窗花的知识精选(九篇)
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第1篇：窗花的知识范文
【关键词】古代诗歌教学；诗蕴；价值引导；主体建构
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）38-0023-04
【作者简介】靳贺良，南京市第十二中学（南京，210011）教师，正高级教师，江苏省特级教师。
中国是诗的国度，在古代，诗为“六艺”之首。作为国学经典的古代诗词在中学语文教学中应当占有重要的位置。为传承国粹，谨防古代诗词教学被边缘化，新课改以来，语文教科书选编了始自《诗经》，涉及楚辞、汉乐府、南北朝民歌、唐诗、宋词、元散曲等各个时期多种体式的古典诗歌。仅以苏教版高中语文教材为例，其必修教材全五册共编入古诗13篇，必修教材的读本全五册单列五个专题编入古诗48篇，选修教材《唐诗宋词选读》选入古诗65篇，选修教材《唐诗宋词选读读本》选入古诗64篇。以上总计为190篇。其篇目之多，跨度之大，体制之全，内容之丰，蔚为大观。
然而，高中古代诗词教学的现状堪忧，无论是教学之量还是教学之质，均与课程目标任务相距甚远。教材数量和教学内容被裁成一个“略”字：对必修教材中规定要背诵的古诗，重背略讲；对选修教材中的65篇古诗只选讲若干，其余略去不学；对选修读本的64篇古诗，不指导学生课外阅读，全部“略”为“冷藏”。教学方式被缩减成一个“讲”字：以教师的讲代替学生的学，以教师的告知代替学生的感知；以教师的主观意愿，挟持学生的审美鉴赏个性。教学目标被异化为一个“考”字，“以考定教”“为考而教”的现象相当普遍。
如此流行如此低效的古诗教学不能不引起我们深刻的反思。笔者现就古诗的特征是什么、古诗教学教什么和怎样教，谈一些粗浅的看法。
一、诗化的生活与诗化的人格
诗化的生活与诗化的人格，是古诗最突出的特征。古诗凝结了诗人对社会生活的独特发现和独特的艺术创造。诗人以独特的视角，发现、择取了强烈触动自己情感的人与事、景与物，并借助“诗”的形式，运用独特的表达方式、表现手法和言语风格来抒发自己的情与意。诗人借助两个“独特”，从原生态生活瞬间提炼出的“生活”，是诗化的生活；而诗句中叠映出的“人格”，是诗化的人格。
1.诗化的生活。
古诗是高雅的语言艺术，语言是人类心智的建构物。为了反映自己的生活状况、人生遭际，诉说自己即时即地、即景即事的感怀，诗人借助诗化的语言，或描眼前之景，或状心中之物，或叙当下之事。无论是赠友送别、羁旅行役、边塞军旅，还是咏史怀古、山水田园、咏物述怀，这些诗章，无不是诗人亲见、亲闻、亲历、亲感所成。因而，优秀的诗篇，均是诗人内心情意外化的真实写照。“诗者，天地之心。”“诗者，民之性情也。”（刘熙载《艺概》）一首佳作，就是一幅包孕着诗人深远情思的生活画卷。“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。”（杜甫《漫成一首》）这是杜甫以悠闲的心态欣赏到的月夜江上宁静的生活图景；“小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。”（苏轼《江城子》）这是苏轼在妻亡十年之后，以悲痛之情梦见当年妻子的生活图景。古诗词所创造的生活，绝非原生活的“套版”，它虽源于生活，但凝练了生活，诗化了生活。上述杜甫的诗，如果不是择取“江”“月”“灯”“鹭”“鱼”等富有特征性的月夜江上之景物，不是借助以动衬静的艺术手法，就不会富有恬静、闲适、神秘之美。苏轼的诗如果不是以意幻情真、虚中寓实的细节刻画，就不会绵邈无尽，催人泪下。
2.诗化的人格。
情感是诗歌的灵魂。可以说每首优秀的古诗中都站立着一个或几个情感丰富、呼之欲出的人物。的确，古诗中植入了诗人的人格基因。李白壮游天下，生性狂放，“安能摧眉折腰事权贵”的磊落不群的铮铮傲骨；杜甫饱经苦难，颠沛流离，却愿“大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的仁爱精神；苏轼面对人生短暂、仕途惟艰所表现的“一蓑烟雨任平生”的达观态度；辛弃疾“把吴钩看了，栏杆拍遍”报效国家的赤子之心，皆在各自的诗作中展示得淋漓尽致。
古诗中，诗人人格的形成与展示是相当复杂的。它有着鲜明的时代特征，不同朝代不同时期的社会背景给诗人们打下了不同的时代烙印；它有着清晰的地域差异，“映日荷花别样红”的江南水乡与“平沙茫茫黄入天”的塞北荒漠，“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的乡村农舍与“雕栏玉砌应犹在”的都市宫廷，会带给诗人不同的价值取向和审美情怀。而起决定作用的，当是诗人在历史文化传承中所形成的个人修养。个人修养，决定了诗人表达生活阅历及理想追求等方面的差异性。诗人的形象不是直白宣示，不是和盘托出，而是经过诗歌艺术的深度加工和精心装点，隐身于字里行间的“诗化形象”，诗作显示给世人的“形象”，往往是诗人主观认为的最佳“形象”。换句话说，诗人在诗中的形象已由“自然人”转化为“诗化人”。其人格当然是诗化了的人格。
二、创建诗蕴与以诗化人
1.创建诗蕴。
古诗阅读教学离不开创建诗蕴。那就是借助读、解、赏、评，准确解读诗意，深层探求古诗的思想情感内涵和文学艺术价值，进而发现诗人在烛照生活的深度和广度上，在表达情意的手法和风格上所作出的特殊贡献。这个过程是还原当时生活、感受人格魅力、享受艺术熏陶的过程。
如何创建诗蕴？清人况周颐说得好：“读词之法，取前人名句意境绝佳者，将此意境缔构于吾想望中。然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵泳玩索之。吾性灵与相浃而俱化，乃真实为吾有而外物不能夺。”（《蕙风词话》）这段话精当地介绍了古诗词的解读之法。其中的“取”“想”“虑”“入”“玩”“化”几个节点，值得我们借鉴。“取”，就是选取一首古诗中的词句、意境最精彩之处；“想”，就是展开联想想象，完成对整首诗歌的画面复现；“虑”，就是对古诗的名句之妙意蕴之丰深入分析，反复考量；“入”，就是进入诗境，感同身受，与诗人同处一境，同感一情；“玩”，就是赏心悦目，沉浸玩味，获得审美享受；“化”，就是受到诗作性灵诗人气质的感化，思想情绪上、艺术修养上得以升华。
这六个节点，“取”则为关键之点。“取”之不当，其余则为空谈。欲取一首古诗的“名句意境绝佳者”，首先必须读懂诗歌，通晓大意。可借助工具书，扫除文字障碍，串联诗歌意象，把握狭义背景，明白诗人所处之境，所叙之事，所见之景，所记之人，所抒之情。进而，据触己知亮点，抠出诗眼，悟出其“张之于意而思之于心则得其真矣”的意境。
根据王昌龄主张的“物境”“情境”“意境”的诗歌“三境”之说，我们可从以下几个方面入手选取古诗的“意境绝佳处”。
可关注意境深邃的写景处。“燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。”（晏殊《破阵子・春景》）作者了然境象，故得形似，切准“新社”“清明”时令，选定“燕子”“梨花”“碧苔”“黄鹂”等早春典型景物，描写了一幅春景递嬗、春意盎然的春日图。可谓雍容典雅，极丽艳秀。
可关注诗人非同寻常的人生境遇。诗中此时此地的境遇，那是诗人真切的“有我之境”。“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。”（李煜《浪淘沙》）寥寥数语，冠于词的开头，昭示了自己由帝王沦为囚徒的生活处境。诗人的悔恨、痛苦，失落、孤独的心情皆寓于此境中。
可关注动人心扉的细节处。“皎洁西楼月未斜，笛声寥亮入东家。却令灯下裁衣妇，误剪同心一半花。”（施肩吾《夜笛词》）诗中描写了一位灯下裁衣的独居思妇，夜闻笛声，勾起思绪，魂不守舍，竟然误剪衣料的情节。“误剪同心一半花”，这一传神的细节，可视为神来之笔，使思妇思亲的深远、孤独、苦闷之情跃然纸上，岂不称妙？
可关注直抒胸臆的深情句。情到无物可托者，不得不发，其喷薄而出，自有缘由。“少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃。”（李贺《致酒行》）诗人以直接述怀作结，摒弃唉声叹气、一蹶不振的情绪，高立气冲霄汉的凌云壮志，格调高亢昂扬，意境开阔明朗，带给读者以积极进取的力量。
当然，还可关注那些古今称赞的名句或诗眼。如“余霞散成绮，澄江静如练”，“前村深雪里，昨夜一枝开”；“红杏枝头春意闹”的“闹”，“春风又绿江南岸”的“绿”等等。这些名句或诗眼，浸透着作者对生活的哲思和艺术的匠心，在全诗中起到了点染或点睛的作用。
创建诗蕴的过程就是强化学生三大能力的过程。一是感受领悟能力，即感受古诗的语言魅力，感受诗中形象，感受其思想艺术魅力；领悟古诗词丰富的内涵，领悟其中蕴含的民族心理和人文精神。二是思维创新能力，即发展想象力、创造力和思辨力，“增强思维的严密性、深刻性和批判性”（“课标”语）。三是鉴赏评价能力，即形成积极的鉴赏态度，把握鉴赏评价的客观标准，发展自己的审美个性，具备口头和书面的评价能力。这个过程也就是“以诗化人”的过程。
