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[关键词]口腔医学技术；岗位胜任力；职业素养；专业教学；培养模式
[中图分类号]R78[文献标识码]A[文章编号]1672-5654（2019）03（c）-0141-03
胜任力一般指的是某一工作中卓越成就者与普通者区分开来的个人的、潜在的深层次特征[1]。临床岗位胜任力是指医疗服务中熟练运用沟通技能、学术知识、技术手段、临床推理、情感表达、价值取向和反思行为，以求所服务的个人和社区得到优质服务[2-3]。口腔医学技术是一个朝阳专业和产业，该专业的毕业生是到义齿加工企业、矫正修复体公司、口腔医疗器械公司从事义齿研发和制作、工艺的发明和改良、口腔设备及口腔材料发明和改进等工作。这就对口腔医学技术本科专业的毕业生提出了新的岗位能力要求。该专业毕业生不但要熟悉口腔和牙齿的解剖生理功能特点，更要有熟练的动手能力，在实践中发现问题、提出思路并最终解决问题。专业培养的目标和手段要紧密地和产业企业的要求结合起来，不能培养眼高手低的理论高材生，也不能只是企业流水线上的熟练工人。经过深入企业调查，和企业管理人员访谈，构建和确定口腔医学技术本科毕业生的最核心的岗位能力为：①复合型理论知识，要熟悉口腔医学尤其是牙齿颌骨的形态功能等，也要熟悉高分子化学、材料学、美学等方面的理论；②熟练的操作技能，懂操作，会操作，能够解决实践中的问题；③以沟通、审美、合作、创新为主的综合能力。
我国口腔医学技术专业起步较晚，口腔修复技师主要靠师傅带徒弟的方式培养。改革开放将口腔瓷修复技术，钛铸造技术，精密附着技术，种植义齿修复技术，CAD/CAM技术引入我国，带动了口腔医学技术的快速发展。随着人群口腔保健意识和口腔治疗水平的提高，社会在需要高素质口腔医师的同时，也需要高水平的口腔技师。此外，随着医疗高分子化学、口腔材料学、口腔设备学和口腔美容学等学科的发展，对各级医疗卫生机构义齿公司的技师技术水平提出了更高要求。以往我国口腔医学技术人员的培养层次低，专业相关知识、专业操作技能、自我知识更新和适应行业发展变化的能力等即岗位胜任力与岗位要求相距甚远，不能适应专业发展的新要求。
口腔医学技术专业本科教育急需发展，2005年，四川大学率先面向全国招生。口腔医学技术本科专业培养体系大部分院校还是参照医学培养模式即公共课程部分、专业基础部分和专业部分。而口腔医学技术是理学范畴，注重的是知识和实践的有机结合，培养的是实用型“技师”人才[4]。泰山医學院口腔医学技术本科专业2013年起面向全国招生，该校以胜任力为目标，对口腔医学技术本科专业教学体系进行了一些探索，总结如下。
1以岗位胜任力为目标导向，调整理论教学模式，夯实专业基础知识
口腔医学技术本科教育培养的是技师，既能胜任口腔修复、正畸工艺的各个流程和操作技术，又能够对实践中的如流程革新、技术发明、材料合成等进行思考，从而解决问题，促进口腔工艺技术的提升。夯实专业理论是胜任力的基础。通过课程体系的分段“整合”、教学内容的整体“融合”，使医学、工学知识在学生身上得到有机“复合”。我们在教学中不断调整课程体系：①打破三大块模式，融入更多的实验、见习、实践课程，精简临床医学、口腔医学类课程，增设高分子材料学、医用分子材料学、美学、口腔医学美学、数字图像处理、口腔医学概论等课程，加大三大教学模块之间的衔接和融合。②实施模块化教学，将相关课程、实验重复课程模块化[5]。以口腔材料学为例，除前三章总论部分外，课程主要由两大部分构成，分别为口腔内科学材料、口腔修复学材料。由于以上两门课均有涉及相关材料的实验课，所以可以删除口腔材料学实验课，将口腔材料学理论课拆分至两门课相应章节同时授课。③调整理论、实验课时比达1：2，更多地在实验实践中学习，培养动手能力。2以岗位胜任力为目标导向，培养学生的技能操作能力，提升技能水平
学生的操作能力是其核心能力，培养出的学生必须能动手，会动手。围绕这一核心目标，逐步落实早实践、多实践、反复实践的原则：①实验教学改革，将可摘局部义齿工艺学、固定义齿工艺学、活动矫治器工艺学等课程教学搬到实验室中，以实验教学为主，在做中学，先预习，再到实验室实验，最后带着疑问和实验心得看书、看课件，教师答疑。②见习模式和见习方法的研究，开学初专业教育放到义齿加工中心或相关设备公司，大一寒暑假即开始预见习，学生到广州、深圳、东莞、青岛、日照、泰安等地的义齿加工公司观摩学习。③实习模式研究，大三下学期开始实习，更多的融入产业，实习时间延长至18个月。反复的实践，使学生对口腔工艺流程、义齿加工仪器设备有了更深入的了解，具备了较高水平的技工操作水平和岗位胜任力。
3以岗位胜任力为目标导向，培养学生人文素养，促进学生和谐发展
培养口腔医学技术本科生，人文素养的提升是其基本能力。国内口腔技师的水平与国外优秀技师比较，最大的差距不是技术学习和应用方面，而是突出地体现在内在的人文知识、专业素质及基本功的欠缺上。学生的人文修养、美学修养、交流和沟通能力对其技能水平的提升意义重大。如技师加工的义齿，不仅仅是产品，更应该是艺术品，从美观、使用、舒适度、个性化等方面提升自己的水平。教学过程中：①开设医学心理学、口腔医学美学、修复工艺质量管理课程；②选修医患沟通、大学语文、奇石鉴赏等课程；③举办见习、实习讲座，请有关专家和技师现身说法，交流义齿加工过程中的好于坏、得与失；④鼓励学生参与教师和企业的科研项目。通过各种环节，培养学生严谨的工作作风，综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创新精神，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展，达到学生理论学习、实践能力、科学创新能力全面提高的培养目的[6]。
4以岗位胜任力为目标，办好口腔医学技术专业本科教育的几点思考
①口腔医学技术与口腔医学在名称上存在一定程度的混淆，但二者理学学位与学士学位的区别对学生的就业方向、志愿报考等影响是十分重大的。是否考虑使用口腔工艺技术等名称也需广大同行讨论。
②加强专业思想教育，减少生源的流失。学生入学后，真正清楚口腔医学技术和口腔医学的区别后心理落差较大，转专业率高，如该校2013级转专业率为29.4%，2014级为28.0%，这说明学生对口腔医学技术的专业认可度不高。同时，口腔医学技术毕业生转行率较高，很多人对本行业满意度不高[7]。王洪生[8]指出，口腔医学技术毕业生现在从事的工作与所学专业不一致的达到50.6%，62.7%的对目前的工作不满意或一般满意。入口和出口两方面都不甚满意，说明口腔医学技术专业本科教育还有很长的路要走，人才培养方向和定位还需进一步的明确。
③是否设立口腔医学技术专业本科教育的准入制度，实地考察师资、实验培训条件、实训基地、图书等，严格本科办学的准入。口腔医学技术本科专业在2013年之前全国只有10余所院校开设，近几年有井喷趋势，普通高等学校、高职高专纷纷申请设置该本科专业，教学水平良莠不齐，培养的人才也不一定具备胜任岗位的能力，严重影响了该专业的社会地位。对这样一个相对精细化的朝陽专业，办学的准入要求是否要更严格、更苛刻。
④细化口腔医学技术本科教育的培养标准，加快研究生培养。目前口腔医学技术有统一的教育教学的标准和要求，按照高等教育和产业对接的要求，是否尽快组织高校、企业、毕业生代表进一步研究、细化教育教学标准。另外，口腔医学技术的研究生培养高校非常之少，加快研究生教育的发展会对本科教育起到一个促进作用，也会对其专业地位有一个提升，也会对口腔医学技术本科教育教学反哺，加快其发展。
⑤尽快完善口腔医学技术专业本科教育的教材体系。目前还没有一套适用于该专业的全国高等教育统编教材。有的院校使用自编教材，有的使用高职高专教材，为适应学科发展的需要，必须以胜任力为目标，精选、完善适合人才培养需要的专业课程及实验教材，形成知识配套、结构合理、内容协调、特色突出的口腔医学技术教材体系。目前，该校已编写《口腔解剖生理学实验教程》，拟编写《口腔素描学》和《口腔修复工艺质量管理学》等理论与实验教材。
⑥加强知识复合型教师队伍建设。目前从事口腔医学技术教学的教师主要都是临床修复的医生，师资队伍知识结构不能够完全满足专业人才培养的需要。口腔医学技术专业教师不能只是理论型的教师，而是懂教学、懂生产变革、懂经济的知识复合型人才。理论知识要丰富，动手操作和科技变革的能力更要强化。选派教师定期到企业进行实践，同时聘请企业一线专业技师进校参与教学工作，逐步建成与企业联系紧密、规模稳定、人员互动、水平较高的专兼结合的“双师”结构教学团队[9]。
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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第1部分整体建议
1.We''''dbetterdevelopourinterestinEnglishatthebeginningofourstudy.TodevelopinterestinEnglishstudyisnotveryhard.WemayhavethefeelingofsatisfactionandachievementfromourEnglishstudywhenweareabletosaysomethingsimpleinEnglish,talkwithothersorforeignersinEnglishandactasothers''''interpreters.
