上语文课讲稿精选(九篇)
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第1篇：上语文课讲稿范文
关键词： 高三语文 试卷评讲 高效课堂
一、引言
高三教师都有这样的体会：一堂高质量的试卷评讲课往往比做几套试卷的功效还要高。学生做题的最高境界，“做”是为了“不做”，见题能了然于胸，触类旁通。不在于让学生做了多少，而在于学生在做题过程中反思了多少，总结了多少，得到了多少。
二、问题的提出
题海战术的可悲之处就是学生死做题，做死题。让学生在做题中有所思，有所得，教师的试卷评讲很重要。评讲评讲，先评后讲。“评”是前提，不“评”，讲就没有方向，就抓不住重点。“讲”是核心，光“评”不讲，或“讲”得不深入，学生就会陷入题海，答题能力难以快速提高。
三、研究方法
（一）扎实做好三个环节。
1.认真做试题。试卷是发给学生做的，也是发给教师做的。而且，教师要先做，做得比学生更认真、更细致。教师解题，不能一味依赖答案；不能唯答案论，有争议的地方要有自己的见解和主张，在思考与探讨中有取舍、补充、完善或变通。每一道题，每一个知识点，教师都必须全面掌握，找出共性，总结规律。认真解题的过程是认真思考的过程，在这一过程中，教师才能了解试卷难易程度、知识点考察分布情况、解题思路、得分点设置等，才能在评卷过程中做到客观公正，快速高效。做题，不仅能检测学生的成绩，还能检测教师教学中存在的问题。高中实施新课改，有很多新题型、新考点，特别是语文学科，兼容性强，覆盖面广，语文教师要不断加强学习，与时俱进，不能以师者自居，不能依靠答案，不能经验主义。
2.认真改试卷。评改试卷绝不是简单地给一个分数那么简单。客观题，丢分较多的是哪些题，要记下来。主观题，每一道题出现共性的错误有哪些，比较典型的错误是什么，要边改边记。改试卷最好是一道题一道题改（特别是主观题）。一是单题评改，注意力集中，效果更好；二是发现问题更及时、更集中；三是对共性错误能及时作记录，以便评讲用。
3.认真备好课。这里的备课指的是备试卷。在评改过程中，一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误，另一方面要按题统计得分情况和出错人数，把学生的错误逐一记录下来并加以统计。在此基础上，一要查漏补缺，将学生常错的知识点补上，并尽可能举一反三，带出相关知识内容。补缺要补得彻底，多花点时间也值得。二要查出非智力因素丢分的原因，教会学生答题技能，尽可能减少低级错误。三要强化规范答题意识，依据不同题型，结合试卷具体例题，讲明如何踩准得分点，如何理清答题思路，如何规范答题步骤，并对学生在做题时普遍存在的丢分现象进行解析，现场把脉问诊，让学生痛定思痛，引以为戒。
（二）纠正三个错误观念
1.轻视备课。试卷评讲最见功力的是教师备试卷的过程，也就是教师依据评改时学生答题情况，为评讲试卷而进行精心准备的过程。实际上，一些教师忽视了这一过程，认为试卷评讲，只要教师将试卷做一遍，批改学生试卷，再结合自己的改卷印象评讲就可以了。这是一种相当错误的思想认识。评讲的重点是什么？学生存在的共性错误是什么？对薄弱知识点要回炉加强，如何加强？对重要知识点要举一反三，如何深化拓展？这些内容不备课，评讲必然难以做到高质效。
2.面面俱到。高三阶段，时间宝贵，一堂课教师如果不组织好，很可能就会浪费时间，这在语文课表现得尤为突出。试卷评讲最怕的是要讲的不讲（略讲），不需要讲的却大讲特讲。试卷评讲切忌面面俱到。对错误率低的题可以不讲或一带而过。评讲要抓住重点，对典型性、共性问题要加以点拨剖析，有些地方甚至可以不厌其烦，重点讲，深入讲，不怕浪费时间。要教会学生如何理清答题思路，踩准得分点，规范答题。特别是在第三轮复习阶段，通过试题强化训练不断提高学生规范答题的能力。衡量试卷评讲课的效率，不是教师讲了多少，而是学生收获了多少。充分了解学情，有针对性地讲，讲学生短缺的，给学生所需要的，这样的评讲才是真正有效率的评讲。
第2篇：上语文课讲稿范文
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！
在这鸟语花香、秋风送爽的日子里，很荣幸今天我能走上讲台竞选班长这个职务。记得拿破仑将军曾经说过：“不想当将军的士兵不是一个好士兵”，我认为：班长在班里不只是一个称号，也不只是一个光环，在它的背后有很多实质性的内容，与同学们的学习和生活息息相关，我竞选班长的目的是，让所有老师和同学们看到一个崭新的三年一班！
我是一个性格开朗、自信满满的阳光女孩，不仅学习成绩优异，而且爱好也很广泛，从小就喜欢运动、画画、舞蹈、弹古筝等等，一二年级我一直担任副班长，组织能力和管理能力得到老师的肯定和同学们的认同，值得骄傲的是我参加过学校组织的多项比赛，获得了一次又一次的荣誉，在今年的大队委竞选的比赛中，我光荣地当上“文娱委员”，这一次次的比赛磨练了我坚强的意志，让我茁壮的成长。
假如我当选班长，我决不辜负大家的期望，我会努力做好一个班长应尽的职责，首先自己要好好学习，努力向上，在各方面严厉要求自己，做老师的好帮手，同学们的好榜样！我还要严厉管理好班级纪律，管理好班级卫生，做到不怕苦不怕累，让我们班级在学校各项评比中都取得好成绩。我更要虚心听取同学们的意见，虚心接受老师同学们的批评帮助。不断地改进工作方法，努力把班级工作做好，让我们的三年级一班成为纪律优秀、卫生第一、学习第一、充满活力团结进步的班级！
同学们，请信任我，投我你那宝贵的一票，给我一次锻炼的机会吧！相信在我们的共同努力下，充分发挥每个人的聪明才智，让我们的班级飞向更美好的明天！
谢谢大家！
演讲稿2
老师、同学们：
大家好！
我是一个非常爱学习的小男孩，也很喜欢读各种各样的书，并且能从书中学到很多有用的知识。
我爱动脑筋，善于思考。更重要的是我能积极完成老师布置的各项作业，对自己的责任都能尽力做到。
如果我当选上学习委员，首先我会搞好自己的学习，还会热心帮助同学，积极完成老师布置的任务，争取取的更好得成绩。