2.以诗化人。
古诗词教学是诗歌本体文化与师生个体精神之间的一种互相影响的审美活动。因而，我们要通过鉴赏，发现诗魂，唤醒诗魂，进而重塑诗魂，以诗化人，关注学生生活的多彩和生命的成长。“以诗化人”有着三重意义指向。
一重意义指向学生的思想修养和心智发展。中国古代诗歌是一部内容浩繁、思想精深的百科全书。它是历史，全面反映了中国各个历史时期的社会面貌；它是地理，真实再现了华夏民族不同地区的地理形胜和风物民俗；它是政治哲学，深刻包含了无数政治家、思想家、教育家、军事家修身齐家治国平天下的丰富思想和精深哲思；它是美学经典，凝结着历代精英诗人在艺术传承中创造的多样的美的形态和宝贵的审美经验。阅读鉴赏古诗是我们获得教养的重要途径。古诗阅读中所富含的自强不息厚德载物的经世原则，积极入世忠心报国的群己之道，与人为善广交益友的重情之举，寄情风物物我同化的超然境界，自填胸壑释然达观的宽广胸襟，等等，如此关乎人性美好、人情练达、人格高尚的思想精髓，会濡染感化着学生的心灵。
二重意义指向学生的艺术审美领域。古诗中所呈现的风骨兴寄、刚建飞动的创新主张，恪守韵律、沉郁顿挫的写实风格，奇异瑰丽、清新飘逸的浪漫笔调，高雅闲谈、雕凿炼饰的审美趣味，渗润秀洁、理深旨远的艺术追求，雄壮超脱、奔放流转的风格个性，晓畅明白、清新天然的语言风味，林林总总，美不胜收。它无疑是涵养学生的审美情操、强化学生艺术修养的典范。
三重意义指向学生未知的神秘世界。相对于现实阅读的此岸，它属于学生思维时空的彼岸。因为在学生丰富的想象力的潜流之中，将会有也一定会有一种无限的创造性如巨流般喷涌而出。比如学生由阅读鉴赏上升至诗歌创作，由评价探究上升至诗典传承……未来的诗家巨擘，未来的诗论大家，必定在后学之中。所以说，失却传承的教学可能是“短命的”。
三、价值引导与主体建构
古代诗歌教学，我们不可缺失三个观念。一是感知而非告知。对诗题、诗体、诗意、诗情、诗理、诗艺的把握，要靠学生亲读亲解亲赏亲评，方可获得真情实感真才实学。教师为了省时省事，常常包办代替，照本宣科，谆谆告知，带给学生的只能是“被感知”。二是习得而非“套得”。鉴赏评价是极其复杂的创造性思维活动，这种思维和表达能力的形成，要靠教师指导下的学生在读、品、评的反复历练中习得，教师以图考出兴致、“套”出公式的做法，只能扼杀学生创造的潜能。三是积贮而非灌注。关于古代诗歌的相关知识，如文学知识、文化知识、诗体知识、写作知识、鉴评知识等等，应靠学生日积月累的自主积贮，而非靠教师耳提面命的灌注。鉴于此，我们主张古诗词教学应坚守价值引导和主体构建相统一的原则。教师的价值引导和学生的自主建构，相辅相成，相得益彰。
1.价值引导。
价值引导，强调了教师的主导地位。其内涵包括引导内容和引导方式的双重价值，二者不可或缺。价值引导必须建立于教师对古代诗歌在人类文明发展进程中重大意义的宏观视野下，对古代诗歌动态发展轨迹的清晰认识上，对古代诗歌的鉴赏的共性“规则”和个性特质的熟练把握上，对学生成长潜能的关切激励上，对古代诗歌的鉴评能摒弃陈言别开生面、进行精辟独到的示范上……“引导”，是带领、指导、开导、疏导，而非牵制、驱使、糊弄。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”（《学记》）。这是教师引导的理想准则。在古诗教学中，教师的引导方式多种多样，不拘一格，现略举一二。
（1）创设情境法。教育家李吉林指出，“美是情境教育的最高境界”。古诗所表达的自然美、社会美、艺术美，异彩纷呈。“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的山水形胜美，“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞风光美；“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的动态美，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的静态美；加之语言的色彩美、音律美，均可成为教学中穿越时空、链接现实、创设美的情境的鲜活载体。
（2）设疑提问法。日本教育家斋藤喜博称提问是“教学的生命”。课堂提问必须具备“优质的问题”和“优质的提问”两个要素，前者关注的是“什么”，后者关注的是“谁”。比如，“无言独上西楼”“百年多病独登台”与“独钓寒江雪”三句诗中的“独”字有什么不同？为什么？古诗用词大都避开直指义而采用联想义，像“一川烟草”及“蓝田日暖玉生烟”中的“烟”字，你能再举出一些例子说明它们的妙处吗？德国心理学家韦特海默通过大量的实例研究发现，在解决问题的过程中，一旦人们掌握了特定问题情境中各要素间的相互关系，就会出现一种顿悟般突然贯通的新经验，表现为创造性思维。所以，设计的问题本身要有连带性、渗入性、思辨性和触发性，而问题的提出要注意时空性、时机性和对象性。同一问题由不同教师提出则效果迥异。在学生欲求而未得，欲言而不能之时的问题提出，方能开启学生的心智之门。这就要求教师运用心智，构建新型课堂时空，以实现引导的“全息”功能。
此外，如适度答疑以求茅塞顿开，组织活动以求交流互促，示范批注以求由读促写，介绍学法以求形成经验，反思总结以求多得少失，以及教师声情并茂的诵读，鞭辟入里的分析，激情昂扬的宣讲，恰到好处的激赏等等，均是教师实现价值引导的可行之法。
2.主体构建。
构建“意义”是古诗词教学的最高目标。在师生、生生、学生个体三位一体的课堂教学中，最可贵的是学生审美个体的自主建构。“个体学生会把学校期望他们学习的内容与他们自己的经验联系起来，而且会有意识地参与知识的文化建构。他们会为自己创建个人意义，会在同伴小组中讨论社会意义，会在班上与其他学生选定分享意义，然后再与教师一起考虑他们的思维活动和学习的同时，反思标准意义。”（【美】乔治・加侬《建构主义学习设计》）这里强调的“创建个人意义”“讨论社会意义”“选定分享意义”和“反思标准意义”，展示了学生在课堂学习中自主建构的全部动态过程。“创建”，发挥了学生个体的特长，“讨论”“选定”，以求互学互补；“反思”考证，实现总结批判创新。这其中，学生个体发挥了决定性的内因作用。在古诗教学中，可采用以下学习建构方式。
其一，反复诵读，因声求气。“学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。其要在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。”（刘大《论文偶记》）可见忘我而诵读，因声而求气的重要。较之学习散文小说，古诗词更要反复诵读。可放声朗读，可心底默念，可浅吟低唱。务必读出节奏，读出重音，读出抑扬，读出韵律，读出情感，方可实现读中犹在“代古人说话”。
其二，咀嚼文字，强化文字感。古诗特考究炼字。文字是有温度、有气味、有声性、有灵性的。诗人往往为“吟安一个字，捻断数茎须”，追求“语不惊人死不休”的效果。特别是诗中的动词、形容词的使用，更显其文字的张力。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，李清照连用14个叠词，来创设冷极清绝的氛围，抒发孤独悲苦怅惘失魄的痛苦；“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”，韩愈用了“横”“拥”二字。极言“云”“雪”之广度和高度，可谓境界宏阔，气势磅礴，易之则难收其效。通过品字析词，既可弄清其表层意和潜在意，又能领悟作者遣词用字之甘苦和匠心。
第2篇：窗花的知识范文
一、项目定制是电视竞争的产物。所谓项目定制，指的是电视媒体根据自身定位和播出时段的需要，面向媒体内外广泛征集创新项目，同时根据一定的评审机制对项目进行筛选，以促成项目的最优化。项目定制可以联动节目制片人、一线编导、行业专家、独立制作公司、院校学生等广大力量，以开放式态度随时接纳不同的创意火花，形成可随时调用和参考的强大智力支持，为新节目的研发和在播节目的升级改造服务；同时项目定制又是一种节目创新的竞争机制，通过引入外部竞争因素，可以激发媒体内部专业团队的创新动力。建立科学合理的项目定制机制，对于解决我国电视媒体当前在节目创新问题上的困境具有积极意义。
二、项目定制是“制播分离”改革深入发展的必然结果。近年来，我国的“制播分离”改革也取得明显进展。2009年10月，上海在全国率先整体实施广播电视“制播分离”。2010年，湖南广电也宣布整体启动“制播分离”，成立芒果传媒有限公司，将广电的经营性资产以及非新闻类节目制作和广告经营均剥离到芒果传媒。国家广电总局在《关于推进广播电视“制播分离”改革（修改稿）》中明确规定，“除影视剧外，电视台从市场购买节目的比例，原则上每年不低于播出总量的30%”。这一政策将大大改变电视台传统的自制自播模式，使频道资源向台内外节目制作机构开放。在项目定制的实施过程中，电视媒体从自身独特需要出发，尤其是针对自身的竞争弱势向制作机构征集创新项目，从而可以调动和利用更为广泛的智力资源打造优质播出平台；而制作机构则可根据具体的征集方案为媒体量身定制，提供更为个性化、差异化的创意服务，从而打破标准化、一致化的生产模式。
