思想品德论文精选(九篇)

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第1篇：思想品德论文范文

小学生思想品德评价要遵循三个原则。

一、“循序渐进，知行统一”的原则

培养品德集中到一点，就是要落实到道德行为上。道德行为总是要通过一定的方式表现出来，正确的行为方式才会带来良好的行为效果，小学生特别是低幻儿童对行为的理解具有很大的具体性和情境性。教师、家长必须对其进行具体的指导，细致地加以评价。对高年级学生，除了让他们明了道德行为的一般要求、规则和步骤外，还要使他们具有独立地灵活地选择道德行为的能力。

我们在对小学生进行道德评价时，必须针对各年级道德认识的能力，由浅入深、由初级到高级、由概念到行为制订出不同程度的评价标准（我们称它为“思想品德评估导向标”），为他们创设道德情境（条件），有计划、有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会，逐步形成正确的观念和行为习惯。

二、“激励为主，处罚为辅”的原则。

小学生品德的发展，经历了一个由非意志行动向意志行动转化的过程，小学生的道德言行内容简单，表现刻板，直接与外界（教师、家长等）的褒贬有着密切的关系，所以在评价时要做到确切、合理，把不断调动小学生的积极性，培养良好的道德意志做为出发点，在设计“评估导向标”时对不同年级的评价标准应有侧重点，有适当的坡度和必要的反复，允许学生一次做不到，下次再重做，培养他们的自觉性，变“要我做”为“我要做”。

当然，评价小学生的道德行为，既要以激励为主，也要给予必要的处罚，但一定要讲清道理，使其明白错在哪里，为什么错了。应该怎样去做才对。在使用“评估导向标”犑辈患欠郑瑺对犯了错误的学生进行适当的处罚就是引导他限期（下次自我评价前）改正错误，重新做起，然后给予登记。再让其多次反复去做，这样就给了他改正的机会，激发和保护了他们的积极性和好胜心。有时在引导小学生改正错误的时候，应该有目的地组织他们反复练（为他们创造改正错误的条件），培养其道德意志的控制和调节能力，从而达到品德教育的目的。

三、“以身作则，以情感人”的原则。

一个人的情感，在一定条件下可以感染别人，使对方产生相同或与之有联系的情感，这就是情感的感染性。

在进行思想品德评价中，教师要针对小学生思想敏捷，接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特征，一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学生，使他“亲其师，信其道”；另一方面又要用自己具有丰富道德情感的形象对学生起示范作用，所以在引导学生评价中要严格作好教师的自我评价，（我们为此在教师中开展教师工作评估，实行教师工作积分制）要求每一个教师用教师的职业道德衡量、要求自己，在平时的日常生活中要注意自己的仪表和行为，注意自己对社会、对他人、对学生的评价语言。要求学生做到的自己首先要做到，要勇于自我批评，诚心诚意地、民主地接受学生对自己的评价，这样，才能做好学生的表率，不愧“为人师表”，引起学生思想上的共鸣，起到感染、教育学生的作用。

由于小学生的道德行为往往受教师、家长和社会评价的影响，所以教师和家长在平时各项活动中对学生的评价要准确、恰当，要有激励性。特别是对待道德行为差的学生，要善于发现他们的“闪光点”，因势利导，激发他们的道德情感，培养他们的道德意志和信心，使其刚刚荫芽的思想火花能够越闪越亮。

在评价小学生思想品德的同时，要为其道德行为的培养设置一定的情境，通过少先队、班集体，组织他们参加各种活动，寓思想品德教育于丰富多彩的第二课堂之中，使其产生出各种道德情感，培养意志，促进道德习惯的形成。

第2篇：思想品德论文范文

在初中思想品德课程的学习中会涉及到较多的法律知识的学习，这对于学生道德品质的培养也是具有重要作用的。初中生对于事情的认知还不是很全面，对于一些法律知识也不是很了解，在思想品德课程中涉及的法律知识的学习，不仅能够增强学生的法律意识，还能够调高自身的道德素养。通过学习还能够纠正学生的一些错误认识，让学生了解到法律知识和自身的生活是密切相关的，对于自身的学习和生活都是有着较大的影响的。比如：在思想品德课程的教学中学到这样一个案例，在安静的剧院中，人们都在欣赏着精彩的表演，但是在表演的过程中有人在剧院中起哄，那么这样的一种行为是不是违法行为呢，为什么？这样的一个行为可能学生在以前从没有和违法行为联系在一起过，但是通过教师的讲解和学习，认识到这样的行为确实是违法的，违反了治安管理处罚条例的规定，应该受到警告处罚。这是一种道德素质低下的表现，同时也触及到了法律，学生通过学习了解到这些，在今后的生活中也会对违法行为有所了解，同时能够提升自身的道德素质。所以说在思想道品课程中通过法律知识的学习也能够帮助学生提升自身的道德水平，让学生成为遵纪守法，道德品质高尚的人。

