物理课件论文精选(九篇)

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第1篇：物理课件论文范文

化课堂的教学结构，突破重难点传统的教学模式中，教师传授给学生知识的时候，主要是通过教师的讲解、演示，学生处于被动的状态，由于学生受思维发展的限制，教师常常需要花费很多语言进行描述，同时由于受客观条件的局限，这样的教学效果并不明显。如果能够合理地使用多媒体课件进行教学，便能有效地突破时空的限制以及语言描述的困难，将这些抽象的知识形象地展示出来，或者再现前人所做实验的一些视频，让学生通过观察，得到最直观的认识。例如，“发电机中线圈的转动方向和磁感应线的方向以及线圈中感生电流的方向间的关系”，这些知识如果单纯地使用讲解和挂图等方式，其教学效果远没有使用多媒体课件的动画效果直观、形象。由此可见，多媒体课件的合理使用既能够丰富课堂教学资源，又能使物理知识更加形象和具体，并且通过演示还能够有效地突破重难点问题。

二、在实验的过程中，使用多媒体课件可以增强实验的效果

物理是一门自然科学，同时也是一门以实验为主的学科，实验是物理教学中的重要组成部分，可以说实验教学效率的高低直接影响着学生对于一些物理知识的掌握情况以及使用情况。然而，在传统的教学模式中，受多方面因素的影响，有一些实验难以达到预期的效果，这时教师就可以运用多媒体进行演示，将实验过程中可能会遇到的一些情况多播放几遍，让学生仔细观看，尤其是一些直接观察不到的现象，如电流、磁场以及一些不能够直接在实验室完成的实验，如闪电、海市蜃楼等，以加深学生对相关知识的理解与认识。又如，我们在探究“光的直线传播”一节内容时，其中的一些现象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很难遇到，单纯地依靠教具进行演示的话，由于受到光线的干扰，很难达到理想的效果，这时如果通过多媒体课件进行演示，能够真实地反映其形成的原因，加深学生的印象，起到很好的教学效果。

三、使用多媒体课件创设生活情境，培养学生的发散性思维

第2篇：物理课件论文范文

关键词：讨论设计；问题设计；小组讨论

一、研究的缘起

1.课改要求

我国基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受知识、运用题海战术应对考试的学习方式，倡导学生主动参与学习。讨论学习就能充分发挥学生的主观能动性，让学生独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。对比新旧教材，不难发现，新教材增加了大量形式多样、内容丰富的“思考与讨论”专题，可见讨论在物理课堂教学中有着不可替代的作用：

（1）有利于激发学生的学习兴趣，强化物理学习动力

学生学习动力来源有两个方面：一是明确的学习目的，二是浓厚的学习兴趣。由于社会变迁，生活条件改善，一些中学生的学习毅力变得越来越弱，因此激发他们的学习兴趣是提高学生学习效率的关键。教师可利用学生强烈的好胜心理，让他们参与问题讨论，认真钻研，获取知识，解决问题。当求得知识后，学生的好胜心理就会得到满足，从而增强学习兴趣，强化学习动力。

（2）有利于培养学生的发散思维能力

新教材中“思考讨论”栏目是在众多教师长期的教学实践中总结和挖掘出来的，具有优选性和科学性。教师合理使用这些“思考讨论”，组织学生讨论学习，不仅可使学生加深理解所学知识内容，而且对于培养学生的发散思维能力有不可替代的作用。学生具有发散思维能力，才能从多角度、多层次思考问题和采用多种方法通过不同的途径探求知识、解决问题。

（3）有利于开展研究性学习

学习讨论的内容并不是特定的知识体系，有许多来源于学生的生活和社会实践。在讨论时教师立足于研究、解决学生关注的社会、生活问题，这样，研究性学习就水到渠成了。在讨论时，学生可以体验到“科学家解决问题的过程”，从而培养积极探索的精神。同时他们还可以从教师和其他学生身上学到研究和思考问题的方法。

（4）有利于师生互动、教学相长

在讨论中，教师和学生都既是教育者，又是受教育者，通过互相切磋甚至是争论，可以从多方面接受信息，从多角度思考问题，达到教学相长的目的。

2.现状分析

小组学习式的课堂讨论，一般表现为教师依据教学情境进行问题设计，学生以小组为单位围绕教师创设的问题进行讨论，以解决问题为目的。问题是现在很多的物理课堂，热热闹闹的小组讨论，常常不能令人满意。究其主要原因，就是讨论问题设计得不科学、不适宜、不恰当。主要表现如下：

（1）讨论问题设置脱离教学目标

在新课程标准下，物理课教学目标的确定是从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面考虑。有效的讨论问题设计要充分体现三维目标，即要紧扣认知目标，要着眼培养学生的能力目标和情感目标。但实际教学中所设置问题往往与教学目标不匹配，其结果是课堂教学无效或低效。

（2）问题设置缺乏科学性

物理课堂教学中，一些教师为了追求小组讨论的形式，盲目设计缺乏探究性与挑战性的问题。例如，在人教版物理必修1《自由落体运动》课上，有教师设置分组讨论的问题是：什么是自由落体运动？这一类型的问题没必要让学生讨论，因为学生在课本上就可以了解到。由于问题设置缺乏探讨性，小组讨论只能作为形式表现出来，看着表面热闹，徒有讨论之形而无交流之神。

（3）讨论问题设计脱离学生的实际

小组讨论的原则是因材施论。过于简单的讨论问题，学生容易缺乏讨论的热情与兴趣，一旦学生失去了学习的兴趣，学习动力就无法产生，进而失去小组讨论的深层次价值与意义。相反，有些教师走向了另一个极端，脱离学生实际地设置一些“高不可攀”“深不可测”的问题展开小组讨论，也是不可取的。

（4）讨论问题设计过多或过频

教学实践中，部分教师为了迎合新课改，既不考虑教学内容的实际需要，也不从学生的实际出发，一堂课多次地进行“小组讨论”，盲目设置大量的“问题”，认为这样才符合新课程、新理念。岂不知，过多或过于频繁的小组讨论会使学生手忙脚乱，疲于应付。表面的热闹实际上破坏了学习环境和基本的学习氛围，违背了课堂教学的本质要求。

