性和创造性思维能力。设置“多层次思维能力”有助于教材设计者和教师明确系统的思维能力层级，以使教师知道，哪一种活动可以培养什么思维能力。如果英语教学能使学生通过英语教学学习另一种思维方式，无疑会提高一代人的思维缜密性、语言表达的准确性和评判性、创新思维能力，进而发展学生的核心素养。

“学习策略与能力”是认知思维目标中的部分内容。中小学英语教师通常是以教授语法等涉及语言系统的内容为主，而较少涉及思维的训练，特别是低年级的教W。在这方面，英语教学也能发挥重要的作用。比如：英语国家的教学在低幼阶段就注重培养学生的思辨能力、动手能力、解决问题的能力以及创造性思维的能力等，还注重培养学生搜集信息的能力，实证研究的能力，等等。我们可以借鉴国外出版物，选择各种语言浅显而涉及心智发展、能力培养、具有挑战性的教学材料。

3.语言交流目标

第三个是“语言交流目标”（Communication goals）。从以上两个目标反观语言交流目标，不难发现，英语运用的目标有了比较实际的内容和话题。毫无疑问，英语教学毕竟是语言教学，在通过英语学习实现上述目标的同时，还是要培养学生使用英语的能力。“语言交流目标”有三个子目标，即“基本语言知识”“基本语言技能”和“交流沟通策略”。

在语言知识、语言技能方面，既要包括传统的语法、功能等知识，也要包括听、说、读、写的基本知识与能力。“交流沟通策略”也应是教学的重点之一。交际策略不同于学习策略，是学生学会与人沟通、相处的重要技能。这其中不仅涉及语言的运用，还涉及良好品格与美德的养成。而正确得体地使用语法，也是传递品格和价值观的过程。我们需要系统地、有意识地培养学生用英语与人沟通的能力，教授学生各种交际策略。

显然，多元目标的交流是从培养人的角度思考交流，话题内容将会与为和英美人交流日常生活内容的话题有较大变化。话题内容更多涉及学生的实际生活、内心世界和他们面临的各种生活、学习、家庭、社会中的问题，而不是与他们生活较远的餐馆点菜、商场购物、郊外野营、国外旅游等话题。交流内容包括人如何与人相处、校园和社会存在的问题、培养公民意识和高尚品德、发展积极的心理品质，等等。学生学会用英语从不同的角度表达自己的想法，能解释自己的文化特征和个人信念。他们通过英语学习树立正确的意识、责任感、学习为人处世之道，解决冲突的可选策略。由于学习的材料与学生的内心世界和生活环境联系紧密，材料的认知难度会大大减低。由于话题具有思想的真实性，他们与人交流时可以言之有物，而不是背诵交际套话，学生会从交流中提升自己的思想深度和视野，也能在今后的国际交往中表现出良好的品行，谈论有思想内涵的话题，从而得到应有的尊重。

三、教学设计

当我们明确教学的目标之后，关键的问题就是教学设计。教师目前的困境是，现在使用的中小学英语教材基本上遵循功能―意念大纲的途径。何为“功能―意念大纲”？简单地说，就是将语言的使用分为若干“功能”与“意念”，如问候、介绍、致谢、道歉、打电话、就餐、就医、问路、购物等；而“意念”则有高兴、惊奇、满意等。这种途径主要是以语言系统为分析的核心，仍未超出以语言知识为本的范式。

这种思路有几个问题：一是以语言知识体系为分析的基础，不过重点在语言功能的体系上。国际上一些学者指出：语法结构和功能只是构成人们使用语言能力的部分成分，功能―意念大纲本身并不会比“结构大纲”更具交际性。交际可能通过课堂教学活动实现，也许不能现，但是交际不是依靠将其编入一些抽象的条款中就能实现的。

