雨天的故事作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的雨天的故事作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：雨天的故事作文范文

年龄：12

性别：女

扮演角色：宁静天使

法杖：寂静之棒

人物介绍：闪亮、活泼、公主、静的守护神、人们尊敬的人。

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蓝云：

年龄：12

性别：女

扮演角色：云宁天使

法杖：云凝之棒

人物介绍：闪亮、活泼、公主、云的守护神、人们尊敬的人。

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蓝雨：

年龄：12

性别：女

扮演角色：雨田天使

法杖：雨海之棒

人物介绍：闪亮、活泼、公主、雨的守护神、人们尊敬的人。

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蓝甜：

年龄：12

性别：女

扮演角色：甜心天使

法杖：甜蜜之棒

人物介绍：闪亮、活泼、公主、糖的守护神、人们尊敬的人。

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蓝灵：

年龄：12

性别：女

扮演角色：心灵天使

法杖：心灵之棒

人物介绍：闪亮、活泼、公主、心灵的守护神、人们尊敬的人。

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蓝海：

年龄：12

性别：男

扮演角色：海王子

法杖：海之神棒

人物介绍：固执、好强、王子。

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蓝火：

年龄：12

性别：男

扮演角色：火王子

法杖：火之神棒

人物介绍：固执、好强、王子。

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蓝树：

年龄：12

性别：男

扮演角色：树王子

法杖：树之神棒

人物介绍：固执、好强、王子。

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蓝恒：

年龄：12

性别：男

扮演角色：恒心王子

法杖：恒之神棒

人物介绍：固执、好强、王子。

第2篇：雨天的故事作文范文

从前，有个老财主和做豆腐的穷人为邻。一天，财主的老婆问：“隔壁那对夫妇靠卖豆腐生活，穷兮兮的，可还整天笑声不断；我们虽然比他们有钱，却没有他们那么快活，这是什么道理呢?”财主说：“我可以让他们明天就没了笑声。”当晚，财主就把一块金子扔到隔壁的院子里。那对卖豆腐的夫妻捡到金子，从此就不再做豆腐，天天愁眉苦脸，生怕有人知道“天上的金子”掉到他家院里而使自己遭遇不测；同时还愁着怎么花这笔钱，结果一计算：做个财主，这点金子还差得多，更多的金子又从哪里来呢?夫妻俩的生活中果真没了笑声。

这个故事本身就很富意味，且紧扣了题目“得与失”：买豆腐的夫妻得到了金子，却失去了快乐。依据这一故事，作者感慨道：

大凡世上的事，得就是失，失就是得。可惜能够辩证地看待这两者关系的人并不多。今天许多人过于看重物质财富的得到，却使精神世界变得荒芜贫瘠了，他们像卖豆腐夫妻那样虽然得到了“金子”，却失去了快乐，成了“金子”的奴仆。

正因为有了一个精彩的故事，议论也就不虚，原本容易流于枯燥乏味的议论文也就变得引人入胜了。可见，精彩的事例大大增强了文章的吸引力。

“责任”是某省的中考作文题，有篇满分作文举了一例――

20世纪初，一位叫弗兰克的美国意大利裔移民，开办了一家小银行，但一次抢劫使他破了产，储户们也失去了存款。他带着妻子和四个儿女从头开始，决心偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他：“何苦呢?你是没有责任的。”他回答说：“我应该还钱，因为在道义上我有责任。”偿还的代价是三十九年的艰苦生活，寄出最后一笔“债务”时，他轻叹：“现在我终于无债一身轻了。”他给世界留下了一则关于“责任”的佳话。

准确地说，这则事例在文中并非“例证”，而只是对“责任”作了生动形象的诠释而已。弗兰克说的那两句话就很感人，是“责任”使他变得崇高，是他使“责任”变得神圣。这一故事给文章带来了感染力，甚至是冲击力。一则弗兰克的故事，让“责任”二字变得具体可感，胜过洋洋洒洒的说理议论。

