英语德育渗透总结精选(九篇)

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第1篇：英语德育渗透总结范文

关键词：高中英语；德育教育；情感态度

《普通高中英语课程标准》指出：“通过专业、系统的英语知识学习，高中生应树立起较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格，并逐步增强自身的爱国主义意识，拓展国际视野。”新课标的这一要求决定了教师在英语教学中巧妙渗透德育的必要性及迫切性。以下，笔者仅结合自身的教学实践感悟，试就高中英语德育渗透的几种有效方式进行初步的分析、总结与归纳。

一、营造特定的情境氛围，使学生从中受到熏陶与感染

现代信息技术的快速发展与广泛普及，为高中英语教育教学工作带来了诸多的便利与新鲜元素。高中英语教育工作者在日常教学过程中可以尝试借助现代信息技术多媒体教辅设备为学生营造一个特定的情境氛围，以此在带给他们强烈感官冲击的同时，切实增强德育工作的感染力与吸引力，确保学生真正从中受到熏陶与教育。

如，在教学Unit 4 Wildlife protection一单元时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一组彩色幻灯片：人们猎杀动物将它们制成了美味的食物；或是取下它们的皮毛做成精致的毛皮大衣；还用它们的角做成了药材；乱砍滥伐，滥用农药和杀虫剂，严重破坏了野生动物的栖息地；……许多珍贵的野生动物濒临灭绝甚至已经灭绝。

相信，这一幻灯片会带给学生强烈的感官冲击，也使得他们得以最直观、最清楚地感受到：人们对野生动物的猎杀是非常残忍的一种行为，致使野生动物的正常繁衍受到了严重的威胁。保护野生动物是每一个地球人义不容辞的责任和义务。如此，便可轻松实现生态平衡、野生动物保护、可持续发展等科学环保观念的良好渗透，有利于学生在日后的学习、生活中树立起正确的环保价值观念。

二、借助教材中的经典材料，激发学生情感态度的发展与升华

高中英语教材中其实包含着众多经典的励志故事、励志材料，教师可以对其进行充分挖掘与引申，以此为契机，使学生真正从优秀人物以及其先进事迹中感受到高尚人格、高尚情操的魅力，进而确保自身的情感态度进一步得到发展与升华。如，在Unit 1 Women of achievement Reading的教学过程中，教师可以向学生介绍Jane Goodall的工作经历：As a woman，Jane Goodall gave up everything， went to the forest to study the chimps and devoted all her love to these animals. It is really not easy. 以此，让学生明白要想在一定的领域获得成功，Wisdom，courage，hard work，sense of social responsibility and great personality等几条最可贵的精神品质必不可少。如此，便巧妙地实现了意志力、忍耐力、顽强拼搏精神、社会责任感等的渗透，有利于学生情感态度以及正确价值观念的树立与升华。

任何事物的发展都不是一蹴而就的结果，需要经历由量变到质变的一个发展过程。我们高中英语教育工作者切不可急于求成，而应当从高中阶段学生的主观特点以及实际情况出发，谆谆告诫、耐心教导，相信，这样才能真正推动德育工作在高中英语教学中更好的落实与实现。

第2篇：英语德育渗透总结范文

摘要：实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。

各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。

各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。新晨：

第3篇：英语德育渗透总结范文

【关键词】课堂教学 德育 渗透

英语学科是一门语言学科，毕竟不同于政治学科，教师在英语教学中如何做到坚持四项基本原则，对学生进行思想品德和政治教育，这个问题在国家较为办法的《全日制中学英语教学大纲》中已为我们作了解答。《大纲》要求我们“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教育之中”，“把思想教育渗透到教材和教学中去，使学生在学好英语的同时，在思想上也受到好的影响。”

学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。因为在课堂教学中，既能培养学生辩证唯物主义的认识论，方法论，指导学生更好的探求新知识，也能培养学生爱国主义精神，树立崇高理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养。在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？对此，笔者根据多年的教育工作实践以及所观所感，谈几点看法和体会。

第一、做到两个“善于”，进行英语课堂中的德育渗透。

首先，善于钻研教材，挖掘隐含的德育因素，利用教学内容中的德育材料，直接进行德育渗透。

英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师困在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，牛津高中英语教材M3 U2中心话题是“Language”。语言是一个国家的基本标志，它是一个国家文明的主要组成部分之一。在处理“reading”部分阅读材料的同时，教师可以引出汉语教学在世界范围内的传播这一话题。我国的国力日益增强，国际地位不断提高的这一事实在“汉语热”这一点上得到了充分体现，教师可根据这一事实激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。M6 U2 The search for happiness一文让学生学习本文主人翁身残志不残，自强、自立精神。认真理解，培养学生助残为乐的思想品德，帮助残疾人树立自强、自立、平等参与的精神。

