小学语文教学策略研究精选(九篇)

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第1篇：小学语文教学策略研究范文

一、复习旧知，情景引入

师：同学们，在以前的学习中，我们学习了一种叫做寓言的文体，有哪个同学能说一说我们学过哪些寓言呢？这些寓言都说明什么道理呢？

生1：学过《拔苗助长》，说的是人过于急功近利，最终导致全盘皆输的故事。

生2：学过《南辕北辙》，说的是人在做事情之前必须确定正确的目标，只有在正确的目标的指引之下才能够成功。

生3：还学过《掩耳盗铃》，说的是不能顾自欺欺人。

师：同学们说得都非常正确，寓言就是通过一个小故事来讲述一个深刻的道理，今天老师依旧要带领同学们来进行寓言的学习，在寓言的学习过程中让同学们学会做人的道理。现在同学们先齐声读一遍课文。

（然后就是齐声读课文。）

师：同学们在读的过程中有什么感受呢？谁能够和别的同学分享一下。

（班级里面沉默，没有人回答。）

师：同学们可能还没有对这课的内容完全理解，那么老师下面就给大家放一段有关《滥竽充数》的动画，在看动画的过程中同学们要思考滥竽充数的具体意思是什么，如果你是南郭先生的话，你会怎么做呢？

（然后教师就开始给学生放映动画。）

【设计思路】在进行课堂引入部分设计的时候，其主要的目的就是让学生对以前学习的寓言故事有所回忆，在对旧知识回忆的基础之上，来进行新的知识的学习，并且能够自然而然地将以前学过的知识迁移进来。在让学生理解课文的时候，教师对学生整个过程起到支架式的引导作用，并不急于告诉学生文章的寓意，而是让学生通过朗读文章、观看动画来自己进行体会，这样学生在整个学习过程中都是自己在进行自己知识的建构，这样学生对于文章的主旨的把握才能够更加的深刻。

二、设立目标，进行探究

师：同学们，刚才我们观看了有关“滥竽充数”的对话，下面同学们就开始开始思考老师刚才提出的两个问题，或者可以在小组内进行讨论，来听取别的同学的意见。

（然后班级里面的同学就开始进入到了积累的讨论过程中。）

师：相信同学们在讨论过程中都交换了意见，现在有哪个同学能够在同学们面前分享一下。

生1：南郭先生没有真才实学，所以最后在跑掉的。

生2：只有真才实学，才能够得到别人的认可。

生3：滥竽充数就是说没有真才实学的人混在队伍里面以次充好，这样是不正确的。

师：没错，同学们分析的很到位，在讨论中同学们已经对这课的内容有了一定的了解。文章的主旨就是告诉我们要做一个有才学的人，这样才能够在社会中站稳脚步。那么现在我们对文章中生词和生句来进行总结一下，同学们有哪些字、词不认识呢？

生1：“滥竽充数”这个词虽然大概能够理解真正意思，但是还希望老师能够准确解释一下。

师：“滥竽充数”的意思就是生3同学说的意思，就是比喻没有真才实学的人混在内行之中，以次充好。同学们不能够做滥竽充数的人。同时，在文章中出现的南郭先生，后来人们也用南郭先生来比喻没有真才实学的人。

生2：还有“吹竽”是什么意思，“齐酢笔鞘裁匆馑肌

生3：“排场”、“翩翩起舞”是什么意思。

（然后教师对学生提出的生词进行一一解答，并且对文章中的生词和生字进行归纳。）

【设计思路】这部分的内容是整个文章的核心，让学生在自主探究中来对文章的主旨和文章中出现的生词来进行总结。在整个过程中，教师只是起到一个指引的支架式作用，提出问题以后先让学生来进行思考，然后再由教师来进行总结，学生在教师总结过程中就能够对比自己的观点，这样就会加深学生对于知识点的印象，学生在学习的时候也能够积极参与进来，感觉到教师对自己的信任，这样就会提升课堂的教学效率，学生也能够在自我探究过程中提升自己的语文学习能力。

三、课外练习，积极评价

师：同学们，我们已经将整个课文学习完毕，那么同学们现在谁能够用“滥竽充数”来造一个句子。

生1：我们不应该和滥竽充数的人交朋友。

生2：前两天妈妈买回家一筐橘子，里面有许多烂橘子在滥竽充数。

生3：上课的时候，我们不应该滥竽充数，应该认真听老师讲课。

师：同学们说的都非常对，看来同学们已经对滥竽充数这个词完全理解了，在这节课的学习中，同学们只要能够将这个词学会，就已经能够达到教学的目的。同学们在课下的时候，就将这课中出现的内容通过图画的形式来表现出来，然后拿到课堂上来让同学们来一起进行欣赏。下课！

第2篇：小学语文教学策略研究范文

关键词：小学；语文；诗歌；教学；策略

从幼儿园升入小学之后，在知识的学习方面相对来说是有一定困难的，不仅仅表现在知识的难易程度上，还体现在知识宽广的范围上。从学生的角度来讲，语文课程也是同样的。尤其表现在诗歌方面，难以理解和记忆，需要花费较多的时间和精力。因为如此，有一部分学生在学习方面对自己降低了要求，严重的直接放弃学习。面对这种情况，作为老师就要考虑问题的原因所在，并且想办法解决问题。那么，在小学语文教学过程中，对于诗歌教学应该采取什么样的策略呢？