三、项目定制也是当下我国电视媒体节目“季播”趋势的需要。相对于通常日播周播节目长年面孔不变而言，季播的编排模式可以有效冲抵观众的审美疲劳。从长远看，“季播”意味着媒体必须根据特定“季”的收视需要来进行节目生产。这样，“季播”进一步导致了电视节目的差异化和个性化播出要求，并使电视媒体对新节目的需求更为迫切。可见，项目定制也是适应和满足“季播”需要的一种节目创新和生产模式。
项目定制机制的常规建构
项目定制的要点在于电视媒体改变以往自制自播模式，建立面向多主体、多渠道的节目订购采购，通过健全科学的节目评估体系择优播出的机制。
一、建立项目创意征集机制。电视媒体根据自身定位和受众需求趋向，及时掌握国内外电视节目类型的发展动态，针对自身的竞争弱势项目提出相应的优化设想和编播主题，联结行业内外的有关节目创新的智慧力量（包括节目制片人、一线编导、行业专家、独立制作公司、院校学生等），定期向他们征集创意设想和方案。在创意征集过程中，电视媒体的核心工作是在深入研究受众市场的基础上，合理设计节目结构和播出计划，以保证制作机构按自己的需要量身定做。媒体对项目创新的规划越是清晰，其所征集到的方案也就越个性化，越具有针对性。在电视差异化竞争的背景下，这一点尤为重要。
二、建立项目创意评审制度。在创新项目的评审环节上，可以具体分为三个部分：首先是对项目的初级评审。这一层级以电视媒体的节目创新主管部门为中心，结合电视调研部门、相关专家评审团以及受众代表等组成初级评价机构，对创新方案进行科学、公正、合理的初步识别，从中甄选出可行性较强的优质方案并附加评审意见，供中级评审组织决断。为了调动初级评审成员的积极性，可以根据创意项目的最终评审结果和播出效果对初级评审意见吻合度高的成员进行奖励。其次是对项目的中级评审。在创新主管部门的基础上，结合总编室、生产调度部门、广告部等对甄选出来的创意项目进行再审。各部门根据频道总体定位、定制需求、营销策略等，对创意项目做出客观公正的评价，将二审通过的创意方案及评估意见递交高一级评审组织甄选。最后是对项目的最后评审。在此前参与的媒体相关职能部门的基础上，特邀频道主要领导、主管领导对创意项目进行终审。根据决策层和各核心机构部门的评审意见，精选出可执行进入编排规划的优秀创意方案，制定前期预算规划，进入样片生产制作流程，为频道编排输出新品。
三、建立项目创意激励机制。要提升媒体内外创新人员的积极性，就必须对他们的优秀创意成果予以及时合理的奖励。在具体方式上，主要按照创意输出的绩效和价值因素，对创新团队、个体实行阶段性奖励和年度奖励。阶段性奖励主要视创意征集的周期而定，可以分一个月、一个季度或半年等，根据评审结果对相应阶段的创意方案予以不同档次、方式的奖励。年度奖励主要在年终进行，按照收视率、观众中的美誉度、专家意见等综合评估，对本年度创新项目予以奖励。
创意评审机制的合理化
项目定制是一种切实可靠的节目创新机制。通过项目定制，电视媒体可以源源不断获得符合自身需求的创意来源，激发创新活力，使媒体的节目创新与受众需求的变迁同步，并使创新由“点子”时代进入到“机制”时代的新阶段。
然而，在项目定制的实施过程中也可能出现一些新的问题。突出的一点就是如何保证项目创意评审过程中的公正合理，减少项目评审中的主观性、随意性，使真正优秀的项目创意能够脱颖而出是需要解决的重点。
为此应当坚持以下原则：一是共同把关、集体评价的原则。在对创新项目的评审中，必须排除少数人垄断意见的行为，要按照民主集中制的原则进行集体讨论和决议。二是坚持媒体领导和相关专家意见相结合的原则。将有多年审片经验的专家、媒介学者和部门领导的意见综合起来，尽可能发挥各自的专业优势，多角度对项目的质量进行把关，努力达成精确、审慎的评价。三是将受众的兴趣和喜好作为重要的评价标准。对于创新项目的“受众评审”，湖南卫视较早就做过尝试。以往湖南卫视的创新模式是先以地面频道作为实验基地，新节目在地面频道播出成功后再移植或创办类似节目到上星频道。从“快乐大本营”到“超级女声”再到“奥运向前冲”无不如此。借助猫扑宽频、QQ直播等同步播出新节目完整视频以征求观众、网友的意见和建议也是一种方式。湖南卫视还启动过“自办栏目评估系统”，导入“收视率点成本”“投入产出比”“贡献率”等多重评估指标，对自办栏目实行严格的质量跟踪考核，同时启动奖励和淘汰机制。
依托播出平台对节目创新进行“实地”评估的举措固然有效，但由于频道资源有限，真正能够进入播出阶段的创新项目必然受限，不利于在较为广泛的范围内遴选节目。同时动用频道资源，评审代价也较为高昂。因此建立播前测评实验室不失为一项行之有效的替代措施。在海外，电视节目测试工作，尤其是节目播前测试已经成为节目创新、提升节目影响力的一个重要方法和工具。美国观众研究所（ASI）在好莱坞，CBS在拉斯维加斯米高梅酒店专门建立了测评实验室。我国也有部分电视台尝试这种办法测试节目。2006年中到2007年7月，上海文广新闻传媒集团就建成了SCR实验室(广播电视节目受众前测实验室)，从电视剧的播前测试开始，逐步进行电视以及广播节目的播前测试，对节目生产、电视剧购销进行有针对性的指导和规范。此后北京台也建成播前测试实验室，对创新节目“最强阵容”等节目进行测试，分两组分别在电视台和市中心同时测试，每组100个样本观众。由北京电视台研发部进行方案及流程设计、操作，调查及数据计算部分，交由调查公司执行。
把创新项目放到一个模拟目标观众的实验环境中进行测评，以获取终端消费者对节目质量的看法和意见，这对于提高项目评价的精准度和实效性无疑具有极为重要的意义。这对提升整个项目定制流程的质量和实际效果也是极有帮助的。
项目定制从机制层面上推进和保障节目创新，是我国电视收视竞争进一步发展的结果。建立健全完善的项目定制机制，必将极大推动我国电视节目创新，并对整个电视业的发展产生深远影响。（作者是湖南师范大学附中电视研究课题组成员）
第3篇：窗花的知识范文
失眠，又称“不寐”、 “目不瞑”， 是临床常见病证之一， 其表现有轻重之别，轻者入睡困难， 或寐而不酣， 或醒后难以复寐， 重者彻夜不眠，严重影响了人们的身体健康及正常生活。
早在《黄帝内经》时期，就已对睡眠的生理机制以及失眠的病机有了深刻的阐述。《灵枢·大惑论》曰：“夫卫气者，昼日常行于阳，夜行于阴，故阳气尽则卧，阴气尽则寤……卫气不得入于阴，常留于阳，留于阳则阳气满，阳气满则阳跷盛，不得入于阴则阴气虚，故目不得瞑矣。”说明正常睡眠有赖于卫气循行有度，一旦机体因邪气所扰，导致营卫失度、阴阳失调而致目不得瞑。后世医家林佩琴概之以“不寐者，病在阳不交阴”（《类证治裁·不寐》）。
随着脏腑辨证体系的逐步建立，后世医家对失眠的论治亦有较大发展。营卫阴阳、心、肝、肾、脾胃、痰、瘀、火等诸方面均有涉及，临床治疗和用药也随病因病机的不同而有相应的变化。这其中调理脾胃法[1，2]在治疗失眠的大法中占有一席之位，但众多医家多从心脾血虚、痰热内扰、气滞中焦、胃阴不足等方面论述。张宝利主任医师从事中西医结合神经内科医疗、教学工作30余年，临床经验丰富， 对于失眠一病诊治亦有较多收获。他认为，临床中尚可见到一组失眠患者以脾虚湿阻为其主要病机，应用健脾化湿法治疗后症状改善明显，现对其病机、辨治、用药规律作一总结。
1 脾虚湿盛导致失眠的病机
脾胃居于中焦，上连心肺，旁邻肝胆，下接肾命；脾为胃行其津液， 升清降浊输布水谷之精微， 为气血生化之源， 同为“后天之本”。生理上脾主升，胃主降，脾胃为气机升降之枢纽，水火运行之通道。《血证论》言：“血生于心火而下藏于肝， 气生于肾水而上注于肺， 其间运上下者脾也。”此言脾为水火上下运行之枢纽。《四圣心源》谓： “脾为己土，以太阴主升，胃为戊土，以阳明为降……中气者合济水火之机。”
从五行关系来看，脾（胃）与心和肝的关系较为密切，脾属土，心属火，肝属木，脾与心是母子相生的关系，脾与肝则是相克关系。心主血，主神明，肝藏血，主疏泄，二脏与人的精神意识活动关系最为密切，因而脾（胃）的病变最易影响心、肝两脏的功能活动，从而出现不寐。
如前所述，《内经》中“阳不交阴”为失眠之根本病机，后世有医家[3，4]认为其在临证上又当细分。其一，在阳之病。阳气太盛，或蕴为邪热，阴不制阳，阳气浮越于外而不眠；其二，在阴之病。阴液亏虚，不能敛阳，导致阳气浮于外，故而失眠（“老者之气血衰，……其营气衰少而卫气内伐，故昼不精，夜不瞑”《灵枢·营卫生会》）；其三，外邪阻碍阴阳交通。即机体的湿痰瘀血等病理产物阻碍了“阴阳交通”的道路，阴阳不交则失眠。或为瘀血，或为水饮， 或为六。“今厥气客于五脏六腑，则卫气独卫其外，行于阳，不得入于阴”（《灵枢·邪客》）。
因而，脾虚不能运化水湿，困阻脾阳，清气不升，浊阴不降，中枢转运失常，水火不得升降，交通受阻，因致心肾不交，神不安守；脾虚湿盛，有形之邪阻滞，卫气不得入于阴，而致失眠。
2 脾虚湿盛导致失眠的辨治及用药体会
