背影教案精选(九篇)

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第1篇：背影教案范文

焦波和焦裕禄是同乡，山东淄博人。当过木匠、中学教师、校长、记者、摄影家，现任国务院新闻办公室图片库艺术总监。

他的颠峰之作是《俺爹俺娘》组照。“俺爹俺娘走到哪里，哪里就刮起一股亲情旋风。”焦波说，现在《俺爹俺娘》电视剧已经各地电视台播出，反响巨大。

小木匠的摄影路

“”期间，焦波上中学，没有学到多少东西，就回家跟他爹学木匠。焦波爹是焦家祖传第三代木匠，技艺很高，不仅如此，焦波爹还读过私塾，是村里的一位“智者”。

不久，焦波有了一个读师范院校的机会，还可转户口，爹娘欢喜得不得了。毕业后，他被分到一所偏僻的中学当老师，书教得好，人又忠厚，在学校里出类拔萃。进校一年后入团，两年后入党，继而任副校长、公社团委副书记。

“俺爹俺娘干啥都要强，种地也要种出个花样来。”焦波说，“我很像他们，干什么事情都想干好，不见结果，我就睡不着觉。说起摄影，还要从我的妻子夏立群说起。”

当年，夏立群有一台她父亲在时期缴获的德国蔡司伊康相机。当时焦波对摄影一下子就喜欢上了，夏立群就成了他的启蒙老师。

焦波把女友带回家看望爹娘，顺便给爹娘拍了照。“很遗憾，大多数都虚了，只有一张很清楚，这是我第一次给爹娘照相。”

1982年，焦波开始真正自学摄影，经常向报社投稿。他的摄影作品开始见诸报章，令他欣喜若狂。之后，发表的作品越来越多。

恰巧当时淄博日报招人，焦波就报了名，结果被录取，从此当上了记者。焦波说，从那时起，爹娘养成了看报的习惯。报纸一到村里，爹便抢着看照片。如果有我的作品，他便拿回家讲给娘听。

1990年，焦波组织了“路摄影考察队”。当时报社领导认为这是中央大报的事情，我们这样的小报没有必要。众说纷纭，非议不绝于耳。

焦波坚持自己的主张，和其他三位同事毅然踏上之路，他们从江西瑞金骑自行车出发，按照红一军的路线，艰难地走完全程，历时九个多月。

焦波说，我在外考察的日子里，报纸上有关我们的报道，爹每期必读，有时候还把报纸借回家读给娘听。每晚电视里播放天气预报出现中国地图，爹便指着告诉娘我已经到达什么地方。雪山草地是考察路线的“重头戏”，也是艰难险阻最多的地方，几次出现危及生命的险情。我把感受最深的经历写成通讯，见报后，爹一边看一边掉泪，但没有把这些报道读给娘听。以后几天里，他不住地念叨：“摄影不易啊，比俺种地难哪！”

“这次重走路，在当地反响非常大，我因此成为一个名记者了。我们凯旋时候那场面，可以说史无前例，当时淄博市委书记、市长、报社的领导、还有上千名读者都来车站迎接我们。”焦波说：“我走的时候是164斤，回来时仅有124斤。中间的苦没少吃，一言难尽。现在我身上仍留有一些症状，听力严重下降等毛病，都是留下的。”

在焦波看来，路上虽然苦了点，但更重要的是锻炼了他的胆量与毅力，拓宽了他的胸怀与视野，得大于失。

1994年初春，焦波揣着梦想来北京发展。到京后，焦波的挫折顿时多了起来。现实和理想之间大相径庭，进退两难，举步维艰。焦波说，当时抱怨是没有用的，我能做的就是从绝望中重新开始，尽早开拓一片属于自己的天空。我就把“中国百姓故事”这个题材坚持拍下来，我在人民日报海外版工作6年，发了几十个版的中国百姓故事。1996年一年的时间，我就发了255张图片。《俺爹俺娘》只是众多百姓故事中的一个。当时，最早对《俺爹俺娘》关注的中央媒体是《中国青年报》。而后，中央电视台在1997年春节作了一期焦点访谈，焦波顿时声名鹊起。

1998年8月，组照《俺爹俺娘》获首届国际民俗摄影比赛最高奖――“人类贡献奖”大奖；1998年12月1日，由焦波爹娘亲自剪彩的摄影展《俺爹俺娘》在中国美术馆开展，是“近年来惟一让人落泪的影展”，被媒体评论：“感动京城，轰动全国”。

爹娘，是我翱翔的“两翼”

在焦波《俺爹俺娘》那本书里有这样一段话：儿子的脚印是一条河，河的源头在爹娘的心底里；爹娘的影像是一座碑，碑的基座在儿子的脊背上。

“爹娘，是我翱翔的‘两翼’，是我永远读不完的一本大书。我的爹娘虽是农民，但有几件事情让我吃惊，让我刻骨铭心，终生不能忘怀。”焦波说。

“记得我刚上班时，爹娘给我准备三件‘行头’：自行车、手表、半大衣。家里这么紧，咋能拿出这么多钱呢？”焦波后来从他娘那知道，爹卖了一副上等寿材，换了400元钱。

焦波回忆说，爹卖的这副上好的寿材是他当了一辈子木匠，特意选中留给自己和娘用的，为了儿子他竟舍得卖了。

为了家庭生活，焦波爹又顶着满头白发背着木匠箱子去县城打工了。

“爹毕竟57岁了。人家的爹到这个年龄都退休回家享清福了，俺爹却又走出了家门。爹在家乡是赫赫有名的匠人头，如今在别人手下打工，一辈子好强的爹，不觉得憋屈吗？为了减轻儿子的负担，他什么都不顾了。”说到这，焦波眼睛湿润了。

时隔多年，焦波的付出，终有回报。他的《俺爹俺娘》组照摘得了人类贡献奖大奖，奖金66000元。

焦波欣喜若狂，他也想给爹娘一个惊喜，于是想了好长时间才告诉他们。

焦波回忆说，那是在老家的饭桌上，“爹，我的照片获奖了！”

爹说：“不孬，不孬。”却只字不问奖金的事儿。

焦波憋不住了，跟他爹说：“你猜多少奖金？”

爹说：“俺猜不着。”

焦波眉飞色舞地说：“六万六啊！”

焦波爹听了却没说话。

过了一会儿，他拍了拍焦波的肩膀说了一句：“钱不钱的，咱要的是那名誉。”

“爹辛苦了一辈子，80多岁还下地干活，他一辈子也没有想到会挣这么多钱，但当这些钱放到眼前时，他却看得那么淡，相比之下，我这个‘文化人’实在赶不上俺这跟斧头锄耙打了一辈子交道的老爹啊。”

焦波为爹娘拍了20多年照片，想为爹娘办个影展，影展定在中国美术馆举行，日子是焦波娘的86岁生日那天。

离影展开幕还有一个星期的时候，焦波回家接他爹娘进京剪彩，可是他娘又犯病了。

焦波问院长：“娘这种情况，一周后能去北京吗？”

院长摇摇头：“大娘这次病犯的特别重。能保住命就不错了，千万不能去！”