同学们如果相信我就请投我一票！谢谢大家！
演讲稿3
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！
今天我竞选的职位是语文课代表。
我是从三年级开始担任这个职位的，那时候我对语文充满了好奇心，不仅想学习好，还想尝尝当课代表的辛苦和当老师小助手的滋味。终于，我被当选了语文课代表一职。可是我做的并不是很好。
终于迎来了五年级，又要重新竞选班干部。我第二次写出了演讲稿，在讲台上读了出来。我又一次成功地当上了语文课代表。我开始虚心请教别人学习的经验，每天按时收作业、送作业，维持纪律，帮老师、帮同学，那一次我当的还不错。
今天，我又要站在这个讲台上，竞选语文委员。这次我要弥补以前两次的不足，当一个最完美的语文课代表。我积极乐观、热爱班级、热爱劳动，我以后会帮老师分忧，帮同学进步，我愿主动陪同学做他不会的题，一个一个认真地教，就算教到不吃饭也不会有一句怨言；我会积极参加各种比赛，并获得好成绩，为老师争光，为班级争光，为学校争光；我一定会好好学习，天天向上，做同学们的好榜样，积极乐观；课堂是带头举手发言，并鼓励那些腼腆的同学不要害怕，积极举手；帮老师收作业，监督同学完成课堂作业，不让老师再那么累；管好自己，管好同学，让那些学习不太好的同学成为成绩不错的。我在这里郑重宣誓，不管怎样，我的座右铭永远是：五一是我家，人人爱护它！
我的演讲完毕，谢谢大家！
演讲稿4
各位老师，同学们：
大家好!
我叫xx，是一年级的一名学生，今天我之所以敢于竞选班干部，是因为我对自己有信心，我认为我自己有能力胜任宣传委员。
走进学校已经有一段时间了，在老师们的教育与帮助下，我已经完全适应了这个环境，让我消除了刚进校门时的陌生。在课余时间里，我利用周末的时间在外参加舞蹈和钢琴学习班。这两样，可以说是我的特长了，因为我学习舞蹈已经两年半的时间了，而且我曾多次在少年宫以及区、市里参加表演，并获得了老师和家长们的好评。
在社区里，我是一名社区活动积极分子，经常参加居委会组织的各项社区活动，为社区出一份力，使我们居住的环境更加美好。
如果我竞选成功，我一定会为班级出谋划策，尽心尽力的工作，努力做好老师的得力小助手，还会全心全意地为同学们服务。并且改正自身存在的种种缺点，做好同学们的领头雁。
如果我竞选失败，我也不会气馁，这说明我与这个职务的要求还有一定的差距，我会静下心来去找差距，并在今后的日子里，努力拼搏，缩小差距，争取下一次竞选成功。
最后，我想说的是，不论谁当上了班干部，他们都是在为班级服务；都是在为班级带来快乐；都是为班级增光添彩；都是在为班级创造辉煌、创造美好的明天！但是，我更期望这个人能是我，所以，希望大家能把你手中那一张最珍贵的选票投给我，我绝对不会让你们感到后悔与失望！谢谢大家！
演讲稿5
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
我叫xx，今天老师说要竞选班干部，我高兴得一跃三尺高，为什么呢？因为我也准备加入班干部这只行列，当老师的小助手，帮助同学们解决一些学习上的麻烦，更为我们先进的五一班增光添彩。
我是一个开朗的男孩，短短的头发下长着一双圆溜溜的眼睛，短平的鼻子趁着我胖乎乎的脸是那么协调，我自认为我有点贪吃。但我学习认真，责任心强。做事粗中有细。我很喜欢看书、交朋友、打羽毛球、跳绳。我是个啰嗦的人，大人还没干点儿什么事，我就想问个为什么，所有点讨人厌……
假如我当上了班长，我会“执法如山，一视同仁”既使我的朋友在班上捣乱，我也不会手下留情。我还会帮助一些在学习上遇到困难的同学，他们不会的，我会耐心的给他们讲，直到讲会为止；如果班上有同学出现了一些影响班级声誉的现象，我会尽自己最大的努力去制止，如果我有那些地方做得不对，请大家多多向我提出，我会尽快改正。
第3篇：上语文课讲稿范文
关键词：语文课 务实 高效 创新 有趣
近百年来，中国的社会变革都以教育变革为突破口，而教育的变革往往以语文为突破口。可见语文课改成功与否，关系甚大。然而在现实中，一些语文课仍然上得不如人意，学生把语文课当作放松课、睡觉课或是起哄课等，教学的效果自然很不理想。那么，学生究竟喜爱什么样的语文课呢？带着这个疑问，我进行了走访调查，并将学生们的意见和想法进行了归纳整理，于是有了以下几点：
一、学生喜爱务实的语文课
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”①然而现实中一些语文老师还是没能真正把握这一点。要么一味强调学生对文本的感悟，并用“书读百遍，其义自见”的话来佐证自己做法的正确，而忽视了在感悟过程中帮助学生领悟语言表达法则，造成了“费时、低效”的后果。要么语文教学始终停留在第一层次上，就是只是引导学生了解课文写了什么，把语文课上成了思想政治课、道德教育课、科普知识课、环境保护课，而没有引导学生把握课文是用什么方法写的，进而引导学生品味课文是用什么样的语言表达的。还有一味追求课上的热闹气氛，语文课成了形式主义的活动课。这些课共同的弊病是授课老师错误理解和片面强调了“人文性”，而忽略了“工具性”，使语文课能系统科学地训练学生的思维能力这一作用消失了。因此，这样的课上完后，学生并没有沉淀下什么来，反而有一种乏味的空虚，又何谈喜爱呢？
其实，每堂语文课都应该有一个很实在的教学目标，让学生一课一得，在日积月累中，使学生增加语文知识，发展语文能力，养成良好的语文学习习惯，从而终身受益。
二、学生喜爱高效的语文课
一些学生反映，部分语文老师上课喜欢用粉笔在黑板上大抄特抄，学生跟着大抄特抄，累且不必说，关键一堂课能讲的内容太少了，浪费时间，效率低下。学生建议，即使用不上多媒体和幻灯机，能不能采用印发讲稿的形式，来节约时间，提高课堂教学效率。
