初中生物复习计划精选(九篇)

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第1篇：初中生物复习计划范文

一、重视学生心理，提高复习兴趣

兴趣是做事的敲门砖，做任何事情，如果没有兴趣，将会是一种煎熬和折磨。对于新课，需要激发学生的兴趣，而复习课，则更需要学生的兴趣为支撑。但是复习课不比上新课，知识点都已经讲述过，所以难点就在于如何用已学过的知识，激发学生的复习兴趣。在复习前，只有对学生的整体水平和知识掌握状况做全面的了解，才能制订出具有针对性的复习策略，教师和学生在复习的过程中才能产生共鸣，学生才能从中获得学习的兴趣。教师应该重视这项工作，因为对学生知识水平的分析到位与否，直接决定了能否制订出正确的复习目标和教学策略。

例如，有些学生学习成绩较好，知识掌握得也比较扎实，所以对复习不重视；有些学生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道从哪去复习；也有学生本来学习就不认真，自甘落后，复习与不复习都一样，反正是听不懂也不想听。对于这样一种情况，如果教师用一贯式的覆盖法，将复习内容一味地灌输给学生，反而会遭到学生的反感，或者说复习根本就起不到应有的作用。因此，可行的方法就是对全体学生的知识结构做一个摸底调查，对学生掌握不到位的知识着重拿出来讲解，这样才能吸引学生的眼球，让学生把精力投入到复习中去。

二、遵循“课标”要求，吃透教材，制订计划

1.心有课标

（1）新课标对于初中生物的复习内容和范围都有着具体的要求，所以复习的时候必须按照新课标的要求来制订复习内容。

（2）在新课标的指导下，初中生物试卷体现的是一种基础性和导向性，在新课标要求的基础上，要揣摩命题者的意图。

把这两点结合制订出的复习计划和教学内容，必将是事半功倍的。

2.制订复习计划和实施方案

对于复习目标，作为教师一定要明确，根据新课标所确定的复习内容，从基础知识、思维训练、能力提升三个方面着手，制订出三个层次的复习计划和实施方案。

复习形式：复习的形式多种多样，最普遍的有讲、练、评三种。每一种都有各自的要点，其中“讲”注重的是精讲，抓住知识点的本质和要领，避免出现无效的讲解；“练”是要有针对性地进行练习，以掌握知识为目的，并不是用题海战术来蒙题；“评”则是教师根据习题和测试卷的状况，有针对性地进行讲评，要让学生弄懂，“知其然”更要“知其所以然”。

三、立足基础，构建完整的知识体系

基础，是初中生物课本中所展现的生物学的基本知识，包括基本的概念、原理和规律等。初中生物考试，注重考查学生的能力，但实际上是考查学生对基础知识的掌握程度和对基础知识灵活运用的能力。对此，我们制订复习内容应立足于书本、立足于基础知识，在使学生掌握基础知识之后，再训练学生对知识灵活运用的能力。

生物学与别的学科最大的不同点在于知识点之间的联系非常频繁，如果复习时没有一个成型的体系，就会显得非常杂乱。所以，复习时可以通过对重点知识的讲解，把每一章的知识点综合成一个完整的知识体系，帮助学生把分散在各个章节的知识点进行归纳、总结、比较、串联，使知识系统化。

另外，我们在复习时可以常用比较法。例如，将体循环和肺循环进行比较、菜豆种子和玉米种子的结构进行比较、呼吸作用和光合作用之间的比较等，这样把知识进行归纳总结，可以让学生更容易去弄懂它们之间的联系和区别，便于学生对知识点的记忆。

四、强化训练，提高能力

我们反对题海训练，但是定量的习题练习是提高复习质量的重要手段，是不能免除的。因为只有教师讲，学生却不练，达不到巩固的效果；学生光练，教师不讲，学生自然会陷入迷惘，所以复习的时候一定要讲练结合，达到交替巩固的效果。

对于习题的设置，也需要教师认真安排，目的就在于提高习题练习的质量和学生反馈的质量。习题设置不合理，学生练习效果不好，反馈给教师的信息会很模糊，教师会认为学生已经掌握，而实际上学生也只是懵懂。对于习题，应该要做到以下两点。

（1）精选习题。既然是精选，题目一定要具有代表性，题量一定要适中，既能突出重点知识，又要有适当的难度，以便通过习题检测出学生真实的水平，从而加强复习的针对性，或者针对学生的反馈情况进行重点的训练。