“细微深处”是沪上的一道中考作文题。某生在文中举出一例一一

上海地铁一号线由德国人设计，二号线则由国人设计。上海地处沿海，一到夏季，雨水时常淹没街道。德国设计师在地铁一号线的每一个室外出口都设计了三级台阶，出入地铁必须经过，这三级台阶看似简单，在雨天可以阻挡雨水倒灌，因此，一号线内的防汛设施几乎从来没有动用过。而二号线就因为缺了这几级台阶，多次在大雨天被淹，防汛设施无能为力，经济损失巨大，乘客则苦不堪言。我们常说德国人做事严谨得有些呆板，在墙上砸个钉子都要思量半天，但正是因为有了在细微之处的严谨和一丝不苟，才使他们的工作和产品质量赢得好评。

这一精彩事例使全篇生辉，大大增强了文章的说服力。我们强调事例的重要性，但还需要恰到好处的议论，作者最后就此事写道：

今天想做大亨的人很多，愿意把小事做得细而又细的人却很少，倘若如此，令人担忧。因为社会不能缺少雄韬伟略的战略家，更需要精益求精的操作者。

可谓水到渠成，画龙点睛。这篇作文的意义已超出了考场，对今天的社会也不乏警示意义。这大概是学生作文的最高境界了吧。

某生在写《我看“尊严”》一文时举出两例――

一外国富商，路遇一个以“卖”铅笔的形式行乞的青年，顿生怜悯，将钱塞给对方后离去，没走几步忽觉不妥，速返，抱歉地解释：忘了取笔，不要介意。最后，他友好地说：“您和我一样，都是商人。”数年后，行乞者成了一名巨商。正是当年那位富商的话，唤回了他潜沉多时的尊严感，从那时起，走上了艰难的打拼之路。

一位中国母亲，对上门乞讨者皆施以足够钱物，但同时又让接受者为自家搬砖。她家的那堆砖头，被不知多少人从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前，她要让接受钱物者感觉到，是自己的劳动挣得了报酬，而不是别人因可怜自己而予以施舍。

从这两则事例，作者引出了这样的观点：

维护自己的尊严没错，谁都很看重自己的尊严，但还应想到维护别人的尊严，如果让别人和自己都过有尊严的生活，人间就不比天堂差多少了。

第3篇：雨天的故事作文范文

仿写素材

对于我们手中掌握着的素材，你不可能完全一样地“照抄”下来，那么，就可以按照主题进行仿写。如这样一则素材：没有长须飘拂的冯友兰，没有美学散步的宗白华，没有妙语连珠的吴组缃，没有口衔烟斗旁若无人的王瑶，北大的未名湖肯定会寂寞多了。前四句都是人物及其各自的特征，他们又与大的未名湖有关，按这一思路，我们可作如下仿写：没有采菊东篱下的陶渊明，没有举杯望明月的李太白，没有慨叹民生困苦的杜甫，没有畅游赤壁纵怀大笑的苏轼，中国诗坛必定苍白得多了。

扩写素材

在对素材的重新加工过程中，有一个技巧就是扩写。所谓扩写，就是把原来一个比较简单，粗糙，内容比较概括的素材扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的素材。如“文天祥誓死不降元”，把这一则素材进行扩写，有同学是这样操作的：面对着汹涌的零丁洋，被捕的文天祥陷入了沉思：北方已为夷人所占，本希望收复失地，可是自己亦被捕，南山也陷入了元人之手。刚才降将规劝自己投降，是啊，如投降可有享不尽的荣华富贵……不，不，我不能，我是宋朝人，为了宋朝的尊严而活着，人生自古谁无死，为的不就是那浩然正气而活吗？今天就是我血染零丁洋之时……扩大写后的素材，内容丰富，情节感人。在扩大写时，注重了合理的想象和联想，但同时也忠实于原素材主题。

压缩素材

有时候，面对一则内容较多的素材，直接引用进作文显然不适合，但又必须用这一素材，怎么办呢？压缩！即把内容较复杂、文字比较长的素材进行压缩，保留其主要内容，限制字数，缩成一则内容较短的素材。压缩时，对原意必须保留，即主题不变；尽量不要打破原素材的内容顺序；只留下主要内容,去掉修饰词；明确主题，删掉与主题没关系的内容。

