配置管理论文精选(九篇)

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第1篇：配置管理论文范文

关键词：数学建模素质教育教学改革培养

实施素质教育的重点是培养学生具有创新精神和实践能力，造就合格的社会主义事业接班人。为此，广大教育工作者就如何向学生传授知识的同时，全面提高学生的综合素质进行着不断地探索与研究，并提出了许多解决问题的方法和思路。笔者结合多年的教学实践，认为数学建模是实施素质教育的一种有效途径。

一、数学建模的内涵及其发展过程

数学建模是通过对现实问题的抽象、简化，确定变量和参数，并应用某些“规律”建立起变量、参数间的确定的数学问题；然后求解该数学问题，最后在现实问题中解释、验证所得到的解的创造过程。数学建模过程可用下图来表明:

因此，数学建模活动是一个多次循环反复验证的过程，是应用数学的语言和方法解决实际问题的过程，是一个创造性工作和培养创新能力的过程。而数学建模竞赛就是这样的一个设计数学模型的竞赛活动。

1989年我国大学生首次组队参加美国的数学建模竞赛(AMCM),1992年开始由中国工业与应用数学学会(CSTAM)举办我国自己的全国大学生数学建模竞赛(CMCM)。到1994年改由国家教委高教司和中国工业与应用数学学会共同举办，每年一次，数学建模教育实践相继开展。现已成为落实素质教育、数学教育改革的热点之一。1996年“全国大学生数学建模竞赛”工作会议后，全国高校掀起了数学建模热潮，参加院校逐年递增。到目前为止，数学建模竞赛己经成为全国大学生的四大竞赛之一。

数学建模教育及实践对密切教学与社会生活的联系、促进大学数学课程的更新具有十分重要的意义，特别是对大学生综合素质的提高有着不可低估的作用。本文拟就数学建模对学生素质能力的培养、以及对数学教学改革的启示谈一些拙见，供同行参考。

二、数学建模对大学生素质能力的培养作用

1.数学建模有利于培养学生的创造能力和创新意识

数学建模通常针对的是从生产、管理、社会、经济等领域中提出的原始实际问题，这类问题一般都未作加工处理，也未作任何假设简化，有些甚至看起来与数学毫无关系。因此，建模时首先要确定出哪些是问题的主要因素，哪些是次要因素，做出适当的、合理的假设，使问题得到简化；然后再利用适当的数学方法和知识来提炼和形成数学模型。一般地讲，由于所作假设不同，所使用的数学方法不同，可能会做出不同的数学模型，这些模型甚至可能都是正确的、合理的。例如，1996年全国大学生数学建模竞赛A题（可再生资源的持续开发和利用），就这一题而言，可以在合理、科学的假设前提下，利用微分方程建立鱼群演变规律模型；也可以建立可持续捕捞条件下的总产量最大的优化模型；还可以建立制约各种年龄的鱼的数量的微分方程和连结条件，然后采用迭代搜索法处理，它给学生留下了极大的发挥空间，任凭学生去创造和创新。评阅答卷时教师对具有创造性和创新意义的在评定等级上还可给予倾斜。因此，数学建模是一种培养学生创造能力和创新精神的极好方式，其作用是其他任何课堂教学无法替代的。

2.数学建模有利于培养学生的组织协调能力

在学校里学生通常是自己一个人念书、做题，几个人在一起活动的机会不多，特别是不同专业的学生在一起研究讨论问题的机会就更不多了，而建模比赛是以3人组成一队一起参加的，这样设置的初衷就是为了建立队员之间的相互信任，从而培养队员的协作能力。比赛要求参赛队在3天之内对所给的问题提出一个较为完整的解决方案，这么短的时间内仅仅依靠一两个人的“聪明才智”是很难完成的，只有合3人之力，才能顺利给出一个较好的结果来，而且要给出一份优秀的解决方案，创新与特色是必不可少的。因此3人在竞赛中既要合理分工，充分发挥个人的潜力，又要集思广益，密切协作，形成合力，也就是要做个“人力资源”的最优组合，使个人智慧与团队精神有机地结合在一起。因此数学建模可以培养同学的合作意识，相互协调、、取长补短。认识到团队精神和协调能力的重要性对于即将面临就业选择的莘莘学子来说无疑是有益的，以至对他们一生的发展都是非常重要的。

3.数学建模有利于培养和提高学生的自学能力和使用文献资料的能力

数学建模所需要的知识，除了与问题相关的专业知识外，还必须掌握诸如微分方程、数学规划、计算方法、计算机语言、应用软件及其它学科知识等，它是多学科知识、技能和能力的高度综合。宽泛的学科领域和广博的技能技巧是学生原来没有学过的，也不可能有过多的时间由老师来补课，所以只能通过学生自学和讨论来进一步掌握。教师只是启发式地介绍一些相关的数学知识和方法，然后学生围绕需要解决的实际问题广泛查阅相关的资料，从中吸取自己所需要的东西，这又大大锻炼和提高了学生自觉使用资料的能力。而这两种能力恰恰是学生今后在工作和科研中所永远需要的，他们可以靠这两种能力不断地扩充和提高自己。

4.数学建模有利于培养和提高培学生的计算机应用能力

应用计算机解决建模问题，是数学建模非常重要的环节。其一，可以应用计算机对复杂的实际问题和繁琐的数据进行技术处理，若用手工计算来完成其难度是可想而知的；同时也可用计算机来考察将要建立的模型的优劣。其二，一旦模型建立，还要利用计算机进行编程或利用现成的软件包来完成大量复杂的计算和图形处理。没有计算机的应用，想完成数学建模任务是不可能的。例如1999年全国大学生数学建模竞赛题B（矿井选址问题），它需要借助计算机进行全方位的搜索，以确定最佳钻井地址，从而节约钻井费用，提高经济效益。因此，数学建模活动对提高学生使用计算机及编程能力是不言而喻的。

5.可以增强大学生的适应能力

在知识经济时代，知识更新速度不断加快，如果思维模型和行为方式不能与信息革命的要求相适应，就会失掉与社会同步前进的机会。如今市场对人才的要求越来越高，人才流动、职业变化更加频繁，一个人在一生中可能有多次选择与被选择的经历。通过数学建模的学习及竞赛训练，他们不仅受到了现代数学思维及方法的熏陶，更重要的是对不同的实际问题，如何进行分析、推理、概括以及如何利用数学方法与计算机知识，还有各方面的知识综合起来解决它。因此，他们具有较高的素质，无论以后到哪个行业工作，都能很快适应需要。