（2）重视练习的检测。把练习变成检测练习，提高学生的主动性。简单地说，教师通过练习，了解学生的学习水平和存在的共性问题，再有针对性地采取措施解决这些共性问题，还有一些难点问题。对于这一工作，难点不在于能力，而是思想问题，因为这项工作会增加教师的工作量，耗费比较多的时间。很多情况下，教师在复习阶段的初期会这样做，复习的效果很明显，但是却不能在复习全程都坚持这样。

第2篇：初中生物复习计划范文

【关键词】生物中考；复习方法

教师为了在复习过程中增加知识量，有的会让学生死记硬背，利用填鸭式教学或题海战术，阻碍了学生学习主体性，忽视了教师的指导性。要提高复习质量，使学生在复习过程中不但要增长知识，还要掌握解题技巧及自我学习和反思，并在中考中取得优异的成绩，应改变传统的复习模式，为此我提出几点有效的复习建议：

1.制定科学周密复习计划，是胜利完成任务的先决条件

无论做哪些事情都要有一个统筹的安排，不然做起来不会那么得心应手。为此要制定一个详细可行的复习计划：第一阶段，立足课本，对基础知识和基本技能进行复习，打牢基础。第二阶段，分块进行复习，专题复习，抓住复习的重点、难点、考试命题的侧重点，加以突破。第三阶段，综合能力复习，全面演练知识、技巧、方法，形成全方位、多角度解题的能力。第四阶段，强化记忆与应试策略，收集、整理中考有效信息，自我调整心理，确定应试对策。同时教师的计划在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉地与老师配合，做好教与学同步，发挥更大的功效。

2.明确命题的指导思想、考试性质、命题的基本思路及考试内容与范围

首先，我们要知道生物中考的命题都是以《生物考试命题思路及考试说明》为命题依据的。因此，通过学习研究《生物命题思路及考试说明》，可以明确考试指导思想和命题方向。生物中考命题的基本思路一般明确了以下四点：（一）贯彻“基础教育课程改革纲要”精神，以促进学生全面发展和终身发展为宗旨；（二）侧重点是生物课标准要求的，且与高中生物知识内容接轨。有利于引导初中生物教学向着生动活泼和提高素质的方向发展；（三）突出学科特点联系生产生活实际。突出生物学科知识特点，密切联系学生生活和社会实际，考查学生在日常生活中经常遇到的问题，要求学生能够利用平时学到的生物学知识来解决实际问题；（四）从学生发展的需要、社会需求和生物科学的发展综合考虑。在构建生物学知识体系过程中，选择的内容，既体现基础性，又具有先进性和实用性，符合学生的发展和社会的需求，全面提高学生的科学素养。其次，进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、试卷结构、题型、权重以及难度和比例，才能明确考试的方向，复习中才能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，有效地提高初中生物复习的教学质量。

3.转变观念，在复习过程中体现学生的主体地位

3.1利用多媒体和实验充分调动学生的主观能动性和积极性。

传统的教学模式，复习课针对性差，不了解学生的思维的误区和薄弱点，盲目重复知识，没有了新鲜感，造成了学生对知识的厌倦，影响听课效果，课堂沉闷没有动力。为了改变这种状况，教师不要把持课堂，要还原于学生，突出学生的主体地位。再有，单纯的讲解，好比是纸上谈兵、空中楼阁，俗话说的好“耳听为虚，眼见为实” 很有一定的科学道理，所以我们在复习课的教学过程中结合多媒体和实验教学做到“图文并茂，知识再现”的效果。但利用多媒体时注意两点：首先，由于学生的差异性，思维方式的跳跃不同，所以内容不要太多，并且幻灯片的切换不要太快，让学生有一个思考的过程和记录的时间；其次，在利用实验复习教学中要让学生尽可能的发挥自己创造性思维，提出不同的观点，有利于学生个性化，多元化及兴趣的提高，使之更喜欢生物学科。

3.2创新方法，增强实效。

俗话说，思想决定方法，方法决定效果。课堂教学是提高质量的主渠道和主阵地，讲练结合是复习教学的主旋律。在语言的准确性﹑简洁性之中融合生动性，课堂气氛活跃，学习兴趣盎然，让学生从困倦学习中走出，学中乐，乐中学。如“血液”的教学，将红细胞称其为“无私奉献者”，将白细胞称其为“勇于献身者”，将血小板称其为“称职的防汛工兵”，学生露出会意的笑容。充分利用教材中的插图﹑教学挂图﹑实物，通过视觉手段吸引学生，易于理解。如教学“血管”时，用上肢直接演示动脉﹑静脉流向，两手相连，形象地展示出动脉﹑毛细血