爹把他拉到一边，说：“波，我知道这次影展是你一生的大事。俺听人说了，能在北京十大建筑里办影展的，很不容易；又听说是中国摄影家协会为你主办，俺儿是摄影家了。这一回，你娘要是去不了，我就是拖着这条病腿爬也爬到北京，为你剪这个彩，剪完彩，我这一生就算完成任务了。”

“你们都不要去了，只要平平安安的，比啥都强。”

在布展的最后一天，焦波娘说什么也要出院上北京，医生没有办法就依了她，在来北京的火车上，医生还给焦波娘打吊瓶。

“娘这次来得太不容易了，是拼着老命来的。在北京，我不能让娘再走一步路。”焦波说。

爹娘剪彩非常成功，感动了在场的每一个人。数百家媒体进行了轰炸式报道。

著名相声演员牛群对焦波爹说：“我的相声让人笑，您儿子的影展让人哭。”中央电视台著名主持人敬一丹的一声“娘”，叫得焦波娘合不拢嘴。

焦波说：“爹娘疲惫的笑容，是我万里行脚的归宿；爹娘满脸的皱纹，是我永远的‘国家地理杂志’；爹娘朴实的言行，是一本我永远读不完的书！”

两翼没了，还能“飞”多久

“目前，我最大的困惑是，如何让‘俺爹俺娘’事业做强做大，如何让子女更好地感恩爹娘。”焦波说，“我也不想讲爹娘这个话题了，都讲了十几年了。但我不讲也没办法，责无旁贷，现在社会太需要了，尤其是在校学生、服刑的犯人，很有必要进行感恩爹娘的教育。”

焦波经常受邀免费为学生做感恩爹娘教育报告，许多听者都潸然泪下，泣不成声。北京大学曾向全国大学生发出过题为“看《俺爹俺娘》，想俺爹俺娘，孝敬俺爹俺娘”的倡议书。一些省、市的中小学教材中选用《俺爹俺娘》中的图片、文字作品作为感恩教育题材。

焦波说，许多人问我：给爹娘拍照究竟为什么会坚持这么多年？还有人滑稽地说我这个策划太精彩了。说实话，我的动机很简单：看着一天天变老的爹娘，我舍不得他们走。用什么办法才能留住爹娘？只有照相机和摄像机。

“世上有什么东西能填补失去爹娘的空落感？没有。任何东西都不能填补。虽说30年来我为爹娘拍了一万两千多张照片，六百多个小时录像，可是如今，我不敢去面对一个残酷的现实： 2002年12月，爹走了。2004年2月，娘也走了。树欲静而风不止，子欲养而亲不在。如今，我又在问自己，我真的把爹娘留住了吗？我说不出答案，起码今天说不出来。”

做子女的该如何尽孝呢？焦波认为，父母在，可远行。子女只要有那份孝顺心就行了，常打个电话问候问候，要给自己的父母争口气，做些力所能及的事情，父母就很高兴了，他们的付出是不图回报的。

“父母对子女的爱就像溪水一样，不停地流；然而，子女对父母的爱犹如树叶一样，只有风吹的时候才会动一下。自己不管有多大，在父母跟前永远是孩子。希望更多的儿女在百忙中，在白驹过隙般的人生旅途中，能将用心的眼睛哪怕多注视父母一分钟，这对父母而言就是爱了。其实爱父母竟是如此简单。”焦波说。

在焦波看来，在艺术上要想超越《俺爹俺娘》，恐怕很难。焦波说，现在要做的就是把《俺爹俺娘》成果更加社会化。焦波说，我个人的力量毕竟是有限的，要想把这件事情做好，必须动用全社会的力量，如果政府部门、企业能参与进来，那就最好了。焦波在呼吁人们感恩爹娘的同时，也引来一些非议。有的说，“焦波在拿自己爹娘挣钱”；有的说焦波在“作秀”；还有的人直接对焦波说，“如果你以后再搞关于爹娘的摄影展，我会纠合一帮人把你轰出摄影界”……

面对非议，焦波很坦然：“不管你做什么事情，别人都有不同的看法，我不需要去解释。我认为自己有必要、有责任向世人介绍那个养育自己生命的温暖小天地。背后有那么多人在支持我，我会永远做下去。是与非，留于后人评说。”

焦波说，我想为天下爹娘做些事情，让天下子女孝顺爹娘。我们有很多事情要做，现在电视剧《俺爹俺娘》已经播出，反响巨大；电影《俺爹俺娘》正在筹划之中。除此之外，我们还准备筹建俺爹俺娘基金会、“俺爹俺娘影像艺术馆”等等，96岁高龄的季羡林先生现已给题了馆名。

第2篇：背影教案范文

就在家长和校方纠缠之时，2013年8月6日，未得到及时治疗的李未病情恶化离开了人世。李未父亲深感愧对孩子，3年来，坚持要为孩子讨回公道。2016年3月29日，北京市第一中级人民法院二审判决学校赔偿李未父母42万元。

然而，生命已逝，李未再也回不来了。我们报道全国首例“毒教室”案件，真切希望校园环境安全隐患能引起各方重视，勿让如花生命再受伤害。

11岁女孩患病，学校装修惹的祸？

2013年1月16日，北京迎来了一年中最冷的时间段，滴水成冰。北京昌平区南口中心七间房小学（下简称七间房小学）四年级学生李未放学后，急忙往家赶，她知道妈妈肯定在家准备好了热水给她泡脚。

36岁的任娟和丈夫李刚是河南人，婚后不久就来到北京，租房居住。丈夫开了一家汽车修配店，一家人吃住都在店里，任娟则专门照顾女儿。所幸，李未没让父母失望，不仅功课优秀，而且听话懂事，是父母贴心的小棉袄。

见女儿回来了，任娟忙端来热水让孩子暖暖脚，再换上一双暖和点的鞋子。任娟无意中发现，孩子脚上有好几块淤青，并伴有一些小红疹。李未笑着安慰母亲：“没事，肯定是在哪儿磕碰到了，过两天就好了。”任娟不放心，特意煮了鸡蛋给孩子揉了揉。

哪知道，几天后，李未脚上的淤青不仅没好，身上的红疹还增多了。任娟不敢多想，忙和丈夫带着孩子来到北京市儿童医院。经过详细检查，李未被确诊为再生障碍性贫血。任娟瘫坐在地，孩子才11岁，生活才刚刚开始，命运为何会跟她开这样一个玩笑？

医生说，目前，再生障碍性贫血的发病原因还不明确，某些病毒感染，或接触有毒化学物品都有可能导致发病。李刚突然想到什么，问医生：“如果孩子长期待在刚装修过的密闭空间里，会不会得这病？”医生点点头，问：“你们家最近装修了吗？”李刚摇摇头：“不是我家装修，而是孩子的学校装修。刚开始装修时，孩子回来常常说难受、想吐。”

2012年暑假，学生们放假后，七间房小学便对校舍进行翻建、装修。9月1日开学后，教室的窗户和外墙还没粉刷好。当时就有家长提意见，希望给孩子换教室。学校却说，虽然教室没有装修好，但前期早已开始通风，所以不会有什么气味，而且粉刷外墙等都会选在孩子不上课的时候进行，不会干扰学习。既然学校这么说，家长们也只好不吭声了。