如上所述，开展数学建模教学与实践这项活动，将有助于大学生创新能力、实践能力等能力的培养，从而有助于大学生综合素质能力的提高。此外，数学建模还可以帮助学生提高论文的写作能力、增加学生的集体荣誉感、以及提高大学生的分析、综合、解决实际问题的能力，在此我们不再一一论及。

三、数学建模对数学教学改革的一些启示

数学建模从教育观念、内容、形式和手段都有一定的创新，对数学教学改革有积极的启示意义。

1.突出了教与学的双主体性关系

数学建模竞赛以师生互动为基本特点，教师的主体性与学生的主体性同时存在、互相协同，最后形成一种最优的互动关系。教师的主体性表现在:①教师是组织者。整个竞赛训练过程中的人员选拔、教学安排、分析模拟等都离不开教师的策划和严密安排。②教师是教学过程中的主导者。教师要根据学生的学习兴趣、能力及特点，不断修正自己的教育内容和方法，在发挥自身主体性同时又要开发被教育者的主体性。学生的主体性表现在:①始终明确自身是竞赛的主体。学生必须在全过程集中自己的心向系统去接受教师发出的教学信息，与原有知识体系融合、内化为新的体系。②学习过程中的创造与超越。学生要对教师所给予的信息有批判性地、创造性地、发展性地能动反映，要在相互讨论、相互启发下寻求更多更好的解答方案。

因此，这种双主体的关系是对以往教师为中心、为主体的教学方式的根本突破，这种突破的条件首先是竞赛机制和教育观念的创新和变革，这对我们数学教学改革提供了积极的启示。

2.促进了课程体系和教学内容的改革

长期以来，我们的课程设置和教学内容都具有强烈的理科特点：重基础理论、轻实践应用；重传统的经典数学内容、轻离散的数值计算。然而，数学建模所要用到的主要数学方法和数学知识恰好正是被我们长期所忽视的那些内容。因此，这迫使我们调整课程体系和教学内容。比如可增加一些应用型、实践类课程：像“运筹学”、“数学模型”、“数学实验”、“数学软件介绍及应用”、“计算方法”这些课程等等；在其余各门课程的教学中，也要尽量注意到使数学理论与应用相结合，增加实际应用方面的内容和例题，从而使教学内容也得到了更新。

3.增加新兴科技知识的传授，拓宽知识面

数学建模所使用的材料涉及范围十分广泛，要求教学双方具有较广的知识面，同时并不要求掌握各个专业领域中比较艰深的部分。这些特点对于目前数学教材中存在的内容陈旧、知识面狭窄及形式呆板等问题，具有借鉴作用。数学建模的试题通常联系新兴的学科，在科学技术迅猛发展的今天，各种新兴学科、边缘学科、交叉学科不断涌现，广博的知识面和对新兴科学技术的追踪能力是获得成功的关键因素之一，也是当代大学生适应市场经济，毕业以后走向社会的必备条件。

全国大学生数学建模竞赛组委会主任李大潜院士曾经说过:“数学教育本质上就是一种素质教育，数学建模的教学及竞赛是实施素质教育的有效途径”。因此，如果我们能逐步地将数学建模活动和数学教学有机地结合起来，就能够在教学实践中更好地体现和完成素质教育。

参考文献：

[1]李同胜.数学素质教育教学新体系和实验报告[J].教育研究,1997(6):2-3.

[2]姜启源.数学模型[M].北京:高等教育出版社,1996.1-204.

[3]陈国华.数学建模与素质教育[J].数学的实践与认识,2003(2):110-113.

第2篇：配置管理论文范文

关键词水稻；直接栽培；气候风险；评估

随着农业现代化进程的推进，农业机械化大势所趋。在农业机械化过程中，为了使水稻生产由机械代替人工，有人提出了水稻直播的理念并进行了大量尝试。水稻直播免去了育秧、拔身、栽秧等环节，播种后无缓苗期，表现为分蘖发生早，节位低，抗逆性强，具有省工、省力、省本等许多优点。

气候条件是制约水稻生产全过程的重要因子之一，对其产量和品质有着重要的影响，所以，具体某一品种的每年产量和品质的生成都是由其特定的地理环境条件下的气候因素决定的，每一项栽培技术措施的改进都会涉及不同生育阶段的气候条件改变，因此，必须进行气候风险论证。

1中晚熟粳稻品种抽穗扬花和灌浆成熟要求的气象条件

1.1抽穗扬花中晚熟粳稻品种抽穗扬花适宜温度为25~28℃，当日平均气温连续3d以上低于20℃就会影响正常抽穗扬花，造成“孕而不莠，莠而不实”现象。

1.2灌浆成熟灌浆结实期适宜温度为20~23℃，需要40d左右气温≥15℃的天数，只有满足这样的温度条件，才能使水稻安全成熟。

2滨海县水稻直播栽培的现状

2.1水稻品种滨海县种植的主要水稻品种为徐稻3号、4号和华粳6号等中晚熟粳稻，以徐稻4号为主。

2.2种植方式种植方式为一年两熟制，水稻接麦茬，麦类种植以小麦为主，约占总面积的70%，大麦为辅，约占30%。大麦正常成熟期为5月20日左右，小麦为6月15日左右。所以，一般水稻直播安排在5月25日到6月20日期间播种，9月上中旬抽穗扬花，10月底前后收获，单产在9000kg/hm2左右。

2.3发展速度滨海县直播水稻从2001年开始，2003年前零星种植，2004年全县只有333.33hm2，2005年为1000hm2，2006年增到1.04万hm2，2007年猛增到2.1万hm2。

2.4分布特点滨海县直播水稻主要分布在灌溉总渠南4个乡镇，约占55%，渠北沿渠5个乡镇，约占30%；废黄河沿2线6个乡镇，约占15%。其中五汛镇约6666.67hm2水稻，2006年直播水稻种植已达2866.67hm2，占全镇水稻面积40%单产水平也最高，90%的面积产量达9000kg/hm2以上。2007年面积6333.33hm2，占95%以上。

2.5茬口布局滨海县直播水稻既有大麦茬、小麦茬、油菜茬，还有新平整的土地。其中以大麦茬、油菜茬为主，2007年全县1.33万hm2，主要分布在五汛、蔡桥、八滩、陈涛等乡镇，这类茬口较早，6月5~8日播种；小麦茬2007年约6666.67hm2，主要分布在其他各乡镇，这类茬口安排直播稻季节偏紧，在6月10~20日播种。

