冶金工程专业精选(九篇)

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第1篇：冶金工程专业范文

关键词：实验教学；人才培养；开放实验

作者简介：鲁路（1972-），男，四川成都人，西安建筑科技大学冶金工程学院，工程师；杜忠泽（1969-），男，吉林长春人，西安建筑科技大学冶金工程学院，教授。（陕西 西安 710055）

基金项目：本文系陕西省高等教育改革项目（项目编号：09BY27）的研究成果。

中图分类号：G642.423     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）05-0068-03

西安建筑科技大学（原西安冶金建筑学院）是国家1956年院系调整在西北布点的唯一设有冶金工程学科点的院校。1994年经国家教委批准，更名为西安建筑科技大学，当时隶属于国家冶金工业部，是部直属重点院校。冶金工程专业现为陕西省名牌专业和校级名牌专业，是从1958年建立的炼铁、炼钢、有色冶金等专业逐步发展起来的。冶金工程作为西北地区办学最早的该类专业，一直保持着自己的特色和优势，其中冶金物理化学为省级重点学科。冶金工程实验室是西安建筑科技大学创建较早的实验室之一，其前身是1958年成立的钢铁实验室、有色冶金实验室和冶金炉实验室。1999年9月，为适应学科发展和专业调整的需要，在原钢铁实验室的基础上成立冶金工程实验室。现开设有钢铁冶金学、冶金原理、有色冶金学、冶金传输原理、特种冶金、钢铁冶金原料处理与工艺、冶金实验技术等课程的本科生专业基础实验和专业实验12项，其中综合性实验11项、设计、综合性实验1项，同时承担本科生、研究生创新及实验室开放项目。

一、冶金工程实验教学理念与特色

西安建筑科技大学冶金工程专业现有在校本科生、研究生600余人，如何系统全面地做好实验教学和实验研究工作是一项复杂而严谨的课题。冶金工程实验室为此配备了必要的专职实验技术人员，组织精干高效的教学研究队伍，冶金工程教研室编制实验教学计划，承担实验教学任务，完善实验教材，根据自身特色和现有仪器设备，结合兄弟重点院校精心撰写了15万余字的实验指导书等教学资料，安排实验指导人员保证完成实验教学任务。同时积极开展实验教学研究，改革教学方法，更新实验内容，努力提高实验教学质量。在保证完成教学任务的前提下，积极开展技术开发，开展学术、技术交流活动。做好实验室的工作任务、人员、物资、环境状态等基本信息的记录、统计和分析，及时为学校或上级主管部门提供准确原始数据。冶金工程学院实验室工作委员会依据实验室建设规划和《实验教学任务书》进行评估，每学年学院与学校实验室管理科、国资处和教务处进行检查。

冶金工程实验室在省级名牌专业实验室的标准建设过程中，明确实验课教师的岗位职责，构成规范化管理工作的重要组成部分。学校以有效提高学生能力与素质为实验教学目标制定了建立高水平、高素质教学队伍的规划，要求校学术学科带头人、教学骨干教师参加实验教学、管理和改革，制定了鼓励实验开发立项、实验教学改革立项和评奖等制度及相关政策。冶金工程实验教学采取专业基础实验和专业技术实验并重的举措，利用“开放实验室”增加学生接触仪器的机会、解决对照仪器预习实验的问题。创造条件积极增加设计性、综合性实验课题以提高学生的综合能力。实验内容注重专业基础课和专业课内容的协调，利用多种手段增加学生实验兴趣，拓宽学生的知识面，取得了良好的效果。

1.实验教学定位及规划

科学研究是经济建设中极其重要的一环，在校学生必须打好实验研究基础。冶金工程专业是一门理论和实践（生产＋实验）紧密结合的学科，良好的实验能力在很大程度上决定了学习者的综合科研素养。因此，提高实验教学质量是冶金技术实验室的主要工作。冶金工程实验的目的在于培养学生掌握基本操作、技能和方法的同时，培养独立思考及独立工作的能力，培养具有一定的综合运用知识、进行分析问题和解决问题的能力、应用开发研究能力以及科学研究的基本素质，为今后其他课程的学习和进行科研工作打下基础；同时，培养实事求是的科学态度、良好的科学素养、科学的思维方法及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。冶金工程实验教学利用基础实验、设计性、综合性专业实验逐步提高、加强和巩固学生的实验基础和技能，培养学生综合运用实验技能解决实际问题的能力、查阅文献资料的能力；利用开放性实验室培养学生创造性思维和科学创新精神。

通过重点投入、重点建设和强化管理，提高实验室的基础条件和综合水平，建成一个能够满足冶金工程及相关专业教学需求，在全省高校及西北高校具有示范作用的实验室体系，为培养高素质创新型人才搭建一个开放的实验教学平台。

2.实验教学特色

（1）实验教学仪器与设备。冶金工程实验室现有实验用房约500m2，铁矿石烧结实验车间200m2，仪器设备180余台（套），总值500万余元，主要装备的仪器设备有熔体物性综合测定仪、铁矿石高温软熔滴落测定仪、铁矿石焦炭冶金性能测定仪、全自动炉渣熔点熔速测定仪、烧结杯系统（Ф200）、煤粉爆炸性测定仪、热重/差热同步分析仪、煤粉燃烧炉试验装置、真空碳管电阻炉、多功能粉体物性测定仪、精密火花直读光谱分析仪、计算热力学软件及数据库、氧氮氢分析仪、磁选机、微波马弗炉、综合烟气分析仪、高压釜、煤气发生炉、圆盘造球机，100kg感应炉，25kg真空感应炉、转炉水力学模型等。其中自行研制有炉渣熔点测定仪、铁矿石还原度测定系统、铁矿球团动态爆裂性能测定装置等。另有各类高温电炉，可根据实验和科研要求进行灵活组合与学院化工实验室结合，具备从火法和湿法冶金的原料处理到各类提取冶金过程实验和检测所需的基础条件，并形成了从铁矿石烧结到铁矿石和焦炭完整的钢铁冶金原料冶金性能检测的特色。

（2）实验教学内容与要求。将冶金工程专业实验由原来的分配在各门相关专业课程中提取出来，单独设立了一门“冶金工程专业实验”课程，开设了一些综合性、设计性实验。1）铁矿石还原实验：通过实验了解温度、矿石粒度、还原气体流量对铁矿石还原度的影响，以便能合理充分利用。2）铁矿石低温还原粉化实验：通过实验了解铁矿石进入高炉炉身上部在500℃～600℃区间，由于受气流冲击及铁矿石还原Fe2O3Fe3O4FeO过程发生的晶形变化而导致的块状含铁矿物的粉化，直接影响炉内气流分布和炉料顺行。低温还原粉化性的测定，就是模拟高炉上部条件进行的，是评价铁矿石冶金性能的重要指标。3）铁矿石软化温度实验：了解软化温度的测量方法以及影响测定数据的因素；通过对不同含铁矿物软化温度的测定，了解不同碱度的烧结矿软化性状的变化规律、天然矿与烧结矿软化性状规律。综合运用已学的知识，或有关文献中介绍的矿石软化温度，结合所测数据评价矿石的冶金性能。4）冶金炉渣熔化温度的测定实验（冶金熔体性能测定）：通过测定炉渣熔化温度，并结合其他物理化学性质（如粘度、表面张力等）的测定和分析选择合理的渣系。5）冶金（炉渣）粘度的测定实验（冶金熔体性能测定）：了解冶金炉渣的粘度在钢铁生产过程中所起的化学平衡等作用。6）金属提取冶金综合实验：在对矿物采用湿法冶金或火法冶金之前，根据原料成分、工艺流程等决定焙烧除去矿中的部分或全部硫。焙烧的实质是硫化物的氧化，产物是金属的氧化物或硫酸盐。经焙烧的焙砂再经湿法或火法的过程进行金属的分离和提取；浸出是选择适当的溶剂，使矿石或半成品中的有价成分有选择的溶出。电解在冶金过程主要用在分离和提纯金属，电解是利用金属或金属离子在一定电压作用下可以氧化或者还原来分离或富集金属。7）钢坯（锭）凝固过程冷态模拟：讲解钢液的结晶原理，讲述二者模拟的物理相似性，熟悉实验装置和操作过程。8）流体流速和流量的测量方法：使用毕托管测量全压力和静压力。9）流体能量的转换及贝努力方程的应用实验：通过测量一个截面逐渐收缩的锥体，截面不变的喉管和截面逐渐扩大的锥体的试验段，动压力和静压力因截面不同的变化及相互转换的关系，深入理解能量转换定律。10）高温炉设计及分析：通过对高温炉（以电阻炉为例）的设计与计算正确选择电热元件、炉管、耐火材料、保温材料、热电偶及控制系统等。11）钢铁原料物性测定实验（焦碳反应性、铁矿烧结）：焦碳是高炉的主要炉料，它在高炉冶炼过程中除供热及还原剂外，而且是保持炉内料柱具有良好透气性的骨架。反应性是评价焦碳形状的重要指标之一。焦碳与CO2或水蒸汽的反应速率称为焦碳的反应性，通常用反应后气体中的CO和CO2百分浓度的函数R、CO生成速率Vco、碳或CO2的反应速率Vc、VCO2以及反应一定时间后焦碳消耗量占原试样量的百分比。铁矿粉的烧结：确定烧结方法和流程；研究影响过程的因子；查明各因子对过程进行的主次地位及相互关系，以确定最佳工艺条件，提出最终的烧结技术经济指标。12）感应炉熔炼实验：小型中频无芯感应炉可熔炼高级合金钢，特殊性能的合金钢以及利用液体金属进行某些实验和研究，结合有关知识，还可掌握感应炉熔炼过程中的一些实验技能。