病案一，患者，女性，57岁，平素进食量少，食后易胃脘胀闷、泛酸，曾行胃镜检查示：浅表性胃炎。近3个月因家中事务困扰出现失眠，入睡尚可，稍有动静即易醒，醒后再次入睡困难，烦躁异常，平素大便稀溏。舌质淡暗，苔白微腻，舌体胖大，脉沉。辨证为脾虚湿滞，心神不宁。治以健脾化湿安神，处方如下：苍白术各30 g，猪茯苓各30 g，砂蔻仁各6 g，泽泻15 g，清半夏10 g，夏枯草15 g，香附10 g，郁金10 g，炒枣仁30 g，远志10 g，珍珠母30 g，炙甘草6 g。患者服药3剂后即感睡眠较前好转，醒后可再次入睡，续服十剂，每晚可睡4 h～5 h。以此方酌加疏肝之品，并调理脾胃续服月余，患者性情急躁较前好转，纳食转佳，每晚睡眠时间恢复至此次病前。
病案二，患者，男性，69岁，失眠数年， 入睡困难， 睡后多梦易醒，有时彻夜难眠，夜尿频多，曾服用多种镇静催眠类药物，服药后可睡数小时，但易早醒。白日精神萎靡不振，纳食少，食后易腹胀，便溏，自觉腰以下畏寒、喜暖，舌质淡暗，苔白腻，舌体胖大，边有齿痕，脉沉弦。辨证为脾虚湿滞，肾阳不振。治以健脾化湿，补肾温阳，处方如下：苍白术各30 g，猪茯苓各30 g，砂蔻仁各6 g，泽泻15 g，仙茅10 g，仙灵脾10 g，当归20 g，桂枝10 g，生龙牡各30 g，炒枣仁30 g。水煎日服1剂， 连服14 剂， 患者症状明显缓解，精神气色好转， 以此方加减善后。
按：上述两例患者平素均有纳食不佳，食后易于胃脘胀闷，大便溏薄等脾虚不运之证。处方中所用白术、苍术、茯苓入中焦健脾化湿，泽泻、猪苓入下焦利水渗湿、通利水道，砂仁、蔻仁芳香醒脾，诸药共用以健脾行气化湿，中焦脾胃气机得以运化。上述两例患者虽均以脾虚湿阻为其主要病机，而病案一患者尚有肝郁之象，心神被扰，酌加疏肝之品，并选用“半夏、夏枯草”药对，此药对取“半夏得阴而生，夏枯草得阳而长”之意[5]。近代名医施今墨先生喜用此药对以调整阴阳治疗不寐。病案二患者脾阳不振累及肾阳，遂加用仙茅、仙灵脾等药以温振肾阳。两个病案恰恰印证了前所述及“脾胃为气机升降之枢纽，水火运行之通道”。如《四圣心源》所论：“脾升则肾肝亦升， 故水木不郁；胃降则心肺亦降， 故金火不滞。火降则水不下寒， 水升则火不上热， 平人下温上清者， 以中气之善运也”。
张宝利主任医师认为，此类失眠患者平素多有纳食不香、大便溏薄等症状，舌质多为淡暗，舌体偏于胖大，舌苔多为白苔或白腻苔，脉象以沉弦脉为主，以此症状、舌脉辨证为脾虚湿滞，应用上述健脾化湿之药并加用安神之品，均可见效；若有畏寒肢冷、精神困顿萎靡者，则须考虑脾阳不振，累及肾阳，酌加补肾之品，仙茅、仙灵脾二药具有温肾阳、祛风除湿之效，常选之。如若患者舌苔偏于黄腻，尚有口干苦、性情急躁、便干等症，则非此方证之适应证，可选用黄连温胆汤加减。另外尚应指出，此类患者平素多有脾虚不能运化水谷，故善后调理脾胃不宜应用药量过大，仍应须辨证施治，以恢复脾胃气机升降为大法。
参考文献：
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[2] 卢世秀，苏凤哲.路志正从脾胃论治失眠[J].北京中医药，2011，30（1）：1516.
[3] 刁丽梅，刘泰.从《黄帝内经》理论浅析失眠的病因病机及治疗原则[J].浙江中医杂志，2008，43（2）：7374.
第4篇：窗花的知识范文
由此可见,针织时装设计师要想引领大众走出这一不自觉的认识惯性,从欣赏时装的角度来看待针织服装设计,就必须在创新设计上下工夫,通过调整设计策略,塑造出新的视觉形式和穿着感受,改变人们对针织服装的传统印象,将针织服装全面带入时尚文化的阵营。
1时装设计的“陌生化”内涵
从符号学意义上来说,时装是都市文化和消费文化的产物,是最典型的时尚代码和消费符号。借助物理空间的展示和心理空间的传达,时装将代表未来时尚趋势的文化信息传递给大众,促进新的流行文化和消费观念的形成。作为一种代言时尚、吸引消费的文化符号,时装设计的主题与群体的主观价值取向有密切的关联。现代流行文化的快速更新集中反映了群体价值观追赶潮流的迫切心态,那就是不断求新、求异,变换花样,乐于寻求更流行、更前卫的东西,以达到身心各方面的满足。正是受到这一心理因素的驱使,人们会逐渐对那些已经熟悉的、形式雷同的流行服饰产生“审美疲劳”,同时对设计新颖、造型别致的时装表现出越来越多的兴趣和热情,直到“旧貌换新颜”。因此,时装的本性要求自身必须“与时俱进”地创新,不断更新设计元素和风格类型,让原有的服装形式不断焕发出新的活力。在这个意义上,时装化就是要将熟悉的服装类型进行一定程度的“陌生化”处理,使观众产生持续的新鲜感,这与文艺创作中的“陌生化”理论有共通的内涵。
2“陌生化”理论与陌生化设计策略
从艺术的领域来看,“陌生化”的理论原型可以追溯到古希腊的亚里士多德。他在《修辞学》中说过:“给平常的事物赋予一种不平常的气氛,这是很好的;人们喜欢被不平常的东西所打动。”这里的“不平常”其实就是一种“陌生化”的手法。亚里士多德认为给日常的事物赋予某种程度的“陌生”形式,其结果常会超越日常的直觉经验,给人以新颖、奇特的感受。
最先明确提出“陌生化”理论的是俄国文艺学家什克洛夫斯基,他在《作为手法的艺术》中指出:“艺术的技巧就是使对象陌生,使形式变得困难,增加感觉的难度和时间的长度,因为感觉过程本身就是审美目的,必须设法延长。”“陌生化”理论是俄国形式主义文艺理论的核心概念之一,也是“陌生化”艺术理论发展的顶峰。它着眼于提升艺术作品的可感性,使人在充满新奇感的形式中体味作品的艺术内涵。
综上所述,“陌生化”意味着对事物形象中众所周知的传统元素、显而易见的表面形式以及理所当然的那些关系结构进行剥离、增减、改变和重构,刻意不遵从传统的约定关系,使受众与他们原来所熟悉的事物之间产生认知上的距离感和陌生感,从而把人们从惯性思维的束缚中解放出来,摆脱机械化的应对方式,对事物产生新的发现和感悟。
3“陌生化”策略运用在针织时装创新设计中
针织服装给人的传统印象都是良好的穿着性能和近似的纹理特征,与时装的联系不大。实际上,针织服装在设计变化上存在着巨大的创新潜力,而“陌生化”策略是最直接有效的途径之一。从应用方法来说,“陌生化”设计创新主要表现在以下几个方面。
3.1面料特征的“陌生化”
和其他服装类型相比,针织服装的面料本身就具有独特的风格,只是长期以来,人们普遍关注它的实用意义而忽略了其面料形式的独特性。因此,针织时装设计可以先从发掘自身风格入手,以简单、直接、纯粹的方式,将针织服装的特征以更加醒目的方式呈现在人们的面前,让人对针织服装产生新的认识。比如夸张的塑造针织面料的质感和体积感,或者用堆叠、点缀等多层次手法展现针织面料的美感特点(图 1),以及展示针织服装的一些被忽略的特质(图 2)。这类设计常会使人们眼前一亮,产生既陌生又熟悉的感觉,甚至会怀疑:针织服装还能有如此的表现力?但这的确是针织服装,或者说这才是展现本色的针织时装。
3.2局部装饰的“陌生化”
如今,围绕人体所能产生的经典的时装样式大多已经在前辈大师们的手中得到完美的演绎,迪奥、夏奈尔时代的经典辉煌在今天已经无法复制。当代的时装设计更多是从局部的设计和装饰形式入手,在主体上嫁接各种不同风格的文化符号,或来打破旧有的传统程式,以新的艺术结构重组设计元素,重新演绎经典样式,使之焕发出时代的色彩,用陌生的局部变化触动人们的审美感知。这些“陌生化”的设计方法对于针织时装的创新具有重要的参考价值。一般来说,由于针织面料具有脱散、卷边等“缺点”,传统设计师会在造型款式上选择保守的态度,多在图案和色彩变化上花心思。其实,任何事物都具有两面性,换个角度,缺点也可以变成优势。设计师可以选择不去掩盖,而是利用这些“缺陷”,发掘针织服装的创新潜能,演绎出新的装饰效果。例如2009巴黎春夏时装展中索尼娅・里基尔的一款针织女式连身裙就利用面料的卷边特性,将针织面料裁剪成条状装饰,演绎出新奇的动感变化(图 3)。此外,还有一些以追求变化和另类效果的解构方式,像不对称式设计(图 4)等。
3.3肌理组织的“陌生化”
组织结构的肌理效果是针织服装的重要特征。针织服装的基本组织结构类型有纬平针组织、罗纹组织、双反面组织、提花组织、集圈组织、移圈组织等。不同组织结构的面料之间的拼接,可以创造丰富的视觉效果。此外,根据设计需要,将面料结构拆散、分解、交叉,可以形成更加多样化的效果。
3.4搭配形式的“陌生化”
除了突出针织面料的自身特色,针织服装在面料的搭配方面还可以走得更远。设计师可以将针织面料与各种面料和装饰形式灵活地组合、搭配,通过面料质感的对比,演绎出新的审美形式。此外,在后现代主义思潮的影响下,当代时装的穿着搭配从传统的套装、类型装向多元化的混搭风格发展。针织时装也可以在设计上颠覆传统的搭配方式,如休闲风格毛衫与正装的搭配、长短款的组合,充分利用对比、重复、非对称、随机效果等手法,创造出更加多元化的形式。
4结语
第5篇：窗花的知识范文
关键词 知识经济 企业文化 创新
中图分类号：F270 文献标识码：A
1企业文化的内涵
