初中怎么提高英语精选(九篇)

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第1篇：初中怎么提高英语范文

【关键词】氛围;实践;思维 

一直以来，在学英语的过程中，初中学生都存在一个普遍的问题，书面表达能力不错，但是口语很差，不敢开口说英语。在这种尴尬的学习状况下，出现了交际教学法来有效提高英语口语教学实效。特别是对初中学生来说，他们可塑性很强，尤其适宜这种教学方法。交际教学法重视情景的渲染，主张教育内容取材于生活，切合实际，紧密联系学生生活经历，在这样的教学环境中，教师要引导学生积极参与课堂、大胆发言、与同学合作交流，全面提高口语水平。 

一、情境引导，营造活跃氛围 

创设生动的英语口语交流情境，能够激发学生的学习兴趣，调动视觉、听觉等多种感官参与学习活动，激发其学习主观能动性，主动与老师、同学自由交流，在活跃的学习氛围里，大家拓展思维、畅所欲言。学生在无拘无束的表达中，不断提高了英语口语应用的水平，还不断激发了参与的兴趣和热情，形成了良性循环。 

如初中英语7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town 的 Reading部分的口语训练中，教师可先利用多媒体给同学们展示一些世界各地的著名风景，没有人不喜欢美丽的事物，初中生更喜欢旅游，这样就能激发学生的学习兴趣，他们急于用所学过的英语表达自己的思想。给大家展示情境的同时，要求学生评论这些美丽风景，挑选出自己最喜欢的那个地方，进行英语描述，与其他同学一起分享你喜欢它的理由。可以在两个学生之间以记者采访的形式编成对话。谈话内容要围绕这两个问题展开：Why do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？这样的情境贴近学生的生活，大家都想体会采访与被采访的感觉，所以学生的表达热情一下子被激发出来。 

在教学过程中，教师在选择语境时，一定要注意情境源于生活，要具有真实性，而且要服务于教材，充分体现口语教学的交际性和实践性。还应灵活地注入能够吸引他们学习积极性的生活元素，比如唱歌、跳舞、绘画、采访等，这些修饰使得课堂更加丰富多彩。 

二、突出主体，有效互动实践 

学生在课堂的主体地位必须得到确认和突出，以便有效实现师生、生生互动，实现口语教学的实践性。让学生大胆地说，在小组内合作探究，与老师同学互动交流，不怕出错，不怕发音不准，学生成为课堂的主体，才能提高英语口语教学的效果。在口语教学过程中，教师要有意识地减少讲课的时间，把课堂还给学生，让学生活动占据课堂的大部分时间。 如初中英语9A Unit 1 Know yourself的Reading部分，教师可以要求学生在小组内讨论性格与工作的关系，可以拿自己熟悉的明星、科学家、家人或者朋友当例子，再谈谈自己的性格特点以及适合做什么工作。试着应用课本上学到的词汇：creative、curious、energetic、modest等，还有句型：He is…He likes…让学生围绕下列问题展开对话：What’s your personality？ What job do you want to do？ Do you think your personality is suitable for the job？ 老师做完引导后，基本不要怎么发言。初中生都喜欢追星，也喜欢畅想未来，这些话题都符合他们的兴趣，所以大家交流起来兴致勃勃，在和大家沟通的过程中，他们对自己的未来有了更好的认识。 

以学生为主体的课堂才是充满活力的课堂，学生在小组内合作探究的过程里，学会了表达自己，加深了彼此的了解，促进了友谊，英语思维能力得到加强和提高。 

三、开拓思维，鼓励语言创造 

素质教育提倡教师尊重学生的个性，培养学生的创新能力。英语口语交际课就是培养学生的口语运用能力，教学目标是开拓学生发散思维和符合实际的创造语言。初中学生已经形成了一定程度的逻辑思维能力，他们思维敏捷、个性张扬、见解独到，而且具有实践精神。因此，教师要经常鼓励他们勤于思考，开拓思维，敢于创新。 

如初中英语7A Unit 8 Fashion，在这一单元的Task教学环节，我做出如下的安排。由于初中生正处于对身边事物充满好奇的年龄阶段，他们热衷于时尚潮流、服装打扮、娱乐节目等，所以对本课的学习内容，他们极其感兴趣。于是，对本课的在口语练习中，我们举办一个“Fashion poster show”的口语活动。时尚海报秀分为两个步骤，一是创造设计时尚海报，二是以“show time”的形式汇报设计成果。在创造活动中，每个小组成员都开动脑筋，积极思考，大胆设想。同学们的设计很有新意，有的海报主题是时尚服饰，有的重点讲述校园时尚，大家创意无限。 

第2篇：初中怎么提高英语范文

（一）有利于吸引学生注意力

课堂提问能够将学生的注意力集中起来，这样就方便学生对英语知识进行自己独立的思考和理解，这在初中英语课的学习过程中是非常重要的，因此，教师在初中英语课堂上教授自己的知识的，如果一味的采取“满堂灌”的方式讲课，学生就会始终处于非常被动的局面，不利于学生接受新的英语知识，甚至学生们也不主动去思考、理解，更不会去深入的探索，因此，课堂提问艺术能够在很大程度上吸引学生的注意力，促使学生们认真去思考问题，这对提高英语教学质量是非常重要的。

（二）有利于学生认识本课堂的重点

在初中英语课堂上进行提问，有利于帮助学生们从这些问题中找出该课堂的重点，使学生们在学到重点知识点时集中精神去学习，同时，这些问题中所包含的英语语法和知识点都是教师在这些问题中体现出来的，因此，英语课堂提问艺术能够帮助学生理解重点，便于学生认真学习，提高英语课堂的教学质量。