二、帮助学生提升自身修养，促进社会和谐发展

现在的家庭中多数都是独生子女，父母对于孩子都是比较疼爱甚至有的达到了溺爱的程度，这对于学生的发展是极其不利的，导致学生对家长的态度都是比较恶劣，由于物质条件的充足，使得这些学生不会为别人考虑，比较自私自利，而在面对苦难的时候，心理承受能力相当差，而且极易产生逆反心理，通常这些学生和家长还有其他学生的关系都会很紧张。初中思想品德课程是对学生进行德育教育的重要课程，在教学中学生可以学习到关于人际交往和孝道的一些知识，能够潜移默化的影响学生的心理，不知不觉间提高学生的自身修养。例如：思想品德课程中常常会涉及到一些关于孝敬父母的内容，课本上生动的案例能够帮助学生更好的感知父母的恩情，再加上教师可以适当的讲讲“羔羊跪乳”“乌鸦反哺”的故事，引导学生明白“百善孝为先”的道理，促进学生家庭和睦相处。通过对邻里纠纷案例的分析，学生能够更好的处理人际交往中的矛盾，合理地解决小的摩擦，促进学生之间的和睦相处，从多方面提高了学生的个人修养，促进了社会的和谐发展。

三、帮助学生树立社会责任感，树立远大的理想

思想政治课程中少不了对我国基本国情和国家政策的学习，让学生对国家的基本状况有所了解，能够增强学生的社会责任感，感觉到自身的行为是对国家有影响的，作为中国公民，自身的行为素质是代表着整个国家的素质的。这样的思想认知使得学生时刻注重自身的道德水平和修养，具有较强的社会责任感。比如：当学生出国旅游的时候，具有这样思想观念的青少年，对于自身的道德素质是有较高的要求的，从各个方面都会做好，无论是对环境的保护还是对参观的文物的爱惜程度来说，都体现着较高的素养，时刻维护着国家的想象。所以说，思想品德课程的学习对于初中生来说具有重要的德育作用，让学生树立远大的理想，立志成为社会主义的建设者和接班人。

四、总结

第3篇：思想品德论文范文

一、重视激发动机，调动主体积极性

学习动机是影响学生语文学习的重要心理因素。叶克斯－－多德森（YerkersDodson）律向人们揭示了，在一定范围内，动机增强，学习效率也随之增加，动机过弱不能激起学习的积极性。目前，相当一部分中学生不大重视语文学习，认为字会识，书会读，少上几课没关系。有的学习只为应付升学考试而学。在经商潮的影响下，他们认为当作家那是愚人的事，当语文教师那是实现不了自身价值的事，搞文献研究那是老学者的事。学习动机不强是影响当前中学生语文学习的效果的重要原因。我们应从外部和内部两方面来培养和激发学生学习语文的动机，以推动中学语文教学。从学习的效果来看，培养和激发学习动机是提高语文学习效果的手段，但从长远的教育目标来看，由于稳定的动机特征是构成个人的人格特征的一个重要组成部分，因此良好的学习动机的形成又是语文教学的一个重要目标。

基于这种认识，我曾组织学生开展《学习获得知识的主要渠道是课堂还是社会实践》的辩论。辩论中正反双方各执一辞，据理力争。一些学生持之有据，可就是辞不达意，结结巴巴。甚至有个别学生表达不出，只得旁观，心急如火。会后大家深感语言能力确实是参加社会活动的第一重要的能力。我抓住机遇，深入引导，使学生进一步认识到：当代社会的信息越来越密集，人际交往越来越广泛，只有较好地掌握语言这个工具，具备较高的语言素质，才有可能在更广阔的领域里完善自己，发展自己，为国家、为社会作出更多的贡献。在语文教学中，模拟是一种值得重视的实践活动，它让学生在扮演某一角色中体验深刻的道理，模拟不仅能增强语文学习的兴趣与内在动机，而且还增进了情感学习，比之抽象空洞的说教，更适合当代中学生的主体意识、参与意识和独立批判性大为增强的现实。为了培养和激发学生学习语文的动机，我在教《一面》时，抓住作者对鲁迅外貌由远及近的三次描写，讲述人物肖像描写的作用及方法，并迅即引导学生训练，要他们写身边熟悉的人物，可以粗线条勾勒，也可以特写细描。大家积极动脑，写得各有特色，有的寥寥几笔勾出《雨中师生情》、《克尽职守的老门卫》，也有的细细写出《漫不经心的营业员》，《令人捧腹的小调皮》等。紧接着，我又把较为成功的习作作为第二范文讲评，作者们听到老师介绍自己的“成功之作”，心里甜滋滋的，既消除了范文不可攀的神秘心理，又鼓动起大家学习语文的欲望和热情。许多教师都有这样的体会，让学生及时仿作，及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。因为学生及时知道自己学习的成效，在实践中应用知识的成效，可以激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈作用又可以及时看到自己的缺点和错误，及时改正，激发起学好语文的上进心。正确的评价，适当的表扬，对学生学习语文的活动进行肯定的强化，能巩固和发展正确的学习动机，促使学生树立起学好语文的信心和勇气。

