幼儿园社区总结精选(九篇)

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第1篇：幼儿园社区总结范文

一、根据幼儿园教育教学工作安排，一年内开展两次家长开放日活动。使家长了解本班教师的教育水平和工作情况，了解孩子在园情况。

二、注重宣传工作。通过“家长园地”和“xx幼儿园家庭教育小报”向家长宣传育儿知识以及本月的课程内容和一些科学教子的经验信息，实施家园同步教育。

三、带领孩子走进社区、走进生活，引导幼儿观察和发现一些社会现象，加强其环保意识，教育幼儿明辨是非，通过孩子的小手牵大手的活动，共同爱护我们的家园和社区。

四、通过与社区配合，做好民族幼儿入园的调查工作，同时向社区居民发放宣传幼儿园办园理念和先进的教育理念宣传单，以此提升民族幼儿的入园率，提高家长培养孩子和科学教育的理念。

五、幼儿园与社区相互协助组织开展“好家长，好家庭”的评选活动。

六、家庭教育指导师走进社区，根据居民的需要进行“家庭教育讲座”。

七、和社区联合组织，开展“家庭教育现场咨询”活动。

八、充分利用社区资源开展中国传统文化启蒙教育，如：邀请有剪纸、空竹、戏曲等专业特长的辖区居民来园为幼儿做活动。

总之，在过去的一年里，我们开展了形式多样的社区共建活动，取得了一定成绩，同时，我们也认识到自身的不足，在今后的工作中，我们将进一步集思广益，不断拓展新思路，开拓新领域，继续深入地开展系列既有广度又有深度的共建活动，进一步拓宽孩子参与社会实践活动的领域和空间，实现社区、幼儿园和家庭教育资源、设施、场所的共享，构筑起加强未成年人思想道德建设的多功能实践平台。

第2篇：幼儿园社区总结范文

关键词：社区资源 幼儿园 社会教育 活动

《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿期是孩子社会认知、社会情感、社会技能发展的关键期。抓住幼儿人生最佳的教育时机对幼儿进行社会文化熏陶，促进幼儿社会性发展。我园利用社区的自然和教育资源，为幼儿提供多元文化的探索环境，扩展幼儿生活和学习空间，组织幼儿走进社区在丰富的活动中自主学习，发现世界、了解生活。

一、研究的意义

幼儿园教育活动的实施强调幼儿在生活中、在自然中、在社会中学习。社区是幼儿的生活环境，也是幼儿的学习环境，社区中蕴藏着丰富的学习资源。幼儿园不仅应创设良好的园内环境，提高孩子在园的社会性品质的养成，还应树立大教育观，积极开发、利用丰富的园外资源，对幼儿产生影响，最大限度地促进幼儿社会性品质的提高。我园社区资源利用从幼儿社会性发展的主旨结合课程活动的主题热点，充分开发和有效利用幼儿园周围社区资源，在与真实生活中的人、事、物的互动过程中，唤醒幼儿的自我认识和社会意识，逐渐提高社会认知水平，完善幼儿的情感态度和价值观，从而促进幼儿养成良好的社会性品质。

二、概念界定

幼儿社会品质：是个体价值判断是非的内在依据存在，是个体社会行为的基础，是个体在社会化的过程中逐步发展、形成的一种稳定而内化的品质。依据中班幼儿年龄特点，本课题中的社会性品质主要指的是幼儿同情心、责任意识。

社区资源：幼儿园所在的社区中一切可能对孩子产生教育功能的人、事、物。社区资源可以分为三类：自然物质资源、社会物质资源、人力资源。

三、研究目的

1.以社区资源为媒介，主题活动为中心，探究促进幼儿社会性品质良好发展的方法和途径。

2.为幼儿园积累社区教育资源信息，建立活动资源库，丰富幼儿园课程和活动内容。

四、研究途径

如何充分利用本地的社区资源来促进幼儿社会性的发展，培养幼儿适应社会、亲社会的态度和情感。在实施教育过程中，注重“开放式”的教育，以幼儿的社会性发展为突破口，以《纲要》为指南，充分调动和挖掘社会生活中丰富的教育资源，选择幼儿感兴趣的，促进幼儿社会性发展的教育内容，通过开放的、探索的、互动的活动形式，让每个孩子在宽松的氛围中丰富社会认知。

五、研究过程

（一）创设良好氛围多通道感受社区特色活动

社区内的人文气氛、环境布置、设施设备等因素对生活在其中的孩子会产生诸多方面的影响。为了满足幼儿认识社区的需要，让幼儿融入到社区这个大环境中，了解自己、了解他人、了解社会，让幼儿与社区亲密“对话”。我园所处的万科魅力之城社区文化氛围浓厚，资源丰富，这些资源成为我们生活学习的“活教材”。在《我们的社区》主题活动中，孩子们和家长一起调查，统计社区里超市、小区安保站、物业服务站、垃圾站等的数量，访问居民对万科小区的环境的看法，讲述自己的发现、与同伴分享收获等。这些活动也让家长、社区人员进一步了解了幼儿园教育的内容和特点，从而支持幼儿园的活动。孩子们走进消防中队、银行、邮政中心、超市所表现出来的兴趣、快乐和得到的收获，使老师们意识到，尊重孩子的天性，尊重幼儿的身心发展规律，满足他们的求知欲，才是适合幼儿发展的幼儿教育。

