九上英语知识点总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的九上英语知识点总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：九上英语知识点总结范文

关键词：中考复习、错题本、整理、薄弱知识点、最大化

笔者从事九年级英语教学多年，在中考复习中倍感错题本的重要作用，现在正是九年级中考复习的关键阶段，特此把自己在教学中对错题本运用的感受和收获总结出来，以利于将错题本的作用最大化，更好的进行中考复习工作。

首先，要充分认识错题本的重要作用。一是在学生中考复习的过程中，难免会犯各种各样的错误，也会重复犯同样的错误。建立一个错题本，对所学生所犯错误的知识点加以防范与巩固，是避免再次出错的行之有效的好方法。整理错题是一种能够帮助学生提高英语中考复习的效率、提升复习的质量、打牢英语的基础、创造优秀成绩的重要途径。当学生把错误汇总在一起的时候，就可以很容易看出其中的规律。同时整理错题的过程也是一个知识系统复习与消化的过程。 其次是错题本还是学生复习备考的一个重要依据。由于我们是农村中学，周围缺少学习英语的氛围，在英语学习过程中，让我们最为头痛的问题就是遗忘。而学生在老师的指导下精心整理中考复习错题本就给他们提供了循环复习、循环记忆知识重难点的机会，也成了复习迎考时“查漏补缺”的好帮手。 同时错题本是学生本人量体裁衣所打造的最适合自己的一本复习资料，是学生在中考复习中众多资料中最精简最有效的活教材，是学生在中考复习中最节省时间的增分器。笔者在实践中的运用效果非常好。在每年的中考中，凡是能充分利用错题本的学生，中考成绩皆为优异。然而在教学实践中部分同学不知道错题本的重要，感觉建错题本太浪费精力和时间，往往有始无终，最后不了了之。个别同学为了应付老师检查，敷衍了事，草草地做些表面文章，体现不了错题本的作用。

其次，要科学整理错题本。笔者认为有几点很重要。第一、学生应准备一个厚实的笔记本，厚可以容纳很多内容，实可以长时间反复使用。第二、整理错题本要养成好习惯。建议学生最好每天进行错题本整理，然后以一周为单位再进行一次汇总。这样可以及时消化、巩固所出错的知识点。第三、老师应及时批阅错题本。老师要求学生对每道错题进行分析，这样做可帮助学生们不仅知道错在什么地方，而且知道为什么。分析环节促使学生们不仅要知道正确答案是什么，还要探究为什么这样做，“知其然，并知其所以然”，帮助学生强化知识的掌握过程。错题本是学生中考复习的重要依据，也是学生反思以前学习过程的重要环节，所以老师有责任和义务确保其正确性与科学性。第四、要及时对自己所犯的错误改正，当天消化，让错误不隔夜。 第五、建议学生应该静下心把平时的月考、期考卷子和平时做过的一些练习题里的错题整理出来，然后自己把错题做一遍。这叫做排除错题，减少自己错误率的方法，这是复习英语基础知识的好方法。

第2篇：九上英语知识点总结范文

1. 初中英语中考复习中存在的问题

在初中英语教学中，中考复习是不容忽视的一个关键环节。大部分教师在第一轮复习过程中均侧重于分册复习方式，围绕课本开展复习教学。此种情况下倘若教师无法对课堂教学加以优化，改变简单的重复而使之成为生动再现，则很难激发学生积极性。此外不少教师们在复习时选择语法复习或者单元复习，前者是教师讲解相关语法知识，然后布置大量的习题任务，这固然在一定程度上加强了学生语法技能，然而课堂枯燥乏味、学生缺乏学习积极性也是不争的事实；后者则是教师根据单元顺序列出复习知识要点，此种复习方法颇具系统性，但各个知识点之间并无连贯性。总的来说，两种复习方式只是简单地重复教材内容，缺乏新意。

2. 话题式复习法在初中英语中考复习中的应用

2.1立足话题，提炼词汇与典型句式

教师在复习教学开始前应创设课堂情境，帮助学生结合特定话题内容来构建词汇网络。首先在课前准备阶段引导学生通过头脑风暴这一思维方式总结所学词汇，并基于同一话题查漏补缺，整理话题后应基于话题整理与之相关的短语词汇。在话题复习阶段，短语词汇复习是一个重要起点，教师在话题复习前应指导学生通过小组合作方式收集各类与话题相关联的短语和词汇，然后在课堂上予以集中展示，经过重重筛选讨论后确定高频词汇，教师将其整理后印成资料分发给各小组学生，亦可编制话题“词典”，将各个相关短语词汇纳入词典中，为学生整理知识、开展系统性复习提供支持。除此之外，对于话题重组复习，教师则可要求学生对教材中与特定话题相关的所有典型句式予以总结，并引导其进行提炼归纳，以便于学生对话题核心内容有更深层次的理解，同时也强化了学生书面以及口语表达能力。以“personal information”这一话题为例，教师可对学生加以引导，归纳总结如下经典句式：（1） 介绍某人： “Her first name is Monica.” “Her last name is Geller.” （2） 向某人介绍家庭成员：“This is my little sister.” “Those are my little sisters.” “He is my brother.” （3） 告知某人来自哪里：“I’m from Sichuan province.” “Fiona is from Scotland.” （4） 描述某人：“He is very tall/big/thin.” “She wears a blue T-Shirt.” “She is taller than her brother.”通过此类话题，将教材知识与生活场景相联系，为学生创造出必要的情境氛围，使之对于重点词组以及句型有了更好的掌握。利用大量造句、课本插图或者幻灯片、看图说话/对话/写话等各类练习来强化学生实践应用，使之能够运用相关词汇、短语以及句型将特定话题内容表述出来。

