学生管理制度精选(九篇)
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第1篇：学生管理制度范文
以学生为本就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。坚持社会主义办学方向，强调高等学校必须培养德智休全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，为社会主义服务。高校学生管理制度建设必须坚持社会主义的办学方向，一切围绕大学生的成长成才来精心设计。
二、是全面性原则。
学生管理工作任务繁杂，所以在制定制度时，也必须考虑到方方面面，尽量对所有可能以制度规定的事物出台相应的规定、对策，力争使师生在每个环节都有“法”可依。全面细致的学生管理制度体系是学校规范化办学的体现，只有制度到位，管理到位，才能保障学校平稳发展。
三、是奖惩结合原则。
高校学生管理制度是为了维护正常的教学秩序，加强校风建设，弘扬正气。制度内容既要有奖励措施还应有惩罚措施，奖励是调动学生积极性的重要措施，即通过正面刺激达到鼓励先进、弘扬正气的方式方法；惩罚则是从反面否定学生行为中的消极因素，根据情节严重程度给予教育或处理，帮助改正错误，促进转化。一味地夸奖学生、放纵学生，结果学生往往犯了错误却不认错，更加意识不到自己的缺点和不足。一味地责怪学生，不但激发不起学生学习兴趣，反而会让学生更加感到孤独，更容易走上歪路。因此，奖惩结合，缺一不可。
四、是系统性原则。
辩证唯物主义认为：“任何事去都不是孤立存在的，而是由若干相互作用、相互制约的因素构成的整体”。高校更是一个有机的整体，一项新的制度设计必须注意制度与制度之间的系统性、关联性，必须考虑相关事务的结合点，即制度与制度之间不能互相“打架”。学生管理部门是教育人的单位，制度本身就蕴含丰富的教育意义，好的教育制度是重要的教育资源，它可以增强人的权利意识、自主意识。但是如果制度不考虑系统性，给人以误解，让师生无所适从，那么制度本身存在的合理性、制度内容的可执行性、制度效果的激励性可能就有违“制度文化”本身的含义了。
五、是适度超前性原则。
事物是发展的，学校是前进的，但无论如何发展、如何前进，都是依据一定规律逐步完成的，即“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海”。所以制度设计一方面必须符合学校的实际需要，从生源状况、师资队伍、学生硬件设施等方面通盘考虑，超前思维，“量入为出”，随着学校的整体发展，不断对学生管理制度进行调整，使大家向着更高的目标前进，更加符合客观发展规律；另一方面要适度，即仗要一个一个的打，台阶要一个一个的上，不可“拔苗助长”一味贪“多”求“大”，如果把制度定的过死，脱离学校的实际，与现实脱节，或过于超前，即使制定了，也得不到有效执行，使大家有望尘莫及之感、望而却步之感，反而会挫伤大家的主动性、积极性，不利于学校、师生的正常发展。
六、是可操作性原则，或者可执行性原则。
要认识到我们的学生管理制度需要通过推行来规范管理，如果制度本身不具有可操作性，那么制度就仅仅成为摆设和累赘。学生管理制度的制订要具有可操作性。为了提高制度的适应性、灵活性和可操作性，制订的制度要有粗有细，粗的地方符合原则性管理要求，细的地方则符合操作性管理要求。基本管理制度的条款尽量是原则性的；具体管理规定、办法、细则、流程等要细化到可具体操作。同一项制度的不同条款也可有粗有细，原则性条款尽量概况，操作性条款在不影响功能及操作情况下尽量精简。
七、是公平性原则，即制度面前人人平等。
大学生之间更要做到这一点。首先制订制度要公平。必须经过自上而下酝酿政策，自上而下征求意见，综合平衡采纳建议，把制定制度本身的过程看成是校务公开的过程，当作是民主治校的体现。征求意见过程中必须对各类建议意见有“来言去语”，大家才能畅所欲言，才敢知无不言，言无不尽。其次执行制度要公平，既要体现以人为本，更要体现以制度为本。凡制度规定的，丁是丁卯是卯，不打一点折扣，不因人而异，坚决做到不给他人设障碍，不给某人开绿灯；制度未规定的，公开公示，集体讨论，少数服务多数，阳光决策，皆大欢喜。
八、是稳定性原则。
制度是一种行为规范，依法治校就是要用规章制度去约束人、规范人的行为，使学校秩序井然，学生行为规范统一，养成良好习惯，从而达到管理的目的。经过长期的实践，学生管理制度理念会深深扎根于学生的心中，稳而不乱，固而不散；学校要发展，制度是基础，基础不牢，地动山摇，所以必须要保持学生管理制度的稳定性、牢固性，即不能朝令夕改。
第2篇：学生管理制度范文
一、制度建设在学生管理中的重要作用
对于学生的管理主要依靠教育引导和制度规范。教育引导的目的在于提高学生的素质，增强学生对管理的认识，从内心认可、接纳学校的管理；制度规范的作用在于建立一系列的规章制度，明确学生什么样的行为是鼓励的，将受到何种奖励，什么样的行为是禁止的，将受到何种惩戒。管理制度中包含有教育引导，相比于单纯的教育，制度更具有稳定性、规范性和长期性。实践经验证明，建立一套管用的制度对于教育教学工作的管理，保持学校的高效运作和健康发展都具有重要作用。制度是社会组织存在和壮大的必要条件，一个组织没有制度的规范和约束就无法正常运行，具体到学生管理来说也同样如此。制度建设是学生管理工作的依据，它强制性地将学生的行为纳入到一个明确的轨道，并且不会因为人的主观行为而改变，学生管理制度的建设水平直接关系到学生管理的效率和质量。同时，制度建设是依法治国、依法治校理念在学生管理层面的延伸和落实，加强制度建设是依法治校的基础，建立和完善规章制度是促进依法治校的保障。加强制度建设，利用制度的力量来引导、规范、约束学生的日常行为，对于培养学生良好的行为习惯、形成积极向上的风气、规范学生管理办法等都具有重要的意义[1]。加强学生管理制度建设是做好学生管理工作的基础，也是实施学生管理工作的必要条件。
二、学生管理制度建设中存在的问题
目标是导向，制度是保障。高校要想实现育人目标，科学合理的制度体系是不可或缺的。学院依据学校规定和已有学生管理制度的基础上，结合本学院实际制定了一系列规章制度。这些规章制度对于学生管理工作起到了很好的助力作用，但是在梳理落实的过程中也发现了许多的问题。
（一）学生管理制度的不完善和不落实
