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我想变成一个皮球，我是跳高能手，有一次，我向上一蹦，从连云港跳到了南京。所有的小朋友都是我的好朋友，特别是下雪天，我在前面滚，他们在后面追，每个人都满头大汗。听到他们开心的叫声，我滚得更快了。
我想变成飞碟，我飞到火星，火星是红色的，很迷人，火星上异常寒冷，我赶紧逃离火星，要不就冻成冰块了。我又飞到水星上，我想水星上肯定很舒服，温暖如春，最好找条水星河，跳到河里游泳。没想到水星有的地方很快，所有的河都结冰了。我又飞到水星靠太阳的一面，哇，太热了，这铁都能溶化，我迅速逃走，幸亏有飞碟保护，我才没受伤。
我想变成蚯蚓，我可是一条神奇的蚯蚓，只一会儿功夫，我就从家乡连云港钻到了北京的鸟巢。我又从北京钻到了上海，看看上海东方明珠塔有多美。
流星从空中划过，流星，流星，快告诉我，我的愿望能够实现吗？
（指导老师：灌云县青青文学社 曹殿娟）
陈禹含
我想变成一只机器猫，这样想要什么，口袋里就有什么了。
我想变成一只机器猫，在天空中飞翔，飞到双目失明的老爷爷身旁，扶他过马路，帮助他买菜、洗菜、做饭，天天都在他身旁照顾他、帮助他。我要给他一种神奇的药膏，涂在眼睛上，这样老爷爷就能看见这美好的世界了！
我想变成一只机器猫，我要乘上我的光速快车，一下子到达小弟弟的家门口，这家小弟弟的耳朵先天不足，别人说什么话他都听不见，在背后叫他聋子的人，我要狠狠地揍他一顿，谁叫他嘲笑别人呢？我拥有一种神奇的药水，我把它滴在小弟弟的耳朵里，让它恢复他的听觉，让别人不再嘲笑他。
我想变成一只机器猫，一只神奇的机器猫。我要坐上我的时空穿梭机，回到几千多年前的恐龙时代，我想看看恐龙有多高大。我再来到战争时期，我想看看诸葛亮有多么的精明。这一切已经足够充实我的大脑了。
出示雨滴图片：
师：雨滴美吗？
生：好美！
师：瞧，多么透明的小雨滴呀，像______一样。
生：透明的雨滴像钻石一样闪亮。
生：透明的雨滴像水晶一样晶莹。
生：透明的雨滴像珍珠一样圆润。
师：那我们现在就是小雨滴了，多舒服呀！就睡在绿叶上，能看见什么呀？心里会想些什么呢？
生：舒服，就让你读出舒服的感觉……
师：刚才我们欣赏了雨滴图片，理解了“透明”，变成舒服而快乐的雨滴美美地读出了自己的心情。
师：在炎热的夏天我不仅想变成雨滴，还想变成小鱼、蝴蝶、蝈蝈呢，这又是为什么呢？轻轻地读一读，边读边想象。
出示四色合作单：
红：读一读第2、3小节。
黄：你最想变什么？为什么呢？
蓝：再读一读这句话。
绿：代表大家汇报一下。
学生充分汇报自己想变的那种事物。
师：我们来到小河边，低下头看看河里，看见了什么？
生：我仿佛看见河底的鹅卵石。
生：我好像看见小鱼在自由自在地游。
师：水真清呀！河水变得透明了！河水清澈见底这就叫“清凌凌”，谁能读好它？
师：如果你是小鱼，游在清凌凌的小河里，会玩些什么呀？
生：小鱼会吐泡泡。
生：它们会捉迷藏。
师：谁想做这条快乐的小鱼，把你快乐的心情通过朗读告诉大家。
师：如果你是小蝴蝶，看到这些美丽的花，你最想干什么？
生：我想采蜜。
生：我想跳舞。
师：这儿是一丛花，那儿另一丛花，小蝴蝶，飞起来吧，瞧，它从这一丛飞到那一丛，这就是小诗中的“穿梭”。
（听蝈蝈的声音，出示蝈蝈图）
师：蝈蝈们也不甘寂寞，赶来凑热闹了，听，他们还唱起了歌。如果你是这只蝈蝈，你会歌唱些什么呢？引导：咯咯，天真蓝呀！咯咯，水真清呀！
生：咯咯，风吹在身上好舒服呀！
生：咯咯，雨水让我感觉好凉快呀！
师：蝈蝈的歌声曾经给盲婆婆带来快乐，现在它还想把歌声送给更多需要帮助的人。让我们一起变成蝈蝈，用歌声祝福和鼓励需要帮助的人吧！
生读（略）。
