校本教研计划精选(九篇)

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第1篇：校本教研计划范文

一、指导思想：

为了进一步全面推进课改实验工作，充分发挥教研工作作用，结合本校实际，特制定我校校本教研工作计划。我校继续以经典诵读为校本教学内容，以培养教师业务能力，提高教师教学水平，促进学生发展为宗旨，让校本教研成为老师学生成长的阵地。

二、具体活动：

1、深化培训工作，不定期开展教学研讨，提高教研水平。及时交流教学中的困惑，以教研促教学。

2、以新理念、新课标为指导，抓好以新课改为中心，以新教材为内容的教学方法、教学过程的研究工作。

3、组织各种经验交流和学习活动，不断探索研究适合我校学生特点，促进学生全面发展的教学方法、教学模式。

4、迎接特色项目检查；

三、校本教研的基本内容、形式：

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专家报告、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教研制度，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。

四、有效开展校本教研的具体措施

1、加强教科研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。进行专题培训，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间。

2、进一步深化课堂教学研究。使教师能把先进的教学理念运用到教学实际中，提高教师的教学能力。

（1）加强教研组备课的研究。各教研组的备课按照流程去操作，坚持务实性、坚持合作性、坚持思辨性、决不能流于形式，不做表面文章。

（3）树立“大备课观”、“大教学观”，倡导各组之间、教师之间的专业切磋，形成重研讨、重实践、重反思、重互动的教研风气，真正提高集体备课的效率进一步完善校本教研氛围。

3、教师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于10节，重点研究如何提高教学效率。教师关注学生的情感和态度，注意教学过程和方法，加强学科间相互渗透与整合。

4、实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。努力探索适应课改需要的教学模式和适应学生实际和学科特点的教学途径和方法。

5、进一步整合教研力量，充分发挥骨干教师的辐射作用，建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。积极推广校级教研，要以老带新，继续坚持手拉手活动及结对拜师活动。进一步提高课堂教学质量。

6、加强校本教研的原始资料归类建档。

五、月份工作安排

3月

1.制定工作计划、研修计划

2.制定并上交各学科进度计划。

4月

1.制定赛教方案、公开课方案。

2.师徒结对公开课。

5月

1.师德演讲比赛

2.学生汉字听写大赛

6月

1.校本研修总结

第2篇：校本教研计划范文

一、指导思想：

在林区教研室的指导下，树立质量为先的观念，深入科学地开展教研活动，做到“在工作中主动监控、及时督促辅导、工作程序细致”的要求，我校坚持以教务处为抓手认真履行相关职责，切实提高教研活动的质量。以培养学生自主发展为目的，落实《课程标准》要求。以“一条龙”活动为主要形式开展教研活动，求精、求实、求活、求新，全面实施素质教育，着力于学校特色内涵的发展，努力提高教学教研水平，促进教育教学质量、教师专业成长、学生全面发展和学校整体办学水平的提高。

二、目标任务：

1．强化各教研组长负责制，各位组长要增强角色意识，自主开展活动。对组内成员的教学工作进行有效的指导与协调，并对组员进行细致、公平的评价。

2．认真学习教学理论，继续深入开展课堂教学模式的研究，开展学科综合教学等课题研究，形成课内和课外、学科课程和活动课程相结合的主体式教学研究模式，做好课题研究的资料整理、检测、总结工作，提高教师的教科研能力，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，促进学生素质的全面发展。

3．加强日常教学规范性管理，加强对备课活动的检查。

4．进一步完善月考、期中、期末考试内容和方法，科学地发挥考试的导向作用。

5．继续加强骨干教师的作用，提高全体教师的教学水平。

6．充分利用网络资源，积极参加不同类别的网络教研活动，多学习、多借鉴、多锻炼。

三、工作思路：

新学期，我校教学工作的基本思路是：围绕一个中心，突出两个特色，落实三个重点，强化五项工作，全面提高我校的教学教研水平。

围绕一个中心：以全面提高教学质量为中心。

突出二个特色：精心打造和谐校园；精心多培育骨干教师。

落实三个重点：以校本教研为重点；以深化课堂教学改革为重点；以增强教师的责任心、教研参与热情为重点。

强化四项工作：加强教学常规管理；加强质量监控与评价；加强教师队伍建设；加强学生素质的培养。

四、工作重点与措施：

1、关注学生学习习惯的培养。

新学期，学校将从“自我教育，自我管理”入手，规范学生的行为，注重学生良好学习习惯的培养。要求学生养成认真完成作业的习惯，良好的听讲习惯；按一定的书写要求和格式做作业，错题是否及时订正，是否养成阅读习惯等等，发现问题及时修正，力促学生良好学习习惯的养成。各班要开展形式多样的优秀作业展览，写字测评，以此来进一步规范学生的学习行为。

2、抓好一期一次的“教研月”活动。

我们拟定10月为全镇学校“教研月”活动月。在这个月里，学校将围绕“教育教学质量”这一永恒的主题，从备课、课堂教学、课后反思、教研活动、教师教学、集体研究、教学常规、教学管理逐一抓细抓实。通过“教研月”，引导教师牢固树立质量意识，增强新课程理念，不断反思自己的教学行为，改进教学方法，提高课堂学习的有效性，促进教学质量的全面提高。