虚构素材

平时都在说，写作文要真实，要表达真情实感。是的，文贵在有真情实感，但同时又贵在进行入情入理的“编造“,也就是虚构。作文仅仅拘泥于“实”,而不擅长写“虚”,写作的思维就会受到严重束缚,而且难以展开。其实,虚构是一个文学创作概念,决不等同于跟实际不符合的“虚假”。所谓虚构,是文艺创作中为概括生活、塑造形象、突出主旨。对于素材来说，同样可以用相同的方法进行虚构。有一同学写司马迁的“选择”，作者虚构了司马迁在接受宫刑的前一晚上的内心活动变化过程，经过内心的冲突，最终选择宫刑，目的是为了编撰一部“究天人之际，通古今之变”的伟大著作。可见，虚构素材是完全可行的。不过，要掌握几个原则：一是虚构必须可信。虚构之事，不必真有，但是必须能有，虚构的基础是可信，虚构必须在常情常理之内，而不能在常情常理之外。二是虚构要有新意。对原素材所体现出的观点要推陈出新。三是要有一定的情节。没有情节的虚构只是无聊的说教，只有通过情节的推进才能刻画出人物的形象。

添加故事情节

对于一些情节简单的素材，可以通过对情节的加工，加强情节的故事性，即使素材内容获得扩充。如写“雨天等待妈妈”这一素材，就可以加入一些故事情节使之更加丰富：这雨却越下越大，雨点打落在泥土里，形成一滩烂泥。暴雨中的街头，穿梭着点点伞花，却没有一点是属于妈妈的。雨声、叫喊声、车鸣声、泥浆声，天地之间仿佛混为一体，凌乱而模糊。我觉很冷，冷至心肺。可妈妈还是没来，会不会出了什么事呢？我有点担忧了。（2008年浙江温州卷《下雨天，真好》）本片段添加了雨越下越大的情景，同时通过眼睛寻找妈妈这一动作，突出了自己对妈妈的担忧。

丰满人物形象

对于一些人物素材，可以通过一定的合理相象，把人物置身于一定的环境之中，通过对人物的语言动作心理活动进行细致的描写，扩充能对仗物形象起着刻画的内容，从而达到印证话题的目的。如写一位中考生落榜的故事，如果写成：她今年没有考上重点高中，懂事的弟弟鼓励她。这样的素材只能是单调无味，可以对其中的人物进行描写，以丰满人物形象：“‘姐，前面就是状元溪，八爷说，叫声状元溪，来年准能考中。’”小弟一脸灿然，凌乱的头发，一双可盼的眼。弟弟放下扁担，理了理乱发说：‘姐姐，我帮你叫，我声音大。’弟弟像山里娃赶集似的掩不住喜色。”（2008年浙江宁波卷《留在我心底的风景》）通过语言、动作、心理的描写，使人物形象显得生动具体。当然，要使人物形象丰满，一定要仔细分析素材，找的到人物身上的一些突出点闪光点，才能诠释话题的事迹，进行重点加工，切不可对人物的生平进行“流水帐”式的叙述。

第4篇：雨天的故事作文范文

那时在浙江永嘉老家，我才六岁，睡在母亲暖和的手臂弯里。天亮了，听到瓦背上哗哗的雨声，我就放了心。因为下雨天长工们不下田，母亲不用老早起来做饭，可以在热被窝里多躺会儿。我舍不得再睡，也不让母亲睡，吵着要她讲故事。母亲闭着眼睛，给我讲雨天的故事：有个瞎子，雨天没有伞，一个过路人见他可怜，就打着伞送他回家。瞎子到了家，却说那把伞是他的。他说他的伞有两根伞骨是用麻线绑住，伞柄有一个窟洼。说得一点也不错。原来他一面走一面用手摸过了。伞主笑了笑，就把伞让给他了。

我说这瞎子好坏啊！母亲说，不是坏，是因为他太穷了。伞主想他实在应当有把伞，才把伞给他的。在熹微的晨光中，我望着母亲的脸，她的额角方方正正，眉毛细细长长，眼睛谜成一条线。我的启蒙老师说菩萨慈眉善目，母亲的长相一定就跟菩萨一样。