在英语学习之初,我们应该注重培养对英语学习的兴趣.培养对英语的兴趣并不难.当我们可以说点儿简单的英语,用英语与别人或与老外交谈,或作别人的翻译时,我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感,这样,兴趣就培养起来了.请注意,这种满足感和成就感很重要!
2.Plansarealwaysveryessential,sowemustmakesomeelaborateandworkableplansbeforestudy.Andweshouldcertainlycarryouttheseplanstotheletter.
制定英语学习计划太重要了,所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划.并且我们一定要严格执行这些计划.请注意:千万不要干没有计划的傻事,那等于在浪费生命.
3.Notesshouldbemadewheneverwestudyanybook.Wemayfollowthisadvice:Don''''treadbookwithoutmakingnotes.Asweknowthatnotesarethesummarization,thecorecontent,ourunderstandingandtheabbreviationsofthebooks.Ournotesaremuchthinnerthanthebookssothatwecanlearnthembyhearteasierandcanoftenreviewandreadthem.Wemayalsorecordournotesontapessoastooftenlistentothemeasier,todeepenourimpressionandtolightenourburdenofmemory.Sometimesitisneedfultodrawsometablesandillustrationsthatareveryimpressive,visualandconcise.
无论学习什么,我们都要作笔记.我们可以参照下面的忠告:不作笔记就不要读书.如您所知,笔记是我们对所学课本的总结,中心内容,我们的理解和课本的缩略.笔记要比课本薄的多,我们可以较容易的记忆和经常复习他们.更胜一畴的做法是把笔记录成音,这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担.
4.WatchingEnglishmovies,EnglishTVprograms,listeningtoEnglishsongsandlearnEnglishonsomespecialoccasionsarealsoexcellentandvividEnglishlearningwaysaswemaycombineEnglishwithsomecertainscenestodeepenourmemory.
看英文电影,收看英语电视节目,听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式,因为这样我们可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆.
5.NeverjustmemorizesingleEnglishwords.Learnbyheartthewholesentencesandthephrasesthatcontainthenewwordssowemayknowhowtousethewords.
请不要孤立地背英语单词.请背记包含生词的句子或词组,这样我们才真正能运用这些词汇,而且印象更深.
6.Iftimepermits,wemayreadMiniChinese-Englishdictionarycarefullyfromcovertocover,whichmayhelpuswidenoursightandmasterknowledgeinallaspects.
如果时间允许,通读小小汉英字典对于英语学习也帮助很大.他能帮助我们扩大视野并全方位地掌握所学知识.
7.ExcellentpersonalityisoneofthedecisivefactorsinEnglishstudy.Persistence,patience,self-confidenceanddeterminationarebadlyneeded.
优秀的性格也是英语学习的关键因素之一,坚持,忍耐,自信和坚定都是很重要的.当然如果兴趣培养得好,可适当削弱这方面的要求.
Part2Detailedmethods(第2部分具体方法)
1.OralEnglish:(口语学习)
A.WestudyspokenEnglishsoastomakeoralcommunications,sothisorderofimportanceoforalEnglishstudyshouldbefollowed:Fluency,Accuracy,andAppropriateness.Thatistosay,wehavetopaymoreattentiontopracticalcommunicatingabilityinsteadofonlylayingemphasisonthegrammaticalcorrectness.
我们学习口语目的是为了与别人进行交流,所以英语口语中的几个要素的重要次序应为:流利-准确-恰当.
B.TrytofindsomepartnerspracticingoralEnglishtogetherandEnglishcornerisagoodplaceaswherewemayexchangeEnglishstudyexperience,widenoursightandimproveinterestinEnglish.
努力寻找学伴一起练习口语.英语角是个不错的地方,在那我们不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣.
C.IfEnglishpartnersarenoteasytoget,thenwehavetocreateanEnglishenvironmentourselvesbyspeakingEnglishtoourselves.
如果找不到学伴或参加英语角的机会很少,那么就需要通过自己对自己将英语来创造英语环境.比如对自己描述所看到的景物,英语口述自己正在作的事情.
D.Thismethodisveryeffectiveandeasytoinsiston--interpretingChinese-Englishnovelsorbooks.FirstwereadtheChinesepartsandthentrytointerpretthemintoEnglishandthencompareourinterpretationwiththeoriginalversionsinthenovelsorbookssothatwecanfindoutthemistakes,shortcomingsandprogressesinourinterpretation.
这种方法非常有效且很容易坚持---口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物.首先我们先读汉语部分,然后逐句直接口译成英文,完成一小段后,去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较,我们马上可以发现我们口译的错误,缺点和进步.
请注意:开始要选择较简单的读物.
这样作的好处:
1.自己就可以练习口语,想练多久,就练多久.
2.始终有一位高级教师指出您的不足和错误---英文原文.
3.题材范围极广,可以突破我们自己的思维禁锢,比如我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题,所以我们总是在练习相同的语言,进步当然就缓慢了.
4.选择小说,幽默故事或好的短文阅读,使我们有足够的兴趣坚持下去.
5.有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来.
6.对所学知识和所犯错误印象深刻.这等于我们一直在作汉译英练习,很多英文译文是我们费尽心思憋出来的,所以印象相当深刻.比直接学习英文课文印象要深的多.
