免费教案精选(九篇)
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第1篇：免费教案范文
前期策划
目前欧意电器品牌影响力和市场占有率始终保持在全国厨卫电器的前10位，正由第二梯队向第一梯队进军。作为家用电器的一部分厨卫电器使用广泛且属于耐用消耗品，用户对于产品的保养和维护普遍缺乏。欧意在全国举行“免费安检温馨到家”活动已经开展了4年，2012年欧意始终还是将老客户关怀活动作为重点在7～8月开展新一轮的免费安检和以旧换新活动，希望通过优质的服务体系提升公司品牌美誉度，提升终端销量。
但“免费安检”的吸引度并不够，欧意电器进行了有效的事件爆破，通过诠释家电隐患造成的事故，成功制造热点，吸引关注，为后期的营销活动进行了有利的预热。为了使家电定期安检的理念深入人心，欧意电器尝试了创新的营销方式——游戏营销，通过这样生动有趣的形式传达了欧意对用户的关怀和品牌理念。最终确定“享免费安检、玩欧意厨神、赢奔驰轿车”的营销方案，在线下进行了免费上门安检和以旧换新的大型关怀活动，在线上则采用了新颖的游戏方式，让用户了解定期安检的必要性，通过生动的游戏营销，将家电定期安检的理念植入其中，使用户在潜移默化中接受并产生品牌记忆。
欧意自主开发“欧意厨神”游戏，将欧意电器的产品植入游戏中，用户可以通过玩游戏了解欧意电器的各款主打产品，也能收获一些家常菜的制作方法，同时帮助用户了解定期进行家电安检的必要性，进而打造欧意“真情服务100分”的品牌形象，全面塑造了品牌的美誉度。并开通了独立的活动官网作为活动平台。
实施阶段
线下以传统免费安检活动为主，并将线上活动同时进行宣传。
1、上门免费安检——抽取老客户、电话预约登记、社区服务站三种形式。上门安检服务时，宣传并派发《欧意厨神操作手册》告知用户参与线上活动赢大奖。
2、以旧换新活动——折价、免费换机。针对使用年限达到7年以上的进行“七年之痒”评选，开展免费“迎取新厨房”的宣传，限量免费更换新机。
线上与各个媒体合作，传播《欧意厨神》游戏，通过该游戏的传播欧意的品牌理念和加强消费者对欧意品牌的认知。
《欧意厨神》是一款大型模拟社区互动游戏，玩家可以在游戏中选择男女两种角色进行厨房烹饪。通过升级厨房电器完成普通菜谱、私密菜谱和舌尖美食菜谱中的菜系烹饪来积累欧元(游戏通用货币)、经验值和积分。而参与游戏可以获得现实中的现金以及各种其他奖励。
参与游戏的玩家可以通过积分来兑换丰厚礼品，其中“厨神”级别中积分排名第一的玩家将获得奔驰轿车一辆，同时设置兑换现金券环节，玩家可以通过游戏积分兑换现金券，凭现金券可以在消费欧意产品时抵现金100元。
《欧意厨神》游戏设置了“幸运大转盘”抽奖环节，只要您完成游戏注册、完成新手任务达到2级、游戏人物角色每提升10级、通过游戏分享机制邀请1名好友成功注册游戏且好友角色等级达到12级，就能获得抽奖机会(四种方式任一即可)，就可有机会赢取Newipad、话费、U盘等奖品。
为增加玩家之间的互动性，游戏中设置了情人节等游戏任务，玩家可以通过任务进行互动，并获得额外的奖励。
由于游戏的奖励延伸到了现实，将虚拟和现实结合，吸引了很多消费者参与，特别是年轻消费者更感兴趣。
线上的活动更多是对欧意品牌的宣传因此媒体传播显得更重要。因此欧意专门针对《欧意厨神》游戏传播进行了宣传投放。除了在20家省级报广、10家行业杂志投放广告外，还在在国内主流网络媒体腾讯QQ、天涯论坛及公司官网、官方微博等进行宣传。在安卓市场、91市场、机锋市场、安智市场等几个游戏下载网站提供游戏下载。
效果评估
宣传效果：《欧意厨神》为模拟互动社区，整个游戏以烹饪各式菜肴赢取欧圆和积分为主线。通过与游戏好友互动(搜好友冰箱、放苍蝇等)来获取稀有的菜谱。并设计了情人节任务和家庭爱心任务，增加游戏趣味性。后期为了吸引大量客户参与，还增加了“幸运抽奖”环节，激励客户参与。截止2012年8月31日，“欧意厨神”网页版和手机版玩家总量达到150000人。
截止2012年8月31日91手机市场苹果客户端下载量39893人/次；安卓手机市场客户端下载量27178人/次；APPCHINA客户端下载量21749人/次；机锋市场客户端下载量5978人/次；安智市场客户端下载量5442人/次。
截止8月31日活动网站单日最高浏览记录为91889，活动期间总浏览量达到1357450点击量。
天涯社区媒体活动期间总点击量：847,564;总曝光量：290，414,201。
腾讯媒体活动期间总点击量：93,054;总曝光量：626,955,274。
欧意电器官方新浪微博的粉丝量达到11104.关于游戏微博转发量最高达8500多次，当日活动页面点击50000多次，当日游戏注册人数增加约8000人次。
市场效果：区域反响热烈，由于游戏营销的创新形式，纷纷跃跃欲试，全国各地共有120个一级经销商，4200个终端网点参与本次免费安检和游戏推广活动。
欧意某一级市场商：“游戏营销的效果非常明显，特别是针对年轻人。拿我们公司自己的年轻人来说，《欧意厨神》这款游戏很快在公司里风靡起来，而且很快以N次方的速度传播出去，他们的亲朋好友都在玩这款游戏。而且销售时，拿着这款游戏积分来购买烟灶积分兑换现金的消费者也占了一定比例。可见这款游戏确实拉动了我们的销售。”
活动点评
第2篇：免费教案范文
关键词：免费师范毕业生 教育硕士 培养方案
2012年起，教育部直属的6所师范大学，将从到中小学任教的免费师范毕业生中招收教育硕士专业学位研究生。免费师范生在职攻读教育硕士培养方案，与在职人员攻读教育硕士、农村学校教育硕士和全日制教育硕士这三种类型的教育硕士的培养方案，有着明显的不同。
一、“免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位”培养方案的差异诉求
从2007年起，部属师范大学实行师范生免费教育。这是国家为吸引优秀青年长期从教、终身从教而做出的重大战略决策，有着其相应的政策特殊性和群体特殊性。
（一）政策特殊性。2007年5月9日，国务院办公厅《关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》[1]，就师范生免费教育政策的目标定位、招生入学、培养方式和实施保障等作出了明确规定。2010年5月21日，教育部颁布《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）》[2]，指出了免费师范毕业生到中小学任教满一学期后均可申请免试在职攻读教育硕士。国家对免费师范生这一群体寄予了长远的期待，制定了特定的政策。
（二）群体特殊性。免费师范生是国家为中小学培养优秀师资，选拔优秀高中毕业生，经过严格的专业训练，毕业后从事一定年限教育工作的特定人群。这一群体有其相应的特殊性。
1．较高的生源质量。2007年，共招收免费师范生10933人，免费师范生在各地的提档线平均高出省重点线约30分，平均成绩高出省重点线约41.7分。[3]2008年，录取免费师范生11383名，比2007年增加614人，各省录取成绩大多高于重点线40分以上，呈现出录取分数高、生源质量好的特征。[4]
2．明确的职业目标。免费师范生自入学之日起，就有了明确的职业目标。他们都签订了免费师范生协议，毕业后要服务于中小学教育，省级教育行政部门确保其有编有岗。另外，在学生的不少于10年的协议期内，可以在学校之间流动岗位，可以担任教育管理者。[5]
3．健全的培养体系。6所教育部直属师范大学按照相应的培养目标，推进教育改革，创新培养模式，分别制订了免费师范生教育培养方案，调整课程结构，深化教学改革。并且可通过在职攻读教育硕士等方式，继续深造，为职业发展和终身学习创造了条件。
二、“免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位”培养方案的差异表征