3栽培风险分析

2005~2007年属异常年份，气温偏高，9月中旬日平均气温分别为23.9℃、21.0℃和22.5℃，稳定通过15℃的日期分别为11月18日、11月20日和11月1日。即使如此，2007年9月18~22日受13号台风（韦帕）的影响（这5d日平均温度分别为19.5℃、20.0℃、22.0℃、21.7℃和21.6℃），仍造成部分田块减产。

滨海县常年9月上中旬日平均气温分别为23.8℃和21.8℃，稳定通过20℃的终日日期80%年份在9月19日，稳定通过15℃的终日日期80%年份在10月19日。按照中晚熟粳稻品种抽穗扬花到成熟需要15℃以上日数40d推算，安全抽穗期应在9月上旬之前，常年9月上旬的气温有利于抽穗扬花，也是当地传统栽培方式（育苗移栽）的抽穗扬花期。所以，从安全气候条件来看，该地粳稻齐穗期80%年份应当安排在9月上旬，不能超过这一界限。水稻直播栽培主要接的是小麦茬口，根据前几年种植实际情况来看，在气候变暖的情况下，小麦茬口直播稻要到9月中旬才能抽穗扬花，如果气候正常，9月中旬之后才能抽穗扬花，仅有20%的年份能够满足这样的要求，即成功的气候概率为20%。6月中旬起江苏淮北地区随着江南梅雨带的北移，将进入淮北雨季，连续阴雨对原始种植方式，从秧田向本田移栽的活棵非常有利，但对直播，尤其机械作业非常不利，不利于田间作业和出苗。

3结语

在当前的技术栽培水平下，水稻直播栽培在江苏淮北地区具有一定的气候风险性，大面积推广要慎重。

参考文献

［1］赵辉,刘庆伟.信阳水稻农业气候资源分析与农业气候指标确定［J］.河南气象,2006(2):59-60.

［2］马晓群,徐敏.合肥市两系杂交水稻制种气候风险评［J］.安徽农业科学,2002,30(2):182-184.

［3］李秀芬,韩勇,黄元财,等.辽宁省水稻品种×地点互作效应分析及其与气候因子的关系［J］.安徽农业科学,2007,35(16):4733-4735.

［4］刘桃菊,殷新佑,戚昌瀚,等.气候变化与水稻生长发育及产量形成关系的模拟研究［J］.应用生态学报,2005,16(3):486-490.

［5］孙莹,于,白广田,等.东港气候变化特征及其对水稻生长的影响［J］.辽宁农业科学,2006(6):8-10.

第3篇：配置管理论文范文

一、选择感知对象，培养观察的目的性

在观察过程中，人不可能同时对所有的事物感知，往往把感知的对象集中在少数事物上，也就是说知觉具有选择性。根据知觉的这一特性，必须引导学生明确观察目的，让学生围绕目的，主动地选择感知的事物进行观察，只有这样，才能提高感受性，思维也才能清晰准确。

例如，做“镁带在空气中燃烧”这一实验，目的是要导出“化学变化”这一概念，而化学变化的本质是有新的物质生成。因此，要引导学生把观察的重点放在：（1）点燃前镁带的颜色、状态和硬度；（2）燃烧后生成物的颜色、状态和硬度，以防止学生只注意了“燃烧时发出的耀眼的强光”这一现象，而忽视了“反应后生成物的特征”这一观察的重点。

二、注重感知程序，培养观察的全面性

观察的全面性是指通过观察能获得事物的全貌以及各部分之间的联系。这就必须根据观察的目的，遵循观察对象的内在规律，确定观察程序，有计划、有步骤地观察，若马虎粗心，随心所欲，所获得的知识就可能是局部的，支离破碎的。

对化学实验的观察一般按下列顺序进行：（1）观察装置图，选择所用的仪器，了解它们的用途和用法；（2）观察反应物的颜色、状态；（3）注意反应发生的条件，同时注意观察发生的现象；（4）观察反应后生成物的颜色、状态等。

要依次进行，不遗漏。实践证明，注重观察程序对培养学生观察的全面性确是行之有效的方法。

三、抓住本质特征，培养观察的精确性

事物的特征是事物本质的外部表现，善于抓住事物的特征是认识事物本质的关键。观察的精确性表现在，不只满足于了解事物的全貌，更重要的是精确地把握事物的特征，认识事物的本质。所以，揭示事物本质特征的过程，也就是培养学生观察精确性的过程。

例如，物质燃烧时有不同的特征。气体燃烧时产生火焰，固体燃烧时产生火星或火花。而硫在通常状况下是固体，可是，它在空气中燃烧时为什么产生火焰而不产生火星呢？我们只要引导学生仔细观察硫燃烧的特征就能把握其中的奥妙。

原来燃烧时，固态硫先液化后气化，因此硫蒸气在空气中燃烧时产生淡蓝色火焰也就不足为奇了。

1.根据教学目标体系，制订出“双基”与能力的具体要求，使学生的知识结构与智能结构同步发展----传授知识与发展能力同步进行，课堂教学与课外指导同步进行，教师讲授与学法指导同步进行，信息传递与反馈调节同步进行，统一要求与因材施教同步进行。

2．根据教学目的、内容、学生的实际和教学条件来选择教法，将教学内容、形式、方法有机地结合起来。

第4篇：配置管理论文范文

这些年,计算机领域的发展乘上了高速列车,一天几个样的多变,然而,一部分人却只搭牛车相追。当人们为自己能熟练地使用WPS、CCED编写修改报告而高兴得手舞足蹈时,不少人却早已把MicrosoftOffice当成办公的家常便饭在使用,将前者早已请进了垃圾箱。硬件的快速更新换代,软件日新月异地发展,使得少部分人在购买硬件和应用软件时总是显得慢了几拍,以致于刚买不久的硬件就满足不了新的软件使用的最低要求,在一个平台上花费大量人力物力开发出来的软件,没用多久就被淘汰。因此,我们在计算机配置和应用方面,为了更好地保护已有的投资,在必要的时候理应看清形势,三步并着一步走,而不能再脚踏实地一步一个脚印了。

