成本会计非日常精选(九篇)

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第1篇：成本会计非日常范文

一、《成本会计》课程体系决定因素：“成本”

随着社会经济环境的变化，对“成本”概念的内涵有着不同的理解。马克思在《资本论》中指出“商品价值的这个部分，即补偿所消耗的生产资料价格和所使用的劳动力价格的部分，只是补偿商品使资本家自身耗费的东西，所以对资本家来说，这就是商品的成本价格”。马克思所称的“商品的成本价格”指的是产品成本。所以，《资本论》中所指的成本是产品价值的重要组成部分;是生产过程中一部分劳动耗费的反映;是生产过程中价值补偿的尺度。美国会计学会1951年在《成本概念与标准委员会报告》中对成本的定义是：“成本是指为实现一定的目的而付出的用货币测定的价值牺牲”。我国1993年颁布的《企业会计准则》对成本的解释则为：“成本是企业为生产产品、提供劳务发生的各种耗费”。

上述三种对成本概念的不同解释，虽然从字面看各不相同，但从本质上看，其具有共同之处。其一，都明确了成本是对生产要素的消耗这一问题。马克思及我国企业会计准则采用的是“耗费”一词描述，美国《成本概念与标准委员会报告》则采用的是“价值牺牲”一词。其二，都强调了作为成本要有一定负担对象这一特点。虽然，马克思及我国企业会计准则把这一负担对象确定为“产品”，即把成本看做是“产品生产成本”或“生产产品的成本”，而使得成本的外延显得过于狭窄，但至少明确了成本强调一定的负担对象这一特点。美国《成本概念与标准委员会报告》中对成本负担对象——“一定目的”的界定是恰当的。“一定目的”可以是生产的产品，也可以是采购的商品，还可以是提供的劳务等，其外延非常广泛，远远超出了“生产产品”这一范围。这样，成本概念就可以运用于不同类型的生产经营活动，而不仅仅适用于制造企业的产品生产活动了。需要说明的是，由于成本强调一定的负担对象，并不是所有的“耗费”、“价值牺牲”都属于成本范畴，只有与一定的对象——产品、劳务的生产、提供密切相关的“耗费”、“价值牺牲”才属于成本，而且，作为成本的“耗费”或“价值牺牲”并不真正流出经济利益，而是表现为企业内部资产的转换，也即“耗费”或“牺牲”一种资产转变为另一种资产。那么，与一定对象没有关系或者关系不密切的“耗费”、“价值牺牲”作为什么看待呢?这就引出了另一个与“成本”概念有一定关系的“费用”概念。

根据我国现行《企业会计准则》的规定，费用是指企业日常活动中发生的会导致所有者权益减少的、与向所有者分配利润无关的经济利益的流出。可见，企业会计主体日常生产经营活动中流出经济利益的“耗费”或“价值牺牲”属于费用范畴。另外，费用强调与一定期间收入的配比性，即凡是能与一定期间的收入配比的“耗费”或“价值牺牲”即为费用，所以费用又称“期间费用”。

“成本”与“费用”并非泾渭分明，在特定条件下是有关系的：当成本的负担对象——产品或劳务等销售、提供获取收入后，产品生产成本、劳务提供成本即转化为费用。如生产产品销售后，其生产成本从“库存商品”账户转入“主营业务成本”账户，生产成本即转化为费用，因为“主营业务成本”账户核算的内容属于费用范畴，并与主营业务收入进行配比核算经营成果。

需要强调的是，成本和费用都强调发生在日常生产经营活动中，非日常生产经营活动发生的耗费或价值牺牲不属于成本、费用之列，而是作为营业外支出，又称损失(直接计入当期损益的)。

二、《成本会计》课程教学内容界定

由于《成本会计》课程内容是围绕成本会计学对象安排的，因此，应将《成本会计》课程内容理解为成本会计学对象。目前对成本会计学对象有不同的看法，有以“成本”为对象的，那么《成本会计》课程的内容就是“成本”，围绕“成本”的核算、监督组织教学内容;也有以传统的“费用”为对象，并将其作为《成本会计》课程的教学内容。传统的“费用”是指企业会计主体日常生产经营过程中的一切耗费，显然与我国现行《企业会计准则》对费用的界定不一致。出现这种情况是因为长期以来人们包括会计政策制定部门对“成本”、“费用”的内涵以及外延没有厘清所致。成本会计理论界、实务界一直把费用视为日常生产经营的一切耗费，并且以其为成本的逻辑起点，把其中能对象化的部分作为成本，得出成本是费用的一部分、成本是对象化的费用的观点;不能对象化的则作为期间费用看待。因此，一直以来，都以费用为成本会计的对象，那么成本会计学课程自然是以费用为教学内容了。这样，与其说是“成本会计学”不如说是“费用会计学”。由于这种观点根深蒂固，即使现行《企业会计准则》对“费用”概念做了新的规定，即对费用的界定，但没有将这一变化体现在成本会计学教材以及教学中，众多的成本会计教材以及成本会计课程教学中依然以不变应万变。具体表现在以各项费用(又称要素费用)为对象，从要素费用的核算入手，将其中对象化的部分计入产品、劳务中，形成成本;不能对象化的部分，则作为期间费用。

由于《财务会计》课程关于费用的界定是以现行《企业会计准则》为依据的，这样，同属于会计专业的两门专业课程对费用进行不一样的处理，显然是不合适的。因此，当今《成本会计》课程教学中对课程内容以及后述的课程体系结构这种以不变应万变的处理方式应该进行革新，应随着社会经济环境的变化、国家会计法规的规定，适时地进行变革。所以，目前情形下，《成本会计》课程应该以“成本”的核算、监督方法为课程内容，至于费用——营业成本、管理费用、销售费用、财务费用、营业税金及附加等，均属于《财务会计》课程的内容。如此划分两门课程的内容，第一，是“名符其实”，《成本会计》课程内容当然应该是“成本”;第二，分清了《成本会计》、《财务会计》课程内容界限;第三，也是一个重要的方面，规范了成本会计报告、财务会计报告的内容。众所周知，成本会计报告是“对内”的，财务会计报告是“对外”的，财务报告中的利润表要求提供诸如管理费用、销售费用、财务费用等费用信息，如果按照传统的做法将这些费用作为成本会计对象的话，那么编报利润表时，理应由财务会计系统提供的费用信息却由成本会计系统提供，显然是不合适的。

鉴于此，笔者认为，应将企业会计主体日常生产经营活动中经济资源的消耗称作“耗费”，并将其作为“成本”与“费用”的逻辑起点。按照耗费的经济用途，其中能对象化的部分形成“成本”，不能对象化的部分即为“费用”。“成本”作为成本会计学的对象，自然也为《成本会计》课程的内容;“费用”作为财务会计学的对象之一，也就成为《财会会计》课程内容的一部分。此外，站在成本会计职能这个角度上，还有一种对《成本会计》课程内容的理解。成本会计职能包括成本预测、成本决策、成本计划、成本核算、成本控制、成本考核、成本分析等。那么，《成本会计》课程内容也可以分为成本预测、决策、计划、核算、控制、考核、分析的理论和方法。一般来讲，重点本科院校会计专业《成本会计》课程是根据上述内容安排的;但一般本科院校及高职高专院校会计专业《成本会计》课程只安排成本核算、成本分析等内容，而将成本会计学其他职能相应的理论方法安排在《财务管理》、《管理会计》等课程中进行介绍。这样做的最大优点是避免各门专业课程之间内容的交叉重复。