待在新教室里上课，李未特别高兴，放学回来就跟父母说：“现在的教室窗户特别大，阳光照进来可暖和了，墙壁也粉刷一新，很好看。”见女儿这么开心，李刚也没多想。

2013年1月10日，李未放学回来后一头倒在床上，直呼恶心。任娟吓坏了，忙问她怎么了。李未回答：“今天我们班装了暖气管，上面新刷了油漆，暖气一开，味道特别重，闻着心里好难受，想吐。”任娟摸摸女儿的额头，有点发烫，问道：“你们没向老师反映吗？”“老师说通通风就好了，还说有了暖气，以后冬天上课就不冷了。”

一连几天，孩子放学回来都叫嚷着难受，饭也吃不下。除了李未，班上还有好几个孩子都出现了不舒服的症状。家长们得知后，跟学校理论，学校这才把孩子转移到音乐教室上课。

医生听了这些情况后说：“虽然不能证明孩子得病跟学校装修有直接关系，但是待在刚装修的密闭空间里，对孩子的身体肯定有很大影响。”

辗转求助，孩子错过最佳手术期

想要挽救孩子的生命，只能进行造血干细胞移植手术，需花费30～50万元，还不包括术后的治疗费。幸运的是，李刚夫妻俩都和孩子配型成功，只要凑够费用，便可进行移植手术。

可是，李刚夫妇为及时救治女儿，已经让女儿几次住院治疗，花费30多万元，如今再也凑不出手术费了。无奈之下，李刚想到了女儿的学校，既然女儿的病跟学校的装修有分不开的关系，那么学校就不能袖手旁观。

听了李刚的来意，学校领导很明确地表示：“我们可以呼吁全校师生给孩子捐款，但要学校承担孩子治疗费，只听你的一面之词肯定行不通。全校那么多孩子，别人没事，就你家孩子得了病，难道跟自身生活环境没有关系幔俊崩罡漳贸鲆徽2012年8月25日北京市昌平区南口华军门诊部开具的体检单，当时血液检测没有问题。校方表示：“目前这种病的发病原因连医学专家都无法确定，你怎么就认定跟学校有关？除非你能拿出医学部门的权威鉴定。”

此时，李未的病情越来越严重，医院几次下了病危通知书。一天，李未从昏睡中醒来，看见妈妈坐在床头抹泪，她轻轻抬手，拽了拽妈妈的衣角，说：“妈妈，没事，我不疼。”说完，她的眼泪就忍不住落了下来。任娟故作坚强地笑了笑：“医生说做了手术，你的病就好了，到时你就可以回学校上学。”李未笑了：“我们的新教室那么漂亮，可我才待几个月就病了。”任娟没有把别的事告诉孩子，怕影响孩子心情。在孩子心里，学校依然是最美的地方。

第3篇：背影教案范文

教学目标：

1.

经历用多种方法解决‘‘物物交换”问题的过程,体会解决问题方法的多样性,提高综合应用知识解决问题的能力。

2.

在解决问题的过程中列出含有未知数的等比例,并自治探索解比例的方法,理解根据‘‘两个内项的积等于两个外项的积”求比例中的为知项,会正确解比例。

重难点:

重点:比例的应用

难点:应用比例的基本性质解决问题

教学方法:

教法:引导法,讲解法

学法:合作交流,自主探究,归纳总结

教学过程:

一.理解“以物换物”，揭示课题

师：首先和同学们沟通一下，生活中如果遇到一件你非常喜爱的物品，你通常采用哪种合理的方式得到它？拿着人民币去商店、超市购买。把时间推得遥远些，回到古代，怎么买，你了解吗？使用金银等贵重金属，就连贝壳也充当过货币的作用，在追溯到远古时期，没有货在没有货币的年代怎样进行买卖的过程？的确，那个时代人们采用以物换物，物物交换的独特方式满足各自的生活需求。给大家讲个简短的小故事：（课件）很久很久以前，有户人家养了许许多多的羊，有一天，这家的主人带着一只羊来到集市上转悠，看看能不能用羊能不能换到自家需要的东西。还真有，他看中了锋利的斧子，砍柴、打猎都少不了。他和带着斧子的那个人商量，我能用一只羊换你的两把斧子吗？那人看看小羊，肥嘟嘟的，能够一家子吃几天呢，于是满口答应，一桩买卖就这么成交了，他们各自带着自己需要的物品满意而归。（以现在的市场价值看，这桩买卖不公平，不是远古时期的人多么多么的傻，而是因为时代影响了交易的方式与公平度）过了那么几天，，做斧子的人还想吃羊，他带着4把斧子去了集市，这次，他会换回几只羊？以此类推，羊和斧子的数量会紧密相连并不断发生变化。在没有货币的年代，人类就是这样以你所需换我所需。从这两次买卖中，你能找到几个比？这两个比有关系吗？既然比值相等，它们能组成什么？把组成的比例说出来。1:2=2:4看，第一个你，前项指？后项指？，这样，第一次羊的数量比第一次斧子的数量等于.....，这里面有一种对应的关系。还能找出不同的比吗？能不能组合不同的比例？2:1=4:2，这是拿什么和什么比，后面呢？也是拿什么比什么？还有想法吗？（台小萱）像这样，按照一定的比例交换自己所需物品的过程叫做以物换物，这其中蕴含着一定的比例，而且直到现在这种方法有时还在沿用，接下来，我们一同体会体会这种原始的交易方法和过程！齐读今天的课题----比例的应用。

二.讲授例题，教授新知

师：请看大屏幕（课件）当你看到这样的交换场景，你如何理解4个玩具汽车换10本小人书。（2个换5本，8个换20本等）照这样下去，联想到的越来越多！当这个同学有14个玩具汽车时，能换取多少本小人书？知道怎么解决吗？拿出作业纸1，在作业纸上展现你的想法！

1.画图法

师：给同学们说说你的想法。最后一共换得了35本小人书。有同学和他一样画了图吗？你画的什么图？（课件）老师也做了一个类似的交换过程的展现图，从这一过程中，有比的存在吗？（4:10

2:5

14:35）它们有关系吗？

2.算术法

师：画图是对此题的一种解决方式，不一样的方法有吗？你来。读一读算式，再个同学们简单讲解讲解。听得明白吗？回到在们的（课件）中回顾一遍计算过程，第一步是看14里面包含多少个4,3.5个4，也就是说14是4的3.5倍，接着因为交换规则是4个换10本，3.5个4就可以换3.5个10本，或者说换的本数应是10本的3.5倍。这种算法也不错！又和他一样的吗？还有不同的吗？

3.用比例知识解决

①列比例

师：物物交换中蕴含着比例，讲了这么几种方法，我们还没感受出比例所产生的作用，现在这样，（课件）假设14个玩具汽车可以换x本小人书，你能尝试列出相应的比例吗？拿出作业纸2，开始。来交流交流，谁把你列出的比例和同学说说。解释你的想法，说清楚是拿谁比谁等于谁比谁，关系是对应的，没有搞反，这两个比的比值是相等的，因此比例关系就成立了！听得明白吗？非常好！（板书：4:10=14：x