各个高校都有自己的一系列学生管理制度，但是有些制度没有真正变成为学生自觉遵守的“法律”，究其原因一是制度本身的不完善，再是空有制度而没有认真地去落实。随着时代的发展、社会的进步，高校的育人模式和管理策略也在不断变化，学生管理制度也在不断的修改，即使所有的变化都尽力进行了修改，总有些制度存在一定的欠缺，特别是一些不太频繁使用的制度更是难以与时俱进，只有在用到的时候才想起完善，脱离了实际的制度常常被束之高阁。此外，在学生管理过程中，人为因素的影响往往要大于制度，忽视了制度的基础性和决定性作用，这就使得一些详尽可行的制度往往难以落到实处。
（二）制度的制定程序缺乏科学合理性
制度的生命在于其制定程序的科学性、合理性和规范性，某项制度的制定必须按照严格的制定程序，在最大程度上减少创立程序的不足和消极影响。当前，缺乏科学合理的制定程序是高校学生管理制度面临的症结。这样造成的结果是有些制度改动频繁，缺乏必要的稳定性；面对具体问题时往往掺杂一些人的主观因素，使制度丧失了严肃性；某些条文中用语不规范，相互之间缺乏逻辑性，常常使人对制度规定产生误解，也不利于进行操作。同时，学生管理制度的制定缺乏学生参与，制定的主体往往是少数管理者，缺乏民主听证程序，很少听取学生的意见，忽视了学生作为被管理者在制度建设中应发挥的作用。
（三）学生权利救济程序的缺失
在法律基本原则中涉及一条是“有权利必有救济”，然而我国的很多教育法规中很少涉及到学生权利保障和救济的问题。在学生管理制度中，往往注重的是对学生的管理，如何处理违纪行为，如何让学生服从管理等，很少有制度明确规定学生如何保护自己的合法权利，既使有规章表明了学生享有的权利也很难让学生享有权利救济的途径。在高校的管理规章制度中缺少学生陈述、申辩程序，没有确立起完善的告知制度和学生重大处分听证制度[2]。即便是某些高校制定了相关的制度，其规定也比较抽象，没有具体明确学生申诉的部门、时间、条件等，在实际中难以行使这项权利。
三、学生管理制度建设遵循的原则
无规矩不成方圆。做好高校学生管理工作必须建立起一套完善合理的学生管理制度，这对于保障学生的健康成长，建设和谐校园都具有重大的意义。在制定学生管理制度的时候要遵循一定的原则，加强制度创新才能制定出较为合理的制度来促进学生的管理工作。
（一）合法合理原则
制度的设立必须是在符合国家法律规定的基础上制定的，即制度要合法。学生管理制度的制定是依托国家相关的法律来完成的，例如《教育法》、《普通高等学校学生管理规定》等。制度的合法性既体现在制度内容上，也体现在制度的执行过程中。在制定制度过程中要选派管理经验丰富、理论水平高的人来执行，并且要在充分的前期调研后，再进行制度的制定，起草后要应当采取书面征求意见、座谈会、听证会等多种形式来论证制度的合法合理性。近年来高校学生状告母校的案件时有发生，其结果往往是以高校失败告终，究其原因无外乎是高校的一些学生管理制度与上位法律之间存在着矛盾，加之现在人们的法律意识逐渐增强，学生认为某些处罚决定是符合法律要求的，从而使得状告学校的案件不断发生。因此，高校在制定管理制度的时候一定要有法可依、依法建章，制度的合法化主要体现在制度依据的合法化，制度内容的合法化和制度运行的合法化。
（二）以生为本原则
以生为本的教育理念不是偶然产生的，它是随着历史的进步和崇尚个人、解放个性思想的发展而逐渐形成的。早在19世纪，德国柏林大学校长洪堡就提出了“大学必须尊重学生的自身发展，坚持自由教育”。1998年联合国教科文组织明确提出了“以学生为中心”的理念。以生为本来指导学生管理工作，•44•研究大学生的特点，准确把握大学生成长成才过程中各种正当合理需求，根据学生的本性特点，对大学生进行人性化的教育管理，关心学生、理解学生、宽容学生、引导学生。建立以生为本的学生管理制度是尊重学生的主体性，最大限度地发挥学生的主动性与创造性，能够让更多的学生参与到学生管理中来，强化学生管理的自主性，提高管理的有效性。确立起“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的基本管理观念，想学生之所想、急学生之所急、把服务学生、关心学生、培养学生、激励学生、促进学生的全面发展作为学生管理工作的根本目的。将以生为本的理念写进制度，体现在管理中，引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务，提高管理的效率和质量。
（三）奖惩结合原则
奖励和惩罚都是学生管理的重要内容，是对学生进行教育、实施管理的重要手段。学生管理制度的设立必须包含有奖励和惩罚的内容。奖励是激励和调动学生积极性的重要措施，惩罚是严肃纪律和遵守规则的必要手段。通过奖励来肯定学生思想、行为中的积极因素，根据有关规章制度给予精神或者物质上的正面刺激，起到鼓励先进、发扬正气的目的。惩罚则是从反面否定学生思想行动中的消极因素，给予不良行为一定的教育或者处理，以达到明辨是非，纠正错误，促进转化的目的。奖惩是学生行政管理中的重要手段，是对学生行为管理的一种强化手段，不仅可以激励学生，调动学生的积极性，而且可以规范或者强化学生的行为。奖惩是做好学生思想政治教育工作的一种基本方法，其目的在于使学生增强法纪观念，明确是非界限，当把思想政治工作与奖惩工作紧密结合起来的时候，就会大大增强教育效果。
（四）可持续性原则
高校制度建设的可持续性原则是指制度建设的整体性、协调性、效率性、科学性、稳定性等系统要素的有机统一。高校是一个有机的整体，一项新的制度的设计必须注意到制度建设的可持续性，必须考虑到相关事务的结合点，制度之间不能有冲突，要能够持续地运行下去。高校制度建设的可持续性需要包含科学性也可以称为可操作性，制定的制度要有粗有细，粗的地方符合原则性管理要求，细的地方则符合操作性管理要求，基本的管理制度条款尽量是原则性的，具体管理规定、办法、细则、流程等要细化到可具体操作[3]。此外，还需要保持学生管理制度的稳定性、牢固性，经过长期的实践使得学生管理制度观念深深扎根于学生的心中，稳而不乱、固而不散。制度建设的可持续性是效率与公平的有机统一，制度的运行必须遵守事先设计的程序，不能跨越式发挥作用，这是制度的公平性，同时制度的高度程序化又是实现制度效率的良好途径。
四、做好学生管理制度建设的对策
（一）依法建章立制，突出学生主体地位
