卫校护理专业精选(九篇)

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第1篇：卫校护理专业范文

由于对医院的基本情况、医疗管理流程等知之甚少，同时接触社会少，缺乏与患者及其家属、医生、护士等沟通的能力，到医院进行临床见习时显得手足无措， 刚进入病房，总有一种茫然的感觉，对于护理的工作处于比较陌生的状态，看着护士们忙碌的身影，有着良好的各项操作技能及各种护理工作能力。我有点羡慕也有点怀疑自己是否也能做到这样。第一天我呆在妇科病房里。导尿对我来说并不陌生，看到指导老师给破腹产的产妇插导尿管的时候，很小心翼翼，我不禁也有一种冲动，很想自己实践一下。导尿包满了，指导老师叫我，在学校没见过导尿包，也不知道怎么，但是我还是蹲了下来，那一刻我告诉自己我是护士，这是我的职责，不是我嫌脏嫌累的时候，就这样自己摸索着，把尿放完了。当我站起来的一瞬间对自己的看法顿然不一样了，尽管这是很小的一件事，可是我做了，并且让我感觉到自己的一丁点价值，一种久违的成就感油然而生。由于我是个刚见习的小护士，妇产科人多而杂，，护士长把我调到了外科，对此只能服从。外科人很少，负责指导我的也是一个小护士，年纪还没我大，我很庆幸，这样我们能好交流，也会学到很多东西吧！

在外科的第一天我只叠了被子，看着指导老师给病人挂水，到了第二天老师就叫我给病人穿刺打点滴了，这个比我想象的要快，我以为我只能看看暂且还不能动手。她找了一个经脉比较粗的病人让我来实践，当拿到治疗盘时我唯一的感觉就是紧张，什么消毒，排气通通都忘了，好在病人竟然安慰我说，谁都会有第一次动手，不要紧张，看这个小姑娘手长得挺漂亮的，这点小事难不倒你的。为此，我很欣慰，一般的病人是不会轻易牺牲自己当做实验的，我就在慢慢的思考着静脉输液的步骤。尽管不是很完美，但是还是很顺利的给第一个病人做好了静脉输液，指导老师也对我点点头，渐渐也就熟悉了，老师对我也放心了，后来病人的输液都是我负责。换药水的过程中，我有一次没有对床号，仅有的一次却被院长看到了，我是该说我不幸呢，还是庆幸呢，不幸的是就一次，却被看到了，幸运的是还有人指导我，教育我，是的我应该老老实实按步骤来，三查七对。在病人的生命面前容不得我半点马虎。见习了几天我很小心翼翼，可是还是遇到了问题，有一种药现配现用，由于的疏忽，提前配，当我配完了才发现自己可能做错事了，我很慌张，我不停的上网搜索会出现什么不良症状，可是没搜到结果，我纠结彷徨，最终我还是向值班护士汇报了，幸好没什么，护士说不超过几个小时没什么大碍。我这才安心。原来我还不够细心，需要学习的真的很多。

护士的工作是非常繁重与杂乱的，现在实践后，感触又更深了。的确，护士的活很零碎，很杂乱，还可以说是很低微，可是透过多数人的不理解，但我发现，护士有着其独特的魅力。医院不可能没有护士，这就说明了护士的重要性。医生离不开护士，病人离不开护士，整个环境都离不开护士。这琐碎的工作，有着完整的体系，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”，也正因如此，才能发挥其独到的作用，产生不可或缺的作用。正确认识护理，树立了正确的职业道德观，养成了良好的工作态度。

见习 最深的体会就是要不断学习，不断实践，学无止境。其实我们也知道，学习知识本身就是一个长期坚持，不断探索的过程。一年后的我们也要离开校园，踏入社会，然而社会看重的不仅是我们所学的书本知识，更多的要看我们是否掌握了适应社会的能力。一旦踏入社会，我们就必须去适应，去融入。那么怎样去做，怎样才能学以致用，就显得极为重要了。其中，最重要的一点就是我们要有踏实的基本功，以知识为后盾，以不变应万变。而这些是我们在学校学习的主要目标。

见习也无声无息的结束了，时间虽不长，但是我学到不少，理论与身体力行同样重要，在接下来的一个学期的学习时间里好好掌握该学会的知识。我相信我可以做的更好。

第2篇：卫校护理专业范文

关键词：卫校；语文教学功能；困境

引言：随着社会的发展，全国各地都对开始重视教育的发展，语文课程作为教学中的重点内容，得到了有效的发展。在这种情况下，卫校护理专业在很多年之前就开设了语文课程，但是，仍然没有对其产生重视，依然以专业课程为主，致使语文专业教学功能实现产生了困难。因此，就要对其产生困难的原因进行分析，使语文教学功能更好的实现。

一、学生“学”的价值观不正确

在我国教育行业中，卫校属于中职院校的一部分，而中职院校的学生一般在15-18岁之间。并且，在卫校学习的学生学习成绩往往都不是很好，学习的积极性不高，有些甚至还在社会上发展了一段时间，这就导致学生在学习的过程中缺少激情，产生不正确的学习价值观，而语文课程作为一项比较枯燥的课程，更加重了学生对其产生学习的兴趣。因此，在卫校的学生中就产生了语文课程不重要的心理，认为语文课程对其将来的发展不是很重要，只要把专业课程学好就可以了。卫校语文课程中依然有一部分学生对语文教学有一定的重视，但是重视程度不高，只是掌握了一些简单的语文知识，在听、说、读、写等方面的能力还比较差。上述这些因素都是学生的学习价值观不正确引起的，因此，在卫校当前教学过程，使学生产生正确的学习价值观对其语文教学功能的实现有重要的意义[1]。

二、教师“教”的目的不明确

在我国当前阶段中，高中院校对学生的招收标准不断的降低，这就使得中职院校的招生标准也在逐渐的下降，这种情况下，学生的质量就会得不到保证，这就为卫校的教学过程中产生了一些困难，在大多数学校的正常运行中往往只重视对学生的管理，而忽视了学校本职教学的作用。而一少部分卫校对教学比较重视，但是重视的往往是那些专业课程，而语文教学对学生的专业水平起不到影响，就将其规划到了与音乐、美术等课程相同的辅助课程当中，从教学中的主要内容变成了次要的内容。这就使得语文教师在教学过程中使用传统高中院校的教学方法进行教学，不能根据卫校学生具有的特点使用特定的教学方式进行教学，使得语文教学达不到教学的目标。并且，在卫校的大部分教师心中认为，卫校的学生只要学好专业课程就可以了，语文学习的好坏对其将来的发展起不到影响，这更加使卫校的语文教学的不能有效的开展。

