板书设计论文精选(九篇)

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第1篇：板书设计论文范文

剪纸的色彩表现突出了民间美术的用色特征，用色简单大方，少而精，一般分为单色表现和彩色表现，都采用高纯度的色彩，彩色表现利用高纯度色彩的对比呈现鲜明的对比效果，如红配绿，黄配紫等互补色彩的搭配，具有浓厚的民族传统装饰特色，鲜明而富有张力。当然剪纸艺人并不是片面追求强烈的对比，而是基于对比的基础上赋予一定的秩序，就像民间色彩搭配口诀所述“光是大红大绿不算好，黄能拖色少不了”，通过其他色彩使整幅作品统一起来，这也体现了我国传统民间美术常采用的手法。民间剪纸的用色也带有象征寓意，单色剪纸最常见是红色，人们在节日、庆典时刻贴上具有喜庆、吉祥寓意的红色剪纸，赋予了人们对美好生活的向往。如黄色象征权利、富贵、尊严、辉煌等；绿色象征生命、希望等等。剪纸艺术是一种艺术符号，它的内涵丰富，在造型、构图、色彩等各个方面都有着独特的艺术美感，以具有象征意义的造型、完整的构图和高纯度的色彩，形成一种鲜明、生动的艺术魅力。

二、电子书籍版面设计中剪纸风格的表现

随着信息时代的发展，电子技术和互联网的介入改变了传统的阅读方式，拓展了电子书籍的语言表现和图像呈现方式，电子书籍设计也逐渐从技术型向创新型转变，电子书籍的版面设计也不仅仅只实现基本的阅读功能而是兼具艺术性和美观性，目前电子书籍的版面设计形式大多雷同缺乏艺术性，将中国民间艺术融入电子书籍的版面设计是实现书籍艺术风格的一种重要方式，将剪纸艺术形式借鉴并应用到现代电子书籍版面设计中，可以为版面艺术注入一股新的“生命力”，从挖掘文化内涵的角度表现民间艺术的独特魅力，电子书籍的版面设计包括图形、文字、色彩和交互设计等，具体在设计过程中可以从以下几个方面着手表现具有剪纸艺术风格的电子书籍设计。

（一）图文设计。当下比较成熟的一种设计风格———水墨风格在书籍设计中有所表现，在图形的表现上根据设计主题并利用毛笔笔触特殊的表现出水墨渲染的意境，赋予现代电子书籍设计深厚的文化底蕴，水墨的点线面造型元素通过设计形式表现出来，当然水墨风格的运用应具有形式美感并与根据不同设计内容进行整体设计创意融合，因此对于剪纸艺术风格的电子书籍封面抓住剪纸造型特征，并在此基础上进行创新发展。在此基础上电子书籍的版面设计更要体现电子书籍的剪纸风格，图形和文字的版式设计较为重要，版面中的图形与文字的形状以及在版面中如何安排，这些都需要关注阅读功能的清晰性和易读性，才不会导致读者的视觉疲劳。在选择带有剪纸风格的图形时，文字要根据图形的位置的不同采用不同的编排，如采用剪纸的构图形式作为整个版面的背景，与文字相互穿插共同组成版面的形式主体。或者将剪纸形象化的造型形式作为一定的形状来限定书籍插图内容的表现，通过创造性的融合打破呆板的构图形式，使版式新颖，充满新意，整个版面的剪纸风格油然而生。当然现代的剪纸艺术也在与时俱进，例如获得华夏风韵剪纸展金奖的作品《街舞》展现了当代生活风貌，为中国传统剪纸注入了新的内容，使画面内涵更为丰富，将剪纸艺术内容上的创新赋予版面更为丰富的素材内涵，以适应现代设计表现要求。在字体的选择上需要配合剪纸风格选择具有民族艺术风格的字体，与主题形式呼应。在字体段落的编排上依据图形的形状排列，也可以将文字图形化，将文字本身的形态看作图形的表现形式。当然这些都要考虑到书籍的阅读功能，不能盲目追求形式感。同时图形与文字的排版也可以根据剪纸艺术形象化的造型形式进行构成原理的组合，使版面形成意想不到的视觉效果。

（二）色彩设计。色彩是版式设计中的重要元素，色彩的选择和搭配对体现设计风格起到一定的作用，电子书籍要呈现剪纸艺术的风格特点，在版式设计中可以选择剪纸艺术中常见的代表性色彩———高纯度的色彩，如红色、黄色等。在色彩的搭配上也有着自身的特色，剪纸艺术的色彩搭配上常用互补色，互补色以其强烈的对比容易使人产生视觉上的疲劳，可以对其进行调和如加入其他的颜色使版面色彩统一起来，或者通过色彩面积的变化来调和互补色彩的强烈对比，也可以选用单色表现。单色剪纸有两种基本的表现手法，一种是阳刻剪纸，一种是阴刻剪纸。现代剪纸大部分运用两者结合的方式，阳刻剪出轮廓，再用阴刻线作刻画，单色的运用可以结合剪纸这种特殊的表现技巧，打破单色的单调，与镂空的部分形成对比，产生美感。现代剪纸艺术的色彩与现代的色彩结合起来进行设计，可以根据书籍的读者群体需求设计剪纸色彩，可以用明快鲜艳的色彩表现儿童读物和时尚周刊等主题内容，可以用暖色或者高纯度的色彩表现诗歌或者散文类主题内容，由此我们可以根据剪纸在传统色彩上的创新运用色彩。

（三）交互设计。从用户角度来说，交互设计的目的就是了解各种有效的交互方式，并对它们进行增强和扩充，使用户以最佳的方式获取信息[2]。在电子书籍的版面中不仅仅是一些静态的视觉元素，为了丰富版面的效果，在页面与页面的切换时或者鼠标在按钮上悬停时可以运用动画形式表现交互过程。如读者可以对自己感兴趣的内容加以拓展阅读，通过自主选择是否点击交互按钮，打破传统的阅读方式。读者不仅仅是阅读者也是参与者，在参与到交互体验的同时也可以不受时间和空间的限制，随时、便捷地将读后感出来，与作者和其他读者交流心得体会。在交互设计中可以运用视觉元素如文字、图形和色彩，文字的编排和设计需要服从于主题内容，可以根据书籍的风格编排相应的文字风格，既表意又能传达情感；在交互设计中图形较为容易引起读者的注意，它可以更为生动、直观地表现主题内容；色彩是交互设计中一个重要元素，在交互设计时通过色彩的心理搭配体现交互的功能性，从而满足用户的习惯性。在交互体验中借鉴剪纸的艺术特点，创造出具有剪纸艺术风格的动画效果，既呼应了版面设计中所呈现的统一的剪纸艺术风格，也打破了静态版面的单一表现形式。虽然剪纸呈现是静态的形式，但是可以借助剪纸艺术的符号语言去引导版面与版面之间内容传递，如巧妙运用民间剪纸中的阴阳剪法进行创意设计，将交互内容通过独特的剪纸技艺呈现出来，使整个电子书籍的版式呈现出更为丰富的艺术视觉效果。

三、结语

第2篇：板书设计论文范文

关键词低温地板辐射采暖测试温度热舒适

一引言

低温地板辐射采暖在国内主要用于大型公建的大堂，室内游泳池的地面等场所，用于住宅较少。最近几年，随着单户独立燃气炉的采用和分户热计量的需要，低温地板辐射采暖系统得到了很多开发商的青睐，在住宅在开始大面积的推广使用。

为了进一步了解低温地板辐射采暖/系统热工性能及其供热的基本规律，我们结合北京市一座新建高层住宅楼工程，对该系统进行了一些研究、分析和实测，使工作更加深入一些，以期在国内其它工程研究的基础上所有提高。