高校管理制度的制定是学校有关职能部门起草，经校长办公会议审议通过后公布实施的。制度的制定程序涉及到起草、审查、审议、决定与公布等诸多环节，为保证制度的合法性和合理性，要认真抓好每一个环节，确保依法建章立制，符合国家法律要求，具有合法性和合理性，制定出来的制度在正式颁布之前要经过充分的酝酿和试行，确保公平公正。高校全面施行教育管理要以学生为本，制度的设立要突出学生的主体地位。制定一定的规则引导学生进行自我管理，使学生的社会交往能力、独立处事能力、组织管理能力等得到全面的训练，为走向社会必要的社会经验、处事能力等方面做准备。而实现学生自我管理，必须以学校的服务管理为前提，为学生自我管理提供必要的空间和条件，进行必要的引导，从制度的层面规定好学生的权利和义务，突出学生在制度建设中的主体地位。
(二)注重育人功能，变管理学生为服务学生
高校学生管理制度以育人为本，根本目的在于最大限度地发挥学校教育功能，以管理育人，促进学生的全面发展。高校管理育人是老师在执行规章制度，开展管理活动的过程中，对学生进行思想政治教育，培养学生良好的思想作风和道德行为的方法。高校学生管理制度是对学生进行日常管理和教育的指导性文件，对于学生的教育意义在于通过规定学生的行为，让学生明白什么是倡导的行为，什么是反对禁止的行为，引导学生向着正确方向前行。并且在日常的管理过程中要发挥出管理过程的育人功能，通过公平地对待每个学生、公正地处理各种矛盾，公开地接受每个学生的建议和意见，建立起学生正确的世界观、人生观和价值观。同时要把单纯的管理学生转变为服务学生，将管理者与学生放到平等的位置上进行交流，坦诚相待，在服务中管理，让学生易于接受教育管理。
（三）提高管理者素质，加强学生工作队伍建设
管理者是制度的制定和执行的主体，管理者素质的高低直接影响着制度的制定和落实。提高管理者的素质可以促进管理者在制定制度时注重尊重和保护学生的各项权利，可以促进制度的程序落实。为提高管理者的素质，高校可以专门对学生管理人员进行思想意识的疏导和引导，使得他们在职业道德方面有所提升，在必要的时候可以提供一些培训机会。在管理制度的建设当中，学生管理工作队伍是主力军，是学生工作最相关、最具体的落实人员，制度建设的好坏在很大程度上取决于学生工作队伍的建设水平。因此必须大力加强学生工作队伍建设，树立起整体建设的思想，切实加强政治理论学习，积极探究和创新学习教育长效机制，保持奋发有为、昂扬向上的精神状态。加强业务培训，不断优化队伍结构，使得学生队伍建设走专家化、专业化、专职化的发展道路，真正建造一支政治素质高、业务能力强、追求卓越、热爱学生工作的队伍，将学生管理制度建设不断推向深入[4]。
（四）积极宣传引导，严格监督确保制度落实
第3篇：学生管理制度范文
1、按时起床，做好各种洗漱准备工作，出操铃响后，宿舍只留下值日生，早锻炼结束后开始早读。不得提前用餐，不得回宿舍用餐。
2、中午回宿舍不得吵闹，不搞下棋、打牌活动，中午12：30学生一律离开宿舍回班自修，学校检查完卫生后将关锁大门。
3、人离开宿舍，关锁好后窗，以防雨天被雨水打湿。
4、晚自修结束后及时回宿舍，不得爬门、爬墙或入或出。
5、临时不住宿须向班主任请假，并在值日老师处登记。有病回宿舍要有班主任批条。上课期间不允许入舍。
6、不得留宿外客和非本室学生，不得两人合睡。
7、按时就寝，熄灯后即上床，不讲话、不洗衣、不洗脸洗脚等。不点蜡烛、不打手电，手电不带入宿舍，不带录音机和MP3到宿舍，一经发现就没收。
8、节约用电、用水，随手关灯、关水龙头。
二、寄宿生常规
1、严格遵守《**中学学生一日常规》的管理制度。
2、思想品德、修养好，不讲不文明的话，不议论教师或同学的个人事宜，不藏、不看、不传黄色书籍、武侠小说、言情小说，不听、不唱黄色歌曲。
3、严禁在宿舍内开展不健康的娱乐活动。严禁在宿舍内吸烟、喝酒、打牌和进行任何形式的赌博行为。
4、同舍、相邻和上下层宿舍的同学之间要团结友爱、相互照顾、相互体谅。不吵闹、不起哄、不打架，不得向下泼水、抛杂物以及向宿舍门口泼水。
5、严格遵守作息时间和学校有关规定。不提前或拖延就寝，不提前或拖延起床，准时参加早锻炼、晨读和夜自修。禁止穿背心、短裤衩、拖鞋进教室，禁止在熄灯后讲话，禁止用手电筒等照明，更不许在宿舍内点燃蜡烛、点蚊香。
6、遵守就餐纪律。不提前吃早饭，定位定座就餐。
7、养成良好生活习惯，做好宿舍卫生、个人卫生工作，保持宿舍内外环境整洁、美观，生活用品放置有序。节假日离校前应全面大扫除，做到文明离校。
8、爱护公物，节约用水、用电，不得私自改造、损坏生活设施。违者赔偿损坏物品及维修人工费，情节严重者给予行政纪律处分。
9、完善请假制度。离开宿舍，当天不能到校的，要向班主任、值日领导请假。绝对不允许寄宿生在校外过夜，学生宿舍也不得留外人（外宿舍、外面的同学、亲戚）住宿。
10、寄宿生必须服从领导、老师及值勤人员的管理，尊重宿舍管理人员、食堂工作人员的劳动，不得取笑打闹和恶语攻击，更不允许公开发生冲突。
11、做好宿舍安全保卫工作，不得乱窜其他寝室，不乱动他人物品，节假日保管好个人物品，做好防火、防盗、防电工作，发现形迹可疑者，物品遗失或偶发事件及时向政教处汇报。
三、宿舍卫生、内务条例
1、宿舍内外打扫干净，无蜘蛛网、无积水、无积垢，地面不发黑。
2、走廊、窗台严禁晾晒衣物。
3、外门窗必须每天擦干净。
4、被子叠放整齐，开口朝南，要有棱角，放置床北头外侧，枕头
放内侧，做到整齐划一。
5、床头不悬挂衣物。空床、柜子里外东西摆放整齐。
6、床底下个人鞋摆放一般不超过三双，鞋跟朝外，与床脚齐平。
7、保持良好卫生习惯，果壳、纸屑等杂物放入纸篓、垃圾筐内，严禁随地乱扔杂物。
8、床上衣服必须叠放整齐。
9、水瓶放于室角，脸盆、洗漱用具放台面上，毛巾晾绳上，均要摆放整齐。
10、墙上不准乱贴、乱刻、乱画。
11、离开宿舍应关灯、关窗。灯、窗、门等坏了及时报告政教处。
四、宿舍内务、卫生及纪律扣分细则
1、走廊、室内地面未打扫扣1分；打扫不干净每处扣0.5分。（扣值日生所在班级1分）
2、墙面门窗玻璃有蜘蛛网、脚印、污渍等，每处扣1分。（扣值日生所在班级1分）
3、早晨垃圾未清倒扣1分，（扣值日生所在班级1分）在宿舍及院内乱扔垃圾扣1分。（扣学生本人所在班级分）
4、衣物胡乱堆放在床扣1分。（扣学生本人所在班级分）
5、脸盆摆成一条直线放于台上（未摆放则扣值日生所在班级1分），牙缸、牙膏、牙刷有序摆放在脸盆内，牙缸柄朝南，牙膏、牙刷放于牙缸内并向北摆放（未按要求摆放扣1分，扣该学生本人所在班级分）。
