网上教学总结精选(九篇)

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第1篇：网上教学总结范文

关键词：JAVA程序设计；慕课；网络教学

武汉商学院教师代表团通过2015年明2日至21日在美国乔治梅森大学等大学的学习考察，了解了慕课等网络教学方式在美国的应用现状及经验总结。笔者决定将所学经验应用于Java程序设计的教学过程中，并开展了慕课元素辅助Java程序设计教学的可行性探讨。

1 慕课的概念

所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第2个字母“0”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第3个字母“0”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第4个字母“C”代表Course，就是课程的意思。课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。绝大多数课程都是免费的。

慕课的授课形式不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试。考试通常由同学评分（比如一门课的每份试卷由同班的5位同学评分，最后分数为平均数）。一些学生成立了网上学习小组，或跟附近的同学组成面对面的学习小组。

2 实现慕课常态化的瓶颈

通过2015年8月2日至21日在美国乔治梅森大学等大学的考察访问得知，慕课（全称为大规模网上公开课）有2大优点：（1）学生自由安排学习时间；（2）慕课的知识产权通常归整个系里，教师不教该课了或者离职了也不影响慕课的继续开设。其实被夸大了其科技的作用。慕课当然可以帮助联络在职、偏远地区学生参与教学活动，对于自觉的学生，慕课确实可以发挥一定的效果。但是不能忽视一个问题――一门课程被慕课后，即把网络教学作为了唯一教学手段，效果并不能保证比课堂教学更好或与其一致。原因有二：（1）网上教授课程，学生的自觉性很重要，学生的存留率较课堂教学少，顺利完成慕课的学生并不多：（2）要保证慕课质量与传统教学相当，或高于传统教学，投入可不小，拥有极多资源的学校才能胜任，而且教师要有更多的时间投入到及时反馈学生的问题上，因为24小时不同时间点都有学生可能在学习或提问。教师很多不适应。有学校的做法是雇佣多个老师上下其手，但若雇佣了成本低廉的非专业人员，教育质量如何保证需思考。也许正是基于这些原因，在我们访问的乔治梅森大学没有开展慕课，但是开展了丰富的网上课堂教育作为传统课堂的有机补充。13%的课程有网上教学。

3 慕课的可借鉴元素在乔治梅森大学教学中的应用情况

实质上，网上教学可以使用慕课的一些可借鉴元素。以乔治梅森大学为例，网络教学被放在很重要的位置。现代社会的远程教育或网络教育有几个新常态：即任何时间任何地点、灵活度、个体化、可支付能力、学生像顾客。

乔治梅森大学的网上教育有以下特点：

（1）多样化授课；（2）网上授课的学生学习的内容和课下作业与在校生一样；（3）网上教学的教授与传统课堂的教授是同X；（4）强大的硬件平台。

网上授课的形式有2种：（1）实时授课；（2）非实时授课。前者好像现场直播。后者是先由教师制作好课件贴出，学生可自行安排时间上网学习。

整个网上授课的教师培训开发体系如下：

（1）先由教授提出草案交远程教育办公室；（2）指派教务助理指导；（3）产出阶段：制作课件――教授和教学助理共同完成；（4）课件制作后的评审；（5）试验性授课；（6）总结修改生成课程档案；（7）课程档案由同行评估；（8）同行提议怎样提高修改；（9）教授会收到补助作为课件制作的投入。

4 在JAVA程序设计课程中借鉴慕课元素辅助教学的可行性研究

通过美国的培训学习，开发JAVA程序设计的网络教学是可行的。好的网络课程的开发需要评估――执行――开发环节的相互联系和互相支持。教师应非常清楚怎样上好这门课，网页的功能要清晰，应充分利用科技功能辅助学生学习，互动。对教师的支持和质量保证有：必须有多功能网上教学平台。例如有专门支持网上教育的图书馆，24小时的学生电话支持等。还可设立网上教学辅导员，对学生进行教学帮助。

成功完成JAVA程序设计网络教学的方法研究总结如下：（1）根据学生实际开展教学。以ITAVA程序设计第六章《接口》为例，接口内容与第五章《子类与继承》中的抽象类有相似性。可以将抽象类实例与接口实例对比，让学生掌握2种JAvA类型的不同点和相似处。在教学时，考虑本学院理工科学生英语水平普遍不高，将教材中的实例进行修改，可以使用中文定义标识符的地方均改为中文，提高了学生对程序源代码的理解能力。（2）学生教师要实时联系。现代通讯设备发达，要实现教师与学生的及时互联可通过多种渠道。移动终端、互联网等提供的电子邮件、微信及聊天软件的使用可以使得学生能够及时将作业、提问等提交教师，教师也可及时反馈。（3）教师学生应全面了解各章教学内容。关于这一点，笔者所在的学院要求有统一的教学主题页，为教案主题页如图1所示。教案主题页通过列出教学章节、教学内容及重难点；并简述教学过程设计、课后作业等方便教师及学生对本门课程的总体框架、教学环节事先熟悉，为学好本节课程做好充分准备。（4）学生应有很好的时间支配管理能力。（5）学生应有相对封闭自主的学习空间。（6）必须确保网络教学所需的技术支持；即必须有互联网平台、移动网络平台等软硬件设备的支持。（7）灵活方式。如一门课开两学期，学生可以第一学期在课堂学，第二学期在网上学或者穿插2种方式进行，学分、考试都不受影响。这种灵活方式有利于学生在心理上更接纳网络教学方式，利于网络教学的推广。

第2篇：网上教学总结范文

(一)学生网上学习的意识不强

不少学生还是习惯于传统的面授辅导，尤其是年龄较大的学员，由于不会电脑操作，更是不能适应网上教学这种教学模式了。个别学生到学习平台课程BBS论坛后非常迷茫，不知道做什么，只是报个到、问个好、发个笑脸。而且学生在自主学习过程中，一般遇到问题不会想到去BBS论坛和老师交流，而是喜欢通过电话、短信等方式与老师交流讨论。部分学生甚至借口工作忙，一次网上教学也没有参加。此外，网上实时教学的参与率不是很高。由于成人学员有工作，有家庭，有时可能确实无法在规定的时间里参加实时教学、实时讨论。

