高中信息技术总结精选(九篇)

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第1篇：高中信息技术总结范文

1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课。收到较好的效果。

2、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，我们从光盘上或到网上去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提*的一个思路。②小组探究。学生按照共同的兴趣和爱好，组成学习小组，通过自主探究和小组合作，提高学生参与集体活动的积极性,促进学生的发展，有利于实现情感领域的培养目标，培养学生的合作精神和良好的人际关系。我将全班学生分成六组，每组设一个程度好的组长，对其他学生进行辅导。

③启发式。在发挥教师主导作用的前提下，我根据教学目标，充分调动学生的学习积极性，引导学生展开思维活动，主动获取知识。这种方法有利于学生积极参与和学习，主动思考和实践。

④讲授法。信息技术教师根据信息技术课程的不同教学内容，做成各种教学课件，借助于有关设备，边讲授边操作，讲练结合，完成教学任务，达成教学目标。

⑤分层递进教学法。根据不同层次学生学习水平的差异，确定不同层次的教学目标，实行分层施教、分层测试评价。在教学过程中形成一种促进各层次学生不断递进的机制，开发学生潜能，发展个性，全面提高全体学生的基本素质。

（三）加强课堂管理，做好起始年级的养成教育，规范学生的学习行为。

由于信息技术课大部分是在网络教室里完成的，学生面临大量的网络诱惑，很难集中精力在学习上，这给课堂管理带来了很大的难度。并且，由于受以前种种因素的影响，学生在课堂上也出现了很多不好的习惯，如上课纪律性差，不服从教师管理，甚至有浏览有害信息的现象。我在课堂管理上下功夫，在养成教育上多用心，努力规范学生的上课学习行为。本学期实行班级信息课堂量化评分，有效地培养了学生的学习习惯。

3、在教学之余，我们还努力搞好我们的第二课堂，在第

二课堂里，学生学到许多平时在信息技术课上学不到的知识，比如有的学生学会用计算机来解决一些其它学科学习中遇到的问题。

二、加强教学教研，努力提高业务水平。

教学的成败取决于教师，教师的素质的高低直接影响着课堂的教学质量，在本学期，在教学之余，加强了对业务的钻研。

在本学期，我们信息技术老师认真钻研新课程标准，研究教材，探索新教育教学方法，提高业务水平，在网上还注意收集相关资料，以扩大学生的视野。

学期末，我对各室的电脑等相关设备进行核查、登记，并做好责任人的签字工作。

三、充分发挥的优势，提高学校办学的信息化发展的水平。

第2篇：高中信息技术总结范文

【关键词】高中 信心技术 教学改革 创新 策略

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0063-02

近年来，信息技术的飞速发展，极大的改变了人们的生活方式，人们深刻的感受到只有熟练的掌握现代化信息技术，才能更加快速的适应跟上社会发展的步伐，才能更加高效的生活、工作。因此，高中教育为了提高学生的信息技术水平，将信息技术列为一门重要的教学课程。但是，由于高中信息技术教学目前还处于改革的时期，存在很多的问题，需要教育工作者们不断的摸索探究，以创新的方案促进高中信息技术教学改革。

1.高中信息技术教学中存在的问题

1.1没有领悟开设高中信息技术课程的意义

在传统教育观念的影响下，相当一部分老师还在对学生进行应试教育，告诉学生只要学好文化知识在高考时取得高分就是他们的学习目的，从而忽略了类似高中信息技术这样具有应用意义的新兴课程的开设目的。开设高中信息技术课程的意义主要有两点：一方面，让学生通过信息技术知识的学习掌握相应的信息技术基本技能，并能够在生活中进行简单的应用;另一方面，高中信息技术的学习，有利于培养学生与他人沟通合作的能力，帮助学生开拓视野，培养学生的创新思维以及逻辑思考能力，这些能力是学生日后立足于社会的根本。但是，有很多老师却往往忽略了高中信息技术课程的深层意义，只对学生进行了简单的知识灌输。

1.2无法准确评估学生的信息技术水平

在具体的教学过程中，由于学校所在的地域发展水平和周围所处环境不同，高中生的信息技术水平参差不齐，老师开展教学工作之前无法准确评估每个学生的信息技术水平。即便是在同个班级学习的学生，也可能由于家庭环境的不同而影响其信息技术水平。主要表现为：信息技术的实践能力不同。由于在高中之前的中学和小学教育中，学生接受的教育方式以及教学内容都不同，导致了进入高中以后的信息技术的实践能力也有差异;自学能力不同。受传统教育模式的影响，学生已经习惯了老师填鸭式的教学模式，很少主动的学习知识，只是被动的按照老师示范的步骤按部就班的进行操作，有些同学对信息技术课程没有学习兴趣，甚至连这种简单的操作都不愿意去动手;信息技术基础素质不同。一部分同学能够掌握基本的图文处理技能，但在遇到实际的需求时，常常不知如何下手。