M5 U1 Getting along with others，单元教学目的是让学生了解友谊的内涵，了解如何与朋友相处，懂得什么才是真正的友谊。笔者在处理阅读文本的时候，设置讨论环节，让学生在课堂上讨论他们心中的朋友是怎样的，他们心中的友谊是怎样的，讨论之后再总结真正的友谊。不久，同学们的手举起来了，“A friend in need is a friend indeed.”“A friend is who we can be always relied on and trusted.”“A friend is who can share both sorrow and joy.”对了！这就是教师对学生暗含的期待，无须说教，也无须点破，这一预期中的答案巧妙有力的通过学生之口说了出来，显得更有说服力，教师频频点头，学生也频频点头。从学生忍俊不禁到若有所思到心领神会，其功力在于一个恰到时机，恰如其分，同时蕴涵教师强烈情感的问题点播。正如商小民（2002）在《特级教师教学案例集录》中提到的那样：

……德育渗透，切忌引经据典，政治说教。贵在真诚的启发，润物细无声。要使精心设计的问题通过学生自身的活动，经过他内在的矛盾冲突，最后纳入他的主观世界。在英语课堂中，这种思想活动，正式学生运用英语的素材。教师要激发学生运用语言表达思想的渴望。在精心设计的问题的引导下，进行语言交流，从而达到思想境界的升华。（P.158）

英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

其次，善于利用英语课堂活动，进行德育渗透。

第4篇：英语德育渗透总结范文

关键词：英语；教学；德育

英语是一门语言，是人们用来交际、交流和沟通的工具，学生学习英语，是为了掌握这门语言，以便日后利用英语进行更广泛的交际、交流和沟通。然而，新课程标准提出的三维目标要求老师关注学生的知识与技能、学习过程与方法以及情感、态度和价值观。积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展，而且，中学阶段也是对学生进行情感教育的有利时机。然而，英语教学中的德育不同于思想品德课，它是与英语知识结合进行的，因此，教师要在教学中实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、道德规范和情感陶冶的教育。那么，如何在英语教学中对学生渗透情感教育呢？通过多年的教学实践，我总结了以下几点做法。

一、深入挖掘教材内容，进行德育

初中英语教材内容极其丰富，我认为我们不能平时只是为教知识而教知识，不能仅仅停留在要求学生读会、写会甚至会用的层面，而是应该透过教材内容挖掘教材背后更深层次的东西，以教材为依托，在教授学生英语知识的同时对学生进行情感教育。具体可分为以下几方面。

1.教学山川、河流等自然景观时，教育学生热爱大自然

英语教材中有许多关于山川、河流等自然景观的单词，诸如mountain，hill，river，water，lake，sea，在教学生读会、写会、会用这些单词的同时，让他们明白这些都是大自然的组成部分，为我们提供了赖以生存的自然条件，我们一定要热爱大自然、保护大自然。

2.学习风景名胜，进行爱国主义教育

英语教材中也会出现一些我国比较有名的风景名胜或者名胜古迹，比如the Great Wall，the West Lake，Mountain Tai等等，这时是对学生进行爱国主义教育的最好契机。我会让学生说一些句子：The West Lake is very beautiful. The Great Wall is famous in the world.通过这些内容让学生一方面了解我国地大物博、幅员辽阔，有丰富的物产和品种繁多、储量丰富的矿产品，是世界上为数不多的繁荣、富强的国家之一，另一方面激发他们强烈的民族自豪感和爱国热情以及强烈的责任感，又产生建设祖国的紧迫感和使命感，使他们懂得少年强则国强，祖国的明天更需要他们去建设。

3.学习有关生物的内容，教育学生热爱动植物，保护生态环境

英语教材中有许多关于动植物的内容，学生对此很感兴趣，在学习的过程中，我渗透了动植物是人类最好的朋友这一理念，教育学生爱护动物、爱护花草树木、保护生态环境就是保护我们的家园，就是保护我们自己。