(二)学生参与网上学习的积极性存在较大的差异

网上案例讨论中，学生实际参与讨论的积极性和主动性还存在较大差异。一些学生能认真阅读案例，从案例中找出线索，并结合所学的知识点认真地分析讨论。但也存在着“搭便车”现象，部分学生并没有认真去阅读分析案例，而是把其他同学的分析复制粘贴，或者利用网络的便利抄袭他人的观点，而教师对网上案例讨论的原创性比较难以监控把握。

(三)课程讨论的深度不够

网上教学的案例讨论中，虽然学生能够结合所学的知识点对案例进行分析，但是学生讨论的重点主要集中在案例的表层，并没有对深层次的问题进行思考。也没有对其他同学的观点进行跟帖评议，使讨论深化。

(四)BBS论坛功能不完善

在网上教学过程中发现，课程论坛的功能不完善，没有置顶、学生发帖数量统计等功能，这就出现这样一个问题:在教学后期论坛的帖子一多以后，教师的一些教学内容、练习，学生不容易找到，较费时间。而由于无法自动统计学生的发帖数，教师也就不能更好地了解每个学生的参与网上教学的程度。

二、提高网上教学有效性的思考

网上教学与传统的课堂教学存在较大差别，为更好地利用网络进行教学，需要通过师生的共同努力，培养网上授课与学习的习惯，采用多种方法和途径增强网络教学的吸引力，同时还要在技术层面不断改进和完善网上教学的平台功能。如此，从多个方面入手，提高网上教学的有效性。

(一)培养学生利用网络学习的意识教师在课程面授辅导时，要积极引导学生利用网络进行学习。特别是新入学的学生，更需要对其加强通过网络平台进行学习的意识培养。为了能够更好地了解学生在自主学习过程中对知识点的掌握情况，教师在网上教学中除了把课程的教学课件、教学内容上传到平台外，还可以根据教学的重点、难点整理一份学生必须掌握的要点列表。这样既方便学生一边根据教学课件、重点问题自主学习，把握住重点，又有利于学生自我检测，了解自己对知识点的理解掌握情况;而遇到无法理解的，就能通过课程BBS论坛、班级QQ群、课程微信群等方式向教师寻求帮助。而教师也能及时了解学生的学习进度、学习中存在的主要问题，及时进行答疑。

(二)多途径吸引学员参加网上教学活动

提高学生网上学习的主动性、积极性，所选的网上教学的方式、教学的内容也很重要。因此教师必须要组织好教学的内容，选择合适的教学方式。首先，网上教学的资源要坚持实用性和趣味性相结合。由于开放教育的学生大都是成人在职的，对他们来说，更注重的是能用所学的知识解决实际工作中的问题，对自己的工作有所帮助，因此所选的教学内容既要体现课程知识点，又要贴近学生的生活工作实际。其次，学习的最终检验还是要通过期末考试，所以，网上的教学内容尤其是在复习阶段必须同期末考试密切相联，这样就会提高学生的点击率，吸引学生积极主动地参与网上学习，利用网上的教学资源，关注网上的教学内容。再次，多开展非实时教学。针对实时教学的参与度不高的现状，结合成人学员承担着社会和家庭职责的实际，应更多地开展非实时教学、非实时讨论，规定学生在一定时间内完成规定的任务，教师必须及时进行评价反馈。但这并不是说不需要实时教学，适当的实时讨论也是必须的，因为实时教学更利于师生的互动，建议一个学期1———2次，不宜过多。

(三)教师要加强引导、监督

首先，专题讨论安排实时互动时，教师应层层引导，将讨论引向深入。必要时可以结合班级的QQ群，进行实时互动，效果比BBS论坛更好。对于一些论题或案例，可以预先进行分解，给出一些提纲或者层层深入的分论点，引导学生进行逐步深入的思考。也可以采取开放性的论题进行讨论，这在一定程度上也能够消除“搭便车现象”，同时还要引导学生对其他同学的观点进行跟帖评议，以加深讨论的深度。其次，借鉴传统辩论赛的角色分派机制，开展小组辩论。由于“专题讨论”的网上教学方式存在一定不足，如存在“搭便车现象”，讨论的深度不够，高水平的跟帖、评议较少。为了解决这一问题，笔者觉得可以借鉴传统辩论赛的角色分派机制。即一个论题提出后，每两个学习小组开一个贴开展辩论。在课程BBS辩论时，在小组学习的基础上，双方各设一辩、二辩和三辩，依次发帖，陈述己方主要观点，然后留出一定时间自由辩论。由于小组学习在前，双方均有充分准备，可确保辩论达到一定深度;而在自由辩论过程中，更能看出学生个人的基础知识是否扎实，反应是否迅捷，以及运用基础理论分析解决实际问题的能力如何。③在组建学习小组时一定要注意和班级导修主任加强沟通，确保每个小组都要有学习成绩较好、网上发言积极的学生，并选定组长，这样辩论才能开展得起来。最后，教师要定期检查学生的参与情况、发帖的质量，对于积极参与、发帖质量高的学生要给予表扬，还可以适当提高形成性考核的成绩，以激励学生更加认真地参与到网上学习中。

(四)不断完善课程BBS论坛的功能

要不断完善课程BBS论坛的功能，并赋予任课教师相应的管理权限，比如置顶等权限，方便学生能够较快地找到教师的的信息。另外教师账户应该拥有更多的统计功能，比如统计参与学生的数量，每个学生的发帖量，在线学习时间等，以便更好地判定学生的形成性考核成绩。并及时公布每个学生的网上学习情况，以激发学生的学习积极性和主动性。

三、总结

第3篇：网上教学总结范文

关键词 网上创业 商学结合 课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.016

Vocational Courses Reform and Research Based on

"Business-School Combination"

――Take "Internet Entrepreneurship" Courses as an example

JIN Rong， LUO Wenquan

（Guangzhou Civil Aviation College， Guangzhou， Guangdong 510403）

Abstract In this paper， aiming at the existing problems of Internet entrepreneurship teaching， combining with the current demand of talents， fusion of the concept of "business-school combination"， to reform and research the course， and explore the basic model of students' autonomous learning and research-oriented learning.