（二）依托课题研究开展特色活动

幼儿园坚持不懈地开展社区系列主题活动，逐渐在幼儿园社会领域教学和课题研究方面积累了一些经验。活动主题包括：（1）节日文化体验，如“喜庆端午节”、 “春节大联欢”、 “祖国妈妈生日快乐”;（2）社会职业体验，如“参观蚕研所”、“体验中国邮政”、“走进银行”“小小消防员”等;（3）感受社区自然景观，如“九华山路找春天”“HAIFAI西津渡”“大桥公园游”;（4）情感关爱体验，如“爱心宝宝敬老”、 “邮寄爱心包裹” 、“蝴蝶之家”爱心义卖等。每次活动各年级组教师根据活动的内容和目标，拟定详实的活动方案，商讨活动流程，做好活动开展的各项准备工作，分工合作责任到人。幼儿人人参与，有的活动也邀请家长参与其中，注重每次活动的组织过程和实施效果;活动后，及时整理过程性资料。对孩子的发展、活动的效果进行总结反思，为后续的活动提供经验。

（三）园所环境创设与特色活动相互呼应

在以课题研究支撑幼儿园特色的同时，在园所环境的创设上注重发挥环境教育功能，注重每一块墙面与活动、与幼儿的联系和互动。在环境创设中彰显社会教育和活动的特色。在环境布置方面突出“感知体验”，各楼层根据所在幼儿班级的年龄特点和认知经验对教学区的走廊、楼层进行了设计和布局，教学区一楼走廊是美丽的四季，帮助小班的孩子建立对自然的认知。 二楼走廊是职业体验――邮政储蓄、消防、医院，结合所在社区的公共服务设施，带孩子们走进邮政储蓄所、辖区消防中队、第二人民医院等，帮助孩子们丰富生活和认知经验，将环境创设与社区活动融合，有取之不绝的素材和谈之不尽的话题。三楼是爱之教育带来的小清新，孩子们成为每一个社会关爱活动的主角，在传递和表达爱的活动中，他们长大了。

班级的游戏区域活动中也融入孩子们的奇思妙想，如“万科小魅力建构城”、“金宝育婴馆”、“爱美小会所”、“舌尖上的镇江”、 “冠城国际汽车美容中心” 等，各种游戏情境激发幼儿的探索热情，使其综合能力得到发展。

（四）家长教育资源的挖掘利用形成教育合力

每个家庭都蕴含着丰富的教育资源，充分挖掘与利用家长特有的教育优势，利用其为幼儿园教育服务，定会收到好的教育效果。

幼儿园的研究活动，离不开家长的协助与支持，每次主题活动开展初期，教师都把活动方案、活动流程和家长共同研讨交流，让家长了解活动的内容和目标。家长们的参与设计丰富了活动的组织形式，拓展了幼儿的学习空间，有效地促进了幼儿园、家长、社区三者的互动与合作。

第3篇：幼儿园社区总结范文

幼儿园学前教育宣传月活动总结

 

为贯彻落实教育局《学前教育宣传月活动实施方案》，抓好、社会、家庭、幼儿园“三位一体”的教育共同体，让教育传递爱，让爱启迪教育，营造和谐社会良好氛围，我园结合社区实际，开展了一系列的宣传活动，现将活动情况总结如下：

1、我园对宣传活动高度重视，精心组织，成立了学前教育宣传月活动领导小组。

    2、依托专业资源，加强协调合作。

    充分利用幼儿园人力、设备资源，当地的文化、民俗资源，利用各种集会、活动，广泛宣传，赢得家长、群众的支持与理解。

    3、宣传活动丰富多彩，形式灵活多样。宣传内容科学规范，确保宣传实效。

我园围绕活动主题，组织开展主题活动，面向社区开展多种形式的科学育儿宣传指导。

   （1）、以多种形式宣传学前教育发展政策，增强社会共识。

   （2）、宣传学前教育管理规定，促进规范办园。

   （3）、宣传科学育儿知识，纠正“小学化”倾向。

第4篇：幼儿园社区总结范文

审议是指通过对特定对象进行深入考察、讨论及权衡以作出一定选择的活动。课程审议作为课程开发的重要途径和方法，是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡，以获得一致性的理解与解释，并最终作出恰当的课程变革的决定及相应的策略。课程审议是社会民主的产物，更是教育民主的特征之一，还是教师转业自主的重要表现。课程审议意味着参与教育过程的相关人员对课程及其实施具有决定权，尤其是教师对课程的实施进程拥有根本的决定权。

幼儿园课程审议以幼儿园发课程的实施及建设为目的，也就是对幼儿园课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等作出选择。我国幼儿园课程不是国家课程，一般不采用行政手段强行统一。因此，幼儿园对课程有很大的决定权。当前，很多幼儿园正在进行园本课程的建设。这样，幼儿园课程审议就成了幼儿教育工作者的职责之一，成了教师转业成长的重要途径。课程审议过程发生的幼儿园几乎是不存在的，但从总体上看，我国幼儿园课程审议的意识性、合理性尚待加强。

二、谁在审议幼儿园课程

幼儿园课程审议的主体，在不同的制度、不同的文化中，在不同性质的幼儿园课程中，是有所不同的。一般说，教师、保育员、园长、家长、政府行政人员、专家、社区人员等都有可能参与幼儿园课程审议。其中，教师是幼儿园课程审议的主要形式。分析幼儿园课程审议的实践，我们可以从不同角度看到几种不同的情况。

从目的性、经常性的角度看，幼儿园课程审议有以下三种情况：

（1）哑口实践：教师之间极少交流，分配教学任务甚至相关科目后，各自完成任务，互不了解，互不关心，课程实施过程中当然也就不会有配合和整合。这种情况虽然是极少数，但的确存在。这种情况的出现往往同幼儿园的办园水平，幼儿园的人际氛围等因素有关。