国富民强在经济，经济振兴在企业，企业发展靠文化。企业文化的概念可以从广义和狭义两个方面进行理解。从广义上讲，企业文化是指企业所创造的物质文化、制度文化和精神文化的总和。物质文化是反映不同社会、不同民族、不同年展程度的标志；制度文化是指在适应物质文化发展水平的基础上形成的为了指导和约束人们行为的规范；精神文化是指在适应物质文化和制度文化基础上形成的精神内涵，是企业文化的深层核心。从狭义上讲，企业文化是指企业在长期与环境相处过程中自觉形成的为整个企业群体所自觉认同和执行的基本价值观念和行为准则。企业文化是指在一定的社会文化环境的影响下，经过企业领导者长期倡导和全体员工的积极认同、实践与创新所形成的整体价值观念、信仰追求、行为准则、管理风格等的总和。21世纪是知识经济时代――一个以知识创造力推动经济增长的时代。创新是知识经济的本质特征。企业的灵魂是企业文化，企业文化的灵魂是创新。因此，对知识经济时代企业文化建设创新具有非常意义。
2知识经济时代的特点
知识经济作为一场经济的新革命，正深刻地改变着人类的生存方式、思维方式、管理方式、领导与决策方式等。从社会文化的整体视角看，知识、信息及知识化、信息化的过程都属于文化的范畴。因而，知识经济是人类社会文化活动与经济发展协调、共生、互动的必然结果。随着经济与文化的联系越来越紧密，文化对社会经济发展的影响也更显重要。在人类社会迈向知识经济的过程中，无论是发达国家还是发展中国家，无论是东方还是西方，文化较以往任何时代都变得更为丰富，更为复杂，更为开放，更为相互影响和渗透。立足于知识经济时代全新的文化背景，在激烈的市场竞争中实现经济持续增长，不仅取决于一国现有的经济基础、实力和条件，更取决于全民族、特别企业界人士的知识、素质、文化态度、创新精神和创意能力。从这个意义来说，知识经济时代也可以称为“文化时代”。
3企业文化创新的紧迫性和迫切性
知识经济时代企业间的竞争是企业创新能力的竞争，而创新能力的竞争归根到底是企业在知识的生产、占有和有效利用方面的竞争。要提高竞争力，企业必须将学习、研究和开发话动当作企业的核心活动，通过坚持不懈的企业创新，企业把己有和可以利用的知识资源转化为现实的生产力，转化为实实在在的竞争优势。西方企业界流行着这样一句至理名言：“不创新即死亡。”那些经受了知识经济浪潮的洗礼，在竞争中赢得了主动的企业，其秘诀就在与他们奉行永远创新的理念。企业只有真正地开展创新，才能创出具有时代节奏感的企业新文化。
创新是知识经济的本质，是知识经济发展的动力。在知识经济中，企业之间的竞争是科技实力的竞争，创新能力是竞争实力的最终表现。创新意识、创新精神、创新机制关系着企业的市场地位并直接影响企业的兴衰存亡。企业的生命力源于企业的创新力。一个没有创新力的企业，是很难在市场竞争中立足的。正如伏尔泰所说：“谁不具备这个时代精神，谁将承受这个时代的全部不幸。” 因此，在企业文化建设过程中，要着力培育创新文化，营造有利于催生创新灵感、激发创新潜能、保持创新活力的良好内部环境，创造容忍失败的环境，建立稳固的创新链，只有这样，企业才能保持持续快速发展
文化的多元化必然会促进企业文化的不断创新，从而必然会不断促进知识经济条件下的企业不断走向繁荣。
4知识经济时代企业文化创新的途径
在知识经济时代要进行企业文化创新，必须从企业文化创新对传统企业文化的批判为前提，对构成企业文化诸要素包括经营理念、企业宗旨、管理制度、经营流程、仪式、语言等进行全方位系统性的弘扬、重建或重新表述，使之与企业的生产力发展步伐和外部环境变化相适应。
4.1选择与企业文化相适应管理模式
传统的企业管理模式，将人视作企业运营过程中按既定规则配置的机器零件，忽视人的自主精神、创造潜质和责任感等主观能动性作用；在管理过程中，较多地依赖指挥和命令等外在的硬约束，缺乏凝聚力。随着市场竞争的深化，人的主体价值在企业运营中的作用日益重要，旧的管理模式越来越难以适应新的竞争形势，而体现人的主体性要求的自主管理模式逐渐成为企业的自觉选择。
新模式以先进的文化理念为核心，充分尊重人的价值，注重发挥每一个员工的自主精神、创造潜质和主人翁责任感，在企业内部形成一种强烈的价值认同感和巨大凝聚力，激发员工的积极性，并通过制度安排，实现员工在企业统一目标下的自主经营和自我管理，进而形成企业创新的动力和创新管理方式。
4.2即注重高科技同时又要“以人为本”
科技革命和人本身的进步总是相伴而行的，二者如车之两轮、鸟之两翼，相辅相成，企业创新过程离开了哪个方面都难以达到目的，企业的竞争力也难以得到真正提高。有学者指出：高科技可以在一个阶段成为企业制胜的法宝。但更深层次的竞争最终应该是理念方面，“科技以人为本”这句话就包括了这层意思。这一见解反映了随着高科技的发展，现代人对生产和消费日趋强烈的人性化要求。在这一背景下，企业创新只有把高科技与"以人为本"密切结合起来，才能提供既有高科技含量又充满人性关怀的新产品、新服务，才能开拓新的市场空间。否则，企业即使兴盛一时，终究会因受到消费者的冷落而退出竞争舞台。很多成功企业的一个共同经验，就是在新产品的设计和开发中，紧紧抓住了给予各层次的顾客送去真诚的关怀和温暖这个关键。
4.3提高领导者综合素质和能力
现代企业中，员工的素质是企业文化创新的来源和动力，而由于企业家在企业活动中的领导地位，企业家的素质又是企业文化创新的关键。改革开放以来，我国出现的一些企业家快速崛起又快速倒下的“企业家短命现象”，其原因是多方面的，除了体制和市场环境等因素外，企业家不能适应形势的变化而实现自身素质的不断创新，是最根本的原因之一。
经济全球化的发展，知识经济的到来，对企业家的素质提出了新的挑战：需要科技知识与人文知识的综合，需要古今中外多种科技文化知识的综合；要打开国际市场，还需要有对各国生活习惯和民风习俗的综合性了解与把握，单靠哪一门专业知识和管理知识都难以胜任综合创新的任务。实践证明，企业家只有具备了融通古今中外科技知识与人文知识、管理经验与民风习俗，善于应对各种市场变化的智慧，才能具备不断创新的实力，获得市场竞争的主动权。
4.4建设学习型组织，提高员工素质
面对知识经济的挑战，在经济全球一体化和科学技术迅猛发展的今天，企业之间的竞争越来越表现为员工素质的竞争。从某种意义上说，能否拥有一支数量充足、结构合理、素质优良的员工队伍，将成为企业生存与发展的最终决定因素。正如著名的学习型组织理论的创立者彼得・圣吉所说，企业要想在这场变革中保持持久的竞争优势，就要通过建设互动共享的学习系统，努力创建学习型企业。因此，创建学习型组织是我们在新的历史条件下与时俱进的必然选择。在创建学习型企业过程中，要注意以下几点：
（1）高度重视员工的培训。国内外很多成功的企业，有一个共同的特点，这就是十分重视员工的学习，在员工培训上投入大量的人力和资金，努力使企业成为学习型企业。
（2）重新定位领导的角色。培养学习型组织，必须把领导者的角色进行重新定位。领导者不再是单纯的企业管理决策人员，而是整个组织的设计师和教师。
（3）把学习作为一种可持续的行为。知识型社会由于其知识密集性，知识的积累和更新必须得到高度重视。这就要求企业不仅重视短期培训，更要把学习作为一种可持续的行为，渗透于整个企业的经营管理过程。
（4）树立企业共性与员工个性统一。良好的企业文化氛围是建设学习型组织的重要条件，它可以使企业上下树立起共同的价值观念和价值取向，做到企业共性与员工个性的统一。作为企业文化建设的重要内容，企业共性与员工个性的统一是在尊重员工个性的前提下，使员工的个性融入到企业共性当中，为企业发展服务，增强企业的凝聚力。
（5）因材施教、因势利导，多种形式创建学习型企业。爱学善拼，不断更新知识、更新观念，改变“学习是手段，工作是目的”的传统作法，确立了“工作学习化，学习工作化”的新思想。
因此，未来最成功的企业将是“学习型组织”，未来唯一具有持续能力的优势就是有能力比你的竞争对手学习得更快。企业成为知识型企业，企业管理就要成为文化管理。对“知识员工”的管理只能是通过培养企业共同的经营理念、共同的企业价值观、共同的企业精神和职业道德等来实现。通过这些共同的价值观和企业精神等影响员工的工作态度和行为，建立起开放和信任的企业内部环境，激发员工的责任心、责任感和敬业精神，使他们自愿合作并承担开发知识资源，完成知识创新和技术创新的任务，以达到更高的目标和产生更好的效益，这种管理也就是文化管理。
5 结论
总之，企业文化是企业发展中强大的内在驱动力量，优秀的企业文化对企业发挥着重要作用。企业文化是一个企业的灵魂，是企业生存发展壮大的动力源泉。只有建立了具有创新精神的企业文化，企业才有可能具备可持续的竞争优势。在以信息技术变革为主要特征的21 世纪，社会经济形态发生了重要变化，经济模式有工业经济过渡到知识经济，从而对企业文化创新的内外环境都产生了重要变化。在这快速变化的时代，如何认识知识经济的特点及其发展规律性，成为企业文化创新的基本前提，在此基础上，企业才能根据知识经济的特点及其对企业文化所产生的影响和冲击，采取相应的措施和对策，根据客观规律办事，对原有企业文化进行变革和创新，构建和知识经济发展要求相适应的企业文化，才能为企业提供源源不断的可持续竞争优势。我们只有不断创新企业文化建设，与时俱进，才能不断发挥企业文化在企业发展中的作用。
参考文献
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[4] 初蓓.建设学习型企业的措施[J].九江职业技术学院学报，2004（1）.