Key words internet entrepreneurship; business-school combination; curriculum reform

网上创业是我院民航电子商务专业的核心主干课程，也是职业能力要求中的核心支撑课程之一，是多学科知识交融的复合型课程，也是理实一体化课程。课程系统地介绍了网上创业的基本知识、基本素质和基本技能，注重理论的前瞻性及实践的可操作性。通过本课程的学习，可掌握网上创业的基本技能，强化创业素质，使学生更好把握商机，并有能力把创意转为实践。课程结合当前人才的实际需求，融合“商学结合”的理念对课程进行改革与研究，以真实的项目运作为驱动，注重培养学生职业能力，探索学生自主学习和研究型学习的基本模式。

1 网上创业课程当前存在的主要问题

1.1 理论与实践之间的严重脱节

网上创业属于新兴产业，现在还处在快速发展阶段，理论的总结跟不上实践活动，难以对最新的成果进行总结，这就会出现理论总结不系统，甚至理论与实践脱节。①虽然教学中配备了模拟软件，但是模拟软件与实战软件之间还有差距，只能供学生熟悉操作流程，难以锻炼实战能力。

1.2 教学活动中商业氛围不足，创业教育滞后

近年，国家实施创新工程，并推出一系列政策支持和鼓励大学生自主创业，虽然大学生创业热情高涨，有想法，有冲劲，但创业能力和经验均有待加强，尤其缺少对创业中遇到挫折和失败的承受能力，故此，有必要在课堂中引入真实的商业运作活动，通过实际运营过程积累管理经验，磨练专业技能，强化职业素养，锻炼团队协作。

2 “商学结合”实践教学模式的具体内涵

“商学结合”指的是让学生在校学习的过程中，可以利用学校提供的环境条件，借助互联网技术，实现一些能够带来利润创造价值的实践活动。让学生在学习过程中体会到互联网的巨大魅力和经商的无限乐趣，提高学生的学习积极性。它的核心是将商务和电子密切结合，并贯穿于日常教学和学生的学习生活中。②

具体来说，学生以小组形式组成一个创业团队，每个学生在小组中担任不同的角色，在完成具体项目的过程中构建理论知识，发展职业能力和创业能力。课程内容重塑突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取必须围绕工作任务完成的需要来进行，同时又要考虑职业教育对理论知识的需要。③为此，每个学习情境都以典型任务为载体设计，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理实一体化。

3 网上创业课程的改革措施

3.1 教学单元组织模式的调整

根据专业人才培养方案的规定及本课程教学设计指导框架，进一步细化和明确教学载体、教学内容、工作任务、考评内容，通过对教学内容的重新组织，将学习内容归纳为创业者认知、创业环境分析、创业工具的运用，网上创业实践以及创业团队管理五个教学情境，详见图1。每个学习情境以一个或以上典型的、实际的综合性任务为载体完成对知识的系统化，理论和训练一体化，做到“教学做”相结合。

3.2 课堂设计与实施

教学的改革最终体现在课堂教学上，为改变过去课堂由老师主导，学生学习兴趣不高，教学效果不理想的状况，课程采取了以真实项目为驱动，学生以小组（4～5人）建立运营团队，通过岗位角色扮演，运营一个真实的网店。团队采取总监负责制，下设市场拓展部、销售运营部、客户服务部、技术支持部等，各部门根据自己的职责开展工作，详见图2。教师对团队运作过程中遇到的困难及时进行指导，鼓励团队之间进行良性的竞争和合作共赢，引导同学们通过教学平台探讨交流经验、分享心得或上传相关学习资料等来共建网络课程，使学习不再受时空限制，以此完成对知识体系的自我构建。

在教学的实施时，将每个教学情境细分为不同的子情境，通过案例导入、理论讲解、要点难点、工作单实训、实训结果展示、知识拓展及专才训练这七个步骤完成对知识的掌握。其中专才训练环节是结合《阿里巴巴网店运营专才岗位证书》考证的需要，学生可通过考试获得岗位证书。

3.3 考核方式的实施

网上创业是一门应用性很强的课程，须将理论跟实践联系起来考核才具科学性。因此，采用过程（50%）与期末（50%）相结合的方式，平时成绩将根据创业计划书、考勤、团队合作、店铺装修和交易、教学平台活跃度作为评定依据。

3.4 教学效果

经过两年教学改革，民航电子商务专业学生在创业方面取得显著成效，有个四项目通过省质量工程项目的大学生创业立项，有近十个成为校级立项。

4 结束语

运用“商学结合”的理念对课程进行了改革与研究，按照工作过程系统化的原则重构学习情境，运用“模拟企业、真实运营”的教学方法，完善多维考核评价机制，探索学生自主学习和研究型学习的基本模式，真正培养适合岗位需求的高素质学生。

注释

① 贾雅娟.关于电子商务课程改革的研究[J].山西财政税务专科学校学报，2011（1）：73-74.

第4篇：网上教学总结范文

（1哈尔滨学院思政部；2黑龙江八一农大人文学院）

随着高校教学改革进程的不断深入，教学方式方法的革新越来越得到重视，专题教学因其教学内容更为系统，教学风格更为多样，理论研究更为深入而得到了许多高校的认可，特别是高校的思想政治理论课（以下简称“思政课”），因其偏重于理论的研究和指导作用的发挥，因而高校思政课更适合专题教学这一创新模式，而网络教学平台的兴起和运用将专题教学的优势更好地发挥了出来。

一 高校思政课专题教学的特征

所谓专题教学，就是教师按照教学大纲的要求，从本门课程的基本理论中提炼出重点和难点，结合社会、学生和教材的实际确定主题，然后，突破常规教学中教师按章节讲授教材的传统，以确定下来的主题为核心，对课程内容进行重新的系统性的整合，分教师分主题以专题讲座的方式组织教学。专题教学与以往的常规教学相比，往往具有以下几点优势：