（三）有利于了解学生对所学内容的掌握情况

在英语课堂上进行提问，能够帮助教师了解学生的学习情况，方便教师合理的安排下面的教学进度，正确使学生们都能够学会所讲过的英语知识。

（四）有利于师生之间的互动

在英语课堂上进行提问，能够使学生全身心的投入到讨论中去，使学生跟老师能够形成很好的互动，活跃课堂气氛，使学生们能够在一个和谐、愉悦的氛围中学习英语知识，这对激发学生学习英语的兴趣和提高教学质量起着非常重要的作用。

二、英语课堂提问应遵循的原则

（一）具有启发性原则

教师在课堂进行提问时，必须能够激发学生的思维，能够促进学生去思考、去探索、去琢磨，提问的主要目的就是为了教给学生某一知识点，所以在提问的时候，必须结合这一原则，深化提问内容，能够在很大程度上激发学生学习的积极性，使学生对学习英语充满兴趣，同时在另一方面还能使学生从中感悟到什么、想到什么、联系到什么，所谓“一石激起干层浪的教学效果”就是这个意思。

（二）具有合作性原则

教师在英语课堂上进行提问时，要明确提问的目的是什么，主要是为了师生之间通过一系列的谈论、思考最后找出该问题的答案的结果，因此，要求教师在提问时必须使师生之间都围绕着同一个目标去进行，这一目标就是他们之间必须都要遵守的原则，在这里就是我们常说的合作性原则。

（三）具有兴趣性原则

我们都知道兴趣是最好的老师，兴趣能够激发学生学习的潜力，因此，教师在英语课堂上提问时，提出的问题必须能够激发学生的兴趣，使学生产生学习的动机，这也是学生学好英语的关键所在，所以教师要根据学生的特点，结合英语课本一步步的提出问题，使学生们能够感受该问题具有趣闻性，这样就能够在很大程度上拓展学生的思维，激发学生学习的兴趣，同时对提高英语教学质量起着决定性的作用。

（四）具有层次性原则

教师在英语课堂上进行提问时，必须注意提出的问题要难易适中，不能将学生一棒子打死，谁也不知道答案，这样就会适得其反，所以教师在提问时，可以将一些比较困难的问题，进行分解，一步步的引导学生去思考，从易到难这样能够激发学生的兴趣，使学生们能够静下心来认真去思考、探索，使不同层次的学生都能得到机会，同时还能够使所有的学生都参与进去，符合新课改“以学生为本”的教学理念，充分尊重了学生的自尊心，因此，教师在提问时必须掌握问题的难易程度，使不同层次的学生都能够感受到学习新知识的快乐。

三、初中英语课堂提问艺术提高教学质量的探索

（一）新旧知识相结合的提问

教师在初中英语课堂上提问时，要注意帮助学生掌握运用迁移规律去思考问题的方法，比如教师可以适当的设计一些具有铺垫性的问题，使学生联想到以前学过的知识，然后思考旧知识跟新知识之间有什么联系，使学生能够顺利的从旧知识过渡到新知识，这样的提问方式非常符合初中生的心里特征，及“由易到难、由浅入深、循序渐进”的学习原则，这对拓展学生思维，激发学生学习英语的兴趣起着决定性的作用，能够促进学生主动思考、主动探索新知识的能力，使学生们能够很自然的将新知识和旧知识联系起来，这对提高英语教学质量是非常重要的。

（二）把握时机，准确提问

我们都知道学习英语是非常苦闷的，而且大多数学生都把英语作为最难学习的学科，因此，教师要针对这一现象，做出及时的改变，比如在课堂提问时要精心选择提出的问题，这些问题能够跟新知识很好的联系起来，一步步的引导学生，使学生的思维活跃起来，激发学生学习英语的兴趣，使学生由被动学习转变成主动学习，在课堂上能够将注意力全部集中到教学内容上，因此，教师要根据课堂的具体情况进行具体分析，在适当的时候提出一些问题，一方面吸引了学生的注意力，另一方面还能活跃学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，在很大程度上提高了英语的教学质量。

（三）开放型提问

人们常说“仁者见仁智者见智”，因此，对于相同的一个问题每个人跟每个人的理解都是不同的，所以要求教师在英语课堂提问时，不能犯了教条主义的错误，学生们都会有自己的想法，当学生们说出答案时，不能凭借自己的主观意识进行判断，妄下结论，这对学生来说是非常不负责任的，应该让学生们先把自己的想法说完，给学生们留下充足的空间去思考，各抒己见，然后引导学生往正确答案方向去思考，因为，初中生的心里特点决定了他们的性格，往往是对未知的充满兴趣，所以教师不能够扼杀学生的这种想法，要鼓励学生大胆的去思考，教师也要在提问时不能特别死板，开放型的去提出问题，活跃学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂的教学质量。

（四）规范表达，强化口语交流

英语其实就是一种语言，是我们日常生活需要多多练习的语言，因此，进行英语口语训练也是非常重要的，在这种情况下英语课堂提问就显得特别重要，它是练习英语口语的绝佳时机，教师提问肯定要用英语，然后学生在回答问题时也要用到英语，另外师生之间还要针对一些问题进行讨论时必须要用用于进行讨论，这样就方便教师发现学生的英语口语怎么样，能够帮助学习及时的纠正口语，而且还能够训练学生的听力能力，可以说是一举多得，所以在英语课堂提问时，教师要引导学生口语规范表达，在训练学生口语的同时还能够提高学生的听力能力，使学生们集中注意力去思考，提高学生的英语表达能力，激发学生学习英语的兴趣，这对提高英语课堂教学质量是非常重要的。