2.2整理话题，构建知识网络

在初中英语总复习中，教师首先应基于研究大纲以及考试说明，结合学生实际情况，着眼于教材蓝本，根据话题对相关知识点实施分类整理，从而能够串联孤立知识点，使之成为完整、有机的知识链与知识体系。学生更容易理解系统化的知识，从而更容易建构并完善自身知识网络，其英语能力也得到有效提升，解决实际问题的能力得到锻炼。就复习教学而言，教师对于知识点与知识脉络的梳理极为重要，但同样应从学生实际情况出发，根据学生学习水平来开展此项工作，遵从课本话题，逐步引导学生进行话题整合。当然，教师要想提高话题教学效率，首先应重视课前准备环节，这对于师生双方而言均具有重要意义。作为课堂主题，学生能够更好地学习、掌握课堂知识，与学案准备工作存在很大程度上的关联。以“weather”话题复习教学为例，教师在设计学案时可对学生提出如下要求：（1） 请学生们对《英语（新目标）Go for it！》全套教材进行细致研读，并搜索整理与“weather”话题相关的单元（包括7B Unit 6 “It’s raining”、8A Unit 12 “What’s the best radio station？ Self-check 2”、8B Unit 10 It’s a nice day， isn’t it ？以及九年级全册Unit 13 Rainy days make me mad.）。（2）学生们仔细阅读这几个单元，可以自由组合或者小组分工合作从教材中找出与天气表达有关的全部句式，同时注意每章节grammar focus的提示。学生所找出的句型包括“What’s the weather like？”、“Rainy days make me sad.”、“It’s really windy today， isn’t it ？”、“How is the weather today？”、“It’s looks like rain， doesn’t it？”。此外也可给出仿句造句或者补充残缺句子的课堂任务，强化学生写作能力。

3. 结语

诸多教学实践证明，以话题为主线，推动初中英语中考复习是极为有效的一种方法，教师在此种教学模式下具有更为清晰的教学思路，各个层级之间也可更为自然流畅地链接，而教材内容要点也显得更为全面，学生掌握的知识要点与体系更为完整和完善，进而基于知识体系实施全方位的巩固，做到查漏补缺，从根本上推动初中英语复习进度，提高复习教学效率。

第3篇：九上英语知识点总结范文

1. 考前心理辅导

虽然身为学生一定经历过很多的考试，但是面临像是中考这样的大型重要考试，很多学生还是会手足无措。在九年级这一关键的复习时期，做好学生们的考前心理工作相当有必要。作为九年级升学班的教师，在平时的授课阶段一定要注意在关注学生学习的前提下，也要与学生保持良好的沟通，尽可能地多找学生“谈心”，通过这种方式来了解学生内心的变化和思想上的波动情况，严格杜绝学生因为面对中考过度紧张而做出不理智的行为，还有，教师应该嘱咐学生在复习时要注意休息，不要用脑过度，出现其他没有必要的损失。在考前注意学生的心理疏导工作，使学生能够以一个放松的姿态来迎接中考。

2. 考前答题技巧指导

和其他工作一样，考试也是有技巧的，掌握高效的答题技巧能够在很大程度上帮助九年级的学生可以更轻松地应对中考。以下是我总结的一些学生在复习阶段需要掌握的答题要领和关键技巧：

第一，在拿到试卷之后，不要着急答题，首先快速地浏览一下整张试卷，了解试卷中各个题的难易程度，再进行合理的答题安排。

第二，因为中考英语都是首先是听力题，所以考生在考试时，一定要先把听力题预习一遍，了解大概的意思，依据试卷题目的特点在考试时着重听相关的重点内容，如果在考试时并没有听到正确的答案，不要拖延，立刻放弃仔细听取下一道题。

