公务员面试导语精选(九篇)

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第1篇：公务员面试导语范文

关键词：辅导员;学生干部;共赢;引导教育

高校学生干部是联系老师和广大学生的纽带，是学生工作开展和落实的主要依靠力量，是国家宝贵的人才资源，是先进和优秀的代表。[1][2][3]辅导员工作在学生工作的第一线，与学生联系最密切，直接接触学生干部，承担着培养学生干部的职责，辅导员的人格魅力、行为方式、思想观念等对学生干部的培养和发展起着至关重要的作用。对于辅导员而言，培养好学生干部不仅能使学生工作顺利高效地开展，还能真正为社会培养一批优秀的人才。

现在的学生干部队伍中存在着工作积极性低、办事拖拉、功利心过重、心态思想偏激等现象，辅导员在忙于日常事务性的工作时会疏于对学生干部的系统的引导和教育，这种局面如果长期维持，得不到改善，会形成恶性循环：学生干部缺乏正确的引导而不得力，学生工作缺乏得力助手而开展困难，高校里的学生干部进入社会后不具备学生干部应有的修养和素质。因此，如何正确引导培养学生干部，实现学生干部自我成长和服务师生的共赢，是辅导员工作的一个重要方面。

一、学生干部的角色扮演

社会学认为：角色是社会对具有特定身份的人的行为期望，体现着与人的社会地位、身份相一致的一系列的权利义务和基本职责;学生干部的存在是学生自我教育的内在需求，是党和政府有意识地培养具有领导才能的优秀学生的一种行之有效的政策和传统。[4][5]优秀的学生干部的角色扮演应包括以下几个主要方面。

1.勤奋好学、追求进步的优秀学生

学生干部首先是学生，学生的首要任务是自我成长。学生应该根据自身情况和所处环境去对自己进行合理定位，选择担任学生干部的学生一般追求综合素质的提高，希望通过参加活动、参与老师工作锻炼人际沟通、组织协调等能力。班级、学生会、社团等组织形式是为学生的自我教育、自我管理服务，组织中需要的学生干部应该是综合素质过硬、能协调好专业学习和课外锻炼的关系、有明确的奋斗目标、追求进步的佼佼者。

2.搭建桥梁、服务师生的得力干将

学生干部是连接广大学生和老师之间的纽带，是活跃在学生和老师中间的得力干将，起着上传下达的重要作用。优秀的学生干部能发挥如下作用：①优秀的学生干部能真正深入学生当中，为老师反馈第一手的学生信息，把握学生的思想动态，及时反映突发异常状况，搭建起学生和老师之间畅通的信息网络。②优秀的学生干部能认真领会老师安排的各项工作，做好老师的左膀右臂，将老师安排的各项工作有效落实。③优秀的学生干部具有强烈的责任心，愿做学生的服务者，心系学生、全心全意为学生服务。

3.德才兼备、内外兼修的榜样标杆

学生干部作为大学生当中活跃的群体，会受到更多的关注，也会被寄予更多的期望，学生干部应始终站在引领的高度，做其他学生的榜样。加强自身修养，提升自身水平，用人格魅力去影响感染身边的人，倡导积极乐观向上的生活态度，帮助他人树立正确的人生观、价值观。

二、构建学生干部自我成长和服务师生共赢局面面临的问题

在新形势下，各种思想充斥着高校的学生，使学生的价值观念呈现多样性和复杂性，学校的各方面制度建设和条件配备相对滞后于招生规模的扩大，老师在忙于繁琐的事务性工作的同时难免忽略学生干部的培养，从而使本应双赢的局面出现了问题，受到了阻碍，具体表现在以下方面。

1.对学生干部身份的认知出现了偏差

学生干部的存在本是学生自我教育、自我管理、自我成长的载体，其本质是提供一个锻炼的平台，使有意愿、有兴趣的学生有更多机会结合自身所长提升综合素质和能力，使学生干部在参与学生日常管理工作当中得到提高。

但是在一些学生看来，学生干部成了单纯为老师同学无偿服务的代名词，成了出力不讨好的“苦行僧”，在工作当中，多是以机械完成老师所交代的任务为主，很少主动思考工作方法或工作所得，从而导致重视工作忽略自身成长、缺乏主动、积极性不高、质量难以保证。

2.担任学生干部的动机不正确

担任学生干部应该是学生本人在追求自我成长及价值实现时的主观选择，应该是为了在服务师生当中提升自身能力，对于学生干部而言，经历和经验是主要的，荣誉和掌声应该是成长道路上的附属品。但是，一些学生把担任学生干部看作获得某种利益的工具和通往成功的捷径，在学生干部当中出现了拉拢关系、凌驾于普通同学之上、攀比争权、利用职责走“上层路线”等不良现象。有些学生干部得到想要的荣誉后就消极怠工，做事态度前后对比反差明显;有些学生干部感觉荣誉与自己渐行渐远就甩手不干;有些学生干部把工作重心放在和老师套近乎上，以为和老师关系好办事就方便，等等。