（2）偶尔为之：教师之间有一些课程审议的现象，但出现频率很低，目的性不强，还没有意识到课程审议对课程实施及课程建设的作用。

（3）经常发生：课程审议成为教师的一种经常性活动。教师能有目的、有意识地开展课程审议，以寻求解决问题的途径和策略。课程审议已经成为教师的一种自觉行为，教师在课程审议过程中专业才智得到充分激发，思想也会碰撞出火花。

从参与者的角度看，幼儿园课程审议有以下四种情况。

（1）班内审议：课程审议主要在班内教师进行。在很多幼儿园里，保育员也参与课程审议。

（2）班际审议：课程审议不是局限在班级内，而是发生在幼儿园的不同层面。有时是年级组内的审议；有时是研究组、学科组或领域组内的审议；有时是综合性的，由园内众多人员参与审议。有些教师甚至有意识地让幼儿参与课程审议，幼儿对某些课程内容、活动形似、活动材料甚至活动规则具有发言劝和决定权。

下面是某园大（二）班的H老师和X老师及大（三）班的W老师之间的课程审议片段：

教师H：我的想法是既然出去一次，就尽可能让幼儿多看、多听，充分发挥调查的作用，不要局限在看“河流”上。

教师X：我认为不是不能看别的，而是要突出重点，分清主次。看被污染的河流是计划中的主要内容，只用了6分钟，而看奶牛场却用了11分钟，看老年活动室也用了9分钟，看埋电缆用了15分钟，在路上随意走走看看也用了不少时间。是不是？

教师H：我认为自己还是圆满地完成了教学任务。虽然看“污染的河流”只用了6分钟，但达到了调查的目的。我设计的活动目标是“让幼儿感知河流被污染的状情况，并知道污染的主要原因”，我们清楚地盾到了河流被污染的状况，也闻到了气味，还看到了两个排污口，我想上目的已经达到。

教师W：其实，你们可以沿着河走一走，也许还可以发现其他污染源。

教师X：也可以从当地居民那里了解河流原来是怎样的，污染以后给他们的生活造成了什么影响。

教师H：当时人只注意让幼儿感知河流污染情况，没有考虑那么多，时间也到了10点25分。其实可以再深入一点的。我的目标是不是太死板了？

教师X：是的。根据昨天的情况，你在那时返回是合理的，孩子又累又渴，应该终止活动，主要问题是整个上午的时间安排不合理。

教师H：我真的觉得应该充分利用每一次参观的机会，让幼儿多看一些东西。

教师W：多看是不是要以完成教学目的为前提？外面的东西很多，随意让幼儿看是永远看不完的，我们是老师，我们和家长带幼儿出去是不是应该有点不一样？

教师H：是的。

从上述课程审议片断中可见，教师的认识由不一致逐渐趋向一致。当然，教师的认识并不是任何时候趋向一致都是合理的，也并不是所有的课程审议都能导致教师认识的一致，这里有一个标准的问题。

（3）园际审议：幼儿园之间不定期或定期就共同关心的问题展开审议。不同幼儿园的教师组成旨在解决课程问题的专业发展共同体。幼儿园之间通过课程审议可以优势互补。

（4）社区人员参与的审议：课程审议的参与者不限于幼儿园的幼教工作者，社区人员也可以参与。其中包括社区专业指导人员（教研员、幼教研究人员等）、家长及其他社区人员。这些人员给幼儿园教师带来新的视角、新的知识、新的资源，也可能会给幼儿园教师带来新的挑战、新的困惑。社区人员与幼儿园之间观念的一致性水平决定了这种审议的成效。以下是社区人员参与课程审议的案例片段。

教师D：幼儿用纸盒建成摩天大楼后，觉得纸盒的颜色不好看，有的小朋友提出在大楼上刷颜色。但大楼太高了，幼儿怎么也够不着，就着急了。我站在边上也急了，就对他们说：可以把楼房放倒，这样就可以蹲着途。小朋友很快给楼房上了美丽的颜色。

教师D：我怎么就没有想到用这个办法呢？

社区参与者：我觉得这样做并不是最好。

教师G：是不是包办了？

社区参与者：好象不符合你们正在实践的实习场的“逼真性”原则。

教师D：什么是逼真性？

社区参与者：在生活中你们见过哪个楼房是建好后放倒再装饰的吗？实习场是摹仿生活的，与现实相似的。

教师G：幼儿会不会把工作当成游戏？

社区参与者：其实，真和假对幼儿来说，可以很快加以转换，幼儿一直在真理和想象中跳跃。实习强调真实是基于真实情境中问题和挑战的真实性。在比身体更高的物体上刷颜色，幼儿以前没有碰到过，是现实的实习场给定的。它是一次挑战，一次教育机会，一次很好的锻炼。

教师的建议可能剥夺了这个机会：

教师G：好象是的。

教师D：这样是不是也有安全问题？小朋友站在高处刷颜色可能会觉得不平稳。

社区参与者：他们不但觉得不平稳，还会觉得房子会移动，需要其他幼儿合作来按住房子。教师的作用就是安全保护。这样给房子刷颜色，幼儿能记住很长很长时间。

教师D：是不是我们对实习场的原则把握得不够准？

社区参与者：建议对每一条原则举例说明，就举自班级的实例，这样有助于理解。

教师：让我们再想想。

三、幼儿园课程审议如何促进教师的专业成长

教师是课程审议的主体，教师的学识特点决定了课程审议的特点。教师的学识具有明显的实践性，是一种“实践性学识”，他既是依存于有限语境的经验性知识，也是异常丰富、生动、充满弹性的功能性知识，比之研究者的“理论性学识”，缺乏严密性和普适性。教师的”实践性学识”是特定的教师在特定的课堂以特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识，是作为”案例知识”加以积累、传承的。教师的“实践性学识”具有个人性质，是基于每一个教师的个体经验和反思而形成的，这种经验的传承也是也接受者的实践经验的成熟作为基础的。

