火烧连营的故事精选(九篇)
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第1篇：火烧连营的故事范文
三年三班 孙宁宁
一天，我乘上了时光隧道，要去亲眼见那些古代的名人怎样生活。我怀着忐忑不安的心情，走上了时光隧道。
首先，我选择了“三国时代”。一下子，我先到了东汉末年，看到了桃园三结义，刘备、关羽和张飞在桃园里互相敬酒，高声说：“不求同年同月同日生，但愿同年同月同日死！”，再后来，诸葛亮做为刘备的军师，屡屡为复兴大汉献计献策，一度六出祁山，试图为匡扶汉室做最后的努力……接着，我又来到了江东。赤壁大战时的周瑜发觉诸葛亮的才华超乎寻常，为了维护江东的利益，想尽一切办法要除掉诸葛亮，但一一被诸葛亮识破，最后只落得大喊一声“既生瑜，何生亮”抱恨吐血而亡的结局；再有就是，吴国孙权手下大都督陆逊设计“火烧连营”重创蜀国七十万大军，终气得刘备在白帝城一命归天……我来到北方，曹操“官渡之战”大破袁绍，一举平定北方大片江山，为后来南下攻打江东荆襄力图统一全国奠定了基础……
我又选择了“唐朝”，来到诗仙李白的居住地。我和李白一起作诗游玩……临走时，李白为我写了一首诗，叫“《赠宁宁》”。真好呀，李白还给我写诗哩！我把这首对我来说非常宝贵的诗，保存了起来。整顿好后，我依依不舍地离开了强盛的唐朝。
再次走进时光隧道，这次我选择了“北宋”。我看见了“包青天”包拯，巧妙断案，铁面无私；诗人苏轼作诗，让人听了，都会拍手称赞：“好诗！好诗！”我还吃了他在当官时做的“东坡肉”，好吃极啦！
第2篇：火烧连营的故事范文
无法确定自己为什么这样喜欢它，且不提温酒斩雄、激昂官渡、五关六将、大战长坂、赤壁相持、单刀赴会、火烧连营、七纵蛮王、姜邓斗阵等等轰轰烈烈的大场面，在细节小处也尽是动人心弦的。
明艳桃花，并不只属佳人，与乱世英雄相舞却更加出色。
爱屋及乌，年少时还曾爱过《三国志》（动画）、《吞食天地》，见到今天《三国志12》，我却发现越发怀念儿时的《三国志》，至今我还记得名为《三国志:英雄的黎明》的专辑，第一次让我记起这张专辑是香港TVB的剧集，从此我便一发不可收拾地迷上了它，几经周折终于通过网络找到了它的出处，音乐的魅力正在于此。
英雄的黎明
《英雄的黎明》是日本著名音乐人横山菁儿经典之作，也是日本合成器与中国民乐乐器的一次完美结合，音乐中主旋律便是由二胡演奏出来，从主题曲的间奏，到各个主要配乐段落皆是二胡、古筝、琵琶的旋律，《英雄的黎明》的开篇便是更是古筝和合成器的天作之合。
用音乐作为电影开场，引导观者情绪的手法是成功不二的法门，《英雄的黎明》通过旋律几乎就能把我们带到那两千年前的战国争乱。合成器的旋律将喧闹的情绪一丝丝的滤掉，紧接着男声合声缓缓而出，游走在屏幕上的画面随着古筝演奏的主旋律不停的变换，怀旧、舒缓的音乐让激昂的情绪得到了稍歇舒缓，厚重的历史感油然而生，当男合声再次出现，再把优美的旋律过渡到那忧伤的历史氛围中去。仅仅是开篇曲，那强大恢弘的乐章，如大瀑布倾泻直下，把心冲到了汉末那混乱且英雄辈出的时代。
燃烧的长江
灿若云霞的桃花园、幽静平和的卧龙岗、荒烟野草的华容道被音乐渲染得毫无破绽，千年前的光阴，揉碎在夕阳的余晖中，孔明通天晓地，刘玄德大智若愚，关张赵马黄当世无敌，周公瑾雄姿英发驱强虏于谈笑间皆能通过音乐表达出以波澜的三国历史画卷，更适合钟爱演义的人来聆听。
乱世的英雄，大都是侠骨柔情，大都会骑着白马，如风中微微摇曳的花朵，奔驰在回故乡的路上，当《风姿花传》响起，优美的旋律中，大江东去，浪淘尽， 一位位曾经叱咤风云却都已作古的英雄逐一出现在天际，像是时代对他们最后的见证，对他们的回忆，又像是他们在怀念这片为之奋斗终生的大地。