E.Interpretingwhatyouhear---ChangingRoles:Threepeoplemakeagroup:onespeaksChinese,onespeaksEnglishactingastheforeigner,oneactsasinterpreter.Thenchangeroles.Thisisagoodinterpretingtrainingmethodandisgoodforstudyingfromoneanother.Inaddition,itmayimprovetherespondingabilityandspeedofstudents.Theadvancedstageofthismethodissimultaneousinterpretation.
听译法-角色互换:三人一组,模拟翻译实战.一人将汉语,一人将英语,扮演老外,一人作翻译.练习一段时间后互换角色.这是一种非常好的翻译训练方法,也是很好的相互学习,取长补短的方法.而且可大大提高反应速度和能力.此法的高级阶段为同声传译,我们可以在听广播或看电视或开会时,把所听内容口译英文.
F.Oralcompositionand3-minutetrainingmethod:Thismethodissuitableforintensetraining.Makinganoralcompositionaboutacertaintopicforoneminutethefirsttimeandrecordthecompositionontapeatthesametime.Thenlistentothecompositionandfindouttheroomforimprovement.Thenmakethesamecompositionfortwominutesforthesecondtimeandalsorecordit.Andatlastrepeattheabove-mentionedforthreeminutes.
口语作文和3分钟训练法:此法适用于强化训练.找好一个题目作一分钟的口语作文,同时将其录音.听录音,找出不足和错误,就此题目再作两分钟的口语作文,同样录音,再听并找出不足与进步,继续作三分钟口语作文.这是高级口语训练,效果不俗.
G.Retellingexercise:RetellsomearticlesorEnglishstoriesinourownwords.
复述练习:用自己的话口语复述我们所听的英语故事或文章.
H.Ifpossible,wemayreadsomeEnglishtonguetwistersloudlyandquicklywithoneortwocakesofcandyinourmouth(justastheChinesecross-talkactorsdo.)totrainouroralcavitymuscleandtonguessuitableforEnglishpronunciation.
如果可能我们也可以大声且快速朗读英文绕口令(就象相声演员练嘴),还可以同时口中含块糖以加大强化训练的力度.这样来强我们的口腔肌肉迅速适应英文发音,使我们的口语相当流利,清晰,而且还有自信.例如:
Abigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitbackthebigblackbug.
Thisfishhasathinfin;thatfishhasafatfin;
Thisfishisafishthathasathinnerfinthanthatfish.
PayingmoreattentiontophrasesandsmallwordsasonemajorshortcomingofChineseEnglish(especiallyChineseoralEnglish)isthatChinesestudentstendtousebigwordsintheirorallanguage,buttheidiomaticoralEnglishisabundantwithshort,activeandvividphrases.Andmostofsuchphrasesaremadeofsmallwords.
特别注意短语(词组)和小词的运用,中国式的英语尤其是口语一个很大的缺点就是中国学生喜欢用大词,而真正地道的英语口语确是充满着短小,活泼,生动的短语,富有生气.而这些短语大部分有小词构成.
J.OralEnglishhasitsownfeatures,butitiscloselycombinedwithotheraspectsofEnglish,forexample,writingmaymakeoralEnglishpreciseandaccurate.
口语随自有特色,但与英语的其它方面紧密相连.比如,经常练习写作,可是口语精密,准确.
2.Listeningcomprehension:(听力)
A.WemayimproveourauralabilitybyspeakingEnglishinthenativeandidiomaticway.Thepronunciation,intonationandsentencestructureshouldnotbeinChinesestyle.
可以通过讲地道的口语来提高听力.发音,语调和句子结构请不要中国化.既然能说出来,当然能听懂.当然这样作有点难.
B.Keepingarelaxed,naturalandsteadymoodwhenlisteningtosomematerials.Namely,toestablishself-confidenceandtodevelopexcellentpsychologicalqualityareessentialintheimprovementofauralability.
在作听力练习时,力求保持放松,自然和稳定的心态.即建立自信心和培养良好的心理素质在听力提高中致关重要.
C.Wemaymakesomesimplenoteswhilelistening,forexamples,thenamesofpeopleandplaces,time,age,distance,occupation,figuresandsoontogetabetterunderstandingofthecontent.
在作听力练习时,我们可以作些简单的笔记,例如人名,地名,时间,年龄,职业,数字等以便更好地理解材料.当然还要以听为主.
D.Catchingthedriftofthecontentinsteadofunderstandingeverywordandneverwastetoomuchtimeonsinglewords.
作听力练习要重材料大意,而不要力求听懂每个词,不要在单个词上浪费太多时间.
E.PaycloseattentiontoCONCESSIONandTRANSITIONsoastocorrectlyunderstandtheattitudesofthespeakers.Thefollowingwordsaremostimportant:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….
密切注意听力材料中的让步与转折以便正确把握说话人的态度.特别关注这些词:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….
F.Ifwemaylearnbyheartnewwordsbylisteningsomewordtapes,theresultsmustbesatisfactory.
在背记生词时,如果能听词汇磁带,那么对听力提高也很有好处.
3.Readingskills:(阅读)
a.IntensiveReading:Whenwereadtheintensivearticles,weshouldmakenotesofthenewwordsandphrasesandgoodsentences.Afterreadingthem,wemayaskourselvessomequestionsaboutthembyusingsuchwords:Who,What,Why,WhenandWhere.Thentrytoanswertheminourownwords.
精读:在精读课文时,我们要把生词,词组,句型做成笔记.读后要试着用这些疑问词提问自己:谁,什么,何时,何地且努力用自己的话来回答.
b.Extensivereading:Wemusttrainourabilitytoscan,skipandreadfast.Namely,theabilitytocatchthekeywords,thetopicsentencesandthedriftofthearticles.
泛读:要培养浏览,跳读和快读的能力.即抓住关键词,主题句和中心大意的能力.
c.Readingspeed:Threewaystoimproveourreadingspeed:1)Readingthearticlesfromthebeginningtotheendwithoutintervalssotocatchtheroughideaofthearticlesonthewhole.Neverwastetoomuchtimeonsomenewwordsandsinglesentences.2）Wemaykeeptimewhenreadingarticles.3)Whenreadingarticles,wecanpointatthewordswithourfingerorpenpointandoureyesmovewiththefingerquicklysothatweareabletoreadveryfast.
阅读速度:三种方法提高我们的阅读速度:1.先从头至尾不间断地通读课文以抓住课文大意.不要在单个词或单句上浪费太多时间.2.阅读时计时.3.阅读时用手指或笔尖指向文章字句并快速移动来迫使我们的眼睛快速随手指或笔尖移动来强化我们的阅读速度.
d.Newspaperasgoodreadingmaterialscanwidenoursightandrichenourknowledge.
多读报,多受益:开阔视野,丰富知识,学习流行词语和英语最新发展.
4.Writingskills.(写作)
a.Wehavetoaccumulateabundantmaterialsbeforewewritesomething,say,learningbyheartcrowdsofarticles.
写作需要有很多素材,积累素材很重要.要多背课文.
b.Trytoexpressonemeaninginvariousways.
努力用多种方式表达一种意思.
c.KeepingEnglishdiaryifpossible.
写英语日记.
a)Preparesomenewwords,expressionsandgoodsentencestobeusedbeforewritingsomething.
在写作前准备一些要用的好词汇,好句子.