6、鞋子摆放要求：上铺学生鞋子摆放于北边，下铺学生摆放南边，与床脚齐平，上下铺两学生之间鞋子中间间隔10厘米左右（以方便值日学生干部检查，若学生自己放错方位导致值日学生扣分扣错，责任自负）摆放不齐扣1分，（扣学生所在班级分）床下有杂物扣0.5分（扣值日生所在班级）。
7、被子未叠放每床扣1分，叠放不整齐或乱放位置每床扣0.5分（扣学生本人所在班级）。
8、离开宿舍后未关灯每室扣1分。（扣值日生所在班级分）
9、未及时熄灯就寝扣1分（扣值日生所在班级分），熄灯后未就寝有说话或吃零食行为者扣1分。（扣学生所在班级分）
10、热水瓶摆放不整齐扣1分（扣值日生所在班级分）。
11、课间私自逗留宿舍扣3分。
12、带走读生进宿舍扣1分。
13、宿舍内吃瓜子等带壳的食物或在宿舍吃方便面扣1分。
14、损坏公物照价赔偿扣3分，情节严重的交政教处、总务处处理。
15、在宿舍区大声喧哗、追逐打闹、踢东西、进行球类活动一人扣2分。
16、顶撞或不服管理扣2-5分交班主任、政教处处理。
17、洗脸水不倒入水池而洒在宿舍门口的扣1分。
18、严重违纪，如晚上私自外出或涉及打架、偷窃、敲诈等，扣5-10分，直接交政教处。
五、寄宿生违反宿舍管理规定的处罚条例
（一）目的
为了对寄宿生强加教育和管理，维护宿舍的公共秩序、公共安全、公共财物、环境卫生，保护全体寄宿生的利益，特制定本条例。
（二）违纪行为
1、有下列情形之一者属违反宿舍公共秩序的行为：
（1）不按时入舍，换房、换铺，就寝或熄灯后仍高声谈笑、唱歌等妨碍他人休息的；
（2）不按时起身或起身后无故不参加早操锻炼的；
（3）擅自在校外住宿或在校内他人宿舍住宿的；
（4）在宿舍内抽烟、赌博、打架、踢易拉罐、打球、起哄闹事的；
（5）把黄色、书刊带进宿舍，讲下流语言等散布精神垃圾的；
（6）故意起哄，挑起事端，吹口哨，不服从管理或顶撞管理老师等恶劣行径的。
2、有下列情形之一者属违反宿舍公共安全的行为：
（1）在宿舍内点蜡烛、烧书焚纸、点蚊香等使用明火的；
（2）私拿偷窃、占用别人的钱、粮物品的，偷他人东西的；
（3）私自拆弄电线、灯火、开关以及乱接电源的；
（4）私自留宿外客的；
（5）敲诈勒索其他同学的。
3、有下列情形之一者属违反宿舍公共卫生的行为：
（1）轮到值日，不准时打扫卫生的；
（2）乱倒污水、乱抛脏物、废物，随地大小便；
（3）把快餐等带进宿舍的；
（4）自行车不放规定地方的。
4、有下列情形之一者属违反宿舍公共财物管理规定的行为。
（1）损坏宿舍门、窗、玻璃、蚊帐杆、床和晾衣架等设备的；
（2）损坏水电设施堵塞水道，不关水龙头、灯等；
（3）破坏清洁工具的；
（4）乱涂墙壁的。
（三）处罚规定
1、凡有上列违纪行为之一者视情节轻重的认错态度，分别给予如下处罚，处罚分四等：
（1）批评教育、广播通报批评；
（2）暂停寄宿一周至两周；
（3）取消寄宿生资格；
（4）校纪处分；
2、凡因违纪造成学校或他人经济损失的，除给予相应处罚外，还必须赔偿经济损失，情节严重、认识态度较差的，给予相应的纪律处分。
3、学生受
第4篇：学生管理制度范文
【关键词】高等院校 学生管理 制度创新
基金项目：西安市社科规划文理专项课题《地方高校学生工作体系创新研究》阶段成果（12WL20）。
自改革开放以来，我国高等教育在三十多年的发展历程中，已经构建出了一套系统的“高等院校学生管理制度”，然而，在当前急剧变革的时代，学生的思想观念、性格特征与行为方式在发生着潜移默化的变化，因此，如何创新和变革现有的学生管理制度成为高校面临的核心问题。为此，2010年7月，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，明确提出：高等院校要结合自身的实际情况，将“创新现代大学生管理制度”提上日程，由此提高人才培养效率和质量，满足新时期国家政治、经济、文化建设与发展的需要。①该政策的推出更是将“创新高校学生管理制度”置于共同话题之上。
当前我国高校学生管理制度存在的问题
1.缺乏平等思想
目前，各个高校推出了各具特色的学生管理制度，但其存在的共同问题是：这些制度往往都是各个高校一厢情愿的结果或者是建立在自身对学生思想观念、性格特征、行为方式的主观臆断之上，不仅没有对学生的实际状况进行调查和研究，而且把学生定位在被管理者、被监督者的不平等角色之上，从而导致部分管理条例不合理、不合法，既没有达到管理学生的目的，甚至给学生造成严重的逆反心理，更不利于教学与日常管理活动的实施。
2.高校主体的自由裁量权过大
高校作为一个组织机构，为了维持正常的工作、学习和生活秩序，拥有对学生的违规、违纪行为进行惩处的权限。比如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中也赋予了学校在学生管理方面的自由裁量权限。然而，当前高校在处分违规、违纪学生时往往由于裁量权过大，造成对学生处分不当的现象。目前，不少高校与学生之间的纠纷都是根源于此。
3.制度体系与实际管理上的严重脱节
正如上文所说，自改革开放以来，我国高等教育在三十多年的发展历程中，已经构建出了一套系统的“高等院校学生管理制度”。然而，从当前制度执行情况来看，其与实际的学生管理之间存在严重的脱节现象。管理者或者是教师作为制度的执行主体，虽然也认识到“人性化管理”、“以人为本”、“沟通交流”等管理思想和管理技巧的重要性，然而，一到具体的管理活动中，便仍然遵循旧有的学生管理思想和管理方式。
4.“管理本位”取代“管理育人”思想
高等院校无论是教学活动，还是管理活动，都必须以人才培养为核心目的。然而，当前高等院校受到我国“官本位”的管理文化以及集权的政治文化的影响，将“管理本位”的观念在高校学生管理制度中体现得淋漓尽致。高校学生管理的目的不再是培养人才、引导思想，塑造学生高水平的思想素质和正确的价值观念，而是如何保证学生按照学校制订的规则制度、制度条例来端正自己的行为，尤其是不要给学校“惹麻烦”等。这种思想无法与高校的核心目的保持一致。
当前我国高校学生管理制度的创新研究
1.树立学生的权利观