1教学内容更加系统化，重点、难点更为突出

在专题教学中，每个专题内容自成体系。教师以本门课教材中的知识体系为基础，结合所讲专题的适时成果，提炼、编排、组织相关知识，融合自己的观点，使之在专题这一体系中更加系统化，既可以做到追根溯源，又可以做到深入简出，使专题内容更加完整。学生在学习的过程中既能从全局角度把握教材、把握知识，也能在此基础上把握这一专题的重点和难点。专题教学可以针对不同学科的学生设计不同的学习内容和讨论问题，既能提高教学的实效性和针对性，又可以实现学科理论的交叉，做到因材施教，使不同学科的学生都能得到很好的启发和指引，提高了大学生的综合素质，发挥了思想政治理论的指导功能。

2教学风格更加多样化，避免学生听觉和视觉的疲劳

专题教学打破了一个教师通讲全科内容的旧有模式，每位教师所讲授的专题往往都是自己最擅长或最有研究的内容，这样，既能增强教师的自信感，更好地发挥自己的专长，又能充分地体现教师的个性和不同的教学风格。同时，学生也能得到不同的学术背景、不同的社会阅历和思维方式所带来的影响和熏陶。高校思政课的专题教学模式往往是学生固定而老师轮流授课。面对不同的教师、不同的专题内容，面对各个教师所具有的多样化的教学风格，学生往往会感到耳目一新，有效地避免了学生的听觉和视觉的疲劳，好奇与探究会让学生集中精神去吸收每个教师的研究精华，增强了思政课的吸引力和实效性。

3专题研究更加深入化，有利于培养学生的学术意识

高等院校不仅是一个教育机构，也应是一个科研机构。教师不仅要传授给学生一定的文化知识，还要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，每位大学生都应该具有一定的学术意识和科研能力。专题教学需要教师有更高的理论功底和科研水平。教师素质的提高和对教学专题的深入研究，使他们在教学互动环节中可以更加游刃有余地面对学生提出的各种突发问题并进行适时地分析和点评，从而获得学生的尊重和爱戴，激发学生交流沟通的欲望，将讨论引向深入。而教师严谨治学的学术态度，对问题的透彻分析和深入研究也会对学生产生触动，引发研究的兴趣，进而增强学生的学术意识，提高学生的科研能力。

专题教学的优势是显而易见的，但它的弊端也是不容忽视的。在高等院校，专题教学独立性很强而且大多是大班授课。如何加强各专题之间的体系联结、如何实现与大班学生的良好互动成为亟待解决的问题。网络教学平台的兴起和运用完善了各专题之间的联系，弥补了大班授课，师生互动不足的缺陷，将专题教学的优势更好地发挥了出来。 二利用网络教学平台优化高校思政课专题教学的效果

网络教学平台应成为课堂教学的辅助和延伸，在专题教学的每个环节，教师都可以借助网络教学平台使授课内容广泛而深入，不仅要与其他专题内容进行很好的联结，还要充分地实现与学生的良好互动，使专题内，容的传授达到事半功倍的效果。

1教师课前布置任务——教师提供相应的网站和资料

在专题教学前，教师要根据教学大纲的要求和学生的实际情况提出一系列问题，并为学生介绍这一专题的前沿学术观点和最新的理论资讯，有针对性地为学生提供必要的网站、网页和一些参考资料。问题的设置可以是开放性的、思考性的，而不应只是简答或在书本上就可直接找到答案的“傻瓜题”。这样，才会让学生有更多的空间去表达自己的认识和看法，才可以更广泛地吸收相关知识，而大量相关知识的摄人可以为即将开始的专题教学奠定一定的基础。

教师也可以将专题所涉及的相关知识和链接以图文、视频的方式放到网上，通过网络及时把一些正在发生的社会热点问题及其相关材料下载给学生或指导学生自己上网浏览，引导学生围绕社会热点问题拓宽自己的思路、发表自己的见解，这样，既为自己的教学做好准备工作，又可以避免学生在繁杂的网络信息中受不良信息影响而迷失自我，达到了课内与课外的统一，知识的传授与行为的指导的统一，加强了学生学习知识的热情，也增强了学生对社会、对周边问题的关注，提升了学生的社会责任感，实现了思想政治理论课的真正目的。

2学生自学、讨论——观看网上资源和教材

在专题教学前，学生要在教师的引导下通过网上资源和教材进行自学活动，互相研讨，解决阅读过程中的疑难问题。在这个过程中，学生要查找资料、阅读教材、补充材料、分析问题，然后才可以形成自己的认识和观点，才可以在课堂讨论中表达并论证自己的观点。这一自学过程可以调动学生不服输的劲头，会让这种学习成为一种自觉，可以促发学生自强、努力、拼搏的品质。

在专题教学进行时，学生要带着自己的自学成果，就教师设置的问题在课堂上进行讨论，解决重点、难点。高校的思政课一般都有100人左右，讨论时，可以将整个大班分成若干个小组，每组要有自己的指定发言人和补充发言人。教师在课堂上最好不固定参加的讨论人数，在时间允许的情况下让尽可能多的同学有机会发言，以激发他们参与讨论的积极性。针对学生的发言，教师组织学生进行讨论。在讨论中，学生可以各抒己见，在讨论和辩论中领悟问题的实质，在主动参与中解决理论和现实问题。这一形式可以更好地锻炼学生的语言组织能力、逻辑思维能力，也可以更好地检验学生的学习状况。这样的思政课不再是教师的“一言堂”，也不是与学生无关的“大课堂”，而是全体师生的课堂，是思想交流的殿堂。

3教师总结、拓展一教师课上总结，课后在网上论坛中拓展

在课堂上，教师要对学生讨论、辩论的观点进行分析、总结，然后进行系统地梳理归纳，使学生明确是非，明确所该掌握的知识体系的核心。这一过程也是教师进行专题教学的重要环节，教师不再是简单的讲解教材内容，而是对教学的重点、难点进行深层次的挖掘，在与学生的互动中进行思想引导，由于学生课前有了充分的准备，师生间的共同话题会更多，引导便顺利可行。