本文以新疆大学外国语学院英语专业学生为研究对象，对其自主学习现状进行了调研，发现了学生自主学习中存在的问题，并提出了相应的解决方法，以期对英语专业学生的自主学习能力的提高有所帮助。
关键词：
英语专业学生；网络；自主学习
1引言
随着时代的日新月异的发展，在外语教学与研究领域，新的理念不断涌现。“自主学习”自20世纪70年代以来，逐渐成为广大外语教学研究人员和外语教师越发关注的一个热门话题。在当前这样一个要求速度和效率同时发展的时代，学会如何自我学习，并借此不断地提升学习者各方面的素质和能力，成为有关自主学习这一话题主要探讨的内容。自主学习不仅仅得到了许多心理学家的关注，同时也逐渐成为高等教育研究的热点问题。大学生这一群体有其自身的生理和心理发展特点，与此同时，大学的课程与教学也有一定的特殊性，这就为大学生进行自主学习提供了必要的内、外部条件。通过对前人的研究成果进行总结分析可以看出，目前关于自主学习的研究大多是以理论研究为主，实证性研究，特别是对英语专业的大学生的自主学习现状的调研相对较少，而自主学习应当成为英语专业学生进行语言学习的有效辅助手段。因此，对英语专业大学生的自主学习现状的调查和研究就显得非常必要和紧迫。
2研究内容
本研究通过定性和定量相结合的研究方法，采用了华南师范大学的朱祖德、王静琼等研究人员于2005年编制的《大学生自主学习量表》[1]，对新疆大学外国语学院英语专业的大一至大四学生进行了问卷调查和访谈。通过调查得到以下结论：第一，新疆大学英语专业学生的总体自主学习水平一般，在自主学习动机分量表与自主学习策略分量表中所表现出来的自主性也相对较弱。调查数据显示，学生在自主学习过程中的学习目标不够明确，学习计划缺乏合理性，不善于自我监督管理，学习内容过于单一，方法较为单调。自主学习状态不佳。第二，不同年级的学生的自主性学习存在着明显的差别。自主学习性最高的是一年级的学生，最低的是四年级学生，三年级学生的自主学习性低于一年级学生，但高于二、四年级学生。究其原因在于，一年级学生因为刚入校，对老师的要求比较重视，且大多数学生以前没有接触过基于网络的自主学习，存在有一定的新鲜感，所以自主学习性较高。而四年级学生忙于就业、考研等个人事务，比较容易分心。第三，在性别上，女生自主学习的总体水平比男生高。原因在于女生总体的学习自觉性高于男生，比较严于自律。
3存在的问题
通过调查可以看出,大多数学生对学院安排的网络自主学习的重要性还是有一定的认识的，也大都表示希望通过这种方式提高英语技能。但是，在学习过程中也产生了一些客观的不利因素，比如：电脑较陈旧，资料过时，网速过慢，文件无法打开，作业不能保存或者答案无法上传的现象都经常发生；自主学习系统的人机对话功能相对薄弱，导致口译和听力课布置的自主学习任务无法很好地完成；自主学习教室太少，每班每周仅有一次（两小时）的时间进行自主学习，达不到应有的学习效果等。这些问题在问卷调查的数据中以及在对学生的访谈中都有反映。还有相当一部分学生提及了自身所存在的主观原因，包括没有明确的学习目标和具体的自主学习计划；由于缺乏传统课堂中教师的有效监督而导致学生难以抵制网络的诱惑，他们常常会把宝贵的自主学习时间用来看看英文电影，听听英语歌曲。虽然达到了放松的目的，却并没有对英语学习产生有效的帮助。问卷和访谈中涉及的学生提出的建议方面主要包括：希望老师能够提供一定的学习指导，并能够定期或在指定时间开通网上答疑；自主学习教室的开放时间不要固定在每班每周仅有的一次课，应当增加自主学习教室数量，同时适当延长开放时间，并且在双休日能适当增加开放时段，从而让学生有更多的时间并根据个人情况灵活的开展自主学习；改善计算机性能配置，提高网速；引进新的学习软件,且软件应具有较强的人机对话功能。
4解决问题的几点建议
提高英语专业大学生的自主学习能力，可以从以下三个方面入手。首先，学院应增加一定的投入，从硬件和软件两方面加以改进。尽可能地提供较多的自主学习教室，提高网络速度，购置较先进的设备以及适时更新现有资源。此外，要从课程与教学、管理与评价、文化与环境等方面着手，为提高学生的自主学习能力提供保障。其次，任课教师应该根据具体的教学情况加强对学生的指导和监控。因材施教的帮助学生制定符合他们自身实际能力的自主学习目标和阶段性学习计划，从而布置具体的学习任务。毕竟，“从我国的英语教学和学生的现状来看，我们不可能让学生在学习的过程中享有完全自，因为目前大部分大学生不具备独立承担一切学习责任的能力,他们的学习自主性令人担忧，学习时间的利用率太低，缺乏计划性、监控性、评估性、补救性、方向性,自主学习能力亟待提高。”[2]当前比较适宜的做法应当是在通过教师的指导和辅助下,逐步培养学生自行运用网络进行自主学习的能力。此外,教师还可以以和分数挂钩的形式适当给学生一些动力和监督，比如把自主学习的情况计入平时成绩。平时加强对学生自主学习情况的记录，并对值得肯定的地方和存在的问题及时予以反馈。第三，学生自身应正确认识自主学习的重要性，根据自身实际情况制定切实可行的学习计划，选择合适的学习内容，养成良好的自主学习习惯。
5结语
当前高校的教育目标主要关注的是对广大学生的素质教育，而素质教育要求学生作为受教育的主体应在学习过程中发挥主观能动性，担任主要角色。自主学习在素质教育的开展过程中充分培养并发挥了学生的主体意识，促使学生在教学中自主探索，以达到最好的学习效果。为了能使自主学习真正成为英语专业学生提高学习能力的有效手段，无论是学院、广大英语教师还是学生都要共同付出一定的努力。学院加大资金投入力度，提供硬软件的保障，并从改变师生对自主学习的重要性以及方式方法的认识入手，把自主学习和教师的课堂教学有效地结合起来，科学的对学生的自主学习过程进行适度的指导、监督、管理和评估。只有这样才能充分发挥自主学习的优势，为英语专业学生提供帮助。
参考文献：
[1]朱祖德,王静琼,张卫,等.大学生自主学习量表的编制[J].心理发展与教育,2005(03).