本课程为实践性环节，通过本环节的学习，使学生在完成冶金原理、冶金学、炼钢厂设计、炼铁厂设计等课程后，巩固所学的冶金理论知识和冶金工艺流程，培养动手能力、科学思维和工程意识，掌握冶金工程的基本实验研究技能，以培养和提高学生进行生产实践及科学研究的综合素质为根本目的。掌握实验步骤，懂得实验数据的取得和处理方法，能够按要求完成实验报告，对于设计性和综合性实验应能在教师指导下自行查阅资料，拟订实验方案和步骤，培养创新能力。“冶金工程专业实验”的开设有助于学生理论联系实际，为培养学生的科学实验能力奠定了良好的基础，有效避免了实验进程扩大、分散的弊端，便于学生对实践知识的积累和掌握。采取单独考核、单独记学分的措施体现了对实验教学的高度重视。同时也提高了实验室的仪器设备集中利用率和完好率，便于合理安排其他开放性实验和科研工作。

（3）实验教学过程与考核。实验教学过程包括理论讲授、实验操作和实验报告三部分，是一门理论与实践结合性较强的课程。要求学生重点掌握冶金实验室常用仪器、设备的名称、结构、工作原理、使用方法、维护等；掌握冶金实验研究中常用的分析研究方法的原理、操作等。了解生产工艺过程中的实验研究技术实验前由指导教师结合所学相关专业课程，讲授实验的性质、原理、任务、要求、实验守则及实验室安全制度等。学生根据各个实验的任务，10人一个实验小组，5人一套实验装置，在规定时间内独立完成实验测定、数据处理，并撰写实验报告。实验前，学生必须认真阅读实验指导书，理解和掌握实验的目的和原理。教师需对学生的预习情况进行检查，合格后学生才能开始做实验。实验过程中，要求学生勤于动手，敏锐观察，细心操作，开动脑筋，分析钻研问题，准确记录原始数据，经教师检查并签名，实验及其原始数据记录才有效。

任课教师认真上好每一次实验课，实验前教师要亲自检查仪器设备情况，清点学生人数；实验过程中，要向学生提问，引导学生深入思考与实验现象有关的一些问题，着力培养学生观察实验、综合考虑问题的能力，使学生学会分析和研究问题的方法。

本课程的考核以实验预习报告和实验结果报告为依据。实验完毕后，要求学生对实验各环节认真分析、处理实验数据，并与教师共同讨论实验结果，最后以实验报告的形式写出报告。每个实验实行百分制，总分平均后综合考查实行“五级制”（优、良、中、及格、不及格）。对能在实验过程中提出合理化建议和改进措施的学生酌情给予加分奖励。

二、实验教学改革思路及方案

1.实验教学的改革内容

学生通过实验研究可以使已学过的概念掌握得更为牢固，可以培养洞察力和迅速抓住事物本质的能力，可以培养从事科学实验的严肃态度和严密的作风，可以学会从事科学研究的本领，养成用实验方法研究科学问题的习惯。为了进一步提高学生的实验研究能力，结合本校实际情况，对实验教学进行了逐步改革。

（1）逐步增加设计性、综合性和创新性实验教学内容。全面进行分层次教学。教学内容分基础部分、设计部分、综合部分、研究部分。承担各类本科生（一本、三本）、研究生的各类科学研究与实验教学、毕业设计等。

（2）实验室进一步加大对学生开放，鼓励学生课余时间进入实验室开展科技创新项目。在时间上、内容上全面开放实验室，大大增加开出实验课题数目，接纳做实验的学生数量。

（3）不断完善实验教学质量监控和教学评价体系。

2.保障措施

为达到上述实验教学改革目的，将在未来五年内采取下列措施。

（1）集中优势资源逐步更新、完善实验教学内容。加强现代化教学手段。促进“计算机模拟实验”和“网络模拟炼钢”系统的开发与应用，有力提升和加强学生对冶金工程实验教学的兴趣、爱好，同时节约了大量实验教学经费，使得“动手”与“动脑”过程达到有机完整的结合。

（2）逐步建立多元化开放冶金工程实验室。多元化的含义包括形式上的多元化和内容上的多元化。培养学生的创新精神、创造能力、创业能力，提高学生的综合化学素质，使之成为适应社会发展需要的高素质复合型专业人才。利用“多元化开放实验室”增加学生的实验兴趣，为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间，是深化教学改革、由被动教育到主动教育、由应试教育到素质教育、全面提高实验教学质量的有效方法。

（3）完善实验教学质量评估体系。冶金工程实验室在未来五年的发展目标是提高在保证基本实验开出率的前提下，不断提高实验教学质量，使实验课的内容紧跟时代，更多地将现有的、老化的、验证性实验以现代实验、设计性、开发性实验、综合性研究实验取代。逐步实现实验教学个性化、层次化教育，逐步建立多平台实验教学体系以及逐步开放实验室等管理体制，使学生不仅掌握实验的基本操作和基本技能，为后续毕业设计和毕业课题研究工作提供扎实的实验技能和数据处理、报告撰写能力，而且使学生具有综合分析、设计和开展研究的能力，充分发挥其创造性。

（4）加强实验教学梯队建设与管理。在实验教学、科研及社会服务管理等方面，由院长主管，专人负责，明确分工，任务落实到人；其次，有以博士生导师、年富力强的教授、副教授、博士、硕士、高级工程师等为骨干组成的结构合理、学术水平高的教学科研梯队为技术支撑。教师与技术人员经常参加陕西、西北地区及全国性教学、科研研讨会，经常与兄弟院校交流，将我们在实验技术研究、清洁生产理论研究等方面取得的成果与兄弟院校进行介绍、交流相互取长补短，也吸取了在实验教学、实验管理方面的经验。

三、结束语

50年来，经过几代教师和实验技术人员的共同努力，西安建筑科技大学冶金工程实验室为我校冶金工程专业成为陕西省和西安建筑科技大学名牌专业奠定了坚实的基础，冶金工程实验室为以其无可替代的特色为该专业的本科生、硕士生和博士生的培养以及教师的科研工作提供了有力的实验教学和实验研究条件，已为国家冶金工业战线培养各类毕业生1800余人。今后，将继续为培养更多优秀的具有较强工程实践能力和高素质的创新应用人才而努力奋斗。

参考文献：

[1]冶金工程专业实验教学大纲[Z].西安建筑科技大学,2006.