早已改变阅读习惯的人大都喜欢通过iPad体验文字的魅力，一壶清茶，一对麦博H21，《三国演义》与古韵旋律表现出的韵味是无以伦比的。放在角落的H21俨然成为你阅读生活中的主角，它营造出的气氛，更能让人沉下心阅读，至于蓝牙模式下的音质虽不算特别出色，但也能带来原有移动终端所不能想象的声场以及感受。
第3篇：火烧连营的故事范文
制严语宽 其实诸葛亮跟马谡的关系很不一般：马谡的亲哥哥马良是诸葛亮的老乡兼同学，后来马良在火烧连营七百里的时候，战死在乱军中，死得很惨。作为马良的至交，诸葛亮从工作到生活对马谡都格外照顾，两个人感情很亲密，而且马谡也很 有才华，据《三国志》记载，诸葛亮擒孟获、定南中的策略就是马谡给出的。就是这样一个既有感情又有才华的学生，真的要杀，当然是很心疼的。
在马谡的哀求下，诸葛亮眼泪下来了，他对马谡说：“幼常，我们感情这么好，我真的不忍心杀你啊！可是军令状在此，不是我要杀你，是制度要杀你，我没办法啊！你的身后事，就不用担心了。你家人我来照顾，你的父母就是我的父母，你的孩子就是我的孩子，你就放心吧！”说完泪流满面把马谡给杀了。
“挥泪斩马谡”很绝，绝就绝在“挥泪”两个字上。诸葛亮杀完马谡之后收到了两个效果：一方面，全军肃然，大家明白了不能办错事，制度无情啊！另一方面，大家都说：“丞相真是好人啊，真关心下属！”杀了一个人，还能让别人念他的好，这就叫“掉眼泪杀人”。
是真的舍不得杀吗？其实不是。赤壁之战，华容道关羽拦曹操，关羽也立下了军令状，但是他放走了曹操，结果呢，关羽不是照样没事，别说杀，连打都没打，也就是训斥了几句而已。所以可见军令状不是理由，还是诸葛亮真想杀。既然真想杀，还哭什么？这就是奥妙，一定要哭！杀是真心，哭也是真心。
越下狠手的时候就越要掉眼泪，这叫作“用温柔的手段做冷酷的事情”。这样做强化了制度的权威，教育了众人，这才是真正的高水平！
先严后宽 人性有一个基本的特征：由坏入好易，由好入坏难。比如穷人富了比较容易承受，富人穷了却很难承受。管理也是一样，一开始严厉些，以后慢慢变得宽和了，这就好比由穷入富，人人会称赞领导的仁德；相反，如果一开始宽厚，以后越来越严厉，就好比由富入穷，必然会导致人人怨恨。
其实，人人都习惯于先严后宽。做领导要吃准这火候，如果一开始绷着脸，脸色还可以逐渐缓和；如果一开始勾肩搭背、称兄道弟，那么以后制度就没法执行了，行为空间也会特别小。所以，刚开始的时候要求要严格，措施要严厉，随着时间的推移，可以适当有所缓和，个别条款可以有所放宽。这个策略就叫作“先严后宽”。
近严远宽 “近严远宽”指的是在日常管理中对身边的人要严格，对隔层乃至更远的基层下属则保持宽厚。身边的人是直接受指挥的，和他们的交往主要是工作关系，往往要亲自进行直接的考核与奖励；隔层的人是没有直接工作关系的，不需要亲自进行考核和奖励。在这种情况下，对身边的人当然要全面细致地提出要求，而且要求要具体，赏罚要分明。而对隔层的人，只要提出原则上的要求就可以了，给他们的直接上级留出行动空间。
另外，身边的人日常和私人接触都很多，容易确立的是感情，不容易确立的是权威；而隔层的人日常和私人接触都很少，容易确立的是权威，不容易确立的是感情。为了保持平衡，防止偏于一端，也需要采取近严远宽的策略。
上严下宽 对上等才智、责任重、位置高、有发展前途的下属要求严，对其他的下属要求宽。为什么呢？上等才智的人最有前途，最容易被塑造成栋梁，对他们的一分教导会产生十分的收获，而且他们本身往往已经身担要职，属于中流砥柱，容不得半点差池，另外他们能力强、水平高，要求严格了也能理解，而且还会感激领导的栽培，所以对他们的要求一定要严格、具体、明确。
第4篇：火烧连营的故事范文
学习心得体会一
读了《三国演义》一书，使我受益匪浅，于是写下这篇三国演义读书笔记。中国四大名着之一的《三国演义》是我国古代历史上一部重要的文学名着。《三国演义》刻划了近200个人物形象。它讲述了从东汉末年时期到晋朝统一之间发生的一系列故事。