从培养学生核心素养的角度看，“功能―意念大纲”的设计范式显然并不利于发展学生的核心素养，因为“功能―意念大纲”关注的重点是语言，是语言的体系，是个人在英语国家使用英语时的基本交际需求，而不涉及品格的问题，并没有考虑语言学习对于学生作为人的发展会产生什么作用，也没有系统考虑如何培养学生解决问题的能力以及批判性思维能力和创造性思维能力，等等。

那么，教师首先需要对现有教材进行整合、调整，或者对现有教材进行改编。也可以补充其他的教学资源。教师需要换一种思路进行教学设计，也就是在教学中将上述三个教学目标结合，既要考虑语言目标，也要考虑社会文化目标。以前教师首先考虑要教什么语言，哪些语法、词汇或者功能。而今后教师首先考虑的，并不是语言和功能系统，而是学生要与人交流（不一定是和英美人交流），应该具备什么样的品格和能力。小学阶段是学生行为习惯、品德养成的重要时期，作为一个小学生来说，应该具备什么好的行为习惯、思想品德、思维方式，也可能决定今后一生的发展。比如：如果我们能在教授开门、关门的时候，也教给学生在经过门时，回头看看后面是否有人，如果有人，就为他人扶下门，就是培养学生的核心素养。

又如： 让同学在选举班长时，思考什么样的人合适做班长，区分“老板”与“领导者”的差异。这样，既能培养学生的领导力，也是一种品格的培养。与此同时，学生在分析这些行为表现时的语言活动，不仅使用了语言，而且发展了思维能力，这就将语言学习、思维能力与品格培养有机地结合了起来。

第5篇：个人交流材料范文

关键词：交往；行为；游戏活动

一个人往往从出生开始就有和别人交流的意图，这种意识或许在最开始是因为自身利益而导致的，比如，婴幼儿可能会由于想要找别人要糖果就会主动和别人交流示意，从而表现出讨好的样子，最终随着自身的成熟，交流行为习惯变得越来越清晰。我们国家很早便开始着手探索幼儿的行为习惯养成，在不断地研究统计中可以证实，幼儿的交往能力往往不如成年人，由此可知，在成长过程中，交往能力也会不断加强。

一、利用游戏情境，引导幼儿学习礼貌用语

一个人想要与其他人好好交流，并且让其他人乐于和你交往，很重要的一点就是需要文明用语，因此，在对幼儿的培养过程中，需要着重教授他们文明用语，这里可以一些游戏为背景，激发幼儿的学习兴趣，从而让幼儿更好地学习文明用语，最后通过一些故事让学生明白文明用语的重要性。

设置相关情境是比较好的学习方式，教师可以将学生分成很多组，每一组学生可以根据自己的兴趣创立一个主题，比如在一起吃饭的时候应该怎么做、去别人家做客时候应该怎么做或是去买东西的时候应该怎么做等，教师通过让学生自己组织，在活动过程中进行必要的指导、提示，让幼儿学到一些重要的文明用语，最后总结鼓励幼儿，可以让他们更深刻地记住这些文明用语，同时，在活动过程中，互相观看还能学习到不同场景下的交流方式。

教师根据书本要求培养幼儿的社交能力，大体有这样几个方面：（1）怎么和人打招呼。（2）当客人来到家里该怎样做。（3）怎么和朋友相处。（4）怎样爱护他人，这四点就是中小班幼儿的学习目标。

二、创设动态化角色游戏区域，拓展幼儿交往空间

在不同的角色扮演下可以让幼儿学会更多的交往技能是毋庸置疑的，并且不同于传统课堂上教师的枯燥讲解，大部分教师在讲解完课堂内容后，幼儿往往不知所云，一会儿就忘记了，完全达不到效果，因此，让学生扮演不同角色的重要性更加凸显，我们学校拥有比较大面积的操场可供幼儿游戏活动，为学生的角色扮演提供了很好的环境，同时我校教学楼别具一格的建设，增加了各班学生交流的机会，便于他们互相交流，从而培养幼儿的交流行为习惯。幼儿的角色扮演不断地转换，可以让他们不断学习、扩充，比如开始一组扮演医生和病人之间的对话，接着开始扮演买东西和卖东西的对话等，逐渐加强他们的文明用语习惯。