4.学习家庭成员，教育学生热爱家人

在英语的归纳学习中，常常会讲到家庭成员，每当此时，我会拿family这个单词说事：Father and mother ， I love you！聪明的学生很快就发现，构成这句话的每个单词的首字母组在一起，就是family。通过这个简单的句子，让学生明白，家人之间要互相关心、互相爱护，同时，每个人都要爱护自己的家。

二、开展丰富多彩的活动，渗透德育

通过丰富多彩的活动，渗透德育不失为一种好办法。

每天上课之前，学生有一个简单的交流活动，交流内容可长可短，话题特别丰富，可以是关于天气的、学习的、同学交往的，也可以是个小故事或者是个笑话，通过这一活动，学生变得活泼、开朗、积极、向上，而且懂礼貌，学生之间关系也很融洽，收到意想不到的效果。

三、言传身教，潜移默化影响学生

老师是学生的镜子。学生不仅向老师学习知识，也向老师学习做人，要不怎么说教师为人师表呢？所以说教师的言传身教、潜移默化影响学生也是德育渗透的一种方法。

1.教师要从仪表影响学生

教师要打扮得体，透过外表，给学生一种精神抖擞、积极向上的精神风貌，进而影响学生也有一种阳光的心态、一个阳光的外形。

2.教师要从言行上影响学生

第5篇：英语德育渗透总结范文

【关键字】英语教学 德育渗透 道德情操 意志 学习习惯

中学英语教学大纲指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，我们教师在教学的过程中，必须注重教书育人。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行德育教育进行教学浅谈一些具体的做法和体会。

一、在解决英语问题的过程中渗透德育教育

许多英语问题的解决，并不是问题太复杂或知识、能力的不足，而是缺乏自信、毅力、顽强拼搏、百折不挠的品质。要培养这种品质，在教学过程中，就要注重学生的德育渗透。

学生的学是有一定动机的，动机的强度不同，影响的程度也不同。心理学家的试验表明，在一定的限度内，动机的强度和解决问题的效率成正比。许多学生认为英语不是我们的母语,学习起来太难，提不起学习的兴趣，因而失去了学习动机，影响了学生对英语的学习。在教学过程中，我们也经常发现有许多同学害怕学英语，一遇到难题不是积极地解决问题，首先想到的是我不会，或者干脆就放弃了。态度消极，缺乏解决困难的精神和顽强的意志，缺乏顽强拼搏的精神，意志的水平往往是以困难的性质和克服困难的程度为衡量的标准。还有许多学生养成思维定势，不易摆脱知识点用途的固有观念，而直接影响到学生灵活的解决问题。在英语的学习中，往往要求学生具备举一反三，灵活运用的能力。

二、培养学生高深的道德情操

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。如教“JEBIIIU11”A great inventor″和″The story of little Gause″”时，结合近几年中考增加自然科学（实验操作），启发学生向科学家、数学家学习，学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为。JEBIIIU5″The accident″一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例，引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象，开开展“如果我在现场我会怎么做？我该怎么做？”，并召开主题班会“心中有他人”，理论联系实际，让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。

三、培养学生坚强的学习意志

在学习过程中，教师应引导学生怎样去想英语问题，通过不断的想与做，总结出学习英语的思想和方法。具体表现在教学中，可以通过大量的训练，总结出解决英语问题的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。在平时的训练过程中，对学生遇到的问题，应鼓励学生不要不会就问，尽量独自解决，以锻炼学生的思维能力和对知识掌握的熟练程度，对做错的问题，要认真分析琢磨，及时纠正，不断的提高学生应付困难，面对挫折的坚强品质，逐渐的成长起来。

四、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯

我在平时的教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。

英语教师对作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、良好并广泛阅读的良好习惯。

总之，适当的鼓励和评价，会激发学生学习的兴趣和积极性，同时也能促进教师的教学。在赞扬声中，花会开得更艳，草会长得更绿，所以在生活中对学生的点点滴滴的进步，都要积极的肯定，以激发学生学习的兴趣，帮助学生逐渐形成自己的学习方法，解题策略，在了解学生学习过程中的问题和困难，及时调整教学过程，教学相长。

第6篇：英语德育渗透总结范文

摘 要： 英语教学中融入德育教育是培养德才兼备高职学生的重要途径，针对当前高职英语教学中存在的重技能、轻育人的突出问题，探讨在高职英语教学中渗透德育的价值所在及其方法途径。