三、师生关系失衡

在卫校的学生当中，往往是图通高中院校不接受的学生，这些学生的素质往往不是很高，具有严重的叛逆性格，有些甚至一度产生辍学的想法，是家长以及学校强加挽留才使其进行继续教育，这就为教师进行教学增加了困难。在进行教学的过程中，学生在课堂上往往会出现各种问题，例如睡觉、说话等，这些现象严重的扰乱了课堂的正常秩序，而语文课程作为卫校当中的辅助课程更加体现出了这一现象。在进行语文教学时，师生之间产生不出应用的默契与信任，使教学工作进行的不是很理想，同时，由于学生的素质不是很高，教师往往使用带有颜色的眼光来看待学生，在进行教育时，学生与教师之间不能很好的进行沟通，导致教学受到严重的影响[2]。

四、语文教学体系存在缺陷

（一）语文课程不断减少

在我国当前社会发展中，对教育事业产生了足够的重视，而语文课程作为其中的重点课程，其教学的课时有着严格的要求。在教学大纲中就规定了卫校的语文课程每年应该为224学时，而在卫校的实际教学过程中，为了使学生的专业知识有更好的了解，就尽可能的减少语文课程的课时，致使当前卫校教学过程中语文课程只有100课时左右，比考核大纲中规定的课时减少了一半以上。卫校这样的减少语文课时，致使教师不能正常的进行语文教学，使得教学内容中很多部分达不到要求，学生的听说读写等各个方面得不到有效的提高，严重的影响了语文教学功能的实现。

（二）教材不合适卫校学生的特点

1、内容重复

语文课程作为我国教育行业中主要内容之一，其教材的质量对教学的内容具有严重的影响。而在我国当前阶段中，语文教材往往存在重复的现象，一些内容在小学、初中就已经学习过，到了更高一级的卫校之后，在继续进行学习，就会产生枯燥的心理，严重的影响了学习的兴趣。例如在初中我们就学习了白居易的《琵琶行》，而到了卫校之后，教材中又出现了这篇文章，使学生产生不出学习的兴趣，在卫校的语文教材中这样重复的现象屡见不鲜，使语文教学的质量产生影响[3]。

2.陈旧的教材内容

在最近这些年中，国家对教育行业越来越重视了，这就使得教材向着更好的方向改革。但是在卫校语文教材中，虽然进行了一定的改革，但是其内容与传统教材内容相差的不是很大，使得教材内容依然存在陈旧的问题，其中最严重的就是传统教材中的说教痕迹严重的问题。在当前社会的发展过程中，陈旧的教材内容已经不能满足当今社会发展的步伐，使用这样的教材对学生进行教学时，不能很好地使语文教学功能实现。

总结：在我国当前教育行业中，不能只重视各大高校的教学改革，卫校作为我国教育事业中的一部分，也应该得到重视。而在当前卫校护理专业中，语文教学功能实现困难阻碍了卫校的发展，因此，就需要我们对其进行有效的研究，改善其中存在的问题，为卫校更好的发展提供动力。

参考文献：

[1]张麒麟.中职护理专业语文教学功能定位初探[J].剑南文学（经典教苑），2012，04（08）：366.

第3篇：卫校护理专业范文

关键词：病理学课程教学 改革 实践

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0095-02

在中职卫校护理专业，病理学是一门沟通基础医学与临床医学的“桥梁”学科，在提高护理专业学生对疾病的认识方面起着重要作用。病理学的内容抽象，只有在教学中采用多种教学方法相结合，进行课程教学改革，才能适应职业教育的发展需求，使学生在短暂的时间内能更好地掌握专业知识，为毕业后更好从事临床工作打下坚实的基础。在二十年病理教学实践中，我认为病理学课程教学应从以下几个方面着手进行改革与实践。

1 采取小组合作教学方法，培养学生的社会适应性和主动参与意识

中职卫校的学生，起点较低，缺乏学习兴趣，但动手实践能力较强，因此，在校学习过程中如能模拟社会职业角色，以任务式分工合作完成学习内容，对学生提高学习兴趣、尽早适应社会、胜任工作、融入社会群体将会有很大益处。我在由德国汉斯・赛德尔基金会举办的职业学校教师培训班的课程中，学习了德国职业学校很多优秀的教学方法，其中对小组合作教学方法尤其深刻。我在12级护理班讲授病理学的“肿瘤”这一章节时就运用了此种教学方法。先将学生分若干小组（组长和组员），然后由教师引导学生找出问题，如肿瘤的概念、特性、良恶性肿瘤的区别等，各个小组讨论汇总问题，课后小组讨论，利用资源找出答案，制作PPT，然后每个小组推举一名学生在讲台上展示本组的讨论结果，并在课堂上进行小组解疑，互相问答，最后做出评价。通过此种教学方法，学生都认为上课前大家都在进行认真准备，怕完不成组长分配的工作任务，会影响整个小组的成绩；讲授内容时，学生都在认真听讲，说话、玩手机、思想开小差等现象都消失了。所以我认为小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成和增强学生的主动参与意识。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了学生社会化程度的提高。

2 重新整合教学内容，增强教学效果

中职卫校护理专业的病理学教学，从最初的68学时逐渐减少为32学时，面临课时少、内容多，知识点分散、难学、难记等问题。如何解决这一难题，在有限的教学时间内使学生能较为系统的掌握病理学的内容，我们在教学过程中进行了大量的教学尝试，将教材内容重新整合，便于学生理解掌握，从而增强了教学效果。比如，在上“肿瘤”这一章时，我们对教学内容进行了重新组织、优化，并在长期的教学中实践发现，将肿瘤概论与各系统的肿瘤的内容整合，让学生建构框架，只有建构了框架，复杂的知识才能条理化。让学生建构学习“肿瘤”的框架，教师在这个过程中起到引导的作用，教师引导学生先了解肿瘤的概念、特性及异型性等，然后过渡到各系统的肿瘤，重点讲授肿瘤的病理变化及临床联系。从前的教学总是先讲授总论中的肿瘤概论的基本病理过程，再按照系统讲授各系统的肿瘤，学生感觉好像前后联系不很紧密，有学后忘前的感觉，而且在讲授的内容上还存在重复的问题。为此我们在课程改革时对教学内容进行重新优化组合，实行教学内容的整合，打破章节界限，把肿瘤概论的学习作为基础，各系统的肿瘤内容的学习就是肿瘤概论的内容的复习和应用。运用感性和具体的体验，帮助学生更容易建构知识的框架，这种方法增强了教学效果，提高了授课质量。