（一）招生入学。免费师范毕业生有半年工作经验后，由本人申请，任教学校考核，部属师范大学根据其工作考核结果、本科学习成绩和综合表现，免试录取。
（二）培养目标。免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位，是要培养具备先进的教育理念，良好的职业道德和创新意识，扎实的专业知识基础，较强的教育教学实践反思能力的人民教师，为将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。[6]
（三）课程设置。免费师范毕业生在职攻读教育硕士的课程与其他三种类型教育硕士有着明显的不同。以西南大学为例，课程分为三层五模块结构。三层分别是教育学位基础课程、教育专业提升课程和教育实践研究课程。五模块是公共基础模块、教师教育平台模块、专业必修模块、专业选修模块、实践研究模块。这一课程设置，与本科阶段所学课程相衔接，整体设计，同时突出了实践性，密切结合了中小学教育教学实践。
三、“免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位”培养方案的特色彰显
（一）目标的区分性。免费师范毕业生在职攻读教育硕士，是培养优秀教师、成就教育家的重要途径。在培养目标上，分析各部属师范大学培养方案，均凸显了造就具有高尚师德、先进理念、高超的教学能力、宽阔的学术视野的优秀教师，为造就富于创新、勇于实践的教育家奠定基础。
（二）课程的实效性。免费师范毕业生在职攻读教育硕士的课程设置，既有反映当前本学科知识发展的前沿状况的课程，又有相邻学科和交叉学科的课程；同时增大了选修课程比重，凸显了课程的灵活性和个体性，使课程体系与他们已有的知识经验基础紧密联系。
（三）教学的灵活性。集中授课和远程教育两阶段均体现了教学的灵活性。在集中授课时期，突出研究型教学，引导学生自主探究和体验知识的发生过程，培养创新思维和创新能力；在远程教育阶段，充分利用网络信息的丰富性，实现研究生教育的个性化。
（四）评价的多元性。行之有效的评价体系是保证免费师范生在职攻读教学硕士研究生教育质量的有效措施。根据总的原则和要求，建立多样性的评价指标，在评价目标、方法以及标准的选择上，突出了不同学科的特色，充分体现免费师范毕业生攻读研究生教育高度的专业性、自主性的特点。同时，注重评价的全面性，表现为评价主体多元和方式多样。在评价主体上，有学生评估、同事评估，教师评估，领导及管理人员评教、专业督导组评教等，实现校、院、生全方位、多领域的评价管理；在评价方式上，采用自评与互评、定性与定量、绝对评价与相对评价相结合等方式。
四种类型的教育硕士政策出发点和落脚点存在差异化，其成长发展和价值实现路径也不尽相同。免费师范生在职攻读教育硕士专业学位的培养方案，是从他们的实际状况出发，充分尊重免费师范生的发展特征，让他们拥有广阔的成长空间、发展平台和事业前景，为成为优秀教师和教育家奠定基础。
参考文献
[1]国务院办公厅关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)[Z]
[2][5][6]教育部教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）[Z]
第3篇：免费教案范文
关键词 网页课件、教案；iSpring Free；Adobe Captivate；Macromedia FlashPaper
中图分类号：G436 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)24-0046-03
Making Web Page Courseware and Teaching Plan Easily//Zhang Fan
Abstract The web page courseware and teaching plan are not only convenient for learners to learn distance courses, but also helpful for intellectual property protection. By using the software of ISpring Free, Adobe Captivate and Macromedia FlashPaper, the teacher, without mastering the advanced programming knowledge, is able to make web page courseware and teaching plan easily simply by pressing a few buttons .This will greatly improve the development speed of the web page courseware and teaching plan.
Key words Web page courseware, teaching plan; ISpring Free; Adobe Captivate; Macromedia FlashPaper
Author’s address Ningde Vocational and Technical College, Fuan, Fujian, China 355000
1 引言
许多高校的精品课程网站提供的多媒体课件、教学视频、教案及教学标准等材料都以网页形式呈现，不提供下载。而且网页制作十分精美，很是令人羡慕。网页课件、教案不但方便学习者远程学习课程，而且有利于知识产权保护。目前主流的网页制作软件是FrontPage和Dreamweaver，前者是微软开发的，简单容易上手，后者较为专业，功能更为强大。但掌握这些软件的使用方法，必须有一个系统的学习过程，这对于工作在教学第一线的非计算机专业的教师来说是比较困难的。学校虽然有负责网站开发的专业技术人员，但全校所有课程的网页课件、教案等的制作都由几个技术人员完成也是不现实的，而且有的学校甚至没有配备负责网站开发的专业技术人员。如何让教师通过简单的学习就能轻松制作网页课件和教案，而管理网站的技术人员只要负责网页的链接就可以了？本文介绍通过使用iSpring Free、Adobe Captivate及Macromedia FlashPaper软件，使广大教师按几个按键就能轻松地把PPT文件或Word文件转化为网页课件或教案的方法。
2 网页课件
2.1 使用iSpring Free制作
制作网页课件最简单的方法就是使用免费软件iSpring Free，iSpring Free是Microsoft Office PowerPoint的外挂工具，笔者使用的是iSpring Free 6.0。下面以“第十章 杂环化合物和生物碱”为例，说明网页课件的制作方法。
首先安装iSpring Free 6.0，打开编辑好的PPT（“第十章 杂环化合物和生物碱”）。安装了iSpring Free之后，在Microsoft Office PowerPoint的工具栏上即嵌入“quick publish”“publish”“flash”“youtube”“update”等操作按钮。点击“publish”按钮，即弹出对话框（图1），输入标题名“第十章 杂环化合物和生物碱”，选择输出文件夹，并在“options”栏目勾选“Start present automatically”和“Advance animations on mouse click”选项，则学习者在学习时，通过点击鼠标，幻灯片内容逐步呈现。其他按默认设置即可。点击“publish”按钮即完成网页课件制作，在以标题名命名的文件夹中自动生成3个文件（fixprompt.js、index.html及第十章 杂环化合物和生物碱.swf）。