二、强调自主意识，克服依赖性

自主性是指人们凡事力求自己思考，自己判断，并自己寻求解决的行为方式。语文学习效率不高的另一原因是学生自主精神欠缺，没有形成“人自为学”的生动局面。教什么，就学什么，布置什么作业，就完成什么作业，不懂得自己应是学习的主体。布鲁纳认为：教学是教师引导学生学习的过程，除了尽可能使学生学到科学知识以外，“还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。诱导学生发扬自主精神，从课内到课外，从校内到校外，从教本到多媒体影视文化学习语文，正是我们语文教师的一项重要工作。

首先要适时鼓励，定向诱导学生主动参与教学活动。例如笔者在汉字规范化教学中，针对社会上错别字多、繁体字滥的现象，要求学生留心观察，认真收集，加以订正。学生积极性很高，学生主动参与的结果比教者单方面讲解罗列好得多。教说明文时，为了让学生学习说明书的写法，我要学生各自找一份新产品说明书，然后交流，归纳写法，在此基础上再练习写作，效果颇佳。同样，教学通讯，我就组织采访；教学新闻，就让学生先看电视，读报纸，听广播。久而久之，学生“自主而自动”的意识就增强了，“要自学，靠自己学”的风气开始形成。

其次，要授之以“法”，学生的自主精神才能持久。强调自主，并非否定教师的引导，尤其在学生“自主而自动”，遇到困难或挫折时，适时授之以法就显得更为重要。如能通过教者的“导”，让学生不断“悟”出学习语文的方法，那么学生的“主体”作用就会发挥得更好，也就会少走弯路，自学的效率也就更高。我在实践中，注意引导学生不断探寻学习语文的方法，曾先后和学生一起归纳出“预习法”、“不同文体分析法”、“课堂笔记法”、“复习法”，“作文素材积累法”等多种方法。实践证明，指导学生探寻科学的方法，能大大增强他们自主学好语文的信心。正如叶圣陶先生所说：“让学生自己去发现种种法则”。我特别重视推广学生中好的学习方法，学生对“土生土长”的方法，倍感亲切，用起来也得心应手。我还适时组织交流，促使他们成为学习中的“胜利者”，学习的主人。学习能“自为研索，自求解决”，学会“自得”的本领，那么学生的依赖性就能真正得到克服，他们就会逐步迈入语文学习的“自由王国”。

三、启发生疑，引导积极思维

古人云：“学起于思，思起于疑。”“生疑”、“质疑”、“释疑”就是积极思维的过程。在语文教学中，教者要积极启发学生生疑，引导他们思维，培养学生善于提出问题、分析问题、解决问题的素质。

笔者在应用文《电报》的教学中，为了讲清电文的基本要求，向学生介绍了一个因电文歧义引起的案例：河南某公司向广州某公司订购一批货，要求春节前运达河南，后因货物未能及时运到，而销售旺季已过，造成货物严重积压。于是河南一方即想退货，打电报征求广州方面的意见，广州方面立即回电：“不要退货”。河南方面接到电报后很满意，迅速将货退回广州，而广州一方拒绝接收退货，引起了一场官司。结果广州一方败诉。案例介绍完，学生产生疑问：广州因何败诉？教者立即启发质疑：法院判广州败诉是不公正的：人家不是明明电告“不要退货”嘛？同学们纷纷参加争论。经争论不难看出：按电文不加标点的要求，河南一方的理解“不要退货”是正确的，广州当然败诉。如广州回电为“不能退货”就不会出现歧义了。经过争辩，大家意见趋于一致，且对电文不加标点这一基本要求留下了深刻印象。当时，我又提出两个问题（1）广州方面败诉，是仅仅因为电文拟得不当吗？（2）河南方面退货的原因也仅仅是因为利用电文的歧义吗？要大家深入进行分析思考。当时同学们的思维更活跃了。有同学说：“购物肯定有合同，广州一方货未及时到，造成货物严重积压，责任本来就该由广州一方承担，这才是广州败诉的根本原因。”也有同学说：“经商也要机智，河南一方就是利用了电文的歧义，进一步赢得了主动权。”质疑讨论把学生从课堂引入“商界”，教者由课本知识的传授到实践知识的介绍，使学生不仅懂得了应用文语言准确明白等基本要求，还懂得了商业经济合同上条款“一字千金”，要运用知识和智慧来维护自身利益。如此启发生疑，帮助学生释疑，有起有伏，就使学生的思维一直处于积极状态，有利于培养学生的思维能力。

四、鼓励求异，培养创造性

学习是创新的基础，创新是学习的目的。我们教学的对象是跨世纪的一代新人，他们有责任感，有上进心。教学中我们要倍加爱护，积极引导，尤其要发扬他们的创新精神。为此，我鼓励他们探索，发展学生的求异性思维。