一、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。如果在Z文诗歌教学上老师仅仅是照本宣科地将教材内的概念、知识、理论等枯燥单一地传授给学生，那么学生会很不容易对诗歌产生兴趣，学习的效果自然就会非常低。如果在课堂上还采用传统的教学方式：老师问学生答、老师写学生抄、老师讲学生听，这显然很难去激发学生的学习兴趣，很难使学生的思维能力得到提高。所以，如果想提高小学语文诗歌的教学质量，那么首先老师要诱发学生的学习兴趣。小学生有着明显的认识规律和年龄特征，那就利用它，在教诗歌的过程中尽可能地把抽象化的诗句、概念转变成生动有趣的画面等，可以利用生活中一些有趣的故事去激发学生用诗歌知识去理解它们，可以利用各种能够激发学生学习欲望的有利手段去培养其学习诗歌的兴趣，这样做后，小学生的积极性会明显提高。所以，教师要让他们真正感受到诗歌的魅力，从而爱上诗歌、爱上学习。

比如说，在讲解《山村》这首诗时，我们可以先进行数字接龙小游戏，把学生的兴趣调动起来，然后再由数字引出《山村》这首诗的内容，同时进行讲解，《山村》这首诗所描写的对象是一个美丽的小山村，诗词的主要意思是“诗人出门游玩，遇到了一个美丽的小村庄，村子里有几户人家，还有几处亭阁楼台，独自观赏之时还发现身边的树枝上有许多花儿，大约八、九朵”，让学生对于诗歌所要表达的意思有整体上的了解，便于他们理解记忆。当然，老师在讲解的时候可以把亭台比喻成校园里的小花坛，这样更贴近生活，学生能够更好地发挥想象力。

二、创设课堂情境

小学生因为年龄较小，所以自我控制能力比较弱，在上课的时候会出现开小差的情况。因此，作为小学语文老师，在教学过程中需要考虑到小学生的具体情况，在课堂中能够引入他们感兴趣的事物，使得他们能够集中注意力，认真听课。因此，创设课堂情境是非常重要的。所以，语文老师在诗歌教学过程中，对于诗歌的讲解要善于结合生活中学生所熟悉的事物，让他们有一定的情境去感受诗歌所要表达的感情，引导他们感受诗歌的美妙之处，让他们喜欢上诗歌，从而能够认真地去学习诗歌。

三、将传统教学方式跟现代化教学手段相结合

众所周知，诗歌是古人的经典之作。因而，它所采用的文字比较晦涩难懂，所以，对于某些知识即便老师讲解过许多遍，学生也难以理解。在传统教学中，老师一味地讲解，跟学生的沟通交流比较少，再加上诗歌知识本身就难以理解，会使得学生感到无趣，不容易集中注意力，这意味着，在语文传统教学的过程中，仍然存在一些问题，比如诗歌晦涩难懂的理论知识、传统单一的教学模式等等，这对于课堂的教学质量产生了一定的影响，因此，我们要进行教学变革，在传统的教学过程中逐渐引入现代化教学手段，比如说多媒体技术。在教学过程中，运用多媒体技术添加音频和视频播放，吸引他们的注意力，让学生更容易接受这些枯燥的诗歌知识，从而使他们对诗歌产生兴趣、爱上诗歌。因此，在教学中教师需要将传统方式和现代化方式结合起，从而有效地提高教学质量。

比如说，在讲解李白《静夜思》时，教师通过多媒体把诗人所描绘的场景通过图片展示给学生，同时对诗歌进行讲解，并与学生展开互动，使得课堂活跃起来，学生都能积极主动地参与进来，通过课堂学习让学生真正领会诗歌写作者想要表达的感情。

诗歌是非常有内涵的，一首诗词里不仅有优美的词句，还包含着深远的意境，这些都是我们要学习领会的。作为小学语文老师，要不断地提升自我的能力，正确认识理解诗歌，并且采用合理科学的教学方法来引起学生的注意力，引导他们欣赏诗歌的美，让他们从心里爱上诗歌，对学习诗歌产生兴趣，从而有效提升他们的人文素养。

参考文献：

[1]何芹.小学语文教材中的诗歌教学策略研究[J].新课程研究旬刊，2015（5）：49-50.

