中小学生家庭教育和网络教育精选(九篇)

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第1篇：中小学生家庭教育和网络教育范文

校园网建设的内容：四大元素

“校园网”的概念是指大、中、小学等教育单位的网络，它以应用为目的，基于Internet/Intranet技术的计算机网络和它的使用者以及相关规章制度的结合。一个完整的校园网建设要紧紧围绕“路、车、货、驾驶员培训”四大元素来进行。在这四大元素中，“货”是重点，它是校园网建设的核心。

这里，“路”是指物理网络的搭建，包括四个方面：结构化布线、网络连通（网络设备的选择）、服务器的选择、终端的选择；“车”是指系统平台的建设，如教育行政管理平台、教学管理平台、资源库管理平台和校园网通信平台，其中，行政管理和教学平台主要针对教育工作，资源库平台将为这两个平台提供尽量详细的资料；“货”是指软件（具体是指应用系统）的建设，它根据学校的需求选择一些应用软件和硬件，一般学校常用的应用系统有多媒体网络教室、多媒体电子阅览室、网络多媒体课件制作系统、校园信息管理系统、视频点播、学校主页等；而“驾驶员培训”是指为适应现代化网络教学的要求而对相关人员进行的培训。这是一个伸缩性比较大的工作，从人员角度，培训可分为四级：校长的培训、校园网管理员的培训、青年骨干教师的培训、全体老师的培训，这些人员在培训之后能够针对学校的具体、特殊需求或是未来需求而提出切实可行的建议，以便能够更好地进行系统的二次开发。

校园网建设的弊端：软件

由于大学具备了其独特的技术优势，目前校园网建设存在的问题尤以小学居多。据教育部最新统计，目前全国共有66万所中小学校，却只有5700多所学校进行了校园网的建设，还不足全国中小学总数的9%。这些校园网的现状又是怎样的呢？据北京师范大学信息科学院副院长、教育技术学博士黄荣怀教授介绍，大多数拥有校园网还只停留在“高速‘路’上‘车’少‘货’更少”的阶段。据有关统计数据表明，国内在目前已建成的校园网中，有50%左右的网络连通存在问题，有80%以上的校园网在管理和应用中存在问题。中国信息产业发展研究院（CCID）在对上完名用户进行调查后发现，目前校园网建设的不完善主要表现在硬件、软件极其功能三个方面。其中，在软件的教学资源方面，尤以教育资源库表现得最为明显，占据了所调查学校的55.5%的比例。

教学资源建设可以包含四个层次的含义：一是素材类教学资源建设，主要分题库、素材库、课件库和案例库四大类；二是网络课程库建设；三是教育资源管理系统的开发；四是通用远程教学系统支持平台的开发。在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是重点和核心，第三和第四个层次是工具层次的建设。网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，形式多各具特色，对应的管理系统和教学系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。

而所有素材建设都必须围绕课程这个核心来进行组织，它是以课程为基本单位组织实施的，统一服从网络课程建设的要求，在网络课程建设中所用到的媒体、题库、多媒体课件、案例等，都将纳入到全国基础教育资源库中统一管理。此外，CCID在调查时发现，经常使用教学软件的学校仅占31.6%，而只有在观摩课上使用的则有46.5%，其余21.9%的学校基本不用。这表明，研发适合学校的学校的教学软件质量还亟待改进。

同时，教学资源建设也是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，变便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，因而不易管理和利用。这样，学校在选择资源库的问题上也出现了困惑。北京师范大学信息科学院孙波博士特别提醒应把握三点：是否符合标准、质量如何以及合法性。

为此，教育部适时地颁布了《全国中小学远程教育资源建设技术规范》，它是一个较为广泛的标准，其侧重点在统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，而不是规定软件系统的数据结构。它主要从三个角度进行规定：一是从资源的技术开发角度，提出一些最低的技术要求；二是从使用用户的角度，为方便地使用这些素材，需要对素材标准标注那些属性，并从可操作性的角度，规范了属性的数据类型及编写类型；三是从管理系统以及远程教学支撑平台所应具备的一些基本功能。

校园网建设的目标：教育信息化

CCID在《中国信息化教育发展报告》中指出，2000年中小学信息化教学市场的总体规模为10.1亿元。该报告中将信息化教育市场结构细分为中小学生家庭教育软件和校园网。其中2000年中小学生家庭教育软件市场规模为1.2亿元，校园网市场规模为8.9亿元。