在硬件配置方面,首先要充分考虑到计算机硬件发展更新过快的特点,其次要分析好你买计算机用来干什么,需要什么样的配置,既要实用,又要实惠。有个别单位在购买硬件时,完全是领导一家之言,买什么档次的,买谁家的,根本不征求这方面的技术人员的意见,结果使得购买的硬件不久就很难派上用场了。某单位96年6月花巨资购买了25台AST466/4M/540M双软无光驱计算机、25台LQ1900K打印机、2台HP激光打印机等设备,用于本单位的办公自动化。孰不知现在办公自动化已普遍使用WIN95或WINDOWSNT操作系统下的软件（众所周知,前者最低需8M内存,后者最低需16M内存）,显然这些硬件配置是不合理的。现在,各单位已陆续在进行网络建设,有些硬件,尤其是高档硬件,如:激光打印机、彩色喷墨绘图仪等,不可能也不应该每台微机都配,有一两台在网络上使用即可。否则,就会造成硬件资源大量时间处于闲置状态,造成不必要的浪费。诚然,近些年计算机硬件更新换代太快,完全应该归“罪”于计算机技术的发展,让用户一步到位确实有些难为他们,紧跟最先进的技术来配置计算机也未必就完全是对的,但我们总不能在彩电已普及的今天去买台17英寸的黑白电视机还声称一步到位了吧！

计算机技术的发展,促使人们对数据库开发建设的重要性有了进一步的认识,各单位相继都在组织开发各类管理信息系统,很多单位都把Intranet的建设纳入议事日程。在这种情况下,仍有一部分管理信息系统采用的是XBASE平台开发出来的,这样的软件往往依赖于某一DOS中文平台,使用很不方便,同时,大量的重复数据（如同一人的姓名、性别、年龄、出生年月、身份证号码等等大量的基本数据在各种管理信息系统中都有一套）多处存放,各管理系统割据为政,形成一个个信息孤岛,并产生大量的数据冗余,使用维护很不方便,有的甚至使用自定义数据格式,给数据共享制造了新的障碍。在“计算机就是网络”的时代,这些正在开发的管理信息系统也许尚未出生就夭折了,真可惜!我们不应该只埋头拉车,需随时抬头把路看清才是。

在软件使用方面,各级有关部门有责任、有义务推广使用适合于本系统本部门的优秀软件,以提高工作效率,减少开支,而不要再用老牛拉破车的方式去办公,否则就会废时费力,害人不浅。例如,某部委的有关部门曾下一文,要求各部门把本单位及二级单位的行政机构设置的树状图上交,以便出书,文中强行规定统一使用WPS文件格式上交软盘。这下可真有些难为我们的有关同志,他们都普遍熟练使用WINDOWS平台下的字处理软件,要让他们听从WPS的制表符的指挥行走,等这个工作做完了,也许还没练好此功夫。当然,可能我们有的部门和单位的计算机应用水平确实不高,不这样规定他们难以完成工作任务,但是我们总不能靠这样原地踏步去前进吧？新的、好的软件要推广它使用它,不去摸、不去学、不去用,采取三不政策恐怕也不是出路。各上级单位,在布置工作时要充分考虑到软件使用问题,引导下属单位使用好的软件,帮助他们提高工作效率,节约开支,更不能去拖他们的后腿。

以上这些问题,不讲大家也都明白,但少数单位或部门在具体操作时却让我感到仍有在此一提的必要,不说不为快,不是之处敬请指出！

第5篇：配置管理论文范文

一、思维深刻性的培养

思维的深刻性是良好思维品质的基础。它表现在对化学问题的深入思维，要求学生用扎实的双基、透彻的概念以及化学知识的本质和规律，去认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决具体问题。对于初中生来说，其化学思维的深刻性往往受到思维具有离散性所影响，从而在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解呈孤立、间断的状态或停留在机械记忆的水平上，影响了思维能力的提高。离散性还表现在对化学概念、原理、规律只满足于形式上的理解，忽视其来龙去脉，或只注重内涵而忽视其外延，对化学知识理解应用起到不良的影响。

克服思维的离散性，提高思维的深刻性，必须逐步引导学生掌握学习化学的思维特点和规律，正确认识化学复杂运动形式，抓住关键形成思维中心，以逐步达到增强思维的深刻性。在初中教学中，还应把提高学生的分析概括能力的培养放在重要位置，帮助学生建立知识结构体系，并挖掘它们之间内在联系和对立统一关系，使学生形成“多则择优，优则达快”的思维方式。

二、思维逻辑性的培养

这是思维的重要品质，它表现思维的条理性和有序性。由于初中生的思维处在半幼稚半成熟时期，造成他们在认识问题过程中存在混乱现象，即思维的无序性。这种无序性还反映在学生不能正确把握有关化学概念及知识间的因果关系，造成多步推理的困难。

作为描述性为主的初中化学，很有必要以理论为指导，以反应规律为线索，加强推理教学，增强化学知识的条理性、规律性。同时，教师要时刻注意正确引导，进行归纳总结，做到触类旁通。在“无序”变“有序”的过程中，督促学生复习和理解重点知识，记忆有关结论，强化巩固所学的知识，并按类型精选有关习题进行有目的练习，使所学的知识由“无序”到“有序”，由“会”到“活”，由“活”到“用”。

三、思维精密性的培养

这是思维特殊的品质，化学思维的精密性（或精确性）表现在从量的角度来理解或研究化学概念理论、物质及其变化规律。它是深刻理解化学知识的需要，也是教学大纲所要求的。但是，初中教学毕竟是以描述性为主的化学定量研究与化学计算，必须恰当地建立在所掌握化学知识的基础上，不能脱离初中化学原理与化学事实去搞偏而怪的空洞的化学计算。教师在精选题型、题量上要使学生在思维的精密上得到训练与加强。

为了使思维的精密性得以提高，我们可以运用不同的知识讨论、分析同一问题，加强知识间的联系，这种训练由教师给学生输入一个信息，然后，学生根据这个信息和已掌握的知识，在教师的指导下，输出许多新的信息，逐步减少思维的片面性，从而提高思维的精密性。

四、思维敏捷性的培养

它反映了思维的锐敏程度和迅速程度。敏捷性应以正确性为前提，它是上述几种思维品质的集中表现。在教学实践中，因思维定势缘故，思考问题方法总受某种“模式”的束缚，而极大影响了思维的敏捷性。如，我们讲到物质的组成和结构时，学生容易接受“原子分子物质”这种模式，而对于原子、离子也可以直接构成物质却认识不足，由于知识面掌握不全，就谈不上敏捷性。

在教学中，引导学生将零碎的化学知识联系成一个整体，使他们学会知识迁移的能力，是克服思维定势的一个方法。同时，配合增加足够数量的习题，以及经过一定的解题技能的训练，对于提高思维敏捷性有着明显的帮助。