3.学生干部质量难以保证，工作不得力

各种认知和动机的偏差，选拔培养制度的不健全等使得一些学生干部质量难以保证，不能成为其他同学学习的榜样，不能融入到集体当中为学生服务，从而降低了学生干部的威信和影响力，进而导致无法有效落实老师安排的工作，弱化了学生干部在学生工作当中本应有的分量。

三、辅导员加强引导教育的途径

1.引导学生干部进行正确的自我认知、自我评价和进行自我控制

使学生干部对自身优势和劣势、所处的环境、担任学生干部的出发点等进行正确的认知和判断，而且要正确评价自身的位置，不能出现认知评价过高――志大才疏、自命不凡或者认知评价过低――妄自菲薄、自卑孤僻等偏激现象，并且要能正确面对各种压力和诱惑，保证自我发展能沿着正确合理的方向发展。

2.引导学生挖掘自我发展要求的内驱力和自我意识的能动性

唤醒学生干部内在的生命热情和求知欲，使学生干部重视自身工作和任务，珍惜机会和资源，用内化的信念去指导行为是学生干部培养的关键。

引导学生干部从内在的自我发展需求出发。想要努力成为学生干部的学生一定有着强烈的自我发展和展现自身特长的需求，辅导员应该去引导学生挖掘内在的驱动力，可以通过问卷调查、座谈会、平日的接触交谈、团体训练等形式全方位了解有意愿担任学生干部的学生的思想心态，针对性地设置职务和分配工作，契合学生的自我发展需求。

引导学生干部在工作中培养“自我负责”的责任意识。“自我负责”和通过说教、灌输强加的“表层负责”截然不同，“自我负责”使学生在关注他人存在的同时，关注自我的成长和完善，能够把事情当作自己的事情去做，能够积极自愿地去面对工作，而非在热情退却之后将工作视为外界强加的负担。这种意识的培养需要在师生长期的积极互动中逐渐建立。

3.辅导员以规范的言行和严谨的作风引导感染学生干部

在与学生干部的接触中，辅导员必须规范自身言行，注意所传递信息的导向，坚决避免以下现象的出现。

（1）重使用，轻培养。辅导员肩负着培养优秀人才的职责，让学生干部参与到辅导员日常的工作中只是培养的途径，因此对学生干部，辅导员一定要真诚帮助、积极反馈、时常沟通，在工作中注重思想和方法的传授。只有辅导员真正关注学生干部的成长，才不会让学生干部感觉到自己的作用只是分担老师工作，从而产生厌烦倦怠心理。辅导员应努力引导形成师生之间的良好互动模式，既有利于促进学生干部的成长，也有助于自身工作的落实。

（2）助长学生干部的功利心态。辅导员在和学生干部的交流中如果透露努力工作可能获得某种实际利益的思想，会在无形中助长学生干部的功利心态，因此，辅导员在批评教育时需要注意自己的说话方式，避免出现“你不好好工作，老师如何发展你入党”等容易引导学生关注回报的言语。辅导员应始终本着培养学生的原则，去引导学生关注工作中的自身成长，引导学生认识到荣誉掌声是自我提高道路上的附属品。

4.严格选拔任用制度、加强系统培训

将学生干部的培养引导落实到日常的工作当中，应该有规范的制度和健全的体系做支撑。因此辅导员在工作当中，需要制定一系列和学生干部相关的制度规范，包括学生干部的选拔、任用、监督、评价、培训制度等，并依照制度执行，不断地在实践当中完善制度。

严格选拔。学生干部的选拔应以德为先，兼顾能力。这就要求辅导员前期做足准备，尽可能多途径、多渠道了解有意愿担任学生干部的学生的信息，同学生谈心交流，了解学生的内在需求和动力，选拔真正希望通过担任学生干部获得成长和提高的学生。

系统培训。学生干部的培训涉及政治理论、方式方法、思想心态等多个方面，应该根据不同阶段、不同学生特点针对性地开展培训;并且培训的方式要多样化，可以包括授课、座谈、社会实践、团体训练等。辅导员要切实落实培训的效果，了解学生想知道的、需要知道的，认真准备培训内容和方式，发挥培训应有的作用。

总之，辅导员作为高校思想政治教育工作者，工作在学生教育管理的第一线，肩负着培养学生干部的重任，辅导员应该努力提高自身能力，创新工作方法，寻找正确引导和培养学生干部的途径，使学生干部从内在的自我发展需求出发，本着自我负责的态度扮演好学生干部的角色，转变学生干部中存在的错误观念，使学生干部积极自愿地去完成工作，并且尽量完成好工作，真正构建学生干部自我成长和服务师生的双赢局面。

参考文献：

[1]曹 迎.试论对高校学生干部自我培养的引导教育[J].学校党建与思想教育，2012（10）：57―59.

[2]刘晓娟.高校学生干部的功利心态问题[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2008（02）：135―136.

[3]王 磊，程晓盈，胡萌萌.浅析如何加强高校学生干部队伍管理[J].湖北广播电视大学学报，2014（02）：65―66.

[4]程为民，丁 洁.论新形势下高校学生干部的角色扮演[J].华中农业大学学报（社会科学版），2007（06）：138―142.