据CCID预测，2001年中小学信息化教育市场规模为15.3亿元，比2000年增长51.5%。其中，中小学家庭教育软件市场规模为1.3亿元，比2000年增长8%，校园网市场规模为14亿元，比2000年增长57.3%。CCID认为，未来几年随着“校校通”工程进一步实施，中小学信息化教育市场的规模仍将会呈现快速增长势头。

我国中小学教育信息化的发展期间共出现了三次浪潮：

第一次浪潮是七十年代末、八十年代初开始的计算机学科教学，让学生学习掌握计算机的基础知识和基本技能，其标志性的口号是“程序设计是第二文化”。

第2篇：中小学生家庭教育和网络教育范文

关键词：思想状况；道德品质；现状分析

一、当前小学生思想状况现状分析

1.与日俱增的社会压力使小学生学习目的趋于功利

当今的小学生面临着各种文化思想的冲击，形成了较强的自我意识。在日益激烈的社会竞争的压力下，小学生较早地感受到了未来生存与发展的残酷性。他们有的可能深刻体会到与同龄人之间生活上的贫富差距，使他们过早地开始考虑自己所要走的路，因此更加重视个人未来的发展。

2.学校思想政治教育形式落后使小学生思想政治观念淡薄

当前大多数小学校普遍存在一个问题――学校的思想政治教育工作方法陈旧、方式滞后，不能较好地适应新时期、新形势下的中小学教育的需求。形式单一，内容单调的思想政治教育会使学生产生形式主义的思想。而这种常规的，一成不变的方式，也使得学生的思想过于程式化，而不会形成一定的习惯方式深入学生的精神思想领域。学校思想政治工作手段单一，在很大程度上也会引起学生的反感和抵触情绪。如一味地表面说教，不深入、多层次、多角度地潜移默化地对学生加以引导，只会让现今个性十足的小学生产生逆反心里，在心中对这种灌输嗤之以鼻。

3.过度溺爱式的家庭教育使小学生性格出现缺失

当前的小学生绝大多数都是独生子女，都是家庭的中心。随着我国经济的不断发展，社会生活的不断提高，不再使孩子受老一辈的苦，成为众多家庭养儿育女的基本准则。因此，家长对孩子的教育过程中不经意地对孩子娇生惯养、百依百顺，千万百计地为孩子提供家长力所能及的各种物质生活条件。有时，为了袒护孩子，家长甚至不能够正视孩子的缺点和不足，一味地找各种理由为孩子的错误和过失而开脱。久而久之，孩子便养成了过分依赖且极度自我的性格倾向，在这些孩子的思想意识里，没有尊重、没有理解、没有包容。

4.内容不健康的网络文化改变着小学生的思维方式

随着互联网的普及和发展，网络教育已经成为很多小学的必修课。学生们在接受科技的先进带给他们生活改变的同时，也被动接受着一些不健康的网络文化对于他们思维方式、行为方式、审美取向以及道德观念的侵蚀。小学生处于一个自制力相对薄弱的阶段，往往更容易被网络上的虚拟世界所吸引。小学生经常会因为好奇而接触不健康的网络内容，因为没有自控力而沉迷。这样的直接后果就会使人长期沦陷于虚拟的网络世界，对于现实世界中的许多问题处于无措状态。人际关系淡漠、上课注意力不集中、性格孤僻、情绪暴躁等行为随之频现，严重地影响了小学生的身心健康。

二、小学生道德品质的影响因素

1.教师是最重要的影响因素

在学校，小学生没有任何方式可以免于从教师那里获得道德态度、道德信仰和施行行为习惯，在教师与学生的交往中，教师始终是影响学生品德发展的强有力因素。主要表现在：教师广博的知识和对道德品质深刻正确的理解是使小学生形成正确的道德判断的重要力量。教师与学生的情感交流是影响学生道德行为的重要因素。一方面，教师在教育过程中所流露出的期望情感往往决定学生行为发展的方向。另一方面，在教学过程中，教师通过自己的言行，使学生的道德发展产生深刻的影响，也为学生提供了一个可借模仿的榜样。教师的以身作则，不仅满足学生相互尊敬的情感需要。同时，教师在具体活动中表现的高尚道德品质，也使学生的道德理想具有现实的基础，从而激励学生为实现自己的理想不断努力。此外，教师对待小学生的态度在很大程度上也会影响小学生品德的发展。