通过iSpring Free制作的网页课件能够保留PPT文件中的动画和过渡效果，而且在前可以通过点击“flash”按钮十分方便地插入Flash影片。由iSpring Free制作的网页课件的播放界面十分友好，具有良好的导航功能。通过点击“■■■”按钮，即可调出幻灯片缩略图画面，点选任一缩略图，主画面即显示该张幻灯片（图2）。
2.2 使用Adobe Captivate制作
第4篇：免费教案范文
除了本文即将介绍的课程辅导网站外，想要自学的用户还可以充分利用网络上的视频资源。现在。有很多名师的课程已经被上传到了各种视频分享网站上，多花一些时间耐心搜索就可以免费浏览它们，有时这些免费的视频资源也会令你受益匪浅。
综合网站
综合型网站要涵盖多个学科，多个等级的内容。因为规模比较大，这类网站一般会做得相对正规，使用起来也比较方便。对于那些在多个科目上都有学习要求的用户来说尤为方便。不过。因为内容涉及广泛的原因，综合型网站对于具体某一个单科的内容可能不够全面细致，专业性相应低了一点。
教学资源网(www．sxfd．net)
这个网站的域名系统很怪。如果你打开“www．sxfd．net”的话，显示的是“数学辅导网”。然而在这个网页的下方，分别有“中学语文”“中学数学”等网站的链接，链接全部是“www．sxfd．net”的下一级地址。这些网站的排版、下载方式和使用规则全部和“www．sxfd．net”一模一样，可以认定是同一家网站制作的。但是，这些站点的用户注册、积分计算又全都是互不相同的，都是单独注册和计算的，这实在是让人挠头。总之，就把它们统一化在一起。起了一个名字叫作“教学资源网”。
这套网站以提供doc格式的文件为主，方便下载后进行二次编辑修改。它的下载规则是，用户每下载一个文件要花费2点积分，积分可以花钱购买，也可以通过上传学习资料来获得。其他用户每下载一次您上传的资料。您就可以得到1点积分。推荐这个网站的原因是。注册新用户都会立刻得到10点积分，所以……只要不断注册新用户就是了。而且这一网站提供的资源都较新且较全面。下载速度也很稳定。只要多花一点时间注册就可以不断获得免费的资源。网站对于资源的分类也比较详细，除了试卷外，还提供了教案和课件的下载。不但老师可以使用，学生也能借用这些资源来提高自己的学习效果。
101学习辅导网(www．101tutor．com)
“101学习辅导网”是“101远程教育网(www．chinaedu．com)”下设的一个板块。“101远程教育网”是一个商业性很强的网校，想要使用里面的服务就需要缴纳费用，但是“101学习辅导网”很有特色，还是值得一试的。
“101学习辅导网”是个类似于百度知道和新浪爱问的2.0网站。它充分利用了2.0网站的优势。用户在这里提出的问题可以得到及时的回答，也可以搜索到其他网友提出的问题和答案。当然，“101学习辅导网”也拥有2.0网站的缺点――你不容易保证答案的权威性。在这一点上，网站将用户分成了提问题的学生和回答问题的老师，以老师身份注册要求用户提交更为详细的个人信息，还要通过管理员的审核。
“101学习辅导网”结合自己的内容特色。要求用户提出的问题要表明内容涉及的年级和科目。用户也可以通过限定这些条件更好地搜索问题。“101学习辅导网”的另一个特色之处在于其充分利用了同类网站的特点，设计了一个“作文评改”栏目。在这个栏目里，用户提交的不是问题而是自己的作文，为交流作文提供了更为高效的环境。
在“101学习辅导网”里提出问题或者查看老师的回答都需要消耗一定的积分，交费可以充值积分。如果不希望缴费，也可以采用注册一个帐号就免费获得一点积分的方法，这样做比较麻烦。不过毕竟是一个能免费获得资料的途径。
单科网站
单科网站没有综合网站那么全面的内容，但对于很多学生来说，他们只会关心某一两科的内容。单科网站常常会在这一科目中拥有比综合型网站更细致的内容。更利于用户找到适合自己的内容。
我爱语文(www．52yuwen．com)
教学网站难得有做得像我爱语文这么漂亮的。“我爱语文”以高中语文为核心内容，提供的服务非常全面。除了常见的试卷和课件下载外，还包括各种教学资料，用于提高学生兴趣和视野的知识类文章也被收集了进来。如果用户想要组织配乐朗诵，这里还有常用的名曲提供下载。想要增加课堂的生动性，这里也有语文教学中的常用插图。
“我爱语文”的另一大优势是提供了论坛和博客服务。努力调动用户原创积极性的结果是为网站提供了源源不断的新资源。相比其他网站，“我爱语文”提供的资源更具原创性，也更有活力。这里不仅仅是资源的索取之处，也可以当作经验交流、互相学习的场所。
中学化学同步辅导(www．huaxue123．com．cn)
顾名思义，“中学化学同步辅导”网只涉及初中和高中的化学科目。这是一个第一眼看上去不太让人喜欢的网站，界面简陋，广告也不少。网站主要以下载的形式提供资源，哪怕是文字资源也是如此。在下载页面中，充斥了不少的广告链接，用户要非常仔细才能找到正确的下载按钮。推荐这个网站是因为，虽然视频等较大的文件下载比较困难，但是doc、pdf等格式的资料的下载比较稳定，也不需要在网站注册，直接点击就能获得自己想要的资源。
“中学化学同步辅导”的另一个优点是，作为单科网站。它对化学科目的资料收集的更加全面，除了比一些综合型网站更全的试卷外，还有各种教学资料，学习心得，教学配图。多花一点时间，你可以在这里发现很多有用的资源。
物理教育网(www．wuli．com．cn)
这个网站的域名相当不错，网站制作得也比较漂亮。针对物理教材各地版本不同的问题，“物理教育网”将提供的资源按照教参版本分成了不同的栏目，方便用户查找。除了初中和高中的物理资源外。网站还提供了这两个学习阶段的物理竞赛资料，对于想要参加竞赛的用户来说非常有用。“物理教育网”提供的内容以教案、试卷、课件为主，没有其他周边的内容，让网站显得很精简。用户可以直截了当地通过网站获得需要的资源，不过其他的互动内容就比较不足了。
这是一个收费网站，但是对免费下载的限制比较宽泛。首先，注册帐号就可以获得不多的积分。一个新帐号能下载五个左右的收费资源。此外，每天登录网站也可以获得积分的奖励。当然，更不用说上传有用的资源和文章也可以换取积分了。并且，“物理教育网”中有一部分资源是免费的，也增加了网站的公开性。通过不断注册新用户，注意积累积分等方式，您可以免费使用“物理教育网”的大部分资源。
高中数学网(www．gzmath．com)
第5篇：免费教案范文
我的叙述对你来说，也许就像是一杯白开水，淡而无味，但对我们来说，它是冬天的白开水，是每天早上的第一杯水，温暖、舒畅我的全身。
8月24日是的我生日。这一天的早上8：24分，我怀着满腔热忱踏入××小学的校园，实现了我成为做一名教师的梦想。我会永远记住这一天。
在××小学里，我们是快乐的，我们因工作而快乐，因感激而快乐，因××小学而快乐，我也因自己当了一名老师而快乐无比。告别校园生活，踏上工作岗位，啊，外面的世界真的很大！我就像一叶扁舟，第一次飘入大海，茫茫海面，浩瀚无垠，我在摸索，我在搏击，我在磨练，而学校的每位老师是我最亮的指明灯。
我的第一堂公开课，我对我的指导老师说：“吴老师，先让我自己试着来上这一堂课吧，不懂的地方我再请教您！”吴老师思考了一下，答应了我。开完课，我们数学组的所有老师包括校长马上到备课室里为我评课。这节课的一个很大的不足是“认真备了教案，却忘了备学生”。吴老师说：“你在备课的时候，我在旁边认真地看了几遍，教案确实备的很详细。不过你一直把你想要的问题的答案设置住了，以致课堂上学生的回答，你就一时无法反应过来。教师是学生的引导者，启发学生思维，鼓励学生思考……”谢谢吴老师的这次“暗中放手”。接下来，吴老师也多次帮我听课、评课，让我听听她的课，并指导我如何备好一堂课，我们一起分析教案，一起预设课堂，我们开展教研……