学生的建议使我想起了江苏溧水县东庐中学的语文教学情况。该校语文教学主要围绕“讲学稿”展开。“讲学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，包括课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸四大环节。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教。会了的老师不讲，不会的老师进行点拨。课后学生复习“讲学稿”，没有专门的课堂笔记本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业，学生有更多的课余时间，而学生的语文成绩却稳步上升。
东庐中学的语文教学真正实现了“学生学的法子，就是先生教的法子”②，节约了教学时间，减轻了学生的负担，是真正高效的语文课。这确实值得我们广大一线语文教师深思与学习，从而有所改进，唱响语文教学的歌坛。
三、学生喜爱创新的语文课
同志说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”③可见教育教学中不能因循守旧，必须有所创新。因为只有创新的教育，才能培养创新的人才。具体到语文教学上，同样要求有所创新，而且调查发现，学生喜爱创新的语文课。
创新如此重要，作为一线语文教师，我们可以采用哪些有效的做法呢？
首先，追求课堂提问的创新。比如一位语文老师在上《六国论》时提问：“苏洵的《六国论》论证虽然周密，但有些地方不太符合史实，有些地方说理也欠妥当，谁能找出来并加以分析？”结果引发了学生的热烈讨论和精彩回答，也培养了学生思维的创新能力。还有一位语文老师上《人生的境界》时提问：“同学们，你们自己如何做到入世和出世？”果然，“一石激起千层浪”，课堂发言达到。其中一位学生回答说：“入世就要接受应试教育的现实，积极参与无情的竞争，面对如山的压力不逃避，不气馁，更不怨天尤人；出世就是要看到竞争不过是推动社会发展的一种手段，竞技场上的胜利，并不是人生意义的全部所在，要用博大的胸怀看待个人的命运和遭遇，不以物喜，不以己悲，不做精神上的可怜虫。”如此精彩的回答自然赢得满堂喝彩。可见，课堂提问的创新往往能诱发学生强烈的好奇心，从而学习兴趣倍增，语文课自然深受学生喜爱。
其次，追求作文训练的创新。如果要求学生一味按高考模式写话题作文或新材料作文，久之也就像写八股文一样，学生感到索然无味。不妨循序渐进地让学生尝试写多种形式的文章，如对联、绝句、律诗、现代诗、散文、议论文、请柬、消息、广播稿等，并提供优美范文供学生“模仿”，在写作的道路上扶学生一把，让他们走得更稳健。这样做的话，既不会让学生一筹莫展，同时使学生在多样化的写作实践中，培养了兴趣，掌握了技巧，增长了才干。学生获得了“实惠”，自然会深爱语文课的。
最后，追求实践活动的创新。语文实践活动既要丰富，又要有新颖性。比如可以开展钢笔书法比赛、背课文比赛、猜谜语比赛、演讲比赛、辩论比赛、成语接龙比赛等等，使学生在丰富新奇的语文实践活动中感受语文的魅力，感悟自身的成长，提高语文实际应用能力，并进而养成竞争的精神和创新的品质。这样的实践活动会打破高中学生生活枯燥、单调的局面，自然会赢得他们的青睐。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文课上的创新犹如引来了一股源头活水，必定会使语文课生机勃勃、春意盎然、师生同乐！
四、学生喜爱有趣的语文课
学生反映，一些语文课教师是口干舌累，学生却是昏昏欲睡，原因是课上得枯燥无味。如何改变这种状况呢？我们应该增加语文课的趣味性，从而吸引住学生。那么，具体可以怎么做呢？
首先，语文课要增加一点幽默的情趣。除了教师口语表达幽默风趣之外，教学内容本身不妨也增加一些幽默的元素。有一次我给学生讲作文的选材时讲了这样一个故事：美国总统有个叫西奥多·罗斯福的，有一次家里被偷了许多东西。他的朋友写信安慰他，他给朋友回信说：“谢谢你来信安慰我，我现在很平静，感谢上帝，因为：第一，贼偷去的是我的东西，而未伤害我的生命；第二，贼只偷去我部分东西，而非全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”话刚一说完，学生就会心地笑起来，并且露出回味无穷的神情。还有一次讲拆拼汉字题时，我先讲了4个例题：①夫对天说：我总算等到出头之日了！②旦对但说：胆小鬼，还请什么保镖！③冤对兔说：我总算找到一个窝了！④臣对巨说：房子一样的面积，但我有三室二厅！学生看着黑板，说平常的汉字竟能像人一样说出幽默搞笑的话，真是太有趣了。正如人们垂青精彩的相声小品一样，学生喜爱幽默生动的语文课。
其次，语文课要增加一点审美趣味。“爱美之心，人皆有之”，有美感的语文课是高级趣味的享受，必定深受学生的喜爱。有一位语文老师在进行语文专题复习时讲了两个例子：①自行车后轮对前轮说：我知道我永远也追不上你，但我会亲吻你走过的每一寸土地。②一位妇女哭棺说：隔千山，隔万水，也不愿隔这一层无情木。学生深受感染和启发，也认识到语言优美的重要性。语文课增加审美趣味也是新课标的要求。高中语文新课标上说，“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”④因此，我们有必要加强语文课的审美教育功能，努力使语文课富有审美趣味，从而抓住学生一颗爱美的心。
记得一位名人讲过，人们对有趣的事物往往乐此不疲。作为高中语文老师，我们应该多想点子，努力使语文课变得生动有趣，从而调动学生学习语文的兴趣。这样做，我们就好像给学生的语文学习之旅提供了一辆快乐大巴，学生在无穷的快乐中就会不知不觉爱上语文课。
五、结束语
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文课改的任务任重而道远，希望语文教学同仁们心中始终装着学生，不断更新教学理念，与时俱进改革教学方法，孜孜不倦地探索，就一定能上出令学生深爱的语文课，也一定会出现“硕果累累，英才济济”的大好局面！
注释：
①④中华人民共和国教育部 普通高中语文课程标准（实验）[M]北京：人民教育出版社.2003.