二工程介绍

该建筑为一幢二十二层的塔式高层住宅，地上二十二层，地下两层。建筑面积16845m2，建筑高度63.5m。为满足地板辐射采暖的要求，建筑层高为2.8m。本楼为集中采暖，热源为小区内的热力站，为本楼设置单独的热交换器和循环泵，形成独立的采暖系统。采暖的设计供回水温度为55/45℃，连续采暖。本楼的供热方式除楼梯间为铸铁散热器采暖外，其余均采用低温地板辐射采暖。供回水立管和分、集水器均设于每户的厨房中。地板辐射采暖的管材选用交联聚乙烯管（PC-X）。考虑到系统的承压问题，首层至三层的管材采用交联铝塑复合管（XPAP）。

为满足分户热计量的需要，减少对下一层的散热，每层均设保温层。根据采暖管道敷设的要求，本楼的地面垫层厚度为110mm，其中包括保温层、豆石混凝土层、水泥砂浆找平层和装饰面层。为了试验地面不设保温层时，对楼板结构的温度影响，以及了解向上和向下传热的情况，个别房间未设保温层。

本住宅楼的采暖室内设计温度为20℃，根据北京市《低温地板辐射采暖应用技术规程》中供暖热负荷计算宜将室内温度降低2℃计算，故进行采暖负荷计算时室内设计温度按18℃计算，顶层西北角房间按16℃计算。本设计地板散热量适当考虑家具的遮挡因素，家具对地板面积遮挡的有效面积系数按20%-30%考虑，面积小的房间取较大值，面积大的房间取较小值。

三测试报告

1测试方案和测试项目

A测试项目

（1）地板和墙面辐射采暖构造层内的各点温度情况。

（2）地板辐射采暖构造层中有无保温层对向上、向下的热流的影响程度。

（3）室内竖向空气温度分布。

（4）室内人体实感温度（包括室内各非加热面的壁面温度和室温）

（5）最不利房间热舒适性。

B测试方案

（1）选择6层和8层东南角的相同位置的作为地板辐射采暖的对比房间，测试项目为（1）～（4）项：选择22层西北

角房间作为（5）～（6）项的测试房间：6层西面房间作为墙面采暖的测试房间。

（2）在6层和8层东南角房间，分别埋设热电偶，用于测试地板辐射采暖各层的温度分布。在铺设完管道层后，预埋

了管道周围的热电偶。

（3）如图3.1.3所示，在6层和8层布置热电偶和热流片，用于测试地板辐射采暖向上和向下的热流。

（4）在8层的测试房间墙壁和顶板上布置外带测头的RHLOG-Ⅱ型温度自计仪测量房间各个非加热面的壁面温度，用于

确定地板辐射采暖的实感温度。

（5）在6、8层和22层的测试房间如图1所示布置RHLOG-Ⅱ型温度自计仪测量房间的竖向空气温度分布鞋。

（6）测量最不利房间22层测试房间的热舒适性。

图1

2测试结果

由于工程交工时间的关系，第一次测试从2001年1月18日开始，共分为三个阶段进行，分别选择在严寒中、中寒、微寒。室内外温度用RHLOG-Ⅱ型温度自计仪测试，可按照上述方案进行连续测试。室外温度曲线如图2所示。

图2室外温度

（1）地板辐射采暖各层温度情况

6层不低温地板辐射采暖的各层温度变化，如图3所示，8层低温地板辐射采暖的各层温度变化，发图4所示。

图3

图4

（2）地板辐射构造层有无保温层的向上和向下热流对比

图5六层地面热流

图6八层地面热流

（3）室内竖向空气温度分布

（5层）

（6层）

（7层）

图7室内竖向空气温度分布

（4）室内人体实感温度

根据八层南向房间内表面温度测量值计算实感温度，计算结果如图8所示。

从图8中可看出，人体实感温度比室内空气温度略高，这是辐射采暖方式优于一般对流采暖方式的特点之一。

图8

（5）最不利房间的热舒适性

1月7日对22层测试房间2进行热舒适性测试，采用丹麦生产的B&K1213多用气象仪，测量室内干球温度、相对湿度、水蒸气及室内风速等参数。采用黑球温度计测量室内黑球温度，用于平均辐射温度的计算。室内热舒适性的评价按照国际标准ISO-7730和国家标准GB/T18049-2000是用PMV和PPD指数来描述的。

2月17日上午10：00至11：00对22层测试房间2进行了3组热舒适测试，并根据所测数据对PMV和PPD进行了计算，其中PMV为-0.2～0.1,PPD为5.1～5.5。可以看出，本测试房间的热舒适性是满足国际标准的。

四分析与讨论

1地板辐射采暖的舒适性

对顶层（22）层北向房间进行热舒适测试，在室温为21℃左右时，其舒适度满足国际标准的要求。由于条件所限，未能测试其它室温下的情况，因此，不能涵盖所有情况。

对八层南向房间各内表面温度的测定，内表面温度高于室内空气温度，这是地板辐射采暖的特点，也是热舒适的原因之

一。

室内空气温度分布规律与以往资料介绍的规律不同（顶层符合一般规律）。一般单层采用地板辐射采暖时，采暖房间空气温度分布为下高上低，这是形成地板辐射采暖舒适的主要原因。本住宅楼每层均为地板辐射采暖，由于散热向上向下同时传

热，使下层顶板温度升高，因而空气温度分布不理想，看来有必要对中间层进行热舒适测试。上述现象也说明了，散热管下设保温层是必要的，这不但有利于分户热量计量，而且还可提高室内的舒适度。

2地板辐射采暖散热管向上、向下的散热量比例

由于地板表面测试的不均匀性以及用热流片测量热流时的干扰因素较多，按本次测试方案，无法得出地板辐射采暖向上、向下的散热量比例。

3地板辐射采暖的节能性

实感温度比室内空气温度高，是地板辐射采暖比其它采暖方式节能的原因。本次测试房间的实感温度与空气温度差约为0.5℃，与一般资料中介绍的温差为1.5～2.0℃相比是较小的。因为只是测试了一个房间的参数，测试结果尚不能作为定论。

4地板辐射采暖的安全性

地板内散热直接铺设在楼板结构上时，不会对楼板造成损害。实测散热管外壁温度不超过45℃，设计供水温度（供水管

内）为55℃，温度均较低。但楼板上不设保温层在其它方面很不利，一般就设保温层。当有保温层时，楼板结构层上皮（保温层下皮）温度均未超过30℃，比夏季室内空气温度还低。

五结论

本文通过对北京市一座新建住宅楼的低温地板辐射采暖系统现场实测，对该系统的地板和墙面辐射采暖构造层内的各点温度计情况、地板辐射采暖构造层中有无保温层对向上、向下的热流的影响程度、室内竖向空气温度分布室内人体实感受温度（包括室内各非加热面的壁面温度和室温）、最不利房间的热舒适性等方面进行了分析研究。根据分析结果，得出了该系统在舒适性、节能性等方面的一些结论，说明低温地板辐射采暖是具有较为突出的特点的，对该系统的应用性还有待于做进一步的研究。本课题对于该系统住宅中大面积的推广使用具有一定的借鉴作用，同时对该系统在实际工程设计中的具体应用具有指导意义。

参考文献

1InternationalStandard(ISO)7726,Thermalenvironment-Instrumentandmethodsformeasuringphysicalquantities.

2GB/T18049-2000，中等温度的热环境PMV和PPD指数的确定及热舒适条件的规定

第3篇：板书设计论文范文

关键词：金属; 设计; 空间美感;凝聚力

Abstract: in this paper, according to the characteristics of the enterprise of metal of the era of enterprise development needs, the hardware environment for office and software environment combination, and spiritual image design requirements view excerpt, understanding, combining work to the office building and are indispensable to building the function of the classification of the key points of the design in this paper. As metal enterprise design, the main points of key can be the key to the development of The Times in the.