第5篇：幼儿园社区总结范文

关键词：认同与交流；合作教育；家园互动

当今农村人们渐渐地开始重视对幼儿的教育，望子成龙、望女成凤，“每个家庭都想培养出优秀的孩子”，但怎样培养？优秀的定义是什么？每个家庭给出的结果和实际教育的模式都不一样。俗话说：家庭是人生的第一所学校，父母是人生的第一任老师。十二五期间，我园确立了“农村幼儿园开展家、园、社区共育的实践研究”的课题，希望在此项课题的深入开展和研究过程中，主动把幼儿园、社区、家庭三者紧密联合，通过多形式的互动方式，发挥各自的优势，最终给幼儿创造一个优秀的教育环境，培养孩子良好的行为习惯和完善、独立的人格，有效促进幼儿多元化的发展，力争培养出越来越多的优秀人才。在课题实践中，我们深深体会到，要搞好家园合作，必须本着尊重、理解、信任的原则与家长平等合作，确立新型的家园合作关系，方可形成教育的合力。在实践过程中，我园总结出以下几点：

一、加强观念上的认同与交流，把握好家园互动的核心

1.改变教师、家长的合作观念

在以往的家园互动中，家长方面更侧重于“看”和“听”，基本属于旁观者，合作的天平是倾斜的。在课题研究的实践中，我们深刻体会到家长对孩子的影响，要确立新型的家园关系，才可有效地形成教育的合力。我园的做法是：（1）更新教师的观念：通过园务学习、教研活动等让教师认识到家园平等合作的必要性，唤起家长的主人翁意识。（2）探究家长“口味”、满足家长“需要”，激起家长参与合作的意愿，为家长提供多种交流表现的机会和条件。具体做法有：家长有求必应的“回音栏”“家园联系”等固定形式的活动，另外还有不定期举办的“家长沙龙”“趣味亲子游”等，为家长创造更多的与幼儿园沟通的机会，在心得交流多、沟通渠道广的情况下，逐渐有了从观望态度过渡到配合合作再到主动参与的转变。

2.了解社区的工作“性质”，寻找合作的平衡支点

社区工作面广，特色多，我们在仔细了解后，发现其中的科普园地、健康教育、社区图书馆等都可以作为与幼儿园合作的切入点，幼儿园和社区相互提供教育资源，双方取得理解和支持，建立互利合作的情感纽带。

3.成立“家园社区互动委员会”

幼儿园先后制订了《幼儿园家庭教育基本内容与要求》《幼儿园家委会章程》等，使家长与教师明确各自在家园教育中的作用及工作要求，形成教育合力，共同来为孩子们创造一个良好的教育氛围，赢得教育孩子的最佳时机。家园社区互动委员会，顾名思义就是幼儿园与家庭、社区共同合作建立的机构，三方各由优秀的代表组成，定期召开会议，反馈各方信息，听取建议共商合作教育事宜。

二、幼儿园、家庭、社区合作教育工作已初具特色

1.幼儿园主动出击，为社区排忧解难

作为农村拆迁小区，社区的条件有限，一些场地的需求和专业人员的需求常常弄得社区主任头疼万分，而社区经常要举办很多公益性的活动和对社区居民开展各类教育，幼儿园主动将现有的场地资源、教师资源、家长资源、教育设施资源等提供给社区，社区开展的许多活动中，有了我们教师、家长、幼儿的积极配合和参与，增色添姿不少。

2.安排家长走进社区

有一次社区老教师开展“家庭教育”的讲座，之前家长接到通知后都不以为然，我们也有点担心，社区主任自信地说，老教师演讲团演讲了很多次，很受欢迎的，事实证明，老教师的演讲十分精彩，家长们都听得很认真，有的家长从社区回到幼儿园后还说：“没想到讲得这么深入人心，真希望多听几次类似的讲座。”于是，家长对参加社区的活动多了几分兴趣，提高了积极性。

3.开展丰富多彩的活动进行合作教育

课题研究以来，我园开展了很多相关的活动，如“小手拉大手、献爱养老院”，带领孩子和父母一起走进养老院；“亲子趣味绘画”，孩子和父母合作创作绘画；还有“老少同乐联欢会”等等，这些活动有的是家长和幼儿园组织的，有的是社区组织的，每次活动的重点教育目标不同，教育对象及侧重点也不一样，但无论是家长还是孩子，都能从中学习到知识，感受到“爱”的滋润，这也是三方合作教育最期待的目标。

三、在家园合作教育环境的影响下，我园孩子的行为习惯、道德情操等有了明显的改变

1.孩子的情商得到了提高

合作教育后，我们观察了孩子的行为变化、情感变化，幼儿随着社区活动的增多，与大人、同伴沟通交流的增多，与大自然接触的增多，学会了如何控制或平息焦躁、愤怒、忧郁等不良情绪，这对孩子的一生都能起到积极的作用。

2.学会了珍惜、懂得了感恩

第6篇：幼儿园社区总结范文

课程改革的最终目标是促进幼儿的发展，但是如何才能促进幼儿发展呢？这是一个值得深思的问题。我们从上至下制定了一系列法律法规，明文纲要，真正付诸实践时，我们是否认真想过由谁执行，又由谁在这洪流中把握方向呢？答案是教师。教师是课程的实施者与决策者，同时也是课程开发的研究者与参与者。这就决定了幼儿园的课程不仅是幼儿的，还是教师的。所以在幼儿园课程改革中我们呼唤幼儿教师素质的全面提高，呼唤幼儿教师的专业成长。