笔者在教小说《项链》，分析主人公路瓦栽夫人性格特点时，学生都不难归纳出主人公爱慕虚荣，追求享受等等，可是有位同学却举手补充说：“小说的第四部分写道：‘路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了，她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意，她要偿还这笔可怕的债务，她就设法偿还。她辞退了女仆，迁移了住所，租赁了一个小阁楼住下。’这段文字反映了主人公能面对现实，有克服困难的勇气。”我不仅肯定其读书认真，善于思考，并且表扬他勇于发表独到见解的创新精神，号召大家向他学习。试想如果根据参考资料提供的答案，去否定该生新的独特的见解，那么，学生的自尊心就会受挫，刚点燃的创造性思维的火花就会在瞬间熄灭。

第4篇：思想品德论文范文

调查表明，当前学生思想品德教育存在着环境、课程、实施主体等方面的问题，需要认真加以研究解决。

1.实施环境的问题

环境泛指个体生存于其中，在个体的交往活动中，与个体相互作用并影响着个体发展的外部世界。影响思想品德教育实施的环境主要有社会环境、学校环境、家庭环境。

（1）社会环境

从小学开始，学校就要求学生养成良好的行为习惯，然而道理讲了很多，实效却总不尽如人意。究其原因，社会有时未营造良好的道德环境来引导少年儿童的品德发展。现今，一些网络不健康信息层出不穷，学生甄别能力弱，极易受不良文化的影响，特别是一些暴力恐怖游戏，潜移默化地侵蚀了学生的心灵，模糊了他们的道德认识。

（2）学校环境

将学生培养成为“有理想，有道德，有纪律，有文化”的社会主义建设者和接班人是学校思想品德教育的根本目标。但是，在当前的思想品德教育中，存在着严重的偏差。重智轻德普遍存在，以成绩作为衡量学生的唯一标准，更有甚者将学生的成绩与教师的奖金、考核挂钩。思想品德教育的评价难以量化，在教学的过程中难以公正地对每一个学生进行公平公正的评价，进而导致思想品德教育有时可能背离了正确的方向。

（3）家庭环境

在竞争激烈的当代社会，部分家长只顾经营自己的事业，没时间对孩子进行良好的教育，更谈不上会重视思想品德教育。另外，部分家长过分溺爱孩子，让他们过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，而忽视了对他们思想品德的培养，遇到挫折时，心理抗压能力弱。

2.实施内容的问题

实施内容主要指课程，思想品德课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程，但课程本身也存在一定的问题。

（1）教材内容

思想品德教材在内容上有时过于理想化，脱离了学生的现实生活。当前的思想品德教育着重于对学生的政治思想和道德品质的教育，注重培养学生的理想人格。但有时远离学生的生活实际，导致学生解决实际问题的能力下降。若教材过于单一乏味，内容缺少趣味性，则很难对学生起到启发作用。

（2）教学形式

一堂生动有趣的思想品德课应该采用多种教学方式和教学方法进行教学，但部分教师大多采取说教的形式，让学生们坐在枯燥乏味的教室里进行重复的学习，学生长期处于一种被灌输知识的状态。教学缺少系统科学的教学手段和教学方法，教学的针对性、有效性大打折扣。

（3）课程评估体制

大部分教师只注重在课堂上进行教学，并未关注学生的课外表现，不能对教学效果进行真实而全面的反馈。他们忽视了思想品德的养成和培养更多的是从日常生活中表现出来，相对于课堂教育它更具针对性和实效性。同时，学校对思想品德课的教学质量没有科学合理的衡量标准，教师对学生的表现仅靠个人主观印象就做出评价。

3.实施主体的问题

教师是教学的组织者和引导者，是思想品德教育实施的主体。然而，现今思想品德教育中，教师教的能动性、学生学的能动性未得到很好的配合。

（1）部分教师综合素质有待提高

目前，部分学校缺乏专职的思想品德课教师，教师缺少专业的知识，教学方法陈旧，形式单一，课堂教学不能吸引学生。部分教师只注重语文、数学和英语的分数，不注重学生平时的思想表现和行为习惯。思想品德课虽纳入课程计划，但大部分教师不严格执行计划，当成是“副科”，看轻思想品德课的思想越来越严重。

（2）有时忽视学生主体地位

学生是一个完整的发展中的人，他们有自己的情感和需求。当前的思想品德教育中，多是教师的硬性灌输，空洞说教，生搬硬套的多。忽视了学生的主体地位，未让学生亲自参与体会。教师很少对学生感情进行激发，引起学生感情方面的共鸣。还有部分老师不仅没有注意到学生的情感活动，而且完全忽视了学生的心理因素，致使学生在接受思想品德教育过程中心理需求得不到满足。