1.3缺乏科学合理的教学评价体系

在新课标的要求下，高中信息技术的教学目的还有一点就是要培养学生的评价能力，即不仅要对教学效果进行评价，还要对信息活动的过程进行评价，以此来培养学生的判断能力。因此，高中信息技术老师既要对学生的学习效果进行评价，同时还要教会学生对其自身和周围同学的信息活动过程进行正确的评价。但是，在实际教学过程中很多老师没有真正理解教学评价的含义，还比较倾向于总结式的评价体系，缺乏科学合理的教学评价体系，没有达到新课标的要求。

2.高中信息技术教学中存在问题的解决对策

针对高中信息技术教学中存在的问题，教育工作者应该及时选择具有针对性的解决对策，妥善解决问题，提高教学质量，达到最佳的教学效果。

2.1深入理解新课标的教学要求

高中信息技术作为一门新兴学科，教师在教学过程中应该与传统学科区别对待，要用一种全新的观念和态度来理解新课标的要求，认真学习新课程改革下高中信息技术教学的理论基础，要大胆摒弃传统教育理念中一些落后的思想，比如类似学生只要学好文化知识就是教学目的教学观念。另外，教师应该在上课前认真准备课本上的教学内容，并且选择符合新课标要求的教学模式，努力为学生营造轻松向上，有利于学生课堂学习的课堂氛围，从而充分调动学生学习积极性，主动投入到高中信息技术的学习状态中。

2.2在教材的基础上不断开拓教学内容

事实上，任何一门学科的教学活动都是一个对知识进行再创造的教学过程，在向学生传授课本知识的同时要对知识进行不断的丰富和完善。高中信息技术教材是关于信息技术知识的一个知识体系，还需要教师结合具体的教学活动不断深入挖掘和创造。同时当今社会是信息迅速发展，快速传播的时代，教师在具体教学过程中更应该注意多结合实际，不能完全拘泥于课本上的内容，而是应该根据学生的学习需要对教材上的教学内容就进行选择和重组，并将相关的时事新闻和最新研究成果与学生分享，丰富教学内容，开拓学生视野。

2.3建立科学合理的课程评价体系

新课标要求信息技术教学要从教学方法、知识和技能的掌握以及学生的情感观等不同的维度来提高学生的信息技术技能和综合素质。所以，教师在建立课程评价体系时，要结合学生的思想，设计符合实际教学情况的课程评价体系，提高课程评价的效果。教师应该在符合新课标的要求下，以提高学生的学习效果为最终目标，建立人性化的课程评价体系。只有这样科学合理的课程评价体系才能充分调动学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，主动学习信息技术知识，并且进行创造性的实验，提高学生的综合素质。

3.结束语

总而言之，在课程改革的新形势下，高中信息技术教学需要不断的寻找总结存在的问题，并深入研究改革方案，重视培养学生的自主性，教师应转变教学观念，充分利用现有的教学条件，积极采取多样化的措施提升高中信息技术教学的质量，重视培养学生良好的思维能力和解决问题能力，提高学生对信息技术课程的兴趣，从而促进高中信息技术教学获得更大的发展。

参考文献：

[1]石焱丹.浅谈高中信息技术教学的反思[J].电脑知识与技术.2013（21）：4907

[2]吴.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略.2009（6）：80

第3篇：高中信息技术总结范文

【关键词】 Moodle平台 高中信息技术课程 教育设计

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化对象动态学习情境）的简称。它是一种开源、免费且功能强大的课程管理系统，以其教学方式生动、课程内容丰富的特点，迅速成为教师建设课程学习平台的理想选择。引入Moodle平台，并结合电子教室管理软件，能改善课堂教学环境，打造信息技术高效课堂，优化教学效果。