在高等院校学生管理制度创新与变革过程中，树立学生的权利观即是要把学生视为平等的主体对象，尊重学生的主观能动性，维护学生的合法权益。因此，高校主体力一方面要在管理制度中体现出自身对违规、违纪学生的惩处权力；另一方面也要体现出学生在被管理过程中的各项权益。除此之外，在制度的建立、完善与执行过程中也要有学生主体的参与，从而使相关制度更富于人性化，更具实际操作性。
2.提高管理者的专业素质
提高管理者的专业素质即是要求高校学生管理制度的执行主体要对学生的性格特征、思想特点与行为方式有一个深入的了解，从而深刻体会高校学生管理制度的核心思想与主要目的，由此切实执行相关的制度内容；另一方面要具备专业化的管理水平，尤其是具备“管理即服务”的意识。正如华中科技大学马小洁教授所说的：“科学、严格和规范的管理使学生生活紧张而又有序，活跃而又高效；全面、周到和优质的服务为同学们提供尽可能好的学习与生活保障；通过健康、积极的教育引领大学生全面健康发展，由此不断地提升自己的人生境界。”②
3.推进柔性化管理，培养学生的个性特征
当前，我国高校学生管理制度呈现出刚性、统一化和行政色彩较浓等特征，尤其是追求“一个步调、一种色彩、一种风格”，既泯灭了学生的个性化特征，同时也忽视了其差异化的需求，由此极大地妨碍了学生的健康成长。因此，在制订和完善高校管理制度的过程中，要采用柔性化的管理方式，以人为中心，一方面制订出与学生思想、生理、心理与行为规律相符合的规章制度和管理条例；另一方面在具体执行的过程中要具有一定的灵活性，既能够实现预期的管理目标，同时也能够促进学生个性化的培养。
除此之外，高校还要正确处理校规与法规之间的关系，从而建立合理的违规、违纪惩处制度，实现以“人才培养”为目的，“管理、规范、惩处”为手段的高校学生管理制度体系。只有这样，才能真正满足国家、社会对高层次、综合性、创造性人才的需求。
注释：
①李青合.构建现代大学生管理制度：基于学生观的视角[J].复旦教育论坛，2011（2）：35-37.
②马小洁.管理、服务、引领——高等学校学生事务国际学生研讨会[C].武汉：华中科技大学出版社，2005（1）.
参考文献：
第5篇：学生管理制度范文
美国高校的学生管理制度
高校学生管理的理念与职责 “以学生为本”是美国高校管理的理念，它强调尊重学生、突出对学生的关爱和服务。美国高校学生工作的指导思想是：“应当强调学生作为一个完整的人去发展，而不仅仅是对他进行智力的训练”，“学生工作致力于学生的全面发展”。
近年来，在学生管理的理论基础上发展起来的SLI理论，其指导思想更加明确了“帮助学生全面发展”的意义。第一，学生事务部门以提高学生学习和个人发展为根本，学生事务人员应严肃认真地履行职责，帮助学生提高素质。第二，学生事务部门的学生管理工作的职责是：对学生复杂的认识能力及批判思想的培养和训练；对学生实际生活能力的培养和训练；对学生人际关系能力的培养；对学生理财能力的培养；对学生自尊、信心、诚实等方面的品德教育以及城市责任感的培养。
高校学生管理的内容与机构 美国各高校都有一套较为完整的学生管理体系和十分有效的咨询服务机制．对学校的学生管理工作有很大的指导作用。在美国高等教育发展的过程中，从20世纪70年代开始，就出现了将学生看成市场中的消费者，即“学生消费者第一”的观点。因此，美国高校学生管理内容以咨询服务、生活服务、学生校园生活为主。“学生事务管理”是美国高校对学生管理的专门名称，基本上对应于我国高校的学生管理工作，学校通过非学术性事务和课外活动对学生施加影响，以规范、指导和服务学生，丰富学生校园生活。促进学生成长成才的组织活动”。
学生工作的重心在宿舍部，宿舍部配有正副部长及部长助理若干名，宿舍部下面是学生宿舍，每个宿舍都配备专职管理员。宿舍专职管理员的工作职能集教育、管理、服务三位于一体。三位一体的好处：一是可以将工作落到实处，避免空洞的说教；二是将严格要求与关心爱护相结合，思想教育与制度保证相结合，可以使思想工作更有成效；三是管理、服务中将思想工作和教育结合起来，可提高管理和服务的质量。美国的宿舍楼主任全部住在学生宿舍，吃在学生食堂，办公室也设在学生宿舍，他们和学生管理员一起工作，参加学生的各种会议和活动，课间饭后与学生广泛交谈。与学生近距离接触有利于了解学生做深入的工作，也有利于与学生建立感情，使教育工作达到事半功倍的效果。
高校学生管理专职队伍 美国高校十分重视学生管理专职队伍的建设。在美国，学生管理已经成为一种专门的职业，要求专职人员拥有硕士或以上的学位，甚至有的大学的专职管理人员还是在职的博士生。管理人员层次高，不仅可以提高管理水平，也容易在学生中树立威信。同时，美国大学还要求专职管理人员具备良好的沟通能力、创新能力、团队合作能力，有一定的学生工作经验。为了满足学生专职管理人员的职业要求，美国许多高校都开设了相关的专业和课程，为学生管理工作培养高素质的专门人才。
美国高校学生管理的特点
制度化 美国高校学生管理有严格健全的规章制度。以美国某个大学的学生管理制度为例，仅宿舍管理这一块就有如下制度：
饮酒制度：美国各州法律都规定，21岁以下者在公共场所不得饮酒。在学生宿舍也有相同的规定，若学生违反这个规定，第一次被发现，就要参加由宿舍部举办的三小时学习班，再次被发现就被责令参加义务劳动或搬出校园，屡教不改或饮酒肇事者则开除出校。
安静时间制度：为确保大家的学习和休息，规定平时每天晚上10：00到第二天上午10：00，周末晚上12：00到第二天中午12：00为宿舍的安静时间。在这段时间，寝室里的电视机和音响的音量不能调得过大，在走廊上不得跑步，只能轻轻地走路，在走廊和卫生间不准高声谈笑。考试期间，安静时间为全天24小时。如有人违反上述规定，学生管理员和学生会的干部，甚至其他学生都会出来干涉。
会客制度：每天早上9：00前及晚上10：00后不得会客，其余时间可会客，并且要做好登记手续。
客人留宿制度：平时寝室里不准留宿客人，周末可以，但留宿时间不得超过三天。
清洁制度：每个学生寝室发一个塑料桶，内放编有寝室号码(以防乱扔)的塑料袋存放生活垃圾，袋子满了由学生本人扎紧袋口扔到楼外的垃圾箱内。走廊、卫生间等公共场所不得乱扔果皮、纸屑。废纸、易拉罐、塑料盒等必须分类放在指定的地点以便回收，若发现某人有乱丢乱扔现象，则让他自己打扫。厨房也是这样，用毕必须清扫干净。对严重违反清洁制度及不听劝告者，则处以罚款。
吸烟制度。每个宿舍都有一些允许吸烟的房间，在其他房间和公共场所不得吸烟。