雨下得越来越大。母亲一起床，我也跟着起来，顾不得吃早饭，就套上叔叔的旧皮靴，顶着雨在院子里玩。我把阿荣伯给我雕的小木船漂在水沟里，中间坐着母亲给我缝的大红“布姑娘”。绣球花瓣绕着小木船打转，一起向前流。

天下雨，长工们不下田，都蹲在大谷仓后面推牌九。我把小花猫抱在怀里，自己再坐在阿荣伯怀里，等着阿荣伯把一粒粒又香又脆的炒胡豆剥了壳送到我嘴里。胡豆吃够了再吃芝麻糖，嘴巴乾了吃柑子。大把的铜子儿一会儿推到东边，一会儿推到西边。谁赢谁轮都一样有趣，我只要雨下得大就好。下雨天老师就来得晚，他有脚气病，穿钉鞋走田埂路不方便。老师喊我去字，阿荣伯就会去告诉他：“小春肚子痛，睡觉了。”老师不会撑着伞来找我。母亲只要我不缠她就好。

五月黄梅天，到处粘糊糊的，母亲走进走出地抱怨，父亲却端着宜兴茶壶，坐在廊下赏雨。院子里各种花木，经雨一淋，新绿的枝子顽皮地张开翅膀，托着娇艳的花朵，父亲用旱烟袋点着它们告诉我这是丁香花，那是一丈红。大理花与剑兰抢着开，木犀花散布着淡淡的幽香。墙边那株高大的玉兰花开了满树，下雨天谢得快，我得赶紧爬上去采，采了满篮子送左右邻居。玉兰树叶上的水珠都是香的。

唱鼓儿词的总在下雨天从我家后门摸索进来，坐在厨房的条凳上，唱一段秦雪梅吊孝，郑元和学丐。母亲一边做饭，一边听。晚上就在大厅里唱，请左邻右舍都来听。宽敞的大厅正中央燃起了亮晃晃的煤气灯，发出嘶嘶的声音。煤气灯一亮，我就有做喜事的感觉，心里说不出的开心。雨哗哗地越下越大，瞎子先生的鼓咚咚咚地也敲得越起劲。唱孟丽君，唱秦雪梅，母亲和五叔婆听了眼圈儿都哭得红红的，我就只顾吃炒米糕、花生糖。父亲却悄悄地溜进书房作他的“唐诗”去了。

八、九月台风季节，雨水最多。那时没有气象报告，预测天气好坏全靠有经验的长工和母亲抬头看天色。云脚长了毛，向西北飞奔，就知道台风要来了。走廊下堆积如山的谷子，几天不晒就要发霉，谷子的霉就是一粒粒绿色的麴。母亲叫我和小帮工把麴一粒粒拣出来，不然就会越来越多。这工作真好玩，所以我盼望天一直不要晴起来，麴会越来越多，我就可以天天滚在谷子里拣麴．不用读书了。

如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的观乐中。然而谁能不长大呢？到杭州念中学了，下雨天，我有一股凄凉寂寞之感。

有一次在雨中徘徊西子湖畔。我驻足凝望着碧蓝如玉的湖水和低斜低斜的梅花，却听得放鹤亭中响起了悠扬的笛声。弄笛人向我慢慢走来，低声对我说：“一生知己是梅花。”

我也笑指湖上说：“看梅花也在等待知己呢。”衣衫渐湿，我们才同撑一把伞归来。

那是许多年前的事了，笛声低沉而遥远，然而我却仍能依稀听见，在雨中……

第5篇：雨天的故事作文范文

地点：快了作文补习班

人物：MrsBian、学生A、学生B、学生C、学生D、学生E

开幕：学生A、B、C、D、E迈着沉重的步伐来到了作文补习班，MrsBian上。

MrsBian云：“吾今给大家出一题，题面为：一位书

省区亲戚家串门，天下起了雨，书生想竹下，亲戚写了一句要赶他走，可是书生只改了标点，意思正好相反，汝会改吗？

下雨天留客，天留人不留。”