第3篇：小学语文教学策略研究范文

一、想方设法激发兴趣，提高学生积极性

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。尤其是对于身心正处于快速发展时期的小学生来说，激发其学习兴趣是非常重要的。因此，作为小学语文教师，应该立足于小学生的心理特点，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。教学过程实际上不止呈现的是教师的人格魅力，更重要的是呈现有效的教学方式加强师生之间的交流，消除师生之间的隔阂，缩短师生之间的距离，提高学生学习的积极性与主动性。教师要认识到与学生学习有关的各种因素，如家庭、社会、学校等环境的影响，并加以利用，形成独具风格的语文课堂教学模式，真正从整体上提高学生素质。

二、联系实际、贴近生活，进行有效教学

语文的基本形式是语言和文字，甚至是唯一的形式，但是语文教师要转变教学观念，改进教学方法，加强情境创设，搞活课堂氛围，让语言和文字从单一变得丰富多彩。为了激发学生的主动性，教师应将语文知识与实际生活联系起来，经常引进社会资源、自然资源以及人文资源等；也可以让学生在课堂上分角色表演、诵读，让学生按照自己的思路演绎不同的故事和剧情；还可以带领学生走出课堂，走进生活、走进大自然。使学生充分感受到语文知识无处不在的魅力。这些方法都有利于开阔学生思路，让他们在贴近生活、联系实际中理解课文内容，掌握语文知识，提高语文水平。如果教师没有注重语文的特性，离开了具体的语言文字，那么语文对于学生来说就会变得抽象，更无法运用文字表达自身的思想与感情，因此，语文教学不但要注重语文特性，还应立足实际，贴近生活。

三、开展有效活动，培养学生的创造个性

培养学生的创造个性必须建立在学生的实践活动基础之上。知识和活动是紧密联系不可分离的，这就是所谓的“知行统一”。创造个性是在实践活动过程中经过不断内化和发展而形成的。起初的意向、好奇只有不断与活动对象之间进行结合，才能激发更浓厚的兴趣与探究的积极性；只有敢于直面各种疑难的挑战，才能够激发和培养学生的创新意识；学生只有不断经历和体验成功，尤以克服困难的喜悦，才能使他们具备勇往直前的勇气和坚定的自信心。所以，为了学生创造精神的培养，教师必须设法加强学生与活动的紧密结合。比如在讲到《家》这一课时，问什么是什么的家时，各种诸如书包――书，宇宙――地球，山洞――老虎，汽车――乘客之类的答案层出不穷，还有的学生为证明太阳系是九大行星的家，把《宇宙之谜》的光盘和书都带到了课堂上。最后要求学生以画画的形式来表达自己的创造和想象，然后将学生们的各种各样的作品放到展板上进行展出，并给这个展出命名一个主题：班级是我家。语文来源于生活，又处处体现着生活，而生活又为语文的学习提供了一个极为广阔的空间。各种包装袋、广告牌、车站名、商店名等都可以为学生学习汉字提供生动的资源。

四、做好课前预习、课后复习，培养学生良好习惯

想要培养学生自主学习的良好习惯，就应先养成学生课前预习、课后复习的行为模式，在小学高年级的教材中，有些文章篇幅较长，仅读一遍就需要花费好几分钟，如果学生没有预习，那么就会浪费宝贵的课堂时间，降低课堂教学效率。所以，我们要鼓励学生在课前对文章进行预习，提前了解文章大意，解决一些不认识的生字和词语，那么教师则能够在课堂上有的放矢，针对重点难点进行主要讲解，极大的提高课堂教学效率；课后鼓励学生对所学知识进行复习，有利于学生梳理脉络，巩固知识。如果只依靠课堂时间，就想让学生牢牢掌握知识基本上是不可能的，而课后复习就是一种巩固知识的好方法，不但有助于学生对课堂知识进行消化，也能在学生脑海中产生强烈的印象，经久不忘，有利于学生语文水平的提高。

五、运用现代教育技术，提高教学的效果

语文教学中，在现代教育技术的支持下，枯燥的课堂知识马上跃然于纸上，使学生在形象直观的图形、图像、动画、视频、音乐或影视信息中达到知识与数字信息的完美融合，动静皆宜的表现形式，可以创设生动、形象、逼真的教学情境，帮助学生拓宽视野，增长知识，摆脱传统思维束缚，提高教学的效果。例如，针对小学生在口语交际中因积累的词句较少而导致的表达不清的情况，我们可以充分利用远程教育资源，让学生在观看过程中不断积累词句，鼓励他们大胆去说，锻炼他们口语表达能力，进而提高他们的交际能力。以《青蛙看海》一课为例，我们可以首先通过多媒体课件给学生播放大海那种波澜壮阔，海浪翻涌，涛声磅礴的画面，然后提出问题：青蛙从大海这里看到了什么？听到和想到了哪些？鼓励学生们根据自己的了解展开自由的想象来进行讨论交流，最后根据要求讲述自己的看法。又如，在学习朱自清的《燕子》时，教师可以在课堂上播放《苗岭的早晨》这首乐曲，使学生在明亮欢快、清新舒缓的节奏中感受春天的生机和无限的春光，在实际教学中，将知识与音乐巧妙地结合起来，往往会收到意想不到的效果。

第4篇：小学语文教学策略研究范文

[摘要]在新课改的教学环境下，对小学语文的教学目标也提出了新的要求，其明确规定：需要不断激发学生的学习兴趣，对学生的创造能力进行培养，使语文课堂的教学效率不断得到提高，这就需要对情景教学的方式加以运用。结合多年来的语文教学经验，具体地对新课改背景下小学语文的情景教学策略进行研究。