3、认真组织全镇教师开展课件教学技能竞赛活动

我校拟定11月开展课件教学技能竞赛活动，将以此为契机，在以往培训较好成绩的基础上，积极组织全校教师以饱满的热情参与到这个活动中来，以促进网络资源在课堂教学中的“提质”作用。同时尽可能多的为教师提供机会到外面去上一堂优质课、听一堂优质课。激发教师进一步关注自身的教育教学技能基本功的提高，在全校掀起练技能，强素质，为学校的教研发展投入热情。

第3篇：校本教研计划范文

依据名流学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平,结合我校实际情况制定本年度的校本研修工作计划，本计划将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。

一、工作思路：

“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、工作目标

通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，为提高教育教学质量奠定良好的基础。

三、工作要点

本年度的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点,结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍;形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。

1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以公开课教学、示范观摩课教学为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意;爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务;爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。

2、新课程研修，更新教育教学理念，全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科教师研修。通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。

3、教育教学能力研修，以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动;在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修;要通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。

4、现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的博客群落。

5、教育科研能力研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。本期继续以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中。

四、研修方式与活动

1、自主学习：教师自学，切实加强教师的现代教育教学理论学习,帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，各教研组在每月要安排一次专题讲座，专题讲座资料及时交教导处存档。

3、小组研讨：以教研组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，教研组长要时时关注新的教育动态。

第4篇：校本教研计划范文

关键词：生本对话 中专机械教学 高效课堂

随着新课标理念的逐层深入，中职学校一直在对有效课堂教学理论进行探索，并在寻找高校课堂教学模式。生本对话教学模式中强调的是为了“发展学生与学生发展”，教学模式中注重的是师生之间的互动，并不断提高课堂教学效率。生本对话模式开展的顺利与否，决定着教育教学质量。为此，本文立足于生本对话模式特点，研究其在中职机械教学中的教学应用。

一、生本对话概述

生本对话教学模式，同时也是生本教育理念的直观体现，主要是指在教育教学中真正以学生为主导，转变传统教学模式，让学生成为学习中的主人。教师通过各种教学模式的设计，实现学生学习便捷性。近年来，生本教育中的生本对话被教育界广泛应用，得到较高的教育效果。“对话”的实际教学意义体现在教师与学生在学习活动中能够进行交流，无论是在思想上交流，还是情感上交流，都能促进学生学习。同时，在交流的过程中学生能够将教师在教学中出现的错误指出，及时提供教学反馈，促进教师教育方式改变。而教师也能在各种教学活动中发现学生的学习习惯，在学生做的较好的方面做出鼓励，在较弱的方面进行指导。生本教育为生本对话提供崭新的教育理念，使得教育能够实现良好发展。

二、生本对话在中专机械教学高效课堂上的运用

1.课程设计――以中职机械CAD教学为例

在实际的教学中，为了实现教学模式的有效开展，需要按照以下步骤进行教学：

（1）教师查阅与中职机械CAD教学相关的理论与实习经验，构建生本对话教学模式。

（2）与学生相互沟通明确生本对话教学模式流程，将传统教学模式与生本对话教学模式进行对比。

（3）教师备课，生产中职机械CAD教学设计。

（4）选取某市中职学习机械1班和2班学生分别进行传统教学、生本教学模式对比实验。

通过不同教学模式之间的对比，希望实现以下教学目标：第一，在课堂预习环节中，学生能够充分利用网络查询与中职机械CAD教学相关的资料；第二，学生能够根据生活经验实现学习与生活相结合；第三，学生能够在生本对话教学模式向教师大胆发问，并且能够在课下小组配合中能够积极参与。

2.教学模式开展

在实际的教学过程中，为了实现传统教学模式与生本对话模式之间的对比，在机械1班采取传统的教学模式进行授课。首先，对中职机械CAD教学进行直接导入，对教学难点进行逐一讲解，并在课后帮助学生布置相关习题练习。在机械2班进行生本对话教学模式教学，同样是中职机械CAD教学，首先在课前引导学生借助一切学习工具进行知识自主预习，并在学生预习时让学生明确预习任务，在实际的生本对话教学课堂上，教师通过多媒体将课堂内容引入，并明晰教学目标。将学生分组，进行自主探究合作学习。

例如，进行CAD画图教学中，首先要从土层入手，引导学生理解图线特性。对于CAD学习来说，学生首先需要对图层进行理解，其中图层就像是透明玻璃且无厚度，一个图层能够对同一类型图线进行管理，教师在实际教学中首先应让学生了解对象特性管理器的使用，帮助学生在绘图时建立图层，如粗实轮廓、中心线层、虚线层等的学习，教学的重点在于如何帮助学生理解线宽、线型以及线的颜色选择等等。学生学习习惯的建立是在学习中的各个环节中逐一体现，在生本对话环节中需要帮助学生养成绘图习惯，使得学生在实际绘图时不至于混乱。