【评析】此处课堂教学设计立足于新课标“生本”理念。组内合作学习，共同体会所选择的事物，每一位学生的主动性和能动性都被激发，学生明确自己的角色，人人认真参与到课堂学习过程中来，找到文本巧妙之处谈体会、诵读。这里合作研究性学习，汇报的形式是小组长代表本组在班级里进行交流，这样的引领，使得师生交流、生生交流的时间得到了高效的保证。之后，在学生对文本形成初步印象的基础上，教师再进行分析，这样，学生对文本的理解得到进一步提升。“授之以渔”的教学理念，在教学中正是教师要教给学生方法，让学生由不会学到会学，充分发挥自己的主观能动性。
案例二：说话训练“我想变 ”
师：课文中的我呀，想变成雨滴美美地睡、变成小鱼快乐地游、变成蝴蝶自由地飞、变成蝈蝈尽情地唱，多美的想法呀，谁愿意带着我们再回味一下。真好！连老师都想变了。我想变一顶遮阳帽，为人们遮挡烈日。你们想不想变呀？想变什么呢？请自选一张学习单，在小组里和你的组员交流。
出示四色拓展单：
红：我想变 。
黄：我想变一只蜜蜂， 。
蓝：我想变一个冰激凌， 。
绿：我想变一只蜻蜓， 。
师：请每组里面绿色的同学来交流一下。
生（A组绿色）：我想变一只蜻蜓，在荷叶上休息。
师：还有谁和他说的不一样！你想变一只怎样的蜻蜓？
生（B组绿色）：略
【评析】这是《真想变成大大的荷叶》一课的教学片段。我根据诗歌教学的特点，挖掘说话素材，把说话训练贯穿于阅读教学的各个环节中，“夏天来了，我想变 。”层层深入地对学生进行说话训练，让学生充分地读、畅快地说，在读中内化，在说中运用。同时，学生在教师的有效引领下，智慧得到了开发，认识获得了提升，语言获得了发展，情感获得了陶冶。
反思
《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在领悟课文寓意时，教师采用小组合作的方式，放手让学生自主探究。在阅读理解中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而让学生真正成为学习的主人。
我们知道，“四色学习”必须体现语文学科的本体特色，其本质就是语言习得，即口头语言和书面语言的学习、积累、训练、感悟和提升。当然，对于本课而言，“四色学习”要能根据课型和教材特点设计教学过程，各个教学板块“四色学习”安排逻辑性要强，符合课堂教学规律，具有层次性和条理性，又要时间安排要恰当，保证学生有足够的独立思考时间和合作交流时间。
1.合作交流，个性飞扬
关于学习氛围，苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。课堂上，关注每一位学生，鼓励学生在课堂上发表不同的意见，这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。在课堂教学中利用学生好动、好奇、好胜的心理特点，具备各自的空间，适时组织一些四色小组之间的交流、汇报等活动，让每个学生都找到适合自己的角色，都拥有参与的机会，在互动中进行交流、在交流中进行提升，这种合作方式在一定程度上可以提高学生学习的积极性，从而达到较好的学习和教学效果。
2.尊重文本，想象拓展
记得著名教育家李吉林说，儿童的思维是会飞的。她不止一次地论及儿童的想象，认为儿童的想象就是“心灵神奇的彩翼”，是可以飞到任何地方的，他们用想象性的思维去支配自己憧憬的世界。我们在解读和呈现文本时，创设想象性的情境，让儿童充分展开想象，来对教材文本进行创造性补充和超越性开发，那么，这就是对儿童的想象品格的尊重和鼓励。这样，文本的温度将达到近乎沸点的高点。本课通过四色拓展单“我想变 ，