2.教学是一项最经常、最主要的教育活动，是影响学生良好品德形成的一个极为重要的因素

学校通过各科教学，向学生进行思想品德教育，不仅被历代教育家们所重视，教育的实践活动也有力地证明了这一教育途径的有效性。首先，通过思想品德课的教学，可以直接影响学生的政治观点、思想观点的形成和道德品质的发展，通过有目的、有计划、有系统地向学生传授法律常识、品德修养常识、社会发展史等，不仅使学生逐步形成正确的政治思想观点，而且使学生进一步懂得了社会主义的道德规范，认识了是与非、善与恶、美与丑等，从而形成良好的道德品质和行为习惯。其次，通过文化课的学习，使学生逐步掌握系统的科学文化知识，为学生良好的品德发展提供理智工具。

3.学校的环境对学生品德的发展也是一个不可缺少的因素

学校的环境是指学生学习、生活的地方。在这个环境中，人们的一言一行、一举一动，无不对学生产生这样或那样的影响。如果一间学校或一个班级的主导因素不健康，将会影响到该集体的绝大多数人员。

4.家庭因素是基本的影响因素

随着生活水平的提高和独生子女政策的落实，许多家长过分宠爱孩子，对孩子提出的任何物质上的要求都尽力去满足而忽视运用正确方法对子女进行品德教育。有一些父母关系不和的矛盾家庭，孩子长期生活于恐惧、惊慌的状态中，家长自身品德粗劣对孩子成长起着很坏的影响。

5.社会因素

当今信息社会，学校教育往往抵抗不住社会不良风气的渗透，学生会自发地或偶然地接受社会不良因素的影响。一些活生生的不良事例比学校教育来得更加直接，易于接受，在教育与现实的矛盾中小学生分析判断能力差，不能理性地处理问题，逐步影响着小学生的思想。

三、如何加强小学思想品德工作

1.大力弘扬社会主义核心价值观

在小学思想政治教育工作中，大力弘扬社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观贯彻在工作始终，大力宣扬中华民族的传统美德，树立中小学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的道德风尚。真正从学生的思想入手，使他们意识到努力学习不仅仅是为了追求功名上的一得一失，更重要的是长大以后能够发挥自己的力量，为建设我们伟大的祖国作出贡献。

2.改变传统单一的思想政治教育工作模式，培养学生积极乐观的精神风貌

小学的思想政治教育工作要转变过去单一、陈旧的工作模式，就要从多方面入手，推陈出新，真正地从本质上有所转变。教师要加强与学生之间的沟通交流，及时发现学生现存的问题，并加以正确的分析和引导。平等的交流、友善的劝导是培养学生对老师的信任的有效途径，这种方式比过去单纯的说教更容易让学生从心理上真正接受。学校还可以充分利用课外时间多组织一些有意义、有内涵的文体活动，把爱国主义教育融入活动中，培养学生的团队意识和集体责任感，提高小学生自身参与活动的积极性与主动性。

3.构建健康向上的网络文化，营造积极进步的网络环境

第3篇：中小学生家庭教育和网络教育范文

小学英语教育TPR方法TPR是Total Physical Response的缩写，也被称为直接式沟通教学法、完全生理反应理论等。将其运用在小学英语教学中有较强的参考意义。同时，TPR作为上世纪90年代新引进的教学方式，在中国的小学英语教育乃至基础教育和高等教育中将发挥越来越大的作用。

一、TPR 与小学生英语教育的契合

（一）小学生的心理特点

小学三年级开始，听力在学习过程中占的比例约七成，而且会有明显的同学圈。四年级同学的自我意识增加，在教育方法上灌输教育的作用渐渐变弱。五六年级同学学习压力增强，课业负担变重，团体合作变得重要起来。现代的小学生心理需要可以归结为：

1.对交往的需要。21世纪的小学生大多数独生子女，他们在家庭中大部分都处在缺乏儿童伙伴、独自玩耍的状态。我们将来的人才要求会生存、会生活、会交往。而今天的生活状态，对他们来说是十分残酷的。但这些孩子们的内心却很需要获得小伙伴们的支持和友谊。