在三国中，我最佩服的人是关羽，他不但武功好，而且人也好。在跟曹操打仗时，他因带着二嫂，所以才假装投降。其实他还是一心想找到刘备，保护好二嫂的。等到他得到一匹“赤兔马”时，便立即骑着这匹“赤兔马”又去找刘备了。在山下遇见二嫂，他也不忘把二嫂带回去，真是一名当之无愧的好汉。他降汉不降曹、秉烛达旦、千里走单骑、过五关斩六将、古城斩蔡阳，后来又在华容道义释曹操。他忠于故主，因战败降敌，但一得知故主消息，便不知千里万里往投。我认为虽降了敌，但最后还是回来了，他不但忠，而且还要算一种难得可贵的忠。
曹操的诡诈，刘备的谦逊，孔明的谨慎，周瑜的心胸狭窄，每一个人物都具有不同的性格。如果说魏国在三国里智谋最强，一点也不为过。曹操的用兵堪称举世无双，司马懿就更是用兵如神。但是两个人都有自己致命的弱点：曹操多疑，司马懿太过阴险。再说蜀国，首当其冲的必定是伏龙：诸葛亮。他那过人的机智，娴熟的兵阵，无不让后人叹为观止。还有像凤雏：庞统、姜维、徐蔗等等一些人物，但是我认为都不如孔明。吴，一个占据三江六郡的国度，能算得上是有谋略的，也就是周瑜了，少年时期的周瑜就熟读兵书，精通布阵。
这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功。在现实生活中，我们不要忠义，也应该要有诚信吧。如果一个人把现实生活中最为宝贵的诚信也丢掉了，那这个人还有什么呢?金钱、地位、官职?这些都是次要的。诚信是一个人的永久身份证，如果没有了诚信，大家都不信任你，而且又在你背后指指点点，你不会难过吗?这些又岂是金钱、地位、官职能弥补的?我相信，你也不想做一个缺点多的不胜枚举的人吧!所以，让我们打开诚信的大门，用我们永久的身份证去面对人生吧。
学习心得体会二
在年假里,我读了很多书。我最喜欢看《三国演义》，里边有刘、关、张桃园端午中秋年节义，三人变成异姓昆季，虽非同年同月生，但愿同年同月生，有这份魄力让我深受感动，三人寿刘备为大哥，替关羽制造了一支重八十二斤的青龙偃月刀，为张飞铸造了一根一丈八尺长的的蛇矛。这么看来，刘备真是情深刻含义重，我喜欢读诸葛亮草船借箭，周瑜让诸葛亮三日之内造出十万支箭，诸葛亮同意了他在晚上大雾来到时，命三十条船四周围扎着稻草人，向曹操进击，曹操以为有人掩杀，派一万人拚命射箭，诸葛亮曲直常容易获得十万支箭，够伶俐吧?还相关羽刮骨疗毒，刘备三顾茅草屋，曹丕篡权，诸葛亮火烧连营，都很精彩，我看了在这以后，被诸葛亮的伶俐钦佩，为关羽的勇猛英明威武而惊住。说关羽左臂中了毒箭，需求上紧治疗，华佗说：“需求把肉切开。刮去骨头上的毒，再把合”，关羽说：“快着手吧。”华佗用刀把肉刮开，让人用盆接血，血流了一盆，而关羽神色自若，边着棋边喝酒吃肉，受伤破裂的地方缝好了，关羽说：“先生真是医术极高明，手臂真不那末痛了，太谢谢了。”华佗发语辞：“没事，今天真见了将军勇猛，听到一百次也不如见到一次，真是名不虚传。”关羽说：“哪儿，哪儿。”
《三国演义》是章回小说中的开山祖师之祖，也是我国四大出名著作之一。它将历史性与艺术性成功地融拼凑，人物形象具有活力鲜活，结构浑成灵巧高明，语言简洁清楚，通俗易懂,曲直官方的传流最广影响最大的作品。
学习心得体会三
曹操的狡诈,刘备的谦虚恭谨,孔明的小心,周瑜的胸怀狭小,每独自一个人物都具备不一样的性情,笔者塑造的痛快淋漓,细细品尝,让读者似乎进入一种境界。
故事的主要内部实质意义是以智和勇来顺次展开的，不过我觉得智永恒是胜过勇的。譬如：在西城，孔明用空城计吓退了司徒懿率领的十五万大军。此种例子举承担不了数。
可是在故事中也有“智不划谋，勇不合适敌，文不拿笔，武不动枪”的。像汉室阿斗，整日饮酒取乐，不理朝政，甘心情愿的把蜀国献出，最终竟至演出了让天仆人耻笑的事物，乐而忘返。谁会想到一个国度的统治者能做出这么的时移俗易的事物来呢?