[关键词]新课改 小学语文 情景教学 策略研究

一、前言

情境教学主要是根据相关的心理学及教育学的基本原理，结合学生认知及年龄方面特点，建立起一个关于老师与学生之间、认知主体与认知客体之间的和谐情感氛围，使教学可以在良好的教学环境中有效地得以开展，不断对学生的情境思维进行激发，促使学生快速的融入学习氛围，让其在有效的时间内获得知识、发展智力、培养能力，是一种有效的现代教学模式。在小学语文教学活动中对该教学模式加以运用，开展情景式教学，需要加强语文同现实生活的联系，进行情景的再现；重视语言艺术，对音乐元素加以运用，进行情景的创设；对现代化的多媒体教学技术加以运用，进行合理教学。

二、新课改背景下小学情景教学的主要策略

1.加强与生活的联系实现情景的再现

知识是来源于生活的，在语文教学过程中要加强语文与现实生活的联系，将语文中所描述的情景事物与同学们的社会生活相结合，紧密与生活中的场景相联系，以此来增强同学们的体验性，加强同学们对课本内容的理解。在此过程中，要注重艺术性及设计性的有机结合，必须对学生的兴趣加以吸引，激发学生的学习情趣及积极性，不断对学生的创造性思维进行开发。小学的语文课堂不只是一个单纯的学习场所，它还是学生进行生活体验的乐园，只有将语文教学与现实生活进行紧密的结合，才能让学生更深刻地进行认知，对语文的基础知识进行积累。在具体的开展过程中，可以对生活中的各种小物品加以运用，让其成为课堂数学的有用道具，引导学生细心地对观察周边的事物，认真地体验现实生活，并运用语文知识对身边的事物和现象进行解释及描述，提高其运用知识的实际能力，加强其自主学习，不断培养其学习语文的乐趣。例如，在进行《珍珠鸟》这一课文的讲授时，着重对珍珠鸟的有关描写细节进行讲解，激起学生们对现实中鸟的特征、动作、鸣叫的联想，加深其对课文的理解，体会到课本中描写的技法及各种词语的妙处，让学生更加注重对生活观察，培养学生的观察能力、思维能力及学习能力。这种生活化的语文教学模式，在语文课堂中引入生活，让语文知识快速地融入现实，让学生在课堂上所学习到的各种知识可以快速地运用到实践，使学生充分的认识到语文知识的实用性，领略语文学习的趣味性，使学生学习语文的主动性与积极性得到了极大的提高。

2.运用音乐渲染进行情景创设

在小学语文情景教学中，运用音乐对气氛进行渲染，这也是创设情景的一个极为重要的方式。在具体的实施过程中，选择与课本内容相对应的音乐，将同学们的视觉、听觉等感觉器官积极地调动起来，让他们取得更为丰富的情感价值体验，有效地提高小学语文课堂的教学效率。例如，在讲授《枫桥夜泊》时，教师可以先讲解该首诗词的主要内容，然后再让同学们在预选的音乐声中进行朗诵，同学们可以在优美的音乐中不断加强对诗词美的理解及感受，更容易融入诗词意境，领会作者的思想感情，对诗词进行更好的理解。通过音乐与文字的完美结合，使同学们的美学能力及学习能力不断得到提高，对学生的情感也进行了升华，使学生对文字中的蕴含的画面感受及想象能力更强，极大地丰富了学生的情感体验。

3.运用语言艺术进行情景创设

由于小学生对社会还缺乏必要的了解与认知，在进行语文教学的过程中，必须对学生的实际情感体验相结合，老师可以运用语言意识进行情景的创造，创设出与同学们现实生活相类似的情景，从而对同学们的学习兴趣进行激发。在具体的实施过程中，老师在进行课文朗读时，可以合理地运用疑问、好奇、惊讶、感叹、悲伤、欢快、抑扬顿挫等语气，让同学们体会到课文中所描述的情节，深刻体会作者的思想情感。例如，在教授《黄果树瀑布》时，可以运用生动而恰到好处的语言表达，让同学们仿佛可以身临其境去感受瀑布美，然后再对瀑布的奇特、壮丽及韵味进行介绍。同学们通过对老师语言的聆听，感受到自己心中的瀑布、作者心中的瀑布，以自己的方式对瀑布的样貌在脑海中进行刻画，充分发挥学生的想象力，对其情感进行升华，对学生纯洁的心灵进行美化，培养其学习美、感受美、创造美的能力。

4.运行现代教学技术更好地展现教学情景

随着现代教学技术的不断发展，运用多媒体进行教学已在全国各地推展开来。在小学语文教学过程中，对多媒体技术加以运用，在课堂上可以将同学们引入到图文并茂、动静结合、图片清晰、画面流畅的教学情景，让其更好的融入教学氛围，生动、直观、形象的展示教学内容，更好的对课文知识进行讲述。例如，在对《美丽的南山群岛》进行讲述时，老师可以采用多媒体的教学方式，利用多媒体技术将海南岛景观加以展示，让同学们欣赏海南岛的各种动物、植物，并通过对海底世界的展示，引发同学们的无限遐想，加深其对课文的深入理解，以更好的实现教学目的。同时，还可以运用多媒体，培养同学们的听写能力。例如，定期地举行小组诗歌朗诵比赛，同学们可以自主地选择诗歌，并选择与之相适应的背景音乐，在课堂上进行朗诵及表演。不断提高学生的积极主动性，培养他们的创造精神及团队合作精神。