3. 制定计划，明确复习内容

九年级作为即将面临中考的升级班，教师在课堂授课完成后，要进行考试前的复习动员工作，这个任务很重要，可以很大程度上提升学生复习的积极性，同时也能够使学生的复习更加科学高效。动员工作中要注意强调复习的重要意义，还有临考前的复习的着重点以及合理的复习计划的制定等等。学生通过了解教师复习中细化到各个知识点的复习方案，然后依据自身的实际情况，制定适合自己的针对性复习计划，这样能够更好地提升复习的效率，更加准确地补齐学生自己的知识漏洞。当然，教师不只是要起到监督的作用，还要给学生制定复习的阶段性目标，鞭策他们更加努力地完成中考前的复习。

4. 分析透历届中考题，提高学生做题技巧

九年级教学的主要任务就是对初中知识进行整体性的概括总结，然后依据对历年中考题型的分析研究，对学生的答题效率进行全面的提升。英语教学更是如此，只有充分透彻地分析好历年的中考题，才能在复习的时候制定复习教学任务的核心，比如：中考题型基本上没有多大变化，整上试卷分为两个部分：听力和笔试。听力题型一般分为四部分：单词辨音、句意理解、对话内容理解以及短文填空。笔试部分包括六种题型：词汇、单顶选择、情景交际，阅读理解，完形填空以及看图写话。词汇考查题是中考容易失分的题，如：“图书馆”（Library）、药（ medicine ）、分钟（minute）、父母亲（parents）、二月（February）、医院（hospital）、礼物（present）、一刻钟（quarter）等等，教师在帮助学生复习这些词汇时，一定要注意将这些极易拼写错误的词进行归纳总结，然后帮助学生集中记忆，真正记住。中考英语中对于学生对英语单词适当形式的了解考查也很重，这一类型的题目要求学生不仅要有词汇量，还要知道词义，了解词类，只有记住词类，才能在句子中正确使用。这种题型经常是双向考查。如：It is much _______（sun） today than it was yesterday.此题中大多数学生只想到把sun变成它的形容词形式sunny，但很少想到还需要考虑到用其比较级形式（（sunnier），在中考的试卷中这样的题目有很多，所以教师在复习阶段要注意提醒学生仔细阅读试题，不可以马虎大意。

5. 结语

第4篇：九上英语知识点总结范文

关键词：普通高中；初高中衔接；原因；对策

高中英语教师在从事高一年级教学过程中经常会发现，有不少学生从初中九年级到高一的学习衔接过程中很不适应，成绩下降，兴趣不浓，特别是普通高中，这种现象更为严重。普通高中的学生英语本来就不够扎实，如果这个衔接问题不能做好，势必会给普通高中英语教学雪上加霜。

一、分析原因

1.基础不牢固

普通高中的高一新生，初中时英语基础本来就不好，对高中英语学习更是畏惧。同时，中考过后，经过暑假两个月的放松，英语更是被荒弃了。

2.高中教材容量大

初中阶段英语教学只要求学生掌握1600左右的生词和300个习语及固定搭配，语言结构和语法知识都只要求基本简单的。而进入高中阶段，要求掌握的生词一下子上升到3500，加上360多个短语和习语，句子结构也越来越复杂，语法点和知识点的量越来越多，课文越来越长，内容涉及天文、地理、文学、教育、科学、网络、生活等各个方面，听力语速越来越快，试题越来越难，这样，畏难情绪不免油然而生，有些学生甚至干脆破罐子破摔。

3.初高中英语教法不同

初中学生已经习惯了简单、直观的教学，一个知识点反复机械操练，老师逐句逐词拼读翻译，而进入高中，课文一下子变长了，内容复杂了，老师讲课的速度快了，不再细讲，不再反复巩固强化了，对篇章的理解不是字面上的意思了，而是要求学生自己去思维，去归纳。这些能力对于普通高中的新生本是脆弱，这样，他们感觉很是不适应。

4.初高中英语学习策略不同

初中英语学习多采用机械记忆和反复练习的策略，而高中英语要求学生从感性思维向理性思维转变，培养综合语言运用能力。因此，要求学生勤动脑，去归纳总结语言现象，自主学习。然而普通高中的新生，因为对这些缺乏了解，往往会沿用原来的学习方法，只想着在课堂上让老师来促动，没有像预习、复习、练习、总结等自主学习的习惯，致使学习困难较大，策略难以形成。

二、搞好普通高中初高中英语衔接的对策

1.榜样鼓励，树立信心

普通高中新生进入高中，心理或多或少总有点自卑，觉得自己不行，考大学前途一片暗淡，来读书也是来熬日子。为此，教师则应收集一些典型例子，请高年级的学生来谈普通高中学习的体会和感受，并传授方法，引导学生怎样学习，树立信心。

2.加强高中英语学习习惯的形成

普通高中的学生大多初中就没有良好的英语学习习惯，也不知道如何学。而帮助学生形成良好的学习习惯，是每个教育者的重要职责，高一新生对新学校感到新鲜，容易接受老师的建议。因此，我们主要要让高一的新生加强以下习惯的形成：