）都这样列的？你说，你拿什么比什么？判断这样可以么？也不错（板书4:14=10：x）还有？根据什么行吗，也是一种方案。（随机板书）我们的同学从不同的角度列出了这几种不同的比例，大家也都认同，而且列法还不止这3种是吗？其实不管怎样列，列比例的根据是什么？等号两边比的比值一定是相等，而且前后项代表的意义也一定是对应的。老师相信，每个同学也都列出了自己感受出的比例！

②解比例

师：在这些比例中都含有一个什么数？像这样含有未知数的等式也是方程？方程咱们解过的不少，会不会解这些比例呢？联系学过的有关比例的知识，你能想出什么方法?根据比例的基本性质，把比例转化成方程，再解。可以吗？看黑板一起试一试！（板书解比例过程，注意写“解”字，提醒为了不使内外项弄混淆，可以做做记号，比如在外项下面画条横线，内项下也画横线，嗯，可以用虚线，以示区别，当然，在你很清醒，够熟练的情况下，这一步可以忽略，习惯上，我们总是把含有X的识字写在等号的右边。）有了解这个比例的经验，另外两题还有困难吗？哪位愿意来试一试！其它同学在作业纸上解出自己列的比例。一同浏览解题过程，第一步把比列改写成方程，第二步....，这一题的过程同学们默读检查，都没有问题，好样的！虽然是不同的比例，在解的过程中都使用了什么？这三题在哪一步都使用了比例的基本性质，你们说，我把它们都画出来。诶，发现了什么，比例不同，但到了这一步都转化成了4x=140，最后x都等于35,独立解决时得这个答案的举手!35肯定是对的吗？这是在上课时，列了这么多比例，结果总是一致的，当然没问题啦，当你独立完成联系时，有人帮你订正么？你怎样确定35就能满足这个比例呢？检验，是的，解完方程可以检验，解完比例当然也要检验？怎么检验？把求出的结果代入比例验算，看等式是否成立。先带入，4:10=14：35，等式还成立？你怎么算？看比值，还有什么办法。看内外项的积。他借助什么确定比例成立？A比例的意义B比例的基本性质。其实还有一种办法就在黑板上，对于一道题可以列出两种不同的比例，如果解出来的结果一样，是不是也基本是正确的了。

三.巩固练习，发散思维

1.师：同学们对解比例已经有了这么多的认知，我觉得你们完全有能力完成这两道练习？在作业纸上找到这两题，大展身手把？愿意当老师吗？边说边讲解，和他答案相同的举举手，放下，第二道，你来。这道题是将比例写成了分数的形式，你还能分清内外项，有什么经验吗？写成分数的比例内外项分别在对角线的位置上，只要这样对角相乘，立刻方程就出来了。两题都检验了？有时间可不要忘了检验，给自己一个避免错误的机会！一起检验，这是，还可以怎么检验。

2.发散思维

师：两题都做对了吗，对自己的表现还满意吗？其实我还有一个问题，能不能考考你们呢？愿不愿意接收挑战？好，那我问了，解比例时，只有运用比例的基本性质这一种途径吗？以第二题为例，你会想到不一样的思路吗？（机动）我十分佩服你清晰的思路和有条不紊的解答！能不能听懂？听不懂课下找这位同学请教。

四.课堂回顾，梳理总结（2分）

师：又到了总结回顾的紧要关头，通过这节课的交流与练习，感觉自己学到些什么？（利用比例的意义列比例，运用比例的基本性质解比例，学会验算答案的对错，便于及时纠正等）概括的说：这节课主要学会了利用比例的意义列比例，然后运用比例的基本性质解比例，最后把解得的结果带入比例进行检验，是这样吧！希望咱们的同学能够把学到的知识更多更广泛的应用到生活中，学以致用！

五.布置作业

完成课本20面“练一练”2、3、4、题。

板书设计：

比例的应用

列比例

注意前后对应的顺序

解比例

比例的基本性质

检

验

第4篇：背影教案范文

关键词：备考教学策略；应试技巧；预读预测策略；探究

《普通高中英语课程标准》在综合语言运用能力目标描述中有使学生达到听的要求。然而，在学习过程中，很多学生在完成听力这项活动后仍存在许多问题。有的学生对听力缺乏信心，一听就怕，还会出现紧张、焦虑等不良情绪；有的学生不能够根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍，无法进行有效的猜测和判断。

如果我们能遵循教学规律，通过对学生听力的薄弱环节进行剖析，采取正确的教学方法备考，掌握必要的技巧及对策，就能收到事半功倍的效果。

一、对听力薄弱环节的分析

①对基本语音的掌握及其熟练程度不够。②高频词汇，尤其是对听力词汇的熟悉程度不够。③对听力材料中出现的语法现象不熟悉，影响听力理解的速度与准确性。④对题干和备选项的理解产生偏差与错误。

二、备考策略

首先，词汇学习积累是关键。听力涉及的词汇大多是复用式词汇，即那些听得懂、读得懂、写得对、说得出的词汇。因此，应该利用一切英语学习的机会，去学习和积累词汇，尤其是复用式词汇。词汇学习的方法很多，但是适合个人的学习方法，却需要学习者自己去摸索。其次，注意掌握正确的语音和语调。只有自己的语音语调正确，才能更加有效地提高听的能力。再次，熟悉常见的交际场景。情景知识也是影响听力的一个重要因素。因为语言是一种工具，是文化的载体，所以听力材料必定涉及科普知识和社会文化等知识。学习者的百科知识越广博，越有助于对听力材料的理解。广泛地阅读和收集各种信息，不但有助于扩大知识面，也有益于听力成绩的提高。如：

W：What would you like go have， sir？

M：Well， I'd like to have an apple juice and a chicken sandwich.

Question：Where are the two speakers？

A：In a restau-

rant. B：On a farm. C：At the man's house.

此题的正确答

案为A。对话中并

没有提到“restaurant”

这个词，但根据这位女士所说：“先生，你想要些什么？”这句话，我们知道这是英语国家里的饭店服务员对客人说的一句日常用语，从而排除B和C两个选项。

三、临场应试技巧点拨

听力理解是一个心理过程，其独有的特征要求应试者在听力过程中，要运用相应的策略，以便及时准确地理解对话中的信息。预读预测策略非常重要，这种策略可分为听前预测，听中预测和听后预测。

1.听前预读预测

默读选项，比较差异，作出预测。在听材料之前，要求学生心里默读题干和选项，把一些看得懂而听不懂的词语标记出来。同时，横向比较各个选项，可以发现选项后的共同部分；纵向比较各个选项可以看出选项的不同部分，以便进行有效的预测。长句选项应采取快速跳读的方式，分两步处理：第一步，从整体看，以发现其共同成分；第二步，采取竖读方法，着重看区别，以此做到心中有数，抓住重要信息提示，再去听录音。这样，听时就可做到有的放矢。

2.听中预测

《普通高中英语课程标准》要求学生在听力活动中学会抓住关键词，听取大意，把握主题，确定事物的发展顺序和逻辑关系，并且能借助情景预测下文内容，其别强调了培养学生获取和处理信息的能力。要掌握这一技能，听中预测往往会出现对某个单词或短语听不清楚或对上下文的某个环节一时难以理解而无法连贯的情况，预测往往能助上一臂之力。所以预测可以是段落的，也可以是预测关键词的，还可以是预测上下文之间的逻辑关系的。