3.辅助工具教学

中职机械CAD课程教学的辅助工具是指对正交、对象捕捉、对象追踪、极轴等一些列基础状态栏上方的按钮以及一些比较透明的指令。教学的第一环节就是是的学生明确栅格、对象捕捉以及追踪等快捷键的位置和功能。当学生能够迅速掌握各项控制按钮的功能时，学生的绘图速度能够有效提高。教学中的第二环节为，教师针对辅助工具进行其在绘图中的作用讲解，明确辅助工具在实际教学中重要意义。例如，在实际的CAD绘图中，无论是直线绘制还是企业类型线的绘制都需要辅助工具帮助，在直线绘制中，辅助工具能够检验直线是否水平或者竖直。而在绘图寻找辅助点的环节中，时刻都需要辅助工具的帮助，辅助工具的使用能够决定学生在课堂上学习的灵活度。

4.生本对话教学评价

生本对话教学模式的评价主要包含两方面：第一，对教师和学生在课堂上的表现进行检验，能够在活动中实现学生自主合作与研究能力的培养；第二，对教师教学现状的检验，能够发现教师在进行生本对话教学中存在的问题，还能够实现教师教学效果的提高。对于教学评价主要可以从以下方面进行课堂综合考察：教师课堂活动组织情况、教学模式的科学性以及教师在实际教学中的素质表现。在本次生本对话活动对比实验中，可以看到在传统教学模式下，学生对于知识的预习比较简单，虽然有些学生能够积极回答问题，但是仍然有很多学生不能积极参与课堂教学。

在实际课堂教学中，学生之间基本没有交流，在整个课堂中都是教师一个人的知识点讲解，学生只是根据教师的讲解记录重点，不能与教师实现互动。而在生本对话教学模式中，学生在课堂上的反应与传统教学模式完全不同，学生能够主动提出问题，对课堂活动进行大胆质疑。生本对话教学模式能够实现学生小组之间的合作，便于学生之间的交流，并为学生营造良好课堂氛围。由此看见，生本对话教学模式下的学生学习兴趣更加的浓厚。

三、结论

综上所述，中专机械教学是教育体制改革中的重点内容，中专学校机械专业的教学是学生走向社会中的关键学习科目。在传统教学方式下，中职机械教学模式不能与科技发展相适应，教学成果不显著。基于生本对话的中专机械教学模式，能够有效改善传统教学模式的弊端，不仅能够有效提高课堂教学成果，还能够顺应教育改革方向。为此，本文针对生本教育的实际内涵，研究其在中专机械教学课堂上的应用。

参考文献：

[1]毕华林.走向生本的教科书设计研究[D].山东师范大学，2006.

[2]周文杰.走向心灵的对话[D].湖南师范大学，2014.

第5篇：校本教研计划范文

在现代信息技术飞速发展的今天，计算机和信息技术、网络技术在会计领域的应用也越来越广泛，会计信息化已经成为会计实务发展的必然趋势。在这一背景下，作为向地方中小企业输送人才的地方院校，对会计信息化人才的培养与社会需求还存在脱节的现象，改革势在必行，通过结合地方经济发展对人才的需求状况进行课程改革，提高人才培养质量，满足地方经济对会计信息化人才的需求。为此，本文调研了山东省内多家企业和济南及周边多家高校，对调研情况分析如下：

一、市场调研分析

1.调研企业的规模及性质分析

本课题结合应用型本科院校的服务地方中小企业发展的人才培养目标，在选取样本企业时着重选择了中型以下企业，具体情况如下：本文调研的120家企业中，严格按照划型标准的规定，大型企业有5家，占总数的4%，中小企业共有99家，占比82%，微型企业数为16家，占比14%，由此可见，此次本文调研的主要对象集中在中小企业及小微企业。

2.企业对会计信息化人才的学历需求

为了充分了解目前地方本科院校会计信息化人才的需求现状，我们翻阅了大量企业的招聘信息，相比外企与大型国企对学历以及工作经验的高要求，中小型企业才是地方本科院校毕业生的首选，这也是调研组在选取样本企业时最重要的一条参考。

3.中小企业岗位划分及各个岗位的能力需求分析

会计岗位是所有企业必须设立的岗位之一，一般来讲，企业从有利于加强经济管理，提高经济效益的角度出发，结合企业自身的特点和管理要求对会计岗位进行划分，因此，每个企业的划分情况不尽相同，但是中小企业的会计岗位总体上包含财务主管、会计主管、出纳、销售会计、工资核算、成本会计、稽核岗位、固定资产核算等。

二、高校调研分析

1.人才培养目标不明确

尽管地方本科院校的人才培养目标定位为培养应用型人才，但是应用型人才的培养缺乏具体的或者可以量化的标准，这就使得许多地方院校是实际执行过程中出现了偏差，某些地方院校仍就摆脱不了对自身办学层次的盲目追求，虽然喊着服务地方经济发展，为地方经济输送应用型人才，突出地方办学特色的口号，在具体实施过程中走的却是研究型大学的路子。

2.课程体系设置不合理

在调研的地方本科院校中，会计专业的课程设置大都类似，即第一学年为公共课，第二学年、第三学年为专业基础课、专业课，第四学年为毕业设计。在这些课程体系中，理论课所占的比重略大，所有课程的总实践学时大约只占到总学时的20%左右，这种重理论教学轻实践教学的课程体系与应用型人才培养目标是不符的。

3.师资队伍较为薄弱

调研组调研了20家地方本课院校的62名《会计信息化》课程的任课教师。20所院校中，有14所院校专门设有会计电算化教研室或者会计电算化教研组，另外6所由于会计专业招生人数较少，没有单独设置会计电算化专业或者教研室，但是平均每所院校至少有2-3名专任教师担任《会计信息化课程》的教学工作。