如何搞好这方面的训练呢？我们总结以下几点：

（l）变化练习，深化双基；

（2）定时练习，训练速度；

（3）一题多解，训练思路；

（4）多题一解，掌握规律；

（5）设计新情景，培养迁移能力；

第6篇：配置管理论文范文

1.1、配电网设备质量安全问题

配电网生产运营中免不了出现各种各样的问题，虽然不能全部完美的解决，但也要把其中存在的隐患降低到最小来减少工程的损失。安全优质的配电管网设备对于相关的生产运营的安全进行具有十分重要的作用，然而有些企业只重视经济效益，忽略设备的管理和引进，缺乏相关规范安全的防护器具采购制度。员工平时也是只知道如何使用设备仪器，却很少懂得如何对设备进行相关维护和定期的安全检查，这就失去了对配电带电作业在安全上的保证。因此而造成因设备在绝缘防护上损坏或是仪器已到使用期限等因素产生的一系列安全事故，给员工的生命财产安全造成了伤害，这也是对工作人员的人身安全的不负责任。

1.2、供电企业员工自身技术问题

有些特大型供电企业的配电作业人员原本就缺乏相关先进技术的培训与教育，有的工作人员则是在后期工作中缺乏进一步的技术学习，导致了在一些设备的操作上不规范进行。然而，由于配电网在操作技能上的要求相对严格，所有工作都必须严格按照操作规范进行才能确保操作过程的安全，加上特大型供电企业经常引进先进的技术手段，如果相关工作人员对操作技术流程不熟，随意操作，会造成严重的后果，还会造成相关设备的损坏。与此同时，在配电损失上报过程中，一些工作人员隐瞒不报或是为了工作效益虚报，都会造成反馈信息的虚假，不利于企业在配电网生产运营上的改进。

1.3、配电网线路杂乱问题

特大型供电企业的配电网涉及的范围比较广，线路在设计上往往会存在诸多问题。由于一些历史原因或是城市的改造建设等造成一些地区线路十分杂乱，修改线路也比较复杂麻烦，这就会导致供电的范围不合理，从而加大电能在输送的过程中有所损耗，不利于运营的管理。此外由于我国的地域很广，不同地区在电力的负荷能力上也不尽相同，这样就往往很难统一各个地区的配电网运营，城市的配电网规划当中，很难能够将所有这些变数考虑的周全，因此特大型的供电设备常常会由于负荷变动产生各种各样的问题，对供电企业配造成损失，还会加重设备的隐患，极大的影响了配电管理的各项工作。

1.4、运营管理存在的问题

由于大型供电企业的配电网的电气设备各式各样，工人在实际操作过程中需要注意的事情也十分多，很难一次性的把所有存在的问题解决。然而随着电力工程的技术行业的不断发展，供电企业的运营管理现在很多方面还延续以往旧的操作制度，这就不利于企业的发展和进步。在配电网的运营过程中，需要对实时反馈的信息进行及时的处理，才能更加有效的获取信息，弥补不足之处，然而由于管理机制的落后，常常导致有效信息的延迟，从而不能够及时的处理存在的问题。

2、特大型供电企业配电网生产运行管理制度改进

2.1、改进人员管理问题

提高工作人员的综合素质对于配电网生产运营以及工人本身的能力提升都有很大帮助，更会有效的提高供电企业的工作质量。改进运营管理制度的首要因素，就是要对所有施工人员和操作人员进行相关专业知识的培训，使得他们能够熟练掌握安全的配电网作业技能。此外，对一些生产运营技术要求高的岗位，就需要对较高技巧的施工人员进行单独的培训，做到分工明确，对于企业中每个工人负责的哪个方面，就专门钻研哪个方面的最新知识技术技巧。与此同时，要培养工作人员的安全意识，配电网的各项操作时要注意自我人身安全的保护以及对企业财产进行相关的保护。改进人员管理还要进行人员分配，训练工作人员之间的合作竞争精神和责任意识，这样不仅可以提高工程质量和加快工程施工速度，还可以提高供电企业的经济效益，增强核心竞争力。

2.2、配电网各项设备的改进与技术的引进

由于配电网的运营作业一般比较复杂，加上施工人员多，设备也多，很容易出现错误。为了提高配电的可靠率和电力的稳定性，就要对原有的带电作业设备的进行改进，并且在情况允许的时候使用更加先进的技术方法。在现阶段的方法改进上要努力加大配电网的仪器设备技术使用的相关标准的研究，确立一个合理的更行之有效的标准。其次，要确定在中间电位法中的绝缘组合，对绝缘进行最合理的分配，这样可以提高带电作业安全性，提高工作的效率来减轻操作者的劳动强度。此外，要适时引进新型的技术，运用高新技术支撑，可以缩短作业时间，增大经济效益。与此同时，要对整个作业进行总体布局，统一安排每一项操作，落实到每一个人，每一个操作过程，出现问题互相协调处理，这样可以加快工程的速度，缩短工作时间，提高工作效率。此外，还可以借智能电网与信息之间的密切联系，引用智能电网，加强大型供电企业对电能质量、断电以及其他的扰动信息的响应能力和知情能力。

2.3、配电网运行管理规范化

配电网系统的运营对于周围环境要求十分严格，目前的配电网系统除了要对其中设计方面的不足加以改进，还要调配各个运营管理，从而实现线损的最小化，达到企业经济效益的最大化。大型供电企业的各个管理部门不仅要在配电网的运行过程中严密的观察各项设备工作状态，还要根据统计调查反馈的实际情况对配电网系统进行及时的调试。调试的过程通过调节变压器和部分线路的负荷从而达到了降损的各项要求。与此同时，应在无功补偿方面对配电网系统当中的电容器运行做出相关的优化，来以此减少运营过程的无功流动。一旦配电网系统发现问题时，就应大力采取正确有效的维修方式加以修复，防止造成停电，给人们的生产生活带来不便。不满足运营条件的状况下就一定不能强制进行仪器的运行，否则会带来严重的安全隐患。配电网规划上要展开专项规划，对于一些特殊地区的配电网的规划也要和其他的区分开来。

2.4、加强配电网系统后期检修与维护

首先要建立起健全的检修岗位的施工管理机制以及质量安全责任机制，强化供电企业的监督管理执行的力度，企业要时刻做好对检修的记录以及统计带电作业次数的相关记录，保证数据的真实性和实时性。此外，大型供电企业还应当严格的检验进行线路检修施工需要使用的一系列工具、仪器设备以及更换的零件，确保每一个产品的性能都是符合要求的，杜绝有问题的产品造成运营的质量隐患。除此之外，还要严格按照规范化的审批程序对重大项目进行检修，并对大型工程进行更改。整个过程都要明确落实各项施工技术的工艺、质量标准和安全要求。