①查字典的习惯。初中生遇到生词，要么问老师，要么放在一边不管它。这样，生词还是生词，知识很难积累，因此，老师要指导学生选好一本好字典，如《牛津高阶英汉双解词典》，遇到不懂的生词就查字典，主动自主学习，通过自己探究的词汇，掌握得更持久、更牢固。

②

做笔记的习惯。普通高中的新生，上起课来，带着两只耳朵听，桌子上除了一本光课本外，什么也没有，一堂课下来，老师讲了不少，黑板上也写了不少，可学生的书上还是一字不留，更不用说还有笔记了。俗话说：好记性不如烂笔头。何况有些学生记性本来就不好。因此，要求学生准备一本厚的笔记本，专门用来记英语知识点，句型，语法等。这样日积月累，每次考试前，笔记就是一本很好的复习材料，到高三时，还可作为总复习使用。

③整理错题的习惯。要求学生准备好一本纠错本，把每次练习考试中错了的题，进行记录，并整理归类，然后弄明白自己的缺点及遗漏，对症下药，以后不断提醒自己不要再犯同样的错误，以达到不断进步的目的。

3.优化高中英语教学策略

①教法的优化。从普通高中高一新生的实际出发，采用“先慢后快，由低到高，由少到多，由已知到未知”的方法。上课速度进度上，起始放慢，逐步加快节骤；知识难度上，逐级分解，从低难度到高难度；课堂容量上，由少到多；知识导入上，由初中已知的知识逐渐导入新授知识。这样，既可以帮助普通高中的新生复习巩固旧知识又可以分解知识的难度，从而使学生适应高中的教法。

②教学内容的优化。新课标明确要求我们教师可以对教材进行必要的取舍和整合、补充，全方面利用各种教学资源。因此，教师应根据普通高中学生英语水平不高的现状，对高一教学内容进行删减，例如教材的Listening部分，因为它的要求相对较高，普通中学的新生，根本很难达到，所以我们都常用更容易的材料，比如听力风暴等。

③激趣保趣。普通高中的新生，对英语的兴趣不高，再加上随着学习的深入，生词难记，语法难懂，课文难理解，练习难做等一个又一个的问题不断出现，很多学生对英语的兴趣丧失殆尽。这就要求我们教师一方面要利用自己的魅力影响学生，让学生喜欢上你，喜欢上你的课，另一方面要善于利用学生喜欢的直观事物，营造真实场景。从而激发并保持学生学英语的兴趣。

4.转变评价的方式

第5篇：九上英语知识点总结范文

关键词：初中英语；有效性；教学方法

学生不仅要学习新的英语知识，还要复习前面学过的知识。所以我们的教学工作要更精、更准，这就要加强我们教学中的有效性。针对如何提高九年级英语的有效性教学，下面我来谈一些自己的方法及观点。

一、重视基础，做好复习

英语学习中最重要的是基础知识，因为英语是一门语言类学科，学好它必须有一个好的功底。在我们的教学中，一定要要求学生做好复习，而且要监督学生，和他们一起做好基础复习。单词是英语的灵魂，语法是英语的躯体。基础单词和基础语法一定要让学生牢牢掌握。我们可以通过每隔一段时间检查学生的词汇、语法等来掌握他们的学习情况。打好基础对英语学习至关重要。

二、找好重点，逐个击破

对于即将面临中考的九年级学生来说，他们最大的疑惑就是中考要考什么，而相信这也许是大多数老师所苦苦思考的。为此，我们在英语教学工作中，一定要分清主次，要把握好英语的命脉，找出重点在哪里，学生应该学习哪里。对自己所教的知识要有深度把握，英语学习中的重点在哪里，考试的命题放在哪里，我们就着重教哪里，这样才会使我们的教学工作更具针对性。

三、营造和谐的学习氛围

对于初三的学生来说，我们应该多一些鼓励，少一些责问，因为他们此时承受着巨大的心理压力，如果仅仅因为他们某次成绩不好或某个知识点没有掌握就对他们进行指责，无疑会加重他们的心理压力。我们要做的就是给他们信心，多一些关怀，让他们相信自己可以做到，并且可以做得更好，以此来构建和谐的师生关系。另外，在课堂上，我们英语教师也要注意营造一个轻松和谐的氛围，课堂上要尊重学生的每一个回答和每一个问题，这是一个关键时期，即使讲过好几遍的知识学生再问也要耐心讲解。如果遇到气氛压抑的时候，老师要尽量通过幽默的语言或小的英语游戏来提升气氛。只有氛围提上去了，学生才更有学习劲头。和谐的师生关系，轻松愉悦的课堂，两者都把握好，才能真正营造一个和谐的学习氛围。