二、讨论问题设计的基本原则

1.目标性原则

讨论问题的设计都要为一定的教学目的服务，有效的问题设计要充分体现三维目标，即要紧扣认知目标，要着眼培养学生的能力目标和情感目标。讨论问题的设计应针对物理新课程标准，凸显知识的重点、难点，结合所教学生物理认知水平的实际，能围绕本课的教学内容有的放矢地精心设计出一些语言精练、条理清晰、目标明确的物理问题。

2.启发性原则

设计讨论的问题要具有启发性，不但能使学生产生强烈的问题意识，而且能激活学生认知上的碰撞，从而使学生进入一种悱愤状态，大大调动了学生的学习主动性，从而学生个个积极地投入到探索活动中去，积极分析思考，发表自己的见解，寻求方法。讨论的问题要能促进学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力，提高讨论的效果。

3.适度性原则

教师设计的小组讨论的问题要有一定的挑战性。问题不能太难，不能超出学生的能力范围。如果问题太难，学生会无从下手，不但解决不了问题，还会造成学生望而生畏的恐惧心理。但问题也不能过于简单，过于简单不假思索就能解决的问题，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。这些问题经过讨论学习小组的努力应该能够得到解决。只有这样的难度才会激发出学生讨论的潜力，也才能实现真正意义上的讨论学习。

4.趣味性原则

俗话说：兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，能充分挖掘教学内容的趣味因素，从学生的身边、生活经验和认知水平出发，精心设计出学生较为熟悉、倍感好奇的情境问题，学生不仅达到一种兴奋状态，而且也大大地提高了学生学习物理的积极性。

三、讨论问题的设计实践

真正要组织好一次讨论，达到预期的效果，教师事先必须做好充分准备。要精心选择讨论的题材，所选问题必须是本节课的重点与难点内容，还要考虑学生已有的知识、经验，精心设计讨论的内容，本课题主要从以下五个方面进行讨论问题的设计：

1.利用“思考与讨论”设计讨论问题

（1）“思考与讨论”的讨论价值

人教版普通高中物理教材（试验修订本）对原教材进行了一系列的修订，其中很重要的一个变化是增设了许多“思考与讨论”专题，提出了一些值得思考、讨论的问题。而这些问题往往是本节重点知识的突破口，处理好这一栏目的教学无疑会大大提高物理课堂教学的质量，提高学生运用知识的能力，有利于培养学生的思维能力和创新能力。知识的获取必须通过实践才能完成，才能转化为学生自己的知识与能力。“思考与讨论”的设计是传统教学模式的必要补充，是学生巩固和发展知识的重要途径和培养创新意识的场所。

（2）讨论问题的设计

新教材中的“思考与讨论”问题是在众多教师长期的教学实践中总结和挖掘出来的，具有优选性、广联性和科学性，所以很多教师只要对其内容略做组织与设计就可以，甚至有部分就可直接引导学生进行讨论。当然在讨论之前，教师要设置一些学生熟悉的情景，应使学生明确思考的方向和讨论的任务，从而提高思考与讨论的效率，例如必修1P25《速度变化快慢的描述――加速度》章节中设计了如下思考与讨论的内容：

本章节引入了全新的概念加速度，对加速认识的快慢与如何引入加速度概念有着密切的关系。因为在学生的生活经验中没有与加速度相关的知识，学生根据已有的经验和知识很难理解加速度的概念，而加速度是力学中非常重要的概念，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一。教材中设立“思考与讨论”，创设学生比较熟悉的情景，比较小型轿车和旅客列车加速的情况，增加学生的感性认识，并且给出非常直观的数据，末速度100 km/h，小轿车到达此时速需20 s，而火车需要500 s。

教师在利用此“思考与讨论”进行突破重、难点时，可以进行适当的设计：

①教师创设汽车和火车加速的情景，给出100 km/h、20 s和500 s的直观数据（若能够利用动画模拟演示更能激发学生学习的兴趣）；

②让学生利用所给数据分别计算出小轿车与火车速度变化大小、速度变化大小与所用时间的比值；

③设置思考小问题“谁的速度增加比较快？”“它们速度平均1s内各增加多少？”

④引导学生讨论“速度”“速度变化”和“速度变化快慢”三个概念所描述的运动是不是一样的，并结合生活实例进行举例说明；

⑤学生归纳总结，教师点评。

通过引入情景，学生独立思考，最后引导学生进行小组讨论，学生对“速度”“速度变化”和“速度变化快慢”三个概念有了进一步深入的理解，教师指导研究物体速度变化的快慢是有意义的，所以需要引入一个物理量来描述速度变化的快慢――加速度。

（3）设计讨论的注意点

“思考与讨论”的一个重要作用是使学生熟悉和掌握所学的基础知识，教师应设法调动学生参与思考、参与讨论的积极性。思考和讨论之前，教师应使学生明确思考的方向和讨论的任务，从而提高思考与讨论的效率；讨论过程中教师应适时加以质疑和激趣以提高学生参与的热情，扩散学生的思维，更有利于学生对全节乃至全章知识作更全面和更深层的理解。

2.利用“教材例题”设计讨论问题

（1）“教材例题”的讨论价值

教材例题是主要的课程资源之一，是师生展开教学活动的文本载体，教材中的例题都是经专家选定、又经专家充分论证了的。教材例题具有两个特点：一是典型，它代表了该节的主要内容和典型方法；二是基础，它选材常规，注重基本概念的掌握和基本规律的一般应用。同时，它还具有三大主要功能：①导向，教材例题大都比较基础，要通过例题教学将学生的视点引向教材，引向双基；②示范，它设计严格，画图及解答过程正确规范，给学生提供了解题的规范模式；③总结，例题的解答过程就是对本节知识的总结、复习和应用的过程，对当堂内容起到了及时复习的作用。