一、关注传承和发扬中华优秀文化的问题

当今，在全球化和多元化的大背景下，在坚持改革开放大政方略的指引下，从文化建设和文化安全视角出发，我们在吸取外来文化中有价值的东西时，会更关注传承和发扬中华优秀文化的问题，并将能反映中华优秀文化的教学内容编入幼儿园课程。

我国幼儿园课程可以从国外的幼儿教育中获取诸多有价值的东西，但是不可能与西方国家的课程趋同。传承和发扬中华优秀文化，为的是实现幼儿教育的社会发展趋向价值，为的是培养认同和适应中华优秀文化的我国未来的合格公民，为的是培养能将我国五千年优秀文化继续发扬光大的接班人，为的是消除因盲目引进西方文化而造成的负面影响。

关注传承和发扬中华优秀文化的问题，并不意味着要排斥其他文化中有益于我国幼儿园课程建设的成分，因为文化的交流、相互碰撞和接纳有益于文化的发展。但是，课程中占主流的应该是中华优秀文化及能反映中华优秀文化根本价值的东西。

二、教师要转变传统的教学观念

教师是课程改革的实践者，教师只有转变观念，才能充分认识课程改革的意义和必要性，才能把这种认识自觉转变为一种实施课程改革的自觉行为。但是现行的评价标准却束缚着幼儿教师的专业成长，限制课程改革的进程。教师作为实践者，夹在学术与公众之间，致使教师不知何去何从。事实上，由于课程理念不同，具有不同理念的人对教师的评价也就不同。这种矛盾在无形中束缚了教师专业思想、专业能力的发展，束缚了教师的专业发展。课程改革不仅要改理念，更要改实践。评价理念不变，就难以调动幼儿教师实践的积极性，难以促进其专业发展，从而将课改付诸实践。

三、在倡导教育公平的原则下使幼儿园课程走向多元化

当今，我国正在大力建设民主法治、公平正义、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会，消除我国社会目前存在的一些不和谐因素，如城乡差距和地区差距的拉大，公共教育资源分布的不均衡，分配不公的矛盾凸显，等等。在倡导教育公平的原则下，我们在幼儿园课程改革中会将“天平”倾向弱势群体，更关注缺少教育机会的幼儿及其家庭。公平正义是社会发展进步的一种价值取向，依法逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平为主要内容的社会公平保障体系，使公平正义具体体现在包括幼儿园教育在内的各项活动的起点、过程和结果之中。

四、教师要不断学习发展

幼儿园课程改革重过程，重质性评价，重方式、方法等。课程改革中一些教师感到压力大，这种压力大除了与自身专业素质与能力有关外，还与教师工作量的加大有关。致使有的幼儿园教师疲于应付，对课程改革失去热情，甚至产生厌恶感。

幼儿园课程只有为教师所理解，只有适合特定教师的水平，才可能更好地付诸实施，进行理性消费。但并不是任何专家编制的课程都有权威性，都适合全国各地，都适合任何幼儿教师。在拿到一个幼儿园课程时，教师首先应进行学习、分析，并把它作为一本学习材料。从这些课程材料中提取观念，探索策略。在这个过程中，幼儿教师深入思考，与实际情况相结合，生成新的观念和策略，形成符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式。幼儿教师的反思、再构是创新的过程，也是学习和发展的过程，只有教师发展才能促进幼儿发展。因此，从这个意义上讲，课程改革与教师专业是相辅相成、辩证统一的。

五、幼儿园课程与社区教育和服务相融合

我国幼儿园的发展出现了逐渐依托社区发展的趋向。社区的服务功能正在扩大和加强，对社区资源的综合运用正在受到关注。幼儿园依托社区，融入社区，其价值不仅限于运用社区资源，更重要的是在宏观层面加强对幼儿及其家庭的教育和服务，而这种教育和服务是全方位、多层次和多功能的。幼儿园课程与社区教育和服务相融合，会给我国幼儿园课程改革带来新的思路和发展契机。

六、教师教育机构的培训要与幼儿园本位的培训相结合

由我国教师教育发展的历程可以看出，以往师资培养、教师教育主要是通过教师教育机构进行的，即教师入职前的理论学习、培训等。这种培训模式注重专门机构的作用，忽视了幼儿园的积极性的发挥；过于强调正规化，注重理论知识的传递，忽视具体的教育教学实践；培训形式单一，培训内容脱离实际。这种培训方式不能有效影响教师的实践，不能很好地解决教师在实践中遇到的问题，教师在进修中往往处于被动接受地位。

第7篇：幼儿园社区总结范文

摘要：本文试图就我国幼儿教育现实状况中在“家园配合”方面所存在的问题及其解决途径进行思考并提出建议，希望能对幼儿教育的实践活动提供一定的帮助。

关键词：家园合作；问题；解决策略

幼儿期是人生成长过程中最重要的一个阶段，要想让幼儿获得以后发展的良好基础，能够健康的成长，依赖于良好的外部生存环境和教育环境，这需要家庭和幼儿园的全力配合。努力提升“家园配合”的成效就成为幼儿教育面临的一项重要任务。

一、家园合作的意义

1.有利于学前教育整体功能的发挥

学前教育是一项庞大、复杂的系统工程，既不是幼儿园能够单独胜任的，也不是家庭或者社区能够独立完成的，必须要三方的通力合作，形成三合一（幼儿园、家庭和社区）的平台，才能发挥教育的最大功能。