（五）渐进式提问

中学生的心里特征决定了他们的心理特点，因此，英语教师在课堂上提问时，要结合学生的心理特点，提出的问题要循序渐进，由易到难、由单一到多元的规律进行，这样层层递进有利于使学生多去动脑思考，去探索问题的答案，同时，还能够使处于各个层次的学生都能够参与进去，活跃课堂的气氛，帮助学生们建立一个和谐、愉悦的氛围，激发学生们学习英语的兴趣，充分考虑到了学生们的自尊心，能够使学生们产生学习的动机，所以，教师在提问时要渐进式提问，一步步的引导学生去思考，吸引学生的注意力，使所有的学生都能够参与到谈论中去，充分体现出新课改“以学生为本，学生为主体”的教学理念，激发学生学习英语的兴趣，拓展他们的思维，师生之间产生很好的互动，这对提高英语课堂教学质量起着非常重要的促进作用。

四、 结束语

第3篇：初中怎么提高英语范文

【关键词】初中生 英语口语 提高 策略

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0101-01

引言

众所周知，人类交流的主要方式是“说”，人们通过这种方式来完成沟通的。英语作为一种语言，它的本质也是为了交流，作为英语教师，我们不但要教给学生语法知识和英语做题方法，更重要的是要教会学生开口去说英语，这样在说的过程中，才能更好地发现自身存在的问题，更好地提高英语水平。然而，面对应试教育为主流的社会，我们的英语老师为了提高学生的英语成绩，不得不放弃培养学生口语能力，更多地是教学生如何去做题，如何去拿高分，轻视了口语的训练，这是对学生的英语能力提高非常不利的，所以，提高初中生英语口语水平已经刻不容缓，在初中英语教学中也显得越来越重要。

1 初中生英语口语水平低下原因

1.1学生自身的因素

由于中学生都是处于青春期，他们的一个比较特殊的群体，心理没有完全成熟，主见性不强，容易产生从众心理，周围人不进行口语训练，自己也不会主动地去练习口语，久而久之，大家都不愿意开口。而且我们的母语是汉语，大家平时都是用汉语交流，产生定势习惯和心理，不愿意去改变。此外，由于中学生英语口语比较薄弱，再加之他们的自尊心较强，自信心不强，导致不愿意开口说英语，比较自卑，生怕开口说错了或者发音不准。从众心理、自卑心理和缺乏自信心等心理障碍在很大程度上制约了提高中学生英语口语水平。

1.2课内课外缺乏听说机会

由于我国语言环境比较单一，主要是以汉语为主的交流环境，在大部分学校里，英语老师是他们仅有的口语交流对象，而且每天也就是局限于有限的几节英语课，更有甚者，英语老师也不和学生用英语交流，为了提高学生英语成绩，由于时间的紧迫性，老师上课或者给学生解答题目时，都只能有汉语讲解，这样尽管能使学生快速掌握理论知识，但是学生听的机会少了，说的机会更是少之又少。长此以往，学生的口语水平得不到提高，教师的口语水平也随之降低了。

2 提高初中生英语口语水平的策略

2.1注重方式的灵活性，激发学生兴趣

作为一名英语教师，我们在英语教学中，应该利用各种教学方式使得学生轻松容易地学，而且英语口语说的流利。比如我们在教学生形容词比较级和最高级时，为了激发学生学习兴趣，可以结合中西文化的差异，总结一些汉语和这些比较，譬如在学习“as…as…”时，首先我提出汉语成语“一贫如洗”，引导学生用英语来表达，这时，那些胆大敢于表达的学生就会喊“as poor as wash”.接着还说明了自己的理由。对此，我笑着否定了，继续启发学生去回答，英语和汉语一样，都是有一定的文化背景，这时，可以给学生举例说明：西方的教堂是神圣、清静不可侵犯的地方，但是它并不富裕，连生活在教堂里的老鼠也找不到吃的东西，就在此时，有同学醒悟了，说出“as poor as a church mouse”。大家兴致上来了，我们趁机有给出几个成语：如“力大如牛”，“十分忙碌”等等的供大家讨论，并给出一定的提示，学生思维开启了，很快就翻译出“as strongas a horse”，“as busy as a bee”。通过这些方式，不仅训练了学生的思维能力，而且学生能够大胆地说出英语，在很大程度训练了英语口语，在不知不觉中提高学生的口语能力。

2.2注重视听说相结合，提高学生口语水平

视听说三者之间有着相互促进和辅助作用，尤其是听和说的关系密切。平时同学间的对话，能够激起学生的学习兴趣和学习积极性，进而激发他们平等地去参与、主动交流的热情。在交流过程中，学生不仅可以听对方怎么说，听对方的语音语调，用词等等，自己认真听取，找出其中的不足，在自己说的时候尽量避免这些问题出现，注意自己的语音语调、用词造句，不断地强化自己的口语能力。再者，我们在上听力课时，不要仅仅让学生听，可以让学生听完听力复述出来，这样不仅可以提高听力成绩，而且很好地训练了学生的口语。除了听力课之外，我们还经常给学生播放一些外国影片，让学生在轻松的氛围下，听英语，说英语。而且老师也可以抓住影片中的某个情节，作为课题会话的素材，让学生去模仿练习，这样不仅可以活跃课堂气氛，提高学生积极性，而且可以在听和说相结合的情况下，训练口语，进而提高口语水平。