三、户外游戏中融入“大带小”，激发幼儿交往

一所幼儿园拥有不同年龄段的学生，因此，他们的活动运动能力也不全一样，一般来说，大班幼儿往往会比中小班的幼儿更具备运动能力，因此我校的运动场所有不同的机械，对于同一种运动器械也有多种规格来供不同学生来操作，并且我校的操场含有很多种游戏区域，比如，跑步跳跃区、攀爬区、平衡区等，充分满足了学生的运动交流。同时由于有些器械幼儿一个人使用往往存在很多问题，所以，在他们活动上课过程中会有专门的老师来提供帮助，当然老师都是适当地引导，其中最根本的操作还是要依靠幼儿自己去完成。在课外活动的时候，我校安排了一项以大代小的活动，顾名思义，即让大的孩子带小的孩子，具体就是让一个大班带两个小班或是中班带小班，这种分组可以让幼儿在活动过程中互相帮助，比如，很多时候小班的幼儿遇到自己不能解决的问题就会请教大班的幼儿，然后在大班幼儿的帮助下渡过困难，这种分组给了幼儿更多的机会互相交流，同时在请求帮助的过程中，小班的幼儿也会非常小心礼貌地询问，从而加强了幼儿的礼貌用语行为习惯。在这项活动中我们看到过很多比较欣慰的例子，比如，在比赛或是完成一些有难度的运动时，会有其他幼儿在旁边鼓励正在比赛的幼儿，有的幼儿在跑步时候，觉得累不想跑的时候就会听到旁边有人喊：“加油，你可以的！”然后运动员增强了动力，在活动结束之后各个班级的幼儿总是互相帮助收拾东西，脸上的开心丝毫不减。

四、提供利于交往的游戏材料，促进幼儿交往

很多时候，适当地应用一些辅助道具可以增强学生之间的交流，游戏材料包括很多种，虽然很多看似普通，不过很多时候都能够起到意想不到的效果，教师应该大力研究找出更多能够帮助幼儿学习的游戏材料。

在研究过程中，让我们觉得很有感触的就是小面具，比如，在演讲的游戏中，很多孩子会觉得很害羞，因此需要一些辅助道具，通过带上面具我们发现很多平时很害羞的学生都能够在全班面前演讲，并且效果也非常好，通过多次的训练可以让他们摆脱面具，真正地面对别人做演讲。当然还有诸多的游戏材料是对幼儿学习行为习惯有好处的，希望教师不断地研究发现更多适合幼儿的游戏材料，从而培养幼儿良好的交往行为习惯。

参考文献：

第6篇：个人交流材料范文

关键词： 合作交流学习 创设情境 创新形式 提供材料 训练技巧

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助学习。那么，在数学教学中如何帮助学生有效进行数学合作交流学习呢？

一、创设良好的合作交流学习的情境

良好、和谐的合作交流情境是成功的数学合作交流学习的基础。“赏识你的学生”不是一句空话，放下“师道尊严”是学生学习道路上的促进者、组织者、合作者与参与者，是新课程标准所倡导的一种平等的师生关系。实践证明，信任学生、鼓励学生是十分有效的教育手段。只有信任学生，鼓励学生，学生才会有合作交流学习。情境设计包括：

1.目标情境。制定合作交流的共同目标，明确每个成员合作交流的责任。因此，设计适合学生认知水平的教学目标，是合作交流学习的必要前提。其次，尽量使每个学生都承担一定的责任，并且是自己能够胜任的。正如波利亚所说：“数学教学要使学生恰有一份合理的工作，并使学生对自己的工作负责。”

2.心理氛围情境。教师要用爱心为学生营造宽松安全的合作交流氛围，让学生大胆地发表自己的见解，同时让其他同学乐于接受、善于倾听。在活动中，要让学生明白每个同学的发言和操作都会对自己的学习提供帮助与指导。