3 加强信息技术手段在教学中的应用，提高学生的学习兴趣

美国教育学家布鲁纳指出：“学习的最大动力是对所学材料的兴趣”。以往应用传统黑板加粉笔的教学方法容易使学生注意力不集中、教学死板，采用多媒体辅助手段，可弥补传统教学的不足。如在利用多媒体讲授病理学引入新知识的过程中，可以利用课件以大量视听信息来冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和病理学图谱相结合，将静态的、抽象的病理学知识变得更加生动、形象，可以对关键的细节部分做放大、慢动作处理，这样都有利于学生对病理学知识获得更加生动直观的认识，使课堂教学能够给学生更多的信息，把教学时间主要集中于对重点问题的分析，不再是以照本宣科的方式来进行教学，明显地改变了课程教学的状况，从而有效的突出重点、突破难点。但在利用多媒体授课时，也会出现弊端，如学生只听不记、缺乏强化记忆，多媒体课件集图、文、声、动画、视频于一体，鲜活、形象、直观，给学生强烈的感官刺激，易激发学生兴趣，但过多、过强的动画和视频刺激，易分散学生注意力，忽略了动画视频所表达的知识内容[1]。总之，随着多媒体技术在教学中地广泛应用，已经成为当今教育领域的发展主流，我们应当不断地学习、运用、总结，采用多媒体课件优化教学过程，同时鼓励学生充分利用网络资源查找一些疑难问题，既能增强教学内容的生动性和感染力，提高学生学习的兴趣，也便于理解和记忆。

4 合理设计病理学课程内容，强化病理学与专业课程的对接

病理学属于形态学科，它着重从形态学的角度阐述疾病的特点及发生发展规律，揭示疾病发生的本质和规律，其形象直观性和真实具体性在教学中显得尤为重要[2]。病理学是主干医学基础课程，它研究疾病的原因、疾病发生发展的过程以及在疾病过程中机体的功能、代谢、形态结构的改变、病理临床联系，从而阐明疾病的本质，为认识和掌握疾病发生发展规律和防治疾病提供必要的理论基础。因此，病理学是学习后续专业课程的必要基础。为此，我们对病理学课程教学内容做了相应的调整，淡化了学科意识，增加了病例讨论及实践内容，把病理变化与临床表现紧密联系起来，强化了病理学与专业课程的对接。

总之，在中职护理专业的病理学教学过程中，病理学的教学应通过各种教学方法的改革与实践来激发学生的学习兴趣，加强学生科学思维能力的培养，提高学生的综合素质，以及利用信息能力、自我表达能力、综合分析能力，培养学生团队协作精神等来提高教学效果，这样才能培养出适用于医学发展和社会需要的优秀医学人才。

参考文献

第4篇：卫校护理专业范文

关键词：高校 计算机专业实验室 管理与维护

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0164-02

为适应社会需求，各高校都建立了计算机科学与技术专业等相关专业，而这些专业实践性很强，必须有实验设备齐全、管理严格的计算机机房为计算机教学做巩固提升。计算机专业实验室作为计算机教学的实战“基地”，要满足上课和课程实验要求、毕业设计等教学任务，学生也可以利用他们的课余时间去机房上机来提高他们的专业水平及应用能力。然而由于学生的使用方式不当等问题，同时也伴生了管理和维护工作方面的困难。所以如果想让计算机专业实验室充分发挥实践教学的作用，实验室的管理必须要高效率和科学化。

1 管理计算机专业实验室存在的问题

1.1 硬件设备问题

计算机是计算机专业实验室的设备核心，计算机的使用率高、长时间不间断使用可以提升使用效率但也会缩短机器的使用寿命。计算机内部的硬件设备造价高、精密度高、集成化程度高，使用会受周围温度湿度变化影响，甚至灰尘、静电、灰尘等都会造成设备故障。硬件实验使用的实验箱里实验板内各个小元器件如果不认真遵守正确的实验操作规程使用就容易被损坏，但不是所有学生对于实验箱的操作流程都熟悉，一个不小心操作就会给这些暴露在外的元器件带来损害。损害造成后处理若不能及时跟上，会影响正常的实验教学工作。

1.2 软件系统问题

计算机专业实验室设备使用率高， 学生操作计算机的能力良莠不齐，不依照规范流程使用机器，更改系统配置或开机密码以及对系统文件、应用软件进行删除等破坏行为，会造成系统运行不稳定甚至瘫痪。

学生使用自带的U盘、移动硬盘、手机等移动存储设备，或打开某些有病毒的网页，会给实验室的计算机带来感染病毒的风险。若病毒在实验室内的局域网传播，可能会造成计算机运行速度变慢，甚至导致局域网整体瘫痪。

2 计算机专业实验室的管理方式与维护措施

2.1 完善实验室管理制度

没有完善的管理制度，实验教学就无法顺利进行。制定管理制度要“因地制宜”考虑实际情况，如《计算机专业实验室人员岗位职责》《计算机专业实验室上机管理的制度》等。规章制度要跟随实验室的工作需求不断完善，执行要落到实处，确保计算机专业实验室的高效使用。

2.2 实验课程与机房设备的有机整合管理

根据计算机专业实验课程特点，结合现有计算机档次和数量，将计算机机房合理分配使用，既有利于实践教学正常进行，还可以整合实验室现有的多种资源，将机房主要分为4个类型。