一、Moodle平台应用于高中信息技术课程设计的优势

首先，Moodle信息技术课程学习平台能以各类软件，比如文本文件、PowerPoint、音频文件等为载体，为学生提供集文字、图像、声音、视频于一体的教学资源。学生感受到来自视听觉的刺激，从而对学习产生浓厚的兴趣。其次，Moodle平台模块可以根据教学需要进行自由组合，也可以将教师所需要的有关信息技术课程学习资源整合到Moodle相应模块中，有效地实现理论与教学实践结合。还可以保存教师在教学过程中总结的教学方法和策略，为今后教学所用，作为后来教师教学的参考。再次，Moodle信息技术课程学习平台有利于学生与学生、教师间的交流与协作。学生在平台上不仅可以学习课本知识、下载相关资源，而且可以在课程学习平台上与同学协作完成某些任务。Moodle平台搭载了聊天室、讨论区模块，成员之间可以共同讨论，完成学习任务。最后，Moodle平台具有很好的学习评价功能，不仅能对学生进行综合评价，学生也可以查看上传的成果，进行互相评价。此功能可以记录每名学生登录次数、在线时间及阶段性学习报告等，便于教师根据追踪结果，为每名学习者安排个别化的学习资料和活动。

综上所述，Moodle课程管理平台是拥有全新教育理念，将教育理论与实践相结合的教学工具，它具有组织、呈现、跟踪、管理和评价整个学习内容和学习活动的功能，所以选择此平台进行高中信息技术课程设计，能提供更加个性化的教学以及更加丰富的教学资源。

二、Moodle平台高中信息技术课程设计流程

通过大量的文献阅读及实践经验，笔者总结出高中信息技术课程教学的设计流程方案。1、整体设计。按照Moodle设计要求，安装要简便，且能支持多种类别的课程，更应重视整个系统的安全性。教学应用平台的界面设计应贴近高中生，具有简单、高效等特点。可选一台CPU为3.0GHz、硬盘容量为500G的计算机作为服务器，运用win7系统操作系统。2、网站管理。Moodle平台的管理工作是由初始设置的管理员负责，管理员可以添加多种网站颜色、字体、版面等。用户进入平台后，可选择字体、颜色等，拥有自己风格的界面。3、用户管理。为注册用户建立一套系统的在线档案，记录学习者登录时间及学习次数，如果未登录时间过长，管理员可以通过相关记录取消其注册信息。设定独立的登录密码，并通过安装验证插件，支持验证机制，保障用户隐私。4、课程管理。高中信息技术课程设计分为两个子课程：信息技术基础算法和程序设计。为使用户有不同体验，课程版式可设置不同呈现版式、课程活动等，同时提供论坛、日志、测验等文件下载。5、任务模块。将高中信息技术课程的每个模块编成任务模式，每个任务都有完成期限和等级。设置作业提交时间，迟交或不交作业，系统会自动进行统计，发送至教师的客户端，使教师可以对学习过程进行实时监控。6、聊天室及论坛模块。在学习过程中，学生在聊天室进行流畅、同步的文本交流，也可以通过论坛发帖的形式向教师和同学求助。 7、检测模块。Moodle平台提供检验模块，对用户操作及管理措施进行检测，如果操作出错，将会发送错误报告，从而提高用户的操作技巧，保障平台的安全使用。

结论：近年来，信息技术与课程整合的研究已卓见成效，但是如何将其真正地融入高中教育却一直处于瓶颈。Moodle平台与高中信息技术课程拟合度高、交互性强，将会成为信息技术与课程整合的新道路。

参 考 文 献

[1]夏清强.高中信息技术教学现状与分析[J].中国信息技术教育，2010（24）：9.

第4篇：高中信息技术总结范文

关键词：高中信息技术；课堂教学；教学方案

一、高中信息技术课堂有效教学研究的必要性

随着社会的不断发展，信息技术变得越来越普及，已经逐步成为我们生活中的一部分。在未来我们不论是工作或学习，都离不开对信息技术的运用。因此，高中信息技术作为信息技术的入门阶段，对高中信息技术知识学习的质量和效果，对我们未来的发展有着至关重要的作用。所以，如何提升高中信息技术课堂教学的质量和效果，是我们需要努力思考和探索的问题。随着社会的发展，素质教育越来越被人们所看重。信息技术素质教育的要求之一，便是教师在信息技术教学时采用有效地教学方案。信息技术有效教学是要求老师结合自身长期的教学积累和探索，探索出一条高中信息技术课堂有效的教学应对措施，通过一段时间的教学后，培养学生们对信息技术的学习兴趣，培养他们的自学能力和创新能力，从而让学生们能够主动积极的参与到信息技术的学习和研究中去。