“双师型”教师8名，只占总人数的2%，其余教师均为高校毕业后直接进入高校工作，虽然具有丰富的专业理论知识，但缺乏真正的专业实践，缺少从业经验，这对打造一直高水平的会计信息化教学团队无疑产生了很大的阻碍。

三、地方本科院校会计信息化课程改革的构想

1.以应用技术型人才培养为导向，改革会计信息化课程教学目标

以地方经济发展对应用技术型人才需求为目标，现阶段会计信息化课程的教学目标应该是：要求学生掌握基本的会计信息化理论基础，掌握财务软件的应用原理与操作技巧，重点培养学生利用信息化手段处理会计实际业务的工作能力，增强学生用会计软件或其他信息化手段处理经济业务的信息化意识。

2.以岗位适应能力为导向，改革会计信息化课程教学体系

第一，会计信息化是一门实践性很强的课程，知识更新快，因此教学内容要具备前瞻性，以满足不断变化更新的岗位职责对人才的需求。第二，要精心设计实验材料，模拟不同行业不同规模企业的财务部门，模拟职业环境与实际工作岗位，营造仿真的实验环境，缩小课堂教学与实际工作的差距，真正实现理论联系实际，提高学生岗位适应能力，彻底解决毕业不能马上就业，就业不能马上上岗的难题。

第6篇：校本教研计划范文

关键词：寄宿制学校；初中化学；教辅资料

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-345-02

一、校本教辅资料相关的研究现状评述

校本课程的开发是针对国家及地方课程难以照顾到不同学校、不同学生的差异性需求而产生的，是课程改革的重要内容之一。随着新课程改革在我国的不断深入以及高考文理不再分科的政策的出台，初中化学教育教学面临着严峻的挑战。如何提高初中学生学习效率，使学生对初中阶段化学知识的掌握更加系统化、有机化，为高中化学学习打下坚实的基础，再次成为初中化学教师关注的焦点。与教学大纲相比，课程标准要求的知识内容总量减少，删除了过于繁难或陈旧的成分，降低了化学计算的技能要求，增加了可供师生选择的活动与探究内容。这使得初中化学老师们面临如下的问题：如何学习、体会并落实新课程标准的精神；如何用好新教材和教学资源；如何实施化学课程标准和设计化学教学等。那么积极推进课程和教材改革，开发和编写反映新知识、新方法，编写具有寄宿制学校初中化学教育特色的教学参考资料，是这类学校教师应当急需解决的问题。

寄宿制学校主要是为了培养学习合作好，身心素质高，自理能力强，培养适应未来生活，自主发展的学生。部分学校也开设了适应寄宿制学校学生特点，提高学生综合素质的校本课程，主要为提高学生的认知和体验能力，培养学生的动手能力，注重培养学生自主解决学习生活实际问题的能力。让学生学的有兴趣，通过动脑，动手体验感悟，增添学生生命的乐趣，用现实的生活去教育，培养学生适应现实生活的能力。与此同时，由于寄宿制学校学生存在在校时间长，与社会接触少，教师参与引导学习的机会较多等特点，普通的教辅难以应对这些情况。因此，在“坚持以人为本”的科学发展观以及“注重以学生的发展为本”、“促进学生主动地自主学习”、以及“为学生的终身学习打好基础”等教育理念的指导下，针对民办公助寄宿制学校教育教学特点、科研特色、品质专长等要素，并结合化学这门以实验为基础学科的专业特点，可研究并应用推广一套适合该类学校办学特色，适应该类学校学生要求的校本教辅资料。

二、校本教辅资料主要解决的问题。

主要解决在寄宿制学校学生在校时间较长，教师参与引导学习的机会较多，学生间交流探讨学习时间相对宽裕的前提下，研究并应用推广一套适合该类学校办学特色，适应该类学校学生要求的校本教辅资料。让学习者有选择的机会，发展自己的兴趣和特长，这样，学生的积极性和创造性得到了发挥。个性化教育的目的得到了实现。使学生在校对知识的掌握程度达到最大化，教师的教育效果最优化。以弥补规划和统编教辅过于统一、过于宽泛、过于系统的不足和缺陷，发挥自身优势，体现教学特色，达到较好地适应本校的生源状况和人才培养目标要求的目的。

初中化学课程的一个重要特征就是实际应用， 化学与生活、化学与社会、化学与科技等都是化学教育教学的重要组成部分。因此使学生获得学习的最大收益，在内容选择上要最大限度地选取与学生的现实需要、生活经验与文化背景相结合的化学知识。通过学生熟悉的事物和现象，帮助学生理解化学学科的基本概念和基础知识，继而利用这些知识来解释和解决生活中的实际问题。初中化学课程的另一个重要特征就是实验。化学实验在化学课程中占有极其重要的地位，在校本教辅的开发过程中必须高度重视化学实验教学，充分发挥化学实验在教学中的功能。充分利用学校实验室作为化学实验探究的场所与器材，培养学生探究与发现问题的科学精神，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