关键词： 高职英语 德育教育 渗透方法

随着我国市场经济的建立与发展，社会和企业对劳动者的综合素质要求越来越高，把德育作为用人的第一标准已成为用人单位的共识。本课题旨在通过对高职英语教学中如何贯穿德育教育相关研究成果的梳理与总结，并结合当前高职英语教育的实际情况，对英语教学与德育教育相互融合的关系进行深入的理论探讨，着重对高职英语教学中贯穿德育教育的重要性、必要性加以分析，并针对存在的问题探讨如何在高职英语教学中推行德育渗透，做到教书育人双赢的途径与方法。

一、高职英语教学融入德育教育的现实意义

德育是素质教育的重要组成部分，它贯穿整个教学始终。将德育渗透于英语教学中，使高职教育培养出来的学生德才兼备，成为满足社会需求、有着特殊技能的复合型人才，对于整个社会经济、文化的发展意义深远。

英语作为表情达意的交际工具，具有传播道德观念的基本功能。英语教育不可能把英语单纯作为一种交际工具传授，而是应通过语言所表达的内容提升学生的文化素养，培育学生健全的人格，丰富的心灵，发挥其育人功能。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中指出，“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员”。人本主义心理学认为，真正的学习经验能够使学习者发现自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。高职教育中英语作为一门基础公共课，占用了许多教学时间，影响到每个学生的学习成长，英语老师与学生的互动交流在教学过程中十分充分，正是教师面对面持续影响学生思想观念和道德修养的重要平台。

英语教学内容本身含有大量体现社会正确价值观的内容。文以载道，英语作为一种信息的载体，负载社会的各种思想信息，道德信息是其中的重要内容。利用教材内容，在教学活动中挖掘德育因素、渗透德育思想，是英语课堂德育的基础。目前高职英语选用的教材中，许多内容都与当前社会的热点话题关联，非常贴近日常生活，隐含着大量道德思想。在教学过程中教师必然涉及这些内容，阐述自己的认识和判断，同时学生会对相关内容引发思考甚至争论，这就需要在教与学的互动中，潜移默化地向学生灌输正确的道德观念。

英语教学是教师以自身道德观念直接影响学生的育人之道和最佳载体。成才必须先成人，没有正确价值观念的学生，即使才高八斗，也难以造福社会、造福自己，甚至会将才能转变成破坏社会的负能量。但在现实中，一些教师并没有充分意识到自己的言行对学生的影响，以至于不自觉地用一些消极的价值观念冲击学生不成熟的思想观念。教书者育人，教师的言行、观念、情感、对现实世界和书本内容的判断，对受教育者影响最直接、最深远。要发挥高职英语教学的德育功能，首要是教师要强化教书育人的价值导向，积极建立体现和谐道德融洽的师生关系，以平等对话的形式进行情感的交换与意义的共享，使学生从教师身上获得多方面的激励，特别是精神、思想上的激励，必然会促进学生在英语学习中培养品德、完善人格。

二、当前英语教学中缺乏德育教育的现象分析

整体上看，目前高职学生道德素质状况应予关注。一是一些高职生中缺乏明确的奋斗目标，学习上动力不足。社会以分数判断学生价值的片面观念影响和打击了某些高职生的自我价值认同，削弱了其自信心。这类由社会所带来的负面影响，不容忽视。二是当前一些高职高专的重技轻德的培养模式е碌掠弱化。学校教育中往往只重视关注社会对人才的技术熟练程度的需要，而忽略了学生在人文素质与道德品质方面的培养。三是缺乏全员育人的意识和有效的运行机制。一些高职院校学生管理人员、教学人员，重视学生英语、计算机等级证书的获得，对学生思想品德上的问题关心不够。这些因素制约着高职德育的开展。

进一步分析，一些英语教师对语言教学中渗透德育教育意识普遍比较薄弱，是英语教学中德育不足的主要矛盾，应当引起足够的重视。一方面，英语教师重技能、轻内涵的传统英语教学方式和倾向没有明显改变，教学目的着重完成语言学习与应用，学校也没有把文化传播和思想影响纳入教学要求和教学考核范畴。学科考试中局限于考核语言知识与技能，教学评估仅仅考核学生英语成绩、分数，没有在考试和评估中加入德育考核的形式，也不注重加入德育相关的内容。教材内容的选编缺乏渗透德育的意识，阐述正确的价值理念相关内容有限。另一方面，教师对如何实施德育渗透缺乏科学的方法和有效的方案，大多数教学教案中没有认真研究这一课题。在此方面的教学研究中，对中学生和大学生英语教学中如何渗透德育教育的研究有不少成果，但对高职学生这一特定对象同一课题的研究还比较少。此外，理论研究的针对性不够强，实践指导意义不足。从目前高职英语教师教学过程看，德育教育无论在教育者的意识、教学的内容安排和教育方法载体上都还比较薄弱。某些教师没有意识到，高职英语教学中既需要研究如何提高学生的语言应试能力、英语过级能力、语言交际能力，同时需要研究如何通过培养学习的道德素质，反过来促进语言学习的动机动力，提升其未来竞争中的整体素质。