第2篇：公务员面试导语范文

任何成功都不是偶然的。凡事预则立，不预则废。“预”是长时间的准备和不断地纠错的过程。《中庸》里f“行前定，则不疚”。取得成功需要充分的信息支持，考生通常是严重缺乏信息。面试之前，上网查阅《湖南省国家公务员面试试行办法》就会了解到面试的目的：考察综合分析能力、计划组织协调能力、人际合作能力、与情绪自控能力、语言表达能力和行为仪表，从而有针对性地准备。很多因素和环节都不容忽视，我总结为三备：备专业、备情绪、备细节，做到有备无患。

一、备专业

以小学语文学科讲课课题“晏子使楚”为例：要求考生根据这篇课文备课30分钟，面试片段式教学8分钟。考生当然应该结合自身特点和优势做出最适合自己的选择。在教学设计时要考虑多种形式，再优化选择。

扬长避短。伤其十指不如断其一指，最好能在八分钟内展示自己与众不同的“杀手锏”。考生对文章里三个故事设计只讲透其中的一个，效果就比三个故事平均分配时间要好。面对八分钟的面试机会，有的考生仅仅是平平淡淡地交待了一个教学流程，蜻蜓点水似地教生字词、分段、布置作业，毫无亮点。评委会认为考生的分配时间、组织协调能力欠佳。

如果考生是男性，设计如果能凸现气势如虹的朗读示范环节，那么在选拔当中应该具有优势。有一位男性考生普通话不标准，把“访问”读成“反问”，“侮辱”读成了“侮鲁”，但是他没有“藏拙”，偏偏把课文的十四个生字一个一个地示范带读，缺点不断暴露在评委面前。这种设计就是一个败笔。关键时候，藏拙也是必要的。

板书不能慌张，应该一笔一划，尽量写准确、漂亮，展示扎实的三笔字基本功。切忌把黑板当成草稿纸，书写随意。比如，把勇敢的“敢”右边反文旁写成又字旁。如果字不够美观，尽量少写，甚至用画图来取代。比如，在讲解晏子进城门的这段时，有一位考生就在黑板上画出一扇大大的城门，旁边再画一个小小的狗洞。图画板书既扬长避短又鲜明独特。当然，如果你的粉笔字很漂亮，就可以多写。

创意取胜。考生应推敲语言，用适合自己的新鲜简洁语言表达思想。准确把握文本是最基本的要求。考一般生都能抓住楚王狂妄自大和燕子机智勇敢的特点进行课文分析，但有一个考生错把晏子的优点概括为”有礼貌”，结果可想而知！

教学过程除了学法引导外，对互动环节的设计，如果语言表达有创意，令人耳目一新，机遇就会垂青于他。开场第一分钟相当关键，抛弃老掉牙的导语设计是取胜的秘诀。有位考生导入课文时，结合“晏子使楚”这一个成功的外交事例，别开生面地讲述了《一支钢笔》的故事。她娓娓道来，引人入胜，给评委留下了良好的印象，最后得到一个高分。

二、备情绪

面试时要轻松大方，态度得体。人们常说：肚里有货心不慌。自信是最好的名片。有的考生一慌张，把题目都弄错了，变成“晏子使秦”，闹出了笑话。

灵活应变，尤为可贵。考生在隔离状态下，备课时不能上网查阅资料，也不能询问他人，再加上紧张，有时候会出现一些短时记忆障碍。有位考生讲课时忘记了“连袂成云”的意思，于是他灵机一动，把这个成语布置给学生到课外查资料，自学完成作业。这淋漓尽致地诠释了“机智应变”的含义。

最后一分钟，考官可能会吹响口哨提醒考生。遇到这种情况，许多考生就会受到影响，表现出急躁、更加紧张或懈怠，这恰恰是考察考生机智应对的时机。如果还未完成预设教学任务则应该及时小结，为自己圆场。

片段式教学同样也可以考察考生人际关系的协调能力。比如说有个考生在预设学生朗读后做评价，第一次他说：“男生读得不整齐。”第二次他批评：“女生声音没有男生响亮。”通过这种消极的评价可以看出他对待问题的态度不够积极，也难以调动学生的积极情绪，评委也会受到消极情绪的影响，给考生一个垂头丧气的分数。

三、备细节

细节非常重要，要修饰仪表，表现从容，放松心态，笔直站好，不惧怕考官的眼睛。进门之前敲三下，向评委鞠躬问好，考试完毕说再见，这些都是基本的礼貌。

女生略施粉黛，穿着得体，不穿无袖的衣服，男士整洁干净即可。面试并不是比谁的声音大，而是看语言是否有力量，是否有能量。当语言有了思想时，就会自然流淌而出。怡吾色，柔吾声，调整呼吸，让平和的气息充满胸膛，力求信、达、雅是最好的。说话的语气、语调都会给考官带来不同的感受。

在准备时间充分的情况下，考生应该冷静观察自己、认识自己。如在面试之前录一段讲课视频，自己作为旁观者冷静审视、反省，或在朋友面前演练一下，及时改良。这种方法简单又有效，能防患于未然。