2.3创设真实的语言环境，提高学生口语水平

我们可以在听说教学过程中，多开展一些丰富多彩的小组活动，多创设一些真实的语言环境，给学生口语训练提供条件。坚持多开展小组活动，可以消除学生的紧张和拘束感，而且还可以消除学生的焦虑感，使他们在小组活动中轻松的交流，无所顾忌，口语水平在潜移默化中得到提高。小组活动的内容可以结合教材，也可以是结合社会热点进行探讨，在小组讨论中，可以采用辩论的形式，双方阐明自己的观点，就各自观点进行“舌战”。或者是就目前社会上的某个问题，各小组内部出谋划策，共同提出解决方法，再由小组长汇总，汇报给老师，老师加以总结，最后老师从学生口语表达能力以及表达的内容可行性两个方面打分，评出优胜组，这样在一定程度鼓励学生去积极发言，积极去说，进而提高英语口语能力。

第4篇：初中怎么提高英语范文

摘 要：英语作为全世界应用最广泛的语言，受到国家教学机构的重视。如何学好英语成为现在英语教学的重中之重。因为，英语作为一门外语，与学生从小就接触的语文不同，它是陌生的，学起来自然要困难一些。初中生开始正式学习英语，将其作为学校教学的重点，英语的重要性不言而喻。然而，很多初中生都不喜欢学习英语，导致英语课堂教学达不到预期的效果。针对这种情况，教师需要采取措施，改变传统的教学模式，灵活运用分组教学法，加强学生之间的交流，增强学生对英语的兴趣，从而提高初中英语教学的

效率。

关键词：分组教学；英语教学；学习效率

分组教学的方式能解决英语教学尴尬的状态，为教师提供了一种高效率的教学方法，从而增强学生的学习兴趣，让喜欢英语的学生更加喜欢英语，让那些“厌恶”英语的学生改善对英语的学习态度，从而提高自己的英语成绩。

其中，分组教学到底是什么呢？我们该如何来对英语进行分组教学从而提高英语的学习效率呢？

首先，需要先对整体学生的状态进行摸底，然后根据摸底的情况进行分组。教师需要先针对学校学生认知的个体差异与学校的实际情况，对实施分组教学进行解释说明。然后在对学生进行摸清底细的基础上，将学生按照摸底的情况分成人数均等的若干小组，有针对性地进行课堂英语教学。比如教师可以先根据英语教学来出一份卷子，根据学生考出来的分数进行分组，将成绩较好的与较差的分到一组，组与组之间要实现互帮互助。

其次，对学生的分组情况加以说明，然后将小组命名为学习互助小组。通过小组互帮互学的方式，可以共同促进班级的整体发展。每个小组内要有不同学习层次的学生，以达到互帮互补的目的。当然，也要建立一些简单的规章制度或者奖惩机制以规范小组活动，避免学生的无效活动。让学生在小组内自主学习知识，不管是质疑还是解惑，都会使学生之间和师生之间的交流变得更加灵活和容易。这样就形成学优生带学困生，学困生促学优生的良好学风，利于增加班内的凝聚力，启动学生的内部活力。既提高了整体的英语教学效果，又可以培养学生的合作精神，很好地延伸课堂英语教学。比如，每个小组规定自己小组成员每天记忆多少个单词，然后互相记忆抽查。

另外，分组后，各组成员并不是一成不变的。每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间个别调整。如将一组个别学生调到二组，将二组学生调到三组。比如，每个小组用竞赛的方式朗读英语文章，对于小组成员朗读得好的学生进行表扬。通过这种分组教学，然后有针对地奖励有表现比较好的组和成员，从而大大提高学生学习英语的积极性。

除此之外，在课堂上多多增加一些互动，让学生开口说英语也是非常重要的。

现在中国人学的英语，大部分是“哑巴英语”，很多学生都不敢大声讲英语，他们觉得自己的发音不标准，自己念的英文不好听，总是对自己不够自信，所以在学习英语的时候他们不敢表现自己。正因为是这样，教师就不知道学生哪里出现了问题，在教学的过程中不知道该怎么样教学生，上课总是教师在讲，学生在听，很少有互动。所以在教学中，教师应该改善这种教学情况，在教学的过程中，教师应该根据教学内容的难度、进度、过程以及学生自身的一些情况，多设计一些这种互动环节，让学生在课堂上勇于张嘴，这样不仅能及时了解学生对所学知识的掌握情r，还可以锻炼学生的胆量，让他们勇于在别人面前说出英语。比如在课堂教学中，在学习了一个语法之后，教师可以让学生做一些课堂练习，进行小组练习，之后进行班级展示，这样不仅能使学生融入课堂教学过程中，还可以有效地提高学生的积极性，将课堂变得更加生动、活跃。

英语的教学占了很大比重，作为教师的我们，应该在教学过程中多花一点心思，而且必须尊重学生的个性和人格，承认学生在思想、行为和心理等方面的差异，决不能因为某些学生不如意的表现，把学生看扁，而是应该积极地采用分组教学来提高英语教学，用发展的眼光来看问题，相信只要我们教育得法、引导得当，任何学生都会有发展的空间，都是可以转变的。我们通过增设课程内容来激发学生学习的积极性，教会他们学习英语的方法，让他们学会独立思考，从而增强课堂学习的效果。

参考文献：

[1]郭云燕.浅谈如何打造精彩的初中英语课堂[J].学周刊，2016（26）.

