我们的童话作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的我们的童话作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：我们的童话作文范文

我们中华民族有着悠久的历史，丰富深厚的传统文化，尤其有许多传统节日。

我最喜欢端午节了。是因为可以上好吃的棕子，糯米里有香肠、有枣子、还有肉，端午节还有一个有趣的传说，楚国有个爱国诗人屈原，公元前340年楚国灭亡了。屈原很痛心，在五月初五这一天投江自杀了，人们怕小鱼小虾吃屈原的身体，他们用竹筒把米装起来投进江中，可是被蛟龙偷吃了，后来人们知道了蛟龙最怕苇叶和五色线，人们用这些东西把糯米包了起来。蛟龙看见这些东西就吓走了，这样小鱼小虾不吃屈原的身体了。于是到了这一天人们把包好的棕子投进江中，一年又一年就成了习俗。

我最喜欢端午节了，我最喜欢吃棕子了，我最敬佩屈原了。

安徽省固镇县王庄镇中心小学三年级:张冉旭

第2篇：我们的童话作文范文

我是个渴望冒险的胆小鬼，从小就是。

一方面，我向往率性而为、仗剑天涯的潇洒人生，另一方面，我又对未知事物抱有畏惧心理，希望生活是可以掌控的。听起来很矛盾是吗？可在阅读的世界里，这组矛盾不再是矛盾。

阅读是最安全的冒险：你可以像金庸笔下的令狐冲那样笑傲江湖，又不必真的舞刀弄枪搞一身伤；你可以在安东尼给小王子创造的世界中来一次宇宙旅行，却不用考虑如何从一个星球到另一个星球；你还可以到安徒生童话中参加拇指姑娘在花王国的婚礼，或是跟着格林童话里的灰姑娘一起跳上南瓜马车，去城堡参加舞会……体验以上种种冒险只需要两个动作――翻开书，然后，开始阅读。

说到这，你也许会发现，我对武侠和童话情有独钟。很显然，它们可以在现实之外建构另一个奇妙的世界，然而，我们在阅读世界的所得能否转移到现实中呢？或者，具体到你们更关心的一个问题，它们能不能提高我们的写作水平呢？答案是肯定的。

可能有人会不服气：你说武侠和童话能让我们在写幻想类作文时更有想象力我还相信，可它们对《我的同桌》《记一件难忘的事》这类作文也有帮助吗？毕竟前者是假的，后者是真人真事。如果你有这样的疑问，不妨先回忆一下：你在阅读武侠和童话时从不被那些“假的”情节打动吗？你写真人真事的作文有没有被老师批评过没有“真情实感”呢？

作文的真实感并不完全等同于真人真事，一件真实发生的事，如果叙述得干巴、缺少细节，不给人身临其境的感觉，也会让人觉得假。那些拥有真实感的“假”故事，恰恰是教我们如何观察和叙述的好范文。

第3篇：我们的童话作文范文

一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学

立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：

1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2、培养学生写真情实感的作文

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

3、培养学生作文有新意

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力

《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：

1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。

童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。

2、教会构思方法，提倡个性表达。

童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。

3、注意立足现实，要求合理想像。

一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。

三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。

1、教会学生观察生活。

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……

通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2、组织学生参与生活。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……

这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。

3、引导学生体验生活。

第4篇：我们的童话作文范文

我们学校就像书香，多么美丽，多么可爱，我们在这里茁壮成长．

一走进阅读长廊，你便被带进一个童话般的神奇世界：天上鸟在飞，海里的乌龟，奇异的花草，雄伟的高山．．．．．．

一走进图书室，你就可以看见一个小书架，是浅绿的，微微有点发蓝，书架分为四格，第一格放童话书，第二格放连环画，第三格放作文书，第四格放科技书．我从放科技书的格子里拿了一本＜＜百科全书＞＞，封面是用硬纸板精制的，上面画着一只胖乎乎的熊猫，正怀抱鲜嫩的竹叶，低着头津津有味地嚼着，那憨态可掬的样子，真若人喜爱．．．．．．我把这本书给借下了．我捧着书，轻轻地翻看着闪亮的翻色封面和一幅幅美丽的插图．闻着清香的油墨味，我心说不出有多么高兴．书是知识的宝库，对我太重要了，它天天伴随我们开启知识的大门，我一定要把这书看完．