Keywords: metal; Design; Space aesthetic feeling; cohesion

中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号：

绪论：金属集团企业，是中国专项企业中的领军者。在金属制品产业上发挥着基础、先导性作用。企业长久深远的社会地位和经济地位共现的文化精神亦是弥旬不歇。新大楼的竣工，标志着外观形象由单一过度到现代气度。整体工作环境的改观，是企业成长为国际先进化集团的体现，是企业在经济物质与文化精神上的双赢,是文化精神的立现，最直观的表达在空间设计上。金属集团文化背景的丰厚，是企业综合实力发展的必然结果。新世纪实业企业家的处事方式，引领集团核心凝聚力，“开拓、求实、团结、进取”的企业精神。知人性达、以人为本，以恢宏大气的室内设计联接建筑物本身的空间美感，是本设计的主要设计精神。

一、行政楼一楼设计要求及要点

行政楼一楼，需要用设计在第一时间传达出集团的宏浑气魄，所以设计主要秉承了建筑概念上的中轴理念，以方正、严谨、宏大的气质展现。

原始建筑对于大厅通道的设计考虑了整体结构的统一性，在考虑不改变原本建筑气质的前提下，将通道略作调整，分割出贵宾通道和员工通道。大厅格局上的变动，将空间的功能性规划清晰。大厅主要采用米洞石色，采用自然天光作为建筑物本身的光源补充，以黑金花色作为色彩上的点缀，来衬托空间高贵质感。大厅的铜雕，采用金属集团自产钢材，大篇幅的装饰设计，寓意顶天立地并具现精神。

贵宾通道紧连着贵宾厅，贵宾厅兼具贵宾接待、新闻公关室等功能。贵宾厅采用米色、红色、金色为主要色彩，大型水晶吊灯、LED灯，屋顶喷金等设计元素，让贵宾厅俱得其礼。

展示厅是企业对外形象的一个窗口，设计上呈现了金属集团产品的多元性、金属企业凝聚性、辉煌的文化性。在空间上，采用顺时针的导式，吊顶不规则椭圆型灯组象征企业的成长的脚步，采用多媒体演示方式，背景墙以及六大实物展示柜，都用LED灯做灯光补充。红色为主色调，体现企业的蓬勃发展。

洗手间除去最常规的洗漱功能外，也是整体设计中不可或缺的部分。秉承设计统一性，洗手间也以米洞石色、黑金花色作为主要基调。明亮、干净、整洁是洗漱空间必备条件。

电梯间留有足够大的空间范围，沿袭了主要的米色、咖啡色、黑调，直线条的设计，让空间颇具现代感。电梯空间墙面以留有企业文化展示区域，随时传达文化元素。

二、行政楼会议中心设计要求及要点

多功能报告厅、会议中心、中型会议室等功能区域也是一个企业的重要文化体现方式。设计上多出运用高科技智能材料，通过会议文化与时尚文化的结合，附载的是高品位的会议功能环境，创造一种新概念的会议空间。

多功能报告厅，其一在隔局上改变原来的方正规矩，内部顶面设计采用弧形设计，座位采用弧形阶梯式设计，在空间上增加人员容纳的同时，使空间显得大气开阔。墙面、地面的吸音处理，让与会氛围庄重、安静。顶面柔性拉展天花的运用，则开阔了视觉高度。LED灯的运用，让会场的照明有足够光亮的同时具有节能作用。多功能报告厅内部的放映室，单独设置在主舞台二楼阁楼，独立空间成为所有多媒体手段的集中控制地，不需再另设控制室。米色、咖啡色婉转的抑制了多功能厅的沉闷。其二，根据企业报告厅，不能单一的定性为报告厅，应作为员工精神文化表现的场所来体现，在功能设计上要考虑的特殊因素如下

因为报告厅两底的高度的局限性不能按照标准的剧院要求实现报告厅所需的灯光定位高度。，故采用定点定位的电动传动方式进行布置，结合室内装修进行配合，具体详见设计建议图；

根据现有设计舞台的面积，远远不能适应于表决类型会议要求和各类中小型演艺要求，建此在原舞台的基础上，增设一套升缩升降型机械传动舞台，使舞台面积扩大三分之一，这样使用于各类会议和演艺的基本需求；

报告厅舞台台口上方吊顶应设立电动会标杆便于各类演艺与会议所用光的需求。舞台区域上方应具备演艺区域灯光的铺设区和会议灯光铺设区域的需要。注：（上方应设立4-5道灯杆，1-2道景杆，在舞台的底侧LED屏设有一道金丝绒底幕，这样起到保护LED屏，其次也能适用各类庄严庄重的会议要求使用。

在报告厅两侧出入门边上）对应两侧因加筑一道电动吊杆作为耳光吊架长度为3米，同时包括现有舞台的现设计定位的音控室、智能化控制室上方应设有固定的侧光架（对应架设），其次在靠墙的上侧（对应）设置电动吊杆传动电机设备固定支架（主要安放传动吊杆电机用）。

假如根据以上第2条设计，原设计的主舞台设立高度应设为90-110公分（离地面），这样便于升降舞台安装与使用，同时根据现有的跨度要求一定要符合这样的高度。

根据现场设计图纸直观分析建议报告厅后侧两端的放映室设为音控室和灯光控制室，这样能使音控与灯控直观演艺与会议所需进程。

在舞台的台沿处应再设立一道基本会议的会标吊杆（电动传动形式），这样能适用各类会议的需求；

音响系统应分成二个系统

会议音响系统“以语音传输为基础，表达出人最清晰的语音要求”，用专业的形式讲就是人声，会议音响的音响能保障整个报告厅的均匀度；

演艺的扩声系统“以演艺活动传输为基础，使演艺的演绎人员，能充分的展现出演绎的激情，达到演绎的最高效果”；

会议中心，在原先两个空间的基础上，合并为一个大空间。大空间可以容纳更多的人员，另外亦兼做开放式宴会餐饮大厅（行政楼二楼同餐饮楼相通）。云石灯为主要光源设计，空间不显沉闷。整体环境配置拾音器，让每个角落都能清晰的听到主讲人的发言。多媒体配置，也使得空间的科技含量提升，企业集团的科学先进性与国际接轨。

三、行政楼办公区域设计要求及要点

员工办、领导办公区域、高层决策者办公区域，是企业集团人本文化集中体现地，和谐、严谨的办公空间刚柔并济。

为给员工创造人本化的办公环境，以普通员工两人一间。用乳胶漆（可用有色乳胶漆）做墙面主要材料，吸音地胶板做主要地面材料，减少办公环境的声音污染。LED节能灯为当前国际化办公环境最为常用的灯具，明快的色调让空间不显陈旧。走廊材质的变化，现空间灵动不落俗套。

高层决策者办公区域，设置在行政楼九楼，九五至尊当显王者风范。设计遵循总决策者的品质，环境空间仁智俱现，沉稳低调的空间品质，兼具中式与欧式的的经典元素，内敛亦霸气。还严肃一个深阔气度，和谐予决胜千里的开拓。尊贵稀有花梨木墙面，保持了自然纹理，显君子之道。大型天然玉石，其纹理会随着时间推移变化，智者的气息影响玉石图案。木色，很好的表达了沉淀的智慧。高科技系统同时运用于此空间，开辟高层决策者通过视频与各员工及会议中心紧密有效的e道路。正是要说明在经济的浪潮中，弄潮儿行走在各个现代化领域的尖端.