规范化 美国高校学生管理具有规范的格式和程序。美国大学的宿舍部，对专职管理人员和学生管理人员的培训，就是一个很突出的例子。他们的培训有夏季集中培训和日常分散培训两种。夏季培训一般在每年的8月份(暑期)举行，要持续整整一个月。培训分为三个阶段。第一阶段：新上岗专职人员执行理论培训。第二阶段：对新老专职人员共同培训。第三阶段：专职管理员和学生管理员一起培训。
第6篇：学生管理制度范文
和普通高等院校相比，职业院校的设立条件则较为宽松，市场经济条件下，职业院校越来越多，质量却在逐步下降。他们的办学目的往往以盈利为主，因此在许多方面都存在着不少问题:
1．办学态度不端正，不能为学生着想。在社会主义市场经济下，职业院校的设置营利性大于教育性，不能很好地为学生考虑，缺乏完善合理的管理体系，对学生采取放任的态度，导致办学效果极差。
2．部分老师责任意识淡薄。职业院校的老师水平也是参差不齐的，有的老师学历高，水平高，还对学生负责，而有的老师就是抱着混口饭吃的心态对学生进行教学，这样的做法是极大的对学生不负责。
3．现行管理制度过于宽松，这是导致职业院校学生管理困难的一个重要原因。校规校纪不完善，对学生的学习、生活等各方面漠不关心，惩罚措施不到位，使得很多学生不服管教，屡教不改。
4．不注重学生的思想道德教育。一个学生，不论他将来是否成才，是否成为对社会有用的人，在一个人的道德品质面前就显得微不足道了。学会做人，才是最重要的一个任务，最起码不能做一个对社会有害的人。近些年，学生思想道德素质普遍下降，缺乏诚信意识，不遵纪守法，这很大程度上与学校不注重思想道德素质教育有关。
二、职业院校学生管理制度的完善方法
针对当前管理制度中存在的问题以及职业院校学生的特点，提出以下建议:
1．贯彻落实科学发展观，坚持以生为本。俗话说，态度决定一切，只有学校首先转变对学生的态度问题，制度层面的问题才能够从根源上得到解决。学校管理应本着对学生负责的态度来开展工作。以生为本，要求学校能够不仅仅只考虑自身的经济利益，还要注重对学生的培养，学生培养好了，生源素质得到提高，就业率也会随之变好，学校的经济利益也就会得到保障，这是一个一举两得的举措，因此学校管理这应该端正自身的办学态度
2．提高教学质量，定期组织老师进修。做好教师培养这一块儿的工作，在师资队伍上多花工夫，提高学校的整体教学水平，完善教学条件。一个学校最具竞争力的优势就是这所学校的师资力量，师资力量上去了，学生学到的知识也就会多，生源质量就会明显改善，那么就会得到理想的效果。同时还应该加强教师的师德培训，要求每一位老师做到对每一位学生负责，用心教好每一位学生。
3．加强制度建设，制定更为严格的管理制度，要奖罚分明。正所谓严师出高徒，无规矩不成方圆，要想教出综合素质优秀的学生，还得用严格的管理机制来约束他们。职业院校学生想对于普通高等院校学生来说更难于去管理，他们的自我意识更强，因此，当学生犯错误时，应严加惩罚，避免其下次再犯同样的错误。而对于那些成绩好，各方面都非常优秀的学生，应该给与适当的奖励，不仅能鼓励他们努力变得更优秀，还可以给周围的同学做好带头作用，使校风校纪得到改善。
4．加强对学生的思想道德教育，引导他们树立诚信观念。职业院校近年生源素质不断下降，部分学生缺乏诚信观念，不懂得尊老爱幼，以自我为中心，这些都非常不利于学生的身心健康发展。因此，学校在注重学生的专业课学习外，还应该积极加强他们的思想道德教育，培养他们的诚信意识。
5．加强学校与家长的联系。学生入校以后，并不仅仅是把孩子完全交给老师来管，作为孩子的父母，有权利也有义务知道自己的孩子在校的表现，其实教好一个学生，仅靠学校自身的努力远远不够，学校还应及时做好与家长的沟通，毕竟作为父母，家长更为了解自己的孩子，这样双管齐下，更能使学生得到有效的管理。
6．注重个性教育。校方在制定各种规章制度时，应全面征求学生意见，本着为学生服务的态度，制定更为合理的，学生更容易接受的管理制度，由于职业院校学生思维活跃的特点，校方还可以抓住学生的这一优势，注重个性培育，培养学生的独立自主的创新意识，这不仅能提高学生的自身素质，还适应了市场经济环境下对创新型人才的需求。
第7篇：学生管理制度范文
现代高职院校的学生经历了社会的发展和进步，他们的思想也随着社会思潮的变化而具有独特的的一面。另一方面，随着这些变化，以及其思想的独特性，他们也突显出了一系列问题。笔者结合平时参与处理学生工作的实践经验，对学生管理的方法进行了一些新的思考和探索。
一、紧抓学生学习思想，提高学习兴趣
高校教学本是一种需要学生自主学习的教学模式，学生收获的知识大多数来自于教师引导后的“自主学习”，但从高中进入大学后，许多同学都有一种“如释重负”的感觉，不管是在思想上还是行动上都有一种自我放松的懈怠心理。或者还有些同学因高考成绩不理想而进入高职院校后，更有一种消极情绪而“安于现状”，表现出厌倦学习，自由散漫等状态。
作为一名辅导员，就要善于结合如今学生的思想特点进行引导，并争取做到了解每一位同学的心理特征，关心每一位学生对于学习的心理状态和学习状况，有针对性的找到某些同学不喜学习的根源，并进行单独教育引导，与学生真诚互动。同时还要建立良好的班团委队伍，在班级树立先进典型，以先进带动后进，让学生受到集体学习氛围的感染和熏陶，从而热爱学科知识的学习。
二、增强学生集体意识，提高人际交往能力
高职学生中有部分学生属于中学中边缘化的群体，在中学时就存在“个性偏激，不服从管理，生活中自我约束力差”等问题，他们在中学时人生观都发生了很大的变化，个性更加明显，不懂设身处地地为他人、为集体着想。在学院这个大群体中对集体活动也漠不关心、组织观念淡薄，甚至几乎活在自己的世界中，不给予自己去参加群体活动或与同学相处的机会，人际交往能力欠缺。
在学生心中老师往往是一种严厉的角色，其实这便阻拦了学生与辅导员之间更进一步的沟通，要想让每一位同学都融入这个大群体中，在大学里能共同团结向上，那么辅导员就先要起到一个带头作用，积极创造条件和环境，主动接近学生，帮助他们克服心理障碍，融化他们心中的“坚冰“，再进一步搭建起学生之间的桥梁。例如，经常组织学生活动，老师参与其中，以朋友的身份与其相处。从而达到转换老师的角色与学生成为知心朋友的效果。让他们有同甘共苦之感，让他们感受到这份温暖，感受到他们不是“一个人”，再在各种活动的过程中，创造机会让同学们一起来参与，是他们在交流、实践中去体会互帮互助的团结力量以及集体的重要性，从而也使得整个班级富有凝聚力。使他们的集体意识增强，人际交往能力提高。