3、总结

第7篇：配置管理论文范文

1.高职酒店管理专业人才培养目标定位不明确、课程设计和教材的选用不够严谨新形势下,酒店管理人才具有专业知识扎实、能力要求细化的特点。

很多高职院校在人才培养方面缺乏准确定位,部分院校把培养目标定位在高级酒店管理者。培养高级酒店管理者必须具备如下条件:从业务方面来看,高级酒店管理者要有丰富的从业经验的经历,培训者的眼光和阅历要有足够的说服力,现阶段各大高职院校很缺乏这种教师。从时间上来看,在校三年短暂的时间,能够把学生培养成岗位精英,已经是不错的成就。如下图所示,我们可以将酒店的管理人员分成五个层次:基层服务人员、初级管理人员、中层管理人员、中高层管理人员、高层管理人员。

依目前的教学和实践水平来看,高职酒店管理专业应将培养目标定位在培养初级管理人员及基层服务人员上,扎扎实实培养一至五级员工。从课程的设计和教材的选用来看,课程的种类繁杂,很多课程的开设,不是取决于能力的需要,而是取决于现有教材的状况,照本宣科难以避免。不少学校的酒店管理专业甚至存在着因教师设课的现象。就单个课程来看,尽管我们开发了很多教材,也翻译了部分国外优秀的教材,但敢于采用国外优秀教材的教师仍不多。国内大部分的教材在专业性和实用性方面还有很大的改革空间。

2.高职酒店管理专业人才培养标准和框架体系不统一目前,酒店管理专业课程的开发由于受到教师和教材的限制,很难达到很高的职业水准。大多数学校酒店管理专业教学计划的制定都是由教研室来完成,很大程度上取决于教研室主任的行业水准。每个学校都关起门来自己搞教学计划、自己设计课程、自己指定考核标准,看似都取得了相当的专业开发的成果。

学生走出校园以后用人单位的反映是:动手能力差。学生的直接反馈是:所学与行业严重脱节。即使有的学校在制定教学计划时,聘请了相关专家,这样的专家是否代表当今酒店管理行业的最高行业水准,还有待进一步商榷。

我国的酒店管理集团的管理水平与国际管理集团之间还有着相当的差距。酒店管理专业在这样的大环境下,人才培养与国际标准差距明显。

3.教师是制约酒店管理专业发展的最大瓶颈现阶段我国酒店管理专业的教师,大部分实际的从业经验缺乏。“双师型”教师建设工程,缺乏行业和政府的宏观支持很难深入开展。这主要与现行的学校的质量评估体系强调的通常是学历与专业技术职称有关。而对于企业经历的指标要求则比较虚,缺少法律法规的约束。一方面对于教师的企业背景,并没有给予待遇方面的重视,导致这一相当重要的指标,即使有也是流于形式。

另一方面,从事酒店管理的人才学历普遍偏低,许多有着丰富实践经验的酒店管理人才,由于学历因素的制约,很难有机会到高职院校任教。即使将来可以放开,但高职院校按学历和技术职称提供待遇的模式很难吸引具有丰富酒店管理经验,但无职称、学历低的高级管理人才来校任教。

4.偏重学历教育,忽视岗位技能培养,实践环节薄弱目前高职酒店管理专业,在课程设置、教学方法和考试考查等方面依然沿袭传统本科院校的做法,重课堂教学,轻实践环节。实践课具有多样性和复杂性,对实践课该上什么内容,以什么样的标准和形式进行评价,目前还缺乏有效的评估体系。

实习基地的建设受到资金、技术、规则等因素的制约,建设的效果是否符合国家培训认证体系的标准,有没有通过相关行业的评审验收都是急需解决的问题。岗位技能证书和学历证书相脱节,造成教育资源的浪费。如果酒店管理专业的课程体系和培训标准严格按照技能证书的考核标准

(确切地说应该是行业标准)执行的话,取得学历证书就意味着技能的掌握。而我国现行的做法是,学历教育由教育部负责,酒店管理职业技能证书是由旅游局颁发,导致教学计划很难贴近行业要求。

二、酒店管理专业人才培养设想1.管理与教学体制的创新———“双证合一”行业的发展要求完善酒店管理体制。从概念上来讲,目前我国的酒店管理专业,在大多数院校都隶属于旅游管理方向。而在国外,酒店业是接待业的一个重要组成部分。

由于高职酒店业的飞速发展,其规模、数量以及专业化的程度,都要求我们成立独立的酒店管理、认证和教学培训系统。现代酒店,尤其是在高端市场上占绝对统治地位的外方管理酒店,其市场销售份额中旅游散客与团队仅占市场的20%左右,绝大部分是会务和商务散客。饭店管理的教学管理体制也应做相应调整,酒店管理专业应有自己独立的能力培养体系,而不只是几门旅游专业课程的更改。技能证书的考评应与学历相结合,避免教学资源的重复浪费。参考澳大利亚的职业资格体系,获得学历证书即获得职业资格证书,避免出现餐饮资格证、酒店英语合格证、客房资格证等“多头”现象的出现。

岗位技能证书和学历证书应当“双证合一”。

2.开发标准化的酒店管理教学包产品现代国际著名的酒店集团高速扩张,但酒店的服务质量却相对稳定,靠的就是服务的标准与程序。把“培训当成日常工作的一部分”,这是喜来登日常的工作格言之一。酒店高质量服务水准得益于培训的规范和统一,这里我们不多探讨培训体制如何形成,就培训的规范性来看,国际品牌的做法无疑值得我们借鉴。

高职酒店管理专业培训包的建立是一个复杂的系统工程,从行业标准化出发,需要社会专家组的参与、政府政策的支持,同时需要有相应的由政府牵头的专家评估组的鉴定。酒店管理培训包要跟上酒店发展的步伐,及时更新,确定有效的生命周期。

建立酒店培训包的目的:可以集中财力和物力,通过资源的有效配置,防止盲目单干,提高教学质量,规范行业水准。通过资源共享的形式,有效地解决行业教学的规范化问题,培养出与国际接轨的饭店管理人才。3.教材建设要围绕能力目标块,教学手段和形式要多样化高职院校教学最终的目标是培养学生解决实际问题的能力。酒店管理专业教材的形式不应仅仅以课本为主,应该是依照某项工作流程采取多种教学手段和资料的综合,如教材中应规定场地的选择、资料的准备、操作过程的模块的控制、每个模块的时间安排等,教材应建立在能力模块的基础之上。例如,酒店前台收银员这一环节,传统教材把它划归为“饭店前厅管理”这一章,只是一个概念的阐述。至于收银员必备的能力模块,如外币知识、退房、收银员的报告等并未涉及,每个能力模块的具体工作标准与程序,如退房工作的具体操作标准与程序,也没有明确的阐述,而这些恰恰是将来学生工作中如何操作所必需的。以“退房”为例,我校教学安排如下表:

教学手段和形式要多样化。酒店管理操作性较强,必须通过多种教学媒体,以实训、现场教学的形式加以演示。如对客人服务的教学可以通过录像正误的辨析和关键因素的扫描等多种形式加深学生的感官印象。

同时,酒店管理的标准化,取决于程序的严格控制,教学过程要改变传统的教师课堂的稍加演示,实行教师指导下以学生演练为主,提高学生对管理流程认知和对管理标准化的理解。在教学过程中注重团队合作,实行学生自评、小组考评和教师评价三方相结合的考评体制,做到公平、公正、客观。4.建立服务行业技术职称评定体系,加快合格教师的引进与培养制约优秀酒店管理人才来高职院校任教的障碍之一就是高职院校按学历和技术职称提供待遇的模式,尤其是后者。目前,酒店乃至整个服务行业缺乏相应的技术职称评定体系,相当部分的酒店管理人员尽管有着较高的职位和多年的酒店管理经验,但高职院校没有相应的转评体系与之对应。国家相关部门应尽早建立起服务行业技术职称评定体系,高职院校也要从培养应用型人才要求出发,在评定体系还不完善情况下,进行政策倾斜。针对我国现阶段,绝大多数高职教师都是科班出身的现象,加大“双师型”教师的培养力度势在必行。教育相关部门应从政策和资金上加以保障,组织和邀请行业相关专家通过多种形式对高职教师进行培训。

同时高职院校应通过有效途径,把教师输送到一流的酒店实地兼职,加深对培训包的理解,从根本上解决教师对行业的认知、解决学生的应用能力薄弱等问题,从而有效解决“订单式”培养中要求和效果相脱节的问题。

5.加强与跨国连锁酒店集团的合作,确保高质量就业的可持续发展随着酒店管理专业的日趋成熟,校企合作日益受到广大高职院校的重视。许多高职院校酒店管理专业现阶段的校企合作还只停留在小集团或单个企业与学校之间的合作。由于单个企业和小集团对毕业生的消化能力有限,学校与之共同开发教学计划和请酒店管理人员辅助教学的可能性不大。校企合作的目标是要建立长期稳定的战略合作伙伴关系,跨国连锁酒店集团可以为高职酒店管理专业提供标准化、规范化的完整的培训。在中国发展迅速的国际酒店管理集团对人才的需求具有持续稳定的特

参考文献:

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[2]吴军卫,赵炜,何立萍.酒店管理专业“订单教育”实践探索[J].科技信息,2005,(10).

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[6]孙天福.“订单教育”刍议[J].上海商业职业技术学院学报,2003,(6).

[7]冯伟国,徐静谬.高职能力培养目标模式初探[J].教育发展研究,2002,(11).

第8篇：配置管理论文范文

论文摘要天然草皮烧成的火土或堆制成腐殖土用作培养基质生产地毯式草坪,其效果显著优于纯土壤的生产效果(P<0·05),与报导的培养基质(砂壤土∶锯末∶奶牛粪∶草碳=4∶3∶2∶1)无差异(P>0·05)。火土和腐殖土是贵州生产地毯式草坪最经济有效的培养基质。

培养基质是草坪生长的基础环境。据报道,按体积比砂壤土4份、腐熟锯末3份、奶牛粪土2份、过筛草碳1份是草毯生产的最佳培养基质配方。但是,由于贵州土壤大多是中轻壤黄土和粘性黄土,砂壤土不太普遍;奶牛业不发达,奶牛粪土甚为紧缺;过筛草碳虽制备简单,但用量大时难以组织;锯末虽有但价格贵,每平方米草毯需增加1元左右成本,从经济角度考虑不宜提倡。所以,上述基质配方在贵州省不便执行。目前,贵州省80%以上草坪是大田传统栽培,草皮质量不高,绿化效果不好,重复起草坪使土壤肥力下降,生产功效低,必须寻求一种取材方便,效果良好的基质材料,否则制约着全省地毯式草坪的发展。

贵州省乃至南方水热条件好的亚热带、热带地区田边地坎和草山草坡随处都有天然草皮,资源丰富。由于天然草皮烧成的火土(当地叫烧火土)或堆积8个月左右使其根茎叶腐烂成的腐殖土质地疏松,富含各种有机质和肥分。若用它们作基质可行的话,即为类似于我省的地区找到了一种经济有效的培养基质。若基质铺2~3cm厚、1m3火土或腐殖土可生产草毯50m2左右,用量不是很大。加上南方降水多,温度高,铲过的草皮植被可很快恢复,因此,不必担心铲草皮会对植被生态带来影响。另外,铲除生产场地内外天然杂草有利于防治病虫害和杂草入侵草坪,同时美化环境。基于上述目的,我们观测了火土和腐殖土作基质生产草毯的效果。

1材料与方法

1·1材料草种选用草坪型黑麦草和紫羊茅,火土、腐殖土、有机质等自备。

1·2方法每个草种均设4种处理,处理Ⅰ:火土70%,土壤20%,有机肥10%;处理Ⅱ:腐殖土70%,土壤20%,有机质10%;处理Ⅲ:土壤90%,有机质10%;处理Ⅳ(对照):砂壤土40%,锯末30%,牛粪20%,草碳10%。前3种处理土壤质地为轻壤。用编织袋作隔离层,铺基质2~3cm厚,小区面积2m×3m,3次重复,随机排列,共24小区,144m2。播后正常管理,50d后测盖度、密度、分蘖数,九分制评分,用灰色理论中关联分析综合评定上述4个方面指标得各处理相对参考处理(人为设定)的等权关联度,最后用关联度进行多重比较以反映各基质的优劣。

2结果

2·1不同基质对黑麦草草毯品质的影响

在密度、分蘖数和九分制评分方面,均以火土和腐殖质与对照(第4处理)很接近,优于纯土壤(表1)。各处理关联度大小顺序为:处理Ⅳ0·7227、处理Ⅰ0·7189、处理Ⅱ0·6879、处理Ⅲ0·4379,以处理Ⅲ最差,处理Ⅳ、Ⅰ、Ⅱ较为接近。处理Ⅳ、Ⅰ、Ⅱ间无差异(P>0·05),三者均优于处理Ⅲ(P<0·05)。说明火土或腐殖土作培养基质生产草毯效果好,是黑麦草毯理想的基质材料。