走进教室，老师教我们写作文．老师说：＂作文要想写的生动，要进行细节描写，否则，作文就会写成几条线，干干巴巴，像条老鼠尾巴．＂

这就是我们的剡山书香，让我们得到了知识也地到了快乐．

第5篇：我们的童话作文范文

1.知识与能力：把事情叙述清楚、完整；正确使用动词；使用比喻、拟人的修辞方法。

2.过程与方法：教会学生读题目，理解作文题目的要求；巩固思维图。

3.情感态度与价值观：通过观察和想象，热爱大自然，喜欢春天，并把自己的情感传递给别人。

【教学过程】

一、导入

今天这次作文课，我们一起来学习第一单元的“小笔头”。自己认真读一下题目的要求和例文，看看这次的“小笔头”要求我们写什么。（学生回答）

这次作文要写春天，可以采取不同的方式来写：写一首小诗；写一件有关春天的事情；编写一个关于春天的童话故事；画一幅关于春天的画，在画的下面写上文字。

二、找素材，选素材

1.找素材

春天来到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引导学生把观察到的关于春天的信息说出来。学生一边说，教师在黑板上画思维图。）

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把自己看到的春天景色、闻到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老师在黑板上画的思维图的样子，在自己的作文本上，把自己的思维图画出来。

2.选素材

在你画的关于春天的思维图中，你最想告诉别人的是什么呢？为什么呀？（教师提问，学生回答）把它选出来。一会儿我们就写我们最想告诉别人的事情或者看到的春天的景物。

三、结构安排

我们每个同学都选择好了自己想要写的内容。你们都想怎么写呀？是写一首小诗，写一件事情，一个童话故事，还是画一幅画，在下面配上文字呢？（指名学生回答）

1.写一首小诗

就要按照诗的格式来写，请看第一课《春的消息》。

风，摇绿了树的纸条；

水，漂白了鸭的羽毛。

盼望了整整一个冬天，

你看，春天已经来到！

……

句子都比较短，一个内容写一个段落。

2.写一件事情

如果你要写关于春天的一件事情，一定要把这个事情发生的时间、地点、人物，事情是怎么开始的，经过是怎样的，有什么结果写清楚。

3.写一个童话

童话中的人可以是真实的人，也可以是小动物、花草，他们都会说话。比如：

小刺猬学唱歌

一天，刺猬妈妈让小刺猬出去学唱歌。

小刺猬走到公鸡音乐房。公鸡老师说：“你是来学唱歌的吗？我来教你吧”，说完就喔喔喔的唱了起来。小刺猬怎么学也学不会，就去喜鹊音乐房了。小刺猬说：“喜鹊，你能教我唱歌吗？”喜鹊很高兴答应了，并喳喳喳的唱了起来，小刺猬还是学不会。又去小猫音乐房，小猫又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬还是学不会……

4.画一幅画

可以在我们的作文本上用彩笔画一幅关于春天的图画，一定要写上画的是什么呀，要不别人会看不懂的。把你想写的画成思维图吧。

（找一名学生在黑板上画思维图，教师指导：怎样安排结构，给别的学生示范。）

四、指导写具体

根据学生画的思维图，具体指导。注意使用上学到的作文知识。

1.注意动作描写

如：春天，我们折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齐整，然后搓一搓，使绿色的树皮略略熟软，猛一下抽出树枝，一管柳笛就温顺地呈现在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齐——搓一搓，使树皮熟软——猛地抽出树枝。）

在自己的作文里，如果有动作，一定要把动作写明白。

2运用拟人、比喻的修辞手法

如，“当柳树的长发披散开来，在春风里沐浴时，榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。”这是拟人的修辞方法。“清晨，露水还浸润着榆钱的时候，它们亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”这是比喻的修辞手法。