（1）接口技术与嵌入式机房：承担嵌入式系统、接口技术、硬件技术基础类的实验课。配备较高性能的计算机和相应实验仪器箱。

（2）软件技术与软件工程机房：承担软件类和网络技术类的实验课。配渎酚善骱徒换换、高性能的服务器和计算机。

（3）Unix与Sun集群系统机房：承担Unix与Sun系统结构、数据库系统的实验课。配备Sun服务器和工作站。

（4）数字逻辑与系统结构机房：承担数字系统和计算机原理及体系结构的实验课。配备一般计算机和相应实验仪器箱。

通过这样的整合，可以充分发挥现有设备的作用，使实验室的管理科学化、系统化。

2.3 软件系统管理与维护

采用有效的技术手段，规避由于学生操作不当而引起的各种问题，可以免去实验室管理维护上的不必要麻烦，保证实验教学工作的正常进行，从而营造健康稳定的软件环境。

2.3.1 备份母机和使用软件保护卡管理维护计算机

备份一两台装好系统软件和应用软件的主机，当每学期软件系统重新调整或机房的大量机器出现严重的问题时，使用备份的主机作为母机，进行必要的升级更新。使用保护卡和母机可使配置相同的计算机批量地完成计算机系统的安装、更新和维护工作。现在最新推出的软件保护卡是局域网计算机维护系统，该系统具有数据保护、磁盘分区管理和局域网计算机部署3项功能，相对过去传统的保护卡大大提高了机房维护的效率，同时提高了系统的稳定性、可操作性、灵活性和界面的美观性。

采用软件保护卡的保护模式，若学生删除系统文件或格式化硬盘分区等误操作，系统重新启动后自动恢复到原来开机前设定的状态。这样不仅有利于机房管理，又能减轻维护机器的工作量。

2.3.2 采用克隆技术维护计算机

Ghost软件是一款口碑较好的硬盘对拷工具，优点是软件拷贝时间短、速度快，减少每次安装软件的大量时间，是硬盘备份和恢复类软件中的首选。Ghost软件可以在网络瘫痪时或计算机不能正常运转时利用其数据备份及恢复功能快速地恢复系统。适合机房的少量机器系统出现严重问题时使用。

2.3.3 预防病毒侵害计算机

实验室的计算机大多连接在一个局域网中，若有一台计算机感染了病毒则有可能会导致局域网计算机中毒的连锁反应，危害整个局域网。要想防治计算机病毒，先做好预防工作，预防治理“两手抓”。对病毒进行严格防控，定期进行查毒、杀毒工作和更新病毒库。还要经常给学生讲解防病毒方法，让他们了解病毒来源方式和传播途径。此外还需禁止学生登录不明网站，从而大大减少感染计算机病毒的几率。

2.3.4 系统软件和应用软件的管理

鉴于现今机房的计算机硬盘容量均在100 G以上，可以利用软件合理分配硬盘空间，针对计算机专业不同课程具体要求，机房可以采用安装多操作系统（例如Linux 和Windows 双操作系统）供学生自由选择，满足不同课程使用不同操作系统的要求。对于占用内存较大和硬盘空间较大的软件（例如Oracle数据库等），安装后每次启动计算机时间较长，可以采取在服务管理中暂停服务，每次上课时再开启服务。通过在系统软件和应用软件上采取这样高效的技术管理方法，减少了不必要的上机时间浪费，提高了实验课的上机效率。

2.4 硬件设备管理与维护

制定周密的硬件检查与维护计划，定期检查硬件设备的完好情况，发现问题及时处理并进行记录，汇总这些暴露出来的问题然后有针对性地加强对学生的教育和完善管理制度。执行学生上机设备登记制度，做到“人机对应”，所以要让学生在上机前先确认实验设备完好无误，如有问题立即向实验老师提出，并由实验老师进行登记，上课时主讲老师和实验老师随时注意学生的操作规程，及时更正错误操作方法；下机时实验老师逐一检查硬件实验设备，对损坏硬件设备的学生做出相应的处理。

2.5 卫生及安全管理

日常清洁卫生工作是维护设备的重要途径之一，比如经常扫除、定期给计算机清灰等；定期通风保持室内空气流通，雨季注意室内及设备防潮。

安全管理是计算机专业实验室所有管理中的重中之重，要经常进行安全检查，落实各项安全措施，责任具体到人，全面彻底地排除安全隐患，并且要抓好用电、设备、人员3个方面的安全管理。

计算机专业实验的管理和维护离不开管理人员的责任心和先进的管理理念及手段，认真总结实验室管理方面的成功经验，既让学生体会到科学和规范化的管理带来的便利，同时也让计算机专业实验室的管理、维护工作提升到新的高度。

参考文献

[1] 马卫华.浅谈高校计算机实验室机房维护管理的方法[J].硬件维护，2016（7）：13.

[2] 张艳红.高校计算机机房管理与维护探讨[J].信息科技，2007（3）：138-139，141.

第5篇：卫校护理专业范文

【关键词】互文性理论；高校英语专业课程；资源建设

互文性理论对高校的英语专业课程有着至关重要的作用，不仅可以促进高校学生的沟通交流能力，还可以促进高校整体的英语能力的进步。互文性理论最早是由法国的学者提出的，他主要指的是每一句话语都是相互依赖的，每一句话语都不是独立的，他们之间存在某种依存关系，所以也被称作是互文性。现在以互文性理论为基础的高校英语专业课程资源建设还存在这样那样的问题，所以，高校要针对高校的英语课程进行改革，基于互文性理论从教学的方法、内容以及形式等各个方面进行变革，争取从根本上促进以互文性理论为基础的高校英语专业课程资源建设，让学生的英语水平从根本上有所提高。

一、互文性理论的具体含义

互文性理论现在已经广泛应用于高校的英语教学中了，所以，关于互文性的具体含义要清楚明白。互文性理论最早可以追溯到上世纪60年代，它最初的提出者是一位来自法国的学者名字叫克里斯提亚，互文性理论最初是在符号学中被人们熟知的。互文性理论具体就是指一门语言是不可以独立存在的，语句也是相互依存的，它们之间不可避免的存在某种联系，无论是从词汇上还是从语句的用法上。当然，互文性理论也是依据不同情况发生改变的，让互文性理论有所改变的一大因素就是语言使用者的具体表述方法。所以，语句之间，语言之间等存在的各种依存关系组成了整个的互文性理论。当然，互文性理论也不是局限的，它不仅应用在文本之间的语句关系，更应用在文本和人之间的关系。所以，对于互文性理论来说，文学领域是其发展的主要领域，但是，同样的，它也适用于各种非文学领域。所以，想要真正提高高校学生的英语能力，更好的进行高校英语教学，互文性理论就要有所应用，以互文性理论为基础的高校英语专业课程资源建设需要逐渐的开展下去。