（学生们愁眉苦脸，豆粒大的汗珠往下掉）

学生A云：“此题妙也，妙也，可是……无门don’tknow。”

（MrsBian气得火冒三丈）

MrsBian云：“磁体如此简单，汝怎能don’tknow

？更何况汝的IQ是上等的高。”

（学生A想，无IQ高，嗬嗬，我一定能做出来）

学生B云：“此标点应点在前半句的‘天’后为逗号

，因为此号把‘留客’单独留出来了，所以

……

MrsBian云：“错，汝的想法很好，可还有后半句，

汝怎能丢。”

学生C云：“此标点应点在前半句‘天’后为逗号，

后半句应点在‘人’后为逗号。

（MrsBian沉默无语）

学生D云：“此标点应点在后半句‘不’后为问号。

”

（MrsBian的笑容爬上了脸）

MrsBian云：“好，好，汝只答对了一半，汝很聪明

。”

（在一边沉默无语的学生E上）

学生E云：“吾认为此标点应点在前半句的‘天’后

为逗号，此句的逗号应取掉，在后半句的‘

天’后为逗号，再在后半句的‘不’后为问

号。”

（MrsBian笑容满面）

MraBian云：“汝的IQ是上等的高，恭喜汝，汝答对

了。”

学生A反驳云：“他IQ是上等的高，那入的岂不是低

等的，555……”

落幕……

（演员下台后，在后台议论着……）

吾认为此题很逗，但很难又很简单（是知道答案

后），吾像次数生IQ才是上等的高，吾也通过此题感

悟到了中国人的IQ高，也感悟到了这小小几个标点就

能改变句意，真是妙也，妙也。

从此之后，吾愈来愈喜欢标点符号，因为它很逗

，也有它自己独特的味道（使人认为它的改变而烦心意乱）。

第6篇：雨天的故事作文范文

【关键词】融洽情感 巧设悬念 拓展思维 情境感染

作文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入写作情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：

一、融洽情感，源头积情

心理学研究表明：只有心心相印、情感交融才能引起学生感情上的共鸣。相反，在师生心理需要相抵触、心理交流受阻碍的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。学生如果跟哪位老师感情比较好，那么对这位老师教的课也会产生一定的情感和兴趣。目前师生之间的“代沟”现象还是有的，学生不愿意对老师讲真话，更不愿讲心里话。久而久之，师生关系就会僵化。为此，教师要注意搞好师生关系，做学生的好朋友，重视师生之间积极平等的情感交流。平时的态度要亲切和蔼，平易近人，不要让学生有畏惧感，要加大与学生的接近感，缩短与学生的生理和心理距离，经常与学生个别交谈或笔谈。课堂教学中有时要巧妙运用幽默、笑话等方式调节教学气氛，促进师生关系和谐发展。唯有如此，才能让学生把自己对教师的爱和对学习的热爱之情迁移到写作活动中去，从而产生“亲其师，信其道”的效果。

真情体验生活，感悟生活，是作文的前提，生活是一切创作的根本和源泉。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生表达情感。”美国教育家克勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”在平时的教学中，我们应鼓励学生带着一双发现的眼睛走进生活，直接与生活对话，让他们感悟生活，体会生活之美，获取无穷无尽的写作素材，更重要的是情感体验的累积。亲情、友情以及对大自然的热爱之情，都是学生作文的重点，而这些都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。我们还可以有目的地组织学生开展参观、游览、科学实验、趣味游戏等活动，可根据不同年龄段、不同特点搞一些课外阅读的专题指导。例：让学生写“关于春天”的文章时，不妨将学生带入大自然，让他们零距离接触自然的蓬勃与朝气，让他们真切感受那山的苍翠、水的灵动，让他们在与春天的接触中萌发写作的冲动，形成对春的体验与哲理思索。这样坚持下去，时间长了好文章自然出现。