（2）讨论问题的设计

教材例题对培养学生具有不可替代的作用，所以教师要非常重视。但教材例题简单，学生就很容易轻视它的作用，并且兴趣不大。教师在这里就很有必要改变传统的教育方式，引导学生讨论学习，激发学生学习的兴趣。可以是对教材例题设置问题讨论，可以是让学生总结例题的思想方法，也可以引导学生讨论将习题进行改编，增强学生的开放思维。

例如，在必修1P85-86《用牛顿运动定律解决问题（一）》章节中出现了两道典型例题：

牛顿运动定律是整个力学的基础，是经典力学的核心理论。为此，利用牛顿运动定律解答力学问题就成为力学部分教学的重点内容。其中，将牛顿运动定律的应用问题分为情形相反的两种类型：（1）已知物体的受力情况，求解物体的运动情况；（2）已知物体的运动情况，求解物体的受力情况。

教材通过这两个简单的实例，目的是向学生展示利用牛顿运动定律解决实际问题的一般方法，包括解题过程中的一些物理思维等。教师在处理这类重点例题时要做到认真示范、分析与展示，包括板书的展示，目的是起到典型示范作用。示范完之后设计问题讨论：

①从知识内容与解题过程方面考虑两个例题存在的相似点与不同点。

②归纳运用牛顿运动定律解题的一般思路与步骤。

③将例题适当的增加、减少条件或适当的变化情景改编成新题，并给出解决方案，与同组人一起讨论对比。

④学生归纳总结，教师点评。

通过以上问题的讨论，学生认识了牛顿运动定律的两种基本题型，初步形成了运用牛顿运动定律解题的思路，培养了学生的物理思维与物理习惯，利用例题进行适当改编，可以开发学生的创造性思维与发散性思维。

（3）例题设计讨论的注意点

对教材例题的教学千万不能就题讲题，而应该将重点放在培养学生物理思维与物理习惯，开发学生的创造性思维，培养学生的发散思维。只有通过学习新课程标准，落实新课程标准的具体要求，积极参加新教材培训，潜心研究教材，吃透教材，把握教材，才能为有效地组织教材中的例题教学打下基础，例题教学的精心设计，使例题的作用得以展示，真正发挥出例题应有的教学价值，是有效地组织教材中例题教学的保证。

3.利用“阅读材料”设计讨论问题

（1）“阅读材料”的讨论价值

新教材与传统教材相比较还有一个很明显的特点是：在一些章节后面加上许多供学生学习的阅读材料。这些材料短小精悍，内容也十分丰富，主要介绍与物理学相联系的生活或自然中的现象，与物理学有关的新技术和新理论、物理学史上曾经发生的重大事件、一些典型的科学研究方法等等。透过它们，学生可以窥见窗外更精彩的物理世界――物理学前沿内容、思想和观点，还有那物理学家精彩的人生。

（2）讨论问题的设计

教师可以利用部分阅读材料很好地设计讨论的内容，通过挖掘阅读材料，组织学生在课堂上讨论学习的实践，让学生产生了认知冲突，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在平常的物理学习中，“阅读材料”却往往是一个被师生遗忘的角落。笔者在近几年的高三物理教学中，遇到一些模拟试题，和教材中的“阅读材料”联系紧密。仔细研读近年的高考试题，更能从中体会到“阅读材料”在高考试题中的作用，现举例说明：

例如，必修1P77《牛顿第二定律》章节中的“利用动力学方法测质量”的阅读材料：

该阅读材料是让学生体验牛顿第二定律在科学研究中的应用价值，其次从分析问题来说，也是课堂教学的一点延伸。所以教师在设置讨论问题时，不能将其在新课中设计讨论，因为学生才刚刚建立牛顿第二定律的概念，虽然学生感兴趣，但难度较大，教师可以考虑将其移至下节课，设计成牛顿第二定律应用――简单连接体问题进行讨论引入，但要让学生在课前有所准备，教师可以事先设计一些小问题引导学生思考：

①若分别研究物体1、物体2，它们的受力情况怎样？

②物体1与物体2可以当做一个整体吗？若能整体受力情况怎样？若不能，请说明为什么？

③物体1与物体2分别在做什么运动，它们的运动情况一样吗？

④牛顿第二定律适应单个物体，对两个物体也可以适应吗？

⑤学生归纳总结，教师点评。

学生经过以上问题的独立思考之后，有了一定的基础知识，教师再适当地引导进行课堂讨论。再分析简单连接体时引导学生讨论如何测质量问题，学生就有话可说，并且化整为零，将一个难题分解成一系列的小问题，让学生将这些小问题联系起来讨论更高层次的问题――如何测质量，这样就达到我们讨论的目标。这样顺利引入新课――简单连接体问题，让学生总结归纳类似问题的处理方法。

（3）材料设计讨论的意义

编制阅读材料让学生讨论学习，既有利于学生对物理产生兴趣，又有利于形成用所学的知识来解决问题的能力。让学生感到物理知识就在身边，增加了教材的具体性，也能转变学生就书本论书本的狭隘学习观念，逐步养成理论联系实际的学风。因此，教师应走出认识误区，克服传统应试教育带来的惯性影响，积极地创造条件、制订计划，通过多种手段、多种途径，挖掘这些材料丰富的教育内涵，切实开展好“阅读材料”教学，使之真正体现出强大的教育功能。

4.利用“生活实例”设计讨论问题

（1）“生活实例”的讨论价值

利用生活实例设计讨论有助于培养学生的物理建模能力。传统的物理教学只重视纯知识的教学，教学都为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展。久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型，遇到实际问题就不知所措。因此，教师就可以结合生产和生活中的实例，创设问题情景，组织学生讨论，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型的能力。

（2）讨论问题的设计

物理来源于生活，理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。许多学生看到生活应用的题目常常觉得一筹莫展，无从着手分析，实际上就是物理实体模型建立不起来。所以，教师在平时的教学当中要多引导学生讨论生活中的实例，培养学生的建模能力。

例如，中国著名体操运动员童非，首次在单杠上实现了“单臂大回环”，用一只手抓住单杠，伸展身体，以单杠为轴做圆周运动，童非的体重为65 kg，那么，在完成“单臂大回环”的过程中，童非的单臂至少要承受多少的力。（g取10 m/s2）