写春天的景物的时候，如果用上一两句拟人、比喻的修辞手法，你的作文就非常棒了。

五、自主写作

第6篇：我们的童话作文范文

我们的孩子，未来的建设者，如若是一个囿于守旧、怯于开拓的平庸者，怎能担当起民族和国家振兴的重任呢？

我们鼓励儿童们少年们写作童话，旨在开发他们的幻想智力，培育进取、改革、求索、创造的崭新一代。

请教育界的专家们，读读这些作品，特别是请教师们，读读这些作品。请社会各界人士，读读这些作品，特别请孩子的家长们，读读这些作品。

让童话重新回到所有孩子的学校和家庭，去充实所有孩子的学习和生活……

请把童话和教育改革联系起来，和培养下一代联系起来，和国家的建设与民族的振兴联系起来。

请把这本书，送给我们的每一个成人和孩子。

请把这本书，送给国外的孩子们，让不同国家、不同民族的孩子，幻想的心流得到沟通，一起奔向世界的明天。

请把这本书，送给关心我们的外国朋友们，请他们看看中国孩子们写的童话。这些作品反映着我们民族和国家明天的蓝图。

童话，和人类在一起，和世界在一起，人类和世界将更美好。

――洪汛涛

前面是一代童话大师、“金凤凰”奖主评洪汛涛先生亲笔撰写的，刊登在1989年5月湖南教育

出版社出版的《中国孩子写的童话・金凤凰》书的扉页上的寄语。虽然25年过去了，但这些话至今仍有深远的指导意义，我们把原文全部保留下来，呈现给广大的读者。

洪汛涛先生创办的“金凤凰”奖在国内外具有深远的影响，特别是推动了全国各地的许多学校的童话教学，有的侧重和素质教育相结合，有的为语文教学做先导，有的与多种学科挂钩……让童话从课余进入课堂。有许许多多“金凤凰”奖获得者后来都成了文学骨干，如张弘、孙未等等。洪汛涛主编的《中国孩子写的童话・金凤凰》一书出版后多次加印，共计数十万册，行销海内外。对此，台湾、香港等地报刊上都发表了评价文章，新加坡、马来西亚、泰国、美国等一些国家的华文报刊上也转载过这些作品，并产生了很大的影响。我们要向“金凤凰”奖创办人洪汛涛先生致敬！更要向每一位参加“金凤凰”奖工作的同志致谢！你们做出的成绩，将影响一代又一代中国儿童，甚至世界儿童。

第7篇：我们的童话作文范文

岁月的风铃摇曳在钟“滴滴答答”声中，时间沐浴在久违的阳光下，我知道，光阴似箭，日月如梭。一转眼，六年的时光像彩虹一样，无法捕捉，风雨过去，绚丽的彩虹又将离我远去。我快要离开母校，进入人生的第“三”个家——中学了。回想小学生活，有的令我难忘；有的令我回味；有的……每当想起这些“往事”我不亲感慨万千，心久久不能平静。六年的生活来匆匆，去也匆匆，虽然经历了无数的酸，甜，苦，辣，但回忆起来，就好象发生在昨天，在前天，现在，离离别只有两三个月了，我不禁头涔涔而泪潸潸了。

六年前，一年级（3）班的30多位同学走到了一起，这中间或许有人离开，或许有人加入，但我们一起奋斗，并肩作战，赢得了老师，学校的的夸奖，荣誉。每一次的成功都有着我们和老师的辛苦付出，泪水汗水，我们团结，我们快乐！在盛开着30朵鲜花的花园里，谁的辛勤培育，辛勤付出，才换来现在的我们？是她（他）——老师，她（他）就像园丁，培育着我们，养育着我们。

静静坐在窗前，陷入沉思。打开记忆的闸门，所有的辛酸往事全部流入脑海，但这件事，我终身难忘，浮现在眼前的是一幕又一幕……

三年级的时候，一个陌生的身影出现在语文课堂上，是您，吕老师，但语文成绩平平的我，却无法体会您所说的一切。一次家长会，妈妈向您问起我，您说我写作文没有中心思想，我改，努力改，您帮，尽心的帮，当您让我把《学游泳》和《当了一回小大人》这两篇作文念给同学们听时，我发现，我在您心中变了，您开始关注我的作文了，您开始叫我“亲爱的”了。从此，作文和写作就加入了我的生活，我喜欢，开始了自己的“创作之路”，书，就像讲不完，听不腻的童话，是您，吕老师，您用美妙的语言把我带入童话，您用神奇的词语是我陶醉在童话中。您告诉大家：文学就像一片海，任我们游。您告诉我们所有好作文都是改出来的，好作文都是靠积累的素材才能写出来的。那是我似懂但非懂，但不知它对写作竟有如此大的帮助。在不知不觉中，我的作文水平渐渐提高……