二、高校英语专业课程资源建设的现状及存在的问题

以互文性理论为基础的高校英语专业课程资源建设过程中基本上是顺利的，但是由于很多高校还没完全重视互文性理论，没有意识到互文性理论对高校英语专业课程建设的重要性，所以，在建设过程中不可避免的存在这样那样的问题。高校英语课程建设对高校来说是至关重要的，但是，现在许多的高校的学生却没有灵活运用英语的能力，只是机械的学习英语没有做到掌握英语，所以，高校英语的教学需要改革，以互文性理论为基础的高校英语专业课程资源建设需要提上日程。现在高校英语专业课程资源建设的问题还有不少，首先，互文性理论在高校英语专业课程中不受重视，现在我国的很多高校没有设置专门的英语课程，在英语课堂上只是机械的进行词汇语法的教授，学生很少领悟到词汇之间语法之间的互文性，久而久之，学生的英语能力不可能有所提高。其次，高校英语专业课程教授过程中方法单一，内容死板。一般来说，英语教学中教师只扮演教授的角色，学生只机械的死记硬背，学生对英语的学习没有积极性，教学内容只以书本为重，没有任何的课外延伸，学生无法联系实际，对英语的学习没有融入互文性理论，学生不能把英语学以致用。所以，针对高校英语专业课程资源建设存在的问题要及时解决。

三、以互文性理论为基础的高校英语专业课程资源建设的具体举措

（一）引导学生掌握英语的具体语言特征。英语是应该灵活掌握的学科，把学到的内容学以致用的学科，所以，英语学习之前要先了解英语这门语言的具体需要特征。英语主要是由词汇和语法构成的，所以，在高校英语课程教学中应该主要以这两点为重。对于词汇，讲解之后要注意延伸，根据英语的互文性进行课外延伸，可以让学生自由探讨，根据词汇和涉及的词组进行造句，让学生学以致用。另外，在英语教学过程中要让学生提高自己的词汇量，教师根据互文性理论选出适合学生的英语资料，选择地道的英语资料，让学生根据资料中的词汇语法进行研究，以此来让学生真正感受英语这门语言的魅力。

（二）改革英语教学的形式，提高学生学习积极性。现在高校的英语教学形式比较单一，内容也比较死板，这成为了学生学习积极性低的一个主要原因。所以，想要促进以互文性理论为基础的高校英语专业课程资源建设，就需要改革英语教学形式，丰富英语教学内容，以此来提高学生的学习积极性。首先，可以营造融洽的英语学习氛围，在英语教学过程中可以分成讨论小组，根据互文性理论，让学生从课本中延伸，不仅是局限于课本，教学形式要多种多样，适当的时候可以播放一些英语原版电影，发放原版英语书籍，让学生从这些形式上更积极学习英语。让以互文性理论为基础的高校英语专业课程资源建设更顺利的进行。

四、结语

英语的学习并不是一蹴而就的，学习英语的基础不是死记硬背，而是要以互文性为根本进行拓展延伸，互文性不仅仅是语句之间互相关联，也是文本和社会之间的互相关联。所以，高校的英语教学要进行改革，把互文性理论融入英语教学中，让学生真正掌握英语，改掉英语学习的坏习惯，在英语学习中认识到互文性的重要性。互文性理论是长期以来众多学者研究出来的理论，所以它具备一定的权威性，所以，现在高校要重视互文性理论，解决英语教学中存在的这样那样的问题。提高英语教师队伍素质和学生英语学习素质。

参考文献

[1].何文英，互文性理论视角上大学英语教学方法探析[J]，改革与实践，2014.01（10）：117-119

第6篇：卫校护理专业范文

1、初中毕业读卫校有2种选择：3年制中专、5年制大专。5年制大专又包含：纯5年制的大专模式和3 2模式即3年中专 2年大专模式。毕业后都是发放大专文凭。

2、报考护理、助产专业中考成绩在当地中考总分的55％以上，报考其他专业的可比护理、助产专业低50分。

3、一般来说各地卫校热门和主打的专业的就是护理学了。而且也是初中生尤其是女生报考人数最多的一门专业。选择卫校护理专业的学生需要掌握护理基本理论和专业的技能，将来毕业后主要在各个医疗行业工作。而且护理专业也是未来最热门的专业之一。

（来源：文章屋网 ）

第7篇：卫校护理专业范文

[关键词]实训基地；实践；影响

[中图分类号] G424.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2017）01（c）-0155-03

[Abstract]Objective To study the requirements of nursing students in the Vocational College of Health Sciences， Guangzhou Medical Unviersity，to analyze the practical condition on the construction of training bases in the college. Methods From April 2011 to April 2012，the training base was not constructed in our college as conventional group，from May 2012 to May 2015，the training base was constructed as innovation group，80 cases in each group.According to the vocational education characteristics and arrangement of nursing courses，it was necessary to make a reform on the teaching methods，introduce the new teachers and standardize the management，the school on the basis of nursing practice base construction was putted forward.The student′s practical skills before and after construction of training bases were observed.Results The evaluation score of the student′s basic operation ability for innovation group was higher than that of conventional group （P

[Key words]Training base；Practice；Effect

o理专业在医学院校中属于招生较多的一类专业，此门学科不仅需要学生完成校内理论知识学习，实践学习也是重要内容之一，因此学校需要建立实训基地，着重培养学生综合能力及专业素质，为社会及医院输出综合技能较好的高素质人才[1]。护理工作的实质不仅包括单纯疾病治疗，同时应实施护理手段满足患者身心需要、进行精神护理最终达到治疗与康复目的[2]。而实习生在学校接受专业实践训练，将来实习时可运用至临床[3]。由此可见，高等院校中护理专业学生不仅需要全面掌握理论知识，更需要贴合职业需要，加强实践能力训练，学校在教学过程中应加强理论与实践相结合教育，为医院输出实践性人才为目的进行教学活动，加强实践技能训练，因此，学校建立实践基地工作已经刻不容缓[4-5]。本文研究广州医科大学卫生职业技术学院护理专业，建立校内实训基地建设与实践情况，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本学院于2011年4月～2012年4月未建设实训基地（对照组80例），于2012年5月～2015年5月设置实训基地（干预组80例），对照组年龄19～22岁，干预组年龄20～24岁；纳入标准：均为我校在读护理专业学生。本次研究经相关医学伦理委员会批准，已取得所有参与研究者知情同意，所有学生一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2实训基地建设的方法