[2]冯林,张巍.“质量工程”视角下的大学生创新性实验计划[J].实验室研究与探索,2008,(6).

第2篇：冶金工程专业范文

关键词：冶金工程；培养；应用型专门人才；思路

一、培养方案与提高专业兴趣

以培养冶金工程专业工程应用型技术能力为宗旨，恰当设置理论教学和实践教学比例及逻辑关系，加强本科生工程能力培养力度。专业课理论教学中，以讲授冶金工艺基础知识和生产控制基本规律为重点，培养学生冶金知识学习与应用能力。结合冶金行业工程案例讲解，引导学生应用所学知识解决生产和工程设计问题，培养思维判断与分析能力。例如，氧化铝生产工艺专业课，根据氧化铝生产主要流程，从原料制备到氧化铝成品生产共12个主要工序，制定12个专题讲座，在阐明原理的基础上，采用视频、图片辅助，详细介绍工业化生产中的主要设备、工况条件及调控机制，使氧化铝冶炼过程讲解更加具体。在入学教育、专业基础课和专业课教学过程中，让学生充分了解所学专业，掌握一定专业知识[4]。介绍教师的研究课题及参与的工程项目，引导学生搜集整理冶金研究领域有关最新科研成果，提高专业和科研兴趣。教学过程中充分利用多媒体平台，提供图、文、声、动、实等信息，加深对抽象知识点的理解与应用。组织学生参加校内外学术讲座，了解专业最新发展，开阔科技视野，加深对专业的认识。

二、优化教学方法及资源

（一）工程案例教学法

结合冶金工程专业特点，在教学过程中引入工程案例教学法，并将大量工程实践研究成果编入教案，引导学生运用理论知识分析、解决实际生产问题，培养知识应用、思维判断和分析能力。聘请企业工程师任教。外聘的校外导师定期以生产流程工程技术路线及实际问题的解决方案为案例，讲授冶金专业生产实践，传授专业知识在生产实践的应用。目前，学院已聘请了3位分别来至中国铝业贵州分公司、贵州中铝铝业有限公司及贵州华锦铝业有限公司教授级高工为冶金专业校外指导教师，近期将与首钢水城钢铁（集团）有限责任公司、贵州大龙锰业有限责任公司等省内企业合作，聘请具有一线丰富生产经验的高级工程师为校外导师。

（二）实验室教学平台

本科生实验课大多数是基于基础课、专业基础课和专业课进行的验证性实验，是提高专业基础实验技能的重要教学手段之一。专业基础实验技能的培养目标主要是使学生掌握基本理论和基本实验技能，重点在于仪器使用、基本操作规范和对基本实验现象的理解[5-6]，加强冶金工程实验教学平台建设对培养学生实践能力极为重要。目前，冶金实验中心规划建设的主要实验室为“冶金专业基础实验室”、“仪表实验室”、“矿物预处理实验室”、“有色金属冶金实验室”、“钢铁冶金实验室”、“冶金环保实验室”及“分析实验室”。所有实验室建设方案已完成，相关主要设备已完成选型，保证冶金工程本科实验教学工作顺利开展。

（三）虚拟仿真实验室

近年来，虚拟仿真技术被应用于冶金工程专业实验、实习和课堂教学，显著提高了学生实践能力和学习效果[7-9]。冶金实验中心规划重点建设实验室有“虚拟仿真型实验室”，主要建设内容有“钢铁生产全流程虚拟仿真实验教学中心”，以烧结、高炉炼铁、转炉炼钢等系统全流程实验教学资源为核心，建设虚拟仿真实验教学中心，利用虚拟仿真技术资源，结合实验教学大纲和实验考核方式，提高学生工程实践能力。该中心规划采购METSIM过程模拟软件，应用于冶金工艺流程热量平衡计算、化学反应、过程控制、设备设计、成本估算和过程分析，实现实验过程零污染，教学资源零消耗，实验无危险性[6]，实验教学内容丰富，增加学生动手操作机会，为冶金工程专业工程师培养提供重要保障。

（四）实习基地平台

按照冶金专业本科培养方案，集中实践性环节学分比例占整个培养方案的17.14%，具有相当分量。本校已与中国铝业贵州分公司签订《冶金专业本科教学实习基地建设》合同，共建冶金专业本科实践教学实习基地，将认识实习、生产实习及毕业实习等实践教学环节安排在企业进行，在生产实践过程中实现专业基本应用能力培养。实践基地主要为冶金专业学生提供实践教学场所，项目实施后，将定期聘请较高专业技术水平和生产经验丰富的企业技术人员进行专项讲座和培训，可满足每年300人次冶金工程专业本科生的实践需求。根据冶金专业发展需要，学校将陆续拓展实习基地建设，选择国有或地方大型骨干冶金企业作为合作对象，增加冶金专业实习基地的多样性。

（五）“双创”项目全覆盖

全面实施创新创业教育，培养“强责任、精技术、善管理、重实践、求创新”高素质应用型人才，确立了“113”创新创业教育目标（“双百分百”），即“让100%学生接受创新创业知识教育，资助100%学生经历创新或创业训练，期待3%学生取得优质创新创业成果”。开展“本科生导师制”，由学生自愿选择专业老师，并在其指导下，申报“双创项目”，独立开展立项项目的实验研究、撰写论文、完成课题。以本文指导的2016级3名本科生为例，经过一年来实验室科研项目实践，在专业认识和科研开展基础手段方面获得较大提高。

（六）提高师资队伍工程教育素质和水平

承担冶金专业本科生培养任务的工科教师，不仅应在工程教育教学方面具有突出能力和综合素质，还应具有工程实践、工程设计开发、工程技术创新和工程科学研究背景[1]。高校教师更擅长于知识理论性和系统性讲解，对知识的实际应用和工程实践掌握相对薄弱。本校为新建院校，教师以刚从高校毕业的博士为主，他们从学校到学校，缺乏工程经历和实践经验。目前，本院现有专职教师44人，其中具有2年以上企业工作经历的“双师型”教师只有6人，占比不超过14%，总体而言，是一支实践能力较弱的教师队伍。为提高工程实践能力，选派新入职教师去企业进行脱产1年的实践。目前约30%青年教师完成了相关实践，获得了较好的效果。

第3篇：冶金工程专业范文

[关键词] 高职院校 冶金工程 专业英语

高职院校冶金工程专业学生培养外语能力的要求，开展冶金工程专业为了达到英语教学的需要，必须编写适应高职院校冶金工程专业特点的专业英语教材。

一、教材必须反映英语教学的共性以公共英语的思路编写突出对学生英语综合能力的培养

为了培养学生的专业英语的综合能力，进行听、说、读、写、译等五个方面的训练。必须转变以往专业英语教材编写过程中，重阅读、重翻译的思路；把专业英语按照公共英语的教学思路来进行编写，从词汇、句法、文法三个方面入手，利用专业英语的教材，来培养和训练学生的英语能力。明确专业英语教学的定位――特殊范围内的英语教学的两层含义。首先，是英语教学；其次是介绍的内容是有关冶金工程的内容英语教学。即英语教学是共性，专业英语教学是个性。教材的构成应用以下几个部分组成：正文、词汇表、词汇练习、句法练习、翻译、应用文训练等。

二、教材必须反映冶金工程专业英语教学的个性，培养学生的专业英语能力

冶金工程专业英语的教材要反映出冶金基本单元操作，冶金过程中所涉及到其它学科的知识――如环保、经济指标评价、冶金过程的发展历史、冶金设备、典型金属的冶金原理及提取工艺和流程。紧紧抓住专业词汇的学习、训练这条主线，使学生能够通过专业英语的学习和训练，初步建立起用专业英语这一工具进行专业沟通的能力。