四、餐饮楼员工学习、培训中心设计要求及要点

对员工学习、培训的重视，是一个国际化集团的必备文化条件。此项区域的设计，是对办公环境的补充，也是企业对员工人文精神的体现。

开放式图书馆，让员工感受到集团的文化魅力。引入国际化学习环境，做24小时开放式。每个阅读桌前配备阅读灯。

培训环境，配置多媒体硬件，方便教员执教。可变式桌椅设计，有助于教学的灵活列队。

第4篇：板书设计论文范文

多媒体教学是一种现代化的教学方式，运用多媒体的确有着不可抗拒的魔力，优美的画面吸引学生的注意力，丰富的声音使文本立体化，这样做可以提高课堂教学的效率。但是，笔者发现，运用多媒体后，黑板、粉笔俨然成了一种装饰。但是，多媒体屏幕可以完全取代黑板和粉笔吗？传统的板书设计有没有存在的必要呢？

一、板书设计――使语文课堂“活”起来

课堂教学是一个复杂的系统性的教育活动，板书是课堂教学中的一个重要组成部分，也是一堂课的灵魂所在。一则出彩的板书设计，能够对整堂课起到“画龙点睛”的作用，可以帮助学生理解和强化教学内容;一则漂亮养眼的板书设计，能够唤起学生欣赏美的情感，带来更大的思想上的共鸣和震撼。

绍兴文理学院教授王松泉说过：“板书是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕;是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中把握真谛的显微镜;是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门;是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”这一比喻，将板书设计的价值充分表现了出来。一则融生动性和艺术性于一体的板书设计，因为其新颖别致、生动活泼，使学生感觉到语文课堂“活”起来了，会使学生保持对语文学习的兴趣，且能提纲挈领地把握住课堂的中心。

“身正为师，学高为范。”作为一名合格的语文老师，应当讲纯正的普通话，写一手漂亮的粉笔字。特级教师程翔认为板书应该是“正确规范，美观大方”。规范正确的板书，对学生的写字教学，尤其是低年级学生具有很强的示范作用，也会潜移默化地影响学生的书写。

一位老师说过：“只要有黑板，板书就不应该消失。”的确如此，从板书的作用来看，它可以使语文课堂“活”起来，使课堂“生动”起来。

二、板书设计――使你的语文课堂“亮”起来

一堂课，需要一个亮点;一则好的板书设计，可以使语文课堂“亮”起来。如何使板书设计成为课堂的亮点之一呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

（一）精心设计，体现重点

一节四十五分钟的课堂，要求教师实现预设的教学目标，落实教学的重点难点。这些目标的实现，除了通过文本分析、讨论探究、质疑解难以外，还需要教师充分利用板书设计这一教学手段。

心理学实验证明，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛，以现代信息科学的观点分析，学习知识过程中的记忆公式是这样的：

记忆=视觉85%+听觉10%+触觉5%

这公式说明视觉在记忆中起着举足轻重的作用，而课堂教学调动了学生很多感官，读、写、听、说综合起来，帮助学生达到识记理解的目的。要让学生在短时间内达到预期的效果，就应该充分调动在记忆中占85%的视觉功能，于是，可以充分运用“黑板”这个阵地，用“板书”这一教学策略，将课堂的主要内容呈现在学生面前。同时，单次的视觉记忆又是很容易遗忘的，但被学生做成笔记的板书非常有助于学生日后的复习巩固，能够使学生达到一见板书就如同重新上了这堂课的效果，因此知识的把握必将深刻。

在教学议论文刘心武的《错过》，笔者考虑到要讲解议论文的相关知识，想把“提出问题、分析问题、解决问题”分三行写，作为板书的主要部分，这样对于议论文的一般结构学生就会有很明确的了解。但是这样一来，板书就显得很呆板，“情感态度与价值观的目标”就难以从板书中体现出来。笔者思考，怎样将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值”这三个维度方面的目标，都从板书中体现出来呢？而且要使板书不显得累赘。

于是，笔者根据教学过程，在“整体感知文章结构”的时候，就板书出文章的主要内容，围绕“错过”这个题目，在三个方向写上相应的内容。为了体现人生的一个历程，笔者在线的两端分别写上了“起点”和“终点”的字样。文章结尾有一句话“我们最好能含笑地说：虽然错过很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的”，原来想在“终点”后面写上“把握关键、含笑到站”，但转念一想，笔者可以用一个笑脸的贴画贴在后面，学生不是印象更加深刻吗？为了对比鲜明，在“错过”的下面写上“过错”，然后贴上“哭脸的贴画”。于是完成了以下板书设计：

这样的板书设计既体现了教学的重难点，又体现了三维目标，学生对于人生中的“错过”从哭脸和笑脸的贴画中将得到更加深刻的认识。从而让学生明白：我们要把握最关键的，不要把“错过”变成“过错”，要能够“含笑到站”。学生在上课过程中认真听课、阅读品味，加上老师板书的启发，从而很好地把握了本文的主要内容和知识重点。

（二）凸显主旨，画龙点睛

板书设计反映了课堂教学的内容，起到画龙点睛的作用。在设计板书时，要尽量辐射出文章的主题。

在教学梁衡的《夏》时，为了使学生更好地了解文章的思路，同时能够从语言中去感知文本所表达出来的思想感情，笔者首先让学生朗读课文，用词语概括“夏”的特征。很多同学在品读时都能抓住“紧张、急促、热烈”这三个词语，但是如果笔者仅仅写这三个词语，板书就会显得单薄。在分析作者对夏的情感时，很多同学通过讨论探究能够把握“喜爱、赞美”的情感。于是，笔者在作者名字的上方画了几个小圆圈，意味着作者在说话，然后写上“喜爱、赞美”，就好像作者就在我们面前，和我们面对面地交流。

接着，笔者追问学生：“学了这篇文章后，你们有什么收获呢？”学生从语言、写作技巧、情感收获方面谈得很热烈，这时，笔者说：“老师也有收获，想把这个收获和大家共同分享。”在“梁衡”的正下方写上“老师”两个字，同时画上三个不同大小的圆圈，意味着老师在说话：“生如夏花。”

这样一来，文章的主旨就突现出来了，作者的情感也就一目了然，学生在深切体会了“夏”的特点之后，还能够有情感上的收获，作为青少年，生活要有激情，要“生如夏花”。整个板书形象地表现出了文本的主题和感情基调，起到了画龙点睛的作用。

笔者发现不少同学看了这个板书后，脸上露出了会心的微笑，从他们的表情里，笔者获得了成就感，同时也深深地明白：一个富有艺术的板书是多么重要。

（三）形象艺术，激发兴趣

板书设计不但要实用，而且要有形象性和艺术性。板书更能给学生以感官刺激，吸引学生的注意力，同时更能激发学生的学习兴趣。

笔者在教学《都市精灵》设计板书时，就充分考虑了板书的形象性和艺术性。

板书的主要组成部分是一棵树的形象，主要颜色是绿色，其中隐约一些高楼，在这棵树的两边分别写上“优化环境”和“善待自然”的主旨。

在拓展延伸的环节，让学生将事先准备好的小鸟的书签拿出来，在上面写上有关“人与自然和谐相处”的祝福话语。然后将写上祝福的书签贴到象征着“大自然和都市”的那棵树上，这样学生参与了这一设计，并且从活动中得到了无限的乐趣。课堂气氛活跃，学生的印象会非常深刻。

第5篇：板书设计论文范文

关键词：语文课堂教学 导入语 提问 语言 艺术设计

长期以来，我国的语文课堂教学陷入到一种传统的教学理念中，没有根据学生特点以及培养学生创新思想进行课堂教学的设计，在一定程度上也决定了我国的语文教学质量一直落后。另一方面，学生一直认为语文就不用学习，只要会认识几个字，会说话就好，因此，在课堂中常常出现睡觉以及做其他事情的现象。同时加上教师的教学方法比较死板，没有创新性，更提不起学生学习兴趣。因此，作为教师，应该从以下几方面提高语文课堂教学中的艺术性。

一、语文课堂教学中导入语的艺术设计

好的开头是成功的一半，一堂好的语文课教学必须有一个出色的开头，有一些教师往往不注重课文的导入，或者只是简单地当成了敲门砖，当门敲开了，砖也就扔了。魏书生说过：“好的导语就像磁铁，一下子就能够把学生的注意力集中起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”另外，托尔斯坦也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”追新求异是每一个学生的共同心理，因此，语文课堂教学导入语的设计如何显得有艺术性，本文从以下几方面进行艺术设计。