第6篇：窗花的知识范文
创新能力的培养和提高，是版画创作课教学的核心目标，发展和利用版画工作室是版画创作课开展的主要需求之一。版画工作室对创作课程的帮助可以提升创作质量和工作效率，产生更多好的创意、更新颖的作品、更精良的制作水准。
一、版画工作室是版画创作课创新实践能力培养的重要支撑
在美术学院的版画创作课教学过程中，对利用实践条件进行创新能力培养越来越重视，所以对建设适合课程要求与时代配套的工作室的需求越来越高，需要为学生创造良好的版画设施配置和工作环境，以利于创作课中创新精神的培养和创作平台的构建。
版画创作课需要的具体条件和培养要素有：建设专业先进的版画工作室，设计合理规范，符合人体工程学的要求，设施配套完整；开放式的版画工作室运转，使学生和教师可以全天候地利用工作室进行创作科研活动；管理制度常态化，安全高效、科学合理。要利用版画工作室的实际操作和实践活动来激发学生的创新兴趣和欲望。学生的学习内容和创作取向可以多种多样，学生在进行创作活动时，虽然有明确的目的和计划，但往往缺乏持续的信心和耐力，在进行实践时后劲不足，缺少创新的动力。
所以在创作课程里要利用版画工作室的特点和优势，对学生的观察思考能力和主观分析决断能力进行培养。版画工作室的特殊设置和实践设计可以在课程进行中提高学生对事物观察的范围和深度，对创作过程的理解可以脱离抽象的认识，学生的学习效果可以落实教学内容和目的。在版画创作课和工作室的综合学习实践中，可以提升学生的独立思考能力，产生主动学习的动力。更可以有效地提高学生的直觉判断力、逻辑分析能力、抽象想象力、动手操作能力。
二、版画工作室的实践教学可以提高培养学生创新能力的效率
学生进入版画工作室开展创作课程后，实际就进入了实践创新课程阶段。版画是技术与艺术结合的产物，在版画创作的过程中，要有大量的新技术和高科技资源提供技术支撑，而版画工作室正好提供和保障了版画创作课的进行，版画创作的技术性、工艺性、程序性具有独特的规律，可以发挥、演变成各种技术效果应用，可以为学生的创作提供更多的空间。[1]
学生充分利用工作室的资源，开始在实践中进行创作，除了进行传统的技法和创作规律学习，还可以根据工作室的条件配置来进行具有实验性和游戏感的创新活动。这些创新活动模式，会更好地促进课程的开展，提升创作作业的质量。在版画创作课中利用工作室的工作实践条件，使学生有可能完成计划的创作项目和进行实验创新。在版画工作室进行的教学，在遵循创作规律的同时可以对材料技法进行多方位的实验和尝试。在版画工作室的工作过程中，指导教师负责艺术思维和方向方针的指导，工作室的专职技师承担对技术技法和工作程序的教学，协助指导教师完成对学生学习的辅导；版画工作室的创作活动不仅仅是具体的实践行为，在那里学生可以体验一个职业艺术家所实施的艺术构思、艺术创作、艺术工作的过程。
三、版画工作室的设备设施可以对版画创作课教学进行有力支撑
在版画工作室进行创作课教学时，实际利用各种设备工具进行创作的目的是使学生尽快进入创作角色，摆脱纸上谈兵的状态，应该突出实验式的创作方法，以摆脱说教式和填鸭式的教学模式，通过实际操作和体验来提升学生参与创作的积极性，在工作室开展集体活动和互助式的创新行为；对创作方案和方法进行讨论和计划；使每一名学生的意见和观点在创作中实现，这样会更好地提升学生独立创作能力。工作室创作实践的定向发展，促进了学生创新思维的成长，梳理其创作思维发展脉络，辅助个人个性风格的形成。
版画工作室的实践过程，需要辅导教师把创作课程的要求和目的贯彻在实践工作的每一部分，使基础课程和创作阶段有机结合。利用工作室的设备器材，辅导学生熟悉操作程序，鼓励学生探索发现新的工作方法和实践手段，推动学生去实现艺术自由和崇高的真谛，这样学生的创作水准和思考能力会得到更大的提升。
四、版画工作室的环境体验可以有效提升学生对创作的兴趣
在传统的课堂教学环境中，学生因为对周围的一切事物比较熟悉，学习就自然会产生懈怠和散漫的情况，而学生在版画工作室新奇的工作环境下学习的印象和体验，会刺激学生提高创作兴趣。
版画工作室不同于传统教学环境的体验，可以更好地培养学生对创作的兴趣。在版画工作室中可以开展各种与课程有关的创作活动，每个学生都可以参与和组织，提出想法，实施计划，实现目标。任课教师和工作室技师对学生的创作方案和实施过程进行指导并提供技术支持，这样，每一名学生的创作都会表现出其独立和个性的特征，而教学的成果也会丰富多彩。在版画工作室进行的课程，没有太多的抽象理论，更多的是直观而感性的体验，可以找到创作思维发散的各个切入点，学生在新奇而愉悦的环境中，会对自己的创作产生更多的兴趣。指导教师也会根据课程的需要，合理地调整创作课程的作业要求，提出符合每个学生自身特点的创作命题，分析说明版画工作室各种设备仪器的特点特性，以及其在创作表现中的效果优势，以使学生更加合理地利用工作室设备，创作出优秀的作品。
版画工作室是美术学院重要的创新精神培养基地，为培养未来的艺术家提供了高标准、高附加值的综合资源。通过版画工作室的锻炼和实训，版画创作课程的培养目标会更加明确和清楚，版画创作课教师的工作也会收到事半功倍的成效。版画工作室的创作课程培养途径需要教学单位和任课教师重视和投入更大的精力和财力，这样就能更加高效地利用工作室的实践资源，真正实施创作课程的每一个细节，培养学生创新兴趣，激发其创作能动性，从而使版画工作室成为推动版画创作课发展的发动机。
（注：本文系黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目的研究成果，项目编号：12512318）
参考文献：
第7篇：窗花的知识范文
一、向教材发问
1.问教材内容的编排顺序：该内容为何安排前？在前的作用是什么？这样安排的目的是什么？
比如，苏教版化学必修一专题二，氯气的工业制备和实验室制备的内容在前，而性质的内容在后；铝土矿的内容也是，铝的来源在前，性质在后。如果学生有关于编排的问题意识，就会去思考，并会发现编者这样安排符合人们或化学家的认识规律：先知该化学物质的存在，再得到这种化学物质，最后才是对性质的研究和探讨。如果学生能自己提出问题去思考，然后解决问题，那么学生对这部分内容应该是掌握得很好了。
2.问教材的表格信息：表格中的内容或数据的作用是什么？
（1）已知下列物质的密度，计算1mol这些物质的体积，并将计算结果填入表1。
改进。在这个学习过程中，学生始终位于学习者的重要位置，教师通过预设问题，把学生的生成过程掌控在有效的思考范围内，重点通过化学性质的分析和总结环节，为后面的可能生成营造氛围。学生在情境中对乙炔的制备装置进行自主选择的过程中出现了生成契机，并且产生了有效的生成。
以学生为主体的课堂，建构知识的途径是学生的有效思维，因此教师在设计教学方案时，有必要思考该怎样给学生创造自主思考的机会，令其在宽松愉悦的氛围中积极有效地进行思考和学习，进而促进教学取得更大的成效。必须明确，生成是课堂教学中的必然现象，尊重生本的生成是革新教师教学理念、促进教师教学能力不断进步的力量之源泉。
四、教法灵动，以生为本
教无定法，这是教育界内所有认识经过长期实践得出的一条定则。作为教师，要在主观上深刻领悟灵动的教学方法才是促进教学卓有成效的基本保障，在客观上则以学生学情为教学方法选择的根本出发点，因学而教，具体问题具体对待，追求和学生一起学习成长的教育境界，摈弃死板僵化的教条思想，与时俱进，锐意革新。