第5篇：初中怎么提高英语范文

【关键词】初中英语；语法；策略

英语语法是学习英语的重要知识基础，直接关系到听、说、读、写语言技能的提高，因此在初中英语教学中，要重视落实语法的教学。英语语法知识具有零散性，因此，如果单单地给初中生讲解英语语法知识，初中生是比较难以进行记忆的，在“学为中心”的课堂背景下，初中英语语法教学要基于初中生的认知特点，要采取形象化的教学策略，这样才能切实提高初中生英语语法的学习效率。

一、借助直观教具，提高初中生英语语法学习的积极性

初中生的学习还大多停留在感性思维之上，抽象思维和逻辑思维能力有限，在教学中通过形象、感性的材料，给学生以感官上的冲击，有利于使学生提高注意力，增强学习的效果。在英语教具中，有大量的图片，而且教师还可以使用生活中的实物，来增强教学的直观性、生动性，有利于把静态的语法教学丰富化、动态化。这些教具的使用，使课堂教学增加了多样化的选择，避免由于教师的抽象讲解，学生难以理解而打击学生的积极性。

例如，我在上形容词比较级的用法这一内容时，就使用了这样的直观教具来增强课堂的教学效果。课堂上，我先出示两幅男生的图片，让同学们通过观察进行比较，然后得出：“Mike’s jeans is longer than Chenliang’s.Chenliang is more fat than Mike.Mike’s bag is bigger than Chenliang’s.”接着又以桌子和椅子来比较，让同学们说一说。

生1：This desk is higher than the chair .

生2：The desk is bigger than the chair.

学生们比较的热情被激发出来了，我趁热打铁，让同学们在同桌之间再选择自己熟悉的实物进行比较，课堂中出现了快乐又积极的学习氛围。

可见，借助教学图片甚至是生活中的实物，让同学们对生动直观的教具进行语法学习，能防止语法教学的枯燥乏味感，增强课堂教学的趣味性，让同学们针对身边的实物来进行语法学习，使同学们随时随地都可以有学习的素材，打破了学习的时空限制，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

二、借助动画情境，激发初中生英语语法的学习兴趣

对于初中生而言，英语语法学习是相对枯燥的，在课堂教学中，很多同学对学习语法认识不足，缺乏学习的动力，由于语法学习的理论性很强，学生学习兴趣不高，在学习上处于被动状态，学习效率很差。另外，很多教师在语法教学中，还存在方法传统，教学形式呆板、僵化，大多采用教师讲授、学生死记、机械练习的方法。那么如何才能改变这种局面呢？对于动画初中生的是十分喜欢的，在初中英语语法教学中，教师要善于根据语法产生的过程为他们创设动画情境，在动画情境中渗透英语语法，要通过精心的课件设计，变静态、抽象的语法学习为动态、形象直观的学习，通过创设有趣的语法情境、问题情境，使课堂活跃起来，这样，初中生在这个过程中就能够对英语语法进行直观化感知，就能够产生学习英语语法的浓厚兴趣。

例如，我在教学被动语态时，为了让同学们懂得在被动语态中，主语的使用方法，改变同学们的中文表达习惯，我设计了漫画式课件，以增强教学的直观性。漫画的主题为小明吃苹果，小明说：“I eat an apple.”然后我问，如果改为苹果来说，应该怎么说呢？用中文习惯表达是无法表达了，引起了学生的思考。然后我说，可以改为“苹果被小明吃了”来表达，多媒体出示相应图片，在主语转换后，用被动语态表达为：“Xiaoming is eaten an apple.”通过这样直观的教学后，同学们在脑海中深深地形成了“小明吃苹果”的印象。

以上案例中，正是因为在教学被动语态这一语法知识点时，借助了动画情境，因此就有效地把抽象的语法知识形象化了，在形象化的动画情境之中，初中生自然就会产生学习英语语法的浓厚兴趣。

三、借助口语交际，突显英语语法的应用性

当同学们学习了相应的语法知识后，老师要通过创设相应的语言应用情境，可以选取同学们喜欢的内容，落实对相应语法的操练。操练方式可以采用小组内交流、课堂上演讲、以及如读一读、写一写等方式，提高学生语法的应用能力。学习英语知识的目的是为了使用，让同学们在使用中提高英语语法的应用能力，提高听、说、读、写的技能，实现教学的目的。在练习形式上，教师要注意灵活多样，提高同学们的兴趣，增强学习的主动性。

例如，我在课堂上设计了以下的句型，让同学们进行口头练习：

If I want to enjoy myself， I will…

If he want to know more about the Tornado， he must…

If you want to learn English well， please…

If I can’t get up early， I can…

If I don’t work hard， I’ll…

If it’s sunny tomorrow ，we’ll…

我让同学们在小组内相互对话，针对不同的情况把以上的句子练熟练，使同学们懂得if条件状语从句的几种不同用法。同学们在教师创设的有趣的语境中，相互间轻松、和谐的对话，自由的交流，大家的积极性都很高，练习取得了很好的效果。

总之，英语语法教学是初中英语教学的重要内容，也是教学的难点，在教学中关键是要激发同学们学习语法的兴趣，使同学们提高语法学习的主动性。作为英语教师，要精心准备教学，通过多种教学手段，为学生创设生动、形象的教学情境，使学生在快乐、有趣的学习中，不断积累语法知识，不断内化语法知识，提高英语学习的效果。

第6篇：初中怎么提高英语范文

【关键词】英语；阅读；学习能力；分析探讨

阅读可以训练学生理解能力、扩充知识面，也是学生巩固旧知识、学习新语法的重要过程。就英语教学目标而言，阅读课的教学是重点部分之一，作为英语教师应高度重视阅读课的教学工作，有效利用阅读课的资源、打造阅读高效课堂，提高学生阅读理解等方面的能力。下面，作者结合多年的教学经验，谈下如何上好英语阅读课。