2·2不同基质对紫羊茅草毯品质的影响

在盖度、密度、分蘖数和九分制评分方面,均以处理Ⅳ、Ⅰ、Ⅱ为优,均比处理Ⅲ好(表2)。各处理关联度大小顺序是:处理Ⅳ0·7686、处理Ⅰ0·7338、处理Ⅱ0·7211、处理Ⅲ0·4769,同黑麦草一样,处理Ⅳ、Ⅰ、Ⅱ接近,且均优于处理Ⅲ。多重比较结果表明,处理Ⅳ、Ⅰ、Ⅱ间无差异(P>0·05),且显著优于处理Ⅲ(P<0·05)。说明火土和腐殖质适宜紫羊茅草毯生产。

3小结与讨论

通过用4种培养基质生产草坪型黑麦草和紫羊茅草毯效果比较,结果表明,火土和腐殖土是一种很好的基质材料,生产效果明显比纯土壤的好,与报导的最佳基质(砂土壤∶锯末∶奶牛粪土∶过筛草碳=4∶3∶2∶1)无差异,所以在贵州省乃至南方用火土和腐殖土作培养基质生产地毯式草坪是可行的。目前我们已引入规模化生产。但在北方特别是西北地区,由于降水量少,天然草皮铲后难以恢复,不宜采用。应根据当地资源情况,从节约成本、提高效益方面考虑,灵活采用恰当的基质配方。本研究处理Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ配方可供选择。由于研究项目较多,精力有限,未观测成卷成坪方面的指标,但从观测的几个方面看,已能反映基质的好坏,不影响结果的正确性。

4参考文献

第9篇：配置管理论文范文

1.人才培养模式的内涵建设高职旅游管理专业人才培养过程中，必须紧密的对接旅游产业，依据旅游产业实际的发展需求制定出合理的人才培养目标，以便于在实际的教学过程中建立起能力本位、双证融通的模块式课程体系，并在此基础上，建立起能力本位、工学结合、校企合作的人才培养模式，将学生的职业素质与人文素质的培养作为基础，并将学生的可持续发展能力、创业能力、职业技能的培养作为主要的人才培养目标，将校外实训基地、校内基地与校内工作室作为人才培养平台，以便于有效促进学校的人才培养目标与企业人才规格及行业人才规格的有效对接，同时能够有效促进学校的环境与实训条件、企业的环境与实训条件的对接，从而建立起工学结合的人才培养模式。在能力本位的人才培养理念中，重视学生的职业技能的培养，能力的培养渗透于整个人才的培养过程中，在每个人才的培养环节中，都注重学生的职业技能与语言技能的培养，要想学生各方面能力的培养满足实际的市场人才需求，就需要在相关的教学环节的设置过程中，做好全面的市场调研工作。

2.人才培养的多元模式构建依据高职旅游管理专业的特点，结合旅游业的实际发展需求，积极构建多元化的旅游管理专业人才培养模式是非常必要的，本文主要综合考虑各方面的实际特点，建立起了双证书+双技能+双素养、教室—基地—仿真公司—实习企业、基地—仿真公司—企业集中工学结合的人才培养模式，在开展人才培养的过程中，要将学校、企业联合培养作为基础，强调实践教学，将旅游企业移植到旅游基地课堂与公司中，以便于在教学过程中形成突出学生的技能训练的教学特色，从而有效的构建双证融通、能力本位的模块式课程体系，并能够有效的实施工学结合、校企共育的基地—仿真公司—企业的递进式的人才培养模式。在旅游管理专业的人才培养模式中，以工作过程及岗位需求为主线，将相关的职业资格作为依据，将学生的能力培养作为本位，其课程设计过程中坚持以真实项目为载体的设计理念，在进行人才培养模式构建的过程中，注重采用具有自己专业特色的设计。在制订高职旅游管理人才培养方案的过程中，需要注意突出注重外语培养的特点，在实施课程设置的过程中，注重强调学生的能力培养，以便于能够打造出双证书+双技能+双素养的高端技能型人才，注重学生的职业素养与人文素养的培养，以便于学生在获取专业基本素养的同时，能够获得良好的人文知识素养，获取相关的外语应用技能与职业技能，并在此基础上强化对学生职业资格考证的培养，帮助学生在校期间能够获取相关的职业资格证书与毕业证书，并要帮助学生获取管理协调能力、双语沟通能力、专业操作能力等方面的能力，这对于学生之后的岗位实习与工作具有非常重要的促进作用。

3.高职旅游管理专业知识、能力、素质结构的构建高职旅游管理专业需要对自身职业岗位群的知识能力与态度结构予以明确，对旅游企业的岗位专项技能对于毕业生的基本的职业态度、能力水平、知识水平、基本素质等方面的要求进行明确，以便于能够为人才培养方案的制订提供科学依据;要能够对旅游专业的核心课程予以明确，专业核心课程主要是指对于学生的职业能力与专业性质具有较大影响的关键课程，其在进行课程设置的过程中，应该能够紧紧围绕高端技能型人才的培养目标，对学生的可持续发展、职业能力、基本素质等予以综合的考虑，并要充分的结合职业岗位的相关任职要求，积极引进旅游行业企业的技术规范与技术标准，对职业岗位的相关认知要求予以充分体现，并要积极灌输行业的最新发展变化情况，在课程体系构架设计的过程中，要对相关专业的核心课程予以明确;高职旅游专业在开展人才的培养的过程中，要能够与旅游产业的行业特点予以密切的对接，依据实际的行业发展特点来制定相关的人才培养目标，将旅游职业的活动需求及相关的企业岗位需求作为主体，并要在人才培养规格的设置过程中，坚持双证书+双技能+双素养的基本要求，也就是说所培养的旅游管理专业的人才要能够满足职业资格证书、毕业证书、专业技能、语言技能、职业素养、人文素养等方面的要求，并要注意人才培养规格与人才培养目标的明确性、具体性，并要能够有效的凸显出告知旅游管理专业的人才培养特色，这样所培养出的旅游管理专业人才，才能更好地满足企业与行业的人才需求。在相关的岗位设置的过程中，要积极开展广泛的市场调研，在开展相关专业建设的过程中，一定要广泛地征求各方意见，通过DACUM委员会的充分讨论，将校企联合培养的模式作为人才的培养基础，并要在此基础上制定出能力本位的高职旅游管理专业人才培养模式，这对于高职旅游管理专业人才的培养具有非常重要的作用。

二、结论