2.有利于培养身心全面和谐发展的儿童

家园合作教育中，能够使具有不同智能结构、个性特征的幼儿在幼儿园、家庭和社区三方采用最适合发挥并发展幼儿特点的合作方式下，得到富有个性的全面健康积极地发展

3.有助于我国对学前教育专业学生的专业培养

可以丰富和改变专业理论，也为幼儿教师提出了新的专业要求，还能为家庭教育提出新的内容和策略。这些变化都会为幼儿教师的专业培养工作提供新的帮助。

二、家园配合中存在的问题

（一）家庭与幼儿园之间缺乏有效的沟通渠道

从“家园配合”的提出和实施以来，加强家园沟通一直是必不可少的一部分，家访的提出、家长学校的开设、家长听课制度的建立，一系列的方法都一定程度上促进了“家园配合”。

（二）教学主体单一

一直以来幼儿的教育任务大多数是由幼儿教师来承担，幼儿家长把幼儿教育的任务大部分或全部交给了幼儿园，自己只是处入被动接受的状态。幼儿园方面也过于强调幼儿园教育的重要作用，把家庭教育当成是幼儿园教育的附属，而不是幼儿教育的另一个重要方面，这就使家庭教育越来越像幼儿园，也使两者的互补性减少了许多。

（三）家庭与幼儿园都在一定程度上忽视了幼儿的天性

现代社会竞争越来越激烈，家长唯恐自己的孩子比别的孩子差那怕是一点点，在上幼儿园甚至更早的时候就强制性的要求幼儿背诵古诗、识文断字、运用数字，这无疑为本该轻松快乐的童年蒙上了一层为学习而不知所措的阴影。

幼儿园方面，不少幼儿园为迎合家长心理、提升园内效益，也要求幼儿学习并不适合其年龄阶段的课程，让幼儿变成了储存知识的小布袋。

（四）家庭与幼儿园各自为政

虽说“家园配合”已经提出了许多年，但是家庭与幼儿园仍然是联系不够紧密，在幼儿教育方面也常出现不同甚至完全相反的情况。

三、促进家园配合的路径选择

（一）利用多种手段增进家园沟通

1.落实家园联系表的使用。家园联系表一方面记录着幼儿在园的情况，包括生活、游戏、与其它幼儿的相处情况等，另一方面又把在家的最新情况反馈给幼儿园，有效的促进了家园的沟通。

2.利用现代通讯手段及时交换信息。“现代通讯手段丰富， 有电话（固定的、移动的）、QQ、E―MAIL、BBS， 等， 这些手段都具有快捷、准确、灵活等特征， 如QQ 群聊、BBS，既能引导家长积极参与， 并能虚心听取家长的意见， 吸收有益的建议。”在实际应用中加强管理，幼儿园方面及时进行更新信息，家长积极配合幼儿园工作反馈幼儿的在家情况，幼儿工作的开展就会相对顺利。

（二）充分利用家长资源

家长是幼儿教育中不可缺少的重要部分，可以根据家长的不同职业，为幼儿和幼儿家长开设相应的课程，不仅丰富了幼儿的学习内容也加强了家庭与幼儿园的了解。实现家园互动共育，从而促进幼儿素质的不断提高，这是家园合作的出发点和归宿。因此，家长不再作为被动的个体，也不仅仅只是了解幼儿园的一日活动，而是要和幼儿园一道共同管理、共同参与。”

（三）为幼儿提供宽松的教育环境

在幼儿期更应该注重良好行为习惯的养成、正确品德观念的树立、创造力的培养。宽松的教育环境对幼儿来说很重要，“幼儿教育的改革， 素质教育已在整个幼儿阶段逐步展开。 为幼儿创设宽松的家庭环境、幼儿园环境和社会环境， 是幼儿阶段实施素质教育、促进幼儿健康发展的重要因素。”

（四）家长与幼儿园相互学习共同前行

第一，家庭与幼儿园互帮互助。家庭教育与幼儿园教育都存在着一定的优点和缺陷，两者相互学习才能取长补短，共同促进幼儿健康成长。幼儿教师有丰富的工作经验，系统的幼儿教育方法，应当适时的指导家长教育幼儿。而家长看着幼儿长大比教师更了解幼儿，可以依据教师的指导、幼儿独特的个性进行个别辅导；第二，保持幼儿园与家庭教育的权威性和一致性。许多家长都会有这样一种发现，幼儿在进入幼儿园以后把幼儿教师的话当作圣旨一样听从，如果家长与教师的观点不同，幼儿一定是坚持“老师说的”，这有时会让家长感到很无奈，但如果将这种权威性加以很好的利用，将它与家长的权威相结合统一，则会大大提高幼儿教育的成效。

（五）以幼儿为桥梁联系幼儿园与家庭

第一，多听听幼儿说什么。幼儿是家庭和幼儿园共同的教育对象，是两者联结的纽带。在幼儿园里教师多与幼儿进行交流，从幼儿的视角去了解家庭教育等情r，对进行幼儿教育有更大的促进作用。第二，在幼儿园教学中根据幼儿的特点，幼儿园提供了许多游戏设施，课程的实施也以游戏为主要方式，利用幼儿喜爱游戏的特点联系家庭与幼儿园。对于3-6岁儿童来说，游戏应该成为他们的主导活动。”

五、总结

经过长期的观察研究和实践活动，本园家园合作理念已经深入人心，家园互动活动广泛开展，获得了家长和社区群众的广泛支持，本地媒体也多次进行了报道，将我们的经验向全市，甚至全国推广。近几年，笔者在家园合作领域总结了一些经验和教训，为今后的工作指明了方向。