说关羽。他降汉不降曹、秉烛通宵、千里走单骑、过关斩将、古城斩蔡阳，后来又在华容道义释曹操。他忠于故主，因战败降敌，但一获悉故主消息儿，便不知千里万里往投。我觉得虽降了敌，但最终仍然归来了，不惟仍算忠，并且还要算一种不容易得到可贵的忠。《三国演义》表达关羽的办法也极简单：“凤眼,卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀”，后来加上“赤兔马”，刮骨疗毒不惮疼，斩颜良，诛文丑，几乎变得天下无敌。
第5篇：火烧连营的故事范文
在多年的初中地理教学中，我从以下几方面进行了探索。
一、认真上好第一节课，这是点燃学生学习兴趣的第一束火花
好的开始是成功的一半，教师在讲新学期第一节课时，首先要抓住这个教学中的有利条件，来讲好课。如：教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。我在讲新教材的第一节课时，我就并让同学讨论发生在身边的一些和地理有关的事情（如天气变化，城市分布，人口的分布等等）并展开辩论，同时这些现象就发生在学生身边，这些事学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用。
二、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。
在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。
三、灵活运用各种趣味语言
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。
如我讲大陆性气候时，引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力；在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。
四、穿插趣味故事，激发学生学习兴趣
学生大多是喜欢听故事的，尤其是中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。
五、不拘一格，让学生动手，搞好双边教学
为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：我讲到陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。
六、形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲
教育家约翰・洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。
首先，要充分利用课本、地图册中的彩图。在讲纬度影响气候时，我让学生对比地图册中冬季的东北与海南。并描述冬季的东北，人们穿着棉衣棉裤，戴着棉帽围着围巾，从头到脚除了脸都裹了起来。而冬季海南岛，人们都是穿着泳衣，在水中尽情畅游。形象生动的画面，再加上详尽活泼的语言描述，给学生留下了更深的印象。
其次，充分利用地理挂图。在长期的教学实践中，我自己动手绘制了一些教学挂图。如“梅雨形成图”、“世界七月等温线图”，“世界一月等温线图”，“东南亚主要物产分布图”、“世界时区图”“台风路径图”等。在绘制这些挂图时，我删去了大量的多余信息。像“一月等温线图”，我抛弃了那些鲜艳得哗宾夺主的颜色，把几条主要的等温线加粗加黑（如0℃，10℃，-10℃等），使得整幅挂图中心鲜明，重点突出，学生一目了然。自制的挂图既启发了学生的思维，又适当控制了学生情绪。从而达到较好的教学效果。
七、设计好提问，启动学生思维
第6篇：火烧连营的故事范文
关键词： 地理教学 学习兴趣 审美观 学习思维
心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定内驱力，是构成动机的最现实、最活跃的成分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“黏合剂”。如果地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动、情趣横生，激发和培养学生的学习兴趣，使之欲罢不能、乐于探索，那么，不仅大大有益于增强当前地理教学效果，而且学生在有张有弛、轻松愉快的氛围中，将不再感到学习是一种沉重负担，理解知识、消化知识、运用知识的能力会不断提高。
一、创设情境，激发学习兴趣
生动活泼的教学情境可以调动学生情绪。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节地理课堂，新课导入显得尤为重要。因为刚上课时，学生情绪还不稳定，而新颖的导入可以迅速集中学生注意力，激发学生主动探究新知的兴趣，所以经验丰富的教师往往以问题形式创设情境，激发学生学习积极性，让学生在迫切要求下学习。如教学《海水运动》时，我是这样导入的：第二次世界大战时英国及其盟军严密封锁了大西洋和地中海之间的唯一通道――直布罗陀海峡，然而英国舰艇屡遭德军潜艇袭击，致使英军蒙受极大损失。德军潜艇为什么能神秘出入地中海？这节课能帮我们解决这个问题。这样，一下子就把学生的注意力集中起来，激发学生的求知欲望。
除此之外，在教学过程中还可采用故事、谚语、诗歌等趣味较强的知识创设情境，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。比如：讲季风气候前，引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风”呢？悬念一出，学生精神为之一振，好奇心顿发，学习兴趣油然而生。另外，优美风趣的语言可使地理课堂妙趣横生、满堂生辉。如谚语妙用：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；巧借古诗文：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，讲述随地势升高气温下降，山上气候比山下气候迟一个月。用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描述内蒙古高原的美丽富饶。这些趣味性较强的故事、谚语、诗歌等犹如“味精”，使地理课增添了一番风味，大有使人耳目一新、引人入胜之功效。