三、结束语

在新课改的背景下，为了更好地开展小学语文教学，必须对情景教学方式加以运用。在进行情景创设时，需要加强语文教育同现实生活的联系，进行情景的再现；重视语言艺术，对音乐元素加以运用，进行情景的创设；对现代化的多媒体教学技术加以运用，进行合理教学。而且在这个教学活动中，学生是教学的主体，教师可以通过创设与学生行为特点相适应的学习情景，并融入强烈的感彩，让学生获得极为丰富的感知体验，不断对学生的情感进行熏陶，培养其学习语文的兴趣及能力，让学生在获得知识的同时也获得美的感受。

参考文献：

[1]黄忠.把笼中之鸟放飞天空——开展丰富多彩的第二课堂活动，还孩子一个快乐的童年[J].现代阅读（教育版），2011，（10）：77.

[2]彭松.随风潜入夜 润物细无声——浅谈在小学语文教学中渗透心理辅导的实践与思考[J].现代阅读（教育版），2011，（08）：175.

[3]乔芊.灵动的体验，活力的课堂——让体验渗透在低年级语文教学中[J].语文世界（教师之窗），2011，（05）：50—51.

第5篇：小学语文教学策略研究范文

关键词：小学语文；阅读与写作；一体化；教学策略

语文是小学阶段培养学生综合素养的重要学科，它对小学生的未来发展起着重要的作用。而语文中的阅读和写作能力则是新课程改革背景下，学生语文综合能力提升的重点。在小学语文教学中，实现小学生的阅读与写作均衡发展非常重要。阅读与写作能力的全面提升，不仅可以培养学生的信息获取能力、语言以及文字表达能力，还能够拓展其思维空间，进而实现创新能力的提升，因此在教学改革的推动下，许多教师都开始了阅读写作一体化教学的探索。

1目前小学语文阅读写作教学中存在的问题

随着互联网技术在教学领域的普及，小学语文阅读写作教学的状况得到了相应的改善，其教学质量也得到了显著的提升，但是其中存在的问题依然值得我们关注。从阅读的角度讲，许多学生在阅读中既不能准确地完成信息的整合与分析，也不能实现语文素材的不断积累，而究其原因就在于教师在阅读教学中的目标不够明确，如许多教师以文章的主旨分析为主，忽视学生的情感体验，从而降低学生对作者情感的认同；还有一些教师在教学中没有发挥主导性作用，将阅读环节完全寄托在多媒体课件讲解上，而学生在课件的浏览中不仅难以形成深入阅读，也无法掌握良好的阅读方法，从而出现了阅读效率低下，阅读知识积累不足等问题；从写作的角度讲，许多小学生在拿到写作任务的时候，常常头脑中一片空白，既不能合理调动所积累的阅读素材，也无法对文章的结构脉络做出有效的安排，甚至有的学生为了应付教师的写作要求，出现了胡编乱造、相互抄袭的情况，而造成这些问题的原因就在于学生的写作积累不足，即学生的头脑中所积累的写作主题有限，因此在运用中必然会出现词汇匮乏、语言苍白、表述不当等障碍。从上述分析中，我们发现要想实现小学生阅读写作能力的提升，教师必须要将二者有机地结合，利用阅读的积累为写作提供丰富的素材，同时利用写作的训练提高学生阅读的效率。