针对有机化学的学习，一方面，教师从传统的教育教学理念中传承了许多优秀的做法，比如实验演示、板书总结、课堂提问等；另一方面，随着时代的不断进步，化学研究与现代多媒体技术紧密结合使得化学教学方法更加趋于多样化。比如教学《苯芳香烃》时，教师首先对课堂所要采用的教学方法进行了规划，即主要以归纳、演绎法来引导学生进行逻辑推理和归纳，并最终理解和确定苯的分子结构，同时辅以情境激学法和实验促学法来激发学生学习的积极性，并帮助学生深化理解课堂知识。具体实施过程中，首先以“化学家预言第一次世界大战”的小奇闻来引发学生的学习热情，然后用多媒体课件演示苯的分子式，让学生自主推理并书写“苯的结构简式”，有合作探究过程也有最终的结论演示方式。在学生板演苯的结构简式后，教师又适时提出“你发现这些结构共同的特点是什么”这样一个问题，让学生进行总结。随后而至的是对学生自己总结的理论进行验证的实验探究环节。一方面，教师让学生自主动手操作，在真实的情景中感受化学的魅力，在互相探讨中建构新知；另一方面，为了帮助学生总结，教师还采用多媒体辅助设备，用软件演示了模拟实验的过程，形成师生探讨的环境，并加深巩固学生的探究结论。
总之，高中化学的教学活动首先要以学生为中心，以此遵旨为指引，以发展学生思维能力为终极目标，尊重学生，讲求效率。只要摆正师生关系，积极钻研教学教法，那么摘得课堂优化、教学效果提升的果实便是水到渠成的事了。
（责任编辑罗艳）说明：固体、液体密度均为293K时的测定值，气体密度为1.01 × 105Pa、 273K时的测定值。
（2）影响物质体积的因素可能有哪些？利用这些因素对以上计算结果作出解释。
有问题意识的学生通过数据计算，对表格最后一列的数据进行比较，就会提出以下问题：
问题1：为什么1mol固体或液体的体积不相同，而1mol气体的体积却是相同的？
问题2：为什么1mol固体或液体的体积小，而气体的体积大？
问题3：决定物质体积大小的因素有哪些？
如果学生能提出问题1和问题2，自然会提到问题3，而问题3就导入了正题。如果提出这些问题，学生有了思考的方向，就会去寻求解决问题的办法。
3.问教材中的插图：其作用是什么？编者想给予学生什么东西？
例如，苏教版化学必修一中的专题一，在教材中以图片的形式展现这样7个国际基本单位的单位名称和符号，学生若有问题意识，看到这个图片后，会发问：其作用是什么，是可有可无吗？肯定不是，学生就会开动脑筋，努力思考，迫切想知道编者的意图。在内驱力的推动下，学生想到了这主要是让学生用类比的学习方法，由熟悉的基本物理量迁移到陌生的物质的量的学习，这样比较符合学生的认知规律。
国际单位制（SI）的7个基本单位
二、向实验发问
1.当实验中出现的现象与预想现象不一致时，问为什么。
例如，在用实验探究新制的氯水成分时，分别取样做实验，有以下几种现象：（1）先滴加硝酸银溶液再滴加稀硝酸，有白色沉淀；（2）加NaHCO3有气泡产生；（3）所取液体能使蓝色石蕊试纸先变红后褪色；（4）滴加氢氧化钠溶液和酚酞的混合溶液，红色褪去。有问题意识的学生就会提出如下问题。
问题1：现象3为何多出一个褪色现象？是什么物质具有褪色的能力？是氯气、盐酸，还是其他物质？怎样证明氯气和盐酸没有漂白性？有漂白性的是一种新物质，那这种新物质是什么？
问题2：既然得出有漂白性的物质存在，那现象（4）看似正常的现象也不正常了。氢氧化钠的酚酞溶液褪色，到底是因为发生了中和反应而使颜色褪去，还是因为漂白性的物质存在而使有色物质褪色？又如何证明呢？
向实验问问题，就是要认真观察实验，找出与预设现象不一致的地方，多方位地思考，尽量思考全面，再一一去探索，对异常现象进行分析，培养学生勇于质疑的科学精神。
2.当实验中实验装置、操作不理想时，问可否改善。
在探究钠与水反应的产物，确定产物中的气体时，通过价态规律可以确定是氢气，但需要实验验证，可教材提供的实验装置不好，需要学生设计一个更方便操作且实验现象明显的实验方案。学生想到了用矿泉水瓶，装一部分水，把小粒钠放进去，赶紧盖好瓶塞，等反应完后，打开瓶塞，移至火源处，听到有爆鸣声，说明产物中的气体是氢气。
3.利用所学化学知识，在平时的生活中做一些小实验来激发问题意识。
比如，在学习原电池的构成条件时，有问题意识的学生就会问，能否利用其他具有相同作用的材料，做一个类似的原电池？（准备一个番茄、一枝铅笔、两枚铜币、一些导线、一个电流计）如果学生能想到去做，知道准备什么材料，利用化学所学的基本化学原理，在问题中不断地探索和研究，这样不仅能激发学生的创新思维，而且培养了学生学习化学的浓厚兴趣。
三、向生活发问
衣、食、住、行是与人们基本生活息息相关的内容，生活中多问问是什么，为什么，这样有什么好处，这样有什么坏处，可用什么方法改进等。
第8篇：窗花的知识范文
关键词：铜镍硫化物矿床 成矿过程 成矿模式
中图分类号：P611.11 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）011-128-02
金属镍和铜是非常重要的有色金属矿产资源，在化学工业、军工、机械制造、航天、钢铁、通讯器材等方面，均有广泛的用途。目前：镁铁质、超镁铁质岩浆中的镍、铜、铂族资源在世界上占有重要的地位，来自镁铁质、超镁铁质岩浆硫化物矿床的镍占镍储量的34%，开采量的60%；而有90%以上的铂族元素资源来自镁铁质、超镁铁质岩浆中硫化铜镍型和铬铁矿型矿床；铜矿储量的55%来自岩浆铜镍硫化物矿床。而我国，来自与镁铁质–超镁铁质岩有关的岩浆硫化物矿床的镍、铜、铂族元素储量分别为86%、11.9%、95%。因此为了更好地满足日益增长的需求量，开展铜镍铂岩浆硫化物矿床的研究是十分迫切的。
2 矿床成因研究
岩浆中的S达到饱和与亲铜元素结合形成硫化物，进而硫化物熔体从硅酸盐岩浆中熔离出来，在一定的空间内与足够的硅酸盐岩浆混合使亲铜元素品位提高，并保存于合适的空间，是形成岩浆型铜镍硫化物矿床的关键。
而引起岩浆中硫饱和作用机制的认识主要有：
（1）地壳混染：在岩浆型铜镍硫化物矿床的成矿过程中，多数矿床有地壳物质的混入引发硫饱和。
（2）岩浆的结晶分异：岩浆S和Fe2+是密切相关的。富Fe矿物的结晶分异（橄榄石、辉石、磁铁矿、铬铁矿）可能导致S溶解度的降低，而产生S的饱和。
（3）地壳硫的加入：围岩中硫的混入对硫化物从铁镁质岩浆中熔离并沉降到岩体底部成矿有重要贡献，大量岩浆不断地通过岩浆房并经历相似的过程是形成巨大矿床的根本所在。
（4）过度冷却：世界上只有Sudbury矿床属于此成因，陨石冲击后造成地壳岩石部分熔融，形成的超高温岩浆，溶解了大量的硫，然后岩浆过度冷却，使硫在镁铁质岩浆中达到饱和。
3 岩浆硫化物矿床的形成过程
（1）源区的诞生：作为地幔熔融的结果，生成超镁铁质—镁铁质岩浆。
（2）源区的发展：岩浆穿过地幔上升并进入地壳。
（3）源区的改善：岩浆与地壳相互作用。这往往是不混溶硫化物液体的早期发育所需要的。
（4）输送：岩浆加不混溶硫化物液滴进一步上升到地壳的更高层位。
（5）增长：硫化物作为岩浆侵位的结果而浓集。
（6）矿物质再富集：硫化物由于与不断流通的岩浆反应而富集，有可能并不总是会涉及这一步，但这已经被证明在几个矿床中确实出现了。
（7）完全成熟：寄主岩浆和相关的硫化物液体冷凝并结晶。
参考文献：
[1] Naldrett AJ，World-class Ni-Cu-PGE deposits： key factors in their genesis[J].Mineralium Deposita，1999（34）：227-240.