三、校本教材的教改意义及应用价值。

（1）、顺应教改发展趋势。在符合新课标要求的前提下，多样化应得到进一步的加强，这种趋势是符合我国教改要求的，适合各地经济文化发展的不平衡特点，有利于调动地方和学校的积极性和增加推行教改的弹性。

（2）、有利于更好地培养和发展学生。市面上的很多教辅一般强调统一性和普适性，很难考虑到个别学校、学生的差异，难以适合不同学生的需要。而校本教辅就要求开发者注意学校实际，满足不同学生的需要。让学习者有选择的机会，发展自己的兴趣和特长，这样，学生的积极性和创造性得到了发挥。个性化教育的目的得到了实现。从学生的发展来看，研究应用并推广一套适合寄宿制学校学生特点的教学参考书，使学生在初中阶段可以为高中化学的学习打下坚实的基础，则可以更好的适应教改后的高中化学学习。

（3）、有利于教师的成长与发展。教师能够根据自己对自己学校和学生的了解，开发出符合本校特色和适合学校个性发展的教辅，使自己的能力和价值得到了最大的发挥。校本教辅的开发也是一种责任。教师作为教辅开发的主体，必须在实践中不断提升自己的专业自主意识和能力。校本教辅的开发能够增强教师对学校的认同意识，有助于教师加深对课程的理解，加快专业发展进程，是一种很好的教学业务自我更新的机会。

第7篇：校本教研计划范文

关键词：校本教研；对象；主体；实践；分析

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）05-0056-02

体育校本教研是基于学校的体育教研，是以学校的体育教学活动为教研对象的研讨活动。体育教师是体育校本教研的主体。促进学生、教师、教研组、学校体育共同发展是体育校本教研的目的。有效地开展体育校本教研对提升教学质量、提高教学水平、完善学科建设、打造学校体育特色等有非常重要的推动作用。但是，要发挥体育校本教研的这些作用，校本教研的有效性是前提。那么，如何才能确保我们所开展的校本教研科学有效，体现校本化？本文确定了开展校本教研的三个步骤：确定教研对象、构建教研主体、教研活动的实践，并依此对三个步骤进行阐述、分析。

一、体育校本教研的研究对象

确定研究对象是开展体育校本教研的重点，也是开展体育校本教研的难点，同时也是确保体育校本教研有效性的最关键因素。首先，体育校本教研研讨的对象要体现校本化。对于体育教师来说，最能体现我们学校教育教学工作的就是我们的常态教学。常态教学的规律特征，以及教学中出现的问题，这就是我们开展校本教研主要的研究对象。

1.从常态教学的规律特征看

（1）常态教学具有教学连续性的特征，是落实单元计划最主要的途径。根据这一特征，体育校本教研可围绕“单元计划的构建”进行。具体的教研对象包括“单元计划的制订与规范”“单元计划落实的有效性”“技术、体能、运用三维策略下的单元计划构建”等。

（2）常态教学中，教师一般都承担着多个班的教学，因此，同一教学内容的重复教学是教学的常态。教师在教学中的教学手段、语言表达、动作示范、组织调动等没有达到预期的效果，可以在下次课迅速得以改进；或者教师可通过备课，针对某一点的教学预设多种手段，在多次课上进行不同尝试，从而获得改进教学的最佳方式。根据常态教学的这一特征所衍生出的校本教研对象包括“‘同课重构’教学模式意义的探究”“教学目标预设的有效性”“教材的重点、难点解读”“教学手段的开发”“教学语言的规范”“教师技能的发展”“教学密度的分析”等。

（3）教师的教学对象固定，对学生的学情了解都很清晰，可以根据个体差异选择合适的教学手段，制定公平、合理的评价标准有效促进全体同学的发展。因此，开展相关主题的教研具有重要意义。具体的教研对象包括“分层教学的实际运用”“合作学习的方式探究”“根据个体差异制定合理评价标准”等。

（4）对于一些班级较多的学校，同一年级的体育教学往往由多位老师承担。这一现象对教学起到了一定的促进作用，也存在一些问题。从作用看，教师间可共享教学资源、教学经验，共同探讨教学中存在的问题，便于“同课异构”“同案各施”等教学模式的研讨。从问题看，不同教师对学生的评价标准存在差异，教师间如何协调考核方案和评价标准，也是教师开展校本教研的重要对象。

2.从常态教学中出现的一些问题看

（1）常态教学中，教师课务量大，教学实效性受到教师体能、精力等方面的约束。在教学的热身、课课练、放松等环节实现内容化、系列化，不仅能减轻教师在教学中的精力消耗，也能确保教学的实效性，同时还能让同学们掌握更多方法。因此，“热身活动的系列化探究”“课课练的系列化探究”“放松活动的内容化探究”等是我们校本教研的重要对象。在初、高中的体育教学中，体育中考和体质健康标准相关项目的练习占据了许多的教学时间。有效处理教学与中考、体标的关系，不仅能确保教学的有序进行，也能促进学生在中考项目和体标项目上的能力发展。因此，校本教研围绕“中考内容教材化”“体测内容教材化”等研讨对象开展具有重要意义。在体育教学过程中，学生的运动损伤是常见的问题。如何有效地预防，发生运动损伤后如何操作，针对这两点形成制度范，形成具体的操作方案，对学生和教师来说是一种重要的保护。因此，校本教研可围绕“学生上课规范”“准备活动的规范性”“教学中的安全措施”“运动损伤的处理方案”等研讨对象开展。