一、初中英语阅读课教学中存在的问题

(一)教学模式单一，没有新意，学生学习兴趣低下

就当前初中英语的教学模式而言，大多采用传统模式，如：引导阅读、讲解课文内容、分析课文难点、解答课文问题，在整个教学过程中没有新意，未发挥学生的主观能动性，导致阅读课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣低下。

(二)教学手段落后，无法激发学生各方面潜在能力

在英语阅读课堂教学中，诸多教师未详细分析学生学习实际情况，准确把握阅读教学目标、重点和难点，在教学手段的采用上没有针对性，学生各方面潜在能力未能得到激发，导致英语学习难度上涨，学生学习能力提升缓慢。

(三)课后反思不及时，未抓住学生学习难点讲解

作为英语教师，对学生学习之后的情况，不论是单词、语法还是阅读学习之后都需要及时反思，针对在学习中存在的难点问题进行深入讲解，这样才能解决学习中的实际问题，进一步提高学习效率，才能促进继续学习，提高课堂教学效率。而很多教师却忽略了这点，课后未与学生一起反思，导致问题日益累积，加大了继续学习的难度，让部分学生对学习产生反感，甚至放弃英语学习。

二、如何上好初中英语阅读课

阅读能让学生体会英语带来的乐趣，扩大学生学习内容，提高各方面能力，进而提高英语学习能力，而作为初中英语教师，又怎样才能上好初中后果英语阅读课，发挥阅读课的作用，提高学生学习能力呢？

(一)创设情境，营造和谐的课堂学习氛围，激发学生英语阅读的兴趣

在英语阅读教学中，作为英语教师首先就要激发学生的学习兴趣，兴趣是学生的第一任老师，激发并抓住学生的兴趣才能继续、有效的开展之后的教学工作。然而怎样才能激发学生对英语阅读产生兴趣呢？首先教师就应详细了解教学的目标、重点和难点，在课堂教学前创设情境，为学生营造和谐的课堂学习氛围。例如：在学习《School life》一文时，课堂教学前教师可以先询问学生关于校园生活的情况，如：我们在学校学习中有哪些开心的事？平时大家在课间休息时都是怎么度过的？在学校学习期间有没有压力等等，这些话题由老师提问学生回答，一般情况下提到课外的事学生都会兴趣倍增，根据学生的回答，教师再用英语来表达，或者再用英语进行再次提问，如：Are you satisfied with your current school life？What is your ideal school like？并鼓励学生说出自己的看法。这样一来便可激发学生的学习兴趣，由课前的问题为学生营造了和谐的课堂氛围，在进行课堂下步教学工作的时候也会显得轻松、愉悦。在这期间，根据教学条件，教师还可以准备一些关于学校的课件、图片，让学生融入到课文主题中。

(二)开展分组阅读教学模式，提高学生自主学习、合作学习能力

知识是学习者在一定社会环境下，借助他人的帮助，通过建构的方式获得的。同时，初中学生的学习习惯并未完全养成，学习能力稍显不足，也十分适合采用分组合作的教学模式。学习小组组内成员共同协商、讨论，学习小组之间相互汇报、交流，学生们共同分享阅读成果，共同完成阅读任务，密切配合、相互促进，以此来提高学生自主学习、合作学习的能力，更好地完成了初中英语阅读教学目标。

(三)引导学生阅读课外读物，扩充学生的知识库

阅读的主要目的就是扩充学生的知识库，在进行阅读教学后，作为教师还应要求或者推荐其他课外英语阅读书籍，让学生进行选择性阅读，在推荐课外阅读书籍的时候一定要选取叙事、幽默、人物等类型的文章，充分调动学生阅读兴趣，让学生融入其中，达到扩充学生知识库的目的。

(四)加强课后反思，准确掌握学生学习情况并进行针对性教学

不论学习任何科目或者内容，学习之后不论是教师还是学生都要详细反思，正面了解实际，针对问题再进行再学习，这样才能避免问题堆积，才能保证顺利继续学习。课堂教学之后或者在下次课堂教学前，教师应积极引导学生对以前学习内容进行反思，如果发现学生还未掌握学习难点，进行再教导后再开展下步教学工作。

三、结论

随着教育的改革，如何打造高效课堂，提高学生各方面能力，促进学生全面发展是当前各科教师教学的重要目标。就初中英语阅读课的教学而言，作为英语教师，首先应详细了解学生学习的实际情况和教学的目标、重点、难点，采用多种教学手段，从提高学生学习兴趣出发，培养其自主学习、合作学习的能力，扩充其英语知识范围，提高英语学习的实效性，打造高效课堂。

【参考文献】

[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].《淮海工学院学报(社会科学版)》，2011，9(11)：75-77

[2]王妍.建构理论引导下的初中英语阅读教学改革[J].《神州》，2011(10)：70-70

第7篇：初中怎么提高英语范文

关键词：初中生、英语自主学习、培养能力、策略

引言：

提高初中生的自主能力不单是老师们对同学们的要求以及期望，而且国家的相关教育文例也要求同学们通过实践活动以及与同学们共同的合作探究等方法对知识进行自我归纳，进而掌握语言的运用，养成良好的学习习惯、高效的学习计划，形成自主学习能力。可以说自主学习英语是学习模式上、方式上的一个巨大的转变，但是也是我国新型教育模式转变的必然趋势，是符合社会以及时代的要求的。所以，初中生在学习英语时采用自主学习的方式去获取知识、提高自身能力不仅对目前的学有帮助，对今后的学习工作也奠定了殷实的基础。本文对初中生英语自主学习能力培养的策略进行分析。

由于自主学习是在没有老师家长等的辅导下进行自我思考研究的一种学习方式，进行自主学习的前提是同学们具备解决学习英语的一些基本方法。所以，同学们在掌握一些知识的同时，也要不断地培养自身的主体意识、培养学习英语的策略、培养自我的监督能力。