另外，抓主题句、关键词和信号词。主题句揭示整个语篇的主要内容。关键词通常指听力材料中的实义词，抓住关键词有利于对语篇的理解。信号词可分为表示转折的 however， yet等；表示顺序的 first，second， finally等；表示原因和结果的 because， as a result等。

3.听后预测

根据说话者的语音语调、用词造句可推断说话者的主观意图，从说话人的语调变化或对话、独白的上下文关系上可以推断出正确的结论。如，从happy，great，sad，surprised，depressed，angry等词可推断出说话人高兴、赞扬、伤心、惊讶、失望等情绪。

第5篇：背影教案范文

【关键词】油机直供核心机房关键交流用电设备 应急供电

核心机房交流负荷均属于保证交流负荷,即在市电停电后油机供电时,必须保证供电的用电负荷。在实际应用中,核心机房保证交流负荷按照重要性可以分为关键交流负荷和一般交流负荷,而关键交流负荷主要包括设备保证负荷(直流电源系统、UPS电源系统等)、建筑保证负荷(机房专用空调系统、照明等)等核心电源和空调设备的用电负荷,其他交流负荷则为一般交流负荷。

1 核心机房关键交流用电设备供电存在的

安全隐患

以某地核心机房160KVA 1+1 UPS电源系统宕机造成部分通信业务中断为例。该UPS电源系统交流输入柜从低压室低压输出馈电柜空开接入一路保证交流电源,由于数据网等设备扩容,导致UPS电源总负荷常载下超过80%额定容量。故障处理时,卸载部分负荷仍然无法合闸,将原有连接电缆改接到旁边的同型号输出空开,仍然无法投合送电。经检查低压空开的整定值仅仅设置为30%额定容量,而负荷容量远远大于该整定值,低压配电空开跳闸无法投合,造成UPS电源系统交流供电中断。由于负荷较重,后备电池在10多分钟后也停止供电,系统完全瘫痪。

该枢纽楼低压配电系统到主机房楼层的交流供电路由只有唯一的一路,没有备份的或旁路的交流路由。当唯一交流供电路由(包括开关元件和供电线路)发生故障时,楼层电源系统无法得电,必然造成电源系统瘫痪。此时,如果UPS电源系统具备油机直供接入路由,则可立即恢复供电,大大缩短交流中断或故障恢复时间。

从目前在网运行的通信供电系统调查得知,核心机房关键交流负荷通常的供配电方式一般采用在配电室设置配电柜(箱)或主机房楼层设置交流二次分配柜(箱)来实现。这种供电方式的优点是系统结构简单,容量和端口具备一定冗余性,在一定程度上可以保证系统的安全性和可维护性。但其显著缺点在于供电系统的设备侧缺少供电路由的冗余性,供电网络存在单节点瓶颈和运行隐患,主要表现在:

(1)高低压配电系统需要停电检修时,如主进线开关、市电/油机ATS、低压输出馈电柜故障或进行维护作业检修等,将导致后级交流负载全部停电。对直流电源系统而言,其后备蓄电池组一般可延续数小时供电时间;但对于UPS电源系统而言,特别是大型枢纽使用的大容量UPS电源,其后备电池在额定功率条件下延续供电时间一般只有0.5～1小时,根本无法满足配电系统维护或故障检修的时间需要。

(2)核心机房交流割接(如UPS电源和机房空调更换配电柜,配电柜扩容开关、更改低压母线、低压交流负荷调整等)时,如果没有油机直供回路,就需被迫采用带电割接,既增加了割接难度,割接安全也无法充分保障。

通信供电网络的具体实际对我们的规划设计提出了新的要求。为此,如何建立核心机房关键交流用电设备的应急供电路由,提供更加符合维护实际需求的供电系统,以确保关键交流用电设备最短的停电时间,就成了一个迫切需要解决的问题。

2 核心机房关键交流用电设备优化供电方式

2.1 基本思路

核心机房关键交流负荷通常的供配电系统必须进行供电网络结构优化,建立应急供电机制。同时,作为解决核心机房供电系统单节点瓶颈的有益补充,有必要建立一个端到端的独立的应急供电路由,即主供路由之外的交流旁路供电路由。其主要包括:为后级交流接入设备特别是关键交流用电设备提供路由和端口的冗余或备份,克服供电网络单节点瓶颈隐患;充分利用现有系统资源,以最小的投入实现系统配置(包括常用和应急供电网络)的冗余。

2.2 应急供电网络电源的容量核定

核心机房应急供电网络应包括机房固定油机和外接油机车电源供给。已经在网运行的供电系统应予改造,以满足两种油机后备电源的接入。固定油机配置容量按照相关规范和集团公司企标配置,油机车配置容量按照需要实际接入的关键交流用电设备负荷量及一定冗余量计算。

应急供电网络交流后备电源来自于上述两种电源,它仅仅考虑配电系统停电或故障检修等非常状况时的应急供电问题,在实际应用中,主要考虑机房直流电源系统、UPS电源系统和部分机房空调的应急接入。

2.3 应急供电网络的应用原则

应急供电网络的配置在配电系统中应具有相对独立性。即采用应急供电网络供电时,应确保正常供电时的配电系统设备(如进线、转换、补偿、输出等设备)不带电,便于维护和检修。

要做到应急供电网络配置的独立性,就需要提出油机直供的概念。

2.4 油机直供的概念

顾名思义,油机直供是指机房关键交流用电设备的后备交流电源直接来自于机房固定的或外接的油机电源,油机电源经由简单配电(油机直供柜)直接送达机房楼层配电设备侧,并采用手动切换、人工职守等原始简单的操作运行维护模式,实现机房关键设备的应急供电。显然,这种供电模式是临时的、相对短暂的。

2.5 油机直供的应用原则

油机直供电源,是在整个配电系统出现故障或需要全面停电检修的紧急情况下才使用,是一种非正常状态下的应急预案,必须正确使用,严防两种不同的电源进入同一大楼,造成电源短路或倒灌事故;其次,油机直供电源的使用,必须是人工职守的,总路控制最好采用手动切换方式;再次,不是所有机房设备电源都需要油机直供保证,油机直供电源只针对部分关键负载,特别是后备供电时间短暂(如UPS电源、开关电源等系统)的交流用电设备。如果要接入部分空调,应该考虑设置启动时延。另外,配电系统越复杂,节点越多,故障概率越高,不要人为地把配电系统网络连接复杂化。

同样,需要外接应急油机车的情况是在出现比上述任何应急供电更加紧急的情况时。油机车目前限于功率和机动性,功率不会做得太大(比相应固定油机小很多)。因此,虽然配电系统可提供外接油机车的紧急接口,但一定要事先制定应急预案,确定现网重要负荷分级(比如一级交换、传输,二级网管数据计费等设备用电,相关空调等级可略低一挡,等等)。届时可以按照预先设定的分级限电预案逐级供电,而首先应以确保语音等业务正常为最低目标。

2.6 应急供电网络建设方案

应急供电网络原理如图1所示。

专用油机直供配电柜设置的相关要求:

(1)直供柜安装位置:宜选择油机室或靠近油机室的机房,如低压室等。

(2)直供柜安装方式:落地安装。

(3)直供柜输入:直接从油机输出断路器屏取电。根据油机容量设置一个与之匹配的断路器或闸刀开关,当油机容量较大,输出断路器屏输出母排接入电缆有限,无法直接接入油机直供柜时,可以从油机断路器柜后的转接分配柜接入;当有两台油机时应设置油机手动转换柜。

(4)直供柜输出:输出分路应根据机房关键交流用电设备的容量和数量,并考虑容量(根据规范确定)和端口的适度冗余(1～2个端口余量)。系统容量较小时可以将油机手动转换和输出回路合并在一个机柜配置。

(5)直供柜接地:根据规范采用热镀锌扁钢就近接入机房联合接地网。

2.7 技术可行性分析

对于新建交流供电系统,在规划及设计中应考虑配置油机直供路由。

对于原有供电系统没有设置油机直供系统的,应予改造。在油机室或靠近油机室的机房只要可以提供安装新建油机直供柜的空间,以及电缆连接布放通道,就该按照图1所示建设方案实施简单改造。

注意:对于机房关键交流设备侧交流二次分配屏不具备双电源接口的,应予改造。该双电源转换设备一般选用手动切换为好,确保回路有明显断开点,也便于检修维护。

2.8 投资及效益分析

以某通信枢纽2000KVA固定柴油发电机组建设油机直供系统为例,相关费用见表1:

表1某2000KVA固定柴油发电机组建设油机直供系统的费用

通信电源设备整治改造投入少、效果好、收益长,不过配套设备对于企业的效益是间接的,一般不会直接体现其经济效益和社会效益。通信电源整治改造提高了网络安全可靠性,而安全就是企业最大的效益;企业为用户提供高品质的通信网络的同时,也提高了服务质量和企业形象。

第6篇：背影教案范文

课堂变身数字教学实验室

经过学校管理层和IT部门的深入研究，北京小学走读部选择戴尔“互联课堂”作为搭建整体校园IT平台的应用型解决方案。北京小学走读部引入的戴尔“互联课堂”教学系统是一套实现了集中化、移动化、网络化和便捷化的综合教学IT平台，包括1套戴尔移动计算工作坞站（装载笔记本电脑、投影机、无线网络设备的机柜式推车）、24台戴尔笔记本电脑、1台戴尔短焦距交互投影机、1个无线网络接入点（AP）。借助“互联课堂”教学平台，教师可以快速地将任意一间教室转化为人手一机、网络互通的多媒体教学实验室，迅速开展信息互动课堂教学。为保证北京小学走读部“互联课堂”教学平台的高效运转，戴尔提供了专业的技术支持服务，包括为期3年的下一工作日上门故障检修服务、7x24小时电话技术支持等。

引入戴尔“互联课堂”解决方案后，北京小学走读部采用戴尔教育云平台，将服务器、存储硬件、虚拟系统服务、高级架构管理器等进行了深度整合。通过应用戴尔“互联课堂”解决方案，教师将信息技术应用于课堂，多层次地激发学生的学习热情，为其配备个性化的计算设备，并根据每个学生的学习方法，定制动态的数字化教学内容， 营造出以学生为中心的高效互动的教学环境。

北京小学走读部屡获殊荣

北京小学走读部互联课堂项目组负责人程军介绍：“我们在互联课堂教学方面一直保持着探索的态度，多年来在语文、数学、英语、科学等几个学科，坚持推动‘互联课堂’在教学中的应用与创新。在课堂教学中，通过运用戴尔‘互联课堂’，我们取得了喜人的成绩。”

凭借对戴尔“互联课堂”解决方案的深度应用与高效整合，北京小学走读部获得了多项荣誉：包括在中国教育基金会戴尔“互联创未来“课堂案例评比中，获得数学、英语课一等奖；在北京市戴尔“互联课堂”课例评比中，语文课获得一等奖；在北京市“三优“课评比中，数学、英语、科学分别获得一等奖。

“互联课堂”引领教育新风向

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第7篇：背影教案范文

[关键词] 老年患者；急性髓细胞白血病；化疗相关性疲劳；焦虑；背部按摩

[中图分类号] R551.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）05（b）-0148-04

[Abstract] Objective To explore the influence of back massage on the fatigue and anxiety state related with chemotherapy of the old acute myelogenous leukemia （AML） patients. Methods 64 old patients with AML accepted chemotherapy in our hospital from June 2014 to June 2015 were selected and randomly divided into the observation group and the control group，32 patients in each group.The observation group was given regular back massage during chemotherapy，the control group was given routine nursing.The condition of anxiety and fatigue before and after intervention in the two groups was compared. Results the score of STAI in the observation group tended to decrease，while the control group tended to increase.At the end of chemotherapy and the second day after chemotherapy，the score of STAI in the observation group was lower than that in the control group，with significant difference （P0.05）.At the end of chemotherapy and the second day after chemotherapy，the score of BFI in the observation group was lower than that in the observation group，with significant difference （P

[Key words] Old patient；Acute myelogenous leukemia；Fatigue state related with chemotherapy；Anxiety；Back massage