幼儿期是人一生中发展非常迅速的时期，家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。行文中，笔者都尽量采用现场观察到的实际案例和访谈对象的原话为依据对涉及到的问题进行分析。受访教师和家长的真实谈话给我呈现了一幅幅丰富而真实的教师与家长相互交流、合作的画面，使我了解到了很多以前不曾看到的和想到的。一方面，部分教师和家长为家园合作更顺利开展有效地进行不断探索着、努力着。另一方面，不得不承认，其中存在的诸多问题。基于此，本研究提出了改善家园合作状况的建议，希望为教师和家长更好地合作提供有效的方法。

回顾全文，本研究的创新之处在于：分别从教师和家长两个角度，用问卷调查，结合访谈和观察的方法研究幼儿园家园合作现状。当然，由于笔者研究能力和客观条件的限制，本研究不可避免地存在一些不足，分析不够深入，这有待于笔者做一些进一步的研究。

第8篇：幼儿园社区总结范文

一、农村幼儿早期教育存在的问题

1.0-3岁阶段教育缺失。目前，我国政府越来越重视婴幼儿的早期教育问题，将它置身于终身教育体系中，从过去主要发展3至6岁幼儿的教育向下延伸至0至3岁婴幼儿的教育。我们农村0至3岁婴幼儿教育仍在家庭中进行，缺乏专业的教师，专门的机构。

2.教育内容的不全面。在农村，家长更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康。

3.幼儿入学率偏低。目前在我们农村幼儿园学龄前期（大班年龄段）的幼儿入学率较高，中小班的幼儿随着幼儿年龄递减入学率降低，小班年龄间段的幼儿家长认为孩子太小不放心送进幼儿园。三岁以下的农村幼儿进入托幼机构的更少，基本没有。

4.家庭教育不一致。在农村不少家庭爷爷奶奶和孩子的父母共同承担养育孩子的工作，在教育孩子的方式方法上难免存在着一定的偏差。

5.家园要求不一致。幼儿教育的不一致还体现在家园教育的不一致。在我们的工作中我们常常会发现老师的教育要求与家长的教育是不一样的。

6.幼儿园教育小学化。在农村，家长对早期教育认识不足，不懂幼儿教育规律，只有望子成龙之心，只注重知识传授，为迎合家长幼儿园教育小学化倾向较严重。不注重培养幼儿的综合素质培养，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。

由于早期教育具有较强的社会性，幼儿的早期教育不仅仅是幼儿园的事情，与社区、家庭的联系也十分密切。幼儿早期教育问题存在的原因是多方面的，既有家庭教育方面的原因也有幼儿园、社区方面的原因。

（一）家庭教育方面

1.家长不重视幼儿教育。在农村中0至3岁孩子大多数留在家庭中养育，年轻家长本身综合素质并不高，由于缺乏科学的指导，很多家长对幼儿教育的认识存有偏差，他们认为，教育孩子是老师的事情，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育问题。幼儿园举办的亲子游戏等活动家长也很少前来参加。

2.农民经济收入偏低。在农村，多数家庭以务农为主，农民的经济收入并不高，幼儿教育不属于义务教育，每年高昂的学费相当于一位家长的年收入，虽然家长有望子成龙、盼女成凤的美好愿望，但由于家庭困难，家长认为孩子上幼儿园要交这么多的钱，还不如，将孩子留在家自己带，还能省下不少的钱。

（二）幼儿园方面

1.优秀教师流失，教师队伍不稳定。农村教师大量流失，没有强大的经济支撑，很难吸引优秀教师长期从事幼教，也难以留住现有的教师，稳定农村幼儿教师队伍。

2.农村幼儿教师专业素质业务能力较低。虽然我们农村幼儿教师学历不低、多数为大中专。但这种学历和与专业素质和能力不成正比，工作中会出现较多的问题，影响幼儿教育的质量。

（三）社区教育方面

幼儿的早期教育不仅仅是家庭或是幼儿园的事，社区教育也是重要的一环。孩子生活在社会的大环境里，如果光靠幼儿园是完成不了教育目标的。

二、农村幼儿早期教育的策略

（一）家庭方面

优化和提升家庭成员的文化知识水平，提高家长修养，让家长以理性的教育方式教育孩子。现代社会压力增多，人们的心理健康水平下降，为了更好地教育下一代，家长们应多学习教育子女方面的科学知识，及时掌握现代育儿的新理念、新方法，从而树立正确的育儿理念。如积极参加社会教育机构开办的家长学校。参加有专家、学者的教育讲座、咨询、专题讨论等，进一步掌握育儿的知识和方法，在咨询活动中解决育儿中的困惑和难题；在医疗机构学习婴幼儿保健常识；还可以同其他让家长讨论孩子不同的教育方法。通过一系列的活动使自己获得正确的、科学的育儿方法和技能。

（二）幼儿园方面

1.加大教育训练度。发展农村幼儿教育事业，提高保教质量，要根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合、幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就一支稳定合格的幼儿教师队伍。

2.幼儿园利用本园的教育资源对幼儿教师实行逐级管理和进行全面指导，开展教育、教学研究，集体讨论、备课，共同制定教育计划和教学方案，组织观摩、评估活动，进行经验交流，“以老带新”，相互学习，取长补短，共同提高。

3.幼儿园加大教育投入，想方设法留住人才。要注意调动教师的积极性，提高教师的政治地位，改善教师的经济待遇，对自学成才、工作出色的教师应给予一定的精神与物质奖励，让各方面条件合格的教师有进一步学习深造的机会，工资待遇不低于乡镇公务员收入水平等。