二、对策与思考

以上问题仅仅是枚举一些现象，调查中发现的问题还有很多，需要统筹考虑，多方协调，综合解决。

1.优化社会、学校和家庭的环境

在加强学生思想品德教育的过程中，整个社会环境对学生的思想品德的形成、发展发挥着极大的影响力。因此，应动员全体社会成员参与到思想品德教育的宣传工作中，从而营造良好的道德氛围，引导学生形成良好的思想品德和行为习惯，为实现思想品德教育的根本目的提供良好的社会保证。同时，学校应该积极为学生创设一个整洁优美，生机勃勃，井然有序，健康向上的校园环境，充分发挥出校园文明的润泽作用。通过浓郁的校园文化来给予学生们一种巨大的精神力量，从而有效激发学生的道德意识，培养学生的道德情感。再次，应重视家庭思想品德教育的重要性，使学生家长形成对思想品德教育的正确认识。

2.改善思想品德教育的课程系统

首先，应把思想品德教育与学生的可持续发展和身心健康作为教育的出发点，教学内容中融入学校、家庭、社会实践活动，让学生们去体会、感悟，学会合作，提高独立分析、思考、解决问题的能力。其次，在教学内容中更多融入学生能够理解的信息，让他们去认识社会。同时，教师还可以选择学生比较喜欢的革命故事、先烈事迹等作为教学内容，侧重于爱国主义精神、情感的教育，以提高他们对革命先烈的事迹及爱国主义精神的认识与感悟。应有意识地抓住各种教育时机，让学生积极主动地参加道德实践活动，促进道德认识的形成，有利于知行统一，提高道德评价能力和道德素质。让学生走出课堂，自觉主动地参与，亲身体验。应改变传统的以考试分数为主的评价标准，综合考虑笔试、校内实践以及校外实践等综合内容。在评分上，还可以通过等级制代替百分制，做到评价的客观性与合理性。

3.提升思想品德教师的综合素质

第5篇：思想品德论文范文

怎样激发和培养学生学习英语的冬季和学习目的问题，是英语课教学工作中的思想品德教育的一个重要问题。初中学生学习英语的动机一般多是直接的学习动机。在教学全过程中坚持鼓励、表扬为主;经常举行多种形式的分层次的竞赛，给以奖励;在教室里布置“英语角”，把学习优秀者的成绩、书面作业和答卷张贴出来等等，都能使学生产生学习英语的积极态度和行动。初中大部分学生学习英语的直接动机相类似，如为了实现现代化，学习外国先进科技和先进管理经验;为了升上大学，将来可以出国等。这些间接动机不一定都是正确的，但反映了社会和家庭的要求，是与社会意识和当今现实直接联系的。而学生的间接动机是学习好英语的内容动力，对学好英语起着积极作用。为此，要有意识地、经常地、细水长流地在英语课教学中通过学习目的教育，启发学生了解学习英语的必要性;利用原有动机的迁移，使学生产生学习英语的需要，培养学生对学习英语的兴趣。

二、以教材为依据，运用课堂、日常用语进行集体主义和文明礼貌教育

根据英语课教学的特点，可以通过以下途径:

1．课堂用语英语化:Goodmorning，teacherlGoodmorn-ing，classlSitdown，please．Nowlet’shavedictation．Areyouready?Let’sbegin．等等。

2．结合《中学生日常行为规范》教育，人际交往语言做到讲文明，懂礼貌。例如:—Howdoyordo?———Howdoyoudo?———Thankyouverymuch．———Notatall等等。

3．充分发掘课文内在思想性，例如:“TwoYoungPio-neers”JuniorBook(Ⅱ)一课，对学生进行拾金不昧和助人为乐好思想教育的同时，可以把“Haveothersatheart”和“Bereadytohelpothers”等词组教给学生，让他们造句，培养学生的集体主义观念。

4．在英语学科小组活动中，可组织他们把《中学生守则》和《中学生日常行为规范》译成英语，展开讨论，把优秀者的作品张贴在“EnghishGarden”上，并给以奖励。在低年级，让学生自写英语标语张贴在墙上，或定期写在小黑板上，要求人人学习，个个会讲，以达到鞭策自己，提高觉悟的目的，如:Helpeachotherandlearhfromeachother!Makefriendswithothersandbepolitetothem!Studyhardandobeytherulesatschool!

三、把爱国主义教育寓于英语课教学的各个环节之中

要抓住教材和教学汇总每一个最佳内容和时机，对学生进行爱国主义的国格、人格的教育，强化学生的民族意识，振奋民族精神维护民族尊严，发扬民族传统，要求学生为中华民族的伟大振兴和腾飞而刻苦学习英语。爱国主义教育的内容是广泛的，在英语课本中有以下几个方面是很突出的:

1．热爱科学，献身四化方面的教学内容。例如:“EdisonBoyhood”、“GalileoAhdAristotle”、“AlbertEinstein”和“MadameCurieAndRadium”等课文，充分发掘这些课文的内在思想性，进行热爱科学、相信科学、学习科学、献身科学、坚毅勇敢、不怕挫折、战胜困难、敢于创新的追求新知的精神和孜孜不倦，刻苦攻读、寻求科学真理的教育，把学习英语和社会主义建设联系起来，与改革开放的需要联系起来，帮助学生树立为振兴中华，建设家乡而努力学习的事业心和责任感。