二、巧设悬念，激感

教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《背影》《七颗钻石》《我的母亲》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。培养了学生的写作情感。“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，当内心涌起不能自已的情感时，便要用文辞表达出来。学生的想象和联想能力需要一定载体的激发，创设一定的情境，可以诱发学生的潜力，激感的共鸣。创设情境是进行情境作文教学的前提。中学作文大致可分为写人、记事、描景、状物、想象等几大类。一般来说，写人、叙事的可用情景再现法，唤醒学生的感情；描景、状物类则课通过现场观摩，实物展示，调动孩子们的积极性，从而激发学生感情。需要注意的是作为教学中的情境，教师要做到针对实际，灵活创设，考虑情境作用的有效性。从目前的情境教学研究来看，教师可在作文教学采用问题情境、音乐情境、图像情境、游戏活动情境等，也可根据自己的需要创设悬念情境、回忆情境、情感共鸣情境等，教师尽量用灵活、新颖的情境增强刺激的新异性，激发学生的表达欲。

三、疑问悬念，拓展思维

教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。上课也是作文教学的过程。让学生在写作时，思维得到很大的拓展。觉得有好多话要说，积累了自己的情感。

四、讲述故事，情境感染

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。在上新课的同时，可以培养学生的想象力，在其中有自己的情感灌输。

五、环环相扣，触类旁通

语文教学可通过“入画――入情――入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。

把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。

六、抓住重点，故留空白

教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。强化练习促情感

矛盾说：“ 应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的情感淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对社会事件的评论，中至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

例：部分学生在日记中曾对给他送伞、送雨衣、雨鞋的长辈们深表谢意。如给他们一抒胸臆的机会，他们定会淋漓尽致地表达一番。于是，我搞了一次命题作文《雨天里的爱》，结果写得很感人。当然，在习作时可以让学生自己就材料展开、延伸、挖掘，这就成了习作上的再生情感。

中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。作文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。

【参考文献】

第7篇：雨天的故事作文范文

关键词 作文教学；作文写作；创新思维

无论是文采飞扬的语言，还是清晰流畅的思路都来自敏捷的思维。尽管很多学生语文基础扎实、写作立意准，但要收获惊喜，还必须立意新，在切合话题的前提下大胆立意，表现自己对生活独到的、有个性的理解和体悟。要实现这些，需要教师有目的、有计划、有针对性地对学生进行创新思维训练。

一、发散性思维训练

发散性思维是指多角度、多侧面、多层次地分析和解决问题的一种思维方式，其主要特点是求异。它不拘泥一种解决问题的途径，也不局限于人们既定的理解。发散性思维是客观事物复杂性的反映。各种事物相互依存、相互制约，决定了我们解决问题可以有多种思维方向和思维方法。事实表明：这种思维方式在我们分析解决问题时起到了重要作用。因此在教学中可以有目的地进行训练。如以“水”为话题做发散性思维训练，让学生概括水的特点、用途，然后拟写自己的写作思路，待学生充分讨论后，教师归纳：

（1）以滴水汇成大海，积少成多的特点，联系到重视积累的问题。

（2）一滴水与大海，可以联系到个人与集体的关系问题。

（3）从一滴水也能反映太阳的光辉，联系到于细微处见精神的问题。

（4）从水与船的关系，即“水可载舟、也可覆舟”联系到民心得失社会稳定的问题。

（5）从水与鱼儿的关系联系到军民关系、官兵关系、干群关系等问题。

（6）从水滴石穿可联想到恒心、毅力的问题。

（7）从水冲决堤围、冲垮桥梁、毁坏公路等联想到柔能克刚的问题。

（8）从水装在什么样的容器中，它就成为什么样的形状联想到适应环境、随遇而安的问题。

……

还可以从其他有关水的故事联想到人的思想品格、精神风貌等问题。通过类似的训练，可以直接把学生带到话题作文中来。比如以“规矩”为话题的作文，我让学生先拟出自己的写作思路，然后归纳如下：