①对于学校建立实训基地意义的研究，护理及临床专业在教学后期会有大量的实验及实践技能操作课程，且随着护理专业学生数量逐年增长、临床医院实习需求性及护理岗位特殊要求、社会就业压力不断增大、临床患者需求及对护理质量要求不断提高、患者自我保护意识较高及医疗纠纷事件频发的现状，此类因素均要求医学院校培养高素质的全能型人才。院校学生对于理论知识理解度不够，必须结合实践教学提高学生掌握情况，而上述种种局面，最后均要求学校建立护理专业配套的实践基地，学院通过每周进行固定专业技能培训，提高学生自身实践能力[6]。②教师在理论知识教学过程中注重培养学生实际操作能力、进行相关实验及实训，此类训练均需要有实践基地作为支撑。学校建立实践基地，将护理专业教学中的理论结合实践特点，加强学生对于基本操作动手及掌握能力，将临床护理工作进行过程模拟，为实习做好准备[7-8]。③临床对护理人员最基本要求除要了解并掌握相关科室基础疾病知识、不同给药方式、各种注射方法、生命体征基础测量及并发症观察等知识，且应在上述基础上根据临床疾病具体需要，不断提高学生自身护理技能及专业知识应变能力[9]。④本院应定期安排老师到兄弟院校进行交流学习，通过相关部门理论指导与协助，完成实践基地布局。实训基地格局分布应仿照医院病区设置，按照标准护理流程对学生进行护理训练，教师应教会学生从准备用物至护理结束等一系列的护理操作，锻炼学生判断护理诊断能力，包括指导学生如何查看医嘱及正确执行、掌握一定医疗用语，有针对性地进行重点科目实践训练[10-11]。⑤学院在进行实践基地建设时应充分考虑到理论及具体临床需求，有选择性地针对重要技能重点培训，同时校内实践基地与教学区距离不宜过远，基地应引进医院现有各种中西医设备，聘请临床实践教学老师，并结合课本对学生进行逐步训练。同时基地建立时应做到资源共享，基地应同时满足医学院多个专业的实践需求，设立多个实验室，并根据学院实际学生数量及课程安排合理安排基地格局[12-13]。⑥注重对学生进行人文护理精神教学，注重培养学生临床人文护理精神，使学生在校期间即养成良好服务态度，在实验室墙面张贴护士宣言、名人名言，营造良好人文护理服务氛围。我院实训基地均配备专业教师，大多数均外聘，条件要求在三甲医院临床科室工作，有多年临床工作经验及护师以上职称，综合素质较高，且有一定临床带教经验，知道如何与学生沟通。本院应定期外派教师去兄弟院校进行进修学习，学习新技术及管理模式[14-15]。⑦每次实践课之前，教师均应为学生合理安排预习任务，让学生自主进行学习，教师应积极备课，为学生示范标准护理操作流程，注重培养学生无菌操作能力，因为这是所有护理操作基础，并于每次课程结束后进行随机抽检，观察学生掌握情况，并鼓励学生进行积极提问，对于不懂之处多讲解。将基础操作相关流程打印成册，并发放，指导其熟悉并掌握，教师在教学时均应指导学生做好对患者解释、操作后的健康宣教等工作，加强对学生技能培训并监督，及时进行考核[16]。

1.3 观察指标

观察我院建设实训基地后，学生的临床实践技能操作水平，观察学生对于基地建设的总满意度，其中总满意度=（满意+一般）例数/总例数×100%。

1.4 统计学处理

采用SPSS 18.0统计学软件对数据进行分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用χ2z验，以P

2结果

2.1两组实践能力评分的比较

干预组学生对于临床基础操作的掌握力度优于对照组，差异有统计学意义（P

2.2两组学生满意度的比较

干预组满意度高于对照组，差异有统计学意义（P

3讨论

校内实训基地建设工作对于医学临床及护理专业学生而言，是十分重要的改革措施，不仅可以帮助学生巩固课本知识，加强理论知识理解力，也可为临床实习做好准备，提高实践操作能力，注重基础技能加以训练，加深学生动手能力[17]。而对于学院而言，建设一个实训基地，其首要要求即要有良好实验环境，软硬件设施均齐全，装修时应尽量依据现有资源贴合临床要求，让学生有一种身临其境的感觉，让学生更好代入护士角色[18]。对院校传统教学方法进行改革，将理论教育与实践教学的学期课程安排应均衡，同样重视实践能力培养，教师应更改传统教学思路，着重对学生进行实践能力培训，在实践中巩固所学理论知识。且实训基地管理工作也尤为重要，在日常教学过程中，要求教师应采取情景式教学法，为学生营造与临床相似的工作环境，提供真实病例，让学生自主提出护理诊断及护理问题，并制定护理干预措施，要求其贯彻以疾病治疗为目的、以患者身心健康为主要内容、以人文护理为核心思想的工作模式，尽可能按照临床真实情况进行教学。定期邀请国内知名专家举办讲座，激励学生制定学习目标。为了保证学院实践培训基地的正常运转，医学部应制定相应管理制度，主动维护实验室环境及设备完好性。学生在上课时必须统一着装，均需穿着护士服进行实践教学，教师应指导学生进行护士礼仪培训，告知护士服及护士帽的正确佩戴，打造良好护士形象是开展实践教学的首要前提。

研究报道称[19]，医学院校加强校内实训基地建设工作，可有效提高本院护理专业学生对于临床基础操作技能的掌握能力，且大部分学生对于学院教学计划及安排感到满意。本文得出在学校建设培训基地前，大部分学生实践课只能在教室进行，由于场所及设备限制，实践教学质量较差，且学生对于学院安排满意度较低，但我院开始进行实训基地建设后，大部分学生的实践能力掌握较好且满意度较高。两组结论相符。

综上所述，对于校内实训基地建设工作，可以结合其他院校示范进行参考，与学院专业人数及课程安排作为参照，合理安排基地布局，丰富学院师资力量，多引进临床一线护理人员作为实践指导老师，定期来院授课。教师应根据理论与实践相结合的教学宗旨，提高学生实践动手能力。总之，校内建立护理实践培训基地，应建立良好实践环境，不仅有利于提高学生理论知识及操作技能的掌握，也在一定程度上帮助学生树立良好护理服务精神、指导其树立正确临床服务观、培养学生良好的职业道德，提高其综合素质，让其更加适应临床需求，成为综合型人才。