三、锻炼学生吃苦耐劳能力，培养坚强品质
现代大学生大多数都是独生子女，从小就在家娇生惯养，因此在日常生活和经济上对父母依赖性非常大。高职院校注重于培养学生们的实际操作能力，但由于他们从小养尊处优，很少吃苦，所以在专业能力实践时面对困难望而却步，选择逃避的态度，不敢面对挫折，这样也会使得他们适应社会生活的能力大大削弱。
吃苦耐劳是中华名族的传统美德，没有吃苦耐劳的精神就很难在这个日益发展的社会站稳脚跟。学生形成这样的情况，除了自身原因，更大部分来自于从小生活环境带来的影响，这就需要我们耐心去引导学生，善于观察每一位学生突显出的问题，在理论学习和实践操作中制定严格的考核制度，要求每位学生坚持在自己的实操位上认真实操并完成一定的任务，在实际操作中不怕苦不怕累，勤学苦练、精益求精，让学生敢于面对挫折，想办法摆脱困扰，有能力随时去适应各种各样的生活环境。例如，在我们各项实操课程中，要求每人自主完成，规定时间，并根据完成情况、工作态度打分。在此过程中，让每位同学参与其中，并且独立面对辛苦和困难，提高其操作能力的同时，也让其明白，吃苦耐劳的重要性。
四、培养学生自信心，积极面对就业压力
高职院校学生心理中，往往认为自己成绩不理想，总是比本科院校的学生低人一等，学习中自信心不足，没能真正挖掘自己的潜力，以至于会出现一些学生读几年大学后，认为自己没能有什么收获，进入社会后工作更是难以面对就业压力。
大学生是社会未来的重要栋梁，要注重开发学生多方面的潜力，这种潜力不仅仅局限在学生的成绩上，21世纪的社会需要培养各种类型的实用型素质人才，要充分发挥学生主观能动性，为学生搭建锻炼自我，展示才华的舞台。
平时多举办一些交流活动，让他们相互说出自己的计划与目标，这样可以促使他们静下心来时思考自己未来要的是什么。“水不激不跃，人不激不愤“，举办一些竞赛之类的奖励活动来激励学生，在活动中给予他们展现能力的地方，以使得学生们从中树立自信心，发现自己的可塑之处，迈好人生第一步，在未来面对工作时才会勇往直前、竞争上岗、积极进取，不断充实自己的经验能力。鼓励学生参与学院，系部学生工作，使其在工作过程中，提升自身能力，树立更加良好的自信心。通过学生工作的纷繁复杂，使其具有良好的耐心，更有能力面对就业过程中的挫折与压力。
第8篇：学生管理制度范文
为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶，特将本学期具体工作情况作以下回顾：
一、 本学期主要工作
（一）抓好教学常规，强化教学管理落到“实处”
抓好制度落实。教学常规是搞好教学工作最根本的环节，是提高教学质量的基本保证。健全各项规章制度又是学校教学常规落实管理工作的一项重要措施。
1、严格执行省“五严”规定。本学期教务处严控学生在校学习时间；监控学生作业总量，保证学生每天一小时的阳光体育运动。同时严格执行国家课程计划，促进学生素质全面发展。本学期教务处严格执行教育局颁布的义务教育课程计划，开齐开足各门课程。
2、加强常规检查。按要求采取多种形式，认真抓好教学常规检查，定期不定期相结合的方式进行业务检查，及时进行总结反馈，以利于进一步的工作。校领导加强课堂教学管理，重视各项教学常规的落实，坚持课堂检查制度和及时反馈制度，保证教学正常秩序。
每月进行一次常规检查，及时反馈信息。每月对教师备课笔记、听课笔记、作业等教学常规工作进行了检查，本学期特别增设了教学常规检查反馈表，就备课方面（教学目标、教材分析、教学过程、教法学法及教学反思）及作业等提出了中肯的意见和建议。使得教学常规检查工作真正落到实处，起到积极的促进作用。
3、抓好听课、评课活动。为了提高我校教师课堂教学效率，学校领导深入课堂听课、评课，帮助和指导教师改进教法、提高教学业务水平。经过听课、评课活动，教师执教能力有了一定的提高。
4、抓好考试质量分析和学生的综合素质评价。加强考试工作的规范，按规定要求进行教学质量检查，教学质量分析注重学科教学情况、注重学生学习个性需求，我校对每次大型考试都进行细化量化考核，分析到各科目各任课老师，对平均分、及格率、增长率都进行分析比较，并对下一阶段提出具体量化目标，这样有利于激发教师之间的竞争合作，有利于学校的教学质量提高。教师认真对待平时的单元检测，做到严格监考集体阅卷，并认真做好检测质量分析，不断反思和调整自己的教学，对教学情况进行全面总结，不断加强教学管理。
我校认真实施学生综合素质评价，建立并完善了学生成长档案。按照学校制订的综合素质评定方案及相关评定办法，对学生进行综合素质评定，并做好存档记录。
5、加强教研组、备课组管理。本学期学校进一步完善了教研组长、备课组长职责，让每位组长明确了教研组、备课组工作职能和工作职责，同时要求每位组长能不断提升自身业务能力，充分发挥组员的积极性和团队协作精神。多次召开教研组长会议，统一思想，统一认识，每月一次教研组会议进行思想交流、理论学习，让教研组例会真正起到对教学质量提升的促进作用。
6、开展“推门听课”活动，提高课堂教学的高效性。课堂教学是教学常规工作的重头戏，是教学质量的保证。本学期的公开课与以往有所改变，学校领导带头示范课，让全体教师学习观摩讨论，然后由各教研组长上课，最后推广到全体教师上高效的课。
7、强化了集体备课，整合了教学资源。加强了教研组建设，抓实了备课组活动。积极推行“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度。开展备课组观摩和交流活动，抓实组内听课活动，对听课提出更加明确更加具体的要求。备课组每周集中备课一次，组员不得无故缺席，全体教师以团结协作精神为已任，贡献个人智慧、寻求共同发展，服从组长分工，主动承担组内工作。努力做到“五定” 、“五议”、“六有”，“五定”即定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人；“五议”即议学生学习状况、议备课中疑难问题、议可供的教学方法手段、议课后心得体会、议教改动态信息。“六有”即有重点，有措施，有收获，有提高，有记录。各备课组将课堂教学研究、教学方法研讨、考试信息研究、考试方法指导作为备课组活动的核心内容。
（二）扎实抓好毕业班教学工作，努力提升教学质量。