二、创新学生数学合作交流学习的形式

首先，数学合作交流的形式是多方向的。既包括教师与学生之间的合作交流，又包括学生与学生之间的合作交流;既有教师与学生个体之间、学生与学生个体之间的合作交流，又有教师与学生集体之间、学生个体与学生集体之间的合作交流，甚至还有学生与教材之间的交流。

其次，数学合作交流的形式是多样化的。有以下几种合作交流的形式：游戏活动;陈述讨论;辩论会;口头或书面报告;调查式。

三、为学生提供现实的合作交流的材料

数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。为了更好地体现新课标的要求，教学时教师通过创设良好的问题情境，为学生提供自主探究的机会，创造性地寻找解决问题的方法和途径，让学生在动手实践、探究交流的过程中掌握知识，提高实践能力，强化创新精神，提高数学学习热情。

要让学生在生活中寻找数学，在实践中应用数学，体会数学不是从抽象到抽象的，而是从具体到抽象的再到具体的认知过程，对数学学习不再有畏难情绪，始终在愉快、和谐、民主、轻松的生活氛围中学习，充分发挥学生的能力和潜力，使学生在数学学习中得到适合自己的不同层次的发展。

四、训练学生数学合作交流学习的技巧

1.要引导学生养成对自己想法进行反思和加以说明的习惯。教师可经常向学生提问：“你是怎么想的”、“你是如何得到这一方法的”等问题，使学生习惯反思和说明。

2.要培养学生用数学语言和符号对周围环境的话语、图像、表格等材料进行阐述。

3.要训练学生口头或书面阐述数学思想方法的能力。语言表达是人与人交往互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上进行有效合作。

4.利用假想伙伴培养学生合作交往的能力。对合作交流学习存在困难的学生，可利用假想伙伴弥补现实交往的不足和缺陷，从而在与假想伙伴的交往中掌握交往技能，获得类似真实的交往体验，学习站在别人的角度理解别人的情感，然后逐步过渡到现实生活，实现与真实伙伴的社会交往。

第7篇：个人交流材料范文

关键词：幼儿；自主性游戏；创造能力；培养

一、幼儿自主性游戏组建的关键性

幼儿自主性游戏在组建的过程中，能够很好地发挥幼儿的智力和语言表达能力，同时包括创造性能力，主要体现在丰富多彩的自主性游戏为幼儿提供了更多的交流话题和语言表达机会，再加上孩子对周边的生活拥有着强烈的新鲜感和表达欲，所以幼儿教师可以以幼儿的自主性游戏为题材，引导幼儿进行口语交流，以提升幼儿的口语交流能力，还可以很好地将语言交流自然地融入幼儿真正的生活中，让幼儿可以时时进行语言的训练。同时，幼师还应时时关注每一个幼儿的情况，根据幼儿的个性去引发幼儿进行语言表达，比如对于沉默寡言的孩子，教师应主动去了解孩子的兴趣、心理等特点，然后从孩子的这些特点出发主动与孩子聊天，并积极地鼓励孩子敢于表达，乐于表达，大胆地与人交流。

二、幼儿创造能力的培养策略

我们在培养幼儿创造力的过程中，要给予孩子尊重，尽量让每一位孩子参与到班级交流互动中。对于班中的事务，教师应多与孩子沟通协商，并使用探讨交流的方式去解决各项问题，这不仅提高了孩子处理事情的能力，还潜移默化地加强了孩子的沟通和表达能力。另外，教师在对幼儿进行教学时可以有意识地创设有利于学生语言发展的环境，让学生参与到语境中。比如，放置孩子喜欢的玩具、物品，让孩子说出玩具、物品的名字、用法；在教室的墙壁上定期贴出儿童感兴趣的漫画，让幼儿对漫画中的场景进行描述等来培养幼儿的创造力。