（1）就“没得规矩、不成方圆”谈学校培养人才；就“家有家规，国有国法”谈日常行为规范对中学生的要求。

（2）谈教育的弊端，有些条条框框扼杀了一些人才的成长。

（3）谈社会上“随份子”的现象。

（4）谈破格启用人才的问题。

（5）谈奇风异俗。

（6）谈，谈尊重少数名族的禁忌。

（7）谈陈规陋习对人们的束缚，对社会发展的阻碍。

（8）谈职业操守。

（9）谈生活中的“违规”现象，如作弊、闯红灯等。

（10）谈游戏规则。

……

学生思维活跃、视角新颖、文思流畅、立意深刻，真可谓精彩纷呈。

二、逆向思维训练

现实生活中，解决问题也可从相反的方向去思考。即从事理的相反方向入手，展开思路，得出新观点，觅到新途径，发明新产品，这样富有创造性的思维方法就是逆向思维。

逆向思维的思考方法主要是采用正反置换的方法，进行反向思考，从而得到与众不同的新观点。有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光却运用了逆向思维，果断用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴的性命。

还有这样一个故事：一位母亲有两个女儿，大女儿开染布作坊，小女儿做雨伞营生。这位母亲总是愁眉苦脸，下雨时怕大女儿染的布没法晾晒；天气晴朗时又担心小女儿的雨伞卖不出去。后来一位老者让她反过来想：雨天小女儿的生意会火红，晴天大女儿染的布很快就能晒干。逆向思维使这位母亲眉开眼笑，活力再现。

生活中有许多名言警句，如果把它们的原意进行逆转，反弹琵琶，势必开阔学生的写作思路，提炼出新的观点。

例：要求变换角度理解下列名句，力求通顺、生动、有一定的说服力。

“无欲则刚”解说：无论是钻研学问，还是做生意，走仕途，欲望是一种助推器，没有强烈的进取心，怎能成大器？

“一言既出、驷马难追”解说：“人非圣贤、孰能无过？”何况谁能掌控宇宙万物之变化？说错了，改了就好。

“走自己的路，让别人去说吧”解说：前面就是死胡同，还把别人的话当成耳旁风，有你吃亏的时候。

第8篇：雨天的故事作文范文

随着天气的变化，又到了雨天，人们出门便会带起一把漂亮的雨伞，但雨过后，还会有谁会去惦记着这些雨伞呢？用完雨伞后，人们都把它们扔到一边，不理不踩，随它腐坏；虽然，雨伞没有生命，但，它拥有着伟大的精神，拥有着气魄的灵魂！虽然，雨伞不能表达自己想说的话，宁可在奉献中死亡，也不愿向别人诉说自己的痛楚……

相信大家都知道蜡烛和烛台的故事吧。雨伞就好比如是蜡烛，蜡烛和雨伞都是在默默地奉献，没有一丝怨言！可是却有好多人会把雨伞和蜡烛的奉献当作是一件应当的事，以此我为雨伞和蜡烛鸣不平；这个世界上，有多少人会深深地去注意这些最不起眼的东西呢？有多少人会去珍惜这些在为人类服务的物品呢？

随着雨水的降落，大街上的行人都有撑着一把伞，伞用自己的身体挡住了每一滴雨珠，可是，有多少人会在没雨的时侯关心关心雨伞，把雨伞保存好起来呢？随着社会的发展，大家都富裕了起来，一把伞的价钱又算得了什么呢，用完就把伞扔到一边，把伞当成了一次性物品。如此的做法，不仅对不起了雨伞，还严重的污染了环境！试问，如果有一天，世界上没有了雨伞，那么，人们到那时才会懂得珍惜雨伞么？要是真这样的话，即便是懂得了珍惜，也已经太晚了！

希望每一个人要平等的对待所有事物，一视同仁，再小的力量，也会有伟大的贡献，再渺小的蜡烛也有伟大的精神，连最不起眼的雨伞，也付有着伟大的灵魂……

广东省汕头市潮南区井都镇井都中学初三：作文小神童

第9篇：雨天的故事作文范文

这番话引起了我的思考。叶圣陶曾经说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里，凡是干的、玩的、想的……觉得有意思就记下来。日常生活并不是有些人所说的机械的重复。太阳出来每天都是新的。”作文的素材来源于生活，我们身边发生的每一件小事都可以成为写作的题材，学生每天在互相的接触过程中也会遇到产生不同的感触的事：课堂上掌握了老师传授的一个新知识，用自己独特见解回答了令老师满意的一个问题，课间活动学会了一种新说法，做作业时攻下了一道繁杂的思考题，同学之间发生的各种趣事……这一切无不让人留下深刻的印象。这些都是小事，说不上新颖别致，但它们都是生活中的一朵朵真实的浪花，唯有真实的浪花才能荡起人们心中情感的涟漪。这些作文素材都值得一写！