三、《成本会计》课程结构体系改革

作为一门专业课程，其结构体系往往由相应的概念、理论为基础，然后以不同的技术方法搭建起课程的框架结构，框架之间相互支撑，也即各种方法相互关联，形成严密的课程结构体系。《成本会计》课程主要介绍成本核算、监督、分析等技术方法，属于会计学的一门专业技术课程，有其自身的理论基础和方法体系。一直以来，《成本会计》课程是以上述传统的“费用”为逻辑起点，搭建其框架结构的。首先介绍各项费用(又称“要素费用”)的核算程序即方法，通过核算，将能对象化的费用计入成本，不能对象化的费用作为期间费用;其次，介绍成本核算对象的选择，一般称成本核算方法的选择，因为选择什么样的成本核算对象就意味着选择什么样的成本核算方法;再次，介绍不同成本核算方法的运用，也即分别不同成本核算对象介绍其成本核算程序和方法。至此，成本核算方法介绍告一段落。接着，介绍期间费用的核算方法，而这些在《财务会计》课程中也做过介绍，课程之间内容重复。以上均以工业制造企业为例进行成本核算方法介绍。然后，再就非工业制造企业的成本核算方法做一简单介绍。最后，编制分析成本报表。上述课程结构体系如图1所示。从图1可以看出，各层次之间的逻辑关系不够严密。如框架结构的第二层，在没有明确成本核算对象之前，首先介绍各项要素费用的核算(分配、归集)程序和方法，包括要素费用的核算方法、辅助生产成本的核算方法、废品损失的核算方法、制造费用的核算方法、完工产品和在产品成本核算方法。至此，完工产品成本已经核算得出，学习者误认为成本核算方法到此为止，但紧接着出现了第三层次，介绍工业制造企业成本核算方法也即成本核算对象的选择，结论是根据不同的生产类型和成本管理要求，可以选择品种法、分步法、分批法以及其他辅成本核算方法。学习者疑惑了：第二层次与第三层次的核算方法是什么关系?第四层次是分别介绍不同成本核算方法的运用，各种方法之间的关系没有充分表现出来，尤其是品种法的运用，与第二层次成本核算程序和方法内容严重重复。以上种种说明改革传统成本会计学课程结构势在必行。

改革后的课程结构如图2，是以“成本”为成本会计学对象搭建的《成本会计》课程结构。图中第一层次，介绍成本、费用概念、分类及二者的关系;成本会计的概念、职能、对象;成本核算的要求、程序、要求及账户设置等内容;第二层次，由于成本的特点是强调其负担对象，即成本核算对象，所以，把成本核算对象也即成本核算方法的选择作为成本会计基本概念理论等内容后的问题率先提出，为后续各种成本核算方法的选择打下基础;第三层次，分别工业制造企业和其他行业介绍产品生产成本和其他行业经营成本的核算方法。其中工业制造企业成本核算方法按照成本核算对象不同分别有品种法、分步法、分批法等基本核算方法以及其他辅方法(分类法、定额法、标准成本法、作业成本法等)。品种法是最基本的成本核算方法，因为核算出各品种产品成本是各种成本核算方法的最终目标，所以第四层次为品种法的应用。介绍品种法的概念、特点、适用范围、核算程序以及各项生产耗费在各种产品之间的核算方法(归集、分配、再归集的过程)，从而计算出各种产品的生产成本。第五层次是分步法、分批法，在明确各自的概念、特点、适用范围之后，以品种法成本核算程序为基础，结合分步法、分批法特点，制定适合的成本核算程序

--------- ，以各步骤成本、各批次成本核算为桥梁，最终核算出各品种产品成本。所以品种法在产品成本核算方法体系中起着重要的支撑作用。第六层次是其他辅成本核算方法。这些方法是解决单纯的品种法、分步法、分批法解决不了的问题而起到辅作用的方法。如大量大批单步骤生产，理应选择品种法进行成本核算，但如果产品品种繁多而且各品种产品生产工艺过程、产品用料基本相同，此时，可将众多的产品归为一类，将该类别产品视为“一种产品”，并以其为对象，采用品种法的程序、方法进行类别成本的核算，然后再将类别成本在类内各品种产品之间进行分配核算出各品种产品成本。所以这种情况下的成本核算方法称为以品种法为基础的分类法，辅助品种法完成产品成本的核算。又如大量大批多步骤生产下，成本管理要求加强成本控制，则可以在按生产步骤为对象的基础上辅之以定额法、标准成本法的具体方法，此时可称为分步法基础上的定额法、标准成本法。最后一个层次，也就是成本核算的最后环节，成本报告的编制和分析。

如果把上述《成本会计》课程框架结构视为一座房屋的话，第一、二层次是房基，必须夯实了，也即要正确确定成本会计学的概念、理论;第四层次品种法相当于房屋的梁柱，起着重要的支撑作用：品种法的成本核算程序及具体方法均可为下一层次的分步法、分批法借鉴使用;第五、第六层次成本核算的分步法、分批法以及其他方法相当于房屋的椽、檩，相互搭建，共同撑起《成本会计》课程这一“房屋”的屋脊、房顶。

四、成本会计课程教学模式创新

关于教学模式，可以理解为课堂学科知识传授、课外实践技能教练;也可以理解为现代多媒体教学、传统“黑板、粉笔”教学;还可以理解为启发式教学、情景式教学、案例教学等。此处讨论的教学模式属于第一种情形。成本会计的技术性毋庸置疑，因此，《成本会计》课程就要采取适合成本会计技术方法、技能传授的教学模式。

传统的成本会计教学采取的是课堂成本会计学科知识传授的方式。这种方式的优点是可以向学生系统地传授成本会计的概念、理论、方法等知识，至于成本会计技术方法，主要是成本核算技术方法，一般是先介绍每种方法的概念、适用范围、特点、程序，然后按程序进行核算方法的解析。如“品种法”的教学，首先介绍品种法的概念、适用范围、特点。其次介绍品种法的核算程序。再次，按照设定好的核算程序，一步步介绍每道程序的核算方法，如第一步，介绍建账方法，以产品品种为对象设置“生产成本明细账”;第二步，介绍产品生产各项生产耗费在各种产品之间的归集、分配、再归集的方法;第三步，介绍辅助生产成本的分配归集;第四步，介绍制造费用在各种产品之间的分配方法;第五步，介绍期末各产品完工产品和在产品成本的计算方法。至此，品种法教学得以完成。这种教学方式的缺陷是没能突出成本会计的实践性，也即与成本会计岗位实践联系不紧密。成本会计(主要指成本核算)实践工作，首先是要确定成本核算模式，是集中核算还是分散核算;然后按照成本核算工作任务进行岗位设置，成本核算岗位一般有材料燃料成本岗、动力成本核算岗、人工成本岗、折旧修理成本岗、辅助生产成本分配岗、制造费用分配岗、完工产品成本核算岗、成本报表编制岗等，根据岗位业务量大小，可以一人一岗、一人多岗、一岗多人。如果是集中核算，这些岗位全设置在厂部;如果是分散核算，则应将有些岗位下放到分厂或车间。传统的成本会计教学方式没能结合成本会计岗位工作的需求进行相应技术方法的教、练，使得学生不能胜任实际工作的要求。因此，改革后的教学方式应该是按照成本会计岗位工作的要求组织教学。仍以“品种法”课程教学为例，在介绍完品种法的概念、适用范围、特点等概念及相关理论知识后，结合成本核算程序进行成本会计岗位设置的介绍，如在第二步各项生产耗费核算教学时，要明确这个步骤的工作要由“材料燃料成本核算岗”、“动力成本核算岗”、“人工成本核算岗”、“折旧修理费核算岗”等岗位来完成;第三步辅助生产成本的分配归集，要由“辅助生产成本分配岗”负责完成;第四步则由“制造费用分配岗”来执行制造费用在各种产品之间的分配任务;第五步完工产品成本和在产品成本的分配则由“完工产品成本核算岗”来进行。按照成本核算岗位任务进行教学时，首先要介绍每个岗位的工作流程，一般由以下环节组成：原始凭证的搜集、有关生产耗费分配表的编制、记账凭证的填制、成本核算账户的登记;然后按照工作流程分别介绍相应的核算方法。另外，各成本核算岗位各自独立但又相互联系，如辅助生产成本分配岗位的工作要待上一步骤各项生产要素耗费核算各岗位工作完成后，方能进行辅助生产成本的分配工作;制造费用分配岗位亦如此，要待前面各步骤包括辅助生产成本分配岗位工作完成后，才能进行制造费用的分配。

按照上述基于成本会计工作岗位进行成本会计技术方法传授的教学方式，教师和学生就犹如置身于各成本会计岗位进行岗位技术教、练一般，极大地提高了课程的实践性。如果辅之以成本会计各工作岗位成本核算技能的实训，学、练并举，成本会计课程实践性教学效果将会更好。

参考文献：

[1]威廉·莱恩、香农·安德森、迈克尔·马厄著，刘宵仑、朱晓辉译：《成本会计精要》(第2版)，人民邮电出版社2012年版。

第2篇：成本会计非日常范文

关键词：战略成本会计；企业管理；运用

一、战略成本会计概述

1.战略成本会计的定义

传统意义上的会计是指按照一定的方法和技巧处理企业日常运营中的各项开支，从而帮助管理人员了解企业自身的经营状况。而战略成本会计则是在传统成本会计的基础上结合战略成本管理拓展出来的一个分支，它不仅可以满足企业对成本管理的需求，还可以有效的提高企业战略管理决策的可行性，帮助企业提高风险的规避及市场分析的能力，并逐步的将成本管理落实到企业战略管理的各个环节中，实现企业的战略目标。