三、语言教学中渗透德育教育的方法探索

英语是一门集思想性、社会性、工具性、知识性和发展智力于一体的学科。英语教学中的德育是与语言知识、能力教学相结合进行的，教师应注重知识性与思想性的统一。教学过程中涉及的教育理念、教师、学生、教材、教学手段、教学环境、课外实践等要素，德育教育都可以渗透其中，但需要具体的方法途径、手段载体研究。笔者认为，针对当今时代特征和学生特点，可以突出以下方法和路径。

第一，提高英语教师德育教育技能。高职学校可以通过组织一些专题培训和研讨，强化英语教师教书育人的使命感、责任感、紧迫感。特别是对这一年龄段学生的心理倾向和思想动态，需要有针对性的研究和分析，让英语教师得到相关的专业知识，掌握受教育者深层次的思想感情特征和心理规律。同时应当组织教师围绕学生道德素养中存在的突出问题进行探讨，集体研究设计教育内容与方法，改变过去高职英语教师就语言讲语言、就英语说英语的教学定位和价值导向。教师还要善于在教学评价过程中渗透德育内涵，对学生的学习表现和思想观念进行有价值导向性的点评，引导学生强化正确的世界观、人生观、价值观，让学生在掌握知识和技能的同时，生成、发展、完善和丰富自己正确的价值观念。

第二，增强教学中对话交流的互动性。英语教学过程中，师生的互动都是各种思想和价值观念的体现和交流，也是对学生进行德育教育的平台，发挥着德育教育的重要功能。美国教育家杜威认为，人际关系的训练本身就是最好和最深刻的道德训练，“一切能发展有效地参与社会生活的能力的教育，都是道德的教育”。英语教师应摆脱固定死板的教案，把积极的德育教育活动融入教学过程，多提出一些富有启发性、开拓性的问题，让学生在英语学习独立运用所学知识，树立正确的价值观念，同时促进和激发他们学习的动力和热情，更加有力地提高英语学习的效率。

第三，把课堂教育向课外延伸。围绕课堂中学生关注的道德问题、思想观念的冲突和辩论，让学生课外深入思考讨论。教师应当主动利用微博、微信等信息化手段，加入文化知识、生活故事和思想内容对学生的思想观念进行影响，对学生循循善诱、动之以情、晓之以理，课外继续影响学生价值观念和思想内容，引导学生用英语语言讨论道德问题。这样的时间和精力投入，体现了教师的道德素养和教育能力，同时在提高学生思想素质的过程中，实际帮助学生提高英语学习兴趣，增强语言运用能力。

参考文献：

[1]毕文丽.如何在高职高专大学英语教学中进行德育[J].海外英语，2013（2）.

[2]卢芳.谈英语教学的德育教育[J].海外论坛，2010（3）.

[3]秦茹平.素质教育与高职英语教学[J].南京建筑工程学院学报，2001（2）.

第7篇：英语德育渗透总结范文

     1、挖掘教材的德育因素，渗透德育

      在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

      小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“good morning！”“how are you？”“hello！”“nice to meet you！”“thank you ！”“sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“when do you usually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

      2、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展

      (1)  激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

     学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。

     (2)  养成良好的英语学习习惯，

     小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

    3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

第8篇：英语德育渗透总结范文

关键词：小学语文；课堂教学；德育

《中小学德育大纲》明确指出：寓德于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。所以每一位教师应该在教学中贯穿德育教育。修身养性应该从小抓起，一个孩子德行的养成在很大程度上与他所受到的启蒙教育有关。在小学，语文属于启蒙学科并且是思想性很强的学科，小学语文教师应该在教学中除了对学生进行语言教学外，还应该对其进行德育教育。