教师可以对类似的生活应用题精心地设计，引导学生进行小组讨论解决：

①童非可以作为质点处理吗？若能，怎样确定圆周运动的半径？

②童非做的是单轴圆周运动，在此过程中，受力情况怎样？满足机械能守恒吗？

③童非在圆周过程中在哪个位置单臂受力最大，为什么？

④童非在圆周运动中当在什么条件下在最低点受力最小？

通过以上问题的讨论，学生在这里认识到把体操运动员看作一个质量集中在质心的质点，当他做“单臂大回环”时，相当于轻杆一端连一小球，另一端绕轴在竖直平面内做圆周运动，这样物理模型就清晰了。

把生活实例引入高中的物理教学实际上就是把学生个体能够看到的、体验到的生活信息、生活模型作为教学案例，通过这些和学生息息相关的信息激活学生对物理知识的求知欲、好奇心以及探究欲，从而提高物理的课堂教学质量。

（3）实例设计讨论的注意点

利用生活实例进行讨论问题的设计时，教师一定要利用好学生原有错误的物理认知，特别是建立新的物理概念。学生在学习物理概念之前，已经在生活中对客观世界有了一定的认识和了解，形成了一系列概念。可是，生活中的经验和感受有很多只是一部分或在某一条件下才是对的，这些概念往往是片面的，有些甚至是错误的，这就是错误的物理认知。学生的错误物理认知具有顽固性，与物理科学概念的形成是相互抵触的。我们只有让学生体验认知冲突，化解学生顽固的错误认知，才能建立科学的物理概念。

四、成效

1.激发学习兴趣，调动学生参与学习的积极性

有效的课堂讨论吸引了最大数量的学生去积极主动地进行思考，调动了学生学习物理的积极性。在畅所欲言的课堂讨论过程中，学生的注意力集中、思维活跃，使得物理知识和规律技巧更容易被吸收、掌握。展现自我获得的成功感，使得学生更容易建立自信心和产生浓厚的学习兴趣，从而更加积极主动地参与讨论并投入到讨论所需的学习积累过程中去。

2.有效地避免两极分化

由于讨论对象的广泛性，能避免那种后进生一学期难得有几次被提问的机会，老师或同学间的鼓励或安慰，对难度不大的问题持有的观点得到老师或同学的肯定，能联络师生情感，激励他们的学习热情。在学生回答中教师都及时地作出评价，学生互助共赢。讨论过程中学生见多识广，能普遍提高学生的学业成绩。

3.培养学生敏捷的物理思维能力

在问题讨论的过程中，学生不仅可弄懂知识点的相互联系，还可通过自己的思考和回答、比较自己和其他同学的答案以及老师指出的正确解题思路，使学生的分析、概括、抽象、推理等思维能力在潜移默化中得到加强和提高。

4.达成教学目的，完成教学任务

教学结果的有效更能体现和证明教学过程与方法的有效。课堂讨论是针对学习事件中起内因作用的学习本体的一种激发手段，其有效性直接体现于学习事件成功的必然性。有效的课堂讨论应该使教与学更有效率，即在有限的课堂时间和规定的时内，快捷扎实地达成教学目的、完成教学任务、落实教学计划。

5.利用教材，挖掘教育意义

有效的课堂讨论更有深度和广度，在达成教学目的的同时，还能发掘出教材中相关内容所蕴含的物理教育意义，让学生获得积极的精神体验和情感体验并深受教益。可以通过课下搜集阅读资料，课堂讨论挖掘，让学生在潜移默化中受到物理教育。

五、反思与展望

1.研究教材，精心备课

一般来说新课要求在三十分钟内讲授完，而讨论需要时间，这无疑对教师的备课又提出较高的要求。所以在备课过程中，教师必须十分重视钻研教材，对每个章节的目的要求、系统性和重点内容做到心中有数。只有精心备好课，授课时才能做到“精讲巧问”。上课要讨论的问题，教师在备课时就应精心设计好，要注意问题的形式变化，考虑问题的难易程度，还要预见答案和可能出现的错误或模糊答案以准备应变的办法。

2.了解学生，有的放矢

了解学生不仅仅是能直呼每个学生的姓名，而且对每个学生的成绩优劣、已经掌握的知识与经验情况、思维能力以及上课注意力等情况都必须了如指掌。什么样的问题哪类学生可能答出什么答案，向哪类学生提问再由哪类学生来纠正或补充，教师也必须在提问前就应心中有数。同时也需考虑设计的讨论问题是否适合学生进行讨论、把握讨论的深度、采用恰当的方式让学生完成讨论等。

3.教师要善于创设问题情境

多年的教学实践使我体会到，中学生特别是高一学生，他们对物理实验、模型、活动挂图、多媒体动画课件等教具都抱有极大的兴趣。每节课选用合适的直观教具，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学的效果有着良好的作用。因此，教师在设计讨论问题时一定要利用好学生的心理特征，善于创设问题情境。

4.教师要善于组织学生讨论

课堂讨论能否顺利有效除了教师精心设计讨论问题外，还要善于组织学生讨论。如果教师毫无组织地放手让学生去讨论，学生不仅讨论不到要点，反而浪费大量时间，并会导致课堂纪律的松弛。要顺利有效地组织一次讨论还需要解决很多问题：如何建立合理的讨论小组、如何把握合适的讨论时机、如何创设和谐的讨论氛围、如何调动学生讨论的积极性等等，这些将有待进一步的研究与实践。

总之，在课堂教学中教师有效地组织学生课堂讨论，对于帮助学生掌握知识，提高学习兴趣，培养思维能力和提高教学质量，都行之有效。特别是对新教材，根据大纲要求，物理课时减少，很多结论性的问题都必须靠教师的诱导和学生的思维去解决，这对教师的“精讲巧问”和学生的“勤思巧练”提出了更高的要求，采用问题讨论的教学方法尤为合适。

参考文献：

[1]朱恩红.物理教学问题设计的原则与方法.中学生数理化，2011（12）.