2.战略成本会计的特点

相对于一般的成本会计而言，战略成本会计具有较为鲜明的特点。第一，战略性。这种特性是由战略成本会计的服务对象所决定的，战略成本会计必须始终与企业的发展战略相结合，明确各阶段的战略目标，并逐步的将其落实下去，为企业整体发展战略的实现提供有利的参考依据和支持。第二，前瞻性。战略成本会计立足于长远，因而在自我定位及战略的制定中，始终坚持以发展的眼光来进行信息的甄别及分析，一些盲目的降低企业的运营成本忽视企业长远利益的观念及方式都是非常不可取的。第三，整体性。战略成本会计不仅仅需要关注到企业各部门日常的成本支出，同时还需要从整体的角度进行分析，帮助企业了解各种潜在的支出及风险，其渗透到企业的决策、生产、设计、销售等各个环节中。四是复杂性。传统成本会计仅仅需要通过企业内部会计信息的分析与整理来改进企业自身管理的不足，而战略成本会计的工作内容则相对复杂，它需要会计人员全面的了解该地域和本国的各项政策及发展规划，通过详细、科学的外部环境分析帮助企业制定可行性较强的发展战略，掌握市场的规律及主动权，从而实现企业综合能力的全面提升。

二、战略成本会计在企业管理中的运用

在现代企业管理中，战略管理被管理者高度重视，并且将战略管理渗透到了各个部门的管理中，实践证明，战略管理下可以有效的提高企业的核心竞争力。作为企业管理的重要内容———会计工作的有效性也得到了应有的关注，在战略管理实施下，传统的成本会计管理工作已无法满足企业自身的发展需求。同时，合理运用战略成本会计可以全面的增强企业的内部控制能力及经济活动的预见性，并为企业的长远发展奠定良好的基础。笔者认为，至少可以在以下五个方面运用。

1.战略成本会计在企业文化中的运用

企业的行为，最终都归结于全员行为，有计划的调整企业自身的管理及人员结构，可以保障战略成本会计工作的有效进行。企业可以按照自身的发展实情进行有效的管理调整，为战略成本会计的有效运用营造较好的企业文化氛围。同时，应将战略成本会计与企业文化工作相结合，为战略成本会计提供应有的支持。在尊重客观环境的基础上，重视专业性人才和企业文化的培养及开发，明确每个员工与成本息息相关，强调以人为本，以人治物，提高员工的创造力、想象力，以实现成本的降低，保持企业明显成本竞争优势。

2.战略成本会计在企业战略决策中的运用

通过对目前战略成本会计的运用现状来看，部分管理者对于战略成本会计的理解非常的片面，因此，为了确保其综合价值得到充分的发挥，需要企业的管理者全面的进行分析和评估，在实践中予以应有的重视和支持。在投资决策阶段，参考信息的全面与否起着至关重要的作用，战略成本会计需要做好充足的调研及分析，依据企业的发展现状及市场分析来辅助投资决策工作的开展，帮助企业及时的进行风险的规避。战略成本会计可以利用自身的专业知识对具有较强竞争实力的同行企业及客观环境进行分析，有意识的进行自我调整与改进，拉开与其它企业之间的距离。我们有理由相信，充足的准备及过硬的服务水平可以帮助企业把握住经济全球化的机遇，在稳定现有客户群体的基础上开发更多综合实力较强的潜在客户。同样，管理者的支持与理解也是战略成本会计工作得以开展的重要前提。在实施企业战略管理的过程中，需要不断进行磨合，通过系统性的战略成本会计设计来提高管理者决策的有效性及真实性。

3.战略成本会计在成本控制中的运用

虽然战略成本会计可以有效的促进企业的发展，但是其最基本的职能依然是成本控制管理，因此，在日常的管理工作中，依然需要做好本职工作，并在此基础上进行信息的分析及整理。就采购工作而言，采购中的成本控制对于企业的影响是比较大的，传统的采购成本控制更多的将注意力集中在费用的支出上，而战略成本会计则考虑的更加的全面，除了考虑采购所产生的费用上，还会对采购的性价比及其它因素进行分析，并做好采购、运输、管理等环节之间的衔接，极大的提高了企业的成本管理效率。同时，也需要相关的工作人员通过全面的观察与分析，为企业成本控制能力的提升提供相应的支持，如企业生产销售中的材料管理工作、商品库存的控制等，都可以通过成本控制进行改进，避免浪费现象出现。只有做到积水成渊，积沙成滩，才能充分发挥出企业现有资源的整体价值，为企业发展战略的实现打下坚实的基础。从企业发展的角度，企业成本管理中除了采购等环节的消耗外，设计支出也是比较庞大的。设计对于产品的销售会产生直接的影响，因而需要管理者尽可能的提高成本控制水平，将设计阶段成本控制纳入到日常的管理工作中。要根据各个环境反馈的信息进行成本预估、确认设计部门目标达成的情况。

4.战略成本会计在市场细分管理中的应用

战略成本会计的主要服务对象是企业的管理者，其主要的工作目标是提高企业战略管理的可行性，保证其产品在市场细分中正确的定位，确保企业有存在的价值。在实际工作中，需要按照企业的发展决策制定相应的目标，如企业自身的市场细分定位、同类产品的综合分析等，并以此来进行信息的分析及整理，为企业的管理者提供多种选择。再结合管理者丰富的知识和经验，对各备选方案进行定性分析，从而选择最佳方案。通过对反馈的信息进行分析，能使企业各个部门之间形成纵横交错的网络，明确各部门的责任，避免不必要的生产环节，从而达到成本的节约。

5.战略成本会计在营销服务体系管理中的应用

完善的营销服务体管管理对于吸引顾客源、促进销售、树立企业良好形象都有很大的作用。如何正确处理产品质量与成本的关系，应正确把产品质量控制在一个适宜水平，以达到适宜质量与较低成本的最好结合。因此，要重视从战略成本会计的角度，加大营销服务体系质量的经济分析。如只是简单增加服务设施或人员，虽可降低销售时因等待而发生的等候费用，但却相应增加了服务机构的费用，相关部门应定期进行售后调查并将信息反馈给成本会计部门，这样能减少隐没成本，使成本质量与售后服务得到优化配置。如商品的发料和领料就存在这一矛盾，若将等料费用与发料费用之和看作商品领用费用，则要处理好发料费用与等料费用的关系，力求使领用费用最少。

三、结语

经过研究分析，笔者认为，在市场经济的飞速发展下，有计划性地提高企业自身的成本控制水平显得尤为重要，不仅需要企业管理人员的支持与认可，还需要企业各部门之间的高度配合。管理者也应摒弃停留在传统成本管理理念上的想法，为战略成本会计的发展决策提供应有的支持，抓住全球化的发展机遇，结合现代信息技术，强化战略成本会计在企业管理中的运用，为个人价值与企业价值的实现提供有利的支持，全面提升企业的综合实力。

参考文献：

[1]张秋艳.战略成本会计在企业管理中的应用分析[J].商场现代化，2013（8）.

[2]赵佳.从会计成本管理角度提高企业的经济效益[J].中国商论，2015（15）.