（一）教师的导入语中要有一定的文化素养

特别是在古代诗词的教学中，对这方面的体现尤其明显。当学到《茅屋为秋风所破歌》时，作为教师可以这样设计导入语：古往今来，诗词中，写风的语句有很多，例如：白居易的《观刈麦》中描写南风：“夜来南风起，小麦覆陇黄”；辛弃疾的《青玉案》中描写东风：“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”；李清照的《醉花阴》中描写西风：“莫道不消魂，席卷西风，人比黄花瘦。”岑参描写北风：“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”等，通过引用这些诗句，来导出今天所学的《茅屋为秋风所破歌》，这样一来，不仅能够提高学生的兴趣，还能够起到很好的熏陶作用。

（二）导入的语言要体现思想内涵

教师在设计导入语时，不仅要有吸引性，而且还要有一定的思想教育性或者起到一定的启迪效果。当学到《范进中举》时，可以这样设计导入语：大家都知道“头悬梁，锥刺股”这个故事，在故事中，刚开始，苏秦游说秦王没有成功，回到家遭到嫂子以及妻子的白眼和鄙视，之后发奋读书，就有了“头悬梁，锥刺股”的由来，后来游说赵王成功，回到家中，看见嫂子爬着来见他，苏秦问何故，嫂子答：“为叔叔的位尊而多金”。大家猜猜我们今天学的什么课文呢，学生能够马上猜到，就是《范进中举》，在这篇课文中，范进就相当于苏秦，而他的老丈人就是苏秦嫂子一样的人物，通过这样的导语不仅吸引学生的注意力，还能够引出下面所要讲的课文，也让学生大概了解《范进中举》所要表达的思想。

二、语文课堂教学中提问的艺术设计

课堂提问主要是指教师在课堂上，为了能够完成教学任务，依据教学目标重难点，科学地提出疑问以及提出重难点，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极地去思考以及解决问题。

（一）反思性的提问

长期以来，学生的思维往往陷入到一种怪圈中，浅尝辄止，在学习课文时，往往不能够正确地理解语文课文的真正思想以及体会文章的奥妙之处。因此，这就要求，教师在提问时应该注意其艺术性。例如在学习《我与地坛》一文时，课文后面有这样一个问题：“为什么史铁生自从无意中进入到地坛后，就没长久地离开过它呢”，反问学生，如果你是史铁生，你会有怎样的感受，让学生真正进入到这个角色中，让他们身临其境地从史铁生的角度出发，在心理上和作者产生共鸣，也就不难理解作者当时复杂的心情，更深刻地理解课文内容。

（二）互动性提问

教师在语文课堂的教学过程不仅仅是提出问题，解决问题，更多的是通过师生之间互动，生生之间互动，使学生积极主动地参加到整个教学活动中。例如：学习《伟大的悲剧》一文时，首先教师应该提问“既然是悲剧又何来伟大一说呢”，让学生组成两个阵地，互相讨论，逐渐达成一种思想，分辨出“悲”不只是“悲伤，悲痛”，同时还有“悲壮”的意思，从而得出勇士牺牲了身体，是悲壮的，但是他们勇于探索的精神是伟大的。从而使学生明白课文的主体思想就是赞扬一种为事业而牺牲的伟大精神，是当前所缺乏的一种精神。

（三）求异设问法

通过采用相似的事物进行比较，找出两者之间的异同，从而加深学生对事物特征的认识以及理解。例如学习《阿房宫赋》时，作为教师可以将其与《六国论》进行比较，分析国家灭亡的原因，两篇论文的论点是否相同呢，从而使学生明白两者灭亡原因的不同，最终达到触类旁通的目的，有效地提高教学效率。

三、语文课堂教学中板书的艺术设计

随着现代科学技术的发展，一些现代性的教学手法不断应用到教学中，越来越多地受到教师的重视。但是，无论采用什么样的教学方式，语文课堂中的板书设计是无可代替的，板书设计能够彰显执教者的教学思想以及教学风格，炫耀出绚丽的智慧火花，同时充满艺术性的板书设计，能够增强语文课堂教学的光辉以及色彩。那么如何设计语文课堂中的板书，才能够增加课堂色彩呢，本人认为从以下几方面做起。

（一）板书设计精巧美观

语文教学的板书设计是建立在视觉心理基础之上，因此，在设计板书时应该符合规范性以及时效性等特点，同时又要追求美的视觉以及美的感受，板书的设计不仅仅是线条与文字的简单组合，而是一种艺术，创新性地展示形象美、语言美以及布局美。例如：我们在学习《陋室铭》时，可以将文字以及线条结合成“陋室”的门窗以及屋瓦，如下图1所示，这样一来，不仅使课文的结构清晰，还能够得到学生会心的一笑，激发学习兴趣。

（二）板书设计高度概括

教师要想提高课堂教学的效率，应该注重板书设计的概括性，板书不仅仅能传达丰富的课文信息，而且还能够凸显文章的主旨。并不是要求教师在黑板上写得密密麻麻的，型若蛛网，也不要求教师只将甲乙丙丁简单地结合在一起，这样的板书，只会让学生记不住，学生的笔记来不及记下，既耽误时间又不能突出课文的重难点。例如：在学习《口技》时，全文主要是突出一个“善”字，因此，设计本文板书时，应该高度对其进行概括，将内容以及写法构成一个大大的“善”字，突出全文的字眼。如下图2所示：

（三）板书设计直观形象

直观形象地运用语文板书的设计能够将理性东西与感性东西建立可靠的联系，学生能够从中学习事物以及现象，教师再建立相应的板书模型、图表就能够将课文内容形象生动地展现出来，使学生更好地理解课文内容，例如“在学习《爱莲说》这篇文章时，教师在进行板书设计时可以将荷花的外形特点与其精神内容相结合在一起，就能够形象地将课文内容与写法展示得清晰明了。如下图3所示：

四、语文课堂教学中语言的艺术设计

法国著名教育家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文课堂教学就是展示语文教师教学艺术的主要阵地，语言是教师进行课堂教学的重要工具，一般我们会发现，比较受欢迎的讲课教师不仅仅具有渊博的专业知识，而且还具有语文的艺术性。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”下面就本人的一些实践经验，总结以下几种语文课堂语言艺术。

（一）语言以情动人

古人说：“感人心者，莫先于情。”因此语文课堂语言必须具有感彩，或者热情奔放，或者含情脉脉，或者委婉含蓄等。例如：在学习《大堰河，我的保姆》时，首先教师应该有感情地为学生朗读整首长诗，在读到“大堰河，今天看到雪使我想起了你，你的被雪压盖的……”，当读到这句饱含深情的语句时，下面听课的学生也会被感动，这样的朗读就再次展现了作品的感情以及渲染了课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和情感。

（二）语言生动形象

教师在引导学生阅读以及欣赏充满思想的美文佳句时，为了提升学生的审美情趣，教师的语言必须生动形象，充满美感，从而激发学生学习兴趣。例如：在学习《渔歌子》时，先让学生闭上眼睛，让同学在脑子里展现白鹭、流水、桃花以及西塞山的轮廓，在给学生讲解这些时，通过生动形象的语言，将这一幕幕情景展现在学生的脑海中，形成一幅美丽的画面。让学生仿若生在大自然中，感受到了大自然的生机勃勃，乐趣无穷。

（三）语言机智幽默

前苏联教育家马卡连柯说过：“教育的技巧在于随机应变”，课堂环境是一个变化的环境，这就要求教师灵活运用课堂环境，使之符合教学要求，教师机智幽默的语言往往会产生意外的教学效果。例如：教师正在上课，一只小鸟飞进来，东撞西撞，最后被一名同学抓到了，这时教师可以这样说：“小麻雀没上小学就想上初中了吗？可惜它听不懂我们的课啊，还是放飞它到大自然中去磨炼吧。”通过这样的语言，就使课堂氛围一下放松下来，为下面同学愉悦学习奠定了基础。

五、结束语

总而言之，作为一名优秀的语文教师，就必须正确掌握语文教学特点，充分发挥语文课堂教学的艺术性，发挥学生的创新潜能，调动学生学习的积极性。而不是让语文课堂氛围像死水一样沉寂，这样不仅影响课堂教学质量，更为重要的是影响学生的发展。

参考文献：

[1]刘炎，邱春兰.浅谈课堂教学艺术[J].黑龙江科技信息，2010（8）.