（2）阳光体育大课间不仅有助于发展学生体质，也是学生缓解学习压力的重要途径。过去的大课间是单纯做操，如今的大课间是学生在学校的体育生活，是学校校园文化的载体。通过研讨“大课间如何激发学生运动兴趣”“大课间的内容、形式”“大课间的组织方案”等主题，能有效提升大课间的质量，展现学校的特色文化。

（3）校园体育活动、体育比赛是发挥学生特长、激发学生运动兴趣、展现学校体育文化的重要平台。对于体育活动、体育比赛的教研，主要体现在活动的组织规范、活动如何体现学校特色文化，以及活动如何激发学生的运动兴趣、提高学生的参与度等方面。因此，校本教研的对象可确定为“校园体育活动的创新”“体育活动的组织方案和安全预案”“学生参与校园体育活动的多种形式”“集体项目的开发”“学生裁判员的培训”等。

最后，体育教师的成长、教研组和学科的建设还需要课程的建设、教育教学的成果等来充实。因此，“校本课程的开发”“教学研究的主题”“教学资料的整理”“教学经验的总结”“学科组发展的规划”“教师参加教学比赛的培训”等都是体育校本教研重要的研究对象。

二、体育校本教研的主体构建

在开展体育校本教研活动时，要合理构建、划分校本教研的主体结构，根据体育教师的现有职务或工作的差异进行合理分配，笔者所在学校的体育学科组，原本设有学科组长、备课组长、教科研联络人。为便于清晰地划分校本教研的主体结构，重新构建了五个体育校本教研主体：学科组、备课组、科研组、竞训组和教师个人。学科组即传统的体育组，由学科组长负责，主要协调各组工作，以及大课间、校园体育活动的校本教研；备课组由备课组长负责，教研对象包括单元教学计划、课时计划、训练计划等；科研组由教科研联络人牵头，主要负责课堂教学、课程开发、课题研究、教师竞赛等校本教研；竞训组一般情况下也由学科组长负责，教研对象包括运动训练、运动员管理、运动员发展等；教师个人的校本教研主要体现在教学和训练的过程中，如教学语言、教学手段、教学组织等。

三、体育校本教研的实践

从学校体育教育、教学实际出发，确定校本教研对象和合理构建校本教研主体是有效开展体育校本教研的前提，是体育校本教研实践最初的两个环节。在教研主体和教研对象合理搭配的前提下，体育校本教研才能取得实际效果。

体育校本教研的推进也需要借助教研主体以外的力量。各教研主体在开展不同“主题”的校本教研时，还需要结合其他相关主体共同研讨，或是依托其他资源开展教研。比如“大课间组织方案”“学校体育活动、体育比赛的组织方案和安全预案”等主题的研讨，学科组需要协同分管领导、团委、年级组、教育处共同完成；“运动员学习、训练、生活的保障和管理制度”“运动员学习和专业发展指导”等主题的研讨，竞训组协同分管领导、班主任，甚至学生家长共同完成，可取得更好的研讨成果；“课题研究”可依托学校教科室，但基于校本教研的科研不能脱离学校，必须围绕学校的教育、教学工作。“校本课程开发”要结合学校体育特色，或根据学校发展的需要进行。如笔者所在学校要求各学科组开发三层四类（三层：正心明志、博雅和美、求真敏慧；四类：兴趣特长、知识拓展、雅趣生活、职业技能）校本课程。在这一前提下，对“校本课程开发”的教研要围绕学校顶层设计思路，再结合学校体育特色进行深入。

大多数与教学相关的校本教研主题的研讨还需结合先进的教学理念和教学要求。笔者近几年参加的教研活动的主题涵盖了“教学设计的规范”“常态课教学‘七个一’要求的解读”“技术、体能、运用三维策略下的单元计划的构建”“中考内容教材化的探究”“田径教材的重点、难点解读”等。这些主题源自学校体育教学、常态体育工作中，与许多校本教研主题都相关联。充分汲取各级教研活动所取得的成果，参照中小学体育课程纲要精神，结合教学中出现的各类问题开展体育校本教研，对改进教学必将起到实质性的作用。

教师个人也是不可或缺的教研主体结构。我们所研讨的多数对象都是教学过程中的问题，或是需要通过教学实践去验证。学校体育教学的任务基本是靠教师个人去完成的，而且教基本都承担了多个班的教学。因此，教师个人作为校本教研的主体，更能发现教学中的问题，明确教研的对象，同时也更能解决教学中的问题，取得教研成果。教师个人的校本教研可以是即时发生的教研，在教学中发现问题，在课后反思，形成改进方案，在下一次课中实践，并最终形成经验；也可以是有预设、有计划的教研，在多次课中去验证，并最终形成教学成果。此外，教师个人的校本教研同样需要经验和理念的支撑，要依托其他教师的指导和各级教研活动所传达的教学要求、教学理念的引领。积极开展个人为主体的校本教研，不仅有助于改进教学、提升教师能力，也能有效促进其他校本教研水平的提升。

参考文献：

[1]张烁标.中小学体育校本教研的理解和分析[J].体育教学，2016（8）：83-85.