第4篇：上语文课讲稿范文
关键字： 中职语文课堂 教学内容 教学形式 生活化
语文在我们的工作和生活中扮演着非常重要的角色，是我们与人交往的一种重要工具。无论我们做什么，都离不开语文。所以，学好语文是很有必要的。但是语文教学现状并不乐观，尤其是在中职学校里情况更为严重，很多学生认为自己就是来学技术的，根本没必要学语文，汉语天天说，还用学吗？学生缺乏学习的动力，教师教起来也是索然无味。因此，培养中职生的学习语文的兴趣，让语文课堂变得生动有趣，这是当前中职语文教师教学的首要问题。
在语文教学中，通过历年来的实践，我认为要改变这个现状，就必须想方设法让中职语文教学与生活相结合，把“课堂语文”生活化，让中职语文课融入生活。
一、让教学内容“活”在生活
我国著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，社会和学校要实行教学合一。”简单地讲，就是我们的语文教学应该努力贴近学生的生活，让学生带着生活体验走进语文课堂，这样学生才会与其产生共鸣，变被动学为主动学、乐于学。
（一）口语教学生活化
拥有良好的口语交际能力是社会发展的需求，更是中职生发展的需要。当代著名语言学家张志公说：“应当教学生在口头和书面上掌握切近生活实际，切合日常应用的语言能力。”的确如此，我们现在的语文教学内容过于注重学生的语法技能，而忽略了它的社会应用功能，这就使得我们的教学与生活严重脱节，所以才会出现很多学生上学上得不会“说话”的情况。语文教学中的口语教学更应该和生活紧密相连。
口语教学绝不可以脱离社会，否则就成了死读书。我们应该根据中职学生的现状和特点，加强对学生语言表达能力的训练，重视学生语言表达能力的培养，重视社会生活对语文教学的需要和帮助，在教学中要结合社会生活来讲相关的语言知识。
考虑到中职的学生在毕业后，都要面临现场招聘这一环节，而历年来很多学生正是因为口语表达能力差而无法展示自己的实际水平，导致求职失败，所以我在语文教学中加强了这一方面的训练。
1.课前三分钟演讲
每次上课前，我都会安排2―3名学生到讲台上演讲，时间3分钟。演讲内容自定，可以讲故事、讲笑话，也可以谈一谈自己一天的心情或者收获。开始时，学生们上台后还表现得羞怯、紧张，常出现声音发抖、结巴、忘词等情况，经过了一段时间的训练，学生们变得体态大方、声音洪亮、表述清晰了。在课堂口语训练中，要努力营造一个轻松快乐的授课气氛，培养学生的自信心。这样学习目的明确，因为紧紧地和学生将来的工作联系，学生的积极性就很容易被调动起来。
2.模拟情景
大部分中职生毕业后面对的都是服务性较强的行业，所以就要求他们必须具备较高的口语水平。学生有了学习动机与学习的主动性，我就在课堂上模拟各种场景，如餐厅就餐、酒店住宿、招聘现场、旅行导游等，让学生在课堂上扮演各种角色，应对各种类型的消费者。这样，口语教学就紧紧地和生活联系在了一起，学生们兴趣盎然，有效地提高了口语水平。
此外，我们还可以运用辩论会、课本剧等形式来锻炼学生的口语能力，这些方法的基础就是紧密联系生活，让口语从生活中来，再回到生活中去。
（二）写作教学生活化
人情练达是文章，培养写作能力，尤其是中职学生的写作能力，必须让教学走进生活。写作必须以生活为依托，只有通过对生活进行细心观察，认真感悟，才有可能写出优秀的文章。因此，中职语文教师就应该引导学生做生活的“有心人，带领学生关注自然、关注生活、关注社会，鼓励学生把生活中的见闻感受通过作文、日记、随笔、博客等形式表达出来。
培养学生的写作能力，不仅仅是要他们写出优美的文章，更重要的是要把这种能力应用在生活中。所以我们还可以组织学生写竞选演讲稿、广播稿、主题班会词等，也可以为某种产品策划广告词、宣传语等，这些都与学生的生活紧密相关，也更能吸引学生的学习兴趣。
二、让教学形式“活”在生活
（一）把生活引入课堂教学
中职语文课本的很多课文直接来自生活，所以我们可以用学生喜爱的形式把课堂和生活衔接起来，这样教学形式的生活化就可以生动、直观地呈现出来。
如有的课文内容其实是我们生活中常见的事物，只不过因学生熟视无睹，所以才了解不多。我们在教学中就可以指导学生去留心观察这些事物，让他们重新认识生活，这样他们就可以很快地把握课文内容，并且养成认真观察的好习惯，同时还能提高理解能力。
在导入环节，我们也要精心设计，让导入内容和方式贴近学生的生活，这样就可以起到事半功倍的作用。如讲授《密西西比河风光》一课时，我首先讲黄河是我们的母亲河，哺育了我们伟大的华夏民族，黄河有着一种“崇高的美”，然后展示了密西西比河风光的图片，讲了密西西比河的概况，引导学生阅读课文，体会密西西比河的美，并让他们思考密西西比河的美与黄河的美有什么区别。这样的导入就是从学生的生活入手，拉近了学生与课本的距离。
同样的道理，课堂提问、课堂作业也一样要引入现实生活的因素，这样才能收到好的教学效果。
（二）课外活动学语文
语文是一门工具性和人文性都很强的学科，所以学语文的终极目标就是应用。那么我们也可以在应用中提高我们的语文能力。语文教学一定要做好课堂的外延，让学生在生活中把所学的知识、方法加以灵活运用，从而使学生的语文能力得到切实提高。
第5篇：上语文课讲稿范文
一、转变方式，把语文教学课变成语文实践课
新课程标准指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识。”语文教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包办代替，让学生多参加语文实践。