1德育因素在小学英语课堂教学方法中的体现

1.1角色扮演法

在课堂教学中，我们常会采取创设情境的方式，让学生分别带上不同角色的头饰，扮演并模仿课文内容表演对话。通过表演的方式，学生更能身临其境体会到人物的感受。这种亲身体验的情感对于孩子们往往深刻难忘，在语言知识点深刻理解和掌握的同时，孩子们的学习兴趣也愈发浓厚。教材中很多课文多以对话的形式呈现，我们根据课文巧妙创设一些生活场景，如孔融让梨、北京真美呀。这些日常生活场景，往往也蕴含了很多德育内容。

1.2绘本故事阅读法

绘本故事教学法深受小学生喜爱。图文并茂的故事，有情节有寓意有知识，小学生在阅读绘本故事时，常会不自禁地全身心投入到故事中，体验主人公的喜怒哀乐。当他们阅毕掩卷时，故事中所蕴含的道理也自然深刻在学生脑海中。在一年级上期小学语文教材讲的是类似《狼来了》的故事，读完这篇故事后，学生都会明白撒谎是错误的行为，诚信的观念深入到他们心里，促进了小学生正确道德观的形成。

2小学语文教学中德育渗透的内容

2.1渗透文化礼仪教育

小学语文教材选择的重点就是对孩子们进行祖国文化的熏陶，让学生了解中华文化，博大精深。教材选编的内容一般都贴近日常生活，突出“用语教育”，这些包括日常的礼貌和称谓、问候、告别、节日问候等。另外，还让学生了解日常生活中对别人进行赞扬、请求别人做事、简单拒绝别人等。

2.2渗透良好的生活和学习习惯

渗透良好的生活和学习习惯就对老师提出了更高的要求，老师结合不同的场景和教学内容，巧妙地联系实际生活，对孩子们进行生活和学习习惯的教育。例如，在对孩子们进行郊游的模块教学时，老师可以鼓励学生多多跟同学和老师合作参加各种活动，教育其不怕困难，坚持锻炼，养成良好的团队合作精神，有困难互相帮助的习惯；在教授作息时间这一模块时，老师让学生逐步认识到时间的宝贵，引导其养成早睡早起的习惯，让孩子们从小就开始合理安排自己的作息时间。

2.3渗透社会美德教育

社会美德所包括的内容很广泛，它包括：关心他人、孝敬父母、爱护公物、保护环境等方方面面的内容。例如，在谈论小朋友的理想时，老师应该引导学生认识到社会只有分工的不同，每个人只是以不同的方式为社会做贡献，没有高低贵贱之分；在学习保护环境这一模块时，老师应该让其认识到我所生活的地球越来越受到破坏，空气的污染程度日益加重，所以小朋友应该从小养成不随地乱扔果皮纸屑、不随地吐痰的生活习惯，随手关灯、随手关水龙头，不浪费电和水资源，爱护环境从身边做起，从小事做起。

3如何在小学英语课堂进行德育的渗透

3.1充分发挥教师的人格魅力，营造良好德育氛围

小学生的模仿能力是很强的，有时甚至超过大人的想象，教师的人生观、价值观、情感及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。作为小学英语教师要热爱自己的职业，要有教书育人的使命感和责任感，用自己高尚的人格、无私奉献的精神和真挚的爱使学生受到感染和熏陶，以扎实的基本功、严谨的态度和求实向上的精神为学生做个“终身学习”的好榜样。

3.2深入钻研教材，挖掘德育因素

作为语文教学的重要内容，句型和课文中蕴含着丰富的思想教育内容。如第二单元讲的是我们国家的国旗，它的颜色、五角星，然后是我们热爱国旗、热爱祖国两句话。课文的内容这样安排，本身就为我们进行热爱国旗、热爱祖国教育提供了良好的素材。关键是通过怎样的教学形式，才能取得较好的教学效果。我是这样设计，在学习课文之前，先要求每位学生画一面国旗，要求孩子们注意国旗的特征。然后提问：这是什么？它是什么颜色？它上面有几颗五角星？接下来我就指着一面国旗，有感情地把课文的内容完整的说一遍，并要求孩子们重复最后两句：我们热爱国旗。我们热爱祖国。通过画国旗、说国旗，最后上升到表达对国旗、对祖国热爱之情的学习过程，不用一句汉语进行说教就能达到思想教育的目的。因此对句型和课文中的教育素材，需要挖掘，选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教。