2．高尚道德品质方面的教育内容。“TwoYouhgPio-neers”歌颂了少先队员拾金不昧和助人为乐的精神;“MyTeacher”一文的尊敬老师，虚心好学品德都是向学生进行道德教育的极好教材。

3．为人民服务方面的教育内容。借助“Dr．Bethune”、“AdventureOnHighway66”等课文，教育学生在危急时刻要公而忘私，要有极丰富的全心全意为人民服务的精神和国际主义精神(也是为人民服务精神的体现，对教育学生树立为人民服务的思想具有积极意义的)。

第6篇：思想品德论文范文

1.政治、经济、文化、社会发展进步的要求

当今世界，政治、经济、文化呈多元化发展，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求，培养人才，渗透德育教育成了初中思想品德学科教育教学的首要任务。

2.基础教育课程改革的要求

2011年我国教育部出版修订了《初中思想品德课程标准》，在前言中指出：初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。把学生培养成身心健康、全面发展的人才，是每一个思想品德学科教师肩负的神圣使命和重要责任。

3.中学生健康成长的内在需求

中学生正处于人生观和价值观的初步形成时期，正处于身心发展的重要时期，容易产生各种心理问题。这些问题的存在，往往会影响中学生的健康成长，因此，必须结合思想品德学科教学对他们进行必要的教育和心理疏导，以促进中学生健康成长。

4.思想品德学科特点决定

思想品德学科与其他学科相比，与德育结合的更为紧密。《初中思想品德课程标准》（2011版）在课程性质中指出：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。该课程的特性主要有思想性、人文性、实践性和综合性。

二、在思想品德学科教育教学中渗透德育的措施和途径

1.创设情境，激发兴趣

众所周知，兴趣来源于认识和需要，兴趣可以有效地激发学习动机。教师要使学生对学习思想品德产生浓厚的兴趣，可以在课堂中利用一些精彩的事实、动人的案例、相关的背景知识，创设有趣的情境，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生的心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。彻底实现由“要我学”为“我要学”的转变。

2.科学制定符合思想品德学科特点的德育目标

《初中思想品德课程标准》（2011版）在课程目标中指出：思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。可见，教师必须围绕“情感态度和价值观”“能力和知识”去设计教育目标，突出和注重初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。

3.认真学习新课程理念，彻底转变教师角色

角色的转变，首先要从转变观念开始。教师要不断学习先进的教育理念，切实成为教学的参与者、组织者、引导者和合作者。善于在教学中营造民主、和谐、平等的课堂教学氛围，使得课堂教学由单向的知识和技能传授，转变为师生之间、生生之间的多向互动，使教学过程成为激情四射、思维碰撞与智慧生成的活动过程。

4.深入学习，认真研究，透彻挖掘教材中的德育内涵

初中思想品德新教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，都有了很大的进步和完善。例如，人教版义务教育教科书九年级《思想品德》中几乎每课都配有一些德育内涵丰富的插图、名言警句、人物故事、典型案例等，教师要认真研读教材，领会编者意图，充分发挥学科德育作用，组织学生认真学习这些典型的资料，对学生进行思想品德教育，使学生的思想境界不断提高。

5.改革课堂教学评价方式，构建科学的评价体系

教师要及时鼓励、表扬学生，使得激励性评价与课堂教学实践有机融合到一起。在课堂教学中，教师要采取教师评价，学生评价、师生评价、生生评价等多种措施，充分发挥激励性评价的评价功能。

6.结合时政教学，突出思想品德课与实际生活的联系

在教学实践中，要提高学生的思想、政治、文化素质，单单靠课堂教学是不够的，教师一定要结合时政进行教学，要把学习的范围延展到社会的政治、经济、文化生活等领域，把思想品德课与生活实际联系起来，从而使思想品德课内容更加丰富，过程更加清新，方式更加鲜活。平时备课要注意把报刊、杂志上有用的教学资料搜集整理积累起来，要抓住时机把当前社会热点、焦点、疑点问题和教材内容有机结合起来。例如，在讲有关世界政治问题时，可以利用美国搞霸权主义和强权政治的事实，来说明人类的和平事业依然面临着不容忽视的挑战，和平的道路任重而道远。

7.注重课程资源的开发和利用

第7篇：思想品德论文范文

根据教学内容，选取具有说服力的课件进行有效的播放，可以增强感染力和说服力。促进学生学会乐观地面对一些问题或者困难，帮助学生很好地消化要学习的新知识。例如，在教学《与挫折同行》这节内容的时候，笔者通过播放震撼全国的《千手观音》作为新课的导入，这种有效的情景导入让学生意识到人生的道路不可能是一帆风顺的，每个人在生活的过程中难免会有挫折，我们师生在学习的生活中也会遇到各种各样的失利和失败，但是我们也要学习“千手观音”中的那些聋哑人的那种坚强乐观的意志，坚定不移的信念，敢于向困难发出挑战的勇气，来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，培养学生丰富的情感，促使学生形成正确的人生观和价值观，这样的课堂教学也能够收到很好的教学效果。

