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安十七中初三年(1)班 陈雪晖
夜凉如水,徐徐微风拂面,凉意肆意流淌于每一寸肌肤。阵阵菊香氤氲了夜色,细碎的脚步声荡漾成涟漪。独行于生命的长畔,道道难题如同洪水猛兽般向我袭来,我苦苦寻求破题之径始终未果。只能在悲秦切柳中幽幽感叹,那渐行渐远的生命之船。
我拾起地上的一片树叶,顺着它的纹理往下看,仿佛刻在纸中的字字句句,诉说着动人的故事。
随着阵阵悠扬的箫声,我来到了新疆伊犁。林则徐,从声名显赫的两广总督到皇帝钦点的“罪臣”,从威震四方的英雄到流放新疆的犯人,他经历着人生巨大的落差。昔日的功成名就已成过往云烟,此时塞外漫天的风沙正吞噬着他的身躯。可那悲壮的背影留给人们的不是沉沦,颓废,而是凌风而立的翠竹。纵然舒适安逸不再,他仍矢志不渝。在新疆耕耘着另一份精彩,任那句“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”不停地撞击着历史的回音壁,留下千年的震颤。
我的眉头渐渐舒展,面对人生的难题,林则徐选择了振奋,选择了追随心灵的脚步,不让塞外的风沙蒙蔽自己的双眼,傲立于人世间。
思绪飘飞,宋朝的细雨润湿了我的心灵。晏殊,宋代伟大的诗人。当年,皇帝亲试他时,他竟惊奇地发现,这些题目是自己前不久做过的。一边是绝对金榜题名的好机会,一边是继续寒窗苦读,他毅然决然地将人生的天平倾向自己的内心,向皇帝禀告实情。纵然达官显赫近在咫尺,他仍守住自己的底线。一个转身,博得了皇帝的赞赏,也赢得了他人的尊重,让人性之花永恒地开放在历史深处。
我的嘴角微微上扬,面对人生的难题,晏殊选择了诚信,选择了追随心灵的脚步。细雨纷纷中,他仰不愧于天,俯不怍于人。
依依目光中,漫天飘舞的樱花款款而落。谷川俊太郎,日本著名的漫画家。当年,他因创作了《铁臂阿童木》的歌词一炮而红。与此同时,众商云集,争夺版权。上亿的版税,都被他拒之门外。纵然金钱的诱惑难以抗拒,他仍坚守心灵的平静,只为永葆自己的创作激情。他只留给世人一个释然的微笑,在梦的留白处点上一抹朱砂,晕开了他丰富潇洒的一生。
我的心扉微微开启,面对人生的难题,谷川俊太郎选择了放下,选择了追随心灵的脚步,花香弥漫中,他让人性之光熠熠生辉。
首先,我想了今天老师上课说的方法;然后我找了相关题目的公式;最后我根据我对题目的理解求出了一些数据。当我做完这些时,已经下午三点了。我以前从来没有遇到过奥术难题,更别说有想了这么久的题目了。不过,我可不会让这道题难道我。我可是走进美妙数学花园解题技能全国二等奖呢!我相信这道题一定会有解题方法,我会把它做出来!对,我要先求出xy,这样求x就简单多了。就这样!
这道题是根据一些数据让我们在2x3y6这个数中求出xy,已知这个数是72的倍数,而且它告诉我们y×9=□7,所以y=3.可是x怎么求呢?我怎么也想不出方法。难道我就被这道题目打败了吗?不!这不是我的性格。题目越难,我战胜这道题的意志也就越强!我一定要做出来!
突然,我回想到,这个数能被72整除,就能被3整除。只要各个数位的数加起来能被3整除,那就好办了。2+3+3+6=14,如果是22336,那就不能被9整除,如果是24336,那就符合全部得要求了!