﹑静脉三者之间的关系，学生看得真切，记得牢固。

3.3教师要注重学生的学习方法，做到事半功倍。

学生需要掌握初中生物知识点很多，可是这些知识点又比较零散，在复习的过程中往往造成记忆力差，不容易掌握。因此影响了学生应用知识、分析问题、解决问题的能力。所以教师在复习的过程中除了温故而知新外，还要教给学生复习的方法，尤其是对知识进行梳理和记忆的方面。在复习时我们可以采用比较法、归类法来增加记忆，还可以编一些顺口溜，例如在讲解七年级《人体的营养》这一节时，关于维生素缺乏时出现的症状，可以这样编顺口溜“夜盲a，脚气b，坏血c，佝偻d”。这样的方法避免了机械的死记硬背，读起来朗朗上口，记起来也比较容易。通过指导学生类似的学习方法，使学生自己能够学会整理知识点，形成自己独特的知识网络。

3.4教师要培养学生的探究观察的能力。

贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中曾讲到一则趣事：一位医生在教学生的时候，用手指蘸着糖尿病人的尿样来品尝。然后要求每位学生重复这个动作，学生勉勉强强，愁眉苦脸地照着做了，而后一致同意尿是甜的。这个医生笑着说：“我是为了教育你们观察细节的重要性，如果你们看得仔细了，就会注意我伸进尿里的是拇指，舔的是食指。”这个故事为学生讲述了观察的重要性，然而如果没有全体的参与，仅有少数学生配合演示，其教育效果会大打折扣。

4.针对考试的重点以及学生的薄弱点，强化训练，步步提升，回归课本

要提高中考成绩，各种典型习题的练习是非常重要的，在练习时要讲究少而精，具有代表性。在复习时要做到讲练结合，防止出现只讲不练或只练不讲的做法，特别是在后期复习时，要做到精讲精练。通过考察知识点找出学生的薄弱点，然后进行强化训练，做到及时的查缺补漏。学生处理练习分三步完成：第一步“走出教材”﹙不看书﹚做有把握的题目；第二步“回归教材”查缺补漏，不会做的题目查阅教材后完成；第三步核对答案，纠正错误。专题复习以《生物考试说明书》为重点，对教材内容进行再回顾，注重前后知识的衔接与照应。习题处理中要关注内容和题型的拓展延伸，考试说明指出“不出旧题”，这就意味着出题的角度是可变的，涉及面会更宽。实验探究能力、表达能力、阅读理解能力是生物学考察的重点，又是学生的薄弱点，教师应该收集整理一些这样的题目给学生进行强化训练，指导和帮助学生培养这种题型的解题技巧，避免学生出现不知从何入手的现象。除此之外，在帮助学生查缺补漏时，还要引导学生查阅课本，从课本中找到正确的答案，让学生回归课本，明白“题在书外，理在书内”的道理，对培养良好的应试心态也有积极的意义。复习中注重了题型变化训练，学生的应变能力才会提高。

总之，提高初中生物中考复习课的效率的方法是多种多样的，所谓复习有法，没有定法，贵在得法。

参考文献

[1] 教育部：2002全日制义务教育初中生物课程标准（实验稿）.北京北师大出版社.

[2] 刘 真 2003全日制义务教育初中生物课程标准（实验稿）解析.中学生物教学.9：1.

第3篇：初中生物复习计划范文

复习课就是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认知结构，使之获得系统提高的一种课型，它是从部分到整体的教学阶段。教学内容一般是把有关联的部分知识进行整理，从“横”“纵”角度将已学过的基本概念、基本原理和基本方法加以分类、合并，使之形成知识网络。其基本任务是：既要调整学生在日常教学中所掌握的知识与新课标要求之间的差距，完成新课标的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识，基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，培养学生思维的整体性。例如在初三复习第一节课，首先引导学生围绕人与生物圈的关系对初中生物知识进行了整体梳理，让学生对初中生物知识有了系统认识，头脑里有了一个清晰的框架。而对每一章节，每一课时内容，也都是首先让学生自学进行知识梳理，始终保持知识的条理性，系统性。

二、发挥学生在复习教学过程中的主体作用。

由于是复习课，学生往往缺乏新鲜感，因此应尽量避免教师满堂灌。可以提问的形式，让学生自己去对所学习的知识进行归纳、整理，老师适当地帮助学生把零碎的知识理成“一个纲”，使所学过的知识系统化，整体化。老师在这个环节上，起“穿针引线”的作用。无论是课前自学，课内讨论，还是课后整理、运用，学生都有“演出”的时间和空间，不仅在掌握双基，更重要的是在能力训练方面，真正成为复习活动的主角。而学生在自学整理知识过程中，可认识到自己的不足，做到有的放矢。