”层层深入地对学生进行说话训练，从理解文本“我想变”的愿望出发，延伸到生活中“我想变”的目标。经过合理而大胆的想象，文本形式拓展了广度，同时，文本的内容也增添了深度和高度。
加纳的多元智能理论指出，每个孩子在学习能力上是存在差异的，他们的发展取决于差异的课程。自主学习就是让学生自己去研究，让学生感觉到自己是会学习的人。我们面对的教材文本其实就是一个个字符，任何字符进入儿童脑区，如果没有变为它们所代表的情境以及意象，那么这些抽象的字符就不可能和儿童的言语生命结合成富有活性的意义和易趣的。
我想变成一只美丽的小鸟，在天空中自由自在的飞翔。
我想变成小鸟的样子非常美丽。我的羽毛都是彩色的，头上的羽毛是白色的。嘴是红色的，爪子是橘黄色的头上有一些毛，那些毛特别像王冠。
我能在蔚蓝的天空中，自由自在的飞翔。我能从高高的天空中看见高高的大楼、宽宽的马路、小小的人群······在天空中自由自在的飞，总是没有烦恼。
我还会和人们非常友善。时不时的跳到人们的肩上或手上，能和人们那么友好是多么快乐啊！
你一定很喜欢孙悟空吧，他能上天入地，一个跟头可以翻十万八千里。他还会七十二般变化，想变什么就变什么！如果你也像孙悟空一样会变， 你想变成什么，又会发生怎样的故事呢？试着写出来。
《西游记》中的孙悟空，可真了不起，上天入地，腾云驾雾，七十二变。假如你也会变，你想变成什么？假如我会变，我想变成神医华佗，为患者解除病痛；假如我会变，我想变成森林，让荒野变成绿洲；假如我会变，我想变成一座座桥梁，把五洲四海连接起来；假如我会变，我想变成一只雄鹰，翱翔在祖国的蓝天……这次习作是给大家一次“变”的机会，展开想象的翅膀，编写一个引人入胜的故事。丰富多彩的生活、敏锐的观察能力是想象的基础。同学们，让我们打开脑洞，走进梦想王国，去编写一个属于自己“会变”的故事吧。
1.快乐变。写“我会变”，实际上是自己愿望的一种表达。例文《假如我变成了一只小鸟》的小作者先写“我多想去天安门广场亲眼看看升旗仪式啊”，再写“自己真的变成一只小鸟了”，来到天安门广场看升旗仪式，梦想得以实现。这就是心愿的抒发。
秋天是位小哥哥.
他亲切地问我：
想变点什么？
我想变美丽的花儿，
来装饰大自然；
我想变美味的蔬菜，
帮助孩子们增强抵抗力。
我想变一只小鸟，
在森林中自由地飞翔；
我想变一条小鱼，
在水中快乐地游戏。
我想变像钻石一样闪亮的星星，
我想变像小船一样弯弯的月亮。
最后，
我看见远处的山坡，
真想变成丰收的果园。
黄澄澄的梨子像葫芦。
红通通的苹果像火球。
夏天是位小姐姐。
她热情地问我：
想变点什么？
我想变一场雷阵雨，
滋润被烈日烤焦的庄稼；
我想变一道道闪电，
把空气转化成氮肥。
我想变可爱的小蜻蜓，
吃完所有的蚊虫；
我想变一只纺织娘，
唱着曲子哄宝宝入眠。
我想变萤火虫，
我想变洁白的云朵。
最后，
我看见光秃秃的房顶，
真想变成美丽的花儿。
花儿们组成一个个空中花园，
静静地沐浴着阳光。
小鸟来了，
在花丛中玩耍；
风儿来了，
1.请小朋友闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，你好像听到了什么？（播放：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）
2.是呀！雷声阵阵，虫鸣蛙叫，热情的夏姐姐穿着绚丽的衣裳，来到了小朋友们的中间。她呀，给我们带来了一首诗，题目就是——（齐读题目）
3.请小朋友们把书翻到第120页，自己读读这首优美的小诗。听清楚老师的要求：读准字音，读通句子，不认识或难读准的词，要看清拼音多读几遍。
4.老师这儿有几个生词，相信小朋友们一定能读准它们，自己先在底下练一练。（出示：热情透明游入穿梭
眨眼一柄大伞举着嬉戏）