四、定时进行模拟训练

学生的学习表现要通过一次次的测试来验证，而模拟训练又能使学生知道自己哪里掌握不足，要对哪个地方进行重点攻克。模拟训练不单单是为了考试，它实际上是一种提升。通过一次次的模拟训练，学生既能提升学习，又能培养题感，还能锻炼考试心态。为此，我们英语教师要重视模拟训练。当然，更要注意模拟训练中的选题，不能盲目选取，否则就是对学生的不负责任。在选题时要注意难易兼顾，既重基础，又有重点，能得分的题和难点题一定要合理分配。在最后两次模拟训练时，选题尽量简单，以此来提升他们的考试信心。另外，模拟训练也能反映学生学习的水平，要重视对每次训练过后的总结分析，看看学生共同的毛病出在哪里，对此进行细致讲解。在模拟训练中及时了解学生的学习状况，是提高我们英语教学质量的有效途径。

对九年级的英语教学工作，一定要有针对性。教师要仔细分析学生的学习情况，找出适合的教学方法。同时，我们要加强对这一时期学生的心理疏导，让学生能够在轻松的心理状态下学习。提升英语教学工作的有效性，我们任重而道远，要在不断摸索新的教学方法中总结反思。

第6篇：九上英语知识点总结范文

一、认真搞好备课，特别是集体备课。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因 此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。

这两个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不足的， 而且九(7)班待转化生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。但是，九(8)班优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。

二、培养学生良好的英语学习习惯

我校的学生在小学时没有系统的学习过英语，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、 学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但学生总希望老师和他们一起来做。

3、 死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的两个班：尖子生不多，中等生少，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。

首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。

其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。

第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。

因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教 态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲，把时间都留给学生。

四、加强课外辅导。

英语学习是语言的学习。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。

第7篇：九上英语知识点总结范文

关键字：初中数学学习 问题对策

初中阶段的数学是一个环环相扣的整体，前后联系十分紧密。八年级数学的难点最多，九年级数学的考点最多。很多七年级学生在学习中感受不到压力，不注意方法的培养和习惯的规范，缺乏足够的训练，慢慢积累了很多小问题。这些问题不解决，将影响八年级，九年级数学的学习。

这里试列举七年级学生数学学习中常见的几个问题：

1、对知识点的理解停留在字面意思，缺乏知识点间联系和知识体系的系统，缺乏文字叙述与数学语言间的翻译，因此对知识点的理解只能是一知半解。

2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，不能进行数学归纳，往往孤立的看待每一道题，不能建立有效的数学模型，根本谈不上举一反三。

3、解题时，运算能力差，细节问题多，规范性欠佳，始终不能完整的解决问题，不能通过解题提高能力，达到解题的目的。

4、知识点不熟悉，方法生疏，解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应目前考试节奏和要求。

5、对生活中，身边的事物缺乏认识，不能学以致用，因此对联系生活实际的应用题存在“天然恐惧”。

以上这些问题虽然不是重大知识点问题，看似细微，但是如果在七年级学习阶段不能很好的解决，在七年级下期和八年级的学习阶段，大部分学生可能就会出现成绩的滑坡，影响初中阶段数学整体学习。相反，如果能够解决好这些问题，打好七年级数学基础，八年级，九年级的学习就变成只是知识点的增多，深度和难度的增加，在学习方法上没有变化，学生很容易适应，学习自然轻松。

那么怎样才能帮助初中学生打好数学基础、学好数学呢？

一、重视概念公式性质法则的教学

很多刚进入七年级阶段的学生对概念和公式的学习不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念中，很多学生忽略了“单个字母或数字也是单项式”，“非零数的次数是零”；负指数、零指数的概念中，很多学生容易忽略底数不能是零；。二是，对概念和公式一味的死记硬背，孤立的看待每个概念和公式，同时缺乏与实际题目的联系。例如，“平行线和相交线”，“三角形”这两章中的许多性质、概念、判定不能前后连贯，形成系统，这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，部分学生不重视对数学公式，性质，概念，法则的记忆，认为数学和语文、英语不同，不需要记忆。然而如果不能将一些公式、运算法则烂熟于心，又怎能在题目中熟练应用呢？

二、帮助学生建立数学模型，归纳总结相似的类型题目

教学中，侧重归纳方法的分析以及数学模型的应用教学；注重“归纳总结”的数学思想教学；侧重数学模型的建立方法和应用教学；注重“分类讨论”思想的教学。同时，告诉学生会总结题目，对所做的题目会分类，就知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型的问题不会做时，还需要从那些方面补救或加强，这样就掌握了数学学科的学习窍门。

三、精简习题，收集学生的典型错误和不会的题目类型；有的放矢，精心讲评

学生做题，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练；另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它，这里的不足，包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，多数学生只追求做题的数量，不追求做题的质量，草草的应付作业了事，而不追求解决做题或作业出现的问题，更谈不上收集错误。教师应该收集自己学生的典型错误和不会的题目，要把典型错误对应到每个学生，在课堂讲评或个别辅导时就能有的放矢，事半功倍。