我们每个老师都有QQ，但我们不是在纯粹地聊天，我们有一个“花儿绽放交流站”群，我们在这里谈“良好的师德应注意哪些细节”、谈“如何构建和谐校园”、谈“教学困惑”、谈“课改实验”谈“学生与学习”……，每位老师各抒己见，这是时间快乐的延续，这是轻松愉快的交流，让我们进步更快。
××小学是小学生的学校，也是我们这几个大的学生的学校。我们相处在一起，就像大朋友和小朋友处在一起一样。大朋友当然是——校长的才华的确让人佩服，他懂电脑，懂很多软件，会素描……我们不懂的时候，他会很和蔼地说“我教你怎么做，免费当培训老师”，“要多学多锻炼，才会进步” ；我教学上有什么疑难，吴教导手把手地教；柯（柯老师）经常鼓励我们说：“年轻人，没有过不去的坎，相信自已，所有的一切，到最后就像看到一张纸那么简单”；还有洪洪、娜娜、露露、玲玲姐……她们都是那么热情，那么让我感动！至于说小朋友嘛，就是小林、小黄、小魏，我们这三个充满稚气的老师了。我们对同事这样的称呼，不是说我们没礼貌，而是觉得这样更像朋友一样——同事们是大朋友，我们是小朋友！
在生活上，刚开始我们每天都一手面包一手开水解决早餐，我们的校长夫人王老师关切地对我们说：“当老师有时也是比较忙，但不能为了节省一点点时间而忽视早餐的营养。”于是她每天都起得很早，帮我们煮好了香喷喷的稀饭，还经常把她一手炒的好菜盛给我们很多很多。我们感动，感动得都不知道怎样表达我们的谢意，而王老师却说：“哎呀，谢什么谢，出门在外，也要注意身体啊！”。
××小学，我们成长的家！
第6篇：免费教案范文
[关键词]国家精品课程；年轻教师；成长；促进
[作者简介]谢泳涓，贺州学院外语系讲师，硕士，广西贺州542800
[中图分类号]G52 [文献标识码]A [文章编号]1672―2728(2007)04―0185―03
一、对国家精品课程的再认识
精品课程是教育部2003年开始一直到现在仍在进行的一项工作，是指教育部在全国高等学校(包括高职高专院校)中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作。它设立有全国高等学校精品课程建设工作网，目的是利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高人才培养质量。有关数据显示，2003年度国家精品课程共151门，2004年共300门，2005年共299门，2006年共374门。
2003年4月8日教育部下达了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)，正式启动精品课程建设。同年5月12日教育部办公厅印发《国家精品课程建设工作实施办法>，正式实施精品课程建设。教育部提出利用5年的时间(2003～2007年)建设1500门国家级精品课程。
目前精品课程称号分为三个层次：校级(院级)精品课程、省级精品课程和国家级精品课程。国家精品课程应在省级(学科教学指导委员会及有关专家组织)精品课程基础上产生，省级精品课程应在校级(院级)精品课程中产生。取得国家级精品课程称号的途径有两条：一是首先获得校级(院级)精品课程，然后再取得省、自治区、直辖市的精品课程称号，再由省、自治区、直辖市的教育行政部门向教育部推荐优秀课程，教育部组织专家进行评审；二是先获得校级(院级)精品课程，再由各学科专业教学指导委员会(简称教指委)及有关专家组织(全国高职高专校长联席会、全国高职高专人才培养工作委员会、全国普通高等学校军事教学指导委员会)向教育部直接推荐。因此，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。各省、直辖市、自治区均设立了精品课程委员会，各高校也从2003年起开始评选精品课程。精品课程在全国范围内，从教育部到各省、直辖市、自治区到各高校都形成了纵横交错的网络。
二、对高校年轻教师的再认识
年轻教师，如果仅从字面意义上理解，一般是指相对教学经验丰富的老教师和中年教师而言的、年龄较小的、大学本科或研究生刚毕业的、没有教学经历的教师。但作者认为，除了普遍的观点之外，另一种年轻教师是指年纪不轻，而且已经参加工作多年，但是对当前从事的教学工作来说，却是全新的，如在一些地方院校比较常见的现象――从中学、中专等教学领域或其他非教学领域进入到高校教学领域从事高校教学工作的，这些教师都应该归人高校年轻教师的行列。笔者所要分析的高校年轻教师的内涵包括这两种意义上的年轻教师。
年轻教师作为一个高校中最大的一个群体，他们要尽快掌握教育规律，掌握一定的教育学与教学理论，能够掌握和运用先进的教学方法及现代教育技术，胜任本学科教学工作，创造性地开展教学工作。年轻教师的成长体现在理论上的成长和技能上的成长，即在校期间所学的宽广转变为所从事学科的纵深，这是理论上的成长；而技能上的成长体现在驾驭课堂教学过程以及对教学设备设施等辅助教学手段的运用方面。
三、国家精品课程的作用
按照教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》精神，国家精品课程是要利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高人才培养质量。这种以网络的形式进行教学，可以同时受益很多人，不受传统的“老带新”的人力、时间、地点等的限制，充分体现了网络所特有的优点。因此，国家精品课程是高校年轻教师成长的催化剂，它体现为国家精品课程在课堂教学上的示范作用、远离教师成长“近亲繁殖”、一门课程的系统阐述及教案编写三个方面。
1．课堂教学上的示范作用
对于年轻教师来说，上课是最重要的一个知识技能“输出”环节，也是评价一位教师综合素质、教学水平的重要指标。传统的课堂教学往往采取现场听别的教师授课来提高和完善年轻教师的课堂教学驾驭能力，受听课者与授课者时间地点的限制，而国家精品课程就很好地给年轻教师一个学习、提高和完善课堂教学驾驭能力的榜样，可以把与自己所上课程相同或相近的国家精品课程下载，然后自己或者与同事反复观摩、学习、讨论和推敲，并与自己的课堂教学相比，看看哪个地方是可以借鉴的，哪些方法可以用在自己的课堂上，从而达到快速提高课堂教学驾驭能力的目的。
值得一提的是，对于外语学科来说，课堂教学的示范作用不仅体现在中国教师的教学上，更重要的是还体现在以英语为母语的外国教师的课堂教学上。在一些地方高校特别是一些新升格的高校中，外教的资源相对来说还不能满足实际教学需要，因此，外教的课集中在口语和听力两门课上是不可否认的事实。而对于外语的学习来说，外教的课集中在口语和听力上也是无可厚非的，是正确的安排，但是仅仅停留在口语和听力两门课上则显得过于单薄，对学生及教师的成长都不是最有利的，这也实属无奈之举。但是，英语专业基础阶段的综合性的课程如《综合英语教程》(目前这套教材在英语专业基础阶段被选择度可以说是最广的，仅以此为例)，在精品课程网上，除了有申请学校中国教师的示范课外，我们还可以找到申请学校外教示范课录像资源，而且不仅仅是一个教师的课堂示范，而是不少于三个教师的课堂示范。
另外，同一门课程一般来说不止一个学校获得国家精品课程，也就是说，我们的年轻教师有更多版本的国家精品课程教学资源，这对广大年轻教师而言是不可多得的不可错过的学习资源。
2．远离教师成长“近亲繁殖”
在高校中，有一种被称为“老带新”的年轻教师成长途径，通常是指由一名或多名同学科的教学经验较丰富、专业技术职称较高、学历较高的教师指导一名或多名年轻教师，指导者通常先设计明确的年轻教师发展需求、规划专业、成长途径等目标，然后制定指导的计划，安排活动，包括对这门课程的系统理解、这门课的教学设计、每单元课程的设