且看我班李礼同学写的文章：

那些年，那些事

柳树深深地垂下头来，枝条儿被微风轻拂着漾入水中。随风飘落的枯黄的柳叶，像被什么翻滚过着的似的飞到水面上，顺着溪水，像一只小船似的飘走了，好似失去了舵似的，晃悠悠地，我的思绪也顺着船儿飘到了那个寂静的小村庄。

每天清晨，伴随着第三声鸡鸣，外婆总是急急忙忙地穿衣、洗漱、升火、烧饭。顺着烟囱，袅袅炊烟冉冉升起。如若我也早早地起了床，便总是在外婆家简陋的小平房顶观看一场“烟雾电影”。炊烟就像弟弟的橡皮泥一样，不停地变换着姿态，像马儿、像兔子、像老虎、像巨鹰――那时候我总想看一场彩，但在科技愈来愈发达的今天，看惯了彩电的我却总是想念那“烟雾电影”。

还是那个寂静的小村庄，正午的阳光照到头顶时，外公将家中仅有的一辆自行车推出来，在他那宽大的手掌的呵护下，我小心翼翼地爬上车子，驱动整个身躯，努力地驾驭这个笨重的大家伙。一天又一天，外公家那辆除了铃铛不响哪儿都响的自行车被我练得越来越烂，我终于练就了还算娴熟的车技。

过年的那一天是最有趣的。外婆给我穿上它一针一线缝制好的小棉袄，并叮嘱我这一天不许调皮。家家户户，里里外外，人们忙着和面，擀饺皮，拌饺馅儿，包饺子，贴春联，放鞭炮，不亦悦乎。中午，融化的雪水从房檐边滴落下来。此时，我们正聚在桌边津津有味地吃着大餐呢。到了晚上，色彩缤纷的烟火映亮了漆黑的夜空。我也拿着从小店用几毛钱买来的花炮，和其他伙伴一起放着玩。夜空中回荡着我们的欢歌笑语。

如今，外婆家已经盖起了一座小楼，又小又黑的烟囱，简陋的小平房早已经被拆毁，那辆破旧的自行车也早已不知去向。

那些年，那些事，便一去不复返了！

这篇作文选取童年时期的一些零零碎碎，平静的叙述，带给读者对往事的回忆。令人印象深刻。问渠哪得清如许，为有源头活水来，丰富多彩的生活是写作取之不尽，用之不竭的源头活水。

有了素材有些同学又发愁了：唉呀，这些事都太小了，我三言两语就写完了，没什么意思！

这是许多中学生写作的通病。写作源于生活。生活中每天都会发生很多事，虽不是惊天动地，却在细微处见深情，平凡中显伟大。如何使事情具体化、情深处动人、平凡中不凡，这就要看作者会不会对事件进行渲染，渲染就要用到描写。巴尔扎克也曾说过，唯有细节将组成作品价值，好的细节描写， 能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。

描写性的语言是最文学化的语言。它可使文章更生动形象，具体可感。比如一次作文训练中我给了学生这样一段文字引导学生将之具体化、细节化：在那片树林中，有一座土山包，我独自来到小山包上，开始挖土，据说这曾经是土匪的地方，我找到一处小山包的最低点然后向下挖去，我从下午一点挖到三点，一无所获，于是，我们就看到小山包上有一些野枸杞，不如搞点，于是我拿一个饮料瓶，边摘边放进瓶里。许多学生都投入了很大的热情来编织故事情节，恰当的场景，恰当的人物动作、心理描写，恰当的悬念的设置，以及那些让人会心一笑的结尾，无不体现作者们的巧思妙想。