根据中职学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。在教学《在马克思墓前的讲话》一文时，我打破了议论文教学常规，改成演讲稿教学，让学生把文章改成通俗的演讲稿，课堂上进行演讲。学生抓住了马克思在理论、科学和实践上的巨大贡献，并加以赞美，我想这篇文章的教学目的就达到了。还有，应用文写作一直是师生教与学的难点，因为比较枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡，效果差，但是它是学生职业生涯中至关重要的课程。所以教师采取有效教学策略，变换教学方式，通过设置情境来调动学生学习语文的兴趣。比如，在讲解如何写“求职信、应聘信”时，我让学生进行模拟招聘，调动学生积极性。为了在“招聘”时一显身手，他们纷纷找资料、写脚本、试演，忙得不亦乐乎，课堂上摩拳擦掌，争先恐后。学生不仅学会了写一般的应聘信和求职信，还在模拟表演实践中加深学生对相关知识的理解，同时还增强了学生对知识技能重要性的认识。
二、搭建平台，创造学生语文实践活动条件
吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课内与课外阅读这两个方面，作为语文教师，就应该为学生们构建一个开放的语文学习体系。
（一）鼓励学生多读课外作品
中职学生有充足的课余时间，因此我建议学生们在课外多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵，提高自己的审美情操。为鼓励他们多读书，培养他们读书的兴趣，晚自习时，我把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，课上我还经常结合课文内容讲一些名著片段，鼓励学生课下补充阅读。根据学校图书馆藏书的实际情况和所学课本的拓展学习需要，我开出了一系列的书目给学生。为了检查读书效果，我每隔一个星期，就组织学生开展知识竞赛，激发他们的竞争意识。
（二）鼓励学生多练笔
在教学中，我要求学生写日记之外还要写周记，周记要按时上交。在周记中，记录你在阅读课外书籍时看到的名词雅句、或抒发内心所思所想、或进行文学练笔、或评述班级琐事。学生写完以后，我及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生，多鼓励少批评，把学生当成朋友对待，这样，周记就成了师生沟通对话的平台，极大地调动了学生写日记、周记的积极性。刚开始，班上交周记的情况不太好，随着兴趣的提高，学生们不但积极主动交，而且不差一人，这就是同化现象。长此以往，学生写作水平会稳步提高。
（三）鼓励学生多表达
语文的学习不仅要重视书面语言的学习，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人在进行人际交往时，有40%的时间是在说话，可见，口头语言的表达对听者来说是多么重要。为了让他们能够多说、会说，我采取了多种形式锻炼学生开口说话的能力。比如，学习“自我介绍”这一节时，我就模仿招聘单位的领导，让学生前来进行自我介绍。这样既能提高他们的说话能力，又可以避免在以后招聘时出现无话可说、不知所措的情况。
三、拓展延伸，开展语文课外实践活动
第6篇：上语文课讲稿范文
学生在写演讲稿之前，首先要阅读，其次进行写作，然后上台演讲，而其他同学则听。学生的听说读写能力都得到了锻炼，真是一举多得。笔者所教的两个班，都实行了课前5分钟演讲活动，取得了初步成效。
教导我们：“不打无准备之仗。”虽然演讲只有区区5分钟，但我们师生都进行了精心的准备。
首先，笔者作为老师准备了一台无线话筒，由学生演讲时用，这样可以弥补声音细小的同学的缺憾，使同学们听得很清楚。其次，同学们利用一个月的时间进行了大量的阅读和写作，几乎每天晚上都要阅读，读后就写随笔，为写演讲稿做铺垫。再次，提前一周确立演讲同学的名单。演讲者由自荐和推荐产生，这样一方面保证演讲活动地顺利进行；另一方面保证每个学生都有机会上台，并有时间充分准备。
经过一个月的充分准备后，课前5分钟演讲活动顺利进行。第一次上台，笔者的要求不高，允许他们带演讲稿，演讲内容不限，可以是读后感，可以是时事要闻，可以是个人杂谈等。对于演讲，只要求他们吐字清楚，语速中等。笔者认为，一开始对同学们要求不能过高，防止学生产生畏惧心理。演讲完毕，请两位听众进行点评。点评者既可以对演讲内容进行点评，也可以对语言进行评价，还可以谈谈自己的感受或启发。这样，不仅可以防止同学不认真听，也锻炼了其他同学的听说能力。
经过一段时间的实践，笔者发现课前5分钟演讲给我们的教育教学带来很多无形的好处。
首先，增强了学生阅读和写作的积极性。中国著名的演讲家李燕杰说：“要想讲话就得有素材，有理论。”虽然只有5分钟的课前演讲，但需要同学们知识面广，这就要进行大量的阅读。因此，同学们上阅读课更加认真，写作也更加认真，他们都希望通过演讲一展自己的风采。
其次，增强了学生的勇气和自信。有的同学比较内向，很少在大庭广众前发言。通过演讲，他们勇于克服自卑心理，大胆走上讲台，在大众面前表现自己，大大提高了自己的勇气和自信。有的同学由于某种原因未准备好演讲稿，就进行即兴演讲，虽然演讲时不是太流畅，但是勇气可嘉。有一次，一个平时在课堂上从不发言的同学上台演讲，虽然有点结结巴巴，但最终完成了他的演讲，笔者和同学们共同鼓掌为他祝贺，相信他下一次一定能讲得更好。