课后，对学生的讨论发言，教师和其他同学可以进行网上的评议和问题评论，对课上不充分的地方进行一定的补充，对课堂上没有时间或不宜提出的问题进行适当的解答，满足学生的求知欲望，也保留了学生的学习热情。教师还可以在网上论坛中对所授知识进行拓展，通过网上论坛针对专题中的热点、难点问题以及与其他专题的联系问题，展开师生间、同学间的交流和讨论，加深对专题的理解和研究，把握整门课程的整体结构。网络论坛还可以进行师生心灵的沟通，打破时空的限制，很好地实现师生互动、生生互动。学生的学习不再是消极被动的、痛苦的经历，而是积极主动的、愉悦的体验，从单纯的知识传授转为道德与灵魂上的触动，在不断地学习与交流中拥有判断大是大非的能力，达到了思想政治教育取得实效的目的。

4检验学生学习效果——学生写心得或网上测试

每一专题结束后，要对学生的所学效果进行验收。如今高校思政课的改革不仅注重教学方式方法的革新，在考核方式上也有很大的突破，有开卷考试、开闭结合考试的方式，还有过程考核的方式。专题教学因其内容、教师的不同，更适合过程考核，每一专题的学习成果就是学生这一学期的收获，也是学生一学期学习态度认真与否的证明。

第5篇：网上教学总结范文

【论文摘要】随着远程教育理论和网络技术的不断发展，远程教育正得到蓬勃的发展，本文就远程教育中的课程设置、教学资源配置、技术平台搭建以及课业考核四个方面进行了有益的探讨。

一、课程设置和教材选用

课程设置和教材选定是教学活动中的重要前提和环节，是实现教育目的手段。课程设置是否合理、教材选用是否妥当、课程质量的高低、其实施是否有效，直接关系到培养目标的完成和培养人才的质量。它的设置受现有的科学文化知识、学习者、社会需求三个方面的影响和制约。远程教育课程设置和教材选用原则:

1.实用性原则:以职业需求为导向，以突出应用型人才培养为目标，要求课程设置和教材选用突出教学的应用性和实效性远程教学对象大部分都具有一定的实际工作经验或有一定的工作经历，因而培养目标和课程的设置应适应特定教学对象的特点。课程设置和教材选用应以职业需求为导向，结合国家职业资格证书和职业技能培训考试，课程内容应突出以培养应用能力为主，专业教学应加强应用性和实效性。要突破传统教育思想的束缚，体现社会生产、服务、建设、教育、管理第一线对人才的实际需要以及岗位、岗位群和技术领域的要求。

2.经济性原则:课程设置和教材选用少而精。不论网络教育对象还是成人函授教育对象，多以业余、自主性学习为主。应贯彻课程设置少而精的原则，削枝强干，突出主干课程，在保证教学内容系统性的前提下，注意培养和提高学生的自主性学习能力和探究式学习能力。

3.层级性原则:明确不同学习层次的课程设置和教材选用，满足不同层次的学习需求。教学计划中课程设置和教材选用需要明确不同学习层次的知识结构。专科层次的学习侧重于基本知识、基本理论、基本技能;本科层次侧重于专业知识的运用能力提高。并且充分保证专科和本科层次学习知识的独立性和连续性。

二、教学资源的配置

教学资源是指在教学过程中学生用于学习实践的资源。网络课程教学资源包含现有的“硬件”和待开发的“软件”。充分发挥这两种软硬件的有机结合，才能确保课程的质量和保障课程的效果，促进教与学的效果的最优化。“硬件”是指传统思想上的教辅资料即课程教材、辅导材料、字典和手册等。“软件”指集音频、视频于一体的网络课程课件。从学生的角度出发，考虑如何整合、研发各种教学资源让学生产生学的兴趣，能主动学习，且学生容易接受便于学习。

1.激活学生的兴趣。网上教学资源不是仅仅只对课本进行电子文档、电子练习的延续，而是具有能对学生自主学习的促进功能，增强学生的学习资源的趣味性、成就感和实效性。针对不同教学环节、不同教学对象开发多种媒体的教育资源。

2.增强学生的学习实效性，实行边学边练的测评一体化方式。建立短时课程辅导资源，半小时学习半小时练习。

3.完善课程内容的丰富性。每门课程提供教学大纲、学习进度表、电子教案、阶段性作业、辅导与串讲、综合测试、答疑等教学内容。

三、教与学的技术环境平台建设

网上教学辅导平台的开发和建设，是运用网络技术进行网络课程和网上教学的技术保障。教学辅导平台应以学生为本，为学员提供网络学习支持功能，如网上答疑、在线作业和测试、小组学习集群讨论，等等。

1.网络畅通保障学习随时性和学习进度。根据自己的学习实际情况来确定自己的学习时间、内容和进度，可随时从网上快速获取相关学习内容或在线向老师提问和同学请教。

2.提供互动式教学模式的技术支撑。第一，网络视频交互教室和即时通软件实现师生之间的即时视频的互动交流，通过在实践中使用，这种互动式教学模式在远程教育上取得了非常好的效果。视频教室互动克服面授教育的时空限制，学生能平等地接受教育。通过老师的在线指导，可使学生在学习过程中学习信息得到及时反馈。学生在单一静态学习教学资料同时进行学员间互动学习和师生问交互学习。第二，开展课程论坛和BBS论坛。引导学生角色转变，由被动变主动，加强了学员间情感交流，激发学生的学习情趣和热情。

3.提供学生学习的实时监控系统。从现代技术手段上严格对学生网上学习、网上讨论、网上作业、网上考试、毕业设计进行实时监控，为学生的学习过程、平时成绩提供有力凭据，从而加强了学生的管理。

四、课业水平的考核与评价

学生学业成绩考核是教学过程一个重要的有机组成部分。考核结果可以作为分析教与学的质量重要依据之一。

1.课程考核。远程教育课程考核由形成性考核即平时成绩和总结性考核即期末成绩两部分构成。形成性考核主要有网上学习、阶段性作业、参加小组学习活动等，总结性考核主要有两种形式即网上考试和纸质考试。根据远程教育的学习对象特点，学生难以抽出大量时间和精力去死记硬背，但其具备一定的理解运用能力。考试形式可以多样化:开卷、闭卷和考查(设计图纸、程序、读书报告等);考试内容侧重于技能考核，题型侧重于论述、案治觥⒊绦蛏杓频?考试时间可以分批进行;考试地点可以灵活选择。