1．不断促进学生自主探究意识的增强
在应试教育背景下，学生自主学习的条件和机会都比较欠缺。并且如今多数的高中课堂都是以教师讲解为主导的，教师只使用教科书、粉笔和黑板等教具，学生课堂上也只是抄抄笔记，缺乏独立分析、解决问题的时间，自主学习的意识和能力难以形成。若是不能先将学生的自主学习意识培养起来，自然无法培养其自主能力。首先教师一定要把自主学习的重要性向学生阐明，以便促使其不再过渡依赖教师。要使学生明白自己才是学习的真正主人。然而学生自主学习意识的培养，最重要的还是需要教师善于在教学过程中加以积极思考，以便成为真正的学习主体。培养学生良好的学习习惯，就需要教师将学生独立思考、大胆实践的习惯有意识地培养起来。物理这门学科经过长期的历史发展，已经变得非常深奥了。高中物理的教学也更关注学生对知识点的理解，要求教学者根据考试的关键点来分析题型，运用更好的方法提高学生本身对它的学习兴趣。这样在实际的学习中，高中物理学习算得上一个向上跨越的过程，很多知识点的学习不是完全抄写步骤，而是要求学生自己积极去探索、去运用。作为一门实验学科，物理以实验为基础，我们可以发现物理学中的不少定律、概念都是源于某个实验。一般感性的形象直观的知识和信息比较能被学习者接受，而我们的物理实验正好具有这样的形象直观性。所以，我们教师可以借助于物理实验来创设一定的教学情景，使那些抽象、枯燥的理论知识变成直观形象的内容，使我们研究的物理规律更加清晰地展现给学生，令其自己去观察、思考，教师从旁给予一定的指导，最终的定律、结论由他们自己来得出。在我们高中物理教学过程中，更要以对实验的演示来替代枯燥的讲解，在实验情景中学生更容易获得感性认识，从而使其对物理知识的掌握更加轻松。
2．激发学生的自主学习动机
高中物理的学习动机，就是要对物理学习起到推动作用，以便学习者能够持续学习下去。学生的学习动机可能来自内部也可能来自外部，但不论是哪一种，一旦学习目标确定下来就要制定计划，坚定地实现这一目标，而且每天都要根据自己的计划来进行学习，从而使其对物理逐渐产生兴趣。所以，教师在高中物理教学过程中，有必要多为经常性地布置一些学习任务，以便其更加明确自己的学习目标。考虑到每个班级学生存在的都存在着个体差异，所以，可以把较难的学习任务布置给优等生，以便对其起到辅助的作用，促使其设立更高的学习目标;如此便能将优生的潜力挖掘出来。对待差生则要考虑到其实际情况，将一些近期的、易实现的近期学习目标指给他们。有研究证明，学习动机越是强烈，学习目标越是明确，那么近期学习目标就更容易实现，这将促使自主学习更加有效。此外，教师在高中物理课上，对于启发式教学要善加利用，以促使其主动去发现、分析和解决问题，使其学习便被动为主动，而不是一味地只知道讲课和抄笔记。这样才能真正视“教师为主导，学生为主体”。要及时肯定学生的每一次进步，以便达到鼓舞斗志的目的，将学生的学习动机激发出来。要考虑到高中物理知识的抽象性，就需要多留一点时间给学生思考，在此基础上再来加以引导和启发，以便促进其自主学习能力的提升。物理是很注重图像的一门课程，特别是在解决力的问题过程中，画图是必不可少的。同样，要想提高课堂的效率，使学生更加容易理解教师所讲的内容，需要教师在解题时结合图形来讲解，这样可以使问题更加直观。学生一开始学习多重力作用时是很难理解的，不知道如何去解答问题，这是不可避免的，一般都要经过一段时间来理解和消化教学的内容。
3．进一步强化学习策略训练
学习策略训练，就是教师在教学过程中对学生进行有意识的策略指导，以便提高其学习的有效性。有研究表明，那些善于学习的人往往能够对学习策略加以充分运用，通过各种有效方法来进行学习，进而达到提升其学习效率的目的。因此，高中物理教师在进行教学时，应该重视对学习策略训练。其中主要包括两方面的策略，一是认知策略;一是元认知策略。借助认知策略训练，能够让学生对各种学习策略技巧熟练掌握，如阅读技巧、听力技巧、写作技巧和口译技巧等;借助元认知策略训练，有助于促使学生将良好的学习习惯养成，能够自觉地进行学习计划的制定，学习方式的选择，进而逐渐养成自主学习能力。在学习过程中，成功的学习者往往都会重视学习策略的形成。高中物理教师在教学过程中，应该将自己总结的关于高中物理的学习规律和方法介绍给学生，为其介绍有效的学习策略。另外，教师应当对学生的学习策略进行训练，以便其在平时的学习过程中，能够按照内容来对有效的策略进行不断应用，从而促使其自身个性化的学习策略得以形成，进而养成自主学习的习惯。
二、结束语
关键词：高职日语 教学误区 实践教学 实训基地
中日关系在经历了“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”之后，关系迅速发展，从经贸为主扩展到文化产业、科学技术、教育、艺术、体育和旅游等各个领域，大大增加了对日语语言类人才的需求量。随着日语学习者的逐年攀增，各大高校相继开设了日语专业。但我们必须清醒地看到，高职日语教育在快速发展过程中不可避免地产生了一些问题，出现一些误区。针对这些问题和误区，我们该怎样提高高职日语专业学生的综合能力？高职院校的日语专业未来如何适应经济社会的发展？这些都是教学工作者需要思考的问题。
一、高职日语教学的历史误区
1.盲目过级
面对日益严峻的就业压力，很多人纷纷参加各种培训班考取各类证件，为找工作添加筹码。现在许多学生急功近利，仅参加1000课时，甚至更少的课时，用一年时间进行培训就匆忙应试，由于掌握的基本词汇、语法均未达到规定要求，形成“夹生饭”，考试失败就成为必然。由于学习计划的安排失误，盲目幻想速成，甚至迷信“日语零基础一年升一级”，最终不仅无法顺利考级，实现就业，来年还要重新培训，造成自己时间、经济上的巨大浪费，这一惨痛教训，使许多学生追悔莫及！其负面效果是：考试前，每日背单词，做语法，练听力，忙得不亦乐乎，等到考完一级后，按理说水平高应对自己有更高的要求，但事实是反而不知该学什么了。但事实怎么样呢，很多过了1级的人，包括考了很高分数的人，实际的语言能力很差，根本无法胜任工作。
2．教育工作者的问题
随着高职院校招生规模的不断扩大，高职院校的日语教师严重缺乏，教学课时多，出现超负荷工作，工作压力大的问题。由于高职院校办学时间不长，日语教师队伍比较年轻，高职称、高学历、有经验的骨干教师缺乏。日语教学的方式、方法传统陈旧，在日语教学中教师的口语水平也参差不齐，在授课过程中用日语讲课程度不一，对学生的日语口语表达要求也不严格，致使学生的主动意识不强，用日语交流的方式较为薄弱，把课堂口语练习当作可有可无的一个环节，没有全身心的投入练习，达不到提高口语的效果。而且某些高职院校的日语教学仍然以“讲解语法、培养阅读能力”为核心，培养出了数量众多的“聋哑型”日语人才，因主、客观条件的限制而难以摆脱传统的教学方式。
二、走出高职日语教学误区，构建实践教学实训基地
为改变当前高职院校日语教学中存在的事倍功半状况，使苦教苦学变成乐教乐学，广大教育工作应从以下几个方面着手：
1．构建实践与教学相统一的实训基地
高职教育是培养实用性技能型人才，技能型专门人才在教室里是教不出来的，必须在实践基地里练出来。专业课最合适的教学模式是“教、学、做”一体化，所以高职的校园形态不应该是教室为主，而应该是实训基地为主。