计、教案的编写、作业的布置与批改、课堂教学的驾驭以及对课堂突发事件的应对等等，要求指导教师开放课堂教学，支持年轻教师积极参与教学观察(即听课)，帮助年轻教师解决实际教学上的困难，分析年轻教师存在的问题，掌握年轻教师成长的情况，及时调整指导方向。因此，这种“老带新”就是一种典型的教师成长近亲繁殖。
显然，“老带新”有利于提高年轻教师更好地把握课程和更好地驾驭课堂教学，然而，要很好地执行“老带新”导师带教计划，需要这批经验丰富、专业技术职称较高、学历较高的教员花费大量的时间，这常常转移了直接课堂教学最宝贵的人力资源，也就是会直接影响这些导师们的课堂教学。而且，目前我国高校特别是地方高校和新升格高校中长期的“老带新”活动，很多是同层级的横向支援，明显缺少了纵向的专业引领。横向互动常常会自囿于同水平的反复，因而更需要专家等高一层次的人员指导与带领。这个要求对于师资相对薄弱的地方高校和新升格高校而言，在它们的仍是那种面对面的“老带新”方式中是很难实现的。这种“近亲繁殖”会促使学术基因单一化，对于滋生新的教学思想和理念是不利的，容易削弱校园内的教学创造力和学术创造力。
国家精品课程就能很好地让年轻教师专长远离“老带新”造成的“近亲繁殖”。从取得国家级精品课程称号的途径来看，一是首先获得校级(院级)精品课程，然后再取得省、自治区、直辖市的精品课程称号，再由省、自治区、直辖市的教育行政部门向教育部推荐优秀课程，教育部组织专家进行评审；二是先获得校级(院级)精品课程，再由各学科专业教学指导委员会(简称教指委)及有关专家组织(全国高职高专校长联席会、全国高职高专人才培养工作委员会、全国普通高等学校军事教学指导委员会)向教育部直接推荐。可以看出，国家精品课程的获得是在全国范围内的高校中由下而上经过层层筛选、然后在推荐名单中评选、评选后在网站上公示，最后才会被确定为国家精品课程，并分高职高专层次课程和本科层次课程。
总之，结合“老带新”的直接指导和对国家精品课程资源的利用，在国家精品课程引领下的高校年轻教师将比以往更加快速地成长。
3．对一门课程的阐述及教案编写
对一门课程的理解和掌握，在一定程度上决定了教师在课堂上如何进行教学。由于国家精品课程确定所要求的多程序和高规格，因此也注定了这些国家精品课程的学术权威性，从2003年到2006年(公示中的)国家精品课程来看，对一门课程的阐述，可以说是全面、详细、综合，代表了高学术的一门课堂教学课程。如一门外语的精品课程，基本上都包括这门课程的简介、示范教学与课堂实录、学术讲座与研究报告、教学参考与活动资源、教师介绍、教学模式、教学大纲、专家师生评论、师生交流园地、评估和考试、课堂活动任务与指导、课文录音MP3、网络工具下载、与本门课紧密相关的网络资源链接等等。这些涉及了现实教学中对教材的理解、课堂教学设计、课后的研究与讨论等等可能出现的任一教学环节。经过对2003～2006年国家精品课程的研究，发现不少国家精品课程的课程负责人就是该门课程所用教材的编写者，由于教材编写及修订是一个系统的庞大的工程，编写者在这本教材上花的时间和研究要比其他研究者多得多，也应该深得多，因此对此课程的阐述也比别的研究者要全面、翔实、综合。
对一门课程的理解和掌握，在一定程度上决定了教师在课堂上如何地进行教学，教案的编写更加决定了教师的课堂教学效果，因为教案的编写是对课程理解的细化和清晰化。国家精品课程对促进年轻教师快速成长的另一个重要组成部分是教案的编写。虽说教案没有完全统一的模式和规格，但是它有几个基本的组成部分：即教学理念、教学模式、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程安排、课后作业布置、教学评价等。对教案的编写可以按教材编写的一个单元一个单元地规定，也可以按实际安排的授课时间来编写，也就是以每一次课为一单位进行编写。对于不是年轻的教师而言，教案的基本构成部分和编写就像家常便饭一样，是既熟悉又不可或缺的，但对于年轻教师而言，在校所学的(有些甚至是非师范类高校毕业生，从来就没有编写过教案)或者到了高校“老带新”的导师所讲的，与国家精品课程所展示的相比，在科学性、规范性与直观性方面是明显地存在不足的。
四、利用国家精品课程应注意三点
1．下载同一类型课程资源并反复查阅和观摩
年轻教师在利用国家精品课程来促进自己专业技术成长的过程中，不能仅是查阅及下载某个学校某个教授某一门国家精品课程，而应从完全与自己从事的课程开始查阅及下载，然后扩大到尽量多的相类似的相关的精品课程。也就是说，以一门课程为中心，然后把学校数量和课程相关性作为两个坐标轴进行扩大，从中完善自己的教学知识和提高技能，最后回到把自己的课程推向纵深发展，强调的是在下载时涉及多学校多课程，并且在查阅和观摩同一类型课程资源时要反复进行。
2．辩证地运用国家精品课程
年轻教师如果在国家精品课程网中找到一门课程与自己所上的课程完全一致，那是最好不过的，可以从教学的每一个环节进行对照、思考和借鉴，但是这也是要提醒年轻教师的地方，特别对于同课程同教材的情况，由于年轻教师本身所具备的知识技能和驾驭课堂的能力与国家精品课程主持或参与教师有很大的差异，同时所面对的学生知识水平和建构知识的能力也有很大差别，因此更应该注重辩证地运用，这也是“因材施教”的重要体现。
第7篇：免费教案范文
一、站内组织管理（15分）
1、制度建设（3分）
各站在3月底以前制定并上报本年度的工作计划（要求将工作任务分解到每季度，并有季度工作完成情况检查记录）、考勤制度及考勤登记（要求:考勤记录不能代签）、绩效奖惩制度（要求：绩效工资与手术量、平时工作完成情况、工作积极性相结合）、学习制度（要求：有分月学习计划并细化到具体学习内容，每月有具体的学习记录）值班制度、无菌技术管理制度、随访制度等，有完成计划的进度、指标、措施、步骤以及年度总结。
每缺一个制度扣0.5分，内容不全或未按要求具体细化的一项扣0.2分，3月底前未上报计生局的，扣2.0分，制定的管理办法和制度不逗硬落实的，此项不得分。
2、作风及效能建设（3分）
严格请销假制度,要求工作日原则上不请假，如有特殊情况，请假一天以内由站长批准，请假两天以内由局分管领导批准,请假两天以上由局主要领导批准，并健全请假手续。请假无假条的，一次扣1分；被计生局查实一次迟到、早退或脱岗、旷工的，扣1分；上班时间打游戏、看电影或从事与工作无关的活动的，一次扣0.5分；被县效能督察通报的，此项为零分，并扣减站内职工绩效工资300元／人；站内职工内讧、闹情绪的，一次扣1分；不服从县人口计生局工作安排的，一次扣1分。
3、个人执业形象（2分）
上班时间穿拖鞋或不穿工作服的，一次扣0.2分；服务态度差，扣0.5分；与服务对象发生冲突，影响单位形象的，扣1分。
4、服务机构形象（2分）
要求：站内环境清洁，无科室出租或承包现象，各科室设置合理、物品摆放规范。
站内有纸屑、窗台有灰尘等不清洁现象的，发现一次扣1分；科室物品摆放杂乱的，发现一次扣0.3分；出租或承包科室的，扣2分。
5、财物管理（5分）
500元以上医疗设备有卡片，并标明责任人、购买日期，仪器完好无损，有设备使用维护记录，未建记录的扣0.5分，记录不规范的扣0.2分。发现有乱收费行为的，扣1分；向服务对象索取费用的，扣2分；另对当事人处以收受金额10倍以上的处罚。财务管理混乱的，扣0.5分；财务支出不合理的，扣1.0分；发生赤字的，扣5分。
二、技术质量管理（35分）
1、严格按审批项目施术，无超范围服务。（2分）
有超范围服务的，扣2分。
2、技术服务人员必须持证上岗。（2分）
有无证上岗的，扣2分。
3、严格按照《常用计划生育技术常规》操作，安全施术（7分）
施术不戴医用帽子、口罩、手套的，一次扣0.5分；不严
格按照流程洗手，更换手术衣的，一次扣0.5分。全部开展规定的检验项目得2分，检验项目少开展一项的，扣0.5分；术前严格检查、记录清楚详细的得2分，有检查不全、记录漏项的扣0.5分；术中操作规范的得2分，术中操作不规范的，扣0.5分。术后指导、记录及时准确的得1分。以上考核，以平时抽查为评分依据。