我终于把这道题解出来了,心里有说不出的高兴。那时已经快四点了
记得那是2002年1月20日夜晚,我正要上床睡觉,正在这时,一阵阵急促的电话铃响了,卫生间里的妈妈叫了起来:“宁宁乖,快接电话。”我无可奈何的拖着疲惫的身子接起电话问:“请问,你找谁呀?”“我,老爸。”谁的电话都可以不接,可老爸的不行,因为他出差都3个月了,这才第二次打电话。“老爸,您啥时候回来?”我忙问。“明天早上,噢......对了,你明天坐民航班车去机场接我吧?”爸爸说。“行!”我的话音刚落,老爸那边的电话就挂了。“谁呀,宁宁?”卫生间里的老妈又叫了起来。“老爸,他明天回来让我去机场接他。”“他让你去你就去吧。”“好吧。”我坐在床边说。我刚躺下,便想起来,爸爸没说几点到郑州,也没说他坐的是哪个航班,这可怎么办?我正要打电话问他,可又想起来他电话前两天换了,除了他,没有第二人知道。唉,怎么办呢?大不了明天早点去,一切明天再说。
“叮铃铃......”一阵阵铃声想了想来,我睁开朦胧的双眼,伸个懒腰,一看5点30分了。便赶快穿衣服,洗脸拿了个面包,便赶快出了门。坐上民航班车,一边望着闪过去的大树,一边津津有味地吃着面包。很快,机场就到了。“哇噻,机场好大呀。”我不禁叫了起来。可是,我还有些犯难,这么大的机场,我的老爸在哪里呢?没想出办法,就在机场大厅中走了好几个来回,而且还不时的往里望一望,看老爸出来没。我等得不耐烦了,就去问检票的阿姨:“阿姨,请问成都到郑州的飞机今天共有几趟?”
“3趟。”阿姨一边擦着头上的汗,一边说着。
“都是几点?”
“上午10点、下午4点、晚上10点。”
“现在离10点这趟飞机还有几分钟?”
“不要急,还有10分钟。”阿姨一边看表一边说。
“谢谢你。”我鞠了个躬说。
哎呀妈呀,最晚10点,要是爸爸坐最晚的班机回来那我就惨了,上帝保佑我爸爸坐上午10点的班机回来吧。我边想边焦急的等待着。
过了一会儿,只听广播员用甜蜜的语气说:“从成都飞来的4293次航班现在已到达郑州。”
五(1)班 陈 娟
同学们,我们在学习中经常会遇到一些深奥的问题,这些问题往往使我们迷失方向,找不到正确的思路。我也遇到了一道令我困惑的问题。
这个问题是我无意中发现的。这的题目是:李叔叔有一元、五元和十元的纸币共14张,总面值是八十元,已知1元的纸币比5元的多了2元,那么,你能算出李叔叔一元、五元和十元的纸币各有多少张吗?
我看到这个难题后立即思索了起来。这个问题很难,它只告诉我们纸币的张数、总面值和一元、五元的相差数。
于是,我先是思考了一阵,然后一步步推算起来。根据我们现在学习的知识一一列举,我列了一个表格:
1元/张
3
4
5
5元/张
1
2
3
10元/张
10
8
6
总面值
108
94
80
如果李叔叔有1张五元,由于一元比五元多2张,所以一元的纸币有3张,剩下的有10张,自然就是十元的了,总面值就是108元;如果五元的纸币有两张,那么一元的就有4张,剩下的14-(2+4)=8张就是10元的了,总面值是84元;假设五元的有3张,就有5张一元的与6张十元的纸币,总面值就是80元。与题目要求正好相符,所以我就这样得到了各纸币的张数。
江苏省常熟市谢桥中心小学六(四)班 徐星恬
《小学生数学报》第897期A3版上的“挑战自我”上有这样一道题:"甲、乙两筐水果重量相等,如果从甲筐取出4千克水果放入乙筐,这时,甲筐比乙筐少 ,甲筐原有水果多少千克?
刚拿到题,我脸上便乐开了花。想:这道题太简单了。于是我找起单位“1”,发现单位“1”是乙筐的千克数,而乙筐的千克数未知,求出乙筐的千克数,不就知道了甲筐的千克数吗?(因为甲乙两筐水果的重量相等)
“已知量÷已知量所对应的分率=单位”1”.而此时的已知量是从甲筐拿出4千克,它对应的分率不就是甲筐比乙筐少 吗?
4÷ =16(千克)
这时爸爸走过来看了看说:“从甲筐拿出4千克放入乙筐,乙筐就应该比甲筐多8千克.”
我一听,满脸疑惑。爸爸见了,说:“比如甲筐和乙筐原来都有8千克水果,这时甲筐取出4千克放入乙筐,那么甲筐就剩4千克,而乙筐在原来8千克的基础上又加了4千克,现在就有12千克,12千克比4千克不是多8千克吗?所以乙筐应该比甲筐多8千克,应该是8÷ =32(千克).才对!”