三、教材必须适应高职院校特点，拓展学生知识面

教材必须适应高职院校宽口径，重能力培养的特点，从“大冶金”的思路出发，教学内容要根据市场对冶金工程专业人才的需求和冶金技术发展的趋势来进行编写。做到“一进一退”来编写教材。“一进”是指教材应延伸到采矿、选矿部分，了解采矿、选矿的基础知识。“一退”是指还冶金工程材料科学分支的本来面目，介绍物理冶金及新材料研究与应用的相关内容。使学生通过专业英语的学习了解冶金技术的新进展及采选矿基础知识、材料科学的最新动态，拓宽知识面。

四、教材必须适应学生需要，培养学生专业英语的实际应用能力

根据学生在今后的学习和就业及工作中的实际需要，教材应突出对学生专业语实际应用能力的训练和培养――即突出应用之训练及常用交流方式的介绍。

按照先读后写，先听后说的思路来进行学生专业英语实际应用能力的培养。通过由学习模仿――应用的模式来重点培养以下几项能力――撰写英文摘要、写推荐信、求职信、会议常用发言、模拟求职对话。

学习的目的是为了应用，应用是学习的动力。学生一旦体会到能从冶金专业外语的学习中获益，便会提高学习的积极性，促进专业英语的教学。

五、教材内容必须适中，符合高职冶金工程专业的教学计划

根据我校冶金工程专业的教学计划及学生的实际情况，教材内容应该在12～15单元，每单元可由A、B、C、D四篇文章组成，其中A、B两篇文章可作为精读材料；C、D两篇作为补充的阅读材料。这样既保证了教学，又可使学生有一定地自主学习的余地。使课堂的精讲多练与学生课余的自主学习相结合，形成冶金专业英语教学的良性互动，提高教学质量。

六、结束语

高职院校冶金工程专业英语教材的编写，只要把握好专业英语，专业与英语交叉的特点，根据高职教育要才培养模式，反映学生的实际需求，内容适中；就能更好地适应专业英语的教学要求，训练和培养学生的专业英语的综合能力。

参考文献：

[1]栾国颜.化学工程与工艺专业英语教学探讨与改革[J].化工高等教育，2007，（1）.

[2]韩红.对专业英语教学的几点思考[J].考试周刊，2008，（29）.

[3]胡仲禹.浅谈化学类专业英语的教学[J].南昌高专学报，2005，（2）.

[4]孙涛，张莹.高职专业英语教学方法谈[J].科技信息（科学教研），2007，（13）.

[5]张世云.专业英语教材建设的框架构想[J].重庆邮电学院学报（自然科学版），1999，（2）.

第4篇：冶金工程专业范文

关键词：技工院校 冶金专业 课程设置

时下，随着社会的不断发展，可开采金属品位不断降低，冶金工艺日渐复杂，国内冶金行业对员工的要求不断提高，急缺生产、服务、管理等第一线的实用性复合技能型人才。冶金专业是个系统的专业，涉及到方方面面的内容，如何在短短两年时间内培养出基础薄弱、好动不好学的技能人才，如何培养现代冶金企业所需的“高、尖、精”技能人才，冶金专业的课程设置就显得尤为重要。技工院校冶金专业人才的就业方向一般是钢铁冶金、有色金属冶金、材料、机械、模具、航天航空、化工、环保等行业及科研、教学、技术管理和技术贸易等方向。针对就业方向加强专业课程设置，确保冶金专业人才毕业就能上岗。笔者认为，在设置技工院校冶金专业课程过程中，基本要考虑以下三点内容：第一，应设置冶金工程专业普适性强的专业基础课程及专业方向课程，在横向上扩大学生的就业面以及提升就业能力；第二，准确定位，大力发展基层骨干型、应用型、专门型的技术人才，和其他的本科高校面向企业中高层就业的市场定位给予区分开来；第三，立足地方特色，充分利用地方的冶金资源特色，为地方区域性经济的发展提供人才支持。[1]

一、学时的总体设置

按照国家关于职业技能学校的规定，高中生学制为两年，初中生为三年。以初中生来算，在校学习两年，企业顶岗实习一年，总学时可达3800学时。开设课程主要有公共课、专业基础课、专业课和顶岗实习课。其中，可以开设公共基础性课程模块为400个学时，冶金专业基础性课程模块为600个学时，冶金专业课又分为技能课和理论课，技能课程模块为600个学时，冶金专业理论课模块为400个学时，各个环节的实践课程模块为200个学时，顶岗实习课程模块为1600学时。[2]

二、课程模块的设计

公共基础性课程模块应开设计算机应用基础、数学及应用、无机化学、三生教育与应用文写作、普通话、德育与职业指导等课程。

在专业基础性课程的模块当中， 课程设计重点由以下元素构成：（1）新生刚入学的时候，先设置一科专业教育性课程，主要传授冶金工程专业的概况和今后的就业趋势与状况等。（2）设置工科基础性课程，如工程绘图与CAD、电工电子技术、材料力学以及科技文献检索等， 促使为学生将来的就业需要拓宽途径，并为冶金专业学科的学习打好基础。（3）设置冶金工程专业基础性课程，包括了材料化学（其中有无机化学、有机化学、分析化学等内容）、物理化学、冶金原理、冶金设备、冶金过程检测与控制、金属学、矿物加工概论、冶金资源与环保、粉末冶金工艺与设备、冶金工艺工程设计、冶金工程研究方法（4）设置和冶金相关联的材料学概论。（5）设置冶金企业管理课程，促使学生为今后胜任管理工作做好铺垫。（6）为了学生今后得到就业发展考虑，设置就业指导以及职业生涯设计课程。

在冶金专业技能性课程模块当中，开设了金属加工职业技能鉴定、冶炼生产职业技能鉴定、化学检验职业技能鉴定这3门科目，学生可任意挑其中选一科，以凸显技能型人才的发展目标。

在冶金专业方向性的编排方面，设置钢铁冶金与有色冶金这2个方向，而对于理论性相对突出的冶金物化的方向先考虑。在钢铁冶金这一方向当中的炼铁学与炼钢学必须是正常开设的， 辅助工序开设炼焦工艺及设备、铁矿石造块工艺及设备、铁合金工艺及设备、连续铸钢课程， 保障学生具有相当的专业视野面； 为使学生能够更好地适应于有色冶金这一行业的就业，设置有色冶金概论课程，为他们的就业打下良好基础。

在对有色冶金这个方向的课程设置中，可以安排重金属冶金学、轻金属冶金学、稀有金属冶金学等课程；而针对电解与电镀方向，则可以开设冶金电化学；同时针对技工院校学生的就业出路，比如可能到化工企业就业，则可以适当开设湿法冶金工艺及设备以及化工原理等多门课程。为了让学生能适应钢铁冶金行业的就业，可以开设钢铁冶金概论以及有色冶金前沿技术。

实践教学是冶金专业人才培养的重点环节， 为此，对所有的实验应该结合学校的实际情况将其单列成为一门独立课程， 比如，可以开设钢铁冶金综合实践、钢铁冶金综合设计性实验、有色冶金综合实践、有色冶金综合设计性实验、材料化学实验、物理化学实验、冶金原理实验、冶金传输原理实验、金属学实验等实践课程。[3]

单纯的理论教学培养不出技能人才，除了理论课程外必须增加实训课，而实训内容可分为校内与校外。校内课程可以根据学校实际情况增设冶金工艺仿真实训课，例如开设钢铁生产仿真，铜、铝等各种金属生产仿真，让学生身临其境的参与动手学习。此外，购买一些电解与电镀设备也是需要的，根据火法和湿法生产工艺应用熔炼炉、精炼炉、电解槽等参与教学。冶金专业离不开金属加工处理，根据熔炼对金属压铸、挤压、浇铸、锻压、冷轧、抛光、电镀等金属处理，分析检测金相组织、晶体生长、表面致密光滑等都可涉及一些。校外实习根据学生所学，对应企业生产进行顶岗实习，参与实际冶炼生产工作。[4]

三、结语

综上所述，冶金专业是个系统性专业，也是个艰苦专业，需要掌握的知识很多，而对高技能人才的要求也很高，技工院校开设冶金工程专业，立足本地区实际情况，对当地基础经济发展有着不可忽视的作用。只有科学合理设置冶金专业课程，面向基层， 大力培养应用型技术型行业人才， 才能办出特色专业，才能实现可持续发展，才能满足冶金企业对高技能专业人才的需要。[5]

参考文献：

[1] 吕玉国. 浅谈技工学校冶金专业的建设和研究 [J]. 教育教学论坛， 2014（16） .