2小学语文阅读写作一体化的教学策略

首先，创新教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获取丰富的写作素材。兴趣是最好的老师，学生只有在阅读中产生兴趣，才能够形成深度阅读的行为，并对阅读内容产生深刻的印象。因此，小学语文教师在阅读教学中，应该摒弃“重理性分析，轻情感体验”的观念，转变教学方法，为学生创设诵读空间，让学生在经典段落的诵读体会作者所要表达的思想情感，进而从如何准确表达情感的角度实现对写作素材的积累。例如在《桂林山水》的阅读教学中，教师在课堂上要给予学生自主阅读的时间，并让学生有感情地诵读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”这段经典的排比句，而学生在自主阅读中不仅可以进一步熟悉文章中出现的生字、生词，还可以深刻体会作者在经典段落中所寄托的情感，而这样的阅读积累，无论是从词语的掌握、修辞方法的使用，还是作者的情感表达上都能够给学生以后的写作带来一定的启发。其次，实现读写结合，利用阅读教学激发学生的写作动机。语文的阅读与写作之间存在着天然的联系，学生的阅读过程，既是积累写作素材、写作经验的过程，也是探究写作特点、写作规律的过程。因此，小学语文教师应该从阅读与写作的联系出发，深入挖掘阅读材料中的写作价值，并为学生提供写作契机，鼓励学生完成创作。例如在《触摸春天》的教学设计中，教师首先为学生设置了阅读问题：划出文章中小女孩“捕捉春天”的动作细节；然后学生在阅读中从第二段出发，对“穿梭”“停下来”“伸向”“合拢”等词汇进行标记，并在阅读中深入体会了作者在小女孩捕捉蝴蝶时的惊讶，以及小女孩触摸春天时的感动；最后，教师为学生提出了写作要求，即从文章的主旨情感出发，结合亲身经历，利用相应的动作细节刻画，描绘一下你在生活中感受美、感受自然的体验。而通过这样循序渐进的引导，学生就会逐渐明确阅读与写作之间的联系，并养成从阅读中提取写作素材的习惯。最后，合理利用多媒体技术，为学生阅读写作一体化提供必要的保障。在现代教学领域，多媒体已经成为课堂教学中一个必不可少的元素，因此小学语文教师在阅读写作一体化的过程中，应该充分发挥多媒体图文并茂的优势，为学生的阅读和写作提供更加生动、更加形象的教学内容。例如《观潮》一课中有一段关于钱塘江潮水的经典描写：“响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线……那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面……浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”教师在教学中为了配合阅读效果，可以为学生播放钱塘江大潮的视频，而学生结合视频观看，可以进一步体会潮水由远及近的视觉冲击，以及所产生的万马奔腾的听觉冲击，这样学生在以后的写作中就能掌握从多重感官集中描写事物特点的方法。

3结语

在教学改革的背景下，小学语文更加侧重于学生阅读能力和写作能力的综合提升。在阅读能力和写作能力的衔接上，语文阅读写作一体化教学模式可以发挥积极的作用，因此，小学语文教师应该从阅读出发，让学生在阅读中积累写作素材、形成写作动机，进而不断提高写作能力。

作者:丁锋 单位:新泰市新汶实验学校

参考文献:

［1］王秀云．阅读写作一体化培养模式探讨［J］．教育艺术，2016（2）：70－70．

第6篇：小学语文教学策略研究范文

关键词：小学语文；口语交际；教学

G623.2

一、口语交际的概念

1.基本概念

口语交际在日常对学生教学上起着重要的作用，学生通过学习口语交际能对学习产生浓厚的兴趣，这种教学方式不仅能培养学生在沟通方面的能力，还能提升师生之间沟通话题讨论的能力，还能加强平时学校组织教学活动的质量。在口语交际时，要让学生体会到学习不只是单一学好书本知识，还要培养学生语言能力和提升学生听力，使学生能在公共场合有较高的素养，加强学生在和别的同学或者老师对话时说话语气、文明态度，在语言上，口语交际对学生有着很大帮助，能让学生在日常生活中表达能力和倾听能力得到提升，在人际交往中，为人处世、现场发挥等能力，让学生充分发挥口语交际能力，让学生在学习中不断进步，为学生日后能和其他同学在一起合作学习打下基础，使学生能健康成长。

2.与其他教学存在区别

口语交际教学就是让学生不只是要学好课本上的知识，还有在人与人沟通时的语言，口语交际的前身是从听和说发展而来的。在听和说中，对学生的要求不会很高，但是，在口语交际中，对学生的要求往往会高于听和说的要求。因为，口语交际是让学生能充分学习其中的奥妙。在过去的教学中，只是把听、说刻意分开，使学生学习，对学生只是进行单一的教育，使学生在学习中产生消极现象，对学习不积极，在同学或者和老师在沟通中存在较大差异，缺乏口语能力。而在口语交际教学中，将听和说合二为一，对学生教学起到双向信息交流过程，让学生不仅能学会听，还会学会说，这样在和老师沟通时就会发现，有些学生在学习之后，会有很大进步，提高个人素养。目前，口语交际的主要任务就是能让学生在听和说中学会基础口头语言，进一步提升学生的口语沟通能力，在和别人交流、谈话中，养成使用文明用语、态度积极良好的好习惯，对此可以看出，口语交际覆盖听和说，但是在口语交际中，听和说能起到重要的作用，也是其中不可缺少的重要元素。

二、学语文口语交际教学策略

1.指导学生进行话题的交际训练，激发学生的口语交际兴趣

（1）作为小学语文教师，要根据小学生的心理身体素质方面的特征，进行有效的口语交际方面的话题训练，如果一开始提供给学生的话题是学生不喜欢的或者是不感兴趣的，学生在口语交际训练中就会感到比较得吃力，就没有刚开始的热情，出现厌烦、┰辍⒋糁臀奕さ淖刺，慢慢地就对口语交际训练失去兴趣。所以，教师在开始进行口语交际方面的训练时，要根据小学生的心理特征，提供一些比较感兴趣的话题是非常必要的，这样才能让学生感到有话可说，产生口语交际方面的兴趣，激发他们的热情。

（2）我们可以提供学生这样一些话题，比如，来进行自我的介绍或描述的话题，对其要求是自我介绍时要说明自己的特征，要正确描述自己，在把介绍说完整的情况下，尽量简短一些，也可以限定时间，在其他同学的自我描述时，要注意倾听他们说些什么，最后进行一些评价。