第8篇：校本教研计划范文

（一）全面性原则：方案实施过程中，要做到面向所有学校、所有教师、所有学生、所有学科，统筹规划，分步实施，整体推进。

（二）以校为本原则：校本教研的立足点要以学校具体实际为研究对象，以解决学校教师在实际工作过程中存在和发现的问题为出发点。充分发挥学校领导教师的自主创新意识，通过校本研究使问题得到解决，从而推动学校的不断发展。

（三）合作性原则：即充分体现以点带面，形成资源共享，互帮互助的合作研究之氛围。

（四）实效性原则：在组织开展校本教研过程中，必须按照课程改革的要求，积极构建现代教研模式，务求把校本教研的理念转化为教师的教学行为。

实施过程：

（一）启动阶段（20*年2月——20*年5月）

此阶段的主要工作任务：

1、成立*市校本教研工作领导小组及校本教研工作办公室，整合行政、业务部门的多种力量，建立*市校本教研服务、管理、指导中心。

2、召开全市中小学校主要领导参加的工作会议，传达《吉林市教育局关于加强校本教研工作指导意见》的文件精神，下发《*市加强校本教研工作的指导意见》、《*市校本教研工作实施方案》、《*市校本教研示范校、先进校、达标校评比办法》，做好此项工作的具体安排。

3、校本教研工作办公室对各校组织开展校本教研工作在计划的制定、方案的设置、工作的运作等方面提出相关要求，以期使得此项工作规范化的得以开展。

（二）实施阶段（20*年6月——20*年6月）

此阶段的主要工作任务是：

1、校本教研工作领导办公室有计划、有目的的、有针对性地对基层学校负责此项工作的领导教师在校本教研基础理论、教研方式方法及管理等方面组织有效培训。

2、根据校本教研工作的运作情况，在县、乡、校三级校本教研网络构成的基础上，形成课程资源、教研信息、课改成果、研究探索等各个方面的互动交流机制。对校本教研的制度建立，活动成效进行定期的跟踪检查与指导。

（三）评比阶段（20*年7月——20*年11月）

本阶段的主要工作：

1、依据《吉林市教育局关于加强校本教研工作指导意见》中的“评比细则”和《吉林市校本教研示范校、先进校、达标校评比方案》之要求，在全市范围内组织开展评比活动，力争做到“以评促研”之功效。

第9篇：校本教研计划范文

[关键词]精品教材建设；主教材；实验和课程设计指导；习题库；多媒体教学平台；教学资源库

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0118-02

“C语言程序设计”几乎是每所大学大一学生的必修课，是后续程序设计课程、汇编语言、操作系统、数据结构等课程的必要先修课，是学习其他应用软件和高级语言的重要基础。因此，这门课程对学生从中学到大学的学习习惯和学习方法的转变，对后续课程学习效果的保障和学习兴趣的培养，都起着十分重要的作用。如何提高C语言程序设计课程的教学质量，保证教学效果，是每位计算机教师应该深思的问题。

随着课程改革的全面实施，为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、教学方法和教学手段，从而实现计算机基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。作为C语言程序设计一课的教师，应鼓励学生，引导学生，启发学生走出传统的课堂教学模式，充分利用各种现代化课程教学资源，开展以自我为主体，以教师为辅助的自主学习模式。自主学习是与传统学习相对应的一种现代化学习方式，其强调以学生作为学习的主体，通过学生独立的思考、探究、践行、质疑、创新等方法来完成学习目标，而不是传统的灌输式的陈旧学习模式。提倡自主学习，并不是全盘否定传统教学模式，而只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，倡导学生学会自主学习。

为了使学生能够自主学习，愿意学习，课上课下方便学习，理论实践有本可学，我教研室经过八年的努力已经建成一套较完善的、立体化精品教材。所谓立体化教材是指以形成教学能力为目标，以传统纸质教材为基础，以多媒介、多形态、多用途及多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配教学出版物的集合，主要包括：主教材、教学参考书、电子教案、多媒体课件、试题库及网络资源等。其目的是为现代化教学提供立体的、互动的教学素材，为教师教学和学生学习提供全方位服务，全面提高教学质量。

一、主教材的建设及特点

我校一直以国家级精品课为《C语言程序设计》的建设目标，而精品教材建设是精品课程建设的基石。我校曾经使用谭浩强教授的《C语言程序设计》第二版到第四版，教师们的感觉是谭浩强教授的书虽然非常经典全面，但是并不十分适合于我们这样普通院校的学生。我们将C语言的教学理念定位为“以应用为背景、以知识点为主线、以提高学习兴趣和能力为目的”，将教材建设的理念定位为：“学生易学，教师易用，内容与时俱进”。我们知道知识准确才有价值，文字亲切才被喜欢，示例有趣才留有印象，内容实用才会对读者有真正的帮助。经过八年的积累，我教研室教师撰写了适合我校特色的，面向应用的《C语言程序设计》一书。该书已经由电子工业出版社出版发行，并获得了2012年度全国电子信息类优秀教材三等奖的荣誉称号。

二、实验和课程设计指导的建设

C语言程序设计课程是计算机学科的一门基础课程，也是其他相关专业的必修课，是一门实验性很强的课程。为了更好地学习C语言，逐步掌握使用C语言进行结构化、模块化程序设计的方法，提高学生们的动手能力，需要一本合适的实践指导教材。我教研室编写的c语言实验与课程设计指导具有如下特点：