2.毕业论文评价。毕业论文是一个学习、实践、探索和创新相结合的综合性教学环节，是对学生所学知识深度和广度的全面检验。

第6篇：网上教学总结范文

（1）（2）教学设计1.面授辅导设计《民法学》（1）（2）的计划学时均为81学时，学时分配情况相同，教学时间均为27学时；余下三分之二为学员自主学习时间。①关键的第一学时。民法学（1）（2）专题均为26学时，预留1学时作为首次面授课向学生说明情况、布置教学任务之用。详细介绍本学期的教学安排，鼓励学生自主学习。②专题教学的具体应用。民法学（1）基本内容主要由两大部分组成，即民法总论部分、物权部分。所划分的专题有14个：民法基础理论；民法基本原则；民事法律关系；有限责任与无限责任；公民（自然人）与法人；合伙、个体、联营；民事权利能力与民事行为能力；物；民事法律行为与时效；有权与表见；物权概论；财产所有权；善意取得与财产共有；相邻关系与其他物权。民法学（2）的主要内容是债权部分、人身权部分、知识产权部分、财产继承权部分、民事责任部分。所划分的专题也有14个：债权；不当得利之债和无因管理之债。债的其他理论；合同分论；人格权；身份权；法定继承、代位继承；遗嘱与继承；违约责任；侵权责任。③期末复习课。在进行完全的专题教学之后，还要安排期末复习，教师将本学期全部考核范围进行梳理，学员可以理顺知识结构，把所学内容有机联系起来，将知识点变成知识面。

2.针对各个专题都制作了相应的课件。课件的形式和内容丰富，效果直观，应用于课程教学也更符合远程教育的教学理念。③三维案例。案例教学乃法学专业教学之根本，在知识点的讲解上，绝对不可无案例。否则便是枯燥的脱离实际的，无法引起学生兴趣的。因此，我在小课件中尽量加入一些生动的、能引起学生共鸣、并适合讨论的视频案例，使教学效果大大改观。④网上教学、网上答疑和BBS论坛。网上教学和答疑安排在教学过程的中前期和中后期，不早不晚，恰到好处。在专题讲座之外的知识点，为学员自学范围，在学习中遇到的困难和问题，可以通过网上答疑向责任教师提出；当然，面授过程中有没理解，没消化的问题，也可以在网上提问；网上答疑，可以使平时不方便参加面授课的学员得到与教师交流的机会；一些平日比较腼腆的学员因网络的平等性也可以放开手脚与老师同学进行讨论。⑤实时解惑E-MAIL信箱。针对平日的小问题，学员可以通过主讲教师公布的指定网络信箱来进行提问。相对于网上答疑来说，E-MAIL信箱具有灵活性，及时性的特点。⑥更新网上资源。在教学平台上开辟教学辅导栏目，定期教学相关信息及辅助资料。例如：教学重点与难点的解析文章；最新法律咨询；与课程相关法律法规；教学活动信息；网上作业；网上自测习题及参考答案等。⑦中央电大的录像资料。此资料虽非我校自主资源，但对教学工作帮助甚大。学生可以通过观看中央电大专家的讲授进行自主学习，既丰富了学员的学习方式，也又现了远程教育的真谛。

总结：针对《民法学》（1）（2）教学过程中的创新设计，具有重要的理论意义，并且在改进教学方式方法、注重媒体资源建设等领域具有较强的操作价值。在教学中的试验推广已取得初步成效，今后将陆续全部投入实际教学工作。并且随时调整教学方法，直至完全贴合远程教育需要。

本文作者：李智姝工作单位：沈阳广播电视大学

第7篇：网上教学总结范文

（一）、品德与生活（社会）教研工作计划

1、通过课题研究结题交流汇报，提高教师的科研能力。以课题交

流结题工作为契机，加强总结提炼，使课题研究的小成果尽快转化为教学策略，力求实现用课题研究促进教学效果。

2、通过教师教学能力大赛促进教师专业发展。九月份，小学品德

与生活（社会）、科学、信息技术学科将组织教师参加市教研室举办的教师教学能力大赛，以大赛为动力，推动品德学科教师教学技能的提高。

3、组织课堂教学观摩展示活动。教师教学能力大赛中的优秀教师

将参加全市的教学观摩展示活动，向优秀教师学习，提高教师解读教材、设计教学的能力，全面提升教师的专业能力，提高课堂教学质量。

4、积极参与校本研训，采取以讲公开课进行听评课的形式，以解决问题为载体，探索校本研训新途径。

5、深化网络教研工作，利用网络组织学科研讨活动，实现网络教研专题化，提高网络教研实效性。

（二）、科学教研工作计划

1、加强教学研究活动的力度。开展多种形式的教学研究活动，以活动促教学。通过研究教材、探究教法，使科学课教师在教研活动中逐步提高教学能力。

2、以课堂教学为中心，抓好常规教学。充分调动教师参与教研的积极性，发挥我校科学学科教研组的作用，切实解决课堂教学中存在的实际问题。

3、利用各项资源，针对科学教学的实际问题，积极开展小型培训活动，促进我校科学教师专业成长。

4、利用公开观摩研讨等活动对教师有意识地加以重点培养与锻炼，建立一支学科骨干队伍，从而带动整个科学学科的发展。

5、充分利用我们自己的学科网页，不断丰富教学资源库，让教师便捷地获取教学资料，为教师教学做好服务工作。

（三）、体育教研工作计划

1、体育教师积极参加市教研室组织的新课标研讨课的竞赛活动

2、体育教师配合教研组长组织开展好学校的各项体育活动

3、要进一步抓好广播操的训练工作，提高质量，迎接市教育局体卫艺下校检查工作。

4、各班主任老师要积极组织好本班的大课间活动

5、认真钻研新课标，落实好课程方案；做到备教一致。

（四）、卫生工作计划

1、加强卫生工作，包括饮食卫生工作管理。

2、有针对性地持久地开展常见疾病预防工作，如近期常见的红眼病和流行性感冒，发现病症及时治疗，采取有效措施，提高学生完全健康率。

3、坚持眼保健操制度，教育好学生用眼卫生，降低学生近视率。

4、保证学校水供应的卫生。保证饮用水经彻底加热，饮用设备定期消毒。

5、对在校门口出现的乱摆乱卖现象，及时与有关部门联系，予以制止。

6、加强学生常见病、传染病的预防，上半年将重点对学生的近视、沙眼、营养不良进行防治；下半年重点对学生的龋齿、蛔虫病进行防治。做好新入学一年级学生的疫苗接种。

7、积极开展爱国卫生运动，定期灭"四害"。搞好校园环境卫生，建立每天一小扫，定期大扫除制度与五色花评比制度。组织卫生委员检查监督学生的个人卫生及卫生习惯，协助值周值日教师共同做好校园环境卫生、清洁与保持工作。