[2]陈瑞生.同课异构：一种有效的教育比较研究方式[J].教育实践与研究（小学版），201O（1）.

[3]刘延红.语文课堂语言艺术之我见[J].阅读教学论坛，2012（12）.

[4]马志国.语文课堂提问艺术初探[J].教海探航，2011（34）：23-24.

[5]马心忠.新课改下语文课堂教学设计的重要性及设计原则的思考[J].新一代（下半月），2011（10）.

[6]李伟.语文课堂教学设计初探[J].科技资讯，2011（13）.

第6篇：板书设计论文范文

一名合格的语文教师必须具备良好的板书基本功。在备课、说课、讲课时都应重视板书的设计，仔细推敲、反复斟酌，教后及时小结，使其不断完善和提高。我认为在设计板书上应遵循以下几个原则。

一、目的明确

板书是为教学目的、内容服务的，在设计板书时，教师一定要依据教学目的、教学要点而定，或体现其结构，或表现其行文特点，或突出主题，不能为板书而板书。如《我的叔叔于勒》板书：先将故事情节“盼于勒—赞于勒—骂于勒—躲于勒”投影出来，再将表示于勒周而复始的命运和菲利普夫妇对待于勒周而复始的态度的圆圈投影出来，这就形象地揭示了“在资本主义社会里，人与人之间的关系完全是裸的金钱关系”的主题。

二、简洁、形象

板书篇幅是非常有限的，因而要“少而精”，即集中写那些最能体现教学目的、突出教学重点的内容，力求文字简洁，好懂易记。这就要求教师板书的内容应当准确无误地表达教材的原意，不能生拼硬凑，一字一句都要体现教学目的；孰详孰略，都应服从并服务于本课教学的需要，努力做到“画龙点睛”。教师应在吃透教材的基础上，化繁为简，以简驭繁，以少胜多，简处求丰，让学生从最精简的板书中把握教学内容的本质联系。

形象就是说教学板书必须借助一些形象的文字、符号、图表等，将抽象的、复杂的教学内容直接诉诸学生的视觉，丰富学生的课堂感知。记得一位老师在教学《背影》时，围绕着本课的总领句“我最难忘的是父亲的背影”，边讲边画出一个板书， 这个板书抓住了文中从背后描绘父亲“背影”的动态语句，层层深入，在学生心目中留下一个卧塔形、透视式的一个状似“）”形的“背影”的驼峰，表意明快，感染力强。

三、有趣、美观

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有在学生对教学内容感兴趣的情况下进行教学，才能取得较好的教学效果。语文教师在设计板书时，要力求新颖别致、巧妙生趣，能引起学生浓烈的学习兴趣，吸引其的注意力，调动其思维的积极性。如一位教师在讲到《变色龙》的故事结局时，说：“对，狗走了，人笑了。”并顺手板书“狗走”二字。这看似漫不经心的“闲笔”，待到分析课文主人公变色龙的本质时，教师随手又在“狗走”上面打个换位符号，变成了“走狗”，一下子引起了学生会心的微笑。

教学板书应像一个完整的艺术品，给人以美感。根据目前人们对板书美学的研究，板书的美学要求是：内容的完善美、语言的精练美、构图的造型美、字体的俊秀美。

教师设计板书应先着眼于教材，多方位、多角度去思考分析问题。吃透教材，根据课文的结构特点及故事情节展开的需要来处理，或根据陈述对象的特征、种类、属性进行组合安排。那么，设计板书应从哪几个方面着手呢？

一、提纲式

提纲式一般是以文章结构理论为基础，将文章的结构情况及段落层次大意、中心思想、写作特点等扼要板书，也就是将内容庞多、语言繁难的长篇课文精心概括为条理清晰、语言精简的短小纲要，其行文可用陈述法或者提问法。

二、要点式

要点式通常是以文体理论为依据，遵循并揭示一定文体的基本读写规律，板书教学内容的主要知识点。如说明文就抓住说明的对象及特点、说明顺序及方法等；记叙文主要抓住记叙的要素、方法、顺序等；议论文抓住论点、论据、论证方法等。

三、摘要式

就是把课文中某些短句摘录出来，以概括整段大意或全文中心。

四、解题式

抓住学生容易忽略的文章标题这个视点，将题目和课文内容的精髓融合成一个有机的整体，使学生找到文章的灵魂和作者创作的聚集点。它用线条和箭头标示出课文内容的研讨流向，显示出了课堂结构的流程，使课题和课文内容有机协调，以体现出课堂教学结构的整体优化效应。以《我有一个梦想》为例，学生从题目可以生发三个问题：①梦想的内容。②为什么有这样一个梦想？③怎样实现梦想？

五、图解式

即在教学中利用简易图形来分析和讲解课文内容、写作等的板书。此种板书又可分为两种：①示意图解式，就是以简略的文字和图形（包括黑板画或简笔画）来描绘课文的内容情节或剖析其语言功能的一种形象化板书。②树形图解式，又叫枝干图解式。它像一株横放着的大树，一干多枝，一枝数桠，枝条分明，提纲挈领，令人一见便能了如指掌，印象深刻。

第7篇：板书设计论文范文

(2)不知说给谁。其实是意识不到说给谁。，说课者所面对的不再是学生，而是一批有头脑有阅历的物理专业精英。因为面对的对象不同，说课教师无需把众所周知的内容一一累述，造成头重脚轻，时间上分配不均。

(3)不知说什么。说课者在说完所有说课必备的环节之外，重点要说教学思路，你的教学方案如何让设计的？优胜之处在哪儿？依据什么？达到了怎样的目标？

举一例，一老师在说《电功率与安全用电》一节时，给每位与会评委手中一说稿，然后又不辞辛苦的将这些说稿一字不差的打在大屏幕上，最后在讲台上操纵鼠标的同时，一字不差的背下说稿，结果可想而知。人们只是摇头，所有人都承认该老师费了劲，用了功，但所有人都感觉到索然无味。因为都只有一个感觉，就是该老师是在背诵。除了背诵，该老师就一无其他，呆板、机械，让人怀疑他说课的真实性，对他的知识能力产生疑问，试问他又能如何灵活的驾驭课堂呢？

我认为一节好的物理说课，应该参考以下几点：

首先，要体现课标中的思想，从生活走向物理，从物理走向社会，所以，教师从一开始就应该向给学生创设情境那样，创设属于自己独特的说课氛围。包括开场白及说课导入，很多教师不注重这个环节，往往是败笔的开始。开场白要彰显老师尊贵儒雅的气质，除了介绍自己本人来自哪儿、哪个学校、姓名之外，可不失时机的拉近听众与本人之间的距离，有时只是一句幽默的话，一带而过；走上台的那一刻起，就应面带微笑，自信而谦逊。根据活动时间，酌情播放一段优美惬意的舒缓音乐或画面：面朝大海，白色浪花翻滚，风吹乱长发；亦或是满地的油菜花，胡蝶纷飞；满眼的绿色等等。

第二，正式说课之后，要在教材简介中，点明所教内容在教材中的地位作用及教材特点等。你如何处理？理由何在？理出三维目标，圈出重难点，并从学生的角度(年龄特征、认知基础、认知特点、思维规律)优化出教学方法，这些可通过大屏幕展示要点，稍作停顿，口述。这就完成说课流程的前三者。因为所有教师基本都不会丢掉