[2] 邹建新， 伍维根， 周建国. 高校材料专业职业应用型人才培养知识体系的构建[J]. 中国冶金教育， 2006（2） .

[3] 翟玉春. 优化课程体系， 改革教学手段材料类专业基础课及实验课程体系与整体优化的研究与实践[J]. 高教研究， 2003 （6） .

[4] 翟玉春， 施月循. 冶金工程专业人才培养方案及课程体系改革[J].贵州工业大学学报（ 社会科学版） ， 2000（1） .

[5] 杜长坤， 吕俊杰， 朱光俊. 冶金工程专业培养高素质创新人才的探索与实践[J]. 中国冶金教育， 2005（6）.

第5篇：冶金工程专业范文

关键词:金融工程师;人才培养;创新;专业建设

中图分类号:G520文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)01-0123-02

金融工程是20世纪80年代末90年代初首先在西方国家出现的,是一门创造性的运用各种金融工具和策略来解决金融财务问题的新兴的金融学科。它将工程思维引入金融科学的研究,综合地运用各种工程技术的方法(主要有数学建模、数值计算、网络图解、仿真模拟、分解与组合等),设计、开发和实施新型的金融产品,创造性地解决各种金融问题。其成果金融产品既包括原生和衍生的金融商品,也包括金融服务和解决金融问题的手段和策略。其创新和创造性既意味着金融领域思想和思维的飞跃,也意味着对已有观念的重新理解与运用,以及对现有产品进行的分解与组合。金融工程的出现,标志着金融科学已走向工程化的阶段。

一、金融工程的特点

作为一门前沿学科,金融工程融合了经济学、金融学和投资学的相关理论,同时又吸收了数学、运筹学和系统科学的精华。从理论上讲,它是一门融现代金融学、信息技术与工程方法于一体的交叉性学科;从教学方面讲,它是一门由现代金融理论支撑、以实务操作为导向的高科技金融学科。金融工程具有以下特点:

1.金融工程具有应用型交叉学科的基本特征。金融工程集合了金融学的基础理论和工程学的基本分析方法而又具备自己的特征――强调学科间的相互渗透和交叉。除了运用数学和统计学知识为主要分析手段外,金融工程还引入了最新的计算机技术、仿真技术、人工神经网等前沿技术,也用到了决策科学和系统科学的有关理论。

2.金融工程是一门具有量化特色的学科,重视模型化和最优化。金融工程的一个突出特点就是广泛运用定量分析的方法来解决金融实务中的各类问题。量化分析的第一步是把没有数量特征的各种实际对象转变成具有数量特征和某种相关关系的变量。在数学模型提出来后,接下来的任务就是针对不同类型的模型进行分析、求解、推导和论证。

3.金融工程重视创新思维。创新是金融工程的灵魂,金融工程的创造性特点主要体现在两个方面:一是运用各种工程分析手段对收益和风险特征进行量化、分解和组合,创造性地改变收益和风险结构,实现新型金融工具的引入和运用;二是通过对各类金融要素的重新组合和创造性的变革实现解决方案的优化、市场范围的拓展和金融服务的创新。

二、金融工程教学的人才培养目标

对于金融工程专业的学生培养,首先要有一个合理的定位。根据金融工程的特点和国内金融市场发展现状,中国金融工程专业的培养目标应立足于使学生熟练地运用已有的金融产品定价和风险管理模型,并具有一定的金融产品开发能力的应用型人才。

1.金融工程的专业人才应该具有比较扎实的经济、金融理论基础,尤其要系统掌握现代金融经济学的基本理论。熟练掌握金融工程的基本理论框架,熟悉公司财务、金融市场与证券投资以及银行经营管理等方面的理论知识,具有相应的基本运作技能。

2.金融工程的专业人才应该熟悉与金融工程学科相关的原理性知识,并有较高的数学、统计学、外语与计算机操作水平。具备扎实的数理分析基础和运用数学模型的能力,能够对金融、经济问题进行科学的分析和处理;能够熟练地使用计算机进行信息处理。为了适应国际金融市场的激烈竞争,金融工程的专业人才应该具备较高的外语水平,还应该熟悉会计、税务等方面的原理性知识。

3.金融工程的专业人才应该具备一定的从事金融实务工作的能力。能够灵活运用掌握的理论知识和技术方法开展工作,进行调查研究、分析和解决实际问题,从事资产评估、风险管理以及金融产品设计与开发等方面的实务工作。

4.金融工程的专业人才应该具有较强的市场经济意识、创新思维能力和社会适应能力。金融工程的产生和发展是与金融市场密不可分的,金融工程研究开发的每一项结果,都是为了满足金融市场的需要,而推出的一项创新的金融产品,这就要求金融工程的专业人才具有金融创新的意识和思维。

三、教学课程设计

1.强调基础的经济金融理论教学,培养学生具备扎实的经济金融理论素质。金融工程本科专业的设置必须立足于经济金融理论,这是培养合格的金融工程专业本科生的基石,这些理论应包括基础的经济学、金融学、管理学等学科以及一定的现代金融理论,如开设货币银行学、国际金融、公司财务、投资学、金融经济学、金融风险管理等课程。另外,还应辅之以保险、税收、金融法等方面的知识。

2.适度开设数学类课程,培养学生掌握比较全面的数学和统计学的技能。为培养各类专门的金融工程人才,使学生掌握比较全面的数学和统计学的技能已经成为必需。为此我们开设了微分方程与动态经济学、概率论基础、数理统计、运筹学、应用随机过程、金融时间序列分析等课程,此外还有随机分析、决策分析、经济数学模型等课程供学生选修。这些课程的教学大纲不仅体现数学课程本身的内容,而且充分结合金融工程的需要,强调数学方法在金融领域的应用。

3.体现金融计算、数学建模的重要性,培养学生具备数值计算、建模技巧及数据分析能力。通过使用计算机及软件对金融数据进行分析,研究金融运行规律是当今金融信息全球化的重要手段,为此我们设置了如数值计算、经济数学模型、计算机C语言程序设计、数据分析应用软件、金融实证分析等课程,培养学生能够从复杂的金融环境中分析出关键因素并设计建模方案的基本素质,以及具备通过数值计算对金融问题进行数据分析和检验解决问题的可能方案的能力。

4.构建金融工程的专门化课程,培养学生成为复合型的金融工程人才。围绕金融工程我们开设了如衍生金融工具、金融工程学、金融工程案例和应用、金融风险的量化分析、金融产品设计与开发等课程,学生可以通过教学了解金融工程的核心以及运用相关金融工具和策略解决金融问题。

四、应用型为主的金融工程教育

从学科性质来看,金融工程属于应用型的学科,这一性质决定了在金融工程学科建设中,必须充分强调实际应用能力的教育和培养。

1.开设实践类和信息类课程。利用金融实验室进行金融市场、金融交易模拟实践;采用分散性现场参观与观摩的形式感受真实交易的氛围;通过互联网访问中央银行、大型商业银行网站,了解金融中介业务运作。实践性教学的目的是增强本课程理论与实践结合的紧密程度,增加学生对所学知识的感性认识,培养学生的实践能力和知识技能的应用能力。引导学生养成通过网络、媒体积极吸收市场、经济和技术信息的习惯。