然而职业教育不能只强调“校企合作、工学结合”，更要有“文化育人”。在人才的培养方式上，我们更应强调：知识结构与以人为本相结合、实践与教学相结合。
知识结构与以人为本相结合，是指既讲究发展知识结构，又注重发挥个性特长、专业特长的实训。随着时代的发展，除了来自同行的竞争和挑战外，社会发展对人才的培养要求发生了新的变化。一些高职日语的人才培养方向从综合型人才培养转变为复合型人才培养，出现了除综合之外的“经贸日语”“科技日语”“旅游日语”等，特别是二十世纪九十年代之后，出现了日英双语人才培养方向，以适应市场需要。因此学生在经过一定时间的职业素质和专业知识的学习之后，可以根据个人的个性特征和兴趣选择其中的一种方向继续学习，获得相应专业的职业技能，再到相应的企业和行业中进行职业技能的实训。
外语类教学的指导原则是“实用为主，够用为度”，强调打好语言基本功和培养语言应用能力并重。因此，在抓好课堂教学的同时，必须建立实践教学基地。
校外实训基地建设应加强行业企业、校企合作，建立企业接受学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。校外实训(实习)应从二年级开始分期分批地安排学生利用暑假到旅行社或旅游点实习或参加实践活动，担任兼职导游和翻译(口译、笔译)，并指定老师加强指导。临近毕业时，可组织一部分毕业生利用毕业实习期间到一些旅游点、酒店、出入境口岸、旅行社进行导游和翻译(口译、笔译)实习；还可组织一部分毕业生到中学和日语培训学校进行教学实习。为提高学生竞争力，学校应致力于创立校企合作的“订单式”教育模式，精心安排企业实践教学环节，优化人才培养方案，大力推行就业指导教育和“多技能证书”制度，使学生既有一定的专业理论知识，又有很强的应用能力。同时突破国界的限制，为广大学生打造出多渠道、多选择、高质量、低费用的出国留学深造、实践、工作平台，每年选派学生赴日研修。
2.加强校内实训，营造良好的语言学习环境
由于高职院校日语教学的对象大都是高中毕业的、之前没有接触过日语的学生。要想轻松地、事半功倍地学习日语，在加强校内实训的同时，必须营造一个良好的语言学习环境。学生虽然不可能在一个完全的日语环境下学习日语，但可以想方设法，千方百计地创造学习日语的氛围。比如，可以每天听日语广播、看日语频道电视节目；或者每天看一部日文电影或连续剧；或阅读一些日文报纸和杂志。还可以定期开展日语沙龙、日语角、日语讲座等活动，组建各种日语兴趣团体，加强与国外院校的联系，开展国际联谊活动；其次，我们要主动地运用日语去表达和沟通。比如，我们可以在课堂上多用日语和老师交流；课下找机会多接触外籍教师；即使一个人的时候，也可以让自己扮演两个角色进行即兴的日语对话。
3.培养适应实训需要的“双师型”师资队伍
要建设好实训基地，须培养大量合格的“双师型”日语教师队伍。首先，充实队伍。各高职院校要按照教育部规定的师生比配足日语教师人数，为了充分发挥教学一线上有创新精神和工作能力的教师的作用，改变以往单纯靠从普通院招聘教师的途径，从企业招聘日语人才担任实习实训指导教师。积极创造条件聘请著名专家、学者、教授、兼职教授和外籍教授来校讲学，形成合理的师资队伍结构。其次，重视继续教育。鼓励教学水平较高、科研能力较强的教师到企业生产一线挂职锻炼或到一流大学进修深造；积极创造条件，鼓励教师出国学习、参加社会实践，不断提高师资队伍建设的学历结构和教师的实际操作能力，提高他们运用现代教育技术的能力，达到从整体上提高日语教师队伍的素质。通过培养、引进和聘请建立一支高素质的实训教师队伍。
三、结语
高职日语教学只有走出教学误区，更新陈旧观念，变封闭式教育为开放式教育，在狠抓外语特色的同时，坚定不移地走“校企合作”办学之路，加大校内校外实习基地建设力度，充分发挥企业的技术、设备、资金在外语人才培养上的作用，实现资源共享、优势互补，形成学校和企业之间的良性互动，才能产生学校与企业双赢的良好局面。
参考文献：
[1]佚名.走出日语考级的误区[N].每日新报，2007-03-12（29）.
[2]时哓玲.高职人才培养不可替代，有多少理由可以期待？[N].中国教育报，2011-12-24（3）.
基金项目：本文是2011年度湖南省高等学校科学研究项目《高校校外实习基地建设与管理研究——以应用日语专业为例》的阶段性成果(项目编号: 11C0890）。
摘要：随着今年来我国经济的快速发展，汉语与阿拉伯语已经被视为“双母语”，在未来的发展中具有十分重要的作用。本文主要针对阿拉伯语学习的主要方法以及提高学生学习能力等方面做了简要分析。
关键词：阿拉伯语；学习；方法
阿拉伯语主要是一门带有一定人文色彩、规律性的工具型学科。 阿拉伯语拥有很多句子和单词，但其语法始终只有几条。由此可见，只要较好的掌握这几条语法，想要将阿拉伯语学好简直就是手到擒来。
一、阿拉伯语听说直接学习的方法
最初接触阿拉伯语学习时，主要侧重与模仿学习。待一段时间过后进入中级阶段时，主要侧重于听和说。此外，进入高级时期，主要侧重于与人交流，通过交流增强自身的学习和应用能力。关于阿拉伯语学习的主要方法大体上分为以下几种：
（一）模仿录音学习法阿拉伯语进行初级学习时必须加强语音轻重，缓急与语调的抑扬顿挫等问题，显而易见，模仿录音学习在阿拉伯语学习中具有十分重要的作用，其不仅可以帮助学习者深刻的体会语言的节奏感和韵律美，同时还能够有效地提高自身的听力能力。
（二）交流互动学习法学习阿拉伯语的最终目的是学以致用，因此，学习语言就必须要多言语，在保证声音响亮、口齿清楚的前提下进行交流沟通。同时，在学习课堂上，老师必须根据学习需要建立模拟情景教学，将学生作为学习的主角，一定程度上提高了学生的积极性，致使课堂教学不会过于枯燥无味。
（三）定时提问学习法学习课堂上组织提问小组，针对个人或者小组进行定时提问，并要求其在一定的时间内进行问题回答，或者是在有限的时间内提出20个以上带有深度性的阿拉伯语问题，以此提高学习者自身的表达与训练思维等综合能力。
（四）开展讨论会学习法组织学生开展讨论会，至于讨论的内容可有学生自己定，例如，选择自己比较熟悉的内容或者基础性知识等。开展讨论会有助于促进学习者之间的交流，共同提高学习能力。同时应当摒弃死记硬背的传统学习方法。除此之外，积极鼓励学习者们运用书中的词汇或语句来表达自己内心的想法，也可以根据周围的人和事做锻炼题材，积极走出课本。
（五）成语接龙学习法学习过程中，适时举办个别小游戏、小活动等。例如，举办成语接龙，促使学生“你一句我一句”持续不断的进行故事讲述，将很多知识融合到故事当中，不仅有助于学习者记忆，同时还能提高学习者的口述与思维能力等。俗话说“三人行，必有我师”，举办这样的小游戏活动能够有效地促进学习者互相学习，弥补自身学习的不足等。
二、阿拉伯语语法分析学习的方法
对于阿拉伯语课文阅读时，不要只是单纯的读与记，应当采取活用的方法，对课文中任何一个生词进行研究与分析，仔细观察它们的构成，以及每一个句子中所应用单词的语法等。每一个阿拉伯语动词都含有十分丰富的内容，既能表达其动作、形态，同时还能表达其人称与语态等多项内容。通常情况下，阿拉伯语动词句子的主要成分排列的线条是“动词+主语+宾语+部分其它状语/补语”，也就是在句尾处拖长尾巴等。另外，运用语法分析学习法能够有效地帮助学习者将需要说得单词、词汇根据一定的程序规整为一条直线，从而有条不紊的语句进行表达。