这几部分，故我在此简述，这部分约占整个评价标准的38%。

第三，教学程序的安排(52%)。这部分是一个老师说课的重点，也是我要强调的重点。

1、整体构想

本节课你的整体构想是什么？你如何实施的？步骤要合理，目标要明确，层次要清楚，言简意赅，因为下边的过程还要验证该构想。

2、新课的导入

就象写文章，引人入胜很关键，往往起到事半功倍的效果。在新课的导入上，教师要动动脑筋，是复习回顾深入问题，还是创设情境预设质疑？总之要导入自然，新颖更好。你的问题是如何提出的？你的情境是什么？要注意衔接与过渡，而不是突然冒出一个问题而又毫无关系。看似热闹，却华而不实。如一位老师在讲《电能》一节时，因为当时天阴黑，就很自然的抬头望望教室里的灯，突发灵感：“如果这时突然停电了，怎么办？”以顺手拈来的情境和问题反问学生，，应该说是很不错的创意，可是她接着问了“电能怎么来的？”第一个问题和第二个问题之间似乎还缺少衔接。停电了，怎么办？发电电能怎么来的？所以启发诱导要恰当，连贯。

3、重点环节的设置，难点的突破

这一部分应是说如何授课的核心。如果该老师没有弄清楚这一块，那么所有花边都是白费。为此，你设置了哪些实验或探究活动？每一探究活动目的何在？是否环环紧扣？学生如何自主探究？怎么落实重点、突破难点？又怎样水到渠成的突破难点？

探究的活动是有限的，不是多多益善，因此探究主题的选择应让每个学生(每个人)都认为是有意义的，有挑战性和可以完成的，除考虑学生已有认知水平外，还要与所学过的内容联系以及与生产生活联系等不要拿太简单或太复杂的问题来探究，使探究活动看起来很热闹，却华而不实。在探究活动的组织形式上，有小组探究，有全班共同探究，有的在课内，有的在课外，不能在课内完成的，可以做课外拓展探究。在我们的物理说课中，也可以进行探究成果展示，展示的形式有口头表演，书面报告，实物展示，现场操作等。或在众多师者面前利用你的教具，简单展示你的过程。也可适当借助电化教学手段演示。为了使大家更明白，可采用框图、圈图、箭头、不用色的字体在大屏幕上展示出来。能让人看到你的设置落到了实处，确实可行。

当然，要尽量面向全体学生，体现学科间的思想渗透。一位老师在说《声音的产生与传播》一课时，为了说明声音可以在液体中传播，引用一句诗“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”。虽轻描淡写一句话，却打破理性思维常规，学科间相互渗透。这一部分是老师大可与众不同闪光的地方，独到的创新，别具一格的思路能使人脱颖而出。

4、练习反馈环节

题型要活，题量要少，题目要精。可改换形式，不以练习测试的标题出现，可设计成“来试试看”，“快帮帮我”等贴心标签，来解决本课中涉及到的生产生活中的实际问题。这是学习效果的检测，说课时，屏幕展示即可，无需在十五分钟内解决。

5、板书板图设计

板书设计要有计划性，做到系统性，突出启发性，体现直观性，强调艺术性。所以设计要尽量精致，让人一眼看出要点和关键。记得化学说《燃烧》一节课时，一老师设计课件：把燃烧两字用熊熊火焰衬托，然后在火焰最高处标明最重要的概念理论等，其它以火焰高低层次不同标明其它知识点。理化相通，可借鉴。又如，我们物理老师再说《电生磁》一节课时，最后的板书只有四句：电生磁，你真牛(伸出大拇指)！四指并拢追电流，N极就在拇指头。这是很好的例子。板书设计不定于一尊，应根据教材内容、教师风格而定。

6、说课综述

包括老师在说课时存在的疑虑，能否按时、按质、按步完成。如果出现什么情况，或意外问题，教师如何应对，以及教师自己的课后延伸，或借助知识网站的链接。可用一两句话作为最后的结束语，以用来沟通交流。

所谓文无定法，同样，说课也可不拘一格。物理说课没有一个固定的模式，这就要我们人人动脑，不断改进与完善。就目前来看，参加物理说课的教师，一部分是被评职称“逼上讲台”，一部分是初出茅庐，小荷刚露尖尖角，层次不同，良莠不齐，但这都挡不住我们前进的脚步。物理说课还在成长，相信不久以后新课标的思想会象雨露一样渗透到我们每一位老师的心中。

参考文献：

(1)《素质教育概论》肖文娥石国兴王德林国防大学出版社2000、1

(2)《新课程教师学科教学培训教材》廖伯琴北京大学出版社2004、6沧州运河区文教局教研室

第8篇：板书设计论文范文

论文关键词：《诗经·关睢》赏读课教学过程设计

 

《关睢》是《诗经·周南》里的第一首诗，是《诗经》的开篇之作，它是初中语文教材的传统篇目。这首诗虽然只有短短八十个字，但却形象的展现出了一位男子对“窈窕淑女”由倾心爱慕，转而相思难眠，一直到渴望永结同心的过程。河边的青青沙洲，沙洲上交相和鸣的睢鸠，左右采荇的款款女子，痴情凝望的青年男子，构成了一幅生动形象，充满了诗意的画面。男主人公执着的向往，痴心的追求，成了画面中最动人的一幕。诗歌开头起兴的句子中，以关关和鸣的睢鸠引出“窈窕淑女，君子好逑”语文教学论文，不能不引起人们美好的遐想。但是，如此充满着意韵，形象感十足的画面，唯有借助学生的想象和联想，才能真正凸现出来。另外，虽然这首诗的句式不像绝句那样的整齐划一，同时由于古今读音不同，押韵也不是有规律可偱，所以，诗歌尽管运用了重章叠句、双声、叠韵的表现形式，但是初读时仍会有枯燥乏味之感。然而，就这首诗的特点而言，情感和叙事是交相并行的，采摘荇菜的美丽姑娘使他夜不能寐；只能在床上“辗转反侧”，直到天明。倍受煎熬的他于是想象着能“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”。事情的发展伴随着内心的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。所以说在这首诗里情感就是思路，情感就是内容，情感就是形象的体现。所以说，在感知诗歌大意的基础之上，学生只要是把握了主人公情感的变化，就能把握好重音和节奏、语气和语调，就能从中感悟到文章的层次，形象思维就会充分活动起来，使抒情主人公的形象鲜明而完美地在学生头脑中再现出来。

根据这首诗的这些具体特点，以及新课程标准中“诵读古代诗词，要在有意识的积累、感悟中培养语感、发展思维，提高学生的欣赏品味和审美情趣”的相关要求。考虑到要让学生能积极参到教学活动中，有自己的感受理解，有交流也有收获，我确定，以“读”为主导语文教学论文，带动学生进行学习。并将“读”的过程分成了几个不同的层次，每个层次都有明确的目标。同时，运用多媒体来辅助教学。整个教学过程分以下几个步骤有序展开。

一、导入新课，了解《诗经》。

1.导语：今天我们要追溯诗歌的源头，去学习我国古代第一部诗歌总集《诗经》上的一首诗，感受它的魅力。

2.了解《诗经》的基本知识：（要求学生阅读自己课前搜集的相关资料和课文注释，要求读完后能不看书回答。）

二、学生自读：

目标：正音、正字。（多媒体显示重点字词：雎鸠荇菜 窈窕　寤寐 好逑 芼）

三、播放录音范读：

目标：解题并感知节奏。

1．解题：（ “关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。）

2．感知节奏：（诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿免费论文。）

四、多向交流译读：

目标：疏通文意，初知大意。

1.学生自己看注释，理解重点词的意思，并将不理解的的内容做标记。

2.学生质疑，教师提示重点词语，并串讲。

多媒体显示重点词句：（在河之洲 君子好逑 左右流之 寤寐求之思服 琴瑟友之 左右芼之 钟鼓乐之）

3.这首诗的主要内容是什么？反复读读，好好想想，试着说说。（提示：写了什么事？抒发了什么感情？）

五、以“情感”为基点，指导品读、析读、诵读：

目标;把握主人公情感思路，感知文意，把握语气语调，感知主人公形象。

1.主人公经历了怎样的情感变化？试一试，用诗中的一个“字”来概括。

2.不同的情感发生的地点是否一致？“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”是否是现实的一幕？