3.3在教学活动，有机渗透德育

小学英语教学中的德育渗透，如果只满足德育知识的传授，蜻蜓点水式的说理，难以保证效果。因此，必须引导小学生将德育知识以情感性或体验性的思维和态度来加以把握，融入自己的热情和激情，让他们深入理解，就能保证德育渗透的深度。英语课堂是小学生学习英语的主要途径，创设课堂情景，引导孩子们参与课堂情景，让孩子们设身处地的感受理所当然成为加深德育渗透的最有效方法。

4总结

在语文教学中渗透德育要注意它的策略性，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，但不能喧宾夺主。我相信只要我们坚持在课堂教学中渗透德育的内容，一定会激发学生的学习兴趣，教会学生如何行事做人。点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。

参考文献：

[1]黄向阳.德育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

第9篇：英语德育渗透总结范文

关键词：中学英语；德育教育；教学手段

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0118

新课标指出，教学应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中，英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用。琳琅满目的信息以及中西方文化的差异，促使英语教师有责任在教学中仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕所提问题去思考，从而加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；与此同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，使学生的认识和情感在教师的“润物细无声”中得到发展。

一、英语教师可充分利用课本资源进行德育渗透

高中英语新教材中许多课文充满人文情怀，对学生的身心发展有着较强的感染作用，有助于提高他们的思想素质，扩大他们的国际视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。

1. 培养学生养成良好的学习和生活习惯

高一Unit 13 Healthy eating这个单元是教育学生养成良好饮食和卫生习惯的好题材。在课上，笔者先用讨论引入话题，What are the disadvantages of eating junk food？ 学生畅所欲言。在上完课文后，笔者又提出一个话题：If you want to persuade other people to give up eating junk food， what would you say to him or her？ 很多学生都把自己亲身经历的事情在课堂上用英语讲述出来，这样，既进行了口语的训练，课本知识的学习，又让学生注意到吃垃圾食品的危害，自觉养成良好的生活习惯。另外，作为一名教师还应培养学生良好的学习习惯、帮助树立信心。如高三Unit 3 Learning a Foreign Language，谈论学习外语，涉及到学习习惯与学习的技能技巧、学习的态度与动机、改进学习方法等。高二Unit 4 A Garden of Poems，这一单元的两篇阅读文章讲述了诗歌的写作方法、鉴赏等内容。为了使学生对英语诗歌有感性的体会， 笔者补充了许多优美的短诗，课上为学生朗读，让他们体会诗歌的韵律美。学生在教师的鼓励下，树立了学好英语的信心。

2. 培养和增强学生保护环境的意识

新教材高二Unit 9 Saving the Earth中讲到人类环境所受到的污染，如水污染、空气污染、水土流失及人类对自然环境的破坏和乱捕乱杀野生动物，导致一些动物濒临灭绝。根据课文，笔者制作了一个课件，先向学生展示了一些触目惊心的图片及录像材料来引入话题，这时笔者再提出筛鑫侍馊醚生讨论：（1）What do you think causes damage to the earth？ （2）What should we do to stop pollution？ 这样很快就激起了学生的参与兴趣，活跃了课堂气氛，使学生明白了保护环境的重要性。最后笔者作了总结，呈现出地球的图片，并打出这样的标语：We have only one earth！ Let’s save the earth together！ 另外，教材里有好几个单元都与文化艺术有关，例如：The Silver Screen， Good manners， Culture relics， Art and Literature。 通过对这几个单元的学习，学生了解了不同的文化与艺术，培养了他们的世界文化意识，同时加深了对中华民族文化和艺术的理解，了解到保护世界文化遗产的重要性。教育学生要热爱祖国，保护文化遗产。还有，高一Unit10 The World Around Us谈到环境，野生动物的保护以及污染的防治。通过课堂教学，向学生渗透保护环境的意识，保护动植物，维护生态平衡就是保护人类自己。

3. 培养学生自强不息、永不言弃的精神

教材中介绍了许多不屈不挠、乐观向上，最终战胜困难，取得成功的例子，如高二Unit2 Making a Difference 讲述残疾人Stephen Hawking（霍金）不为病魔和瘫痪吓倒，以惊人的毅力和信心成为探索宇宙的先驱。笔者为他们布置了上网查找与Hawking 有关资料的作业。学生都非常积极地搜索到了很多材料及图片，感受到了他自强不息的精神。