第3篇：成本会计非日常范文

关键词：成本会计；目标；核算；

一、成本会计理论的认识

     成本会计是成本核算与生产经营的直接结合，它是运用专门的管理技术和方法，以货币为主要计量单位，对生产经营过程中的劳动耗费进行预测、决策、计划、控制、核算、分析和考核的一系列价值管理活动。成本会计具有成本预测和成本决策的职能是成本会计的一个重要标志。成本会计主要是一项管理活动，各项职能的发挥都是为了达到成本管理的目标。当今较有代表性的观点认为成本会计包括以下内容：1成本预测；2、成本决策；3、成本计划；4、成本控制；5成本核算；6成本分析；7、成本考核。

二、成本会计的特点

成本会计是在物价变动的情况下，反映和消除通货膨胀对企业的财务状况和经营业绩的影响，以资产的现行成本作为计量属性，对会计对象进行确认、计量和报告的程序和方法。它被公认为是一种比较完善的物价变动会计。现代成本会计是传统历史成本会计在物价变动情况下的自然延伸和客观发展。但相对于传统成本会计而言，它们有着不同的理论基础和计量模式。

成本会计的会计目标是，在物价水平发生变动时，向报表使用者传递比传统的历史成本会计更为相关有用的，以现行成本为计量基础的会计信息，在充分反映受托经营管理责任的同时，以满足其制定经济决策的需要。相较而言它是建立在“经营责任观”基础上的“决策有用观”。在会计目标上，现代成本会计既非传统会计的“经营责任观”，也非纯粹绝对的“决策有用观”，而代之以充分反映经营责任的“决策有用观”。

在会计假设上，成本会计接受了会计主体、持续经营、会计分期的假设，而放弃了传统成本会计采用的货币计量下币值不变的附带假设。

三、成本会计的发展趋势和面临的挑战

成本会计正经历着前所未有的变化。这种变化主要体现在两个方面：一是成本会计技术手段与方法不断更新，会计电算化已经或正在取代手工记帐，而且在企业建立内部网情况下，实时报告系统（real-time reporting system）成为可能。二是成本会计的应用范围不断拓展，传统上对成本控制并不关注的行业如医院、计算机生产厂商、汽车行业、航空公司等都对成本控制投入了越来越多的精力。实际上，不论是银行、快餐连锁店、专业组织还是政府机关，成本控制已变得不可或缺。

成本会计的新变化起源于企业制造环境的变迁以及现代管理理论与方法的创新。而后两者又起因于外部环境的变化。企业外部环境的变化主要体现在以下四个方面：1、大多数产品供过于求，从而造成市场竞争日趋激烈；2产品需求多样化，而且顾客对产品质量也日益苛求；3、国际化潮流势不可挡，国际间分工合作日趋密切，国际间竞争也趋于残酷激烈；4、新技术、新工艺的创新蔚然成风。以上外部环境的变化既要求企业的制造环境有利于往昔，也要求企业管理要对管理理论与方法进行创新。

四、关于成本会计的独立性

     成本作为企业一定时期内生产特定种类和数量产品的资金耗费，是任何时代的任何企业都十分重视的一个问题，在走向市场经济的今天更是如此。那么是否所有与成本有关的价值问题都可以纳入成本会计呢？显然不是。现在有一种不良的趋向：各个学科（分支）都在尽力扩大自己的“努力”范围，拉长自己的“羽翼”，造成不必要的交叉和重复。一般认为，现代管理会计是从原来的成本会计中发展而来的，由此成本会计的职能即扩展为成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析及成本考核等，形成了庞大的成本会计体系和内容，从而造成了与管理会计、财务管理等课程的重复。为此有的学校将管理会计与成本会计合并为“成本管理会计”，因此，西方之财务会计与管理会计的两大分支，在我国应分为财务会计、成本会计与管理会计三大分支。成本会计应致力于“费用”要素的反映与监督，以完全成本核算、变动成本核算及标准成本核算作为其主要内容。

五、关于成本会计的目标

     成本会计目标是指成本会计工作应达到的目的和要求。成本会计目标是一定政治、经济和社会环境的产物，具有历史性、时代性，反映特定环境对成本会计的要求。不同历史时期、不同经济发展水平以及不同社会制度下，成本会计的目标亦有所不同。这是由特定环境下成本会计的对象、内容、性质及其职能作用所决定的，尤其是成本会计职能的制约。因此，成本会计目标应与其职能相适应，在职能范围内制定科学、可行、先进的目标，在目标的实施过程中体现其功能作用。

1、成本会计的基本目标是指成本会计的长期性、根本性、终极性目标，公认的观点是经济效益。成本会计正是从费用成本的计量、记录、计算及监督等方面着手，为提高经济效益服务，并以经济效益为最高目标。成本会计的产生、发展，正是基于对费用成本的反映与监督，基于对经济效益的关注和追求，与经济效益具有密不可分的关系。

2、成本会计的具体目标是指成本会计实践中向谁提供会计信息、提供哪些会计信息、怎样提供会计信息。

3、成本会计信息的服务对象。众所周知，财务会计是一种对外报告会计，其服务对象主要是企业所有者、债权人及国家政府有关部门。成本会计是一种对内报告会计，这是由社会主义市场经济环境所决定的。

4、成本会计信息的服务内容。成本会计信息的服分对象不同，所需求的会计信息也不同。服务对象的层次越高，所需求的成本会计信息越具综合性、全面性，反之亦然。其次，在企业内部管理过程中，有关管理部门可能随时要求成本会计提供特定的成本会计信息，其内容具有一定的不确定性。客观地讲，成本会计所提供的日常成本信息，从不同角度进行组合、分类后，可以形成全然不同的成本信息，以满足不同目的需要。对此可从成本费用分类和成本会计报表中得到答案。

参考文献

1、 李春宏,赵兵兵.成本会计的发展趋势及对策[J].统计与咨询.2004，（4）.

2、夏宽云：《战略成本管理》，立信会计出版社2000年版。

3、曹文庆：《成本管理在企业中的地位作用》，合作经济与科技2004。

4、刘德平. 成本会计的发展变化及应对策略[J].经济师.2003，（10）.

第4篇：成本会计非日常范文

［关键词］成本会计；教学改革；理论教学

成本会计是会计学专业的一门主干课程，它和基础会计、财务会计、管理会计等专业课一样在会计学专业的教学中占有非常重要的地位。该课程要求学生能掌握成本会计的基本理论和一般的核算、管理方法，以满足实际工作的需要。成本会计与基础会计、财务会计等课程相比具有较强的实践性，而与会计实务相比又具有更强的理论性。所以成本会计是一门理论性很强、方法体系相对复杂、应用性、操作性突出的专业课程，它集知识、技能、技巧为一体，有其一套独特的教学和学习方法。

1成本会计教学现状透视

1.1理论构架不系统

由于企业的组织特点、管理要求不同，成本会计涉及的费用的归集与分配、成本的分析与控制往往有多种不同的算法。再加上教材内容设计的案例缺乏整体性、系统性，学生在学习过程中可能会产生针对单个计算方法掌握较好，但没有从系统角度掌握成本核算和分析控制。

1.2核算流程各部分的内在联系不清晰

成本会计包括大量的数据计算，教师在教学中往往把重点放在了数据计算上，而忽略了其中证、账、表之间的内在联系，同时由于学生对企业生产流程缺乏认识，从而导致成本会计中的很多其实很简单的专业术语，变得难以理解，从而使成本会计教学和企业的生产和管理实际相脱离。

1.3考核方式和考核内容僵化

目前，部分学校成本会计课程考核仍沿用期末闭卷考试的传统形式，考核内容基本上是对各个单个知识点的分散考查，没有很好地和实践结合对业务流程进行整体考核，这种考试内容和考核方式反过来也会使学生忽视成本会计学习和实践应用能力。

2成本会计教学创新措施

2.1重视理论教学

2.1.1注意理论教学授课内容的系统性

教师在成本会计课程的教学过程中必须要重视理论教学，通过理论讲解能够使学生知道为什么这样做，把理论讲清楚了，才能使学生对计算方法有更深入的理解，从而提高教学的效率和效果，达到事半功倍的作用。同时，由于知识本身具有内在的逻辑联系，要求教学必须循序、系统、连贯地进行。在贯彻系统性原则的过程中，教师要处理好教学活动顺序、学科知识逻辑顺序、学生能力发展顺序这几者之间的关系。教学的系统性要以学科体系为主导，同时尽可能切合学生掌握知识和能力发展的顺序，对教材的不同成分和教学活动的不同环节，不宜等量齐观，要突出重点。教学的系统性不是一成不变的，教学活动诸环节，也要根据具体情况进行灵活安排。

2.1.2注意讲解各部分内容之间的内在关系

教师在教学的过程中要注意讲解各部分内容之间的内在关系。例如，讲解第2章成本核算需要设置的会计科目时，涉及产品成本明细账的内容，教师可以将这部分与第4章“生产费用在完工产品和在产品分之间的配”中介绍的公式“期初在产品成本+本期生产费用=期末完工产品成本+期末在产品成本”联系起来，指出产品成本明细账的上半部分，实际属于将企业支出通过“正确划分各种费用界限”分配计入某产品的产品成本明细账中。等式的左面属于某产品生产总费用的归集，这是教科书中第3章的内容；下半部分是属于等式的右面内容即将生产费用在完工产品和在产品之间进行分配，这是教科书中第4章的内容。所以，“正确划分各种费用界限”的讲解为学习第3章费用的分配和归集方法作了极好的铺垫，使学生在学习的时候有一种水到渠成、理所当然的感觉。而产品成本明细账填制又可以将第3章和第4章的相关内容之间的对应关系讲解清楚，使学生了解每一个知识点之间的逻辑关系，对学习后面的内容能起到重要的作用。