1.增强初中生的主体意识。英语与其他各门学科不同，它具有很强的实践性，并且英语这门学科更加注重对同学们的语言技能以及语言应用。所以同学们必须亲身的积极主动学习以及应用它。老师们应该根据现时的教学目标以及大致同学们的学习状况，采取高效的教学策略以及方式帮助同学们增强学习英语的兴趣以及乐趣，使得同学们的头脑活跃起来，也加强了学习英语的积极性。与此同时，老师们也要将更多的时间以及空间留给同学们，让他们不断地思考、学习、研究以及实践。只有不断地进行学习活动，才能够帮助同学增强自身的主体意识。也只有不断学习研究，才能够快速地建立起一个知识体系，进而更加容易地分析处理问题。老师在自主学习中充当的角色不是参与者，而是引导者，所以教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，从求知过程中去组织属于他自己的知识。

2.培养初中生学习英语的策略。自主学习的各个环节中预习是最重要的，也是同学们最不好掌握的。所以，老师们应该在同学们预习之前，将如何预习，怎么预习以及预习什么等问题一一向同学们解释说明，还要全面耐心地帮助同学们解决问题。而同学们也应该合理地安排预习活动。同学们可以在不断的预习中提高自身的学习能力以及认知能力，但是要养成坚持预习的习惯，从而养成自主学习的习惯。在英语自主学习的过程中，同学们还要加强对阅读能力的培养。众所周知，阅读不单单是在英语试卷上所占比例最多，而且阅读也是学习英语单词的一个捷径。阅读教学是英语教学中的非常重要的环节，阅读是提高英语词汇能力、扩充词汇量的有效途径。阅读能力的提高主要靠量的积累，教材中的阅读材料为培养学生的阅读理解能力提供一种范例，从量的方面来说，是远远不够的。所以同学们必须阅读大量的课外材料才能有效地巩固和提高阅读能力，教师要对同学们阅读课外材料的学习策略进行指导。学习策略也称为学习方法，也就是说是同学们学习英语的方式过程。英语学习策略也是一个不断体验、不断纠正、不断巩固、不断发展的过程。所以同学们要持之以恒地学习，并且不断地培养自身的学习英语的策略。

3.培养学生的自我监控能力。所谓监控能力就是不断地进行积极的计划，从而进行检查、控制以及解决的过程。培养同学们的自控能力不但可以保证同学们可以高效的进行学习，还可以完善学习的效果，进而达到学习的目的。在进行自我监控的学习过程中，同学们应该按计划积极地学习、控制以及调节，以促进自身的自主学习。老师们也应该依据自我监控的学习原则，帮助同学们进行有目的且全面系统的训练，不断加强他们自身对自主学习策略的认识，并将其所总结出的经验进行整理综合，进而达到提高英语自主学习的最终目的。与此同时，老师们也应该在整个自主学习的环节中帮助同学们进行自主的监控，并且调节对英语学习的意识，不断找出在自主学习英语中遇见的问题，并及时地找出其原因所在，进而调整学习的策略以及走向。同学们要不断接受错误，积累经验，并对学习过程进行分析及总结才能够不断地提高自主学习英语的能力。

结束语：

总而言之，老师们作为同学们学习中的指路灯，要时时刻刻地关注着同学们的学习，根据不同的情况不断地调整教学计划，总结教学经验，得以确保教学的顺利进行。与此同时，老师们在教学的过程中，还要帮助同学们进行文化的熏陶，文学的熏染，自觉地加强不同文化的修养。也只有这样，才能够培养同学们积极的学习兴趣，良好的学习习惯，提高同学们英语自主学习的能力。

参考文献：

第8篇：初中怎么提高英语范文

【关键词】兴趣；鼓励；沟通；互动；能力

“孩子不爱学英语，看见英语就头疼”，这是学生家长普遍向我们反映的问题，尤其是在我们无语言环境的乡村进行英语教学，学生只有在课堂的40分钟去练习英语听、说、写，课后很少训练和运用。如何在课堂40分钟以内有效提高英语教学质量，是摆在农村英语老师面前值得深思的问题。在多年的英语教学中，我认为以下几点有助于课堂英语教学质量。

一、了解研究课堂教学的主体──学生

农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。作为初一和高一年级的英语教师，尤其必须充分了解学生的学习状况，学生的英语水平参差不齐，比如有的孩子小学学了一点英语，有的又没有学，高一的学生有的甚至初中的英语教材都没有上完。在这种情况下，教师首先要做好小学到初一，初中到高中的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。衔接过渡的工作做好了，才能顺利的进行以后的教学工作。在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程，如果教师讲授的知识是学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。比如在新教材（Go For It）八年级（下）Unit 9 中要求学生谈论过去的一些生活体验，其中就有 Disneyland， roller coaster 等，农村的孩子对这些一无所知，所以就不能照本宣科，必须结合学生的生活实际，有效的调整教学内容。如果不顾学生的实际情况，教师我行我素，学生的学习兴趣就会逐渐消失，最后在不懂的基础上不断地重复，就厌学，弃学。所以教师在课前课后要研究学生，课堂上更要关注学生，这样才能提高教学效果。

二、用兴趣“刺激”学生，使学生更爱主动学习

开展丰富多彩的活动课是提高学生学习兴趣的有效途径。每个单元结束时开展一次实践活动课，比如：开展班级英语书法竞赛，小故事表演，两组对抗赛等一些小节目。课前闲聊时给学生讲一些英美国家的风土人情，调动学生学习英语的主动性，激发学生的求知欲。英语教学以口语为主，重在交际，在听说的基础上提高学生读写能力。课前，教师要认真备课，钻研教材，吃透重点。教学中要创设情境，利用说、唱、画等多种方式引导学生投入角色，变被动为主动，真正做到寓教于乐。