4、严格无菌管理制度。（5分）
手术室消毒隔离制度、感染控制管理制度得到落实，有手术室、B超室、妇检室、治疗室、检验室、电子阴道镜室、污物贮藏间及器械高压消毒等消毒记录。手术室、治疗室各种包、盒、瓶有标签，注明内容物及其消毒效期、消毒人员。
有高压消毒记录，得0.5分，记录不准确、逻辑性不强的，扣0.2分；采用浸泡方法消毒器械的扣1分。
有紫外线消毒记录，得1分；紫外线消毒设备不能正常工作的不得分；记录不准确、逻辑性不强的，扣0.5分。
无菌和有菌物品严格分开，得0.5分；未分开存放的，扣0.5分。
5、急救药品、设备齐全有效。（1分）
急救药品不齐或有过期变质药品的，扣1分；输氧及其它急救设备不能正常使用、配备不全的，扣1分。
6、规范病历文书，做好资料归档。（7分）
2010-2013年的各种档案资料按年度、类别收集整理装档。要求：病历资料齐全、完整，书写规范、辅检粘贴件完整、管理符合要求，（有知情同意书、手术记录、健康处方、高压检查卡、检测试纸、血常规检查、小便常规检查、阴道涂片检查、随访记录等），得4分。缺一种资料扣0.5分；病历数量与手术登记不符的每差1例，扣0.1分。病历书写规范、术语准确、无缺漏项和涂改，得3分；有漏项、涂改或用语不准确、书写潦草的，1项扣0.1分；病历粘贴不规范，扣0.5分；病历未及时书写的扣0.2分。
7、2010年-2013年的门诊登记、避孕节育知情选择登记、手术登记、术后随访登记、检验报告登记簿等分年度整理并填写规范，有逻辑性。（5分）
内容填写不规范的，扣0.5分；缺乏逻辑性的，扣1分；少1项登记的，扣1分。资料归档不及时，扣0.4分；归档资料不齐的，少一项扣0.2分。
8、质量目标管理制度得到落实，有质量管理分析报告（对本站的工作质量作出评估，分析存在问题的原因，提出整改措施）每年1次。（1分）
无质量管理分析报告不得分。
9、严格按照蓬人口发〔2011〕10号文件精神，认真开展计划生育科技大练兵活动。（2分）
有技术人员培训进修年度计划和中长期发展计划并组织实施（查看计划安排、学习记录、考试试卷、工作小结等）。积极鼓励职工参加继续教育学习，技术人员每年接受继续医学教育的时间不少于7天。站内未组织学习和考试的不得分，未完成年度计划的扣0.5分，不按照计生局安排参加学习进修的不得分。
10、实行首诊医师负责制（1分）
有推诿手术或服务对象的不得分。（以调查服务对象为评分依据）
11、开展特殊病例、术例学习讨论。（1分）
未开展的不得分；已开展但记录不详的扣0.5分。
12、诊疗仪器设备管理、药品使用管理、药品器械采购管理、一次性使用无菌医疗用品管理、医疗废物处理等制度健全，落实到位。（1分）
药房有防腐、防虫、防火、防鼠、防盗、防潮设施。药品摆放整齐，无过期、失效药品。特殊药品有专柜保管、专人专账管理。有制度未落实的扣0.5分，管理不规范的扣0.2分。有一次性无菌医疗用品使用记录、医疗废物处理记录等，记录不规范扣0.2分。
三、优质服务工作（35分）
1、已婚育龄妇女享有免费计划生育技术服务项目达100%。（3分）
免费手术项目落实率低于100%的，扣3分。
2、开展技术服务宣传。（4分）
中心站每月应到联系乡镇开展一次以上宣传和药具发放工作（须有图像资料），少一次扣0.2分；辖区内示范村育龄群众应享有的避孕方法基本知识知晓率达85%以上。（以记录、计生办签字和群众调查为准）。
3、每年面向育龄群众定期或不定期开展五期教育培训2次以上。（2分）
有青春期、新婚期、孕产期培训教案、考试试卷、成绩花名册、办班小结，缺一样扣0.5分，内容填写不规范的，扣0.2分。
4、对2010年-2013年期间的“B”超三查档案进行整理归档，要求普查面均达已婚育龄妇女80%以上，每年普查2次以上；流动人口免费服务率达80%以上,凡是普查结果有异常的,须有随访记录及联系电话。（8分）
普查率低于80%的，每低一个百分点，扣0.2分；流动人口免费服务率，每低一个百分点，扣0.1分。
5、计划生育手术知情面达100%（2分）。
低于100%的按比例扣分，每低一个百分点，扣0.1分。
6、开展了孕期全程监测。监测面不低于当年合法生育妇女人数的30%（示范村达80%以上），每人受检5次以上。（3分）
低于30%的按比例扣分，检查次数不达5次的，每少一次扣0.1分（以到村调查为评分依据）。
7、开展优生优育指导。（3分）
有0-3岁婴幼儿早教教案、培训资料、花名册；优生优育咨询记录；独生子女健康检查登记簿等。
每缺一类扣0.5分；记录不完整、不规范的，扣0.2分。
8、开展生殖健康促进行动。有男、女生殖保健咨询记录，每年40％的已婚育龄妇女接受生殖道感染免费普查，且建立了生殖健康档案。男性参与率20%（2分）
检查率、参与率每低1个百分点扣0.1分，记录不完整、不规范的，扣0.2分。
9、优质服务信息录入及时，内容准确。（5分）
病历录入不完整、不准确的，按比例计分，“B”超三查录入不及时、不完整的，按比例计分。
10、开展了绝经期取环。（1分）
未开展的，不得分。
11、开展打击“两非”活动。（1分）
有开展打击“两非”活动的宣传活动记录、标识、总结，缺一样扣0.2分，有参与“两非”行为的不得分。
12、其他各种咨询记录和登记册。（1分）
四、出生缺陷干预工作（15分）
（一）孕前优生健康检查工作（7分）
1、组织免费孕前优生健康检查目标人群低于全县各站平均数的，此项不得分。（3分）
2、建立完善孕前跟踪管理制度，随访服务达100%。（1分）
3、优生知识普及率达80%以上。（3分）
优生健康教育面达90%以上，有优生教育教案、优生知识答卷、优生教育花名册、优生知识读本、活动现场照片等资料，每少一项扣0.5分，资料不齐、不规范扣0.2分。
（二）叶酸发放工作（8分）
1、按照《县人口和计划生育局关于进一步做好2011年叶酸片发放工作的通知》（蓬人口发〔2011〕57号）要求，2012年叶酸发放面达40%（示范村80%）以上，出生缺陷发生率力争
控制在10‰以内。对于未完成目标任务的站，扣减年度目标考核分5分；对低于目标考核任务50%的站，此项不得分。（5分）
2、做好叶酸的宣传工作。（1分）
有宣传资料（优生知识宣传内容、当年新婚对象宣传花名册）、宣传活动记录。未开展的扣1分，无宣传活动记录的扣1分，资料不齐的扣0.5分;当年新婚宣传率达到90%以上，低于的按比例扣分。
3、叶酸发放资料规范齐全，报表及时准确。（2分）
有叶酸发放登记簿、知情同意书、统计表，年度计划、总结。
表册填写不规范的，扣0.5分；随访不到位的，扣0.5分；报表不及时的，扣0.5分。随访对象须有电话号码。
五、其他工作（实行倒扣分）
1、当年无手术事故发生，并发症控制在1‰以下。
凡在计划生育技术服务工作中发生重大责任事故的，实行“一票否决”制，取消全站评优评先资格，扣拨全站公务费；惩扣责任人纳入考核的全部绩效工资，惩扣站长20%纳入考核的绩效工资，惩扣站内职工10%纳入考核的绩效工资。属责任事故的，由责任人全部承担法律和经济责任；属技术事故的按照《医疗事故管理条例》执行。
2、对于接受省级以上检查、评估不合格的，发生一次扣5分，同时惩扣站内在岗职工工作津贴700元／人；对于接受市级检查、评估不合格的，发生一次扣3分，同时惩扣站内在岗职工工作津贴500元／人；对于接受县计生局检查、评估不合格的或被县计生局通报批评的，发生一次扣2分。对于接受上级检查得到表扬、肯定或被作为先进典型进行表彰予以宣传的，县计生局将予以奖励工作经费。
3、上报免费手术弄虚作假的，倒扣5分。
4、上报免费手术不及时、数据不准确的，倒扣5分。
5、应参加义务献血未参加的，倒扣2分。
6、不按时完成局机关临时交办的其他工作，倒扣10分。