2.2强化实践训练

教师要注重学生的实训环节，让学生在实际演练中掌握所学知识、践行所学理论，有助于提升应用型本科高校成本会计的教学水平。同时，重视学生实训，在一定程度上更贴近社会生产实际，这也是提升培养对象的应用能力和竞争力的重要举措。但是鉴于会计信息具有保密性的特点，让企业为会计专业学生提供实践机会有很大的操作难度。因此，教师必须从教材开发和教学设计上进行研究。第一，教师应在深入企业进行调研的基础上开发相关教材，根据不同企业的业务流程和管理特点找出成本核算的共同点和不同点，以企业实际数据及核算流程为基础整理出几个比较典型的案例，将各种独立的成本计算方法融入案例之中，形成完整的、与实践紧密结合的知识链条。在教学过程中，教师可以先向学生描述和讲解企业会计工作是如何运作的，如企业部门分布、成本核算等，让学生初步了解企业的真实状态。同时，教师要将理论穿插于实践任务之中，把理论作为完成实践任务的知识支撑，增加教学内容的生动性和实战性。第二，在教学设计方面则要改变传统将成本会计理论教学与实习分阶段进行的模式，采用先任务、后理论的教学模式，用任务驱动理论进行教学，即先布置成本核算的具体任务，再有的放矢地进行理论分析，使学生由被动接受转变为主动需求，以任务激发学生的学习欲望和兴趣。同时，任务的完成情况又会反过来印证理论知识的掌握程度，促进对理论知识进行消化吸收。

2.3改革原有评分机制

教师要使成本会计教学真正走近实践就必须打破原有的考核模式，从考试内容和考核机制上改革成本会计课程的评分机制。

2.3.1注重实践应对能力考核

考试内容方面要改变以理论知识为核心、各个知识点分散考核的旧有模式，将系统化的、具有实战意义的案例分析作为考核重点，理论知识作为其必要支撑。即将成本核算与成本分析案例作为考核主线，切实发挥以考试来检验学生的实践应对能力的作用。

2.3.2注重过程性考核

考核模式上要注重过程性考核在成本会计课程评分中的比重。因为教师在教学中已经将完成实践任务作为了教学主线，要使成本会计教学更好地走近实践，更好地调动学生学习的主动性，成本会计考核的重心可以放在日常实践任务的完成情况上，即将大部分的考核成绩分散于日常的案例分析处理中，期末考试成绩只占很小的一部分。

3结语

会计自产生之初就是为管理服务的，教学则是为了服务社会。综合考虑未来的成本会计需求，成本会计教学必须采用以实践为主的教育模式，才能实现教育为社会服务、教育为需求服务的目标，切实提高会计专业毕业生的实践管理水平。

主要参考文献

［1］陈梦洋.成本会计教学的体系结构创新及策略思考［J］.中国管理信息化,2017(15).

［2］张丽亚.应用型本科教育背景下的成本会计教学改革探讨［J］.现代商贸工业,2017(16).

［3］王菲菲.应用型本科高校成本会计教学策略［J］.管理观察,2017(12).

第5篇：成本会计非日常范文

关键词：成本会计；问题；建议

成本会计作为会计专业的一门重要专业课，相对于会计专业的其他课程而言具有较强的实践性，但是成本会计的日常教学注重的是理论教学，实践教学很少涉及到，以至于很多学生出现思路不清晰、计算方法不易把握、不会分析问题，这些原因导致学生觉得学习成本会计这一课程比较枯燥、没有兴趣，最终导致学生的学习效果和老师的教学效果都不好。

一、成本会计教学存在的问题

在成本会计的课程开设之前，学生已经学过基础会计、财务会计等会计专业课程，对于大多数的学生来说，困难在于掌握成本会计的知识与技能。目前成本会计的教学还是注重运用课堂上学习的理论知识和方法进行成本核算的练习，缺少对企业实际生产流程的感性认识等原因，影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用，导致学生觉得自己所学知识很难适应实际工作的要求，学不能致用。归纳起来成本会计教学存在的问题具体表现在以下几个方面：

（一）现行成本会计理论教学与实践脱节

尽管在成本会计课程学习之前，学生学习了基础会计、财务会计等相关课程，并对这些课程已经有了一定的的知识功底，但是成本会计实践性强，学生因未直接从事过企业成本核算的实际工作，缺乏对企业生产的直观认识和了解，理论和实践分离，导致学生从成本会计中学到的不是一种实用技术，而是纯粹数学的计算方法，没有某种产品的具体形象，甚至连半成本与产成品的区别都想不出，这就给教学带来了难度。一些问题对于实际的企业工作者来说一目了然，而在教师的授课过程中要费很多的心思才能解释清楚。学校的大部分教师是从学校到学校，没有接触过实际工作，理论只是比较扎实，对实际工作中的问题处理较生疏，不太注重学生成本核算中实践能力的培养，以致学生毕业后走上工作岗位面对具体的成本核算时无所适从。

（二）现行成本会计教学手段落后，不能满足成本核算实际工作的需要

成本会计与基础会计和财务会计不一样，其内容组成有特殊的地方，从要素费用分配到完工产品成本的计算，都会涉及到很多的数据、公式，而成本核算的过程必须通过表与表之间的数据勾稽关系则反映，这些数据在成本会计教材中又主要通过各种表格来反映。针对成本会计中这种树状的非线性知识体系，教师在黑板上写一系列的公式，画出一个又一个表格，虽然板书效果好，但是占用了大量的时间，教师在板书过程中学生显得无事可做，造成学生讲话,注意力分散，这样就影响了课堂教学的质量；一味地从书本上针对表格解释某些数据的关系及其来源，前后翻书查找，学生听起来乏味，教学效果比较差，尽管越来越多成本会计教师利用多媒体来辅助教学，但是却很难在教学课件上体现出成本核算数据前后的勾稽关系，效果也不是很好。目前，成本会计的教学方法采用了板书和PPT两种教学方法，但从教学过程来看，板书教学有一定的局限性，而多媒体教学也不尽如人意，主要表现在教师制作的课件质量不高：计算过程展示不形象，很多课件能把计算公式和过程表现出来，但不能实现过程与各种表格中的数据形象的统一，给学生学习和理解带来不便，甚至出现听不懂又无法做好笔记的情况。各种表格中的数据，在课件中的显示不清晰，哪些是给定的资料，哪些是期初留存的，哪些是本期计算的，表现得不形象，易使学生混淆，在课件制作中，格式应用不灵便，很多费用分配表无法表现，而采用格式连接又不太方便，所以高水平的成本会计课件的制作使用效率低。

（三）教学方式相对单一、滞后

在成本会计的日常教学中，只注重“填鸭式”的传统教学模式：课堂上，教师讲授为主，课后学生练习为辅，教师的侧重点在于讲授理论知识，详细讲解各种费用的分配方法、产品成本的计算方法，忽视了学生切身感受实践的过程。学生学完成本会计，最直面的感觉就是要面对许多的计算公式及表格数据的计算，最后要进行成本分析时，学生只会计算几个分配率、填写成本计算单，失去了对不同产品生产组织形式如果选择成本计算方法的能力，比如说界定划分责任成本中心、制定成本费用预算并分解到责任中心直至个人成本控制指标等等，这些知识之间如何形成关系、形成体系、怎样配合完成具体的成本计算等问题却几乎是一概不知，这种能力的缺失责任归于教师的教学方式，很难想象传统的以教师为中心，学员被动接受的讲授法，能对此有多少实质性帮助。

（四）考核方式和考核内容的僵化

现行的成本会计的考核基本上还是最原始的闭卷考试形式，考核内容无非就是对书本知识的考察。很多学生经过两天的突击就能拿到很好的成绩，失去了考核的最终目的。在动手能力的考核上，虽然很重要，但占总分数的比例是很少的，决定分数的高低仍然是卷面成绩。这样根本不能起到应有的以考助学的作用。