1、以结构化、模块化程序设计方法为主线，精心挑选实验内容，周密策划实验步骤。

2、以软件工程方法学为指导，细致准确的叙述了课程设计的实施过程和撰写课程设计报告的方法和规范，详细叙述了用C语言开发应用程序的实用技术。

3、对集成开发环境的编辑、编译、连接、调试程序的方法采用菜单命令的详细解释，库函数的使用等方面进行了全面深入的介绍。

三、习题库的建设

为了让学生更好地学习C语言，逐步掌握使用C语言进行结构化、模块化程序设计的方法，提高学生们的编程能力，应该让学生在掌握好理论知识的基础上多读多编写程序。C语言习题集的编写正是出于这样的考虑，该习题集已经在西安电子科技大学出版社出版发行，得到师生普遍好评。

这本辅助教材的特色是：

1 定位准确，应试性极强。面向学生，进一步提高对C语言知识的掌握。

2 结构科学，实用性极强。将常考题型进行分类编排，每种题型后附有答案，可供学生复习和白行测试。

3 提供超大题库。

四、建立内容丰富、生动实用的多媒体教学平台

建立C语言程序设计多媒体教学平台，此平台根据不同的专业，不同学科，不同接受程度和不同的教学层次，建设的综合性、服务型、具有交互功能的网站。该网站为师生提供的是立体化的信息服务和多途径沟通的开放式平台。既可作为教师学术和教学交流的平台，也可以提供给学生课前预习，课后复习，知识点讨论，生生交流，师生互动，提交作业，自我测试等功能。更重要的是，通过提供这种集中的交流空间，还可以进一步收集第一手的教学资源和反馈信息，促进教学资源的建设与不断完善。其特点是更突出实时性和交互性，且不再受时间与空间的限制。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，其借助多媒体的信息化学习环境，让学生有选择的从中获取知识，并根据自己的能力水平和接受程度及兴趣爱好需要进行调整进度，以达到更好的学习效果。

建立多媒体教学平台是有必要的。突破课堂教学的时间和地点限制，将电子教案、电子课件、习题详解、教学视频、实验教学等宝贵的教学资源整合为C语言学习平台。网络教学平台是提供学生在线学习的一个手段。并且也是提供学生相互交流的另一种方法。通过网络学习平台的使用，使学生可以在学习的过程中检查自己的不足，也增加了学生与教师的交流机会，把有限的上课时间进行了延长，而且也使那些腼腆的学生以字面提问的方式提出自己的想法与对程序的不同处理方法，是课堂学习的有效补充。

另外，网络学习平台也是教师与教师之间进行问题交流的一个媒介。教师与教师，教师与学生，学生与学生通过这一平台提出不同想法，不仅解决了自己的问题，还拓展了每一位参与者的思路。教师会对学生提出的问题逐一解决或者分类解决。

网络教学平台为实现立体化教学提供技术和资源支持，实现教学资源共享；实现教学信息的网络化；实现教材和教学内容的立体化建设。

五、以项目为驱动。开设实训课堂

为巩固课堂教学内容，锻炼学生实际编程能力，每学期设置两到四周集中的实习实训。包括C语言游戏开发；C语言与单片机结合制作光导引小车、循迹小车、蔽障小车、简单机器人等项目。通过参与这样的项目大大增强学生之间的合作意识、创新精神和学习兴趣。

六、建立教学资源库

C语言程序设计教学资源库是将丰富的教学资源上传到学院管理平台，将C语言程序设计课程按照理论讲授和实验实践教学分类查寻。理论讲授的内容主要包括电子课件、电子教案、电子讲稿、电子版课后习题与答案、程序清单、电子图像音频等各种素材，并将各章节的知识提纲排列成树状结构，便于学生及教师按提纲检索。提供实习实训实验室，便于学生及时的用理论指导实践、将理论转化为实践动手能力的锻炼，同时资源库提供课件开发样例及素材，方便教师利用资源库的多媒体素材，开发出个性化的多媒体课件，以满足不同的教学需求，形成具有独立院校自身特色的多媒体教学课件。

C语言程序设计立体化教学资源库的开发以及在教学实践中的应用，是立体化教材建设及教学改革的重要内容，是实现c语言教学信息化的基础。它加速了计算机基础课程教育信息化的步伐，促进了教学效果和教学效率的提高，在新时期创新人才的培养过程中发挥着重要的作用。

C语言程序设计立体化教材的建设有利于开放教育、素质教育的发展；有利于形成学生个性化、交互式、协作式、自主式学习的教学新理念。

普通高校“C语言程序设计”立体化教材的开发，和多媒体教学平台的建设是教学资源网络化、信息化和体系化、立体化的重要成果和具体体现。通过一系列针对“C语言程序设计”立体化教材的研究及开发，使“C语言程序设计”课程的教学走向一个新的历程。

结束语

多年的实践验证了我们立体化教材的优越性。但是在教材建设的征途上是没有止境的。我们清醒的认识到我校《C语言程序设计》一书与其他很多教材相比还有很多不足和差距，但是我们一定继续努力，不断完善我们的教学思路及方法，完善教材的后续建设，争取为社会培养更多更优秀的应用性人才。

参考文献