第三，增进了同学之间、师生之间的交流。有的同学借助演讲这个平台，向自己的好朋友诉说心声；有的同学向老师或学校提出建议或意见；有的学生发表自己对班级事件的看法等。有一次，一个学生主动要求演讲，演讲时，他对黄同学说：“……晚上我看见你那颓废的样子，我很悲伤，我不知道如何安慰你，我只会默默站在你身边支持你。不管何时，你都会看到有我在……”全班同学都很感动。黄同学忍不住站起来说：“谢谢你，我们这辈子都是兄弟。”还有一个乔同学，有一次被别人误会，心里很不是滋味，就主动要求演讲，抒发了内心的真实想法，想解除和同学的误会。听了演讲以后，那位误会他的王同学主动站起来说：“我误会你了，在此向你道歉，对不起。”大家不禁热烈鼓掌。通过演讲，同学们能够毫无顾忌地把心里话说出来，充分表现了同学们对其他同学以及老师的信任，这使同学之间、师生之间的情感更加深厚，关系更加和谐。
第四，增强了学生的思辨能力和语言表达能力。演讲的同学发表演讲之后，由其他同学发表听后感，大家进行互动。有时候，演讲者和听者意见相左，彼此各持己见，互不相让，甚至辩论起来。这样，无形中就增强了学生运用逻辑思维进行思考、辨析的能力。当然，很多问题都不是绝对的，所以笔者经常教育学生要辩证地看问题。有一次，一个同学发表关于“学习目的”的演讲。同学们听了以后，颇有感触，纷纷举手，争相要求发表感言。有的说，自己学习没有目标，是被父母逼的；有的说，学习就是为了找个好工作，多赚钱；有的说，学习是为了提高自己，丰富自己；有的说学习是为了实现自己的理想……众说纷纭，甚至有不同意别人意见的，互相反驳，几乎讨论了一节课的时间。虽然，本节课原计划的教学任务没有完成，但这也是值得的。学生的语言表达能力和思辨能力都得到了锻炼和提高，这就是我们语文教学的终极目的。
目前，我们同学的演讲还存在一些问题。例如，有时准备不充分，导致演讲不流畅；演讲以读为主，缺少感情；不注重语气、语调、表情、动作；有的听众不认真听，评价不精炼等等。笔者会适时地针对以上问题向同学们提出要求，进行改进，逐步提高演讲水平。到高二时，笔者会要求他们按照演讲稿的要求来撰写演讲稿，并辅以适当的表情、手势。到高三时，笔者将要求他们完全脱稿演讲，并且要声情并茂，以自己的个人魅力来感染听众，和听众进行互动。我们还可以组织演讲比赛，评出奖项，发放奖品，从而调动学生演讲的积极性。当然，笔者要实现这个三年目标，需要自己和同学们共同努力，坚持不懈。
第7篇：上语文课讲稿范文
关键词：课堂教学；有效性；学以致用；有的放矢
一、学以致用――让学生体会到学而有用
美国教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是势必使之知道这门学科是值得学习的。”
首先，语文教师要敢于挑战传统的教学经验，要把语文知识和不同专业特点结合起来培养学生能力，在教学过程中体现语文知识的重要性。在学习《把握未来科技发展趋势》这篇课文时，笔者就针对计算机专业的特点，让学生分析、展望计算机的发展前景，从而增强学生的专业自豪感。
其次，在职高语文课堂教学中，应用文写作教学比语文课文学习更占有重要地位，它有着极强的应用性和操作性。但是，这种文体学起来很枯燥，在教学过程中，为了提高学生学习应用文的兴趣，笔者大多经过精心的课堂设计，让学生感受到应用文的学习与日常生活关系密切。如在讲授“广告”一课时，笔者就利用多媒体课件让学生在学习中感受生活。在讲授“演讲稿”时，通过多媒体课件向学生展示北大学生演讲的风采，使学生既掌握了知识，又提高了学习兴趣，课堂教学的有效性得到了充分的发挥。
二、有的放矢――让学生意识到学而有乐
1.因人而异，为学生提供更多的学习成功的机会
职高学生生源复杂，学习成绩良莠不齐。教师在教学中面对基础差的学生应尽可能挖掘他们的长处，让每一位学生都有展示自己的平台，为学生设置合适的学习目标，把长期的、困难的目标分解成具体的、简单的目标，通过阅读、演讲提高学生的口语表达能力。如在讲授《荷塘月色》时，要求学生录制配乐朗读录音，然后让学生进行讲评。在讲授《鸿门宴》时，要求学生讲讲与之有关的历史故事，使学生在从事该任务的过程中，更多地体会到学习的进步和成功。
2.活跃课堂气氛，开展多样活动，激发学生的学习兴趣
大多职高学生相对于普通学校的学生学习成绩差，但是他们思维活跃，动手能力强。根据职高学生好动爱玩的特点，笔者把语文课改变成表演课、朗读课、演讲课、鉴赏课、讨论课，让学生在种种活动中，提高语文运用能力。教师在上课过程中应因势利导，让学生感受到课堂学习的快乐，进而激发学生的学习兴趣。
3.采用多元媒体教学，营造氛围，激发学生的学习兴趣
丰富、形象、便捷的多媒体教学越来越多地走进了课堂，成为教师和学生的最爱。将讲解和各种媒体手段有机结合，教师能突破时空界限，化静为动，化虚为实，化抽象为具体，使教学形式多样化，有效激发学生的学习兴趣。如讲授《荷塘月色》时，通过图片感受朱自清的人格魅力，感受文中动静结合的画面。讲授《景泰蓝的制作》时，通过六道工序的演示，展现我国劳动人民手工操作的聪明才智。这种将多媒体技术运用到语文教学中的做法，更容易使学生进入特定的情况之中，增强学习兴趣，提高课堂教学效果。
三、结合生活实际，灵动学习教材
社会生活是课堂教学取之不尽，用之不竭的源泉。教师在语文课堂实际教学过程中，应根据实际需要，对职高语文教材中存在的难、偏、深、旧的情况进行有效处理，使学生在不知不觉中拉近自己与教材的距离，产生共鸣的心理，这样才能使语文学习源于生活，用于生活，真正做到学以致用。如有的诗词晦涩难懂，笔者就略去不讲。在具体教学过程中，对教材内容进行适当的增减，对教学目标和教学重点进行适当的调整。