二、成本会计教学方法改进建议

（一）以问题和案例的导人上好第一堂课，激发学生学习该课程的兴趣

虽然学生之前已经具备了基础会计、财务会计等专业理论课程的知识，在学习过程中有些专业课学习的疲劳感，面对成本会计这一课程的特点：公式多、图表多、计算量大、抽象难理解。成本会计很难学成为了学生先入为主的观念，并对本课程的学习存在畏惧感。为了克服学生的这种畏惧感，激发学生学习的兴趣，个人感觉第一堂课不是一上来就直奔成本会计的主题，讲成本会计的概念、特点等内容，而是设置场景或者通过身边或教室的物品提出几个问题进行启发式、引导式的提问。比如问：“我们的课桌椅是如何制造出来的？生产中都有哪些耗费？”“我们身上穿的衣服经过了哪些步骤才生产出来的？都有哪些耗费？”等等问题，并与学生进行互动探讨，每组设立小组长，搜集不同学生的答案进行比较、分析，增加学生对成本会计的感性认识，自然地引出成本会计教学的基本问题。这样的环节不仅拉近了老师与学生的距离，活跃了课堂氛围，而且打消了学生的畏惧情绪，激发了学生对这门课的学习兴趣，为以后学习打好基础。

（二）开发多媒体课件，通过多媒体的应用提高教学效果

成本会计授课内容具有较强的综合性，公式和表格都很多，数据的处理计算过程较复杂，成本核算数据前后存在勾稽关系，因此传统教学模式已经不能满足成本会计教学的要求，大大影响了学生课堂学习的效果。因此成本会计教师应精心制作多媒体课件，课件应紧紧围绕教学的需要，针对成本计算的品种法、分步法、分批法，收集不同类型企业的工艺流程，拍摄相关照片或录像并编制成本核算流程图，这样就可以解决以往教学中抽象、难以理解的问题，使之具体化、形象化，这样成本教学内容变得生动和直观，而不再是枯燥的书本文字、图表。课件用心制作后，各种表格的数据在课件中表现出来源和用途，让教师操作方便，学生看得明白，而且由于成本会计课程核心内容具有较强的稳定性，知识体系相对比较成熟，很少有变动，多媒体课件不仅有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效率和效果，同时也为教师以后的教学减轻了一定的工作量。

（三）总结规律、运用成本会计教学平台进行实践练习

成本会计的计算公式多、方法多，学生在学习和应用过程中很容易混淆导致出错。因此针对成本会计的知识体系、逻辑联系等来总结规律，将复杂枯燥的公式和方法进行讲解。比如辅助生产费用的直接分配法的口诀总结为“亲兄弟，不算账；堂兄弟，明算账”等，这样既减少了学生记忆公式花费的时间，又加深了记忆，调动了学生学习成本会计的积极性，增强了学习的信心。随着科技水平的日益提高，我国大部分企业的财务会计工作都引入了财务软件，这极大提高了企业的会计工作效率。学校已经意识到这一问题，本校的会计专业学习平台有很多，成本会计教学平台有厦门网中网公司开发的实践性教学平台，从学生的整体反应来看，这个平台与理论教学相切合，注重学生的角色模拟训练，培养学生不同角色的知识能力和应用能力，这样，学生就可以将所学成本会计内容进行整合联系，以适应不同岗位的需要，更快的适应实际工作后的岗位能力的要求，为以后踏上成本会计工作岗位打好基础。

（四）改革考核办法，将理论考试与技能考试相结合

中职会计专业主要是培养应用型会计人才，应着重于考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。在考核方式上，课程的最终成绩除了卷面考试外，还应该包括平时表现、出勤情况、实训情况等。而期末考试的内容也要包括理论考试和技能考试，而且还要提高技能考试的比重。在考核形式上，理论考试可以采取闭卷形式，而技能考试可以实施抽签开卷考试的方法让学生随机抽取由真实案例改编的题目，并在规定的时间，独立或分工合作完成产品成本核算等工作。通过考核形式的改革促进学生注平时的学习，以更好地培养学生的职业核心能力。随着经济的发展，企业对实践应用型会计人才的需求越来越大。为此，成本会计教学应当转变以前传统观念，改进这一观念是一项长期而艰巨的任务，专业教师需要在长期的教学岗位中不断实践和探索，不断总结和改进、创新。从培养学生考试能力转换到实际应用能力上，充分调动学生的学习兴趣和主动性，培养出适应现代社会发展需要的实践应用型会计人才。

作者:沈金芳 单位:江苏省吴中中等专业学校

参考文献：

[1]刘涛，成本会计教学中存在的问题及改进.宁德师范学院学报，2015-02.

[2]刘艳波，成本会计教学中存在的问题及其改进的思考.中等职业教育，（48）.

第6篇：成本会计非日常范文

一、成本会计课程的主要特点

(一)连续性强。成本会计是学生在学习了基础财务会计和中级财务会计的基础之上开设的一门专业课,与财务会计和管理会计都有必然的联系。对于成本会计学习中的一些基础内容,例如成本和费用的区别,成本项目的列示,费用的分配方法等都很容易掌握并理解,但是学生却很难把这些琐碎的知识点应用于整个成本核算的过程中,这样容易使学生对整个会计学科的理解不够全面和系统。

(二)内容繁杂,计算量大。成本会计不仅包括成本会计基本理论和基本方法,还涉及成本预测、决策、计划、核算、控制以及成本分析的基本原理这些内容,其中成本控制更是理念繁多,内容十分丰富。涉及到计算的成本核算是成本会计最基础的职能和任务,首先要横向计算出各种产品的成本,这其中涉及的各种要素费用在产品之间的分配计算方法就很繁杂;其次还要纵向计算出来同一种产品下完工产品和在产品的成本,计算方法更是有七种之多。由此可以看出,成本会计是一门重理解,轻记忆,多计算,需要课后多做习题的理解性学科。

(三)实践性强。成本会计是一门操作性很强,与实际工作联系非常紧密的课程,穿插于各个行业的会计处理工作中。整个核算过程,从原材料费用的归集及分配,辅助生产费用的归集及分配,制造费用的处理,废品损失及停工损失的处理,直到生产费用在完工产品与在产品的分配都涉及了各种原始凭证的传递,记账凭证的填制和账簿的登记。

二、民办高校成本会计教学中存在的问题

(一)学校对成本会计教学重视不够。自上世纪80年代初,成本会计被引入到国内开始就作为一门必修课程出现在我国高校的会计教学体系中。但是成本会计课程的设置似乎只是为了弥补财务会计课程的缺失,附属于财务会计,主要讲解成本核算的流程,与企业经营密切相关的成本管理却被忽视。在很多民办高校中,学校认为成本会计并不是主干课程,周课时安排只有3节或者更少,以至于一学期只能讲解完成本核算的主要内容,有关成本管理的内容几乎没有涉及。有的学校设有会计手工核算实验室,ERP沙盘实验室,但是没有成本核算实验室,老师只能进行填鸭式的教学,学生除了会死记公式进行计算以外,并没有真正理解成本核算在企业的会计核算工作中的重要作用。

(二)教学方法和教学手段单一。由于很多民办高校没有设立成本核算实验室,上课只是老师在讲台上进行填鸭式的讲解,不进行实践性的练习以加强学生的理解,很多学生尤其是计算能力不太好的学生就会像听天书一样,这门课连续性还比较强,如果学生一直都是听的半懂不懂,到最后肯定会放弃学习。学生与老师之间缺乏互动,老师不知道学生学习的盲点在哪里,教学中只能口头或者局部展示教学过程中的凭证,表格和账簿,学生会感到枯燥乏味,抽象难以理解,会降低学习的积极性。很多民办高校投入大量的资金用于多媒体教室的建设,希望可以改变教学方式单一的局面,但是很多教师懒省事,只是将板书内容粘贴到了ppt上,多媒体教学也并没有起到使课堂生动活泼的功效。具体到成本会计教学中,多媒体并没有发挥使成本计算过程与各种表格中的数据形象的统一的作用。

(三)会计专业教师实践经验不足。很多民办高校从创办到发展至今不过短短数十载,学校的人才储备大部分是青年教师,虽然这些青年教师的学历都是研究生及以上学历,但是很多都是研究生毕业后就直接任教,教学经验不是很丰富,实践经验更是为零。对于成本会计这样一门实践性强的课程而言,缺乏实践经验的教师很难将理论和实务有机的结合起来。

三、改进民办高校成本会计教学的几点建议

(一)加强对成本会计教学的重视。民办高校要深刻意识到成本会计课程不再是作为财务会计的一个分支而开设,现代成本会计具备了完整的理论和方法,形成了独立的学科,并且随着企业经营管理的发展,成本会计逐步向经营型成本会计发展,形成了财务会计、成本会计和管理会计三个领域的共同发展局面。这就需要学校理顺成本会计,财务会计和管理会计课程的衔接关系,在组织教学过程中,鼓励任课教师之间进行沟通,减少课程之间的重复。同时,对于教学课时的制定也做出合理的安排,增加成本会计的课时以满足教学的需要。