第8篇：免费教案范文
本研究主要采用问卷调查法，辅以座谈和个别访谈法。问卷是自行设计的，调查问卷题目类型是客观性试题，包括单项和多项选择题，主要从免费师范生的基本信息（实习学校类型）、免费师范生在教学实习过程中遇到的问题（备课、专业知识及教学理论知识、语言、教态、板书、现代教学技术），免费师范生自我评价这三个方面设置，调查对象为西南大学2008级历史教育专业免费师范生，由他们独立完成，所得数据具有真实性和可靠性。问卷采用无记名答卷方式。调查时间为2012年3月。共发放问卷145份，回收有效问卷136份，有效回收率为93.8%。
通过调查统计，参与本次调查的136名学生，实习学校基本在西南地区。其中，56.2%的学生在省级或市级重点高中实习，7.3%的学生在普通高中进行教学实习，18.5%的师范生在初中进行教学实习，7.3%的师范生在其他学校实习。大部分免费师范生被安排在重点高中进行教学实习主要是因为重点高中实习平台较高，师资力量较强，教学理念较先进，更有利于提高实习生的教学技能，同时，优秀实习生还可能留在实习学校工作。少部分在初中或小学进行教学实习的原因是由于师范生参加了支教活动，实习地点由当地教育局分配。
在问卷调查中，笔者还就学生在课堂实习过程中存在的主要问题进行了调查，具体情况见表1：
通过上述问卷调查的结果，可以把实习生课堂教学实习中存在的问题归纳为以下四个方面，即教学设计缺乏创新、教学理论与专业知识不够扎实、课堂教学技能不强和课堂的临场管理、监控能力有待加强。
（一）教学设计缺乏创新
实习生备课资料渠道来源多样，在资料的选择使用及教材处理方面存在一定问题。实习生备课资料以优秀教案、网站和中学历史教学参考资料为主，调查统计发现：73.72%的实习生直接参考优秀教案进行备课，68.61%的实习生选择网站资料作为主要的备课资料，67.15%利用中学历史教学参考资料进行备课。虽然备课资料选择多样，但显示出有相当部分实习生在备课过程中直接利用别人的优秀教案，而不是在独立钻研教材和研究新课程改革的基础上备课。这种现状会带来诸多问题，尤其是脱离钻研教材的备课，对教学设计会带来很大负面影响。历史教科书具备信息载体、启发和刺激学生思维、培养学生的价值判断、推动学生带着批判的眼光去比较历史和现实问题等功能。教科书的这些功能、作用不是其他配套教材轻而易举能够“代劳”的[3] （p.127）。这导致实习生在教学设计上普遍缺乏自己的独立创新，没有个人的特色，表明实习生备课能力还有待提高。
在具体的课堂教学中，教学设计也不够周密，表现在教学时间分配不够合理、板书随意、提问缺乏认真考虑等。就课堂提问来看，72.99%表示“提问缺乏启发性”，有38.69%为“提问过少”，有25.55%是“问题太简单”。可以看出，实习生在课堂提问设计方面缺乏层次、梯度，导致提问较为随意，没有起到启发学生思考的作用，影响了课堂教学效果。此外，部分实习生由于教学时间分配不合理，使得一些教学重点难点讲授时间过短，导致教学重难点没有突破，教学任务完成也受到影响。
（二）教学理论与专业知识不够扎实
教学理论有利于指导教师进行课堂教学，而专业知识则是进行课堂教学的必要基础，两者缺一不可。在师范生教育实习过程中关于实习教师对教学理论的应用能力也有较高要求。然而，实习生在实习过程中将教学理论与实际教学结合的能力比较薄弱。仅有5.84%的实习生“完全能够”应用教学策略于课堂教学；有62.04%的实习生“基本能够”灵活应用教学策略于课堂教学，还有15.33%的实习生表示“有点吃力”，这说明实习生在教学过程中的教育理论应用能力还有待增强。
在历史专业基础知识方面，实习生在实习前虽然已系统学习了历史专业基础知识，但是在教学实习过程中仍有部分学生专业知识不能满足课堂教学的需要。有54.74%的实习生表示自身知识储备“有较大欠缺”，有2.92%学生回答“很匮乏”。这说明历史师范实习生在知识储备方面有所欠缺，历史专业基础还有待进一步夯实。由于部分实习生专业知识基础不够扎实，分析教学重点难点问题时不够深入，对史料的分析也不够透彻准确，甚至极少部分实习生还出现了知识的错误，这都严重影响了课堂教学的质量。
（三）课堂教学技能不强
课堂教学技能包括导入技能、讲解技能、课堂提问技能、板书技能、教学组织技能等。在课堂教学过程中，主要表现为板书不规范、语言表达欠佳、仪态不自然、不能与学生进行有效沟通交流，不能充满激情地完成授课内容、提问技巧欠缺等。其中主要表现在以下三方面：
1.语言表达不够准确生动
语言是直接传授知识和表达思维的工具，是学生清晰、准确、持久感知的必要条件。历史教师应善于运用生动的语言去启发学生积极思考。历史教师必须注意研究教学用语，提高自己的语言艺术。但在实际的实习过程中很多实习生语言表达能力不强。主要问题包括“表达不够精练”、“不够科学准确”、“不够生动形象”、“缺乏节奏感”，其中表达不够精练占61.31%，不够科学准确占51.09%，不够生动形象占40.88%，缺乏节奏感占38.69%。语言“表达不够精练”会导致所讲解的内容不够清晰，语言“缺乏节奏感”会导致讲课的语音语调没有起伏，从而导致历史课堂教学气氛沉闷，而教学语言“不够生动形象”，会影响学生的历史学习兴趣。
2.板书不够规范美观
板书在课堂教学中具有重要作用，板书写作是一名教师应当具备的技能之一。从调查结果来看，实习生的板书技能方面存在的问题还不少：40.15%的实习生板书方面存在“字迹不工整”的问题，42.34%实习生的板书“不美观”，33.58%实习生的板书“重难点不突出”，板书缺乏层次性，逻辑性，18.25%的实习生“板书规划不合理”，主板书与副板书没有做好合理规划。从这些数据可以看出，实习生还应当在板书技能方面多下工夫。
3.教态欠自然
教态是教师教学基本功之一，它通过表情、眼神、手势、动作、体态、仪表等形式表达人的思想和情感。教态的表达要做到明了准确适当，配合口头语言的使用，切忌缩手缩脚、夸张无度、文不对题。调查统计表明，实习生在教态方面也存在一定问题：24.82%的实习生在课堂教学中“表情呆板”，32.12%的实习生在讲课过程中“手势过多”，31.39%的实习生在讲课过程中“走动过多”。部分实习生在课堂教学实习中教态不得体，这说明实习生在实习过程中还不够自信，过分紧张，这对课堂教学效果有一定的负面影响。
（四）课堂的临场管理、监控能力有待加强
教师课堂教学监控能力可分为三个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制[4] （p.61）。部分实习生在课堂教学过程中，课堂监控能力有待加强，尤其是在面临课堂突发事件时，控制能力不强。当被问及如何处理课堂突发事件时，有13.14%的学生表示“有点吃力”。由于实习生对课堂上出现的问题缺乏必要的准备，一旦课堂上遇到学生回答问题出乎预期或干扰课堂秩序的情况时往往自乱方寸。部分实习生不能有效调节课堂气氛，调动学生的注意力，尤其是在讲授重要内容之前。课堂上对学生表现及课堂气氛等的变化不敏感，不能通过提问追问等手段对自己实际教学活动进行有意识的评价和反馈，不能根据现场情况对教学活动进行有意识的调节、校正和控制。还有部分实习生心理素质较差，表现在教学中出现错误时，不能妥善处理，常出现尴尬局面而影响自身情绪，导致教学效果受到影响。
在本次问卷调查中，笔者还就实习生在实习结束后自己认为自身最需要加强学习的内容进行了调查，具体情况见表2。
针对实习生在实习结束后的个人感受，再结合他们在课堂教学实习过程中遇到的问题和笔者带队实习的体会，笔者认为要想提高实习生课堂实习效果，可以从以下几个方面入手：
（一）进一步夯实学生专业知识基础，提高教学理论水平