在应用文课堂教学中，有些文章与学生生活脱离，缺少时代气息。笔者就在讲课过程中灵动地处理教材，一方面在书本中找素材，另一方面从课外寻找。在讲授消息的写法时，笔者以课文中的几则消息为例，讲了在“标题”“导语”“背景”“结语”上的基本特点后，又从《华商晨报》找了几篇在结构上有特点的文章及学生感觉更亲切的文艺和体育新闻做进一步讲解。在讲授自荐信时，根据学生实际，从网上找到好的自荐信并以能真实抒发自己情感的方式讲读。从学生的反应来看效果也很好，学生的积极性很高，课堂中也就充满了欢声笑语。
语文课教学不应是一潭死水，而应是师生互动的。只有在教师为主导、学生为主体的和谐、平等的教学氛围中，真正做到“教学相长”，学生才能端正学习态度，形成良好的学习习惯，构建合适的学习方法。只有这样，才能达到叶圣陶先生提出的“教是为了不需要教”的目的，使语文教学真正达到“学以致用”“有的放矢”“学有所乐”的效果。
参考文献：
第8篇：上语文课讲稿范文
一、巧设情境，引进演讲，让学生的表达“活”起来
学生的语文表达能力普遍不尽如人意，不仅表现在书面表达上，更体现在口头表达上，游离中心、缺乏气度、没有“声”势、层次混乱、不够流畅是常见问题。如何提高学生的“表达”能力呢？笔者认为，一方面，要在语文教学过程中为学生创设尽量多的机会，例如，加强朗读教学，提供发言机会。另一方面，应当创设语文表达活动，强化“表达”训练，发掘学生的最大潜能，激发起他们“表达”的积极性和主动性。演讲是这种表达活动中一项有效的活动。为此，笔者在教学实践中，不断创设情境，开展演讲活动，让学生的表达“活”起来。
所谓创设情境，一是结合文本阅读教学，适时选择，组织演讲。例如，我在讲授必修四的第四模块“走进语言现场”时，在预习课文的前提下，我在课堂上先请两个同学演讲《不自由，毋宁死》一个片段，然后让其他同学指出演讲的优缺点，这时要注意的是不能只讲缺点，更应挑选优点加以肯定。这一情境设计，既促进同学研读教材文本，体会作者情感，训练演讲技巧，也让学生获得相互评价的机会，改变以往只听老师评价学生的现象。所以这堂课学生踊跃发言，从各个角度来评价演讲的同学，建议都很中肯。接下来老师与同学一起总结了演讲的特点、要求和注意点，并请同学在自己的位置上站起来放声自由演讲。学生的积极性很高，每个同学都积极参与。二是结合学生的生活与学校、班级的活动，确定主题，开展课前五分钟小演讲。轮流进行，阶段评比。不仅评演讲，而且评演讲稿。学生的书面表达与口头表达都得到训练。这样，既活跃了课堂气氛，也活跃了表达活动。“活跃”的突出特征，就是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
二、巧择角度，组织讨论，让学生的交流“活”起来
语文学习的过程，就是一个生命对话交流的过程：学生与文本对话交流，学生与教师对话交流，学生与学生对话交流。对话交流最适宜的活动就是讨论活动。如何提高讨论的质量，让学生的交流真正“活”起来呢？首先，抓住学习过程的机遇，选择适当的角度，设计恰当的讨论题，激发学生讨论的兴趣。以前的一些讨论通常有以下一些问题，往往是把教师想说的话让学生说出来，就整堂课的教学思路来看，还是灌输式的。换句话说，取消这个讨论，并不影响达成教学目标。所以这种讨论只是一种点缀，一种故意安排的形式，而学生讨论出的答案往往是限定的，所以讨论的积极性不高。其次，教师要组织并参与学生讨论，点拨讨论的角度、讨论的方法，并引导学生进行自我总结，体会讨论交流的收获。
真正的讨论必须是学生产生兴趣具有讨论冲动的一种行为，是一个质疑、解疑的过程，是学生之间思维火花的一次碰撞。讨论的结论可以是单一的，也可以是多项的，尤其在语文教学活动中，由于学生欣赏角度不同，鉴赏能力有高有低，所以答案不可能是唯一的。我在教学高建群的《西地平线上》这课时，在简单朗读、想象三次落日的情景的基础上，让学生参考作者的感受，讨论“最喜欢哪一幅景象，为什么喜欢这一幅（切入点可以是背景和观者的感受）”。学生分三组讨论，把讨论的结论写下来。结果学生的讨论出乎意料的精彩，讨论后所形成的文字比起老师逐一分析每一幅画面要美得多，学生真切感受到西部景象的壮美。这种巧择角度的讨论是学生所喜欢的，乐意参与的。这样的讨论是有意义的，是能够让学生畅所欲言的，这样的讨论也是能够真正让他们在课堂上焕发出生命的活力的。
三、巧设提问，激发思考，让学生的思维“活”起来
陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，提问确实是一门艺术。提问的好坏，会直接影响课堂教学质量。富有启发性的提问，能调动学生的学习积极性，激发学生旺盛的求知欲，发展学生潜在的思维能力。语文课就是通过一个个提问来组织教学的，提问在课堂教学中有着举足轻重的作用。
为此，备课时教师应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不同的提问。但是，设计富有启发性的提问也不是一件容易的事情。这里有个效益问题，如果问题提得太细，太碎，往往会把课文讲得支离破碎，教学目标难以达到；如果问题太大，太深，学生会感到老虎吃天，无从下手，结果是启而不发；如果问题太浅，又不能调动学生的积极性，问题成了无需跳一跳便能摘到的果子，对培养学生的能力、发展学生的智力也没有什么作用，有些提问甚至根本没有效果。要想上好一节课，课堂提问要讲究效益，提问要讲究艺术。怎样让提问达到“一石激起千层浪”的效果呢？
首先，要学会曲问。课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍思维的发展。假如我们把问题以“曲问”“活问”的方式提出，就能促使学生开动脑筋，并且要求学生在思维上拐个弯才能回答上。