（五）、艺术教研工作计划

1、上好音乐、美术等艺术课。

2、开展音乐、美术、书法、绘画艺术兴趣小组。

3、组织好艺术教师积极参与市、区的培训和学习。

4、组织好学生参加市区等的文艺、书画等竞赛活动。

5、引导学生把所学知识向课外拓展，培养学生的创新能力。

6、与家长密切配合，加强学生艺术个性的培养。

以上计划，必须要全体师生共同参与、配合，使各项工作能顺利开展。学校在学校章程中把搞好学校综合教育工作作为重要内容，并提出相应要求。学校教职员工在工作中做到有法可依，有章可循，使学校各项工作日趋规范。

二、开展网络教研活动

定期组织各科教师进行网上备课、评课、发专题研讨贴，将常规教研融入到网络教研中，提高教师运用现代化教学手段进行教学的能力

三、具体活动安排

八月份

1、各校制定本学期研工作计划。

2、参加市教研室教研工作会议。

九月份

1、开展教材培训活动。

2、丰富学科教学资源。

3、网上集体备课、研讨

4、科学公开课教研活动。（主讲教师：*）

5、美术公开课教研活动。（主讲教师：*）

6、组织各学科教师教学技能大赛，推选参加市级教学大赛教师。

7、教学常规检查。

十月份

1、教学常规调研。

2、学科知识培训。

3、体育网上公开课教研活动。（主讲教师：*）

4、针对体育公开课进行网上评课发帖。

5、教学常规检查。

十一月份

1、教学常规调研。

2、网上集体备课

3、音乐公开课教研活动。（主讲教师：*）

4、进行网上评课

5、教学常规检查。

十二月份

1、教学常规调研。

第8篇：网上教学总结范文

一、网上教学的特点

计算机网络的重要作用就是支持远距离或近距离的网上交流与通讯，在教学活动中表现为不仅能够提供“人―机”通讯的学习方式，而且能够提供“人―机―人”通讯的学习方式。一般说来，网上教学的特点可归纳如下：

1.网上教学拓展了教育信息资源

2.网上教育信息负载量大，适应范围广

3.有利于教师对学生的教学管理和引导帮助

4.多种教学方式的有机结合

总之，计算机网络的发展将促使计算机辅助教学不断地成熟，增多教育机会，对学校的教育产生深刻的影响。

二、基于因特网的远距离教学

在我国，远距离教育可以认为开始于20世纪60年代创建的各级电视大学。近几年，逐渐把计算机网络用于远距离教育。Internet是一个巨大的信息资源库，利用它可以方便快捷地查询、传递信息，实现远距离教学。目前，我国利用因特网进行远距离教学主要有以下几种形式：

1.网上知识传授

利用Internet上的站点开办教育栏目，进行课程讲座，共享各种教育资源，随着课程的改革和网络的发展，现在许多学校的校园网站已不仅仅是向社会宣传学校的一个窗口，在校园网站中也逐步建立起形式多样的教育教学资源，学生可以通过Internet学习有关的知识。

2.开办网络课堂

通过Internet实时地传送教学信息，开展可视的交互式远程教学，突破了传统的办学模式，打破了地域和时空的限制，充分利用学校的教育资源，使学生能够方便地接受学校教育。随着课程改革的不断发展，许多职校也打破了传统的教学模式，正着力于在网上开办不同类型的培训课堂。

3.网上浏览获取知识

根据某一教学目标，学生在教师的指导下，有目的地在Intenet上浏览、搜索、获取有关知识，并进行整理和讨论，培养学生的信息能力，扩展学生的视野。在新课改下作为教师不仅要传授学生知识，更重要的是传授他们学习的方法，特别是计算机行业，其发展的速度是当前任何一个行业无法相比的，所以让学生掌握学习计算机的方法，则显得尤为重要，而上网则是一个获取知识最好、最快的方法。

三、基于局域网的互助式教学

以一所学校、一个部门、一个班级或一个机房为单位形成的计算机教学网络，通常称为教学局域网。这类局域网往往有自己的服务器，各种教学资源存放在服务器中，实现信息资源共享。不同的教学局域网，提供的教学功能也不完全相同，但通常可以提供以下服务。

1.网上学习

学生可以查询、使用局域网服务器提供的各种信息和资源。学生相互间可以传递信息，协作学习，学生可以根据自己的特点和能力，根据教师提供的教学资源，进行有选择的学习，从而使学生养成自主学习、协作学习的习惯。

2.网上教学

虚拟课堂使教师在此地讲课，学生可以在另外一个地方通过网络听课，师生间可以通过对话和计算机屏幕上的视频图像进行实时交流，就好像在同一个教室中一样。

3.网上测验

教师根据教学目标和考核要求，在网上给出试题，学生通过网络中的计算机答题，并可让计算机自动阅卷和记分。网上测验可以让学生即时地了解自己掌握知识的情况。

4.虚拟实验室

运用多媒体技术及虚拟技术模拟真实的实验环境，让学生有身临其境的感觉。在目前课程教学中有许多的实验由于各种原因如实验存在危险或实验设备达不到教学要求等无法在实际中进行，我们可以利用计算机多媒体技术模拟许多危险的实验以及在没有设备的情况下可以用虚拟技术模拟真实的实验场所，让学生学习更真实。

5.网上讨论与在线留言

教师可以组织学生在网上对某一问题或观点展开讨论，学生也可自行组织，相互讨论，协作学习，在线留言可以让学生发表自己的观点以及提出对教师教学的一些建议，教师通过学生网上讨论和在线留言即时掌握学生的学习动态。