2.情感的需要。小学生对周围的反应很敏感，他们的情感波动性较大，因此他们的情感需要更为强烈。在小学接触第而语言的过程中，他们需要情感上的引路人，让他们可以迅速地与陌生语种接轨。同时也需要情感上的倾诉者，倾听他们内心的声音和心得。如果在教学过程中对他们的说教是令人振奋、愉悦、有帮助、有关心感的，他们往往会积极地接受；反之就会消极地接受，影响人的活动。

3.求知的需要。小学生正处在对世界万物都很好奇的阶段，求知欲很强，他们渴求接触、了解、学习各种知识。这种求知的需要，不仅包括我国文字记载的，将来也会涉猎到国外的很多领域，这就需要他们在年幼时就打下坚实的语言基础。

4.对评价的需要。小学生的表现欲都是极强的。对于初学英语的小学生，特别是心理承受力弱，敏感的学生，要多肯定，尽可能地激发他们对这种语言的兴趣。让这种兴趣成为他们学习动力的诱因，长期地保持积极的学习态度。

（二）TPR的优势

1.它能够有效地、迅速地吸引课堂教学中小学生们的注意力――让学生自觉的参加课堂活动；让他们在生活情境中身临其境的体验英语。教师在TPR教学的重点不是很枯燥地告诉学生如何考高分，而是在于帮助学生学会用英语交流，能够理解英语，这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习，而不是着眼纠正学生在学习过程中所犯的错误。TPR教学方式所营造的这种氛围是传统的课堂教学中很少见的，这样可以巧妙地改善学生害怕做错而畏手畏脚、不敢尝试的状况，有利于增强学生的求知欲和积极进取的精神。

2.它能够提供一个与生活紧密相连的学习环境，使学生在各种生活情境的活动中、在循环反复的练习中学会英语。让学生树立一种“学以致用”的心理，而不仅仅是为了考高分。予学于生活，在生活情境中真实的运用到所学会让学生的学习兴趣更高。而生活中遇到问题，反而促使学生去探索、去求知。

3.协调学生的左、右脑。人类的预先功能分区是在大脑的左脑，而TPR教学模式却是通过开发右脑进而开发左脑的一种方式，从而达成学生的左脑发展语言学习的成效。具体过程是这样的：首先通过左脑的听觉来吸收信息，随后再通过右脑的肢体动作将这些信息用表达出来。

4.教学形式主要以句子为教学单位。主要表现在运用指令性句子。一般都是简短的以动词为主的句子，如“Lingling，get up！”一些生活中的常用句子，如“what's the time？”“It's half past seven.”以及与课堂相关的对话，如“Sorry， I'm late .”同学们在学习的过程中可以相互发出指令，进行联系。整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力，从而实现学生对英语的快速理解和长时记忆，使学生在毫无压力的情况下学习英语。

二、TPR在小学英语教育中发挥的作用

让TPR在小学教育中发挥作用的理论基础，是当人类通过大脑的听觉功能所获得的信息积累到一定的程度，就能自然而然地运用语言表达出来；让学生学习英语更具目的性。根据心理活动决定生理活动的规律，教师可以根据每个学生的实际情况，找出他们学习英语的真正原因；进而启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。

英语课堂从来都不缺乏情景演练，新课改后，课堂教育让学生之间的互动、协作更多，有效地增加了同学的热情，让学生自己要学、自己愿意学。

三、TPR不是万能钥匙，还需要其他的补充措施

全身反应教学法需要的是语言学习中的互动模式。因为学生在紧张、急躁的情绪中，对于学习英语来说是不利的，而在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳。而我们国家的教育模式还是比较倾向于严肃的教学氛围，这就需要我们教师转变观念，与时俱进。

改变教师“有错必纠”的传统教学法。教师对待学生在英语课堂上的错误生怕会影响到将来，尤其是初学者。其实，对于英语初学者来讲，最重要的是教师的肯定，在肯定的基础上加以训练，从而减少出错率。TPR教学法对待学生的错误则采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，在纠正时也注意方法，不使学生感到压力。从而避免学生因为害怕出丑而只是机械跟读，不敢大胆开口讲。从而给学生更多的自信心和创造空间，符合新课改的潮流，是我们今后发展的方向。

人类的语言功能大多分布在大脑的左侧，而TPR是一种通过开发右脑来激发左脑的教育形式，在遇到比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象事物的时候会比较困难，这就需要有经验的老师进行引导。