通过这样的自我介绍的话题谈论，就会在不自觉中提高学生的口语交际能力，让学生在轻松的话题中感受到语言表达的魅力所在，从而激发他们对口语交际这方面的兴趣和爱好，此外，通过这一口语交际话题活动，能让学生正确认识自我，学会坦然的面对客观而真实的自我，调动了学生“说”的欲望，学生有话可说了，进一步会大胆的表达出个人的想法和观点，从而加强了学生之间相互的了解。

2.巧设口语交际情境，营造和谐、愉悦的口语交际氛围

对于年龄较小的小学生而言，形象、生动的情境要比枯燥、苍白的语言解释更有吸引力，所以，在对学生进行口语能力的训练时，我们可以结合具体的口语交际内容，创设一种生动有趣的交际情境，如此，更易激发学生进行口语交际的欲望，口语交际训练效果也要比传统枯燥、呆板的语言描述方式好得多。

比如，我们可以利用实物展示法来创设交际情境。如，在让学生对“说说你爱吃的水果”这一话题进行谈论时，我们就可以把橘子、香蕉、菠萝、柚子、柿子等这些水果带到教室，这样，学生的味觉、视觉、知觉等都会被唤醒，进而快速进入到口语交际情境中，进而滔滔不绝地说出自己喜欢的水果和水果的特点。

又如，我们可以通过组织角色扮演活动来创设交际情境。小学生好动爱玩，善于表演和模仿，依据小学生这一特点，我们可以给学生提供不同的主题，让学生进行角色表演的活动，如，今天我当家、快餐店的故事、生日会等，让学生置身于模拟的情境中，尽情地展现自身的表演才能，如此，对于学生的口语交际能力也起到了很好的培养和锻炼作用。

3.语文教师要善于引导学生在课堂教学实践中掌握不同的交际方法

在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际运用。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的见解，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。如在学习《神笔马良》时，老师可以先让学生对马良有一个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将“神笔马良”的故事表述出来，这样不仅能促进学生理解能力、思维能力的培养，更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。

三、结束语

我国目前的教学只要是涉及到语言这方面，学生的口语表达能力就特别差，所以要从小学开始重视，从学好、用好我们的母语开始，不断提高自己的口语表达能力。

参考文献：

[1]陆丹.试分析小学语文教育中口语交际教学的现状及其对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（8）：69-69.

第7篇：小学语文教学策略研究范文

关键词：对话；有效；策略

《新课程标准》明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语言思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累……。”只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能厚积薄发；应用起来才能左右逢源，得心应手，因此，有效积累是提高语文素养，培养学生听说读写能力的重要前提。

一、开放学生的嘴巴，鼓励学生善于表达

开放学生的嘴巴，解放学生的手脚，让学生轻松学语文、说语文，用语文，鼓励学生善于表达，是新课程标准的要求。转变课型，树立新的学生观。摒弃单纯重视“教”的教学模式，把教学重心转向“学”，使学生通过“学”来发掘自己的潜力。创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。在教学过程中，注重学生的自学，相信学生有自主学习的愿望和能力，这样学生的创造思维和创新能力才能培养起来。每次学习新课文之前，都是学生先自读，理解，然后用自己的话复述文章的内容，大大提高学生的表达能力，增强语言的灵活性，使学生增强了自信心，敢于说话，敢于表达。

二、强调语言的灵活运用

学生在阅读中理解语言文字，背诵铭记后能化为己有，做到灵活运用。有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法，学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。朗读更是培养和提高学生语感的重要途径。凭借课文，紧扣语言，展开想象培养学生边读边思考的习惯，善于在读书过程中发现疑难，在感悟语言，运用语言中创新。如《课标》对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生说完整话，结合课文美丽的插图，培养学生有顺序地观察，并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话，拓展延伸。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在《荷叶圆圆》教学中，教师让学生观察插图，用上“有，有，有，还有”说话。但是教师在引导学生观察图时还要注意有顺序地观察，为以后学生的写作奠定良好的基础。又如课末，让学生想象小蚂蚁会把荷叶当成什么，你会把荷叶当成什么，再模仿课文句式进行说话训练。（小蚂蚁说：“荷叶是我的。”我说：“荷叶是我的。”），从而达到举一反三，积累语言的效果。

另外，我们平时的背诵，古诗文诵读、阅读批注，摘抄剪贴、讲故事，班级日记，漂流阅读等等，均是有效的语文积累的好方法，只要我们根据课堂需要，学生学情，灵活应用，一定能找到高效的积累途径。