5.去掉拼音，你还会读吗？咱们来开火车试试。
6.现在把这些词语放进诗文里，你还能读好它吗？谁来告诉我，这篇小诗一共有几小节？下面我们就请5个小朋友来读课文，这一次争取把它读懂、读好。
【设计意图】这一环节主要让学生扫清课文生字的障碍，在学完生字的基础上能够初步正确、流利地朗读课文。
二、品读诗歌，读中感悟
1.（出示第一小节）夏天不仅是季节，它还是一位小姐姐呢！她正在热情地问呢！（出示：想变点儿什么？）2.谁还想做做夏天姐姐，来热情地问一问？3.课文中的“我”到底想变成什么呢？
4.我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。小朋友们瞧，这就是透明的雨滴。（出示雨滴图）
5.一阵清风吹来，绿叶随着微风轻轻摆动，这透明的雨滴睡在绿叶上，感觉怎么样？谁能把这种感觉读出来？
6.（出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）给“清凌凌”换个词怎么说？清凌凌的小河给你什么样感觉？
7.看到这么清的小河，真想变一条小鱼去游一游啊！8.“游”这个字笔画比较多，聪明的小朋友有什么办法记住它吗？
9.雨滴透明清亮，小鱼自由自在，“我”想变成它们，可“我”怎么又想变成蝴蝶和蝈蝈的呢？
10.请小朋友们看图，你在图上看到了什么？这些蝴蝶欣赏着花的美丽，闻着花的芬芳，心情怎么样？
11.听！这是谁在唱歌？（播放蝈蝈叫声）它在歌唱什么呢？
12.天色渐渐暗下来了，谁出来了？（出示星星、新月图）讲解“新月”。
13.那“我“最后又看到了什么？想变成什么？
洋娃娃有那和宝石一样发亮的蓝眼睛，洋娃娃有那卷卷的金发，洋娃娃有那红红的脸蛋，洋娃娃有一张樱桃小嘴，洋娃娃还有一件件用丝绸做的漂亮衣服和裙子，洋娃娃还有很多漂亮的鞋子。
妈妈给我一粒糖丸，说：“你吃下它，然后说你想变成什么，只能去一个星期，到了时间，会自己回来的。一定要想好再做决定，因为这个糖丸全世界只有一颗，我会想你的，宝贝。”我吃了下去，说：“我要变成一个洋娃娃，跟我想象中的一模一样！”
“起床了！”我主人的妈妈把我亲爱的主人叫起床。主人起床第一件事情不是洗漱，也不是吃早饭，是给我换衣服和鞋子，顺便帮我梳梳头，前六天都是这样，今天是最后一天，一定要好好珍惜！今天主人有点不正常，没有给我换衣服和穿鞋子，更没有给我梳头发，她起床后就蹦蹦跳跳地走了。主人这是怎么了？我必须弄明白！后来我听主人的爸爸对妈妈说：“我们的宝贝女儿喜欢了另一款娃娃，正好她今天考试得了全班第一名，100分，我打算给她买。她还说要把她现在的那个扔了，随她吧，谁叫她考得那么好呢！”听到这里我不禁打了个寒战，难道一直疼我的主人要把我给扔进那又脏又臭的垃圾桶？不，这不可能，主人那么喜欢我，她不会这样做的！今天晚上8点，主人的爸爸带着主人回来了，我看见主人手里拿着一个洋娃娃，难道那就是她新买的洋娃娃？还没我长得一半好看呢！主人是不是审美观有问题？还是我在做梦？主人走进她的房间，她把坐在床上的我拿了下来，而且把它放在了我的位置上，真是太过分了！我恶狠狠地看着那个“丑八怪”娃娃，想把它一脚踢飞，可是我不能动。主人把她的目光转向我，我依然抱有希望，主人肯定要把我放在最显眼的地方：书桌！但事情不像我想象的那样，主人拿起我，走到楼底下，把我扔进了垃圾桶！这怎么可能！我问到了垃圾桶里的臭味：烂苹果、过期的酸奶……臭得无法形容。这时我多想变回人呀！但我想起了妈妈说的话：只能去一个星期，到了时间，会自己回来的。我的天哪，现在才8点，还要4个小时，我不是等死，也是被熏死啊！我哭了，妈妈，我要回家，我不想当洋娃娃，我想变回人！呜~呜~“怎么了？”我看见了妈妈，啊，原来我在做梦，太好了！