三、幼儿自主性游戏与创造能力培养之间的关系

我们可以通过区域材料投放来引导幼儿组建自主性游戏，同时培养幼儿的创造力。（1）幼儿园区域活动材料的投放应该适合教育的方向及其相应的目标。这是指幼儿园的管理者应该根据所要实现的教育目标及其教育的方向，而有目的地投放区域活动材料，不是没有任何根据而胡乱进行投放。投放的区域活动材料应该能够满足小朋友们自身发展的需要，从实质上可以帮助孩子进行能力的提高和拓展。（2）在区域活动材料投放方面要依据幼儿的需求和爱好进行，这样的话能够促进小朋友们学习的兴趣，积极主动地参与到活动过程中来。只有小朋友们自身感兴趣的玩具和活动，才会激发他们的创造力和求知欲。（3）要根据小朋友们自身的年龄、性格及其活动能力进行，按照幼儿园分为小班、中班和大班的层次，对区域活动材料进行不同年龄和不同能力的划分，只有这样，才会真正适合小朋友们身心健康的发展和综合素质能力的提高及其智力的开发。

综上所述，幼儿自主性游戏与幼儿创造能力的培养之间有非常重要的关系，我们要不断发现两者之间的联系，帮助幼儿在自主性游戏中不断完善个人的创造能力。

第8篇：个人交流材料范文

在思想上，在房校两年的生活，我学会了勤奋，学会了坚强，学会了坚持，学会了诚实。在职校的学习与初中的学习不同，职校的学习是为了工作，为了提高自己的职业技能；而初中的学习是为了升学。所以在房校的学习，我变得更有自信。对专业课的学习需要多练，不能空想，我比以前增加了动手的能力，。我在学习、工作、和生活上遇到许多挫折，面对着这些，我选择了勇敢去面对，而不是退缩。我在房校结交了很多朋友，交友的首要原则是诚实守信，我做到了，我希望我的诚实可以结交到更多的朋友。

在学习上，我认为对建筑工程造价专业课程的学习，需要的知识面广了，涉及施工技术、材料性质、设备等方面的内容。学习专业课程，需要与实际结合，更需要认真的学习态度，细心、谨慎的性格。有一点特别的是，建筑工程与经济相挂钩，在保证工程质量的前提下，应减少材料的损耗，选用更经济的材料。我的学习成绩在班上名列前茅，每个学期均拿到奖学金，荣获“学习积极分子”、“优秀学生干部”、“优秀学生”等。这些源于我对学习的热爱，我认为做任何事情都要有兴趣，特别是学习，没兴趣就学不好。我认为对专业课学习不应只停留在课本上，还应该多阅读课外书。所谓“学海无边”，学习不应只停留在课本上，应经常对市场材料价格做调查。施工技术和材料是不断发展的，只有不断关心最新施工技术和材料价格，才能学好专业知识。

在工作上，应该需要经常与班上同学交流，倾听他人的意见。房校第X届校运会开始前，我号召班上同学积极报名，在这次活动中，我学会了工作的耐心和严谨。号召同学参加学校各类球赛活动。我需要做好带头作用，呼吁同学们积极参加，为班集体争荣誉。

第9篇：个人交流材料范文

结合当前工作需要，的会员“yufeng2046”为你整理了这篇ICU护士疫情防控先进个人事迹材料范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

奋战在武汉方舱医院的白衣战士

——ICU护士疫情防控先进个人事迹材料

崔艳荣，是嘉峪关市中医医院ICU的一名护士。她2020年2月5日随团队千里迢迢来到武汉，奋战在武汉东西湖客厅方舱医院。

在方舱医院，崔艳荣每天面对的是轻症病人，但轻症和重症都一样具有传染性。为了不影响工作，崔艳荣上班前尽量不吃不喝，穿上防护服后，她们在病区工作的八小时内也不吃喝，有的队员因此发生了低血糖。由于工作时不能上厕所，崔艳荣穿上了纸尿裤，有时还要忍受数小时的便溺。但是，她一想到每天新增加的确诊病例数以及很多确诊病例还没有收治，她就与战友们咬牙坚持着，她想，再难也要保质保量完成任务。