老年急性髓细胞白血病（acute myelogenous leuk-emia，AML）的发病率逐年增加，年龄越大其发病率越高[1]，其中35%的新确诊患者年龄≥75周岁，确诊患者的中位年龄为67岁，预后较差[2]。化疗是老年AML患者主要的治疗方案，可导致多种不良反应，其中化疗相关性疲劳是最常见的不良反应之一[3]。化疗相关性疲劳包含精神上和身体上两种层面的疲劳状态，是由物理、心理和环境等多种因素所共同导致的，不仅严重影响患者的身心健康，还严重干扰患者的日常活动、工作、社交关系，可降低患者对化疗的耐受程度[4]。此外，随着癌症治疗的不断深入和疾病转归的不确定性以及患者角色和社会地位的进一步缺失，过重的心理负担还可造成焦虑等负性情绪[5]。目前，临床中关于化疗相关性疲劳和焦虑的干预措施主要包括使用相关药物、放松疗法和音乐疗法等方面[6-7]，但护理措施相对较广泛，缺乏个体化和针对性。本研究通过在患者化疗输注这一特定时间段，规律地对患者实施背部按摩以缓解其化疗相关性疲劳和焦虑状态，取得了良好的成效。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2014年6月～2015年6月在本院实施化疗的64例老年AML患者作为研究对象，入选标准如下：①符合AML诊断标准[8]，且年龄≥60周岁；②理解及听力正常，可配合研究人员进行资料收集；③患者接受化疗治疗方案；④患者背部皮肤完整；⑤主要陪护人员为患者亲属，患者及其亲属均知情同意本项研究；⑥排除合并其他脏器功能异常及化疗期间进行激烈运动或重体力劳动者。按照随机数字表法将入选患者分为观察组和对照组，各32例。观察组中，男15例，女17例；年龄60～72岁，平均（66.73±4.49）岁；疾病分型：M1型4例，M2型9例，M4型9例，M5型8例，M6型2例。对照组中，男17例，女15例；年龄61～73岁，平均（67.04±4.82）岁；疾病分型：M1型3例，M2型8例，M4型9例，M5型9例，M6型3例。两组的性别、年龄及疾病分型等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组仅接受常规护理，加强化疗期间生命体征的观察，防止化疗药物外渗。观察组在对照组的基础上实施规律背部按摩，向患者说明研究的目的并签订相关知情同意书，并对陪护人员进行统一培训，经考核合格后方可实施背部按摩操作。在操作前关闭门窗，按患者要求调节室内温度，向患者说明背部按摩的目的和时间安排，用屏风遮挡后暴露患者背部皮肤，具体操作方法如下。①背部轻抚按摩：操作人员双手摩擦变暖后涂抹适量凡士林，以双手大鱼际肌从腰骶部开始以圆圈的方式循环向上按摩到颈部并扩展到双侧肩胛骨。按摩时双手适当用力，并缓慢向上推，重复几次后到皮肤微微发红为止，轻抚按摩法在15 min背部按摩的第1个5 min和最后4 min实施。②背部揉捏按摩：操作者双手分放于脊柱两侧，拇指与其余四指抓起患者腰下的皮肤和皮下组织，然后双手交替向上依次提起滚动，直到肩膀和手臂，然后返回到腰部。揉捏法在15 min的第6～9分钟实施。③脊柱摩擦按摩：大拇指放在患者脊柱下段，沿脊柱向上做圆形摩擦运动，直到患者的枕后区，如此重复几次。摩擦法是在15 min背部按摩的第9～12分钟实施。按摩结束之前，再次实施4 min的轻抚按摩。操作结束后用毛巾擦干净患者背部的凡士林并帮助患者穿好衣服，安置舒适。背部按摩的实施时间均严格按化疗方案预先制订的时间计划进行操作，每段按摩的时间为15 min，在化疗输液前15 min、化疗开始后每小时的第25～40分钟以及化疗输液后15 min进行分段背部按摩，其中化疗输液总时长为1 h的患者总按摩时间为45 min，输注时间每增加1 h则按摩时间相应递增15 min。

1.3 观察指标

1.3.1 状态-特质焦虑量表（state-trait anxiety inventory，STAI） 该量表由Spielberger等制订，包括20个选项，用于评估患者的心理状态和焦虑水平，1分表示“一点也不”，2分表示“有一些”，3分表示“较多”，4分表示“非常”，总分在20～80分之间，分数越高表明患者的焦虑程度越高[9]。通过对14例患者进行预实验显示，各维度Cronbach′s α系数为0.83～0.92，具有良好的信效度。

1.3.2 简明疲劳评估量表（brief fatigue inventory，BFI） 该量表由Mendoza等共同制订，包括10个问题，用于评估患者的疲劳程度及对日常生活的影响，各条目的得分为0～10分，根据患者的疲劳程度及对生活影响程度进行评分，总分在0～100分之间，分数越高表明患者的疲劳程度及对生活影响程度越高[10]，预实验显示该量表的Cronbach′s α=0.98，具有良好的信效度。

1.4 资料收集

由经过统一培训的研究人员进行现场采集，均在干预前、化疗结束时、化疗结束第2天对患者进行资料收集。在收集完成后现场确认患者填写的完整度，对填写不清或缺失的地方要求患者进行补充及确认。

1.5 统计学处理

采用SPSS 20.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以x±s表示，各时间点采集的STAI及BFI分数均符合正态分布，组间各时间点的比较采用F检验，两组各时间点的比较采用t检验，以P

2 结果

2.1 两组化疗过程中STAI评分的比较

观察组化疗过程中的STAI评分呈下降趋势，对照组呈上升趋势。观察组化疗结束时和化疗后第2天的STAI评分显著低于对照组，差异有统计学意义（P

2.2 两组化疗过程中BFI评分的比较

随着治疗的实施和完成，观察组的BFI评分较为稳定，各时间点的评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）。观察组化疗结束时及化疗后第2天的BFI评分显著低于对照组，差异有统计学意义（P

3 讨论

3.1 老年AML化疗患者心理特征分析

AML是老年人群中的一种常见病，发病率随年龄增大而增加，可严重影响患者的生活质量及身心健康，同时老年AML患者可表现出特殊的心理状态，具体如下。①老年患者心理防御能力降低：在进入老年后，患者心理各方面都会有不同程度的变化，包括记忆力减退、情绪变化及行为改变等[11]，确诊后可表现出悲观绝望、焦虑、恐惧、猜疑及愤怒等负性情绪，这极易导致其心理或者情绪失衡。本研究结果显示，对照组和观察组干预前的STAI评分分别为（44.20±11.85）分和（43.35±10.89）分。老年患者的这些负性体验能够降低其生活质量，甚至导致病死率上升[12]。②老年患者机体的化疗耐受程度降低：在本研究中，对照组化疗结束时及化疗后第2天的STAI及BFI评分均明显高于干预前。老年患者机体各脏器功能逐步降低，而化疗在杀伤肿瘤细胞的同时也会使体内正常细胞、组织功能受损，患者可表现出睡眠紊乱、食欲减退、活动无耐力、难以集中注意力等化疗相关性疲劳症状，且在肿瘤的治疗和康复中长期存在，严重消耗患者的精力，导致生存质量下降[13]。③来自家庭及社会支持不足：随着当今生活节奏的加快，老年患者住院期间的照顾者主要为护士及临时聘请的陪护人员，化疗期间与家人及外界缺乏情感交流，这将进一步加重患者的身心负担[14]。积极关注老年AML患者化疗期间的心理状态，降低化疗相关性疲劳是临床护理的重点，对于患者的治疗及预后具有重要意义。

3.2 背部按摩可有效缓解老年AML患者化疗期间的焦虑状态及疲劳感

对老年患者而言，疾病确诊及化疗属于极其强烈的应激事件，极易造成患者的心理或者情绪失衡。本研究在患者接受化疗治疗这一特殊时期及时应用背部按摩进行有效干预，在一定程度上巩固了患者的心理防线，降低了患者的焦虑感，有效缓解了患者的化疗相关性疲劳，这可能与以下几个因素有关：①背部分布着大量的运动肌肉群和毛细血管，在化疗药物输注过程中通过进行规律的按摩，一方面可加速背部毛细血管的血液运行速度，减少化疗药物在局部停留的时间[15]；另一方面局部的按摩可加速肌肉的新陈代谢速度，避免残留的代谢废物如乳酸、前列腺素等对肌肉组织产生“酸痛”等疲劳感觉[16]。②背部分布着丰富的运动感觉神经，通过规律的按摩，可以在一定程度上活跃局部的神经传递系统，这种被动的传导可以持续作用于大脑皮质，引起大脑对局部感觉的正性反馈，保持持续的肌肉兴奋状态，这能够有效改善化疗患者的疲劳程度。③遥遥无期的治疗时间和固定的治疗模式，容易引起患者对化疗的疲劳和厌倦感。对于患者而言，背部按摩属于新型的护理干预手段，通过对局部的抚触和按摩，可缓解患者对疾病的不适感[17]，通过皮肤接触也可增加患者的安全感[18]；按摩的同时增进了患者与家属的沟通，可减轻患者对疾病和治疗的不确定感，改善化疗患者的焦虑状态[19-20]。