历史教育专业免费师范生的专业知识基础是实习生课堂教学水平提高的基础，专业知识基础不扎实，提高课堂教学水平无从谈起。根据学生实习结束后的感受，其中有81.75%的学生认为需要加强专业知识的学习。因此，在实习前，需要进一步加强实习生专业知识的学习。对专业教师而言，要求教师在进行专业基础课教学时需要大量扩充教学内容、加深知识深度，使实习生能够全面系统而深入地掌握历史专业知识。对实习生而言，除了认真上好专业基础课外，还需要加大课外的专业知识阅读量，除了大学专业教材外，还需广泛涉猎各种学术论著，使自己知识储备充分。只有知识储备充分以后，才有可能在以后的教学实习中游刃有余地处理教学内容。此外，还应进一步提高学生的教学理论水平。如表2所示，有29.2%的学生认为需要提高教学理论水平。只有在正确教学理论的指导下，才可以使课堂教学质量有明显提高。
（二）加强学生教学技能训练，提高课堂监控能力
教学技能是提高课堂教学水平的重要条件。从表2可看出，实习生在实习后也普遍认为需要加强教学技能训练，其中有56.93%认为需要加强语言表达训练，44.53%认为需要加强课堂监控能力训练，25.55%和21.9%认为需要加强现代教学技术和板书写作训练。因此，在大学期间需要进一步加强师范生的教学技能训练，包括提高语言表达能力、提高学生的课堂监控能力、加强板书训练等教学基本功。可以通过定期开展师范生板书、授课、现代教学技术、教学评价等基本功比赛，使师范类学生克服登台讲课的恐惧紧张心理。通过组织实习生深入重点中学观摩中学优秀历史教师举办的教学公开课，总结成功的教学经验，学习他们的课堂教学技巧。
（三）加强对中学生的了解，熟悉中学课程教学过程
实习生在实习期间，必须要全面了解中学生和课堂，否则在课堂教学实习中会不能有效地因材施教，影响教学效果。根据调查，发现不能有效监控课堂的实习生中有21.17%是因为“对学生了解不够”。在调查实习生提问存在的问题时，也有18.25%和18.98%的被调查者回答是“问题太简单”和“问题太难”。实际上，之所以会出现这种问题也是因为实习生对中学生不够了解。因为中学生学习知识受年龄、自身知识水平等方面的影响，教师在备课时在一定要研究学生的差异，结合学生的实际情况制定教学内容的广度和深度，不能超越学生的认识能力和理解能力。如果教学内容挖掘过深过广学生不容易接受。相反，如果知识容量太浅、太窄，学生会索然无味。一般来讲，如果学生知识基础扎实，那么要求教师讲授新课时要补充教学内容，加深知识的广度和深度。相反，如果学生知识基础较差，那么教师要降低教学内容的难度。为加深实习生对中学生和课堂的了解，可以经常邀请优秀有经验的中学教师到大学里做有关新课程理念下教学方式方法的转变以及构建动态课堂的教学模式或教学手段等讲座，对在校师范学生提出一些有针对性的指导，使师范在校学生能够及时了解中学的教学动态，以防出现对中学生不熟悉、所学知识与中学教学脱节等尴尬局面。
（四）加强课堂教学实习的评议
课后评价是课堂教学实习工作的重要组成部分，需要引起我们的重视。根据对调查的分析，在问及课后评议的作用问题时，有73.72%实习生回答可以“相互学习”，73.76%回答可以”改进教学方式”，69.34%回答可以”明白自己的不足”。通过正确评价实习生课堂教学实习，既是对其工作客观公正的评价，也是对学生负责的一种工作态度。通过课后评议，指出实习生课堂教学中的问题，并提出相应的建议，对于提高实习生的课堂教学水平非常必要和重要，应得到重视和加强。
【作者简介】谭刚，男，1971年生，四川自贡人，西南大学历史文化学院副教授，主要研究方向为中国近代经济史。
参考文献：
[1]陈时见等.西南大学师范生免费教育的实施[J].大学·研究与评价，2007（10）.
[2]周晓光.历史教学论[M].合肥：安徽人民出版社，2007.
第9篇：免费教案范文
关键词：课堂理答方式；教学质量
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-384-01
所谓“理答”，其实就是课堂上教师与学生对话过程中的语言反应，亦包括动作、神情等体态语言。国内最早研究理答之一的华东师范大学教授崔允t先生曾这样界定：理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。师生课堂问答环节中，我们发现教师的作用十分重要，不仅要抛出问题，而且要根据学生的应答做出理答，理答后的学生状态其实是很复杂的，合乎教育规律和学生情况的理答对学生是一种良性的刺激，会起到事半功倍的效果；否则是恶性的刺激，不仅不会起到任何好的效果，还有可能造成恶劣的影响。
在一次我校和另一所兄弟学校交流同课异构的听课活动中我观察了本校章老师和他校蔡老师的理答方式，他们上课内容为新课标英语8上 Unit8 Reading，课后，我从两位教师的理答方式数据统计上进行分析：从打断学生回答和追问上看两位教师频次基本相同，从鼓励性评价上看，两位老师都非常注重对学生回答的鼓励和称赞，在章老师的课堂上占27%，蔡老师的课堂上占44%。基础教育阶段英语课程的任务之一，就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。两位老师表扬的形式也是多样的，章老师表扬学生说Great！/You did a good job！等。蔡老师表扬学生说Very good！/Wonderful！ 等还带头给发言的同学掌声。两位老师利用多种形式的鼓励，调动了学生学习的积极性，课堂上学生的参与面都非常广，学生愿意说，学得也非常开心。我们知道，理答就是教师对学生的回答给以恰如其分的反应。教师可以用语言，也可以用表情或眼神的交流等非语言形式来表达肯定的含义。如果学生回答问题不够完整或缺乏深度，那么教师可用一些问题来引导学生作出进一步回答。两位老师在这一点上都做得不错，遇到少数回答不完美的学生，都能通过追问的形式鼓励学生往深层次去思考，学生也在教师的层层追问下，深度挖掘自己对问题的理解。
我们经常在听完一节课后，会对听课老师做出这样的评价“教师语言重复率过高，或教师上课带口头禅”课堂上老师们经常会重复自己的问题让学生去思考；在学生回答之后，又会重复学生的答案，希望给学生留下深刻的印象。我认为，一堂课上这样的形式不能出现的太多。在本次课上，章老师重复自己的问题或学生的答案最多，占了45%，蔡老师则占19%。
一个好的教师应该鼓励学生积极提问，两堂课教师鼓励学生提出问题分别占了8%和14%。本课是阅读教学课，在对文章的理解中教师鼓励学生自己提问，培养了学生的口语能力和对篇章的理解能力。另外，在这两堂课上，教师自己代答分别占了9%和6%。在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问、诱导、启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。另外课堂上教师都能充分尊重学生，没有打断学生的回答，更没有对学生的回答不理睬。
如何才能产生有效的理答呢，我认为可从以下策略入手：
1、理答要有针对性理答的实施者是教师，受众是学生。课堂问题的提出应依据学生情况进行设计，针对的是一条由学生为主体构成的课堂理答线。把理答的针对性弄清楚了，就会提升问答的效率，从而使整个课堂的效率都得以提升。
2、理答要关注学生关注学生是整个课堂的中心责任所在，理答环节中更是如此，现在的课堂不仅仅是备教案，还要备学生。课堂上教师装在心里的不仅仅是教案，更主要的还是学生。只装教案的，充其量不过是位教书匠，而只有装着学生的才是真正的教师。
总之，课堂理答本是教师在课堂教学中师生互动、生生互动与交流的纽带，有效的课堂理答能培养学生思维能力，提高教师的课堂教学质量，可以说教师教学的效果在很大程度上受制于教师的提问能力，因此教师要在教学实践中不断的反思，创生满意的课堂教学效果。
参考文献：
[1]蒋丽 课堂提问的反馈艺术[J].教学与管理（理论版），2008（1）