四、新形势下TPR在小学英语教育中的展望

TPR与家庭教育有一定的出入，现在的家长大部分对小学的英语教育都处于想关心但是又有心无力的状态，相对专业的英语教师的教学模式更是知之甚少。

面对远程教育，我们所倡导的TPR就会有很大的限制。教师在教学的过程中也不能很好地捕捉到同学们的理解进度，同学们不能面对面地感知对方的情绪和动态。但是，远程教育（或者网络教育）在将来的某些地区将用来弥补区域空间差异，所以TPR的推广是需要具备一定的条件的。

TPR即将成为我国素质教育的一面旗帜。英语教学不能仅仅停留在语言教学层面上，同时对学生能力、情感态度、文化意识和价值观等方面综合素质的培养也非常重要。总之，在提倡素质教育的今天，各学科教师都要紧跟时代步伐，不断提升自身的教学水平，学习并应用到教学工作中，做一个合格的人民教师。

第4篇：中小学生家庭教育和网络教育范文

关键词：网络；教育；挑战

社会步入21世纪，面对网络大潮，特别是网络学校的出现，使我们不得不重新思考教育和社会的关系，思考教育如何适应网络社会的要求，使教育能跟上时代的步伐。

一、对教育本质的挑战

1.1重新认识教育的概念

由于网络社会知识接受的多元化，人才标准得多样化，人才智力的更新化，都要求我们对传统教育的概念进行反思。例如，教育是培养人的活动，是为生活做准备，应该在什么意义上进行，教师的“传道、授业、解惑”如何解释和定位，师生关系如何去理解，都要求人们以新的观念去面对。

黄岗中学网校建校十年来，它以开放的、多样化的教育教学资源，提供给中小学生和家长，并以学生课前预习、课后复习、网上师生互动、查缺补漏等以学生自主学习能力培养为主要目标。打破了传统意义上的教学模式，而以全新的网络名词、概念引入教学。比如“我的博客”、“主题论坛”、“智能测试”、“动感课堂”等。正因为这些全新的网络概念使人们不自觉的接受它们并得到社会的认可，而慢慢地淡化了传统教育的概念。

1.2重新认识教育的内容

传统的教育内容是由教学大纲、课程计划及教材组成，但是现在网络上所呈现的给人们的知识都是宽泛异常的，这就要求我们必须打破原有的知识，重新思考教育内容，最起码在如何引导学生学习，如何引导学生兴趣及如何在做中学等方面下一定功夫，进行一定的改革。

黄冈中学网校就是以全新的、丰富的教学内容，打破了传统的教育内容和模式，展现在人们的面前。黄冈中学网校以十大模块，把教育内容进行了分类。它们是黄冈课堂、班级资源、综合能力、互动学习、学习管理、学习区、班级区、拓展区、互动区、工具区。黄冈课堂把知识强化、名师面授、黄冈密卷、听力教室、视频课堂等教学内容全面覆盖，使学生正真体会到坐在家中上名校，名师为你当家教的感言。班级资源是把班级课程、班级交流、班级板报等内容融为一体，使全国360家网校，160万学生在班级交流学习，使学生有常规课堂教学无法实现的优势，也极大的增强了学生学习的自主性、主动性。综合能力培养通过我的博客、领导力课程和学习课程来实现。真正把知识和能力培养有机结合起来，使学生真正做到在做中学，在学中做的转换。互动学习是黄冈擂台、班级论坛、主题论坛三者的结合，这给学生一个展示自己的舞台。通过擂台、论坛，学生可以发表文章、观点，也可以分享其他同学作品、好的学习方法，使学生对学习产生浓厚的兴趣，并以此提高了自信息。学习管理这是网络教学的管理平台，参加网上学习的学生，网校都要制定一个适合学生本人的学习计划，学生每天学习记录都会被系统记录袭来，家长可以做到远程监督孩子学习，相对于传统的管理有很大的优越性。学习区有智能测试、名师答疑、写作天地、动感课堂等内容，这个学习模块由传统教育不可替代性。它可以随时检测学习知识的掌握情况，遇到问题及时和老师互动，每天可以看到最新的作品，可以在网上动手做实验，特别是可以避免真实课堂实验的危险性。拓展区有文理综合、赤壁文学、学法林苑、朗读赏析。这实际上是学生的第二课堂，拓展了学生的视野，增加了知识，锻炼了能力。互动区也是家长学校包含家庭教育理论，家庭教育课堂更丰富了网上的学习内容，不光学生要受教育，家长也是要学习好才能适应这个网络时代，才能跟好与孩子沟通。工具区即工具下载软件是辅助学习资源更好地让学生全身心学习而设的。黄冈中学网校不愧作为全国网校的领导者它的教学内容丰富、功能齐全，真正做到了让更多的孩子得到更好的教育。