二、培养学生的审美意识，发展学习地理的兴趣
在课堂教学中加强审美教育，通过美育培养学生的审美意识，使他们能用审美眼光发现地理知识蕴含的丰富的美，从而激发学习地理的兴趣乃至情感。地理的美在于增强学生爱国主义和国际主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，正确认识人与地球的关系，珍爱地球，善待环境，增强学生的地理学习能力和生存能力。比如，我曾对学生说：“谁使用冰箱，谁就在危害人类。”很多学生不理解甚至反感，学习“环境问题产生的原因及危害”后，学生认识到由于目前市场上大部分冰箱制冷剂是氟氯烃化合物，破坏了臭氧层，致使地球表面的生命物质遭受太阳紫外线的侵害，同时危害人类的身体健康，学生从心底认识到含氟冰箱的潜在危害，产生必须使用无氟冰箱的意识，激发保护环境、善待地球的情感。
三、打破“思维定势”，鼓励学生标新立异，巩固兴趣
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”教师在教学过程中应避免出现“满堂灌”现象，应注重启发，由浅入深，逐层递进，特别是逆向思维的培养。逆向思维指和正向思维方向相反又联系的思维过程，即“倒着想”或“反过来想一想”，是一种创造性求异思维。由果导因，讲解地理概念、地理原理和地理规律。在讲授“海扩张学说”原理时，先引导学生阅读“太平洋底层年龄分布图”，然后让学生读图提出问题：①为什么海底岩石离海岭越近，年龄愈年轻，并在海岭两侧对称分布？②为什么大洋地壳岩石年龄都不超过二亿年？接着引导阅读“大洋板块俯冲示意图”，让学生表述大洋地壳的形成、移动、消亡的原理，最后由师生共同归纳总结得出这一理论：喷出―生成―推移―俯冲―消亡―循环。也可以运用“反证法”证明地理事实和结论的正确性。反证法指首先假设与已知地理事实和结论相反的结果成立，然后推导出一系列和客观地理事实、地理原理和地理规律相矛盾的结果，导致否定原来的假设，从而更有力地证明已知地理事实和结论的正确性。比如，讲解“地球的公转”时，不少学生对地球公转特征及产生意义感到理解困难，一些空间想象力差的学生更是如此。在讲有关内容时，可假设“如果黄赤交角为0°，则地球公转特征及意义如何”？在学生思考议论的基础上，再由教师演示讲解，学生的疑难点就迎刃而解了。在正面讲解某些内容比较困难时，反证法不仅能化难为易，有事半功倍之效，还能培养学生逆向思维能力，开拓逆向思维思路，消除思维定势的消极影响。如近年科学家在青藏高原的一些高寒地区发现了十分发育的喀斯特地貌，试解释。学生一般都知道喀斯特地貌发育的两个基本条件，即首先有范围广大的可溶性岩石，其次必须有高温多雨的气候条件。而现在青藏高原气候高寒，不具备上述条件。教师应引导学生打破思维定势，从青藏高原的发展历史中寻求答案，从而产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之效，青藏高原在地质史上曾是一片海洋，沉积了巨厚的石灰岩，后来地壳上升，在上升初期高度不高，气候高温多雨，发育成喀斯特地貌，青藏高原急剧抬升后，喀斯特地形亦随之上升。
四、营造学习氛围，鼓动学生的求知欲，增加兴趣
为了活跃学习氛围，教学中应充分发挥学生主体作用。在讲述陆地环境地域差异时，事先安排几位到过祖国各地的学生，将他们对不同地区的自然、人文特点说出来。学生讲到所到地区时头头是道，受到老师表扬，课后这些同学还绘声绘色地描述他们的亲身感受，相互探讨，这样各地区差异就历历在目。
第7篇：火烧连营的故事范文
关键词：初中地理；课堂教学；兴趣培养
在中学地理教学中，具体怎样做才能培养和提高学生学习地理的兴趣呢？综合有经验的教师和我的个人体会，大致有以下几方面：
一、设计好提问，启动学生思维
叶圣陶先生的“教是为了不教”是句至理名言，教师在教学过程中，应避免出现“满堂灌”的现象，否则学生昏昏欲睡，根本打不起精神，更别提兴趣了。所以在课堂上老师应该启发学生自己开动脑筋思考，引导他们得出正确的答案。要做到这一点，其中很重要的一点是要设计好问题，由浅入深，逐层递进，启发学生思考。如我讲中国气温分布这一节。我在讲完温线是怎样判读之后，就设计了一些问题来讲解我国一月等温线图：一是等温线分布是稀疏还是密集？二是黑龙江北部一月均温是多少？海南岛南部呢？三是两地气温相差是多少摄氏度？温差大不大？四是从我国南方到北方气温分布有什么规律？通过这几个问题的回答，学生对一月气温分布特点也应该是理解了。而七月气温的分析我也是采用设问法，但我把这些题分成四组，然后把学生也分组，让学生派代表回答，这样课堂气氛也就活跃起来了。
二、形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲
首先，要多运用电化教育手段。初中学生年龄小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化，具体化，从而激发学生的学习的兴趣。其次，要充分利用课本、地图册中的彩图。在讲纬度影响气候时，我让学生对比地图册中冬季的东北与海南。并描述冬季的东北，人们穿着棉衣棉裤，戴着棉帽围着围巾，从头到脚除了脸都裹了起来。而冬季海南岛，人们都是穿着泳衣，在水中尽情畅游。再次，充分利用地理挂图，地理教学需要大量挂图，因此我自己动手绘制了一些教学挂图。整幅中心鲜明，重点突出，学生一目了然，自制的挂网即启发了学生的思维，有适当控制了学生情绪，从而达到较好的教学效果。
三、 歌曲的借用
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在讲长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解他的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢？学生的兴趣全部都调动起来了。除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都非常熟练的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于那个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把疾风引进来讲了。