我一听恍然大悟,直夸爸爸聪明呢!看着爸爸那得意的样子,一边的妈妈笑着说:“可以把答案代入原题中验算一下,说不定你爸爸也做错了!”
对!这个办法好!
32-4=28,算出甲筐给乙筐后还剩多少千克;
32+4=36千克,算出乙筐加上4千克等于多少千克,
36× =9千克
36-28=8千克,
哎,怎么一种方法算出比甲筐多9千克,而不是多8千克呢?
此时我和爸爸都是丈二和尚摸不着头脑。怎么办呢?我们又反复推敲这道题目.终于被我发现单位"1"是现在乙筐的千克数而不是原来乙筐的千克数。
(4+4)÷ =32(千克),这是现在乙筐的重量
看着看着,突然,我看到了第25讲巧规划的一道题。它让我怎么也弄不懂它的意思。这道题是说小敏妈妈杀好鱼后,小敏帮妈妈烧鱼,她洗鱼用2分钟,切鱼用2分钟,切姜片用1分钟,洗锅用2分钟,将油烧热用5分钟。你能不能合理巧妙的安排好烧鱼,时间最少要花几分钟?
我想来想去,也想不通是什么意思。这时候,我妈妈正在烧鱼,我在旁边看着妈妈烧鱼。看着妈妈熟练的动作,噢,我恍然大悟:“对了,可以在将油烧热的同时完成洗鱼、切鱼、切姜片么。”经过我的一番努力,我终于知道它的答案了!
2+5=7(分钟)答案是最少要花7分钟。
做好了这一道数学题,我懂得了“功夫不负有心人”这句话的含义。学会数学,不光要有聪明的脑子,还要有耐力和细心的观察。
前天,妈妈,外公和外婆给我买了一只烧鸡,我垂涎三尺,恨不得一口把这盘烧鸡吃掉。
正当我吃得津津有味时,突然,感觉到嗓子很难受,让妈妈一看,原来我的嗓子卡了一块小骨头。
我很难受,自己想咽下去 ,可是不行,想吐出来,也不行,我急得快要哭了。
外公说:“快喝点醋,醋能把骨头软化。”我喝了一口醋,好酸好酸,可是没用,我更难受了,我说不行不行,他们只好想别的办法了。
1留心观察周围的人、事、景、物
俗话说:万丈高楼平地起。没有平地这个坚实的基础,一切的高楼大厦将成为海市蜃楼、玉帝的宫廷,成了虚幻世界。我们的作文也离不开身边的人、事、景、物这些坚实的写作基础。如果离开这一基础,写起文章来就等于无米之炊,画饼充饥。我们每天都要从卧室到膳厅,从大门到客厅。但是,如果有人问:从卧室到膳厅,从大门到客厅各有几步?我想大家都很难准确回答这个问题。我们的学生天天坐在教室里面上课,成天与同学们耍闹。但是你要问他们教室有几个烂窗,几把烂凳;同学有几个留长发,几个穿花衣裳?他们就很难准确地对答如流了。原因何在?就是学生与我们一样,平时只是随心生活,根本就没有留意这些。所以我们教育学生时刻留心观察身边的人事景物,特别是对那些新鲜的、有趣的、与众不同的人事景物,一定要仔细看,认真听,潜心想,多琢磨,尽量把每个细节看清楚,把每点每滴听明白。这样,到我们要说的时候就能很清楚地说明白了,自然写起来也会水到渠成了。
2认真抓好阅读大关
阅读是写作的基础与源泉,只有通过大量的课外阅读,我们才会对语言文字有所理解,有所吸收,这样,写起文章才会对各种语言有所应用。所以,我们要时刻主要注意激发学生,有目的的引导他们去多进行课外阅读。同时,多开展一些读书活动:朗诵比赛,演讲比赛,阅读天地,小小板报,班级专栏……多层次多渠道地激发学生阅读,鼓励学生阅读,使得学生们自觉或不自觉的去静心读,深入读,真心读,耐心读,在读中想一想,读后记一记,把优美的语句、生动的片段分类性地摘录下来。在阅读的过程中,一定要深入琢磨,反复品味,把文章的精华品出来,把自己的真情融进去,与文章的情感引起反响、共鸣。这更进一步激起其阅读兴趣,更能使之沉味于阅读,感悟于阅读,乐意于阅读,这样提起笔来也会借用于阅读,甚至超越于阅读。
3要注意领悟品味