2.重视实际的技术能力培养,这主要是指诸如SAS和Matlab等课程的开设。金融工程的大部分问题都需要通过软件技术加以解决,比如:数学建模、数值计算、网络图解、仿真模拟等,因而技术能力也反映了学生在实际工作中的应用水平。在国外的金融工程人才培养中,不少大学将Matlab作为必修课之一,从而保证学生能迅速的将金融问题转化为技术问题并加以解决。

3.强化案例教学。案例教学有助于巩固和提高学生基础理论知识,拓宽学生的视野,培养学生的动手能力、实践能力和应用能力。不仅如此,案例教学对于培养对金融工程至关重要的“创造性”的思维,也是非常有用的。在数十年的发展过程中,金融工程应用已经积累了很多创造性地解决金融问题的案例,这些案例一定程度上是一种思想财富。案例教学是学习、培养和提高这种能力的重要组成部分。

4.积极发展实习教学。在美国,是否提供实习机会,使许多开展金融工程教育的学校吸引优秀生源的重要手段之一。事实上,在中国,由于金融人才的缺乏,金融工程的实习教学对于学校和实业界来说是一个双赢的策略,学校应加强同实业界的交流与合作,为学生提供实习机会。

五、金融工程师职业教育和创新思维培养

金融工程师的称谓起始于20世纪80年代初的伦敦金融界,区别于传统的金融理论研究和金融市场分析人员,金融工程师更加注重金融市场交易与金融工具的可操作性,将最新的科技手段、规模化处理方式(工程方法)应用到金融市场上,创造出新的金融产品、交易方式,从而为金融市场的参与者赢取利润、规避风险或完善服务。金融工程师通常受雇于投资银行、商业银行、证券公司、金融中介机构以及非金融性质的公司。

因为金融工程师具有一系列专业化的、仅凭技术所无法达到的素质,并且由于金融创新的速度超过了市场产生称职金融工程师的能力,金融工程师总体上是供不应求。其就业机会显得格外光明,并且毫无疑问,其工作带来了丰厚的回报。加强金融工程师的职业教育已成为现代金融发展的一种趋势。

金融工程自身的特点要求一定的创新能力。首先,金融工程的基本职能是创造,就是在金融市场中根据客户的需要来创造新的产品已实现收益和规避风险。其次,由于金融工程师要解决的问题往往超出个人的知识基础而需要进行小组工作,以处理复杂的金融、法律、税收、会计、产业、计算技术、市场营销等方面的问题,因此,作为小组核心的金融工程师,合作的精神、沟通的技巧和协调的能力是必备要素之一。

总之,在金融工程领域的教学和科研过程中,从发展的趋势来看,金融工程将不仅仅作为一门技术性的学科,而是将逐渐成为一种创新和开放的思想方法,日益渗透到金融、经济乃至社会生活中。

参考文献:

[1]金融工程[M].宋逢明,等,译.北京:清华大学出版社,1998.

第6篇：冶金工程专业范文

1.电气专业金工实习现状

根据我校电气工程及其自动化专业的人才培训目标：培养学生适应经济社会发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握电气工程及其自动化领域的基本理论与专业技能，能在用户终端供配电、工业自动化、检测与过程控制、电机与电器制造、电气智能化等行业，从事电力系统装备制造、系统运行、工业自动化控制、电气产品研究开发、营销、经济管理等工作的高素质工程技术人才。从培养目标出发，该专业开设了金工实习等实践课程，目前，金工实习主要是以让学生熟悉机械制造的一般过程、熟悉机械加工设备的安全操作规程及注意事项，为学生今后从事工业电气设计及相关领域奠定基础。结合电气类专业的特点，我校电气工程专业开设的金工实习主要包括以下三个类型：车工、焊工和钳工。主要是围绕普通车床展开实习，沿用目前大部分高校采取的方式，即围绕某个作品而进行，学生作品样式单一，同时创新性不够。

2.教学改革的重要性

电气类专业金工实习改革既是当前社会发展的需要，又是培养学生动手能力的需要。随着自动化生产水平的提高，对传统机械加工带来很大冲击。因此，需要对传统金工实习进行相应改革，不能再是单纯地围绕某个作品而展开的实习，而应该让学生了解更多有关机械加工设备的先进加工技术，这样有利于激发学生对后续电气相关课程学习的激情，能够让学生更好地将所学的电气控制技术运用在工程技术中，为学生今后发展奠定良好的基础。在此背景下，我院提出了对电气工程专业金工实习进行教学改革。

3.改革采取的措施针对电气工程专业金工实习现状，我院加大对金工实习教学实践改革的力度，做出了极大的调整，以配合金工实习的教学改革，部分措施已经得到落实。

3.1指导教师调整原来金工实习由理论教师担任，虽然理论教师学历高，但是由于缺乏实际加工生产的经验，使得指导效果不显著。从2015年开始，我院电气工程专业的金工实习全部由具有实际现场加工经验的教师担任，改变了过去理论与实际存在脱节的现象。只有提高指导教师的综合素质，才能培养出适应社会发展需要的、具有工程意识和创新能力的高素质人才。

3.2教学模式调整传统金工实习主要以师傅带徒弟的形式，学生按指导老师布置的要求开展实习［3］，让学生以了解机床基本操作及产品生产流程为主，学生失去了自由发展的空间，不利于掌握先进的机械加工技术。针对现状，可以采取“模块化”教学，以教师指导为主，学生自主选择加工项目为辅开展金工实习，这样更有利于培养在这方面有一定爱好的学生，实现对学生创新能力的培养。

3.3教学设备目前我校电气专业金工实习所采用的设备都是比较传统的机械加工设备，还是以依托我校机电工程学院实验中心展开金工实习。为了让学生更好地了解先进的加工技术，可以通过逐年添购先进的加工设备的方式改善实习条件。也可以采取校企联合培养的方式开展金工实习，借助企业先进的机械设备和加工方式加深学生对先进加工技术的了解，根据企业实际，适当调整教学内容，以便学校教学与社会需要相结合。

3.4考核体系调整目前的考核方式下，部分学生存在“吃大锅饭”的心理，只要每天按时出勤，不管加工程序及要求，只要完成作品就认为达到了实习目的，部分学生之后所交作品都是其他同学代为加工的。这样导致的结果是实习效果不显著，不能达到实践环节所要求达到的目的。针对目前以出勤率和最终作品的考核方式，可以采取其他灵活多变的考核方式。不再单纯以作品和出勤作为唯一的考核指标，同时加入金工实结和答辩的考核要求，实现对学生综合素质的考核。督促学生认真完成金工实习，实现金工实习培养的目标。

4.结语

第7篇：冶金工程专业范文

关键词：学案型教学法 自学指导实施

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

我国于2003年7月正式推行工程量清单计价模式，造价行业形成了定额计价与清单计价共存的局面。工程造价制度的不断完善，加快了与国际接轨的步伐，建筑企业对预算人才求贤若渴，但装饰工程预算课程的教材内容和教学方式都出现了滞后的现象，难以培养面向工程造价行业生产一线的经济应用型人才。

装饰工程预算课程是一门如何正确计算装饰工程造价为主要任务的专业课程，教学效果的好坏直接影响到工程造价专业的培养质量。但是按照传统的课堂教学方式，不能够发挥学生的主体能动性，也无法考核出学生的实际动手能力。因此，我们围绕着课程目标通过“学案型教学法”，进行学生自学指导。

学案型教学法自学指导的实施过程

自学为主，发现问题

在学案教学过程中，最关键的一个步骤是学生在拿到学案后的自我学习过程。所以，应提前一天把学案发给学生，让学生有充分的时间自学，而且，教师应指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容读教材就能掌握，哪些内容需要和之前的专业基础课联系起来。其次，教师应要求学生对预习中质疑的问题做好记录，让学生带着问题走进课堂。这样，既能逐步培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的学习方法，良好的预习习惯和正确的学习方法形成后，往往能使学生受益终身。