三、注重朗读，促进语言积累

阅读教学是语言积累的主渠道。教材中的文章，大多是经过精挑细选的佳作，文质兼美。这样的文章是学生学习语言时不可多得的典范之作。赏读是完成语言积累的一条捷径，所以教学中以读为本，让学生充分地读，通过朗读、诵读、赏读、熟读、甚至背诵，使学生将课文的语言达到内化为个人语言，在读中感悟作品语言内涵，自然而然地把别人的语言内化为自己的语言。曾经听教学《纪昌学射》时，教师在整个教学过程中的语文积累可谓亮点。首先在随文识字，解决新词环节处理的干脆利索，既正了字音，又理解了新词“百发百中、百步穿杨、箭无虚发、盯住”，由此，抓住核心词“练眼力”切入课文，为学生的词语积累做好了铺垫。古人云：“读书要知其意，得其趣，传其神。”所以，教师一定要在读懂教材的基础上品读课文，理解文本所蕴含的深层含义，品味作者运用的精妙语言，深刻准确感悟文本所传达的最终旨意。教师要先要找出文本中的精彩之处，才能在课堂上有所出彩。如找到适合朗读的优美片段，课堂上才会出现书声琅琅的，发现可以质疑讨论的地方，课堂上才会有议论纷纷的局面。

第8篇：小学语文教学策略研究范文

关键词：小学语文；小班化教学；实施策略

随着教育的进步，教学目的的不断深化，良好的教学质量是学校、教师、家长关注的重点，特别是在小学阶段作为母语的语文教学。而小班化教学的有效实施能更好地提高小学语文教学的效率与质量。

一、建立平等的师生关系，营造良好的课堂氛围

由于小班化教学的特殊性，其在小学语文教学中要突破传统的教学模式，加强教师与学生的活动，引导学生在课堂上多提问、多发表自己的看法，充分发挥学生在课堂中的主体作用。教师平时要注重与学生的交流与了解，并对学生加以引导，使学生主动参与到课堂交流中。为了更好地营造课堂氛围，教师还可以在课堂上玩一些游戏，例如，猜字谜、课堂表演等，拉近学生之间的距离，使学生更好地融入课堂中。

二、运用多媒体教学，创设生活化的教学情境

在小班化教学中采用多媒体的教学方式，一方面可以借助多媒体，创设良好的课堂教学情境，帮助教师更好地完成教学任务；另一方面可以让学生直观地体验到教学内容，增强学生对知识点的记忆，培养学生的语文素养。例如，教师在教学《燕子妈妈笑了》时，运用多媒体展示“冬瓜”和“茄子”的不同点，让学生直观地看到冬瓜和茄子的区别，使学生对其有明显的对比，这样加深学生对课文的理解。

三、建立合理的教学评价体系

小班教学的优势在于为每个学生都提供一个展示自我的平台，教师可以结合这一点，在教学评价中加入学生语文知识的展示环节，从而提高学生语文学习的积极性。另外，对学生的评价不仅从语文成绩、听说读写的能力方面进行评价，还要从语文学习的自主性与创新能力等方面进行综合评价。增强评价工作的合理性，对小班化教学在小学语文课堂中的实施非常有利。

随着教学改革力度的不断加大，教学针对性更强、效率更高的小班化教学越来越获得学生、家长的认可。小班化教学的实施目的是调动学生学习的积极性，培养学生自主学习、独立思考的能力。教师要引导学生去思考，运用多媒体的教学手段，营造良好的课堂氛围。

第9篇：小学语文教学策略研究范文

关键词：小学语文；作文教学；方法；策略

当前小学语文作文教学存在一些问题：教师难教，学生难学。教师在教学方面采用传统的填鸭式、单一式教学，严重地与实际生活脱轨，与学生脱轨，致使学生写出来的文章太过生硬、不真实；在教学指导上不全面，降低了学生学习的兴趣，学生入手很困难；或是指导过于具体，让学生的思维受到了约束，让学生的写作风格趋于雷同，写作内容太过苍白无力，没有创新等。因此，针对此问题，对小学语文作文教学策略进行研究。

一、激发学生情感，提升学生的写作兴趣

写作是对自身心灵感受的倾诉，它源于对日常生活的感悟和情感抒发。语文教师在对学生进行写作教学时，必须有意识地去带领学生感悟生活，观察生活，发现生活中的美好与悲伤，以加强学生对生活敏感度的锻炼，将写作融入生活中，让学生自由地顺利地表达自己的情感。比如，教师在进行与春天相关内容的写作教学时，可以带领学生去春游，让学生与大自然亲密接触，并在此过程中，引导学生去观察大自然的一草一木，并激励学生自由抒发，将感受记录下路。这样，学生的写作内容才能充满生命力，学生的写作兴趣才能得到提升。

二、创设作文活动，提高学生的参与度

大家都知道，小学生这个年龄段，他们都拥有强烈的好奇心和表现欲，多样式的作文活动能让学生积极地表现自己，并参与到写作中。比如，创设课前读报的活动，让学生自由地上台朗读自己的优秀作品，或是朗读自己平时积累的优秀文章，精彩段落、句子等，让每个学生都可以向其他同学和教师表现自己，提升他们写作的信心。为了能将自己的能力更好地展现出来，学生会主动地去阅读作品，寻找好的文章、好的句子、好的内容片段，或者是自己的写作等。长此以往，学生的写作素材得到了累积，写作能力得到了提升。

总之，只要教师敢于去转变观念，突破创新，从学生的立场出发，并以学生为主体进行研究，一定能找出更适合的方法，提升小学语文作文教学的课堂质量，让学生的语文水平有飞跃性的提高。