四、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法引入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。
五、巧借古诗文教学
把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，有此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基矗如讲气候使用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）“看万山红遍，层林尽染‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自传时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”：讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”讲沧桑之变使用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，也能起到最佳的效果。
六、利用地理漫画教学
教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，即生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如在讲森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”然后找学生回答：这幅图表明了什么？为什么会产生这种现象？引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机。所以，小鸟要伐木工人把它带走。
第8篇：火烧连营的故事范文
一、创设悬念情境进行导学
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是倾向性的认识，是学生感知事物，追求和探索新知识，发展思维的强大动力。设置课堂教学情境，激发学生的兴趣，从而调动学生的积极性、主动性和创造性。在教师的引导下，不知不觉地去感受、去体会，既掌握了知识及知识间的联系，又培养了能力，从而为以后的发展奠定了良好的基础。例如，在讲“季风”之前，笔者引用诸葛亮借东风的故事，提问诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，学习的兴趣马上被调动起来了。又如，在讲地震、火山时，笔者播放印度洋海啸的相关录像资料，一下子吸引了学生的注意力。在接下来讲解板块运动时又通过多媒体教学对板块运动进行动态演示，让学生看到：在漫长的地质历史进程中大陆漂移的过程和各个板块的相对运动。既然板块是运动的，板块交界地带就会发生碰撞或张裂，形成各种地形。如东非裂谷带、喜马拉雅山。更有趣的是，根据板块运动的趋势甚至可以预见到很多年之后非洲的北部将和欧洲的南部相接壤，到那时印度洋将不复存在了，这些都是板块运动造成的。通过上述的引导，既激发学生学习地理的浓厚兴趣，又让学生有一种身临其境的感受。
二、创设图像教学情境，进行导学
以图像创设教学情境，它主要是通过形象性、直观性、启迪性等方面，充分达到地形知识的再创造境界，它能创造学生身临其境的氛围和情境，使课堂教学更加生动、直观，提高知识传授的深度和广度，改变学生被动接受知识的状态和死记硬背的学习习惯。例如，在介绍喀斯特地貌时，学生对喀斯特地质图和其形成过程较难理解，笔者采用动画演示地貌的发育过程，动画显示地表水在运动过程中对所经过的沉积物或岩石有着重要的侵蚀作用，原本十分坚硬的石灰岩由于含有大量的碳酸钙就会被水雕刻成地表上的奇峰怪石，首先发育的是石芽、溶蚀洼地和落水洞。同样由于水的作用，地表下也会被蚀刻出大大小小、神秘莫测的溶洞。由于在山体上有茂密的原始森林涵养水源，雨水就会源源不断地渗到山体当中，一点一滴地溶解石灰岩，把它塑造成美丽的钟乳石和秀气的石笋，有的地方还会形成了地下石林的自然奇观。通过这样的演示，使静止图成为动态图，就把深奥的地理过程，以强烈的动画效果活灵活现地展示给学生，在观察到整个变化过程的同时学生积极地思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，使教与学浑然一体。
三、通过问题质疑入境导学
第9篇：火烧连营的故事范文
《三国演义》是一部古典名著，它讲述了从东汉末年时期到晋朝统一天下之间发生的故事，在这段时间涌现了无数英雄人物。这里给大家分享一些关于三国演义读后感，供大家参考。
三国演义读后感1读完《三国演义》，书中神机妙算的诸葛亮、老奸巨猾的曹操、忠勇无双的关羽、宽厚仁义的刘备给我留下了深刻的印象;书中各个人物的出谋划策、运筹帷幄、斗智斗勇，让我懂得了很多为人处世的道理;但是，让我感触最深的是这一场打来打去的残酷的战争。
刘备、曹操、孙权为了成为天下的霸主，为了自己的权势秣兵厉马，你打我，我打你，一场战争打了几十年。赤壁之战，曹操八十万大军几乎全军覆没;樊城之战，曹操的七军被水淹没，连带被水淹的百姓不计其数;火烧连营，刘备的七十五万军士兵所剩无几……《三国演义》几十年的战争，无数的士兵和百姓在战争中死去，无数的家庭在战争中破碎。那些争夺霸权的人们，不知道他们有没有想过那些战死的士兵?有没有想过那些战乱纷飞中的受苦难的百姓?而我就深深地感受到了那些普通士兵和平民百姓生命的脆弱，感受到了他们对和平的渴望。就像《半城烟沙》这首歌里写的一样“金戈铁马，替谁争天下，一将成万骨枯，多少白发送走黑发。……手中还有一缕牵挂，只盼归田卸甲，还能捧回你沏的茶……”
从古到今，很多战争都是没必要的，都是一些人为了自己的权势、欲望，为了自己的霸主地位而发动。在这些残酷的战争中，受苦受难的都是那些无辜的士兵和百姓。随着科技的发展，战争不仅让无数的人丧命，还破坏我们的生活环境，甚至破坏我们赖以生存的地球。我们每一个人都应该有一颗和平的心，努力去把我们的国家建设得更加强大，使外敌的不敢入侵，尽可能避免战争的发生!