古语亦云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”这既突出了读书的重要性,也深刻地警示了后人读书要细细地品味,只有在读中深入地品味才能透彻地领悟其深远的意义。所以,我们要在教学中让学生多去读一读,并在阅读中多想一想,多去品味一下:我读了这文章该弄懂什么,弄懂了什么;哪些地方写得好,好在哪里;哪个词用得最妙,妙在哪里……这既长了知识,又激发了他们的兴趣。同时,也要结合实际生活去想一想写作:哪些地方可以偷梁换柱,哪些地方可以借鸡下蛋,哪些地方可以照本宣科,哪些地方可以妙笔升花……久而久之,学生的思维就会越来越活跃,能力也越来越高。这一到习作,生活中的人事景物就会悄然飘到阅读的仙境中去:文章的谋篇布局、章节的眼演词造句……这一切的一切都会手到拿来,随笔而下,一挥而就。
4要注意说评提高
新课标要求学生从说再到写,每周都要安排相当分量的口语交际,目的就是要让学生们在说中训练自己,表现自己,提高自己,培养其综合能力,提高其素质。同时也激发了大家,教育了别人,使得大家共同提高。所以,我们要坚持让学生畅所欲言的原则,使学生有表演的舞台,表演的经历,真正做到我见我想我说,我苦我乐我愿意。使学生真正体会到:我要行,我能行,我真行!从中体会到“说”的乐趣,进而激起写的兴趣,写起来会流畅多了。同时,要注重评议:集体议,小组议。学生们的个性各异,水平不一,观点不同;老师的知识广博,经验丰富,组织力强。正所谓“旁观者清,当局者迷。”通过各自一议,自己一听,私下一想。一语惊醒梦中人。大家在评议之中感悟,在感悟之中备用,真正做到取人之长,补己之短。
5方法指导
学生能说了自然想写一下,这既是对自己的一种肯定,也是对自己的一种鼓励。所以,学生们在看后想,想后说,自然有动笔的冲动。我们作为老师,平时一定要结合课文和课外阅读对学生进行写作方法的教导,使其掌握文章的谋篇布局,如何开头,怎样结尾,中间过渡。这样,他们就有“材料可写,有能力可写,自然写作兴趣就来了。
6作后修改
一、开题报告的基本要求
1、开题报告的制作要求
开题报告初稿字数不得少于5000字。
开题报告的格式模板见附件。开题报告经指导老师审定同意后,按附件的形式进行适当压缩,嵌进附件的表格中,将该a4纸表格的4页依次按正面第1页、第2页,反面第3页、第4页用一张a3纸正反打印作为最终提交的开题报告。最终提交的开题报告须经指导老师签字同意开题。
2、开题报告的内容要求
学生应严格按照研究内容、研究结构设计等方面的标准撰写开题报告。具体要求如下:
(1)选题背景及其意义
选题要求说明背景、来源及意义,必须结合实际,解决现实中的管理问题,不宜过大、过空。
(2)文献综述
文献综述需要对研究方向有较全面的历史回顾,国内外研究动态有较深刻陈述,并对研究出发点有理论依据。反映研究生对研究方向的认识水平和理解能力。
(3)研究内容
需说明研究框架、技术路线、研究思路,各部分的主要内容和逻辑关系,并明确章节结构。
(4)研究特色及其难点,拟采取的解决措施
对研究工作的特点及其难点要予以说明,并提出相应的解决措施。
(5)论文工作、工作量及预期进度
字数为3万字左右、预期进度按12个月设计。
(6)预期成果及其可能的创新点
表明研究工作的预期成果和创新点要求具有前沿性和可操作性。
(7)主要参考文献
列出参考文献不少于30篇,其中外文文献不少于5篇、近五年文献不少于10篇。
二、开题报告的评审
1、本硕士点导师组织开题材报告评议小组,对硕士研究生的开题报告进行认真的审查。评议小组由教授或具有硕士生导师资格的副教授组成,一般不得少于3人。
2、研究生开题必须由本人参加。开题过程为:开题报告讲解;专家提问;答辩等环节。开题报告讲解要求使用ppt文件,讲解时间不超过10分钟。
(第2条规定对高校教师及同等学历硕士暂不执行)