二、德育渗透法

初中思想品德课程是一门“德育为先”的课程，初中阶段正是学生身心快速发展形成的阶段，同时又是学生学会参与社会公共生活的重要阶段，因此，教师在教学思品的时候，对学生进行德育教育渗透时要充分地考虑学生的实际水平以及学科的具体特点，真正地将德育教育教学落到实处，只有这样才能有效地实现。

1.积极拓展有效性课堂教学内容，在教学中对学生进行渗透教育

比如，在思想品德的课堂教学中，教师应该认真地分析教材内容，要把教学的内容与学生的实际生活以及社会的实际相结合起来，这样不仅能调动学生学习思想品德内容的积极性，而且还能增强思想品德课堂教学的实践性。例如，我们在教学“挫折”一课的内容时，可以让学生通过讨论、交流一下自己曾经遇到过的挫折，寻找它们与课本知识的联结点，在遇到挫折的时候产生的种种心理反应；比如恐惧、紧张、消极、烦躁等，加深学生对“挫折”含义的理解，通过这样的交流，用学生现有的思想认知，让思想品德课堂的教学成为学生交流已有生活经验的活动场所，正确地地引导学生创造和体验生活的过程。让学生觉得生活中有德育渗透，让思品课成为生活的大课堂。

2.在形式多样的教学活动中对学生进行德育渗透教育

在有效性教学中，教师要把思想品德知识的传授给学生，再将学生的能力培养和思想品德教育教学有机地结合起来进行渗透，为培养学生的良好的品德做好准备。例如，在教学《做一个负责任的公民》这节内容的时候，笔者主要是针对了时下的热点问题，在课堂上展开了一次《路遇摔倒老人，扶不扶》的辩论大赛。在这个辩论赛的活动过程中，让学生们对自己身边的各种各样不道德现象进行有效地答辩、分析，鼓励学生踊跃发言，谈谈自己对这种现象的看法，通过这样的辩论活动，充分地发挥出思想品德教学的德育渗透的功能，让学生们更真实、更深刻地体会到责任是立身之本，做人之道，让学生认识到责任的重大，从而有效地培养学生的责任意识。

三、总结

第8篇：思想品德论文范文

首先，利用多媒体技术能够为思想品德课堂营造很好的教学情景。教学情景的呈现能让学生更好更快地融入到课堂教学的氛围当中去。在学习新课时，教师可以引用一些名人名言、新闻片段、典型的相关案例、或是其他一些有用的素材，让学生充分理解和感受课本所学的知识。这样能使学生带着浓厚的学习兴趣去探索、去接受枯燥乏味的知识点。在复习时，可以通过多媒体更加直观的、有系统的构建单元甚至是整本书的知识框架。其次，利用多媒体，有利于师生之间更好地互动、探讨问题。初中思想品德的教学过程中，一些问题和概念的理解需要师生之间共同的探讨、学习。而传统的教学，有时离不开教师在黑板上的板书，教师在板书的同时就不能很好地顾及学生，不能很好地和学生互动。而且，过多的板书还会浪费课堂时间。有了多媒体技术，教师不需要再一直站在讲台上讲述，可以适时地走到学生当中，更好的和学生互动，发现问题并解决问题。再者，多媒体教学能够优化思想品德课堂教学结构。通过多媒体，教师可以把一些与时代相关的信息展现给学生，使学生更能感受到时代的气息。另外，学生接受到了更多的信息，教学内容会更加充实和丰富。而且，多媒体教学能够仅仅通过一些幻灯片就可以突出本节课的重点、难点知识，通过呈现知识结构，能够让学生在脑海里对所学内容有很好的把握。

二、在初中思想品德课堂上多媒体教学应注意的几个问题

1.教师要不断地自我完善

如今是信息高速更新的时代，随着各种电子产品的出现，学生的眼界也逐渐开阔，对信息的占有量逐步增大。所以思想品德课的教学不能局限于课本上的知识，更要联系当今社会的发展变化。而作为教师，更应该时刻洞察生活中的各种社会现象，了解各种知识，加强自身的学习，熟练掌握多媒体课件的制作技巧。

2．课堂教学要不拘于形式，要更注重于内容

在思想品德课堂教学过程中，要始终记住任何的教学形式都是为教学内容服务的，形式只是内容展现的一种方式。要根据课堂内容适当地调整课件的内容，在课堂上不能不顾及学生的接受程度而一味地跟着课件走。这就需要教师在准备课件的时候，注意选择贴合学生学习实际的课件素材，使学生能更容易的接受。在课堂上要随机应变，必要时可以放弃课件，根据学生的具体情况实施教学。