4. 培养学生的团队精神

高三Unit11 Key to Success 涉及团队精神的话题，该单元的 Reading 部分为 Making the Team Work，文章开头提出：我们经常被要求在小组里工作，但为什么呢？第一段结尾指出：然而，事实上，在离开学校后，你会发现在很多领域的所有工作几乎是通过小组来完成的，学校生活为我们未来的工作做了准备。通过引导学生阅读整篇文章，让他们明白培养自己团队精神的重要性，教师此时可向学生介绍联合国教科文组织提出的21世纪的教育目标：Learn to be， learn to know， learn to do， learn to live together，并用英语简要解释其内涵。还可以组织学生进行口语竞赛，笔者为学生提供一个情景，要求他们先对图画进行描述，再发表评论。

5. 进行理想教育

每次任教一个新的班级时，笔者都会为学生提供近100条关于理想、奋斗等主题的英语名言、格言，让他们从中选取自己喜爱的座右铭。如有的同学选了 He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree（目标远大，效果必佳）；有的选了Great hopes make a great man（伟大的抱负造就伟大的人）；有的选了Without ambition one starts nothing。Without work one finishes nothing（没有目标，你将不知何去何从。不去努力，你将一事无成）；There is nothing difficult in the world， if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人）等。笔者还组织学生参加以“I Have a Dream”为题的英语演讲比赛，该活动大大提高了学生的学习积极性。

二、在英语教学中要求采用多种教学手段，大力开展德育渗透教育

教育学理论告诉我们：课堂教学仅仅是教学全过程中的一个重要方面，课程改革方案的出台和实施，为我们中学英语课渗透德育教育开辟了更为广阔的天地。

1. 精心设计课外兴趣活动的教学，让学生“乐”学而“学”。如：组织学生收听英语广播节目，有意识地开展时事形势教育。基于笔者所在学校安排英语课外兴趣小组活动只有一节课的时间，因此笔者有准备地把电台中的英语新闻录下来，然后通过剪辑、整理，把学生比较容易听得懂的摘录下来，在兴趣活动课上播放，让学生听，一起讨论并译成中文。虽然此项任务对学生（上接第118页）来说是很难的，但是在教师的指导下学生也能讲出一些所以然，这样一方面调动了学生学习英语的兴趣；另一方面也使学生了解国内外的一些大事。从心理学角度来看，学生更能掌握和熟悉这些时事形势，从而更能达到我们渗透德育教育的目的。

2. 对作业的布置也应灵活多样，让学生“想”学而学。主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、良好并广泛阅读的良好习惯。在合作完成过程中，可以贯穿集体主义精神教育，合作主要以同学之间的团结协作，支持配合。英语是一门交际工具的语言，是实践性很强的学科。英语学习要求“听、说、读、写”四者相辅相成、紧密联系在一起。英语作为我国的外语，学习语言的外部环境相对差一些，必须靠同学学习致用提高创造情景，加强语言运用，这样才能达到学习英语的目的――交际功能，所以同学之间的团结协作可在学习与运用语言中培养起来，同时也培养了学生为对方提供创设交际环境，才能使英语学习运用于日常生活中。

3. 因人而异、恰到好处，不失时机地进行，让学生“爱”学而学

有一学生，人很聪明，特别喜欢打篮球，上课时注意力总是不集中，觉得学习英语没有意思。有一次考试他交了空白卷，笔者把他叫到讲台前，他也做好了挨批的准备，把头一低。笔者想不能当着全班同学面批评他，怎么办？灵感突然迸发，“如果你不学好英语，将来到国外打球，怎么和别人沟通？要是遇到了奥尼尔，听不懂你崇拜的球星的话可不好？”全班同学都抿着嘴笑，他也笑了。自那以后，他对英语兴趣大增，成绩提高很快。因此，根据学生不同的情况，因人而异，激发他们的学习热情，促进他们的提高，是每位教师的基本职责。

三、在英语教学中进行德育工作的注意事项

1. 进行德育工作要有总体规划

把德育工作渗透到英语教学中，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴涵在教材中的德育因素，不能脱离教材，空洞地说教。在具体的语言训练中，有意识地把思想教育渗透到教学中。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来，形成完整的结构体系，有计划、有步骤地对学生进行道德教育。

2. 进行德育要注意实用性

在教学过程中，对学生进行德育，要联系学生实际，切实解决学生的实际问题，才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。

3. 进行德育要注意心理暗示

教可以采用积极的心理暗示，使它化作一股巨大的动力，使学生把暗示转变为自身需要，不断鞭策自己。教育过程中要“动之以情，晓之以理”，只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育，自我教育在德育中有无穷的力量。