三国演义读后感2这个学期，我利用课余时间读完了《三国演义》这部中国古典名著。书中主要讲述魏、蜀、吴三个国家之间的争斗，最后三国归魏，从此天下太平的故事。
书中一个个传奇的故事：桃园三结义、三顾茅庐、赤壁之战……一个个栩栩如生的鲜活的人物：足智多谋的诸葛亮，忠胆狭义的关羽，粗中有细的张飞……深深地印在我的脑海中。我还明白了“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，“周瑜打黄盖，一个愿打，一个愿挨……”的含义。其中最令我感动的是“关羽刮骨疗毒”的故事。
关羽真勇敢啊!攻打樊城时，关羽被毒箭射中右臂，毒已渗入骨头。将士们找来名医华佗给关羽治伤。关羽问华佗怎样治法?华佗说：“我怕你害怕，立一柱子，柱子上吊一环，把你的胳膊套入环中，用绳子捆紧，再盖住你的眼睛，给你开刀治疗。”关羽笑着说：“不用捆。”华佗切开肉皮，用刀刮骨。在场的人吓得用手捂着眼。再看关羽，一边喝酒，一边下棋。过了一会，血流了一盆，骨上的毒刮完，关羽笑着站起来对众将说：“我的胳膊伸弯自如，好像从前一样。华佗先生，你真是呀!”用尖刀刮骨头一定疼痛难忍，而且当时没有麻醉药，可关羽居然还能一边喝酒，一边下棋，这是常人所做不到的，难怪连神医华佗都赞叹道：“我行医以来，从没见像你这样了不起的人，将军乃也。”想想自己，平时碰到一点困难挫折就畏缩，甚至痛哭流泪。有一次，我不小心被一块玻璃割破了手指，鲜血顿时流了出来。虽然血没关羽流的多，但恐惧加上疼痛，我哗哗大哭，眼泪和鼻涕流了一脸，邻居的小朋友们都笑我。现在回想起来，我只是伤了一点点皮肉就嚎啕大哭，以后怎么面对学习和生活上的困难与挫折呢?再说和关羽刮骨疗毒相比，我这点皮肉之苦又算得了什么?
读完了《三国演义》，书中的精彩动人的故事和英雄人物的事迹让我大开眼界，我不仅懂得了许多历史知识，同时还学到了一些描写人物的方法，真是受益匪浅啊!
三国演义读后感3假期读《三国演义》让我有了很深的感悟。而且，我还认识了一些传奇人物：刘备、关羽、张飞、诸葛亮、周瑜、吕布......我最敬佩的是人物是诸葛亮。
诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明。他喜欢作《梁父吟》，他自比管仲、乐毅，就连司马微都觉得他可以和姜子牙、张子房相比。诸葛亮他才高八斗，学富五车;他洞悉天下，了解天气，而且忠心耿耿，从不背叛他的主公。诸葛亮，他真伟大，我以后一定要多多读书，多掌握知识，我也想成为像诸葛亮那么聪明的人，以后做大事!
我最讨厌的就是吕布了。虽说吕布是个勇猛的人，可是他却是个见利忘义、有勇无谋的小人。其中有一回，写董卓给吕布金银财宝，他马上杀了他的干爹，又认了董卓为干爹。可见，他是多么见利忘义啊!