四、鼓励学生多问，鼓励学生质疑，鼓励学生讨论

老师要鼓励学生多问，大胆质疑就显得特别重要。首先，应告诉学生知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解，问题积累到一定程度，就会对该学科失去兴趣，直到放弃学习。然后，教师鼓励学生在任何时间，任何地点提问；同时教师在任何时间，任何地点对学生问题都表现出极大热情，并及时解答；对学习进步大的学生，及时从好学多问角度表扬。讨论是另一种重要学习方法，教师要鼓励学生在课堂上讨论，可以是某种方法的讨论。当然无论是那种形式的讨论教师都要进行合理的引导，适时而恰当的小结，做到有利、有理、有序；课外的讨论就应该不拘形式，放下“师道尊严”，把自己置身于平等的师生或朋友似的讨论中，虚心听取学生意见，同时给以引导，讲解和解答，最后别忘了给予鼓励。

五、加强实战演习

有些学生平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，主要原因是，考试心态不好，容易紧张；鉴于这种问题，教师要淡化考试成绩，更不能按成绩排名，同时在日常教学中把做作业和考试同样严格对待。另外，跟不上考试节奏，显得考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。主要原因是，一方面知识点和方法不熟悉，另一方面缺乏大型考试来锻炼。知识点和方法可以通过日常教学加强训练；考试技巧方面就需要每次测验，都当作一次大考，师生都严格对待；同时，学校应不定期组织大型考试，从中帮助学生寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。

六、结语

数学教师应该主动成为学生的朋友，在言传身教之外，利用各种机会向学生展示自己的才能；把自己的人生观，自己的思维方式，自己的教育和教学思想告诉学生；把自己的学习经历，学习中经受过的挫折和教训，学习过程中的困惑讲给学生听。让学生了解老师，真正感受到老师的真心，感知老师的真爱，让学生感受到老师是真心朋友，由此主动亲近老师，主动适应老师的教学，服从老师的管理。这方面的潜移默化对于初中学生尤其重要，应该引起我们数学教师的高度重视。

参考文献

第8篇：九上英语知识点总结范文

【关键词】高中英语；利用教材；学法指导

叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学过程中，重视学法指导，即“教会学生学习”，既是教学的重要组成部分，又是中学英语教学改革的必然要求。因此，作为教师，应改变教学观念，相信学生，敢于放手，更关键还在于摸索出一套好的学习指导方法。

我们应知道，学法指导是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、指导，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，掌握学习规律，获得学习的技能、技巧，形成学习的能力。我认为，要做好学法指导，应做到以下几点：

一、分组讨论法

高中生已经具备一定的词汇量，懂得一些词组、句式、语法。那么，最关键的是如何让他们动起来，把他们所学的东西再现、反复，最终记牢。现行的人教版的排版安排非常得体，尤其以Warming up和Speaking为最。例如：Unit 6 (Book Ⅱ)关于未来生活的讨论，我分成四人一组，对课本中的各种现象进行讨论。在黑板上写上：What will schools be like in the future? What subjects will people study? 给同学们几分钟的自由讨论，然后启发说出各自的看法：

S1: Schools will be set up on the Internet.students can study at home and use computers to study .

S2: We will study social sciences , natural sciences and so on .

S4: Schools will be places where learning is fun and easy.

S5: …….

这样说下去，同学们的兴趣越来越高涨。他们会绞尽脑汁去组句子，整个一堂课搞活起来了，学生在讨论活动中还可以互相启发、相互给提示，有利于课堂活动的质量的提高。

二、课前设题法

让学生养成课前预习的好习惯，这样可以未学先知，对新单词的预习，能提高学生的音标的识读能力，找出和纠正自己错误的发音。在课前预习课文时，不但自己可以尝试用新词造句，还能自己找课文的重点句子，难句，这样一来使课堂教学重点更加明确，更加顺畅，大大提高听课效率。那么，如何去有效的预习，这就要依赖于教师的指导作用。针对要预习的材料，采用不同的方法，如：图表法、对比法、找线索法、设置问题法。

通过预习，学生就对课文有了一个大概的了解，弄清了文章的脉络。从中还找出了重点句和难点句，在听课中做到有的放矢，从容面对每一堂课，这样坚持下去学生在语篇结构上，文章的整体把握上，以及文章中心句的选定上，都会得到锻炼和提高，这对未来做阅读理解题是大有裨益的。

三、归纳法

高中生已具备相当的逻辑思维能力，因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。我们可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，并要求他们找出规律性的东西或共性的东西。

四、对比法

教学中教师除及时点拨，引导学生发现语法规律外，对一些易混的难以掌握的知识点，引导学生进行对照比较，弄清它们的侧重点，加深对知识点的理解。

五、解答说理法

针对一种语言现象，一种自然现象，一个社会热点问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案或合理的解决办法，利用同生们所学的语言知识和语法知识，在大脑中形成英语的思维模式以达到出口成句乃至出口成章。这是培养学生用英语进行思维的一种极佳手段。