3.适时适量地使用多媒体

在使用多媒体进行思想品德课堂教学的同时，教师要明确地认识到：多媒体只是一种辅助教学工具，不能过分地依赖于它。有些教师觉得自己已经花费了很大的精力在课件制作上，以为只要自己把课件展现给学生就可以了。因此就放松了自己在课堂上的表现，在课堂上只是给学生频繁地看幻灯片，一些重点难点也只是让学生自己看幻灯片上自己事先准备好的内容。这样，学生很容易感到视觉疲劳，对多媒体教学产生反感。如果是这样，多媒体教学就失去了它应有的作用，成了一件劳民伤财的事。所以，要本着正确的态度去使用多媒体，取其精华，去其糟粕，适时适量地使用多媒体，让它更好地为我们的教学服务。

4.多媒体教学要和自身教学风格相结合

第9篇：思想品德论文范文

我们的生活可以分为物质生活和精神生活两大类，人生活在世界上感到幸福与否，主要取决于人们的精神生活质量，而思想品德课的一个重要目的就是要让学生拥有一个健康的精神生活，让学生能够健康、幸福的生活、学习、成长，课外活动以其丰富多彩的内容和形式，可以说是对枯燥、单调的思想品德课堂教学有益的、必要的补充。课外活动还以其丰富的精神、思想内涵，可以点燃学生丰富的精神生活，使学生在活动寓教于乐，并能够在活动中增添学习的乐趣；能够在活动中更好地认识、理解和把握思想品德课的内容。再有在课外活动中，通过形式多样的政治教育、革命传统教育活动，可以提高学生的思想觉悟，培养学生的爱国热情；通过学习生活中的先进人物、先进事迹等，使学生对照自己，找到差距，从而不断提高思想素养；通过参加社会公益活动、争做好人好事，可以提高学生的良好道德品质；通过课外阅读、参观、演讲、访问、竞赛等活动，可以丰富学生的精神生活，并可以在丰富的活动中增强对思想品德课知识的认知、理解的把握。

2课外活动能够促进学生良好的个性发展，而良好的个性正是学生学好思想品德课所必须的内在需求

课外活动课是丰富多彩的，但丰富多彩的活动课却需要由一个个个性鲜明的具有个人特性的表演者、活动者来为它增光添彩，而这些表演者就是学生。我们的学生其实在活动方面是很有天赋的，只要教师加以认真地指导，学生的个性特征就会在活动中得以充分的体现。在学校中开展丰富多彩的文体艺术周，就是给学生一个展示自我个性的大舞台，学生可以通过参加体育比赛、歌咏比赛、演讲比赛、文艺演出等，在赛前通过比较认真的准备，在比赛中使自己的良好个性、特长得以在同学们面前展示，并在活动中促进了自己良好的个性发展。而要让学生具有鲜明的个性特征，正是思想品德课教学所要达到的目标之一，比如在活动中会铸就学生坚韧的性格、谦逊的品质、高贵的品性等等。

3课外活动能够使学生更有效地掌握思想品德课的知识，从而提高学习的质量

由于在课堂教学中教学时间紧，对于课文知识的进一步深化，学生去活动、去体会的机会少，故学生对课文知识的掌握也就只会停留在比较表面的认知上。而思想品德课相对于其他学科来说知识点比较抽象，就更需要用一定的课外活动来补充，以便使学生在活动中更好地掌握知识，提高学习质量。而教师在教学中往往容易犯这样的错误，认为在课堂中教得越多、传授得越精细，学生才能学到更多更好的知识，教师才是尽忠尽职的合格教师。殊不知，课外活动以其独特的特点，使学生在活动中处于活泼愉快、无压力的气氛中，用已有的课堂所学的知识为基础，在教师的辅导下，根据自己的兴趣爱好，有选择地自愿参加活动。由于活动的需要，并且是自愿的，学生们总是会积极想方设法去理解课堂所学知识，去积极获取与课堂有关的知识，并把这些课堂知识与活动紧密结合起来，这样就能较好地提高学生学习思想品德知识的质量。

4课外活动能调动学生学习的积极性，从而使思想品德课的教学更具有生机和活力

在新课改中，思想品德课的教学在很大程度上要求教师在备课时设计出丰富多彩的活动内容，以提高思想品德课的活动性的实践性。然而，由于在课堂教学中往往受到时间的限制比较大，很多时候在课堂活动中对学生的限制也较多，学生的课堂活动中必然得不到比较自由充分的个性发挥，从而在某种程度上限制了学生个性特长的发展，课堂教学的生机和活力自然就很难显现出来。而丰富多彩的课外活动正好弥补了课堂活动中的这些不足，因为课外活动它不受时间的限制，内容、形式多样化，学生可以根据自己的个性充分地在活动中发挥自己的特长，并使学生在课外活动中比较轻松、容易地掌握了思想品德课中的相关知识。这样下来，学生参与思想品德课教学的积极性就自然得到了提升，必然能极大地推进思想品德课教学的生机和活力。

5课外活动能更好地融洽师生关系，从而使思想品德课在良好的师生关系下实现真正地教学相长