3.3 背部按摩期间需注意的问题

在患者使用化疗药物期间进行护理干预属于比较特殊的护理，临床实施过程中没有可直接参照的干预模式。本研究团队在实施干预过程中发现以下需注意的问题。①操作人员需统一规范培训，做好质量控制：由于背部按摩的实施需要一定的知识水平和按摩操作技巧，而且不同操作者的手法和力度具有差异性，因此在实施操作前需由专业的康复治疗医师进行指导，规范培训操作者的每一步动作，确保考核合格后才能独立实施背部按摩。此外，在实施过程中还应定期进行现场抽查，做好质量控制，确保实施的有效性。②注意与患者进行沟通：合理的护患沟通可以确保临床护理工作的顺利开展，因此在实施背部按摩前需提前对患者做好解释工作，在患者知情同意后方可实施按摩操作。

综上所述，鉴于老年AML患者的心理特殊性，在临床工作中应加强患者的身心护理。背部按摩是化疗期间患者护理的一种新模式，通过有效指导陪护人员开展化疗期间的背部按摩，可有效改善患者化疗期间的焦虑状态，降低化疗相关性疲劳，有利于改善患者的生命质量，值得临床推广应用。

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第8篇：背影教案范文

人教版八年级上册语文绿色基因的革命教案

教学目标

1.知识与能力：1明白现代转基因的概念。2把握文章思路。

2.过程与方法：体验讨论克隆等基因产品带来的科技变化。

3.情感态度与价值观：培养学生对高科技的兴趣

教学重难点：1文章的思路。2本文的写作手法。

教学难点：现代转基因技术与传统的枝条嫁接和杂交技术的异同。

教学方法：自学讨论法

课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入

以转基因生产的猪、兔、羊等图片来导入，吸引学生的眼球，提高学生对转基因的兴趣。

二、整体感知

1.什么是转基因?

提示：科学家为了改变某些动植物产品的品质或为提高其产量，把一种生物的基因转到另一种生物上去，叫作转基因。以转基因生物为原料加工生产的食品就是转基因食品。

“绿色基因革命”即现代转基因技术，是指利用生物工程技术，将从某些生物体内分离出来的基因注入另一些植物体内，从而使这些植物产生一些有利于自身的生长或提高其品质的特性。

2.你知道现代利用关于基因的科技有哪些?(学生自由发言)

3.整理文章思路。

第一部分，从因大量施用化肥和生长素使西红柿的质量下降的现象谈起，然后引出利用植物生物工程技术培育出的新品种西红柿，通过作比较突出了实施这一科学技术的重要性。

第二部分(“其实……不同物种间操作”)是介绍“绿色基因革命”(即转基因技术)的本质特征。同以往的植物杂交和嫁接技术相比，转基因技术的优势有很多。

第三部分(“自然的生物……再也不会是烂糊糊的样子了”)是说明现代转基因技术已经或可能给农作物的生产带来的巨大变化。这一部分紧紧围绕上文中“现代的转基因技术可以在不同物种间操作”的特点来说明。

最后一段介绍了现代转基因技术将带给我们的美好前景，切合了“绿色基因革命”这一主题。

二、精读课文

带着问题阅读课文。

1.现代转基因技术与传统的枝条嫁接和杂交技术有什么区别?

提示：这三者的共同点，即“在结果上都实现了良好性能的重新组合”。

其不同点是：“在手段和组合水平上有很大差别”。除了各自的特点之外，嫁接和杂交须在近缘物种间进行，而转基因技术除了其“多数是转移单个基因，是肉眼看不见的”特点之外，更主要的是可以在不同物种间操作。

2.利用现代转基因技术生产的农作物有什么特点?

提示：产量高，具有较高的抗病性能等，例如：转基因大豆、西红柿等。

3.本文在介绍现代转基因技术时运用了哪些说明方法?

提示：举例子，如从鸡胚胎中提取的基因和昆虫的免疫系统，使马铃薯具有抗腐烂的特性;打算将比目鱼的抗冻基因注入草莓，使草莓也产生抗冻剂，从而避免霜冻的侵害。举例子的说明方法把比较深奥的知识介绍得通俗易懂。

作比较，如同以往的植物杂交和嫁接技术相比。

三、交流活动

结合资料讨论1997年出生的“多利”以及转基因食品的优缺点。

四、课堂小结

现代转基因技术是高科技的产物，这篇说明文具有知识性、专业性强的特点。为了能更好地普及这方面的知识，作者在写作上密切联系生活中的一些现象，这样不仅能引起读者的兴趣，而且可以使读者从实际体验或一些常识中了解现代转基因技术的本质及其可行性。

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第9篇：背影教案范文

我找到学生入班时填的家庭情况表。他的表里，亲人一栏赫然写着爷爷奶奶，家人工作栏里写着务农。他的父母呢？难道他是个孤儿？男孩苍白的面容一直在我脑海里旋转，我的心渐渐地变得柔软，又有些许疼痛。

那时住在教师公寓的我每天都自己做饭，有时有好的饭菜的时候就喊他过来一起吃。刚开始，他怎么都不肯，满脸都是羞涩不安。我劝慰他说：这是对优秀生的奖励，只要在班里考第一名的学生都有这个待遇。我知道以他的资质会一直稳居第一。果然，他学习更努力了，不仅在班里一直是第一名，在年级里也遥遥领先。慢慢地，他不再那么拘谨了，有时还会早早来，帮我洗菜切肉。而我，为了他的自尊心，没把这事告诉任何人。

高考结束了，那个暑假，他在县城的一家饭店打工。有次我经过那个饭店，看到他正满头汗水地端着一摞盘子疾疾地走，身上那件泛白的背心像水洗了一样湿嗒嗒的。我背过脸去，心里酸痛不已，生活的重负不该早早地压在这个年少的孩子身上啊。

通知书下来时，他飞奔着来找我，兴奋地说：“老师，我考上了！”我激动地站了起来，我知道，那个学校是他的梦想，终于梦想开出绚烂的花了。他忽然说：“老师，今晚我想请你去‘一品阁’吃饭，你一定要来啊。”他眼巴巴地看着我，眼里满是真诚的请求。我脑海里马上浮现出他在饭店里大汗淋漓的样子，那是他的血汗钱啊！更何况，“一品阁”是我们这儿最高档的饭店，我怎么忍心花他辛苦挣来的钱？我不顾他的哀求，果断拒绝了。

他大概看出了我的坚决，低着头默默地走了。那清瘦的背影写满了失落和难过，他微微驼着的背好像承载着什么沉重的负担，走得很慢很慢。

我呆呆地坐着，脑海里满是他的背影。忽然，我明白了。他不能承受的是我这三年对他的关心。这一蔬一饭之恩对我来说不算什么，毕竟单身的我经济上还算宽裕。但对于他来说，他必须要报答，不管是什么形式。而我，剥夺了他的权利。所以这种不能回报的恩情才会压得他直不起腰来。

我马上冲出去，朝着他喊：“晚上我们去吃饭！”他回过身，我从没见他笑得那样灿烂过。