三、用微笑面对学生，恰当的鼓励表扬学生

学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极肯定的情感才能使学生的主动性、创造性得到发展。这就要求教师对学生的行为习惯及学习态度做出积极地评价，在英语教学中，教师要多投入情感教育，用心，用情呵护学生的心灵，引领学生的人格、陶冶学生的情操，尤其是要关注有困难的学生，平时给予肯定鼓励。要努力发现学生的闪光点，哪怕是一点点的进步，都要及时给予表扬，增强他们的自信心。

四、教师不唱“独角戏”，师生也能如影相随

宽松的教学氛围，融洽的师生关系有利于减轻学生的思想压力，使学生心情愉快，有利于发挥学生的积极性和创造性，提高英语教学效果。教师要经常和学生交流、沟通，一个不经意的抚摸能够缩短师生距离，学生敞开心扉愿意与你交流，从而了解学生的思想动态，建立良好的师生关系，让每个学生真正感受到老师的爱意和期盼，学生才会全身心的投入到你所任教的英语这门学科的学习之中，不断进步。

教师是一种特殊职业，学生的身上折射着老师的影子，老师的一些特点往往在学生身上就能体现出来。古往今来，为人师表已成为社会对老师内在素质的要求。老师要做学生榜样，主动起积极带头作用，从学习生活中的一点一滴做起，从身边的小事做起，在无形中影响、感染学生，让学生爱你，进而爱你所教的课。

五、春泥可护花、呵护学生心灵成长

教师与学生不仅是师生关系，而且还是相互平等的朋友关系，这样才能便于相互沟通，利于施教。因此，教师要善于和学生交朋友，特别是缺点较多的学生交朋友，教师切不可抱着师道尊严不放，摆出居高临下的姿态，对学生蛮横无理。无数事实证明，只要师生成为朋友，不仅思想工作容易沟通，而且也能促进学生学习，便于塑造品学兼优的学生。

老师对学生的真正的爱是真实感染学生情感魅力，老师只有热爱学生，关注学生才能提高学生的学习兴趣，把希望寄托在祖国的花朵上，无论是生活还是在学习中都能给予无微不至的关怀，让孩子在爱的呵护下茁壮、健康的成长。

教师在向学生传授知识的同时，要及时发现自己的不足，不断学习，在当今这个信息时代，学生可以通过电视、网络等了解各种信息，学到多方面的知识，使他们在某个方面所拥有的知识和对某些问题的思考可能超过老师。因此要正确对待自己，把自己摆在学生的位置上，取长补短，在教学相长中得到提高。

六、培养学生的学习能力

第9篇：初中怎么提高英语范文

关键词：新课改 提高 英语教学 有效性 转变观念

作为一名高中英语教师来讲，在与学生朝夕相处的日子里，我常常听到不少学生抱怨说高中英语难学。教师也常抱怨学生怎么就入不了门，不会学习呢？这个知识点我讲过多少遍了，怎么还是不会呢？ 还加上一句以前我也这么教的，怎么……？有些老师平时不注意学习研究，对现代教育理论、先进的教学方法和现代的教学手段一无所知，因循守旧，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课往往流于从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读、记、背”的思想状态，跟不上教学要求，妨碍了教学顺利进行。真是一番苦心，但收效不佳。在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们高中英语教师在教学中应该注意以下几点。

一、 分析原因，查找问题

学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应。在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型能倒背如流。即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。但是到了高中，情况却不同了。 二、转变观点

1.树立正确的教师观

（1）由知识的传授者转变为学生学习的促进者

随着信息社会的到来，人们“以教师为中心”的看法已经开始改变。教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。

（2）由教学的管理者转变为平等的参与者

我国传统教育中长期以来形成的师生关系实际上是一种不平等的关系。教师常把学生当作接受知识的“容器”，认为他们是被动接受知识和教育的对象；强调标准化的培养模式。而新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

（3）培养和谐融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐和情绪的变化，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

2、树立正确的教材观

新课程启动的同时，英语又换了教材，许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。的确，教材的更新会使我们一时难以适应，但是我们应认识到：教材是我国学校教育的主要的，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用；不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。

3.树立正确的学生观

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位：“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，这符合、服务于人的全面健康发展和时展的需求。

抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力，只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。

4.树立正确的评价观

正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。评价立足于教师对学生的尊重上。新课程标准对教师来说也是一个崭新的课题，需要教师与学生共同完成，学习中存在的问题，不能只责怪学生。对学生的学习行为、热情、存在问题、学习效果，教师都要做出有效的评价，予以认可、鼓励、给予希望，激励奋进，为学生的发展服务。积极有效的评价贯穿于英语教学的全过程。苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校抬头走路”，这句话包含着深刻内涵，要求教师评价方式与评价标准要有利于学生健康成长。让学生保持持久的兴趣和热情，形成性评价与终结性评价的有机结合，保证了学生正向发展，有利与教学质量的全面提高。

5、培养正确的学习观

教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够体、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中。 新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。

总之，有效的课堂教学能提高学生的综合能力，英语教学的有效性也是教学的根本所在。教师要在实际的教学实践过程中不断探索， 摸索出提高英语教学有效性的策略， 推动高中英语教学的进一步完善，真正的完成教学目标。

参考文献：1.曹健；《浅议数学课堂教学的有效性》[J]；《数学学习与研究》；2010年02期