三、阿拉伯语职业接轨交际的方法
职业接轨交际法其实就是确保学好阿拉伯语基础课的前提下，加强“定向”性学习。例如，（1）在阿拉伯语学习的初级阶段，应该注重单词、词汇等语法的学习；（2）学习的中级阶段，侧重学习者自身的听说与口译的能力。同时还应鼓励学习者积极参加社会活动（一部分时基础课本知识，另一部分则是定向课程中的知识等），并将所学的基础知识应用到其中，除此之外，学习者自身也应该制定相应的学习计划，购买一些有助于自己学习的口语书等等；（3）学习的高级阶段，学习者便可以在前两个阶段基础上将自己的定向上升至经贸往来方面。经贸主要是一套业务，有属于自己的专业术语的一门重要学问。在发展的过程中从最初的名片逐步发展成现在的电子邮件等。由此可见，专注于培养具有良好阿拉伯语基础、同时精通经贸翻译等专业能力的综合型人才十分必要。
除上述情况之外，进行经贸学习过程中，最重要的内容主要是口笔翻译训练。此外，在针对阿拉伯语语法进行详细分析同时，涉及到得意忘形、逆向型翻译与程序的转换化翻译方法等多种多样的笔译基础技巧。与此同时，其还着力追求规范化的格式，标准的专业术语以及典雅、通顺等特性。显而易见，掌握经贸专业术语是不能够胜任整个工作的，追根究底，其学习的技巧才是最重要的。俗话说“一句话说到点子上才能够将事情办成”。因此，在跟外商交流的过程中一定要有明确的目的，说的每一句话都必须掌握其分寸、最终底线和度得掌握，同时还要具有随机应变的能力，以便于应对不时之需等等。除此之外，在与外商进行动态交流的过程中，固守最初准备的设计是完全行不通的。因此，进行沟通时必须让自己充满热情，适当的恭维对方，以此加深彼此间的情感交流，这一系列做法的主要目的就是为了寻找此次交流的突破口，这样做有助于其最终的目的的有效实现。此外，经常阅读书籍的人不难发现，这些基础性的技巧在商务会话教材均有相应的描述[1]。
四、阿拉伯语思维认知学习的方法
（一）在学习阿拉伯语时，老师必须对学习者进行引导，使他们逐渐从最初对语言的认知逐渐上升至一个正确性的研究思维过程，从而培养学习者提高思维以及较好地掌握阿拉伯语的认知法，使其在学习的过程当中不仅能够收获丰富的知识，同时还能够有效地的掌握其求知的能力，一定程度上具有独立自主获取知识的能力，为学习者进行阿拉伯语思维认知学习奠定坚实的基础等。
（二）除上述的情况外，很多学生在学习中主要采取死记硬背的方法，费尽心思的将答案记住。一定意义上讲，这样做所掌握的知识仅仅只是一个感性的阶段，缺乏思考的过程，因此取得的结果总是不尽人意。同时也浪费了学习者大量的时间。思维认知学习方法主要是帮助学习者在思考的同时从中寻找他们潜在的规律，在老师的帮助下进行判断，并找出其存在的内部关联，从而达到质的飞跃，充分的展示自身的思维能力等。
五、提高学生学习能力的建议
（一）、培养良好的预习习惯
俗话说“读书百遍，其义自现”。预习阿拉伯语课程前，必须先进行课本知识预习，将其中的难点，疑点标明，以便于老师在课堂讲解时着重理解。用另一种话讲就是，预习时遇到的每一个问号都是一把开启成功的钥匙，学习者根据老师的点拨解答问号的同时，也在提高自身的逻辑思维能力。
（二）、积极整理句法系统
阿拉伯语学习中均是从不同课程中获得不同的句法知识。直至高级阶段之后，必须将它的系统进行相应的整理：同一项目内具有不同表达方式的内容逐步系统化。例如，将不同种类的感叹形式、不同状态的状语以及原因等内容归集在一起。同时也包括同义词、近义词以及反义词等内容的整理。特别是生活在网络十分发达的当代，必须将阿拉伯语中的语法、句法以及基础知识融入网络，形成一个知识“内化”的效果，将语法规则转化成个人技能等[2]。
结束语：
综上所述，阿拉伯语在我国社会经济发展过程中具有举足轻重的作用，必须加强对其学习的监督力度，同时督促学习者较好的掌握学习方法，更好的为社会中服务。（作者单位：西北民族大学外国语学院）
参考文献
关键词： 微课程体系 应用网络平台 学生中心
一、研究背景综述
梁乐明等学者通过对国内外微课程概念发展的梳理及对比教育中已有的“微”概念，如微型课程（micro-lesson）、微型学习（micro-learning）等，进一步深化了微课程（mirco-lecture）的概念，总结了微课程的特点。
本文中涉及的微课程概念正是以上述研究为基础，但又略有不同。首先，笔者认为的微课程其对应的英文表达应该是micro-course，和梁乐明等学者所说的微课程（mirco-lecture）一样也是一种独立的、集中主题的微型学习资源，可整合于正式的课堂学习，也可整合于非正式的学习环境，可在计算机或手持移动终端运行。微课程体系由若干门微课程组成，既可用于辅助传统课堂教学使有限的课堂无限扩展，又可用于转变传统教学模式构建翻转课堂。其次，微课程的呈现形式主要是短小精悍的微型教学视频（micro-video），辅之以其他的多媒体内容，如文本、音频等，每一门微课程都是由若干个以微型教学视频为核心的微课（micro-lecture）组成。再次，作为微课程的组成元素，每个微课必须具备一套完整的教学设计，除了微视频这一核心组成部分外，还应包括其他配套资源，如微教案、微课件、微练习、微反思等，以保证资源的有效性，为学生学习服务。最后，微课程是半结构化的，以建构主义为指导。教师依托微课应用网络平台及时跟踪学生对资源的使用情况，掌握学生的反馈信息，并结合实际教学需求修改更新微课内容。
通过收集、整理大量相关文献，笔者发现以高校微课为内容的文献大都大而化之，可以概括为以下几个方面：高校微课建设的总体现状，高校教师在微课设计方面普遍存在的问题，高校微课建设的对策，微课在高等教育中的发展应用前景。不可否认，这类大而化之的研究确实具有宏观上的指导意义，但高校学科门类众多、专业设置各异，不同学科、不同专业、不同课程的微课建设各有特点，不能一概而论。随着各级各类微课大赛如火如荼地开展，我国教育界掀起微课热潮。微课大赛固然有助于微课的推广，但以比赛为目的征集而来的微课作品涉及的课程门类众多、微课类型五花八门、微课制作水平参差不齐，且在比赛结束之后这些微课作品的利用率较低。如此一来，这些微课作品很难形成体系。
二、高校英语专业微课程资源建设
微课程体系的构成单位是微课程，为使英语专业的微课程体系得以建构，首先得建设好专业内各门课程的微课程资源。这就需要本专业教研室组织研读本专业人才培养方案和课程设置，同时综合考虑各门课程的特点特色，筛选出重点课程优先建设精品微课程资源，再由具体课程的任课教师根据现行的教学大纲、教材和学生的学习情况定夺哪些内容应该录制成微教学视频。