师生共同归纳概括：

河边----------好（爱慕）

家中----------思（痛苦）

梦中----------友、乐（高兴）

3.依据主人公情感的变化，诗歌内容可分几层？能否根据诗歌层次完整地概括诗歌大意？

师生共同归纳概括：写一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。爱慕与追求、苦闷与烦恼、欢聚与成亲的喜悦。

4.用自己的话谈谈你对男主人公的认识。

学生讨论归纳：（情真意切、大胆执着地表露自己的感情、向往美好的爱情生活。）

5.通过以上分析，主人公的情感经历了复杂的变化，据此你认为诗歌的语气语调是否一成不变？如果有变化，应该在什么地方发生变化？节奏、重音、语调应该是怎样的？

6.同时表达喜悦，“友”、“乐”二字的轻重深浅是否相同？

归纳概括： 第一章：------------平正、舒缓（起句）

第二章：------------稍显急迫（求之不得、相思难眠）

第三章：------------高兴：友（轻读）

乐（重读）

7.指导学生根据板书提示诵读。

8.指名学生个别诵读，师生评议，在找出优缺点的基础上反复读，直到读出诗的情味。

六、设计问题探究阅读：

目标：学习了解比兴的艺术表现手法语文教学论文，体会它的表达效果。体会这首?运用的重章叠句、双声、叠韵的表达方式及其效果?

1.“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？作者写这两句的作用是什么？（讲解“比兴”的手法）

2.阅读提示中还写道：“全诗琅琅上口，和谐悦耳”你们在读时感到了没有？

为什么会有这种效果？部分诗句的重复是否多余？有何作用？（因为这首诗里运用了重章叠句、双声、叠韵等多种手法。以此来渲染气氛，深化情感，同时还形成了回环往复的音乐美。）

七．课堂小结，学生根据板书引领学生背读：

目标:巩固课堂内容，背诵这首诗。

教师可这样检查背诵：①背出起兴的诗句。②背出描写男子心理活动的诗句。

板书设计：见物起兴:睢鸠--------淑女

爱慕之心：流之-------求之

相思之苦： 不得---------寤寐思服

辗转反侧

美好愿望：采之---------友之

芼之--------乐之

八、多媒体展示：拓展性阅读：

目标：开拓视野，提高学生诗歌鉴赏的能力。

1.〈〈诗经?卫风?木瓜〉〉，并和《关睢》相对照，体会其思想感情。

2.为这两首诗写一段简要的赏析文字。（提示：主要写什么？表达了什么样的情感？运用了怎样的表达方式？达到了怎样的效果？）

在教师的组织下，整个教学过程有序有致，有引导启发、有探究质疑、有重点训练、有方法指导，教学环节过渡自然，问题设计由浅入深，循序渐进，目标明确且有针对性。可以说是一堂既重视了过程指导，又达到了预期效果的成功的尝试。

第9篇：板书设计论文范文

 

教师教学评价分两部分，其一是对平时教学情况打分，其中责任心占10分，教学资料占10分，教案占10分，上课占10分，作业占10分，六项合计为60分：其二是合格率占10分，优秀率占10分，平均分占10分，名次占10分，四项合计为40分，教学情况两部分合计满分为100。

一、语文教学评价办法

1、合格率。（满分10分）

一、二年级合格率为95，达到得6分，合格率为100得10分，低于合格率3扣1分，从6分中除。

三、四年级合格率为90，达到得7分，合格楼为100得10分，超合格率2得1分，加到10分为止，若低于合格率2扣1分，从7分钟扣除。

五、六年级合格率为90，达到得8分，合格楼除为100得10分，超合格率1得1分，加到10分为止，若低于合格率1扣1分，从8分钟扣除。

2、平均分。（满分10分）

一、二年级均分为85，达到得6分，超均分3分加1分，加到10分为止，若低于均分1分扣1分，从6分中扣除。

三、四年级均分为80，达到得7分，超均分2分加1分，加到10分为止，若低于均分1分扣1、分，从7分中扣除。

五六年级均分为80，达到得8分，超均分1分加1分，加到10分为止，若低于均分0.5分扣1分，从8分中扣除。

3、优秀率。（满分10分）

一、二年级优秀率得6，超5得1分，加到10分为止，若低于优秀率3分扣1分，从6分中扣除。

三、四年级优秀率得7，超3得1分，加到10分为止，若低于优秀率2分扣1分，从7分中扣除。

五、六年级优秀率得8，超2得1分，加到10分为止，若低于优秀率1分扣1分，从8分中扣除。

4、名次。

期末检测名列得10分，第二名得9分，以此类推。本名次在上学期末基础上进1名加1分，加满为止，同上期相比，若降低一个名次扣1分，升降分值在名次得分钟扣除或增加。

二、数学教学评价办法

1、合格率。（满分10分）

一、二年级合格率为95，达到得7分，加到10分为止，超合格率3加1分，从6分中扣除，若低于合格率此项以0分计算。

三、六年级合格率为85，达到得8分，超合格率2加1分，加到10分为止，若低于合格率此项以0分计算。

3、优秀率。（满分10分）

一、二年级合格率为95，达到得7分，超合格率3得1分，加到10分为止，若低于合格率此项不分。

三、六年级合格率为85，达到得8分，超合格率2加1分，加到10分为止，若低于合格率此项不分。

3、平均分。（满分10分）

一、二年级均分为95，达到得7分，超均分3分加1分，加到10分为止，若低于均分不得分

三、六年级均分为80，达到得8分，超均分2分加1分，加到10分为止，若低于均分不得分。

4、名次。

期末检测名列第一名得10分，第二名得9分，以此类推。本名次在上学期末基础上进1名加1分，加满为止，同上期相比，若降低一个名次扣1分，升降分值在名次得分钟扣除或增加。

三、平时教学情况评价办法

1、责任心。

服从领导分配，能保质保量完成各项工作，关心爱护学生，不歧视差生，不体罚和变相体罚学生，教学基本功过硬，工作责任心强，虚心好学，团结同志，关心集体，师德高尚，也与奉献，教学效果好（检测名次在者得10分，四五名得8分，其余的6分）

2、教学资料。

能按时完成学校及教导处下发和各类表册，及时制定切实可行的各类计划，学期结束时有高质量的总结，上交听课记录、学困生转化、家访联系卡、科学实验报告、英语听力、语文阅读检测资料，全部交齐的10分，缺者扣分。

3、教案。

教学环节齐全，有自己独特的简介，不抄袭旧教案，提前备好课，能充分开发课程资源，充实教材内容，加法有创新，能自制课件或教具辅助教学，书写规范、简明、实用，有板书设计和教后记。优秀得 10分，合格得8分，较差的6分。

4、上课。

能认真上好每一节课，课前准备充分，能调动学生的积极性和主动性，课堂结构设计合理，知识传授准确严密，重难点突出，在传授知识的同时，重视培养能力和创新精神，坚持听课评课，每学期听课不少于15节。授课能面向全体学生，因材施教，教态大方，语言简洁、生动、有逻辑性、启发性和趣味性，板书工整规范，按时完成教学任务，内容适中，教学效果显著。优质得10分合格的 9分，交叉的 8分。

5、作业批改。

作业布置科学合理，难易适中，有代表性，批阅及时，尽量做到面批面改，重视学生作业书写格式指导，工整规范，作业布置不搞一刀切，对困难生吃偏饭，作业以基础知识为内容，不加重学生作业负担，作业批改打分依据每学期两次作业检查和教导处不定期的抽查，分优、中、差三等，得分分别是哦10 、9、 8 分，无书面作业的学科的任课教师，作业批阅打分为5分。