小组讨论，解决问题

这个环节重点解决学生在预习过程中的疑问。讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的相关问题，对一些简单、易懂的内容教师无须在课堂上花过多时间，只要一带而过即可，而教学中的重点、难点应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲时帮助学生解决。在这一环节，教师应积极引导学生紧扣学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事。

案例精讲，解难释疑

这一环节是在学生课前自学、课堂讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及交流中出现的问题，进行重点讲解。在案例讲解中，应注意以下几个问题：首先，案例的选择应具有典型性，比如，在楼地面工程量计算中，应着重选择装饰中常规材料，如水泥砂浆、地板、瓷砖。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、小组讨论中的疑问展开。最后，讲解的过程应注重对知识点的学习引导，启发学生边听边思考，在思考的过程中解决问题。教师适当点拨能够启发学生自主解决的问题，不需要精讲。

达标练习，查漏补缺

学案中应设计一定的达标练习，对知识点进一步巩固。练习的题目应紧扣本节课的教学内容和教学目标及学生的实际能力，在设计习题时应注意应由浅入深，增强学生的学习能力。同时，可设立些拓展练习，使能力较强的学生有更高的学习目标。

及时总结反思

每次课结束前，教师应指导学生对本次课的学习内容、学习活动进行总结。可提示学生：本次课，我们学习了哪些内容，主要解决了预习和讨论中的哪些问题？哪些案例对我们有启发？还有哪些疑问？可将这些内容在学案上写下来，或在课堂上留一定时间交流，或课后请教老师。这一环节能够引导学生形成反思性学习的良好习惯。

二、指导学生自学需注意的问题

1．改变原有考试方法

根据预算课程操作性强的特点，可改变纯理论考试的考核方法，平时成绩占30%，笔试考核部分占30%，真题真做的施工图预算编制占考核40%，其中平时成绩平时表现、小组考核、平时作业三部分，各占考核的10%，这样考核的重点就放在了动手能力的考核上。

2.课后开展兴趣小组活动，培养预算能手

课堂教学必须面向全体生，照顾学习困难生，因而教学目标不能定得太高，然而这样的教学目标对于优秀学生就会感到吃不饱，抑制积极性。如何培优扶长，让这部分优秀学生有进一步发展的空间，开展课外兴趣小组活动是有效的途径。课外兴趣小组活动的目标，应高于课内教学水平，活动的内容，应以提高动手能力为主。这个过程中，教师要点拨引路，释疑解难、把关验收。这样的实践能激发学生的积极性，体验成功乐趣，为预算技能大赛储备优秀的参赛选手。

3.引入课程设计

预算课程的课堂教学完成后，要开设相应的课程设计，完成一套完整图纸的实训练习，从整体、全面的角度熟悉造价的编制技巧。

结语

装饰预算课程对于工程造价专业学生来说有着重要的实际意义，尤其是在就业竞争日益激烈的今天，作为授课教师应注重学生自学能力和动手能力的培养。

参考文献：

[1]赵勤贤.装饰工程计量与计价[M].大连:大连理工大学出版社

第8篇：冶金工程专业范文

关键词：金属材料工程；实践教学；教学改革；人才培养

沈阳化工大学金属材料工程专业是应社会经济发展需求，尤其是化工行业建设的需求，在原金工教研室师资力量和实验设备条件的基础上，经过充分的论证、申请，于2006年国家教委批准，开始面向全国招生，同年获批材料学硕士学位授予权。在专业建设中，充分发挥化工大学化工行业特色优势及高素质专业教师队伍的优势，不断改革完善培养方案、培养模式，逐步形成了立足行业、与辽宁工业产业紧密衔接、全方位实践创新能力培养的专业特色，专业定位符合本校办学定位和发展方向，已纳入本校专业建设规划并进行重点建设，成效显著。在2013年辽宁省普通高等学校本科专业综合评价中，全省九所学校金属材料工程专业参评，沈阳化工大学的金属材料工程专业排名第二。实践教学是培养本科生理论联系实际，也是培养本科生创新意识和创新能力的主要途径[1]。但近年来，在市场经济的影响下，许多生产企业以影响生产和安全为由不愿接待本科生实习，同时，本科生实习的积极性也不高，导致实习效果不尽如人意。

1金属材料工程专业实践教学的现状

当前我国普通院校本科生教育普遍存在的一个突出问题是本科生创新意识差和创新能力不足，动手能力较很弱，难以适应激烈的市场竞争和知识经济的快速发展的需要[2]。而实践教学是培养本科生综合素质，提高本科生解决实际问题的能力，以及促使本科生将所学的理论知识向实际技能转化的环节。通过实践教学可以巩固、加深本科生对所学的理论知识的理解，并能够培养本科生严肃认真的科学态度[3]。高等学校中的传统的金属材料工程专业实践教学通常具有如下特点：首先，本科生实验教学内容主要以演示性、验证性实验居多，综合性实验和设计性实验相对较少，实验教学多以模仿为主，创新内容涉及较少。其次，部分本科生的课程设计和毕业设计与实际生产相脱节，影响本科生的就业竞争力。最后，由于受到现实条件的限制，目前的本科生生产实习和毕业实习主要采取到相关企业生产现场进行观摩教学的方式，大多数本科生很难彻底认识企业生产的组织和实施过程。实践教学环节存在的这些问题制约着本科生创新能力的提高[4]，为培养二十一世纪合格的金属材料专业人才，沈阳化工大学金属材料工程专业近年来对金属材料工程专业实践教学体系进行了一系列改革，形成了稳定而有效的实践性教学体系。

2专业课程实验的优化

为培养二十一世纪化工行业合格的金属材料工程专业人才，自2006年以来，沈阳化工大学金属材料工程专业对实验教学内容统筹规划、整体安排。经过几年的改革和实践，建立了具有化工行业特点及金属材料工程专业特色、科学合理的实验教学内容，结合沈阳化工大学的化工特色，针对化工单元设备的主要加工方法，如压力加工、焊接、机械加工及化工单元设备的腐蚀问题。强化金属塑性加工原理、焊接冶金学、焊接工艺与设备、金属腐蚀与防护、金属热处理和材料无损检测等主要专业课程。这些主要专业课程均设置有实验内容，同时优化了验证性实验，增加了综合性和设计性实验的数量，使本科生动手能力得到提高。巩固科研教学资源化的成果，进一步完善校内实践实训基地的建设，创造学生动手操作的条件，培养学生的工程实践能力。此外，金属材料工程专业每年投入一定的资金对现有实验设备进行改造，更新部分专业实验，增加创新性实验硬件条件，增加开放实验室公用设备的种类及台套数。进一步开放实验室，一周至少两天全天开放实验室，保证本科生根据需要自主进行实验。

3加强校企合作，强化实习管理

原有认识实习、生产实习、毕业实习的企业很多设备比较陈旧，几乎没有先进的设备和技术，实习效果大打折扣，为此，近年来金属材料工程专业增加个性化实习，采用校企合作，结合学生的兴趣爱好、就业方向、教师的科研课题以及就业单位的培训等等，分别送学生到企业去学习实践，为方便学生到企业实习，金属材料工程专业先后建立了与沈阳铸锻工业有限公司、富奥辽宁汽车弹簧有限公司、抚顺机械设备制造有限公司等十余家企业的实习基地。通过实习基地，加强了与相关企事业单位的合作，利用其设备开展金属材料工程专业的实践教学，结合企业实际进行企业课程教学、现场教学和案例教学，这样也促使本科生了解金属材料及其相关材料最新的科技发展动态，使本科生具有分析和解决生产中的实际问题的能力。对于本科生毕业论文和设计结合企业实际项目或在实践教育基地、企业开展，校内校外指导教师共同指导，以强化学生综合运用所学知识进行独立分析问题和解决问题的能力。为保证实习效果，加强本科生对实习的重视，金属材料工程专业主任及全体实习指导教师参加实习动员，强调实习过程安全问题，明确每次实习的集合时间、地点、着装和注意事项等。在实习期间，每到一个车间，先请车间主任介绍该车间的典型设备和工艺流程，使本科生在参观前对参观内容有大概了解。实习成绩评定主要依据实习期间的出勤、纪律、实习笔记、实习报告等。通过各方的努力，大大增强了本科生实习的主动性。