第7篇：成本会计非日常范文

（一）责任成本中心设置存在缺陷

目前，我国企业的成本中心划分主要是参考西方的经验，设置有成本中心、投资中心和利润中心。把这三个中心作为责任会计核算主体，比较简单清晰，把握了企业的核算重点，但是由于我国企业的具体情况与西方的企业不同，因此，这种责任中心设置方法，有其存在的弊端。首先，这种设置方式不能充分体现企业的整体战略目标，违背了企业的长远发展规划，虽然对企业的基层生产部门具有重要意义，但对企业的技术研发以及人才管理没有应有的效果，不能考察其工作业绩对企业的影响。其次，各个责任中心的考核目标不同，各自追求自己的目标，忽视了其他非指标责任的履行。另外，这三个责任中心的成本控制存在漏洞，不全面。为了实现企业的整体目标，各个部门都会产生成本或者费用，这些部门都应该负责成本的控制，因此，单个的责任中心不能满足实际需求。

（二）责任成本中心指标的制定存在问题

不同的责任部门的实际情况并不一样，制定相同的指标标准不符合各个单位的实际状况。相同的指标完成情况并不能说明各个部门的工作效率是相同的，这样的统一化指标容易引起员工的不满，降低员工的工作热情，不利于员工的主观能动性的发挥，也不利于企业对市场信息及时的反馈和应对。责任指标的制定应当参考各类市场信息、宏观局势以及相关政策方向，并结合企业的实际发展情况。

（三）内部转移价格缺乏真实可靠性

企业内部责任中心转移中间产品的结算价格就是内部转移价格，内部转移价格也是责任成本会计核算的基础。内部转移价格的制定非常关键，合理的内部转移价格有利于保护责任成本中心的利益，也有利于调动员工的工作积极性。相反，不规范的内部转移价格不能节约企业的内部成本，也阻碍了各个部门交换产品的积极性，制约了内部产品的流转，不利于企业的长期发展。大多是实施责任成本会计的企业往往由企业总部决定内部转移价格，内部转移价格和市场价格相差较大，不切实际，不能真实反映责任中心的经营业绩，也无法反映各个责任中心的实际成本支出。不真实的内部转移价格最终会影响企业成本节约的程度，降低了企业的整体利益水平。

二、解决责任成本会计在企业运用中问题的对策

（一）设置切实可行的责任中心西方的责任

成本会计的先进方法值得借鉴，但是不能完全抄袭。为了贯彻实施经济责任制度，企业建立了责任中心，责任中心是实施责任会计的基础环节和前提条件。经济环境呈现出多元化和复杂化的局势，在此环境中存在的企业更是多种多样，每一个企业的性质、规模大小、经营目标、业务范围都不相同，责任中心的设置应当依据企业的实际情况，规范合理的设置。首先，应当明确责任中心的设置就是为了更好的为责任会计服务，控制企业的成本预算，提升企业的利润空间。如果不考虑企业的实际情况，盲目的设置责任中心，很可能会造成部门冗杂，产生不必要的成本浪费，阻碍了责任成本会计效果的发挥。

（二）制定标准的责任指标，落实责任和权利

首先，企业应当那个制定准确的总体目标。在市场经济的大环境下，企业应当综合考虑各种因素，比如供应商市场，产品消费市场、资本融资市场以及替代品市场，制定合理的经营目标。总体目标是制定各个责任目标的前提和基础，责任目标围绕总体经营目标再结合实际中心的情况详细制定。其次，企业领导层要统筹帷幄，给予各个责任中心一定的权利。可以依据责任的大小赋予职权。在赋予职权时，应当考虑拥有职权人员的职业素质，放权的力度和程度以及责任和权利平衡制度等方面。再次，要明确责任中心负责人的权利和责任，签订书面合同，落实责任和权利，定期考核责任指标的实施效果。标准的责任指标是责任成本工作的基本前提，只有在准确的责任指标体系下，才有利于责任中心明确工作方向，调动工作热情。要把责任中心工作人员的职责权限落实到位，把握权利开展工作，明确责任控制行为。只有在责权明晰的制度下，才有利于日常成本会计工作的开展，才有利于减少日常成本开支，提升企业的利润空间，从而促进企业的可持续发展。

（三）参考市场价格，制定合理的内部转移价格

制定内部转移价格应当遵守有关原则。首先，成本中心之间提品或劳务，或者成本中心之间的责任成本转账，应当按成本作为内部转移价格，除非有特殊情况；其次，企业内部产品或者劳务的转移，成本中心责任成本转账涉及到利润中心或者投资中心，企业应当采用市场价格作为内部转移价格的基础，而市场价格是指根据市场上产品的供求关系确定的供应价格作为市场价格的计算基础。当今市场经济的快速发展，有利于企业采用市场价格作为内部转移价格，市场价格是依据市场及时获得的，能够真实反映责任中心产品的实际价值，也反映了产品的实际获利能力和发展潜力，有利于企业制定战略目标，合理配置企业资源，满足市场需求，提升企业价值。采用市场价格作为内部转移价格更加符合市场实际情况，有利于企业把握经营目标和促进企业的长期发展。

三、结束语

第8篇：成本会计非日常范文

目前，成本会计正经历着前所未有的变化。这种变化主要体现在两个方面:一是成本会计技术手段与方法不断更新，会计电算化已经或正在取代手工记账，而且在企业建立内部网internet情况下，实时报告系统成为可能。二是成本会计的应用范围不断拓展，传统上对成本控制并不关注的行业如医院、计算机生产厂商、汽车行业、航空公司等都对成本控制投入了越来越多的精力。实际上，不论是银行、快餐连锁店、专业组织还是政府机关，成本控制已变得不可或缺。

1.对成本会计理论的认识

1.1成本不属于价值范畴。《资本论》旨在分析资本剥削制度，因此从分析资本主义社会中最普遍、最常见的商品的二重性人手，正是抓住了要领;但是作为成本会计教材也从分析商品二重性开始，这是为了说明什么呢？可能是一些理论工作者依据马克思关于价值w的公式:W=C+V+m，令成本为k，于是：w=k+m,移项：k=w-m也就是:成本等于商品价值减剩余价值。但须指出:这里的成本k是一个抽象,或者说，它是成本的本质部分，即社会必要生产费的一部分，并非成本会计作为对象的现实的历史成本。

马克思早在《资本论》第3卷第1章指出，成本具有一种假象，似乎它是价值本身的一个范畴。不仅指明是假象,并且正面指出，成本这一范畴，同商品的价值的形成或同资本的增值过程毫无关系。换言之，成本只是生产过程中的耗费，资本借生产耗费的过程来对劳动者实行剥削，但这种生产耗费与榨取的剩余价值率和量的大小程度是毫不相关的。由此可见,半个世纪以来借助从商品二重性人手来解说成本，从根本上是误会,从惟理上终于未能将成本是什么说明白。

1.2不能脱离生产力论成本。由于从商品二重性入手阐述成本，并由价值代表社会平均必要劳动量推导出成本之本质是社会必要生产费的一部分;这种从抽象到抽象的推导是不必经过深思熟虑，完全可以从形式逻辑推导得出的。以上不加区分地将废品损失断定为不构成产品价值的说法，当然也是不遵从辩证逻辑而按照形式逻辑得出的推论。然而这毫厘之差，却谬以千里。

一部人类社会史，特别是科技发展史中，每一进步的标志不是生产什么而是如何生产。乡村的水磨出现使人类进入农业社会,蒸汽机的发明使人类进人工业社会,而生产力的提高总是和成本呈反比例而下降D半个世纪以来,科技总是从代用和缩微以及上规模这三方面促使成本神奇般地飞速下降。代用的事例十分普遍，用玻璃纤维代铜线传输信息，用量少、成本低、传输的信息量多,几不可同B而语。缩微的典型是电子工业，由电子管发展到晶体管，再从集成电路发展到第JL代的集成电路。如今不到手掌大的计算器在20世纪40年代居然是要占用两间办公室的庞大装置，因此它的生产成本以每10年下降90%的高速度展现出来。而以上诸方面的结果又使世界对铜、钢铁等传统材料的需求日趋下降,对节约世界非再生产资源又是好事。