[2]钱华.对教材例题的高效教学设计与思考.中学物理，2012（03）.

[3]刘好军.物理探究实验教学的实践与思考.学术研究：教学反思，2012（10）.

第3篇：物理课件论文范文

[关键词]财务管理成本控制目标

一、财务管理要为企业当好参谋,把好企业投资决策关

决策是企业管理中一项最为重要的工作。决策是有成本的,这一点容易被人忽视。例如一个正确的决策为企业盈利100万元,如果失去了机遇,没有作出及时的决策,这个决策成本就是100万元;如果作出了一个错误的决策,不仅没有赚到100万元,反而亏损了100万元,那么,这个错误的决策成本就是200万元。因此,决策也必须讲成本控制。投资决策昌企业所有决策中最为关键、最为重要的决策,因之我们常说:投资决策失误是企业最大的失误,一个重要的投资决策失误往往会使一个企业陷入困境,甚至破产。因此,财务管理的一项极为重要的职能就是为企业当好参谋把好投资决策关。投资是指投放财力于一定的对象,以期望在未来获取利益的经济行为。投资有很多种类;从投资回收的时间划分,有长期投资和短期投资;从投资的方向来看,有对内投资和对外投资;以投资对企业前途的影响为依据,可分为战略性投资与战术性投资,以及初创投资与后续投资;确定性投资与风险投资;相关性投资与非相关性投资等等。因此,我们在考虑投资时必须把好以下“两关”:

第一,财务管理要为企业把好经济行为关。必须明确投资是一项经济行为,必须从经济规律中去寻找依据,从而作出正确的投资决策。根据资料调查过若干个国有企业存在不少失误的投资决策例子,其中一个很大的失误原因是没有从经济规律本身去决策,而是“政治”、“人际关系”等因素轻率地作出了投资决策。例如一个很成功的国有企业的总经理,为了回报他的故乡,强行主张在他的故乡投资500万元办厂,而他的故乡却不具备办这种工厂的条件,结果厂是办成功了,却年年亏损,成了这个企业“沉重包袱”。甚至还有国有企业的负责人把国有资产随意地投资给自己的亲戚朋友和身边的人,严格地说,这已经是一种腐败行为,是一种犯罪了。这一种投资方式在资料调查的投资决策失误中竟占40%左右,是一种十分值得重视的现象。另一种投资决策失误是投资决策者本人素质差,,独断专行,自己又不懂经济规律而拍脑袋作出的决策。这种投资方式在资料调查的投资决策失误中约占50%。

第二,财务管理要为企业把好调查研究关,严格按国际惯例办事,按法治办事。投资决策是一个过程。在作出投资决策之前,必须深入进行调查研究,进行可行性分析,否则不能轻易投资。特别是对外投资,即企业以现金、实物、无形资产等方式,或者以股票、证券等有价证券方式向其他单位投资,一定要按国际惯例办事,对投资方的资信、财力等诸多方面有可靠的证明。合同要严格把关,符合有关法律手续,切不可留有隐患。

二、财务管理要为企业管好资金,确保企业资金的正常流通与安全

目前,不少企业在资金管理中存在三个问题:一是资金入不敷出,存在资金缺口;二是资金被挪用、被挤占;三是叫人头疼的“三角债”。如何解决好这三个问题,是企业财务管理中的当务之急。当然,首先要开源节流,增收节支;其次要通过短期筹款和投资来调剂资金的余缺;第三必须对资金实施跟踪管理,做到专款专用,防止资金被挪用和形成新的“三角债”。据笔者对一个装饰工程公司的调查,这个公司在做装饰工程时,挪用工程资金,挪用材料资金,三角债现象相当严重,也存在偷税漏税的违规操作。后来,这个公司加强了资金跟踪管理,制定了资金使用“四个到位”原则:一是材料费按要求分配到位,不得挪用挤占;二是员工的工资,按施工定额兑现到位发放;三是国家的税收,按税法预留到位使用,不得违规;四是管理费,要按规定分解到位使用,不得拖欠。由于有了这“四个到位”,这个企业的资金流通与安全便有了基本的保证,可见,搞好资金管理也完全是办得到的。

三、财务管理要充分发挥财务监督作用,确保企业资产保值增值

企业要真正成为市场经济中的竞争主体和责权明确的法人实体,必须要有一套与之相适应的激励机制。建设一个团结、开拓、廉洁的领导班子是搞好企业的关键。从防止腐败着想,企业必须加强监督作用。正如交通规则一样,没有红灯的约束,就没有绿灯的自由。在企业约束机制之中,财务管理要充分发挥财务监督作用要具有特别重要的意义。财务工作者要有高度的责任感,对于不按财务制度办事的人,要改于抵制,直至向上级反映情况。企业的财务人员从根本上说来,是对企业资产负责,而不是对某个具体的总经理负责,而从法治上说,又必须保护财务人员的职责与个人权益,也只有这样,才能充分发挥财务监督作用。

四、成本控制的范围扩展到整个企业

一说起成本,似乎这只是会计部门和生产部门的事情。这种认识极为有害。从以上分析可以看出,现代的成本动因的理解是企业战略高度上的,它不仅包括生产过程中的各种有形的物料及人力的消耗,更应包括企业的规模、市场开拓、企业内部结构调整等无形的成本动因。要对成本进行有效的控制,要求企业各个部门的协调和共同的努力。在市场经济的今天,经济环境发生了剧变,信息技术的发展,一方面给企业提供了更好的成本控制的手段,另一方面,使得全球经济一体化的同时,市场需求瞬息万变,竞争变得异常激烈,成本优势的取得对于一个企业的生存是至关重要的。

五、做好企业财务管理工作,发挥财务管理核心作用

1.是自觉运用市场机制和价值规律,使企业资源得到最佳的配置,实现国有资产的保值与增值;

2.应当建立会计信息系统,充分开发利用信息资源,为企业决算服务,指导企业生产经营活动,做好信息反馈工作,保证企业经营目标的实现;

3.以会计核算为基础,开展全面的经济核算;