“我们长大了！”我们真的长大了，记得不久前的歌咏比赛，夺得一等奖的我们在教室里狂欢，鼓掌。还急了那次拔河比赛，由于各种原因，我们输了，在外边，在教室里，有人哭了。我相信，失败是成功之母，下次的成功一定属于我们！在这，我们笑过；我们哭过；我们努力过；我们付出过，我们对“家”的爱会化作种子，被土壤所滋润，我相信，这里一定会开花，结果。不久前在一个网站上读到几句回忆小学的诗：

永远，带着一颗好奇的心，对这个世界环有最美的遐想

永远，乘着诚挚的小舟，在童年的梦幻中远航

永远，踏着多情的夕阳，静静地徘徊在那美丽的黄昏下

在记忆中，永远留下美丽而有难忘的小学生涯

在这里，永远，忆过去，想现在，梦未来……

在母校的“教诲”下，我得到了知识，友谊……我在这儿的时间已经不多了，我从最小的一年级小朋友到六年级的大姐姐，把握最后的两个月，看校园，看老师，看同学，珍惜现在的每一天。光阴一去不复返，我会永远记住这一切。

游走在了静静的走廊上，倚靠在墙边，似乎班中中还有我们的朗朗书声；操场上还回荡着我们嘻嘻的欢声笑语；校园中还萦绕着我们响亮的口号，每个地方都令我难忘……

漫步在操场上，又听见了熟悉的声音：“我编，我编，我编花篮，花篮里面有小孩，一岁两岁三四岁，五岁六岁七八岁……”一滴泪，滴在心中……

第8篇：我们的童话作文范文

首先，语文审美教学有利于发展小学生的智力，可以提高学生的语文能力。小学语文教学的目的是使学生学习、掌握祖国的语言、培养学生的听、说、读、写等语文能力，并且在生活中运用。教师在课堂上培养学生听、说、读、写能力的同时，可以对学生实施美的教育，培养学生的审美意识及追求美的方法，提高学生鉴赏美的能力，引导学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生，从而在发展学生语言表达能力的同时，训练学生的思维能力、鉴赏能力、想象能力和创造能力。

其次，语文审美教学是完成语文教学中德育任务的有效手段和途径。《语文课程标准》明确指出“九年义务教育阶段的语文课程应重视提高学生的品德、修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”

其三，有的语文审美活动可以培养学生的创新意识。有效教学活动的开展不仅仅是引导学生去发现美、鉴赏美，更重要的是在教学活动中培养学生如何以敏锐、新颖、独特的视角去表现美和创造美。

其四，教化代替了审美。老师在上课时把童话作品多半当作思想教育、知识教育、语言教育的工具。教师在教学时过于关注童话文本上讲了什么道理，给学生带来了哪a教益，老师在讲解时有较多的道德训诫和实用性解释，而忽视了对学生从情感与审美体验的角度对学生进行引导。我们教师不知道我们的这种课堂教学无形中已经忽视了童话审美特征，我们的课堂教学方法背离了童话的本体功能。教师在童话教学中，老师以童话文本为教学工具，把课堂教学重点放在学生的认知、语言表达上，以让学生尽可能多地掌握知识、学会语言为终极目标，忽略了学生感知、想像、情感、直觉能力发展等方面的培养。其实教师的这种唯知取向的教学活动，他剥夺了小学生的真实体验。

在小学的语文教科书中蕴藏着许多表现自然的美、艺术的美、社会的美，对学生会产生极大的吸引力。老师的教学审美活动可以极大地满足小学生的好奇心和他们的探究心理，还可以激发学生的创新意识，诱发学生的创造欲望，推动学生创造性思维能力的发展。小学语文童话审美教学目标童心是世界上最纯净最美好的东西，是“绝假纯真，最初一念之本心。”。儿童用生命最本真的方式去感知和感悟这个美好的世界，用人类最敏锐的感受力去触摸人类生活，它本应该是自由、丰富而灵动的。今天，在小学的语文课堂上，我们应该把学生从过细的知识讲解，以及机械的知识技能训练中解放出来，从我们所谓的标准答案中让学生真正下解放出来，让他们回归心灵、回归精神的自由，回归审美。语文学科是最具有人文性和审美情趣的一门学科，在我们的语文教材中有不少文学作品具有极强的审美特性，例如一个卖火柴的小女孩，一片树叶，一只丑小鸭等，这些童话作品中无不包含着动人的美----人性之美，人情之美，自然之美。学生可以从文中体味、感受古老语言的生命力，还能感受到不同时代的人的美好心灵，获得丰富的、难忘的审美愉悦。