1.3重新认识教育环境

传统教育将影响人的因素确定为自然环境，社会环境、教育环境，而现时代的网络环境，已经成为不同于上述任何环境的一种新环境，也有人称其为第三环境，但不论怎样称谓，我们都应该承认这种环境的客观存在即对人的影响，从而改变着人与人、人与社会等方面的关系。如黄冈网校就是学生在虚拟的网络世界中接受知识，使我们不得不去重视网络环境存在及其所应进行的建设。使更多的受教育者在更好的网络资源中学习知识。

二、重新认识教学结构

网络时代对教育结构的冲击主要表现在两个方面，即教和学。

2.1生动、直观、活泼的教的方式

互联网在教学过程中能给学生提供更多的生动形象、直观形象、三维动画可能始终伴随着我们教的过程。比如黄冈中学的动感课堂就实现了这一过程，把过去枯燥的灌输式的传授方式而变为有趣的、活泼的传授过程，从而调动学生的学习兴趣，思维的积极性、主动性，空间性得到较好的展现。

2.2互动式学习方式的形成

传统的教学由于单项传授，教师成为教学的主宰，虽然我们也在强调师生的互动，但由于条件的限制、任务的紧迫性，互动学习最后只能是一种口号而已，但网络教学则不同了，学习不再是单向的过程，而是一种双向互动的过程。比如黄冈网校互动平台、名师答疑来实现自己个性化的学习内容，主动的学习、这种学习以学生为中心，而更主要得学会自主学习。教师与学生、学生与学生在互动中求知，在互动中发展。

三、重新认识教师的作

传统意义上的教师就是“传道、授业、解惑”而在网络时代教师更主要的体现为一种“向导”的作用，引路者的作用，网络内容的创造者，技术的加工形成者。在这种新的认识下，我们也对教师提出了新的要求。

3.1教师必须是知识和网络技术的兼容者

它要求教师要掌握大量的知识，同时又必须掌握网络知识，同时又必须掌握网络技术，使二者之间相互配合，更好的引导学生的学习与发展。比如黄冈中学网校老师首先根据学生的学习情况制定一个适合自己的学习计划，交给他们基本的网络知识，并引导学生去网上学习自身需要的内容。当然，黄冈中学网校老师还得具备网络技术，给学生电脑安装必要的学习软件及学习辅助软件。

3.2教师必须具备教学民主意识

互联网使学生掌握的知识越来越多，甚至在某些方面会超过老师，这就要求教师在教学过程中，必须树立民主平等的思想，做学生的伙伴，通过讨论、咨询等形式引导学生学习，打破了传统的以我为主，照本宣科的教学模式。

3.3教师要具备速知的意识与能力

互联网上每天都产生大量的知识，这些知识以平等的方式面对教师和学生。学生的群体性，使教师徐涉猎的知识范围更加广泛，因此教师为了教学，也为了不落伍，就必须利用一切可能的时间去了解，钻研网上知识、信息，最起码应该了解自己所教领域的相关信息，以适应新的教学要求。

3.4教师要更加了解学生

传统教学中教师对学生的了解是为了在学生已有的知识能力基础上，采用适合的教学方法，以使学生能学到教材中所规定的知识。而互联网时代的教师对学生的了解应该更多、更加充分，既要了解学生的知识结构、智力结构、也要了解学生的兴趣爱好，还要了解整个教学对象的知识结构，其目的是为了更好的因材施教，更好地引导学生。

人类社会进入21世纪，一种全新的生活形态已经形成网络文化和教育对传统的教育有很大的影响和挑得战，使我们不得不对教育本质、教学结构、教师作用以更深层次的认识，更好地改革旧的教学内容和教学模式，提升教师知识、能力，以适应新时代的教学要求，以促进教育的发展和社会的进步。（作者单位：陕西师范大学教育学院）

参考文献：