六、发散思维法

进行句型和知识点的讲解时，尽量采用灵活多样的讲解方法，让更多的学生参与进来，让学生的思维活动处于活跃而不疲劳的状态。

七、话题作文法

学生们有了对语言信息的组织能力，有了学好英语的强劲动力，就应该把他们课上、课下所练的、所想的整理到书面上来，形成书面材料。这时，少不了教师在旁的指导，不但可以纠正学生的语病，还提高了他们的语篇组织能力，最终达到口语、写作双提高。例如，在Martin Luther King Jr.的九个问题解决之后，把问题答案化零为整，形成一段话，在课上反复操练之后，即可布置作文练习，加以巩固。

第9篇：九上英语知识点总结范文

关键词： 中小学英语教学衔接 问题 对策

一、引言

目前，江苏省地区已经全面启动使用《牛津小学英语》和《牛津初中英语》教材。学生从小学三年级（有的地区是一年级）开始学习英语，进入初中就有了一定的英语基础。然而小学英语无论在知识程度、能力要求和内容编排上，还是在教学模式上，都与初中英语有着很大的区别。《初中英语预备课程》（江苏省译林版）是一本很好地衔接小学英语和初中英语教学的教材。这本教材把学生在小学阶段所学的主要知识进行归纳、总结，能让学生在接触初一教材之前对以往所学知识有一次系统的复习和巩固。同时，这本书还少量引入了初一教材中的知识内容，运用新的教学理念，为学生尽快适应初中英语教学，顺利完成过渡做了铺垫。然而，在进行预备课程教学的过程中，我们发现有时很难达到预期的教学目标，一部分学生因此在英语学习中走了“下坡路”。我结合多年的教学实践，通过对预备课程教学的过程中存在的一些问题的分析，谈谈合理运用初中英语预备课程，认真做好中小学英语教学衔接的对策。

二、问题

1.学生学习英语的兴趣在减弱。

学生在小学时，好奇、好动、爱表现、善模仿，他们不怕出错，敢于开口，这种心理状态对学习英语相当有利。而且由于刚接触英语，他们对这门学科充满好奇心和求知欲，表现出浓厚的兴趣。进入初中后，相对于初二、初三的学生来说，初一的学生上课表现欲也很强，课堂气氛也比较活跃，但跟小学相比，已经有了很大的变化。学生的小组活动参与不够积极，参与面不够广，有时只是任务观点，并未达到老师的预期效果。朗读也只是一时的兴致，很快就会变成默读，这样不利于培养英语语感，提高学生的口语表达能力。各方面的现象表明他们对英语的兴趣在慢慢消退，从而降低了英语学习效率。

2.学习英语的两极分化现象日趋明显。

经过小学几年的学习，学生的两极分化现象比较严重。学得好的学生由于基础比较好，预备课程的知识点觉得非常容易，因而不够重视，表现为听课不够专心，忽视一些新授知识点，进而影响了学习效果。而另一部分学生在小学时就对学习英语失去了兴趣，基础不好，虽然也想在进入初中后努力把英语成绩提上去，可预备课程复习的内容多，课时紧，一旦跟不上教学进度，就会兴趣骤减，失去信心，又回到原先的学习状态。

3.学生的语音语调不过关。

语音教学是语言学习的第一关。按理说，初一的学生因为学过英语，应该具有比较好的语音语调。然而在教学的过程中，我发现学生在语音语调方面存在许多问题，往往下了很大工夫也未必能矫正过来。比如：两个非常简单的单词you和your，大部分学生分不清，常常混淆这两个词的发音和中文意思。有的学生今天帮他纠正了，明天又继续犯错。模仿是学好语音语调的重要因素，但据调查，在小学能坚持听英语课文磁带并进行模仿的学生连一半都不到，近15%的学生课后从来不听英语课文磁带。

4.教师自身的因素。

中小学英语教师接触不是很频繁，教学上的交流也很少。中学英语教师对于小学英语的教学目标和要求不太熟悉，并不了解学生对知识点已经掌握的程度。比如：小学英语对国际音标不作要求，教师主要让学生通过对发音类似的单词进行归类，自己去体会发音规则，并不要求学生识记音标。而初中英语音标要求学生达到“四会”。如果初中教师认为学生在小学已经学过，对这些知识点只是一带而过，那么学生最终只能是一无所获。反之，有些知识点在小学已经作为重点讲过，初中教师如果仍然面面俱到，不断地重复，这样很大一部分学生又会觉得没有新鲜感而提不起任何兴趣。