四、网上教学的组织

组织网上教学是一项复杂的任务，教师一般要注意把握以下原则：课前做好网络的软硬件准备；给学生提出明确的学习任务，避免学生漫无目的地在网上漫游，同时还要给出清晰的课程结构，避免学生在网上学习时产生迷茫或不知所措；让学生有选择的机会。学生可按照自己的能力选择学习内容、进度和时间，让学生自己构建自己的知识结构，提高学习的主动性，培养创新精神；教师对学生不要干预太多，主要起引导、促进的作用；尽量使教学活动多样化，如网上自由探索、网上辩论、协作学习等；要有适当的评价与总结。

第9篇：网上教学总结范文

关键词：电子商务 助理电子商务师 现状对策

目前，根据中国人力资源和社会保障部颁布的《电子商务师国家职业标准》，电子商务分为电子商务员、助理电子商务师、电子商务师和高级电子商务师4个等级，满足电子商务专业快速发展对人才的需求。从2008级电子商务（高级班）专业学生开始，必须先取得助理电子商务师（三级）的职业资格证书，才能取得毕业证。梅州市技师学院充分认识到这一点，从2009年开始把电子商务师考证课程列入本专业的教学计划。

笔者在近7年的教学中先后上过不同版本教材的电子商务师课程，并且历年来都担任高级工班的助理电子商务师（三级）的考证教学工作，从中总结了电子商务师课程教学的一点经验，仅供同行们参考。

一、助理电子商务师考证教学情况

1.课程作用

通过本课程的学习，学生能够系统掌握电子商务有关知识和技能，包括职业道德、互联网与"w/联网+”、电子商务基础、网上商店开设、网上商店管理、网络营销、电子支付、电子商务物流配送及电子商务安全管理知识，能够满足用人单位对电子商务应用人才的需求。

2.教学方法

采用一体化教学法。

3.课程学习目标和基本要求

通过比较全面地学习本书，学生能初步了解和掌握电子商务的基础知识和技能，并能运用于实际工作。课程考核应掌握的知识点和技能为职业道德、互联网与“互联网+”、电子商务基础、网上商店开设、网上商店管理、网络营销、电子支付、电子商务物流配送及电子商务安全管理等相关知识。

4.考试形式

考试利用ATA系统进行。

5.考试时间

按照省厅统考安排。

6.试卷结构

试卷包括是非题、单选题、多选题、实操题，省厅统一出题。

在实操方面，从2016年6月25日开始，广东省对电子商务师（三级）换了新的考试大纲。以前实操考试系统有专门的实操平台，现在实操考的基本是淘宝的后台操作，涉及内容包括网上商店开设、网上商店管理、网络营销、电子支付、物流配送。现在上课主要结合《网上开店实务》（机械32Jk出版社）来学习。该书从卖家的视角出发，通过体验式教学，以淘宝网开店经营为主线，让学生熟悉网上经营的要点，熟练掌握网上交易的基本流程及网上销售的各个环节。

在理论方面，首先要求专业老师自己对课本知识能很好地把握，至少要历练3年左右才能统领课本理论知识。理论知识考试内容多，考点分布广，如果学生准备不充分，有着临时抱佛脚的学习态度的话，可以说很难通过，因为理论知识考试本身有一定的难度。针对上面种种困难，在教学过种中，笔者先讲解课本，围绕课本把每个要考的知识点一一讲解。讲完之后，让学生做相关的配套练习。在学习过程中，笔者也希望学生能以踏实的心态面对考证，没有量的积累是达不到质的改变的。

二、高级工电子商务师考证教学中存在的问题

1.学生学习的主动性不够高

在高级工电子商务师考证教育中，大部分仍然是以教师为中心，进行填鸭式地教学，学生往往不能提出自己的见解，个人诉求得不到满足。这种教学方法忽视了学生的教学主体地位。学生在教学过程中参与度不高，学习积极性不够，只能被动地接受教师讲授的知识，缺乏独立的思考和探索。笔者感觉越来越少的学生在学习过程中会产生质疑。是学生真的学会了，还是没有去思考，这个问题值得深思。也有少部分学生上机技能训练时，沉迷在网络游戏、淘宝购物、QQ空间中，不能自觉地去练习，时间无法充分利用，造成后面全面复习时，跟不上学习进度。

2.校园网络建设落后

每个学生的学习能力、思维习惯、解决问题的方式都有所差异。有时上完实操课后，部分学生还没有真正弄懂其中的步骤。但是学生一旦下课后，离开了学校机房，就不能再上网练习，造成了想继续练习的学生也练习不了。

3.学生诚信意识有待加强

个别学生受不良风气影响，考前不认真复习，幻想靠作弊通过考试。

三、解决高级工电子商务师考证现状的对策

1.以学生为本，培养学生的学习兴趣

（1）提高参与度，让学生亲自动手操作，在操作过程中加深对相关技能知识的理解，提高学习积极性。

（2）完善课件，引导学生思考，增加学生对电子商务相关问题的关注，激发学生内在潜能，提高学生归纳、分析和争辩等思维能力。

（3）改善教学方法，提高教学质量。现在上课全部都是采用多媒体，在做课件时，尽可能以文字、声音、图形、视频等多种方式穿行，以引起学生的注意力，辅以各种教学方法，如讲授法、案例法、演示法。小组讨论法等，让学生尽可能地融入课堂中来，有参与才有思考，有思考才有进步。

2.增加资金投入，优化实操教学环境

学校必须加大资金投入进行操教学环境建设。对于计算机房，可以考虑升级改造。据笔者了解，学校目前也正在进行专项资金的申请，期待早日优化硬件建设。校园网络建设更上一台阶，方便学生课后练习。

3.严抓考场秩序，促进良性循环

在平时考试过程中，监考老师一定要严格监考。这样对于老师日后教学有很大的帮助。要培养正能量，以考促教，以考促学。同时，也要加强学生的诚信教育，要让学生知道遵守考试纪律不仅仅是对职业技能水平掌握程度的一场小考，更是人生道路上的一场大考，要让学生清醒地认识到，取得助理电子商务师证书固然重要，但更重要的是掌握助理电子商务师应具备的专业知识和技能，提高解决专业问题的能力。

四、小结