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第8篇：卫校护理专业范文

1．1河南省医学院校医学类专业设置现状

2013年，河南省招收医学类专业的院校共81所，其中13所本科院校招生专业20个，30所大专院校招生专业26个，38所中专卫校招生专业26个。临床医学专业为国家控制专业，以本科层次招生为主，5所医学专科学校招收专科层次临床医学专业学生，其他专科学校招生以相关医学类专业为主。在本科、大专、中专三个层次学校的招生中，专业设置差别不大，如护理专业开设率为100．00％，药学专业开设率为59．03％，检验专业开设率为44．51％，医学影像专业开设率为33．54％，康复治疗专业开设率为28．04％，口腔医学专业开设率为27．34％。

1．2河南省各层次医学类主要专业招生情况

护理专业招生数量最多，其次是临床医学专业，药学专业位居第三。其他专业招生人数均在5．00％以下。在招生层次比例中，大专比例最高，其次是中专。

1．3河南省卫生技术队伍需求调查

笔者对河南省3986所医疗机构（省级21所，市级174所，县级1444所，乡级2292所，村卫生室55所）的卫生技术队伍需求情况进行调查。调查范围覆盖全省81％的医疗机构，其中2013年～2015年各级医疗机构卫生人才的需求情况，是根据卫生事业发展和各级医疗单位工作需要，结合单位人事编制数量，填报各单位拟于2013年～2015年招聘人才的实际数量，虽然目前该数据有一定滞后，但从中仍可以反映出医疗机构对人才需求的情况。各级医疗机构对人才需求仍以护理学和临床医学专业为主，其次是药学、医学检验和医学影像专业。对学历要求以本科层次为主，其次是大专，对中专层次的需求数量很小。

2河南省医学教育现状与卫生人力需求适应性对比分析

2．1河南省医学专业设置“趋同性”现象严重，不同层次院校专业设置差别不大

目前，医学类院校专业特色不明显，千校一面的现象比较突出。河南省医学专业设置趋同性现象严重，护理专业是82所学校招生专业中趋同性最高的专业，各层次学校布点率均达到100％。其次是药学、检验、康复治疗、医学影像等。这种趋同性将会与卫生服务需求多元化和人才需求多元化发生冲突。

2．2医学类专业招生数量与人才需求失衡，短线专业人才告急

医学类专业招生数量与人才需求失衡，护理专业存在严重的培养过剩现象。护理专业设置存在严重的趋同现象，是直接导致河南省护理专业人才过剩、护士就业难的主要原因。2014年河南省护理专业毕业生就业难现象十分突出，部分医院招聘呈现“百里挑一”的局面。临床医学专业供需矛盾突出，部分短线专业如麻醉、康复治疗、医学检验、医学影像等专业需求均大于招生数。在基层卫生人力资源现场调查中了解到，目前临床缺乏的除临床医学专业本科以上层次的人才外，医学影像、临床药学、康复治疗、超声技术、麻醉及医院管理等专业也亟需补充新生力量。严重的人才缺乏，导致某些县医院、乡镇卫生院虽然购置了影像、超声、康复设备，但缺乏使用设备的人才，造成了资源浪费和卫生服务的缺陷。

2．3医学类专业招生层次与人才需求对学历层次的要求有明显差距

河南省医学专业招生层次偏低，与临床人才需求对学历层次的要求有明显差距。本科以上层次需求远远大于招生总数，而大专、中专层次培养明显过剩。尤其是中专层次招生比例大而需求小。2．4临床医学高层次人才缺乏，县乡医院需求医学专业本科生临床医学专业供需矛盾突出，招生数量不能满足卫生机构需求，尤其是本科以上层次人才缺乏。据原卫生部卫生发展研究中心统计：2011年全国医学类本科招生21．7万人，平均每万人口年均招收医学类学生1．6人。而河南省同期医学类本科招生平均每万人口只有1．2人，与全国相比有较大差距。

3对策

以上分析显示，河南省医学教育现状和卫生行业需求有一定差距，医学教育必须调整结构，构建适合当地需求的医学教育新体系。

3．1调整层次结构

国家卫生计生委等七部门已联合下发《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》，以“5＋3”的培养模式，即完成5年医学专业本科教育的毕业生在培训基地接受住院医师规范化培训，并探索住院医师规范化培训与医学硕士专业学位（指临床、口腔、中医）研究生教育有机衔接的办法。河南省第一批培训基地已启动，通过这种举措，可扩大专业学位研究生培养数量，为临床高层次应用型人才培养建立了稳定的长效机制。目前河南省独立设置的本科医学院校只有2所，从区域卫生规划考虑，应从现有医学高等大专学校中升格一批独立设置的本科院校，扩大医学类本科层次的招生。在目前不可能短期升格的情况下，可以尝试选拔部分办学条件好，教学质量高的大专学校与本科院校联合办学，培养临床医学专业的本科生，教育、卫生行政部门加强管理和质量控制，是目前加快临床医学高层次人才培养的应急措施。

3．2调整专业结构

鉴于河南省医学院校专业设置明显的趋同性现象，原河南省卫生厅（现河南省卫生计生委）于2013年下发了《河南省高等院校医药卫生类专业设置审核评估办法》，对医学类专业设置提出下述原则：统筹规划、合理布局，行业需要、规模适度，坚持标准、从严掌握，支持特色、防止趋同。以省辖市为区域统筹规划单元，区域范围内已设置有能够满足需求的医药卫生类专业，原则上不再新增相同专业，从源头上遏制专业趋同化的状况继续发展。在专业设置评审中，按区域规划合理布局，优先审批人才短缺专业。

3．3整合医学教育资源，促进人才培养层次的合理化

全省现有各种类型中等医学教育办学机构38所，中专层次占招生总数的32．14％。而目前中专层次的毕业生已不能满足医疗卫生机构的需要，目前河南省中专卫校正在进行医学教育资源的调整整合，独立设置的中专卫校可通过如下方式进行调整：

（1）在政策允许和条件具备的情况下升格为大专学校；

（2）在当地政府支持下并入当地高等院校，目前河南省已经有5所中专卫校整体并入当地高校；

（3）在政府支持下并入当地医院，转型为医学在职培训。社会力量办学机构可根据市场需求，举办相关资格考试的短期培训和适应市场需要的特色人才，如养老护理员、妇幼保健员（月嫂）、健康管理员等。