第4篇：物理课件论文范文

本人在参加教学工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在**市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在20xx年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20xx年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20xx年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在2004学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20xx年溧阳市专题页评比中荣获三等奖。在20xx年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。

在毕业班教学中，所带毕业班一次性通过了高中物理实验会考和理科综合。所带0217班一次性通过省单招技能考核。

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获20xx年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

本人积极参加各种继续教育培训，在20xx年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为**市信息技术与课程整合骨干培训教师。

第5篇：物理课件论文范文

参加教育工作以来，时刻铭记自己作为一名人民教师的使命，严格要求自己，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生。而付出终有回报，在第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，而且得到校领导和学习的接受，这事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鉴定，个人工作鉴定。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任**班见习班主任和**班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20**年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20**年9月至今，本人担任电子商务专业综职班班主任，在20**学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用flash、ppt和authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20**年专题页评比中荣获三等奖。

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获XX年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

本人积极参加各种继续教育培训，参加了信息技术与课程整合培训，被选为信息技术与课程整合骨干培训教师。

经历磨练就会拥有收获，在这个充满激情的社会，只有不断强化自己，不断装备自己，才会适应社会对自己的要求，做到一名合格的社会人才。

第6篇：物理课件论文范文

大学生活就要接近尾声了，我由一名学生转变为一名准老师，在XX的实习是我学生生涯中唯一的一次实习生活，也是对我三年来所学专业知识的大检验。

在XX中学实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，积极参加各种继续教育培训，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。

在教学工作方面，认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。

在教学之余,我也思考着教学与科研,尝试撰写教学论文.由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获**市职教论文二等奖.经过仔细修改后,论文《怎样说好一节物理课》又荣获**年常州市职教论文一等奖,之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文.

在班主任工作方面，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文;到课间操、眼保健操的监督;课堂纪律，课间纪律，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与**、**两位同学共同组织“携起尔手，放飞吾心”的主题班会，并且取得预期的效果。

向有经验的老班主任学习,研究班主任工作方法,陆续担任**班见习班主任和**班见习班主任,两个班级都被评为校文明班级.在**年度本人被学校评为优秀见习班主任.从**年**月至今,本人担任**电子商务专业综职班班主任,在**学年上半学期,班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上,班级荣获“精神文明风尚奖”

第7篇：物理课件论文范文

关键词：现代 多媒体教学 初中物理 思考

一、 现代多媒体教学融入初中物理教学的作用

1、 多媒体在物理教学导入阶段的作用

课堂导入阶段是决定一节课好坏的先决条件，如果没有一个良好的导入就很难激发学生的学习兴趣，也很难保证有一个积极、愉悦的学习氛围，所以课堂导入十分重要。教师之前的教学导入便是对上一堂讲的知识点进行复习和巩固，其实学生在这个阶段由于是刚上课所以注意力根本就没有集中，这样导入课堂并不会有很大的收获。而现在不同了，现代多媒体进入了课堂，教师可以在刚上课时先给学生放一些关于上堂课知识点的有趣的图片并且配上一些学生乐意听的歌曲，这样便可以使一大部分学生的注意力从下课的欢腾中收回来。通过各种灯光的闪射和悠扬音乐的洗礼，学生们便会对这节物理课产生好奇，好奇这堂课的内容，好奇这堂课在生活中的应用，便会有无穷的求知欲，从而集中注意力、认真听讲，这样一堂近乎完美的物理课便诞生了。

2、 多媒体在物理习题课讲授中的作用

我们熟悉的物理习题课模式便是：老师拿出一本参考书，学生拿出物理练习册，老师在上面念答案，学生在下面记答案，老师在黑板上画图形、写过程，学生在下面跟着记。这样的模式是僵化的同时也是没有效率的。现今，伴随着现代多媒体教学融入了初中物理教学，习题课课堂便不再是那样的乏味，老师可以在多媒体上向同学们展示立体的、动态的图形，并且可以寻找相关的视频让学生真正的理解题目及其答案。这样既可以培养学生的观察能力，又可以培养学生的动手能力，又可以培养学生的画面感和动态感，引导学生自主学习同时又拥有发散性思维，不再是死读书。现代多媒体教学把一堂原本死气沉沉毫无新意的物理习题课变成了一堂活生生的、轻松的、有趣的实验课、看图课，提高了学生的积极性，同时也提高了课堂效率。

3、 多媒体在物理实验课中的作用

随着多媒体的深入推广，物理实验课也变得多姿多彩了。原本是老师拿着仪器在讲台上进行演示全班学生在下面观看，这样的实验课并不能满足学生的需要。老师在讲台上做实验，由于班级和场地的原因并不是所有学生都可以观看到实验的全过程，这就会导致一些学生对物理课缺乏兴趣，从而可能会产生厌恶的情绪，扼杀了孩子们学习的积极性。条件较好的学校就可能拥有属于自己的实验室，每个人都可以进行操作，但也会出现进入实验室不会做实验的情况。与上述情况相对比，自然而然就可以认识到多媒体在物理实验课中不可获取，通过多媒体可以模拟实验过程也可以带着同学们观看教学视频，这样一来可以使学生对实验课充满兴趣，二来这样的实验并不会让学生们感觉到物理很神秘，多媒体在物理教学中优越性十足！

二、 现代多媒体教学融入初中物理教学存在的问题

1、 课件使用过多易产生视觉疲劳

现代多媒体教学的确是给老师和学生都带来了巨大的便利，但是什么东西都是一分为二的，福兮祸所伏。作为新颖的教学手段--多媒体，作为独特的教学载体--课件，这二者的使用也都是要有节度的。学生可能在一开始的时候会充满兴趣，越到后来越会发现，还是有粉笔字的课堂才是最令人怀念的！课件的使用也是如此，宁缺毋滥，过于泛滥的课件会让学生感觉到空洞，极好的课件用一句话来说就是"浓缩的都是精华"，短小精悍、画龙点睛，必要时总能突出亮点，起到积极引导的作用，这对学生来说才是最重要的。