毕业班年级的教学工作是我校教学工作的重中之重，学校领导关注毕业班的教育教学工作。围绕“明年中考继续创辉煌”做好文章。教务处人员经常开展随堂听课，做到及时看、经常听、随时查，发现问题及时解决。积极探索提高教学质量的成功之路，扎扎实实抓好教学质量。重点抓好毕业班的班风、学风建设，为形成好的质量意识创造条件。针对毕业班的具体情况，多次召开专题会议，重点探讨我校毕业班成绩与改进措施，争取教学质量明显提升。
（三）以研兴教，提高教科研能力，促进教师专业化成长
1、加强理论学习，提高教师自身知识修养和文化内涵。大多数教师能充分利用网络资源和学校征订的教育报刊杂志，开展日常学习活动，从中汲取教育教学营养。充分发挥教科研的服务、先导功能，推动了学校、教师、学生的可持续发展。
2、以研兴教，提高教师的教科研能力。在教学、实践、研究的基础上，引导教师撰写科研论文，为全体教师创造成功的条件，积极为教师提供论文评选，鼓励参加各级各类教育教学论文、教学设计评比活动，教师们在实践中不断探索，不断总结，驾驭教育、教学的能力明显增强了，出自老师、学生之笔的文章在各级各类报刊上应运而生。本学期里，在各级各类评比中，我校教师有20多人次撰写的论文和设计获奖或发表。这个在农村初中也是比较少见的，这说明学校的教科研力量强大，有力地支撑着学校的教育教学质量提高，也有利于教师个体的成长。
二、有待解决的问题
1．课堂教学改革力度有待进一步加强，使其更加贴近学生实际，但求实效不求形式。
2．教研活动质量有待进一步提高，应教研意识进一步加强。
3．组织教学方面，有的老师驾驭课堂的能力需要增强，不管纪律或管不住，没有一个良好的课堂教学秩序。
第9篇：学生管理制度范文
【关键词】现代大学；学生管理和服务；制度
一、当前大学生管理工作的困境
（一）客观环境变化，管理工作复杂
高效不断扩大招生，如今我国高等学校已经从以前的少数培养走向大众当中，越来越多的学子走进高效大门，而其中学生们的素质也是参差不齐，表现出多层次的状态。学生们成长环境不同，接受到的各界信息存在差异，思想与追求自然也不尽相同。伴随着社会的发展，学生们的思想趋于多元化，在教育过程中也很难实现统一，这便在很大程度上给管理工作加大了难度。
（二）管理形式求变，改变带来挑战
随着招生规模的扩大，如今很多高校都通过学分制的方式进行考核，打破了传统教学以班级为单元的管理模式。并且计算机的普及也给教学、行政工作带来了很大的便捷，有利于提高学校的整体管理水平。学校互联网的使用可以在很大程度上加快信息传递拓宽了学生学习的渠道，但与此同时也给鉴别思想是非方面造成了很大的复杂性，给学生造成了很多思想上的不良引导。这些机遇与便利虽然有利于实现高效的学生管理，但同时也造成了一定的冲击。
（三）管理形势单一，不利学生发展
传统的大学管理模式基本上都是针对九十年代的学生所制定的。他们受应式教育影响，其教育重点就是提高学习成绩。而这样的管理理念显然与当代大学管理不匹配，不仅不利于提高学生的综合素质，反而会使管理工作过于片面。另一方面，管理形式的单一还体现在对学生没有实现分层管理，对于很多情况不同的学生都采用统一的管理条例。传统的管理模式下，通常都是机械式的执行条例，学生统一的遵守校规，教育出的学生也是清一色的素质学生。这样的管理模式与现代的素质教育不相匹配。
二、现代大学学生管理制度的完善方法
（一）制度化与人性化结合
高校在进行学生管理的过程中，不仅要将学生作为教育的对象，对他们进行引导，同时还应激发他们的自我管理能力，将其主动性被充分带动起来，让管理工作从被动变主动，将所有学生以管理者的身份带入到学生管理工作当中，消除学生的消极心里。高校学生管理需要每个学生都能够遵守制度，并参与到管理工作当中，共同维护集体利益。所以说，仅进行制度化管理还是远远不够的，我们需要将人性化融入到制度当中，充分考虑学生的需求，让学生与学校统一协调，共同发展。在进行学生管理的过程中要做到刚柔并济，以人为对象，切勿过于僵化。每个学生都有自己的思想，他们并不是机器，如果只以规章制度为标准，忽略了学生的诉求，便会导致学生的很多想法无法表达，需求也就无法得到满足。这样下去便会降低学生的积极性，其各方面发展都可能收到抑制。因此，以学生为本的管理模式可以在最大程度上保护学生的自尊心与积极性，满足他们的基本诉求，是一种科学的现代高校管理模式。但需要特别注意的是，人性化管理也不是说以为的宽容，讲情感，应在合理的规范制度下进行管理，力求实现人性化与制度化的完美结合，使二者互相依存，相互促进。
（二）强制性与服务性并存
传统的高校管理通常都是以强制性的手段进行管理，虽然效果显著，但时效性并不强。这样的管理模式不仅抑制了学生自主性的发展，同时也忽略了学生的情感诉求，只是要求他们无条件的接受智斗管理，学生缺乏自主性。并且这样的管理模式也在无形当中造就了学生的“伪善”，很多学生看似表现良好，但其实却未必。他们只是在强制性的制度下被迫了表现出规矩的一面，心中却并不接受这样的管理模式。对于学生来说，制度就像一个监视者，一旦没有了监视便很难自律。除此之外，强制性还使得很多学生提前“失败”。该系统将学生分为不同的层次，但这一层次并不全面。就像好与坏是完全相反的，有时坏的一面掩盖了好的一面，一些学生被迫“淘汰”。服务性管理模式可以在很大程度上弱化传统管理模式给学生造成的消极影响。这样的管理制度不再高高在上，让学生被动接受，而是使其成为学生手里的工具，供其自身使用，是一种服务性的管理制度。将服务性融入强制性制度的方法有很多，但在充分考虑管理的对象的情况下，目标管理模式便是一种最适合的方法。目标管理与过程管理存在较大差异。过程管理虽拥有目标，但其重点是达成目标的过程，对中途的细节要求严格，需要管理对象在才过程中达成目标，该方法在很大程度上限制了管理对象的自助发挥，阻碍了服务性在管理过程中的生成；而目标管理则是以目标为导向，对达成目标的过程并不细究，在整个过程中管理对象都拥有很大的自主权，相比于过程管理，更有利于服务性的生成。
结语
总而言之，现代的大学生管理服务制度与传统教育理念不同，我们需要通过更人性化的方法进行不断完善，做到以学生文本，这样才够实现高效管理，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郑育琛.现代大学学生管理和服务制度的审视与完善[J].教育评论,2017(04):56-59+88.
[2]桑成好.多校区大学学生管理的新思路[J].华南理工大学学报(社会科学版),2006(S1):52-53.