以上所谓一念之差，是指过去只是从概念推导得出成本本质是必要生产费的一部分，却未真正理解社会生产力才是区别必要与非必要生产费的分水岭，而生产力又可由人力推进而变动不居的。可是过去的成本文献中再不涉及从必要费与非必要费二者的区别中探讨从不同途径谋求降低成本的措施的可能性。这无疑是根本性的欠缺。可以认为,成本会计除了提供信息，更应把如何谋求降低和优化成本当成更主要的任务,这是可行的，也是必要的。

2.关于成本会计的独立性问题

成本作为企业一定时期内生产特定种类和数量产品的资金耗费，是任何时代的任何企业都十分重视的一个问题，在走向市场经济的今天更是如此。那么是76否所有与成本有关的价值问题都可以纳入成本会计呢？显然不是。.现在有一种不良的趋向：各个学科(分支)都在尽力扩大自己的“努力”范围，拉长自己的"羽翼”，造成不必要的交叉和重复。

一般认为，现代管理会计是从原来的成本会计中发展而来的，由此成本会计的职能即扩展为成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析及成本考核等，形成了庞大的成本会计体系和内容，从而造成了与管理会计、财务管理等课程的重复。为此有的学校将管理会计与成本会计合并为"成本管理会计",因此,西方之财务会计与管理会计的两大分支，在我国应分为财务会计、成本会计与管理会计三大分支。成本会计应致力于"费用’’要素的反映与监督，以完全成本核算、变动成本核算及标准成本核算作为其主要内容。

3.关于成本会计的目标问题

成本会计目标是指成本会计工作应达到的目的和要求。成本会计目标是一定政治、经济和社会环境的产物，具有历史性、时代性,反映特定环境对成本会计的要求。不同历史时期、不同经济发展水平以及不同社会制度下，成本会计的目标亦有所不同。这是由特定环境下成本会计的对象、内容、性质及其职能作用所决定的，尤其是成本会计职能的制约。因此，成本会计目标应与其职能相适应，在职能范围内制定科学、可行、先进的目标,在目标的实施过程中体现其功能作用。

3.1成本会计的基本目标成本会计的基本目标是指成本会计的长期性、根本性、终极性目标，公认的观点是经济效益。成本会计正是从费用成本的计量、记录、计算及监督等方面着手，为提高经济效益服务,并以经济效益为最高目标。成本会计的产生、发展，正是基于对费用成本的反映与监督,基于对经济效益的关注和追求，与经济效益具有密不可分的关系。

3.2成本会计的具体目标成本会计的具体目标是指成本会计实践中向谁提供会计信息、提供哪些会计信息、怎样提供会计信息。

3.2.1成本会计信息的服务对象。众所周知,财务会计是一种对外报告会计，其服务对象主要是企业所有者、债权人及国家政府有关部门。成本会计是一种对内报告会计，这是由社会主义市场经济环境所决定的。

3.2.2成本会计信息的服务内容。成本会计信息的服分对象不同，所需求的会计信息也不同。服务对象的层次越高，所需求的成本会计信息越具综合性、全面性，反之亦然。其次，在企业内部管理过程中，有关管理部门可能随时要求成本会计提供特定的成本会计信息,其内容具有一定的不确定性。客观地讲,成本会计所提供的日常成本信息，从不同角度进行组合、分类后，可以形成全然不同的成本信息，以满足不同目的需要。对此可从成本费用分类和成本会计报表中得到答案。

3.2.3成本会计信息的服务方式。一是通过凭证、账簿、报表，提供直接材料、直接人工、制造费用、期间费用及其细节的账内成本会计信息，这些信息一般是定期、定向提供的。二是通过账外的统计、计算提供，如变动成本、固定成本、加工成本、边际成本等。这些信息一般是不定期、不定向提供的。三是通过专题报告形式向特定对象提供有关成本信息。四是通过口头汇报方式向有关方面提供成本信息，如年终决算后对职代会的成本费用报告，回答有关政府机构、企业所有者的成本费用咨询等。

成本会计目标是成本会计理论的最高层次,对成本会计假设、成本会计原则等具有方向性、根本性的影响。

第9篇：成本会计非日常范文

会计专业的学生在传统的课堂教学中不应只学会专业知识，还应具备各项非专业素质，做到专业与非专业素持相互补充、相互联系、全面发展的作用。专业素质是指人们实现成功目标所必备的具有专业特点的素质，如专业技术素质、专业能力素质等。现代职业教育中对成本会计管理人才的专业素质包括：掌握成本会计的基本理论、操作流程，管理和组织成本会计工作的基本技能等。非专业素质包括；诚实守信、务实创新、坚持准则等。在成本会计实践教学计划、内容、形式、手段的设计与实施中，即要充分考虑学生专业素质的训练，同时又要十分重视学生非专业素质的培养。

从实践性入手提高成本会计教学效果的措施

（一）教师要能深入浅出的传授理论

成本会计学科的理论性强，抽象性与逻辑性都远高于其他学科，这对老师的要求相应的就提高了。对于讲授成本会计的老师来说，应多进行相关知识的学习与提炼，掌握各种成本计算方法在不同企业中的运用情况，把书本上理论性的知识能与实际生活相联系，在教学中，从学生日常生活出发，能恰如其分的进行举例，用一些浅湿的道理把高深的理论阐述清楚。

1、要尽量融入财务会计的核算内容

由于很多成本会计教材内容都单纯是从成本核算的角度来介绍成本会计的内容，让学生产生了一个误区，以为成本会计与财务会计是两回事（甚至以为成本会计不需要审核凭证、不需要登账）；以为领用材料、自制半成品的数量、价格以及职工薪酬等都是现成的数据，是不需要计算的。为消除这种误会、全面训练学生的动手能力，一定要尽量融入财务会计的核算内容，除让学生遵循会计核算流程审核和编制会计凭证、登账和编制会计报表外，还应训练学生确定领用材料数量和价格的方法、计提折旧的方法、计算职工薪酬的方法等，这些方法在成本会计中是没做重点介绍的，但并不表明在成本核算中用得不多，得让学生清楚，成本会计是会计专业知识中的一个重要环节，是不能把它与其他的会计专业课程割裂开的，要把成本会计的内容与其他会计专业知识相融合，这样才能取得事半功倍的教学效果。

2、教材内容要做到循序渐进

成本会计的核算本来就内容繁多，公式复杂，因此，成本会计实训教学内容有要一个循序渐进的过程。应该先简要介绍成本核算的基本理论、基本方法，让学生在对成本理论有了充分认识的基础上，再进行企业行业的介绍，为学习名种方法打好基础。在学习中要注重成本会计与其他会计专业知识的区别，以突出重点，突破难点，并要把会计实训内容结合到理论中来，做到在学习中边学理论边做实务。只有通过这样一个循序渐进的过程，才能做到理论和实践的有机结合，从而培养出社会需要的真正掌握成本核算和管理的高技能人才。

3、教学内容要做到理论与实践的统一、动与静的充分结合

很多时候，学生在学习成本会计时，能在考试中得到很好地分数，但到实际工作中的时候，却无法把理论中很得心应手的东西拿来熟练应用，反而会出现根本不知道从哪里入手来解决问题的局面。其实，造成这种问题的原因就是，学生没有把静态的知识与动态的工作结合起来，理论与实践依然是脱节的。要改变这种现状，只能是把学生带到实际工作中，通过一个单位或一个成本核算环节的具体操作，来验证理论与实践的统一关系，让学生真正能够领会与心，应用于手。

（二）创造实践性教学课堂

成本会计的各种计算方法与企业的加工过程与核算要求直接相关，而学生这方面的认知较差，老师应在教学是注意创造一定的情境。在传授方法时，应该把学生带入到相应的企业环境中，能过一些手段与举例，模拟企业的生产过程，如果有条件，应在授课中实际让学生直接走入企业，亲身感觉加工企业的生产现状，也可以通过视频教学，让学生对企业的生产加工过程有一定的了解，加强对抽象的理论知识的理解。

（三）充分发挥和运用现代化教学方法和手段

成本会计理论性、抽象性太强，因此教学中应充分运用各种不同的教学方法，比如项目教学法或者是任务引领型教学方法，都会以引导学生为主体，让学生积极主动的参与教学，以达到教学目的。在众多教学手段中，多媒体技术在实践教学中有明显的优势作用。老师应以学生为中心，制作适当的成本会计课件，把枯燥乏味的成本会计理论表现得生动有趣，可以通过动画、音乐、图像等营造活跃的课堂气氛，通过简单地操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容，使成本会计课堂教学变得高效而有序。