2、 多媒体教学内容空洞、飘渺

一些教师的课件是直接从网上下的或者是一味的堆积图片丝毫不考虑自己的教学的内容和中心。多媒体教学融入物理教学或多或少会让学生觉得找不到重点，一堂课下来会觉得自己什么也没记住、什么也没有学到，我想说的是这可能真的不是学生的问题。物理教学需要的不仅仅是视觉上的刺激，更多的是需要理解和感悟，多媒体教学正是缺乏了最重要的感情，多媒体物理教学各个课件一晃而过，没有老师那样充沛的教学感情完全是机械的，所以自然会觉得多媒体物理教学内容空洞、飘渺！

三、 现代多媒体教学融入初中物理教学的思考

1、 多媒体物理教学不能代替教师教学

多媒体教学只是现在物理教学的一种手段、一种方式，它并不能完全的把老师取而代之，不管科技有多么发达，它也不会处于主导地位。老师所具有的感情和热情，是多媒体所不具备的，它只不过是冷冰冰的课件的无数次循环、重复。在教学之中，老师仍然会处于主体和关键性地位，我们不得不承认多媒体物理教学的确为课堂增添了活力，但是多媒体物理教学始终不能代替教师教学。

2、 多媒体物理教学不要变成单纯的炫技

现在，有的教师其实是不愿意用多媒体进行物理教学的，而这些老师往往会受其他老师的影响，同时也会假想：学生、同事会不会认为自己不用多媒体是因为不会使用多媒体造成的呢？这些影响都会给老师带来压力，从而就被迫使用了多媒体以此来炫技。虽然这种使用多媒体的目的、动机是不纯洁的但也不是不存在，大千世界无奇不有。所以，我想说的便是不要把多媒体教学当做自己炫技的平台，要充分为学生考虑、为他们的前途考虑。

四、 总结

信息的时代，高科技的时代，带给了我们无限的便利，同时也带来了潜在的危害。多媒体教学走进物理教学是授课手段迈出的一大步，也可以说是具有建设性的一步。祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。在我们都为高科技拍手叫好的同时也应该理性的看待它，看到它的漏洞、找出它的不足，而后发扬其优点、改变其劣势，从而培优转差，让多媒体教学朝着健康、稳定、积极的方向发展！造福于教育事业、造福于教师、造福于学生！

参考文献

[1]崔英玉，孙启林，董玉琦.韩国基础教育信息化最新进展述评.中国电化教育

[2]程夏，吴建.多媒体课件五大功能探索[A].中国会计学会高等工科院校分会.2006年学术年会暨第十三届年会论文集

第8篇：物理课件论文范文

论文关键词：物理,实验教学,现状,策略

物理学是一门以实验为基础的自然科学。回顾物理学产生和发展的过程，无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关。加强实验教学，开发学生的探究能力和创造能力，在加强素质教育的今天，显得尤为突出，更加重要。然而，在现今物理教学中，由于受“应试教育”及其它因素的影响，实验教学严重偏离了正常轨道，影响着物理教学健康发展。

1.高中物理实验教学的现状

1.1.黑板上的实验。将学生的分组实验整个过程完全在黑板上讲解，更有甚者直接用教科书讲解，然后教师归纳出要点，让学生死记硬背，并选取大量的相应实验练习题进行强化训练。因此出现了'做实验不如讲实验'，'讲实验不如背实验'的荒谬作法，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。

1.2.大屏幕上的实验。科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求、迷恋多媒体模拟物理实验，有的教师直接用物理实验教学课堂实录光盘或从网上下载的物理实验教学课件进行的实验教学，还美其名曰现代化教学手段运用。学生仅仅成为大屏幕上实验的观看者，只能感受到课件的神奇画面，忽略了实验的实际操作的本质。

1.3.教师代替学生实验。为了省时省力，将大纲要求的必做学生实验改成课堂演示实验。教师从学生分组实验仪器中拿出一套仪器在课堂上演示，用演示实验代替分组实验，教师的操作代替了学生的操作。本来是全体学生都要动手参与其中的实验活动，变成了教师一个人的独角戏。教师虽然可以顺利而完美将实验过程展示给学生，但丧失了学生亲自体验实验操作过程的机会。

2.物理实验教学现状的根源分析

2.1.高考实验题的引导作用。高考物理实验考题毕竟是通过解答试卷，即笔试完成，尽管题型千变万化，万变不离其宗，内容也始终离不开大纲规定的、教科书上的范围。教师通过黑板上讲实验、学生背实验，再通过大量的实验题反复巩固训练，基本上可以达到高考应试知识水平要求。

2.2.对物理实验的不可替代性认识不足。

实验教学不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其它任何手段不能替代的。

2.2.1.教师的功利思想。准备一个学生分组实验，教师需要事先熟悉实验器材、实验过程等，需要花费比平时讲课一倍或两倍以上的时间和精力。一般学校，把上实验课和一般课等同看待，不多计工作量。另外，实验课主要是学生活动，教师在组织教学上还要比平时上课更多的操心费力。

2.2.2.学校的漠然置之。对教师不组织学生实验的现象，学校方面往往是视而不见，置若罔闻。一是不做学生实验，不用配备更多的实验室，省资源；二是免得购进足够的实验仪器，省资金；最主要的是为应对高考，教师讲实验、学生用笔做“试题实验”不影响高考升学率。

3.改变物理实验教学现状的有效策略

3.1.改变高考物理实验的考试方式。

将高考物理实验的考试方式由单一的笔试变为笔试+操作技能，也就是把考实验理论和考实验操作结合起来。考试成绩由理论考试成绩和操作考试成绩两部分组成，二者的比例可为4∶6。操作考试是根据教学大纲的要求把实验操作能力要达到的教学目标加以分解，并按实验内容难易程度将考试分解为考基础性实验和综合性实验。基础性实验一般以大纲中规定必做的实验为主；综合性实验考试是将不同的实验进行组合，综合解决较复杂的问题，要求学生利用本实验手段去解决新的问题。实验操作技能考试（考核）的方式可以仿照各省市中考招生物理实验操作技能考试（考核）的模式，由省或市教育行政部门统一组织，在高考两个月前实施。由于实验操作技能考试专业性很强，需要制定详细的评分标准和事先培训物理教师等组成的专业监考测试人员。为了防止考试作弊，可以在省内各市之间交换专业监考测试人员。