三、要有明确的学习目的。

由于初三复习时间紧，因此，复习时应认真研究考纲，制定复习计划，紧紧围绕市下发考纲进行复习，每章教材复习之初，又将考纲对该章内容规定的考点编织成教学目标告知给学生，使其成为贯穿全章复习始终的脉络。做到精讲精练，提高学习效率。每一节课堂教学应有很强的目标意识，一堂课讲些什么，重点难点明确落实。课前备课时教师必须根据学生现有知识、自学能力水平和考纲要求，参照各方面信息，精心备好每一节课，充分提高课堂效率 。

四、督促学生识记巩固。

要求学生对主要的概念，基础知识等要熟记。学生在学习过程中很多知识是似是而非，课堂上一起大合唱好象什么都知道，单独具体提问就什么都不知道了，或是语言根本不规范，常用一些口语代替，这对培养学生的生物素养是不利的。例如：在分析生态系统的组成时，学生很容易把非生物部分忘掉，因此督促学生识记巩固，是非常必要的。我在复习时，明确规定学生每节课后，要对当天所复习的知识点，基本概念进行识记巩固，并定期抽查。实践证明，由于是复习旧知识，学生花很少时间就可以熟记要求掌握的知识点，真正达到了事半功倍的效果。

五、举一反三，触类旁通。

学生练习，教师先做，把一些难题、怪题及时删除，避免造成学生不必要的紧张。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。生物学是一门与实践联系密切学科，在复习时要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活解决问题的能力。例如，植物的三个生理作用的应用，经常在考试中出现，在做复习练习时，在立足于基础知识的同时，又立足于知识的实际运用。学生做课后练习时，要求他们先独立完成，然后对作业中出错较多的题目进行集体订正，加深印象。对一些重点知识要求他们，经常去看一看，翻一翻，这也是一种反思，学习的反思，这样既可以避免重复的错误，也可以提高学习的针对性，使自己知道学习上的遗漏问题或者是薄弱环节。对一些易错的重点知识，可以在单元测试中再现，加深巩固。如此举一反三，重点难点总会迎刃而解。只要学生把平时的测试和作业上的“问题”真正地全搞清楚了理解和掌握了，那么，到考试前，考试对学生来讲也就不是什么难事了。

六、让学生敢于提出问题。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。没有问题就没有学习。在复习的过程中，我们要鼓励学生提问，鼓励学生积极发现问题，这不仅是会学的表现，也是一种学习能力的体现，同时通过对学生提问情况的分析和把握，我们可以更准确地把握好复习的方向和进度。在实践教学中，我让学生尽量开动脑筋提一些问题，鼓励学生到老师那里问问题等方式，来促使学生自己思考、自主学习、会学习。课堂中，有选择性地让有典型性问题的学生来谈自己的问题：知识方面的、方法方面的、能力方面的等，让大家讨论和交流。这样的复习，不仅培养了学生的思维能力，而且更可以训练学生的学习能力。

七、注意层次性教学。

分层教学主要注意两个方面：一是课堂教学，二是练习。对于不同层次的学生，对其达标程度和训练量，不作统一的规定；个别辅导时，侧重于抓强、弱两头的层次。在课堂讲解和练习的选择上不能够“一刀切”，而应“ 因材施教”。层次教学，可以大面积地提高学生的整体素质和成绩，可以使学生的“两极分化”现象缩小和“消肿”，更可以提高学生的学习信心。

八、专题复习。

第4篇：初中生物复习计划范文

关键词：复习课标；计划；图文；能力效率

“温故而知新”对于一个学生来说，在学习过程中平时的勤学苦练很重要，而定期地回过头去温习所学过的知识同样的重要。初中阶段的生物学习过程中如果简单地对课本的复习是很难取得良好的学习结果的。所以说通过有效的措施在最短的时间范围内取得最好的学习效果对于学生成绩的提高来说具有十分重要的意义。