各高校英语专业在具体实施微课程体系建设时可采取以下途径：（1）在本专业内部开展微课教学大赛，征集优秀微课作品，以赛促建。该形式有利于微课在校内的推广普及，激励广大教师深入钻研。（2）对本专业原有网络精品课程教学资源进行加工改造。许多高校的英语专业都建有基础英语精品课程、高级英语精品课程，英语听力精优课程等。这种做法既能确保资源内容符合本专业学生的学情，又能节约成本、提高工作效率。（3）“拿来主义”，广泛搜罗各大微课网站上相似的微课资源再筛选。这种做法能够确保每条微课教学视频的质量，不论是视频的内容还是制作技术，都不需要做过多的调整。但毕竟这些视频出自不同人之手，彼此之间相对独立，即便将其他按照本专业的教学内容进行组合，也很难保证其连贯性。（4）组建团队自主开发符合本校本专业学生学情的微课资源。这种做法虽然耗时费力，但灵活性强，可随时根据实际情况的变化进行调整。由于任课教师就是微课视频的作者，一方面能够保证微课和传统课堂教学的连贯性，使微课真正起到辅助课堂的作用，另一方面有利于师生间的互动，形成与微视频配套的微评价、微反思等。
微课程体系建设不仅是针对现行课程设置中已有的课程，还可以开发一些全新的微课程资源，解决一些在有限的课堂时间内无法兼顾的问题。例如可以开发应试型微课程，帮助本专业学生复习备考英语专业四级和八级考试。不需要另外安排教室、教师和时间集中授课就能很好地为学生复习备考指点迷津。学生可以通过电脑或手持移动终端随时在寝室、图书馆或自习室，选择自己的薄弱环节观看视频。
另外，也可以开发一系列素质拓展型微课程，帮助学生丰富专业知识。我院英语专业现开设有外贸函电、外贸英语洽谈、国际商务单证等课程，在授课过程中不可避免地要提及甚至援引国际惯例，比如《国际贸易术语解释通则》、《跟单信用证统一惯例》等，受教学大纲、教材和课时的限制，这些国际惯例虽然与日后从事的外贸实践活动密切相关，但教师无法在课堂上一一详细讲解，这时可以考虑将对各个国际惯例的解读制作成一系列微课专题，供将来打算从事外贸类工作的学生扩展学习。类似的，围绕各种外贸单证的制作可以开设一个微课专题。
三、微课程体系应用网络平台的建设
目前，我国的微课资源普遍存在建多用少的情况，微课资源的应用有赖于微课应用网络平台的建设。因此，高校英语专业在组织建构微课程体系的同时，应配套建设与之对应的网络平台供本专业学生使用。借鉴国内外微课资源网站的建设经验，例如可汗学院（Khan Academy），TED-Ed，中国微课网等，笔者对高校英语专业微课程应用网络平台的建设提出如下设想：
该平台的用户为本校本专业教师和全体在校生，本专业教师和全体在校生可以使用工号或学号注册登入该平台。
登入平台首页要看到本专业微课程体系结构图，该结构图以专业内的课程设置为基础。以广东海洋大学寸金学院英语专业为例，依据课程设置和人才培养方案，可将专业内的微课程分为四大类：专业必修课，专业选修课，应试培训课和素质拓展课。其中专业必修课和专业选修课按照开课学期排列并在课程名称后面注明开课学期。专业必修课包括：基础英语、语法、语音、阅读、写作、高级英语、笔译等。按照课程设置，有些课程不止上一个学期，比如大一一整个学年都要学习英语语法，遇到这种情况，可在英语语法这一枝上再分“大一（上）”和“大一（下）”两个小枝。专业选修课包括：经贸英语翻译、外贸英语洽谈、英美诗歌鉴赏等。应试培训课包括：专业四级培训、专业八级培训、大学英语四六级培训等。依据本校学生的实际需求，假如出国留学和/或考研的学生比较多，还可以开设雅思、托福培训和/或考研英语培训。素质拓展课包括：国际惯例解读微课程、外贸单证制作微课程、经贸合同写作微课程、国际商务谈判微课程等。
从微课程体系结构图中点击进入某一门具体微课程后，要有该课程的“知识地图”。知识地图可以根据该课程所用教材的章节目录和各章节重难点并结合实际课堂教学的课时安排来绘制，帮助学生明确该课程的学习目标及跟踪记录学习进程。
由知识地图进入本课程各个章节内知识点的学习，即观看讲解具体某个知识点的微教学视频和完成相应的微练习。在平台建设阶段，所有课程的微教学视频由平台管理员统一上传。待平台正式投入使用后，授课教师可以上传新的微教学视频或修改、撤换旧视频，学生登入平台后可以下载所有的微教学视频。在设计网站时，为每个微课教学视频设置专门的问答区和讨论区。问答区用以学生在观看视频后向授课教师提问。讨论区用学生在线进行小组讨论。讨论区内可以设置不同的房间，类似QQ游戏的房间，学生可以线下约定一个时间，登入讨论区房间，观看同一个视频并进行讨论。
平台应帮助每个登入平台的学生记录学习进程，将该进程显示在每门课程的知识地图和整个微课程体系图上。例如学生观看完毕业论文写作课程中的《提纲》微教学视频并通过相应的微练习测试后，在该课程的知识地图上“提纲”这一条目则显示为绿色。如果学生只是看完了视频但并没有完成练习或是练习成绩不及格，则在知识地图上将这一条目显示为红色。在学生从开始学习某个微课程到结束该课程的学习这个过程中，微课程体系结构图上对应的该课程的条目颜色可以由浅至深变化。颜色越深表示该门课程的学习进度越快，这有利于学生根据自身的学习进度制订合理的学习计划。同时，平台管理员要给予授课教师查看每位学生该课程知识地图的权限，帮助教师检查学生是否完成了额定的学习任务。比如在翻转课堂教学模式下，学生一定要在课下观看微教学视频并完成作业，再回到课堂上进行深入的学习、探讨和总结，否则翻转课堂的教学模式无法开展下去。为确保该模式能顺利开展并取得良好的效果，必须依靠平台有效监管学生的课下学习。
平台首页还应有练习区，链接一个大题库，练习区可以按照英语的各项技能划分：语法区、听力区、口语区、阅读区、笔译区、口译区和写作区，学生可以就自身的薄弱技能进行针对性训练。平台首页还应有教师专区，该区域只对教师开放，旨在推动教师的专业发展。
四、建构微课程体系的现实意义
在高校，针对某一学科或专业建构微课程体系意义重大。从高校的角度来说，这有利于本校该学科或专业的建设。微课程体系既是学校的知识资产，又是教师的教学资源库和学生的学习资源库。从教学角度看，这有利于辅助传统课堂教学，使有限的课堂无限延伸；有利于转变传统教学模式，实践翻转课堂，同时也可以弥补单个微课的缺陷。单个的微课以知识点为单位加上受时长的限制，不能涵盖学生所学内容的全部，知识点之间的联系不紧密，不能让学生对所学知识有一个整体而直观的感受。将微课资源建成体系后，通过应用网络平台上提供的微课程体系结构图和各门微课程的知识地图就能很好地弥补这一缺陷。从教师的角度说，这将有利于教师的专业发展。教师在参与微课程体系建设的过程中，不知不觉就掌握了新的教育技术，同时使自身的信息素养得到了提高。从学生的角度说，这将有利于学生的自主学习和自我建构。微课程体系应用网络平台可以使学生自主选择学什么、在什么时候学及在哪里学。通过学习进程记录这项功能，使每位学生的知识地图都与众不同，在记录学习进程的同时，适时地给予学生一些虚拟奖励。比如给同一门课程中进度快的学生授予勋章，给同一条微教学视频中微练习成绩好的学生授予勋章等，这样有利于学生在学习过程中逐步建立自信。
五、结语
高校英语专业微课程体系及其应用网络平台的建设要以一线教师组成的教学团队为主导，以教育技术和计算机网络技术人才组成的技术团队为支撑，以行政、教务管理人员组成的管理团队为后盾，三方协同共建。在建构微课程体系和建设其应用网络平台时，以学生为中心。英语专业建成微课程体系及其应用网络平台对本专业的发展、英语教育教学改革、教师的专业发展及学生的学习具有重大的现实意义。
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