因此我们教师的教学目标应该把孩子从烦琐的知识讲解和机械的能力训练中解放出来，让他们回归心灵、自由和审美。

呼唤童话审美教学的回归教师因为在语文教学过程中，学生要接受考试，老师就会针对应试教育的检查，教学中就会围绕考试而采取一些教学方法。传统的教学方式确实会带来高分，赢得家长的好评。但是长期围绕考试而考试的教学就会造成人义教育的失落。我们在教学生字时，为了完成教学目标，把识字教学就变得机械枯燥，缺乏趣味。在阅读教学中，为了让学生做对题，老师和家长重视阅读题的分析，然后学生进行演练，比较忽视学生对文本的感悟和积累。在作文教学中，为了学生得到高分，不跑题，学生就脱离自己的生活实际，压制着自己的个性和情感，很多学生都有点怕写作文。从学生的通常学习过程中，发现到学生由于受应试教育的影响，学生缺少接受人文教育、审美教育的机会，很多孩子成了审美的低能儿。由于很多学生缺乏敏锐的审美感知力、审美鉴赏力、审美的个性和创造力，从学生发展的角度看，这种教学无论在知识层面还是精神层面都不不利于学生的健康成长。

第9篇：我们的童话作文范文

关键词：作文教学；常见问题；指导方法

中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0057-01

1.减少束缚，培养自信心 怕则生难，难则生厌

学生为何 "怕"？当然来自于失败的经验。要培养学生习作的自信心，首先要使他们相信自己能行。 因而，每次的习作要求我都不能提得太多，只有减少束缚，学生方才敢写，并且，教师的评价导向起着至关重要的作用。对学生的习作，我的评语常常是："选材真不错！""这个词用得很合适！""你很好地把握了这次学习的重要内容！""和上次相比，你把事情的经过写得具体多了，进步真大，老师真为你高兴！""这段神情、心理描写真棒！"并同时指出努力的方向："此处若加上几句你心里的想法，会显得更具体。""若把逗号和引号加正确，会使这篇文章变得完美起来！"等等；作文的等级评定，我也特别注意不断地提高，由"优-"到"优+"甚至"优++"，我毫不吝啬。对于习作中优秀的句子和片断，在评讲时，我总是声情并茂地朗诵，并盖上红红的奖章，使习作者充满兴奋与激动。这样的鼓励加上实在的指点，使这些"畏虎"的小学生有了在平时课堂作文中渴望而不可得的实实在在的成功感，习作自信才会真正建立。

2.多读

古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。 在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。

3.由易到难写

作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是"对写话有兴趣"，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导。

中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。

4.教会学生观察

要学生学会写作文，从注重指导观察生活入手，是迅速提高学生写作水平的一条有效而快捷的途径。

指导直接观察。先教给学生观察知识，这包括观察的目的、观察的顺序、观察的重点等。语文课中的观察作文，如写植物、动物、景物、人物、事物等，都应逐一认真指导。

指导间接观察。间接观察指看别人观察写下来的内容，也就是阅读别人的文章。间接观察为直接观察提供语文材料和各种知识，同时也能学到别人的写作经验，是直接观察的必要条件。所以，必须大量阅读课外书籍，充分发挥学校图书馆的作用。同时，应充分发动学生订阅适合自己阅读的报刊，组织形式多样的课外阅读活动，有针对性的写好读书心得笔记，将观察与表达结合起来同步训练。观察时多联想，多比较，多想象，写文时有的可以通过合理的想象，用这种方法说出或写出事物的形象特征。

5.教会学生创新

在语文教育中，不但阅读是一种创造，写作更是一种创造。因此，创造、创新是作文的灵魂。如果我们不允许孩子以自我表达为方式，而要求他按照某个公共的套子，某种特定的思维模式，去写一些连他自己都不明白的，只是人云亦云的空话、假话和陈词滥调，并以此来取悦别人，这样的写作，不但是对孩子的创造力的一种莫大的损害，更是对人格的一种扭曲。严格来说，已远远背离了教育的宗旨。因此，在教学中培养学生创造性思维极其重要。首先是培养想象力。想象力是创造性思维不可缺少的因素。

6.改变习作评价，使学生爱作文