4开展创新活动，推进实践教学

鼓励本科生积极开展多样化的科技创新活动[4-5]，例如参加教师的科研项目以及各类大学生竞赛等。通过组织各种类型、各种形式和不同层次的课外活动，将各类工程实践活动、创新实践训练、学科竞赛活动、学术前沿讲座、社会实践、公益活动等课外活动作为第二课堂课程模块纳入到课程体系中统一实施和管理。近年来，金属材料工程专业参赛学生项目获第三届全国机械创新设计大赛国家二等奖一项；“第十一届挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛国家三等奖一项；2011年、2013年分别获全国大学生英语竞赛三等奖、二等奖各一项；省级奖项几十多项。通过创新竞赛的开展，培养了学生的创新能力，同时也提高了教师指导学生创新的积极性，活跃了创新教育的氛围，为金属材料工程专业学生的个性发展提供平台，为学生毕业后从事科学研究活动奠定了一定的基础。

5结论

当今，素质教育快速发展[6-7]，金属材料在化工行业中占有举足轻重的地位，为培养二十一世纪化工行业合格的金属材料专业人才的需要，我们将继续优化实践课程建设，建设具有化工行业特点及金属材料工程专业特色、科学合理的实践教学内容，努力培养学生创新能力，使其毕业后能在化工企业、高等学校或科研院所从事金属材料及金属基复合材料的研究、成分-工艺及设备设计、组织和性能检验、生产制造、技术开发和经营管理等方面工作的高素质应用型人才。

参考文献

[1]胡宗智，吴敏，王燕，等.依托地域优势开展金属材料工程专业生产实习的创新实践[J].中国电力教育，2011（2）：129-130.

[2]甄睿，蔡璐.应用型本科院校金属材料工程专业人才培养和教学改革的思考[J].南京工程学院学报：社会科学版，2009，9（4）：65-68.

[3]胡宗智，邹隽，孙小华，等.金属材料工程专业创新型人才培养实践教学体系研究[J].中国电力教育，2013（26）：98-99.

[4]王荣，杨爱民，张骁勇，等.关于我校金属材料工程专业建设的思考[J].人力资源管理，2010（1）：46.

[5]王生朝，蔡素莉，高泽平，等.金属材料工程专业实践性教学改革研究[J].湖南工业大学学报，2011（5）98-101.

[6]孙建春，陈登明.金属材料工程专业实习教学的改革实践[J].中国冶金教育，2009（4）55-57，60.

第9篇：冶金工程专业范文

关键词：金融工程；人才培养；现状

一、引言

金融工程是一门交叉性很强的新兴学科，引入到我国的时间并不长，金融工程研究运用各种金融工具和策略解决金融财务问题，管理金融风险，它综合运用各种工程技术的方法，开发和设计金融产品，解决经济运行中的各种金融问题。基于金融工程的特点，金融工程专业人才的培养也具有一定的特殊性，既需要数理、数量分析、财务、投资、软件应用等方面的扎实基础，又要有很强的动手操作能力来解决实际问题。

二、我国金融工程专业发展现状

目前，我国金融工程发展分金融数学和金融工程两个方向，这主要体现在高校专业设置上，金融工程的应用主要是风险控制和量化投资两方面，风险控制主要应用于商业银行和保险业，量化投资主要应用于投行和证券业。在实践中，金融工程已被部分商业银行、保险公司和投行应用于风险管理和投资领域。基于我国证券市场的不成熟及其高投机性，使得国内金融工程的研究经常与实际市场相背离。此外，金融工程理论的专业性较强，对从业人员的专业性要求很高，如果从业人员没有经过系统化和专业化学习，理论的实践无法得到反馈和再次验证，这将是一大缺失。和欧美成熟市场相比，我国金融工程领域的研究尚处于起步阶段，发展前景广阔，金融工程专业人才需求量将很大。

三、我国金融工程专业人才培养现状

高校是我国金融工程专业人才的培养主要基地，高校金融工程专业的培养模式，反映了我国金融工程人才培养的现状。下面结合金融工程专业培养的内容分析我国金融工程人才培养的现状。

金融工程人才培养的内容应包括以下三方面：

1.理论教学与实践教学结合，实验教学与实践教学结合

理论与实践相辅相成，为了调动学生学习的积极性，启发学生的创造性思维，提高学生分析解决问题的能力，引入实践教学能巩固和深化理论知识；引入实验教学主要是为了提高学生的动手操作能力和培养创新思维模式，仿真模拟实验能为学生提供近似真实的市场环境，缩小教材与现实的距离。

2.“三个主要模块”的教学实践

“三个主要模块”分别是金融知识、数理方法和相关软件。金融工程教学，应让学生掌握这三个主要模块的知识和技能。

（1）金融知识包括西方经济学、金融学、投资学、财务管理、会计学、国际金融学等基础理论知识以及远期和期货、期权、互换、金融资产定价、金融风险管理等内容。

（2）数理方法，是数学知识和计算机方法在金融领域的应用。如利用代数知识、微积分、线性代数、微分方程、概率论、随机过程等数学知识，设计优化算法或建立金融仿真模型，定量研究金融活动。

（3）相关软件的熟悉与应用。作为一门实践性很强的学科，学生不仅需要具备夯实的数理金融知识基础，还要掌握计算机软件的应用。因为金融工程教学必须由理论教学和实验教学紧密结合方能成为一个体系，实验教学有数据收集处理、仿真模拟交易和金融模型建立等，不掌握相关软件的使用，无法将所学的金融工程专业知识有效应用到实践中解决实际问题。

3.“四项基本能力”的培养

（1）金融衍生产品设计。金融衍生产品的设计、定价和应用金融工程研究的重要内容。如期货、期权、FRA、互换等衍生产品，随着经济发展，其产品结构越来越复杂，定价和应用也更为复杂。通过熟悉金融衍生产品的种类，掌握无套利定价原理、风险中性定价原理等定价方法，设计金融衍生产品、合理定价，有效规避金融风险，创造利润。

（2）风险管理。金融工程或者说金融衍生产品最主要的功能就是风险转移和规避。通过熟悉各种金融衍生产品和资产组合，模拟分析公司面临的风险和不同风险回报的投资组合，找到最优的风险管理方法和工具。

（3）金融建模。金融模型能在一定程度准确模拟出一项投资或投资组合在不同经济环境中的变化路径，进而帮助企业准确迅速地决策。

（4）金融数据分析。学习金融数据的收集和分析，使学生能应用金融统计方法和计量分析方法，分析市场和产品定价的有效性，寻找套利机会，开展实证研究。

我国高校金融工程人才培养的“瓶颈”在于学校与社会的脱节，即学生的实践能力和动手操作能力差，无法将所学知识应用到解决实际问题中。这与最初的构想差距甚远，需要改进和完善的地方还很多。

四、金融工程人才培养现状的思考

1.完善金融工程教学课程体系

合理的课程体系直接决定了教学质量的高低，科学设计金融工程教学课程体系，兼顾专业间的协调性，能提高学生对理论知识的掌握程度并在一定程度上激发学生的学习兴趣。

2.加强实验教学，提高学生动手能力

现阶段金融工程教学的挑战在于如何提高学生的动手能力，只有通过有效开展实验课程教学，完善实验课程体系，将理论知识与实践相结合，通过多种多样的金融实验激发学生学习兴趣，拓宽学生思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]谭春枝，岳桂宁.论地方综合性大学金融工程人才培养――以广西大学为例[J].广西社会科学，2010（11）

[2]刘向华.我国金融工程专业人才培养的现状与思考[J].中国农民银行武汉培训学学院学报，2009（5）

[3]廖宜静.高等院校金融专业人才培养模式研究[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2010（11）