[2] Naldrett AJ.Magmatic sulfide deposit： geology， geochemistry and exploration[M].Springer，Berlin Heidelberg New York.2004：1-238
[3] Shima and Naldrett AJ.Solubility of sulfur in an ultramatic melt and the relebance of the system Fe-S-O[J].Econ.Geol.，1975（70）：960-967.
[4] Lightfoot PC， Hawkesworth CJ. Flood basalts and magmatic Ni，Cu and PGE sulphide mineralization： Comparative geochemistry of the Noril’sk（Siberian Trap）and West Greenland Sequences. In：Mahoney J J， Coffin M F， eds. large igneous province[C]. Washington DC， Amercian Geophysical Union：1997，357-380.
[5] Chusul，Edward M.Ripley.New developments in magmatic Ni-Cu and PGE deposits[M].Beijing：Geological publishing house，2009.
[6] 汤中立，钱壮志，姜常义，等.中国镍铜铂岩浆硫化物矿床与成矿预测[M].北京：地质出版社，2006.
第9篇：窗花的知识范文
【关键词】 师范类;历史学;读背说写;创新;经验教训
面对历史本科学生历史基础知识短缺、薄弱的历史功底，导致对历史史实认识不足、历史问题分析不全面、难以建立历史思维等问题，我们研讨并实施了“读背说写”素质训练计划。此计划的目的，在于凸显历史学（师范类）专业特色与实践技能特色;提高历史学（师范类）本科学生的基础知识，加强其历史功底，激发学生学习历史的兴趣，陶冶情操，提高自身修养;并让学生深入了解历史学（师范类）学生认知特点、学习习惯和自学能力，为全面提升历史学（师范类）专业人才培养质量开辟新道路。
一、“读背说写”素质训练计划的创新之处
1、读背说写的相互渗透和支持
在本项目开题之前已经有过类似的教学实验，但收效甚微。通过本组分析，认为原因主要在于缺乏系统的学习，依靠单纯的背诵来加强学生的学习基础，这样学习缺乏配套措施辅助，比较枯燥，不容易引起学生的兴趣和积极性，结果往往不尽人意。于是，我们提出了一套解决问题的方案，在单一背诵的基础上，融入读、说、写。形成以“读史书、背史料、说史实、写史评”为核心，相互渗透支持的学习方法。
2、双语背诵增强学生的综合能力
世界史一直都是令中国学生苦恼的科目，主要原因有二：一是学生主要通过国内学者的翻译获取关于世界史相关资料，这样容易受翻译者对原著看法的影响，难以形成自己的世界史系统;二是世界史相关的资料比较缺乏，世界史主要是西方的历史，而西方并不像中国一样是个历史大国，鲜有自己专门的历史撰写者，对历史史实的叙述没有中国那么详细，本国历史的延续和保留资料也难以收集，所以为世界史的学习带来了诸多不便。
因此，考虑到学生在学习阶段需要独立地学量的世界史原始资料，我们在背诵的基础上，增加了双语背诵。这样，既可以提高学生的双语阅读史料的能力，培养学生对世界史的感知和认识，又可以能够增强学生深入学习世界史的能力及其综合竞争力。这也是我们这次读说背写计划的又一个创新。
以《荷马史诗》为例，古希腊遗留下来的历史文献不多，其中多为后世撰写，历史参考价值有限，但《荷马史诗》是古希腊当代人荷马所著，是作者亲身之经历，史诗以自然质朴的口语为主，运用了大量“荷马式的比喻”，这些比喻新鲜、奇特，极富表现力。世俗刻画人物简洁明了，寥寥几笔便勾画出栩栩如生的人物。并运用了侧面烘托的手法。《荷马史诗》在各方面都达到了极高的成就，是古希腊文学中的瑰宝，对后世的影响极为深远，历史研究价值极高，它是研究古希腊的重要历史文献。由于希腊距离我们的年代比较遥远，文献稀少，我们只能通过其了解有关希腊的政治文化生活，所以《荷马史诗》对于研究世界上古史-希腊的重要性不言而喻。通过翻译而成的书籍，我们了解的古希腊史实难免被译者的思维所束缚，难以突破其的限制，不利于历史专业学习的突破与创新。因此，我们需要提高阅读国外历史文献资料的能力，从而形成自己的历史思维，这样有利于激发自己的创新能力，响应国家大力发展创新的号召。
二、“读背说写”素质训练计划的经验教训
在过去的一年里，我们“读背说写”素质训练计划项目组成员通过多次师生座谈、教学研讨、对本系学生进行调研，组内成员会议以及网络在线交流等多种方式进行了“读背说写”素质训练计划篇目的具体讨论及选定，邀请外系师生对我们所选篇目提出意见、协助修改，并在我系历史学专业学生中随机抽取部分学生进行项目实践操作，得到了较为显著的效果。在此项目的操作中，各位成员表现得十分认真积极，充分体现了“学思结合、知行统一”的教育新思想，同时也积累了许多的宝贵经验，为以后开展此类项目提供了先例，奠定了较好的前期基础;同时，在项目进行中，我们也遇到了许多的问题，发现了许多需要改进的地方，并采取了相应的解决方案和补救措施，希望能够为今后此类项目的开展提供一些经验教训。
1、项目经验
（1）对历史学专业学生而言，“读背说写”素质训练计划让学生通过对于中外历史名篇的“读史书、背史料、说史实、写史评”四个环节的逐步实施，了解历史学（师范类）专业特色与实践技能，特别是对于刚刚入学的大一新生来讲，通过“读史书、背史料、说史实、写史评”四个环节的训练，作为了解和学习该专业的有效方法，充分体现了“学思结合、知行统一”的教育新思想。
对于大二大三的学生而言，一方面让他们通过课堂教学以外的方式学习专业知识，拓宽视野，用第二课堂的方式丰富他们的学习生活;另一方面，对于一些对此类项目有兴趣的同学，让他们在亲身参与中，深入了解本项目，为其日后研究此类项目提供了经验借鉴。同时，对于即将面临教育实习、步入教育岗位的准教师来说，有效地培养了他们对于中学历史教育教学实践技能的掌握和应用能力，提升了他们的就业能力与水平，使他们在就业竞争中更具优势。
（2）对此次项目成员而言，在“读背说写”素质训练计划项目中，成员通过多次师生座谈、教学研讨、对本系学生进行调研，队内成员会议以及网络在线交流等多种方式进行了“读背说写”素质训练计划篇目的具体讨论及选定。在活动中，我们曾邀请外系师生对我们所选篇目提出意见、协助修改，根据其意见，我们进一步优化了世界史部分、中国史部分篇目的筛选和翻译，并在我系历史学专业学生中随机抽取部分学生进行项目实践操作，在他们的积极配合下，我们较为完满地完成了此次项目的具体实施。
同时，对史料的细心研读，认真筛选，交流合作，不仅在无形中提升了我们项目组成员的历史文化素养，锻炼了我们的独立学习能力及团队合作能力，增进了成员之间的友谊。
2、项目教训
（1）此次项目篇目选定工作大多集中在晚自习及节假日，成员聚集不太方便，特别是在假日期间进行网络在线交流，组员参与效果不太理想。（2）由于我们的知识积累和学习能力有限，在篇目选定以及对篇目理解方面，存在许多问题，例如：①在第一次对中国古代史篇目的选定中，我们选取了部分偏向文学性质的作品，在老师的帮助下，我们重新做了筛选，选择了更偏向于史料方面的著述。②在世界史方面，部分的篇目偏向于哲学类，在理解其内涵上难度较大。因此，为了加强自身知识积累，组内成员曾数次查阅大量哲学著作，提高阅读能力的理解能力，并选择了适合历史学（师范类）学生研读的哲学类篇目。（3）我们抽取了本系历史学专业的部分学生进行“读背说写”训练实验，由于某些篇目过于生涩难懂，有些外国名篇的英语原文更是对学生英语水平要求较高，导致实验对象在参与时觉得难度较大，产生厌倦情绪，使项目这部分活动进行地比较困难。在之后的选定篇目中，我们也中和了篇目的难度。
三、建议改进措施
1、加强项目组成员之间的相互联系，尽可能让每个组员都发挥自己的个人特长，调动所有组员的积极性，集思广益，共同为该项目贡献力量。
2、在篇目选定时，鼓励更多同学参与进来，通过他们的反应，收集更多的意见和建议，保证篇目难度适中，趣味性更强，让实验对象以一个快乐的心态参与进来。
3、随时关注项目组成员和实验对象的心理状态，特别是以实验对象为中心，对于活动中懈怠的对象进行鼓励，使项目能更顺利的进行。
读史书、背史料、说史实、写史评，通过本次项目的进行，凸显了历史学（师范类）专业特色与实践技能特色，所选的篇目总体来讲有针对性和趣味性，使研讨者提高自身学习能力，在研究中体会历史的魅力，并且在实施中充分分析了历史学（师范类）学生认知特点、学习习惯和自学能力，为今后中学历史教学提供了宝贵经验;使参与者增长了历史基础知识，加强其历史功底，激发学生学习历史的兴趣，陶冶情操，提高自身修养，为深入研究历史奠定一定的基础;并且，通过这项研究的开展，促进了学生自身综合素质的发展，为全面提升历史学（师范类）专业人才培养质量开辟了一条新道路，我们将以此为基石，更加努力！