其次，问题的提出可以分层次，化难为易。提问设计时，由易到难，由简到繁，层层递进，把学生的思维一步步引向新的台阶。《学记》中载：“善问者如攻坚木：先其易者，后其节目。”说的就是这个道理。设计问题，必须在问题的难易度上下功夫，让人人有思考的机会，个个有答问的条件，每个学生的答问都能显示其思维的深度和广度。正如特级教师钱梦龙所讲：“先问一些比较易懂有趣的问题，让学生尝到解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样，同学们就好似登山一样，过了一个高峰，又有另一个高峰在自己的面前了，于是他们登高的兴趣会越来越浓，课堂气氛也就越来越活泼了。”有的问题，因与果之间相距很远，拐弯甚多，学生不易理解到位，在提问中我们就要增加思维的梯度，衔接知识链，做到无梯架梯，有梯加梯，增加提问梯级的密度。对难度较大的问题，只有教师给学生多设解疑之梯，学生才能跳起来，摘到成功之果实。做到循序渐进，自己解决疑难。
第9篇：上语文课讲稿范文
【关键词】高中语文；导入；方法
导入是一堂课的起始环节，是课堂教学的主要环节之一，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的教学方法，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，提高他们整个智力活动的积极性，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
一、高中语文教学导入存在的误区
1.对导入教学的重视不够
高中阶段，教师和学生都承担着高考的压力，这样就使老师在上课时把主要的精力投入到教学重难点的解析上。在教学时，大部分教师不重视课堂导入，有的教师直接为了抢时间完全忽略了课堂导入，直接进入到教学阶段，如此不仅使导课环节的价值得不到充分的体现，还降低了教学效率，直接影响学生的学习效果；还有一部分老师只在公开课时使用课堂导入，大多数老师都是用通常的传统课堂导入，例如：“今天这节课我们来学习…”，这样的课堂导入形式单一，对导入教学和教学过程没有进行精心的策划和选择，这样的导入无法调动学生学习的积极性，教师如果认识不到课堂导入的重要性，就不能从根本上对课堂导入进行重视，这样即使做了很多准备的课堂导入也起不到事半功倍的作用。
2.对导入教学方法认识不足
在导入教学时，导入内容过于牵强，虽有导入，但教师设计的导语与课程本身内容关系不大，影响了学生正确思维，给教学带来了诸多负面影响，或在导入教学时过分将重心放在导入上，时间浪费在教学内容无关的内容上，影响了整体课程的学习。
（1）缺乏指向性
语文导入必须明确目的，教师在“导”之前要做到胸有成竹，通过自己的导让学生清晰地明白整节课的教学目标。但是在实际教学中，教师的导入内容往往偏离课题，与随后教学内容缺乏连贯性和逻辑性的现象，使得学生常常不知所措，无法引起学生的兴趣。因此，导入的内容要与课堂教学目标要紧密相连，否则等于做了无用功，甚至分散了学生的注意力，起到了相反的作用。
（2）缺乏灵活性
导入的类型有很多种，在导入时可以根据不同的课型选择最适宜的导入方法。“教无定法”导入也没有一成不变的固定模式，在实际教学中，很多老师还是采用传统的导入模式，难以唤起学生的情绪反应。还有一些老师不敢突破自我，不懂随机应变，一味地跟着教材辅导材料和网上下载的课件，人云亦云，最终只能使导入陷入僵化，缺乏生机。
二、高中语文教学导入方法探讨
良好的师生关系式教育教学活动取得成效的必要保证，也是课堂导入有效进行的前提。其次才是如何做好教学。
1.导入语设计要针对所教课文的内容进行设计
导入方法要建立在充分考虑它与所教内容的前后衔接的基础上，为一堂课的整体设计服务。为此，教师应当充分了解教学内容，成竹在胸，而不能脱离所教课文内容，与一堂课的整体设计相脱离，否则教师设计的导入方法，不仅没有收到相应的导入效果，反而适得其反，弄巧成拙。与此同时，导入语应当简洁扼要，浅显易懂，这样既便于学生吸收消化，也有利减少教师的工作量，做到真正的事半功倍。
2.导入语设计要针对所教授的对象进行设计
在进行导入教学时，教师对教学对象要有充分的了解，针对学生的年龄特征、思维状况、知识能力基础、兴趣爱好等方面的情况设计，使导入语既更能为学生所接受、理解。相同的教学内容，如果教学对象不同，导入语设计也应有差别。
针对学生的特性，利用现代化的教学设施，采取新颖的课堂导入方法，如：音乐\视频导入法，加深学生对课程的理解。新颖的课堂导入有利于引导学生进入课堂，导入的方式应避免刻板、单调，力求新颖、生动。高中学生具有强烈的好奇心和强烈的求知欲，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的课堂参与，课堂教学所得的效果越明显。因此，老师要以语文课程标准和教学大纲为依据，针对学生的心理状况，不断更新与变化教学内容和教学方法，努力教学，使每节课都有新意，每节课都能成为精品。
3.导入语设计应考虑教学时的具体情况
课堂犹如一个小社会，随时会有突发事情发生，如上课时学生的一些突发状况，老师忘带课件、上课前有学生打架、或者因为季节的变化而突发奇想等，这时候就要就地取材，因地制宜，导入不是事先安排好的讲稿，上课照本宣科，否则，导入语设计也就成教条主义了。
教师在教学实习过程中应该发现课程导入的重要性，它为一节课起到了铺路搭桥的连接作用。它是激起学生兴趣的起点，为学生深入理解所学内容的作铺垫，更是上好一门的关键。
参考文献：
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