三、对策

1.正确把握教学起点，适当调整教学内容。

如果初一教师不去了解小学英语的教学情况和教学内容，仍从“ABC”等二十六个字母着手，就不可避免地造成教学内容上的重复，引起学生的厌倦。根据教育学的原理，前一阶段的学习要为后一阶段的学习打基础，后一阶段的学习是对前一阶段学习的深化和提高。这样，不同阶段的学习就能较好地衔接起来，这是提高学习效率的前提条件。所以，中学教师要向小学教师了解小学英语的教学情况、教学内容和教学方法，然后根据学生的实际情况调整教学内容。

国际音标是学生进入初中后学习的一大难点。而预备课程的前三个单元的内容相对比较简单，因此我们在完成这三个单元教学任务的同时，把20个元音音素也适时地穿来进行讲解，重点纠正学生的发音，使学生初步过发音、拼读开口关。并在今后的教学单元中运用不同的形式不断地反复操练，于潜移默化中教会学生用正确的方法拼读没学过的单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

2.培养兴趣，激发学习动机。

《英语课程标准（实验稿）》认为：英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

学生进入初中后，要逐步引导学生认识学习英语的目的和意义，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感。着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，让学生真正体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中不能仅仅局限于简单的知识讲解或机械化的work in pairs。比如：我们在复习巩固单词时可以采取小组竞赛的方式写单词，由每组基础较弱的学生开始，每人限写3―5个单词，完成得快而准的小组获胜，并给予一定的奖励。实践证明，在竞争过程中，学生的成就感更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率有很大提高，同时也培养了学生之间的合作精神。所以，教师与其苦口婆心地劝学或严词逼学，倒不如在课堂上引进竞争机制和活动更有效。

3.了解学生的学习情况，进行分层教学。

《英语课程标准》将课程目标设定为九级，并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，充分反映了基础教育阶段学生英语能力发展循序渐进的过程和各级别的有机衔接。小学与中学的衔接不仅是知识体系的衔接，更是学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略及综合运用语言能力的衔接。教师要承认学生的差异，分层要求，布置弹性作业，使基础薄弱的学生经过努力也能完成任务。

学生进入初中后，首先要对班级中每个学生的英语学习情况进行全面的书面调查，对学生有初步了解，这样就可以少走弯路，有利于自己有针对性地进行课堂教学。在实际的教学中，把学生分成三层，对基础薄弱的学生采用“一对一”帮困形式，降低要求，从读入手，结合简单的练习，课堂上简单的问题鼓励他们多开口，持之以恒，日积月累，就能达到较好的效果。对于学优生，预备课程知识点的掌握对于他们来说应该不成问题，主要从上课的专注度和练习的细致性上给他们提出更高的要求，培养他们良好的学习习惯和科学的学习方法。

4.注意学法的指导。

在教学过程中，我们发现有的学生在英语学习上下了很多工夫，却收效甚微。因此要加强对学生学习方法的指导，寓学法于教法之中，从而培养学生良好的学习习惯。

（1）预习习惯和听课习惯

我们要把预习当做英语教学的一个重要环节，对学生进行精心指导，教会学生预习的方法，逐步养成听课前预习的习惯及先复习后做作业的习惯。比如：预备课程中的很多单词学生在小学阶段就已经学过，所以在布置预习单词的任务时，我要求学生做到：①读一遍单词，把没学过的或不怎么会读的单词作个标记。②看音标，试读作过标记的那些单词。③再读单词，联想一些与之有关的已经学过的短语或句子。④对学优生要求会背诵的同时能试写单词的音标。

这样单词讲解时教师能有针对性地教，学生也会有针对性地听。另一方面，还要指导学生听课的方法，根据英语的特点向学生提出听课要求，集中注意力大胆开口，积极思维，做到边听、边看、边说、边想、边记，切实提高课堂效率。

（2）指导学生掌握科学记忆法

很多学生背单词是死记硬背，因而对单词只会拼不会读。教师要引导他们学会根据发音规律直接拼读单词的方法，培养他们按照音、形、义相结合的正确方法识记单词的能力。

（3）有效阅读

培养学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一，新课标要求初中英语课外阅读量累计达到15万词以上。因此，我在进行预备课程教学的同时，适时地精选一些简短易懂，学生感兴趣的阅读材料，有计划地指导学生掌握有效的阅读方法。在培养学生阅读兴趣的同时，提高学生的阅读能力，进而帮助学生掌握阅读技巧。

当然，学法指导要因人而异，鼓励学生间的互相交流，还要善于抓典型，以点带面，以求学生成绩有所提高，提高语言表达能力，增强实践能力，培养创新精神。

总之，为了使中小学英语教学能够顺利地衔接，中学教师一定要合理使用初中英语预备课程，扎实英语基础知识，培养良好的英语学习习惯。同时中小学之间还应相互听课，相互学习，共同探讨中、小学英语教学的衔接途径和方式，这样才能使学生尽快适应中学的学习生活，顺利完成英语学习任务。

参考文献：