采用改变高考物理实验考试方式的方法虽然能一锤子定音，快捷有效，但操作方法很难，操作过程复杂。

3.2.营造物理实验教学的氛围。

3.2.1.教育行政部门每年要对基层学校实验教学情况进行一次专项检查，或者可以作为年度教学专项检查中一项重要内容进行督导检查。

3.2.2.定期开展学生实验操作技能比赛，对获奖者进行表彰，对指导教师也要予以一定的奖励。

3.2.3.加强物理教师实验操作技能专题培训。虽然物理教师已经具备一定的实验教学理论和技能，但随着社会的发展、科技的进步，实验方法和实验技术不断更新，必然要求不断提高教师的实验技能和专业水平。要求物理教师必须达到要求的实验操作技能标准，持证上岗，不达标者不能再担任物理课。

3.2.4.每节实验课工作量考核计分系数要大于平时上课的系数。比如，平时物理课系数为1.0，那么物理实验课的系数可为1.5.

3.2.5.定期举行物理实验教学公开课比赛和教师实验操作技能比赛，对获奖教师进行表彰，纳入年度考核计分。

大力营造物理实验教学氛围的方法，是渐进式的，方法简单，便于操作，但需要漫长的时间过程。

3.3.推行“物理课专用教室”。

物理学是一门实验科学，学习物理知识需要从实验探究入手。所以，要能所有的物理课都在实验室里上课，即上物理课的教室就是实验室，实验室就是教室，教师边讲课边实验，边实验边讲课，学生边学习边实验，边实验边学习，这样的学习环境，不仅使学生学习到了物理知识，同时也培养了操作技能和创造能力。

实施“物理课专用教室”的方法是最理想的方法，但需要足够数量的实验室和配备足够数量的实验仪器。

第9篇：物理课件论文范文

1.电子导学案助物理课堂教学高效

作为奋战在教育技术第一线的工作人员，我们会发现传统的教学模式老师站在讲台上传授知识，学生被动接受。新课程标准倡导学生自主、合作、探究等学习方式，把苦读书变成为培养兴趣、提高能力、展示个性、积累知识的活动过程。而教育被定义为知识传输的时代已经过去。我县这几年的教师信息技术培训和教育信息化强力推进，一大批教师课堂上使用PPT非常普及，多媒体给课堂带来很多好处，但同样出现了的问题。原来老师在课堂上面讲课，满黑板抄板书，学生在下面抄听课笔记，学生的听课几乎是左耳进，右耳出，中间留住一点点；现在上课不用板书了，改用PPT，教学内容30秒一屏，学习内容在眼前一晃就过去了，学生也来不及抄了，物理实验也改用动画和仿真。课堂的密度是增加了，但是学生的思维弱化了。教师变成了一个课件放映员，师生均沦为技术的奴隶。我们通过研究认为解决技术对人的奴役的根本途径在于技术、人和精神的融合，创造新的秩序、范式与文化。在教育领域要推动技术时代的教育革新，革新教育思想、教育模式、教育方法、教育组织体系。物理教学逻辑性强，探究问题多，我们就从原点出发，细分教学目标，确定学习目标，建设学习小组，恰当使用媒体，把高效课堂下的导学案与信息技术相结合，探索出电子导学案的高效课堂模式。按学（独学、对学、群学）、展（个人展示、小组展示、班级展示）、点（点评、点拨）、练（对标练习）教学环节组织自主、探究、协作的课堂教学。利用多媒体的优势，从出示学习目标、实施学习目标到检测学习目标三个模块用FFT做成课堂教学导学案（我们称电子导学案）。利用电子白板交互的优势，把课堂实验、归纳总结，数据采集，图表形成清晰展现，使物理课堂教学做到点点清，堂堂清。

2.恰当使用媒体创设物理情境，激发学习兴趣助物理课堂高效

兴趣是最好的老师，是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为乐学；变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。而兴趣作为支配人们行为的动机，并非人的头脑中固有的，为使学生产生对物理学科产生兴趣，除了要在教学内容上挖掘外，还可以借助一定的外部条件。现代多媒体技术的一个明显的优势就是教育信息显示的多样化（文字、图形、图像、声音、色彩、动画等）、新颖、形象、直观、艺术化的特点，可创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。和谐宽松的教学环境，无疑会诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。

3.利用信息技术强化物理实验，增强课堂教学效果

物理学是一门以观察和实验为基础的科学。物理概念和规律是通过大量事实及实验进行分析、归纳而得来的，而这又需要以学生的生活经验、感性认识为依托。课堂演示实验和学生分组实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。而传统物理教学中的演示实验及一些学生分组实验，因器材、环境等影响往往会出现做而不灵，灵而不显的尴尬的局面。有了多媒体手段后又出现了学生通过多媒体“看实验”。一些原本可以在课堂上演示的实验和让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。现在多媒体教学非常盛行，虚拟实验、网络实验、用课件来代替实验，甚至就用虚拟的实验室代替了学生分组实验。不可否认，虚拟实验有百分之百的成功率，突出重点，突出原理，突出细节，不用学生测量就能得出数据，提高了课堂教学的密度，对学生的学习有利，但它毕竟是虚拟的，理想化程度过高，给学生以不真实的感觉。且不利于培养学生的动手操作能力。

我们把虚拟实验与物理实验教学的融合，不仅靠的多媒体教学手段听觉器官接受新知和信息，也要利用信息技术支撑的虚拟实验作为学生的认知工具，为学习主体建构一个发挥创造潜力的教与学环境，构建创造教育的新模式，通过学生的参与，培养学生的创造性思维和实践能力。如果利用仿真实验（便有利于学生很好地认识物理规律，从而提高学习效率）。先熟悉实验的原理和数据分析的方法，再动手做实验，会取得更好的效果。

4.利用信息技术，可以拓宽学习领域，改变学习方式