4结语

第9篇：卫校护理专业范文

我校是目前温州地区唯一一所中等职业卫生学校，是经国家卫生部劳动技能培训中心正式批准的温州地区的卫生劳动技能培训中心，并通过了浙江省卫生厅专业设置评估验收达标的中等卫生学校。目前在校生人数近600人，临床实习学生248人。在校生所使用的教材为卫生部“十二五”规划教材，该教材系由人民卫生出版社出版发行的护理专业专用教材。本人近期通过对我校护理专业教学现状进行调研，发现很多师生反应目前护理专业教学中尚存在一些问题，亟待予以解决。现针对我校中专护理教学过程中存在的问题及对策，特提出本人粗浅的看法如下：

1 我校中职护理教学过程中存在的问题

1.1 基础医学理论课程内容过多， 护生普遍感觉难以掌握。中等职业学校卫生基本都是15-18岁左右，考入中职卫校的学生大多是因为分数低、不能升入高中或高职，家长与学生之所以选择护理专业，主要是为了掌握一技之长，为就业奠定基础。在学生文化基础普遍较差的情况下，中等卫校过度强调普通文化课的教育，不仅会增加学生的课业负担，而且容易使学生产生厌学与自卑心理，既不利于学生成长，也有悖于职业教育的规律。另外一些复杂的解剖名词、医学概念、药品名称不能够熟练记忆，使在教学进展过程中出现难度，久而久之易使此部分学生丧失继续学习下去的兴趣与勇气，导致学习成绩持续下滑，更严重者可能导致退学问题。另外，由于温州地区很多家长常年在外做生意，所有普遍存在孩子“放养”现象，父母常年不在身边，使学生的主动学习性及自我约束性差，也是对理论学习兴趣下降的因素。

1.2 设置的课程内容抽象思维多、教学课时多，实训课程偏少。学生学习任务重，探索钻研的时间少，学习被动，知识结构不合理，不切合当前护理工作的实际需要，缺少职业行为素质的训练。部分学生表现为：不能树立正确的世界观、人生观和价值观；不注重伦理道德修养，在诚实、守信等基本文明方面表现欠佳；缺乏对社会历史、现实人生及人际关系的认识和了解，心理承受能力不佳。

1.3 理论与实践教学相脱节，不利于将来顺利适应临床工作需要。目前医学院校普遍采用的是以学科为基础的课程模式，即基础课、专业课、实习三阶段，这种模式在客观上造成了理论与实践的脱节，课堂、实验教学与临床脱节。专业培养目标不明确、与服务需求不相适应；有的课程体系不够完善不能充分体现专业体系，实践课比例较小，在临床实践过程，学生对于临床的常规处理产生诸多不理解，动手操作能力差，使学生专业自信心不足，在某种程度上也影响临床实习的顺利进行。另外，课程设置本身造成了某些课程的前后衔接困难，临床实践与理论教学相对脱节。没有运用“学习层次”的原则，有的教材部分内容相重合，使主次不清晰。

2 中职护理专业教学改革的几点建议

2.1 课程设置中强化整体观念，淡化学科意识。在课程结构中应体现各门课程都是以护理教育为主线，为共同的专业培养目标服务。课程设置还必须考虑社会发展客观需求，从学生需求和特点出发，也要考虑学科的发展。本人认为， 中职护理专业教学改革必须从改革升级护理课程结构开始，课程设置必须紧紧围绕护理教育的宗旨，即在人、环境、健康、护理基本概念的基础上，突出护理教育的特点，突出整体护理的理念。课程设置上还应淡化学科意识，打破传统的内科、外科、妇科、儿科护理的课程设置模式，强化整体观念，建立以综合课程为主的护理专业课程体系，总体结构可分为公共和人文修养课程群、专业基础课程群和专业课程群等三大部分。[2]

2.2 教学过程中应充分体现“以人为本”的教学理念，着力培养学生温馨护理人文服务意识。在教学过程中应着重培养学生温馨护理人文服务意识，将护理理念贯穿其中，提升临床护理工作的人文服务意识，将护理工作从“微笑服务”转变到“感动服务”。在教学中，还应将护理美学、礼仪学、护理心理学、护理安全、护理与法、护理教育等理念和方法融入各项实际操作技能训练中，有意识地锻炼学生沟通技巧与实际能力。

2.3 以培养实用型护理人才为中心，精心编制合理的教育课程模块。在对中职学生的教学过程中，我们认为可以对护理工作有指导作用的传统专业课与医学基础课因理论教学课时比较合理而无需改变课时安排的课程依次为：外科护理学、内科护理学、生理学、病理学、药物学、妇产科护理学、儿科护理学；认为与护理职业关系不大、需要减少课时或删除的课程依次为：数学、政治、化学；需要增加理论教学课时的课程依次为：计算机基础、护理心理学、预防医学、医学伦理学，因为这些学科的临床应用性与针对性较强，越来越受到临床一线护理人员的重视；而生理学、病理学、药理学等传统上比较注重实践的学科则无需改变实践课时。认为政治、化学、生物学等课程与本专业联系较少，应适当减少课时或删除。建议在编写护理教材上要充分体现出三“要”和三“不要”原则。即要理论联系实践、要运用“学习层次”原则、要明确标示出反映国家护士执业标准的掌握要点；不要编得过深、不要编得过浅、不要只为应试而编。在学习层次上体现知识层次、理解层次、应用层次中做到会运用，能演示、综合运用层次能创新及预测推理、评价层次会辨别和判断等。

2.4 开发新型中职教材、因材施教，灵活运用多种教学方法：针对目前中职护理专业学生的教学难度较大，教材内容学时少、教学方法没有根本性改变及多媒体课件质量不高的问题，改进提高课件制作水平，注重学生的知识强化。另外在语言上要做到通俗易懂，一些专业课本上描述抽象、专业性强，学生难以接受，因此要求教师在授课时结合课本知识由浅入深、语言生动活泼，使学生容易理解并接受。

过去，我校中职护理教育在课程设置、课程内容、实践教学等方面的改革虽然取得了一定的成绩，但尚未形成独立的、完整的、具有鲜明护理专业特色的护理学课程体系，今后我校的护理学教育仍需坚持不断改革的基础上，把握好课程设置，不断完善课程体系，以便更好地适应温州地区医疗卫生改革的要求。

参考文献