4.教育部门要加大教育投入，无论在财力和物力上都要加大投入，合理调整规划农村幼儿园的布局，努力改善办学条件。

（三）社区幼儿教育方面

1.完善管理制度。构建农村早期教育管理网络： 以幼儿园为基地，以社区、家庭为依托，以建构早期教育管理网络为切入点，逐步建立覆盖全面的早期教育管理网络。充分利用一切机会为社区早期教育提供服务。

2.教育、卫生保健、妇联、计划生育等部门齐心协力参与早期教育。教育主管部门应对早期教育进行业务指导评估、总结经验，找出困难和问题；卫生保健部门负责提供医疗、卫生、防疫、业务咨询服务等；妇联、团委与教育部门一起进入农户进行动员，宣传早期教育知识并指导家长育儿……各部门共同为幼儿的发展创设良好的早期教育环境。

第9篇：幼儿园社区总结范文

幼儿园实行目标管理有利于提高全面贯彻教育方针的自觉性、有利于调动教职员工的积极性，实行自我管理与控制。目标管理的实施，是将目标层层分解逐级落实，有利于完善和巩固责任制，确保各项工作保质保量完成。首先由园领导与全体教职员工共同商议，形成各方共同承认和接受的工作指向，提出幼儿园发展的战略目标和规划。其次将目标层层展开，建立组织目标与个人目标一致的目标体系。最后围绕目标制定计划，使管理活动按照科学的运行程序向前推进，逐步接近直至实现幼儿园的目标。一流的服务一流的师资一流的设备一流的园舍一流的管理一流的质量建立新型的现代化教育和管理，充分发挥幼儿园、家庭、社区环境整体的教育功能。以陶艺、舞蹈、英语口语为特色，促使幼儿全面和谐发展，努力将我园办成一流名园。

规章制度是幼儿园的“法”，是为实现幼儿园的目标，对幼儿园各项工作和对各类人员的要求加以系统化、条理化。对完成幼儿园各项任务，建立正常次序，提高各类效益有很大的作用。因此只有建，立完善的规章制度才能保证各项目标的实施。开园以来幼儿园一直在不断的完善各项规章制度如全园性的制度有：泰景幼儿园教职工职业道德规范、学习及教研制度、考勤制度、家长工作制度、幼儿作息制度等。部门性制度有：卫生保健制度、财务制度、食堂管理制度、备课及听课制度等。岗位责任制度有：园长职责、教育主任职责、班主任职责、保健员职责、炊事员职责等。其实制定规章制度并不难，难的是如何坚持严格执行。

二、坚持保教并重，注重提高教师素质。

保教工作是幼儿园的中心工作，为了使我们的保教工作的管理与组织有系统、有目标、有层次，我们利用每周的教研活动时间，指导教师、保育员制订切实可行的计划如：学期计划、月计划、周计划等。在实施过程中，进行监督、检查、总结。使目标管理落到实处。在保教工作的实施过程还会出现重教轻保的思想，经过多次的学习、教育教师们认识到保育工作的重要性，提高了保育工作的质量。

高素质的保教队伍是提高幼儿教育质量的重要保证，在新学期里我们把提高保教人员的业务素质作为教育的根本来抓。（1）鼓励教师通过各种渠道提高自己的学历。（2）开展园内的教学观摩活动评比、取长补短、互相提高、共同进步。（3）外出学习时将学习内容记录或摄影回来，在教研活动时学习、讨论。（4）定期召开教研会议，组织教师学习幼教新动态，新理念、搜索新消息。（5）开展教师技能训练。（电脑、陶艺等）。

三、教研方面

1、成立教研小组并加强教研小组的领导，完善教研各项规章制度，根据我园四个办园特色、电脑、英语口语、陶艺、社区网络，以教研为突破口中，努力提高教育，教学质量，定期进行业务学习，熟话说，要给别人一滴水，首先自己要有一桶水，如果老师本身对这四个特色都是门处汉的话，谈何特色教育。更别说让家长满意，现在幼儿园的宣传力度已经做得不错，下步的就是看老师们如何将教育跟上去，服务质量跟上去，才能做到各符其实让家长满意。

2、老师要根据《幼儿园教育纲要》，制定能符合幼儿身心发展需要的，学期目标。在目标的指导下，选择教学内容，写出学期教学内容安排。在学期结束之前会将教学目标作为测查小朋友的依据。进行抽测，检验各位老师的教学效果，并作为考核的一项内容。

3、科学合理的组织，安排好幼儿的一日生活，做到动静结合，室内处结合。保证幼儿有2小时户处活动时间，认真开展各类游戏活动。提高幼儿整体素质。

4、发挥勤俭办园的精神及增强环保意识，平时注意收集废旧物品，如旧挂历、月饼盒、易拉罐等，利用废旧物品进行教玩具制作评比，也可动员家长举行亲子教玩具制作比赛（利用废品），发挥老师、家长、孩子的动手能力。

四、卫生保健方面

1、成立卫生检查小组，加强卫生保健工作的规范管理，进一步完善卫生保健工作各项制度，加大监督检查力度，确保幼儿健康成长。

2、加强幼儿饮食卫生管理，订好营养平衡的食谱，按防疫部门要求养需要及安全。

3、极积创造条件，充分利用阳光、空气、水、开展形式多样的户处活动，坚持晨间体育锻炼。定期对幼儿园的设备、设施、园舍进行检查，发现问题及时上报，并做好记录，对幼儿进行自我保护教育。

五、家长工作