我认为最有意思的人是曹操。曹操，他很聪明，但是他把这聪明用错了地方，反倒是聪明反被，所以我认为他最有趣。
书中我最喜欢阅读的是第七回。这一回是讲曹操煮酒论英雄，曹操请刘备去喝酒，可是刘备一到，天空一黑，准备下雨了。这时，曹操说：“刘备，当今天下，你认为谁是英雄啊?”刘备说了几个他心中的英雄，曹操又说：“英雄一定要胸怀大志，而当今之，只有你我二人才能称英雄。”刘备以为他被识破了，吓得筷子都掉到地上了。这时正好天空中打雷，于是刘备借着古代圣人听到雷声也会害怕为由掩饰过去了。曹操见他这样胆小，就不再怀疑。
《三国演义》这本书刻画的人物形象可真生动，我好敬佩罗贯中呀，我现在要阅读更多的优秀图书，将来也写出像《三国演义》这么好看的作品。
三国演义读后感4读了《三国演义》一书，使我受益匪浅。
《三国演义》通过描写了东汉末年魏·蜀·吴三国的争霸之事，体现了天下大势久分必合，合久必分的真理。
《三国演义》成功地塑造了许多个性鲜明的人物。每一个人物都具有不同的性格,作者刻画得淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了一种境界。
先说关羽。这是给我留下印象最深的人物之一。他降汉不降曹、秉烛达旦、千里走单骑、五关斩六将、古城斩蔡阳，后来又在华容道义释曹操。他忠于故主，因战败降敌而约好一知故主消息，便不知千里万里往投。我认为虽降了敌，但最后还是回来了，不但仍算忠，而且还要算一种难得可贵的忠。可以说关羽是义的诠释。
那么，诸葛亮就是智的化身。虽然他没有成功扭转三国归晋的结局，但他成功改变了三国。
从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功。每个人都有自己的目标，只要踏踏实实，仔仔细细地走好追求成功过程中的每一段路，相信成功一定会不远的。当我们羡慕地看着别人成功时，往往忽略了他在成功的道路上付出的艰辛。
其实没有最后的胜者，也没有失败者。司马炎不是，曹操也不是，刘备孙权也不是失败者。他们都在自己的舞台上，绽放出他们最绚丽的光彩。
总的来说，读过这本书之后我大开眼界，而以上几人也给了我很深的感受，他们很值得我学习。“话说天下大势，分久必合，合久必分……”耳边仿佛又传来了这句富有哲理的话，使我心中久久不能平静。让我们用心去读《三国》，品《三国》，道《三国》，用心去感受三国的史诗，感受它的悲壮之美!
三国演义读后感5我们生活在一个历史悠久、文化灿烂的文明国度，华夏子孙用他们勤劳的双手创造了多少令人折腰的胜景与巨作。辉煌灿烂的敦煌壁画，巧压天工的苏洲园林;凝聚着人类高度智慧的古长长城使我们流连忘返;然而这只是美丽的大中国的一部分，它也造就了文学史上的“奇葩”，其中三国演义是我最钟爱的一朵。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空;青山依旧在，几度夕阳红……古今多少事，都付笑谈中”。这是明代四川人杨慎的词作，清人毛宗岗将它加进小说《三国演义》，作为卷头词。电视剧《三国演义》又以此作为片头曲的歌词，使之家喻户晓。
刚开始读《三国演义》时，只是囫囵吞枣，只了解三个国家的兴衰历。小说以魏、蜀、吴三国斗争为中心，曹、刘矛盾为主线，出色描绘了三国时期大规模的政治、军事斗争，勾画出东汉末年到西晋统一的时代风云，寄托着希望国家从分裂走向统一的理想。再一次细致地阅读《三国演义》，进一步了解人物和情景。
通过这本书，很多人认为曹操是奸诈之人，但我却不以为然。这或许有点作者的情感，也或许是为了突出刘备的仁义。他是三位君主中最有才华的人，他爱惜人才，有很高的军事才能。在几十年的征战中占领了长江以北的大面积土地，使少数民族都臣服于他，是他使晋国成为三国中最强盛的国家，为后来晋统一天下奠定基础。
很多人也对曹操的我“宁教天下人负，勿让天下人负我”这句慷慨激昂的话心存厌恶。但拿破仑不是有一句“不想当将军的兵不是好兵”的嘛!人要有理想才有前进的动力。他很重视人才，对人才求贤若渴，也是曹操值得欣赏的地方。自古以来的君王都是靠贤臣帮忙治理天下的，但人才难觅，所以曹操“唯才是举”不考虑出身只要是有才能的都重用，即使身上有这样那样的缺点，他也不在乎。经过一番努力，曹操身边的谋臣不胜枚举，曾经得罪过他的，他也不计前嫌。
还有曹操的乐观、豁达，这正是我所需要的。赤壁战败后，他并没有愁眉苦脸，而是笑着说“今北方仍有我掌控”，他并没因此一蹶不振。我们也学过他的好几首诗，我都很喜欢。
再说另外一个人，此人身长八尺，头戴纶巾，面如冠玉，手执鹅毛羽扇，被刘备“三顾茅庐”请下山之人——诸葛亮。有多少人敬佩他，是他令周瑜发出“既生瑜，何生亮”的感叹。但刘备死后，为了辅佐扶不起的阿斗——刘袢，他因过度劳累而死。