怎样才是最有效的复习方法呢，笔者认为应从以下三方面去做：

一、研究新课程标准，把握复习备考方向

首先，我们要遵循新课程标准的要求，吃透教材。课标是国家颁布的指导各科教学的纲领性文件，这个文件是教学部编订教材的重要资料，同时也是一线教育工作者展开教学活动的重要凭证。同时还规定：应使学生“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”，使学生通过这门学科的学习掌握一定的实验操作能力与基本知识，掌握基本的操作方法技巧，培养学生逻辑科学思维意识与能力，这一点不仅需要广大教师将其落实到每一天的教学工作中，同时还应该落实在每个阶段的学习考核中。

其次，我们还应该注重认真分析研究每年市教研室下发的考试标准及说明，把握中考出题的大方向，对知识点、考点进行进一步的调整与完善，明确教学目标与学生的学习任务，只有这样才能在备考中更加有针对性，提高考试效果，可以调动学生的学习积极性，有利于科学客观地对学习效果进行检测。

二、制订科学周密的复习计划和实施方案

因为中考的备考时间紧张，所以必须根据课程进展的实际状况进行调整，建议把复习阶段大致分为三轮：

第一轮：做好系统复习、夯实基础。在这一轮复习中，教师可以按考试大纲的有关规定，先将所有的知识点划分成几个模块，另外还要根据不同板块的教学目标与内容对具体的考点进行分析标注，同时还有相应的用来练习与巩固知识点的习题。老师在教学活动中要根据每一个阶段上的教学目的引导学生进行复习，掌握好课堂节奏，为学生留出足够的练习巩固时间。在选择设置练习题的时候应该注意层次性，在难度上要循序渐进，旨在提高解题能力，讲解与练习的时间一般要控制在20～25分钟左右，可以适当地增加练习巩固的时间。

第二轮：做好知识的归类和串联，形成系统的生物知识体系。第一轮基础知识复习过后，教师要注意带领学生将所学的知识进行归纳分析，形成一个完整的知识结构体系。对所学内容的归纳整理：即将教材中一些相关的带有共性的知识划归成块、分门别类，这样可以让帮助学生准确牢固地记住知识内容。所有的生物学知识都有一个可以共同遵循的规律，即生物的结构和功能总是统一的，在这一特点下，可以将生物学中提到的一些结构器官总结成一类。如心脏的结构、肺的结构、肾的结构、脑的结构等等。在复习的过程中学生能够加深对相同内容的理解与掌握；能够形成自己的知识结构体系：将相互关联的概念进行统一整理，使得知识点更加体系化。

第三轮：理清知识脉络，搞好综合模拟训练。经过一系列的实践教学经验我们发现，并不是做的练习题越多最后取得的效果就会越好。所以老师在为学生挑选练习题的时候应该根据课程进行的实际情况来进行，注重练习题的质量而不是数量。因为时间有限的原因，课堂时间肯定无法满足学生进行模拟试卷练习的需要，所以可以引导学生在课余挤出一些时间来完成。同时要学生在独自练习的过程中养成封闭式练习、不参考资料、不与他人讨论、独立完成检验的习惯，同时还要告诉学生在独立完成检验的时候应该端正态度，注意用词、语言、逻辑调理的正确清晰，注意卷面的整洁。这些要求有利于帮助学生端正学习态度，养成良好的思维习惯。

三、生物要注重对图形的理解与记忆

1.所谓认图，是要引导学生对图像中的所有信息都能有一定的敏锐度，找出有用的能够解决问题的信息，对图中各个部分的结构类型名称有一个正确的认识。以人体的心脏结构图作为主要的例子，如果将人的心脏结构图与动物的心脏结构图放在一起，要引导学生对两幅同的共同特点与主要的区别特点进行判断，知道各个组成部位的名称以及与之相关的所有血管的名称。

2.带领学生熟悉并掌握各个组成要件的功能与作用，对图像中所有的知识点进行记忆性理解掌握。要达到每个学生看见图就能说出各个组成构建的名称及其功能的效果。在这里我们以心脏结构图作为最基本的案例，在对其进行学习的过程中，不但要对各个心腔中流通的血液的种类进行明确辨识，同时还要分清楚每一个心腔之间有什么样的关系，知道血液的流动方向以及连接它们的血管分别是哪几根。

3.组图（想图）。在经过以上三个步骤的知识点的练习之后，学生对这部分的知识点才能真正做到熟练到掌握。比方说，关于人体生理部分的学习，可以把和心脏的结构图相关的血液循环路线图、人体内气体交换和运输示意图等内容串在一起，构成一个完整的体系，同时还能将其他一些知识内容贯穿于其中。

综上所述，在引导学生进行复习的过程中老师应该尊重学生的主体地位，在注重提高学生自信心与毅力的同时引导他们形成正确的复习态度与复习方法。