二、高中信息技术课堂教学的问题与现状

1.学校领导对高中信息技术教学重要性的认识不足

高中阶段是学生们人生中的一个重要转折点，可以说，很多人都认为这阶段所作的一切都是为了高考。而伴随高考而生的就是应试教育，应试教育在应对考试方面的成效是比较明显的。虽然近年来我们的教育开始提倡素质教育，但是高中学校的领导为了学校的发展，提升学校的升学率，往往在高考这个特殊阶段，仍然采用应试教育进行教学，他们认为应试教育相应对课堂有效教学的成效更为明显。所以仍然采用应试教育培养学生，这样的教育下培养出的大多是高分定能的学生，对于将理论运用于实践的能力极其缺乏，这样的学生不是现代社会所需要的高素质人才。因此，应试教育下的学生能够赢得了高考，但却输掉了一生。

2.高中信息技术教师队伍的素质参差不齐，缺乏完善的教学手段和方法

高考是学生学习的重要转折点，学校为了提升高考升学率。高中教学一切都是为了高考服务的，学校老师们对于教学的研究，仅仅限于提升学生们的考试成绩，而不是研究怎样让学生们活动知识运用的能力，不是为了让学生们能够灵活运用知识。因此，大多数高校所谓的优秀教师，也就是能够迅速提升学生们成绩的老师。这些老师有着一套完善的提升学生们成绩的方法，而在让学生们灵活运用所学到的知识方面就比较欠缺了。而高中信息技术课程是一门操作性大于理论的学科，因此，高考信息技术教学更需要一套信息技术课堂有效教学方案进行教学。

3.高中信息技术缺乏完善的评价机制

高中教学主要目的是为了让学生们通过高考，因此，所以的规章制度和评价体系都首先为高考服务。而信息技术在高校一般被认作是杂科，信息教学成绩的好坏与高考关系不大，因此，高校对于高中信息技术没有一套完善的评价体系，来评定和考核学生们对信息技术的学习效果，从而也不能激励学生们去努力学习。

三、高中信息技术课堂有效教学方案

1.加强学校领导和老师对高中信息技术重要性的认识

高考虽然是学生们人生中的重要阶段，但是我们也不能为了高考而让学生们放弃一切。否则，就是舍本逐末了。高中信息技术是学生们人生中的必备能力之一，因此，高校的领导和老师不能盲目追求升学率，而忽视了对学生实践能力的培养。所以为了加强学生们在高中信息技术方面的素质教育，学校领导和老师应该加强对高中信息技术重要性的认识。从而学校领导才能在高中信息技术方面投入更多的人财物力，领导才能更加重视对高中信息技术有效教学的研究，老师们才能在高中信息技术课堂有效性教学研究方面投入更多的精力。这样才能更好地促进高中信息技术的素质教育的发展，从而培养出现代社会所需要的高素质人才。

2.建立一支优秀的高中信息技术教师队伍和有效地课堂教学方案

由于受应试教育的影响，大多数高中学校仍然以应试教育教学模式的老师为主，这是不利于高中信息技术素质教育发展的。所以学校应该投入更多的资金，以便学校能够引进更多的高素质人才，从而建立一支强大的高中信息技术教师队伍。从而让他们能够在高中信息技术课堂的有效教学方面进行深入研究，形成一套完善的信息技术有效教学方案。此外，对于那些在职的采用应试教育模式进行教学的老师，应该给予他们更多地再教育和培训的机会，以便他们能够更加深入的了解和学习现代素质教育的教学方法。让他们能够在以后的素质教育中发挥出更大的作用。

3.建立和完善高中信息技术评价机制

为了培养学生们对信息技术的兴趣，更加有效地让学生们学习信息技术知识。高中信息技术教学需要建立一套完善的信息技术评价考核机制。以便能够在信息技术教学过程中，及时的给予学生们正确的评价。学生们都有争强好胜之心，建立完善的评价考核机制，正是为了利用学生们这个心理，让他们形成你追我赶的学习模式，从而更加积极的参与到信息技术的学习中去。完善的评价机制，有利于正确引导学生们进行学习，这也是实现高中信息技术有效教学的重要方法之一。

四、总结

高中信息技术虽然不是高考科目，但它却是我们人生中必不可少的重要能力之一。因此，对高中信息技术进行素质教育是非常重要的。为了实现高中信息技术素质教育目标，我们需要进一步深入研究高中信息技术课堂的有效教学方案。从而培养出现代社会所需要的信息技术方面的高素质人才。

参考文献：

[1]解月光.对“经历信息技术过程”的解读[J].电化教育研究，2004

第5篇：高中信息技术总结范文

>> 自主探究在高中信息技术教学中的有效应用 WebQuest在聋校高中信息技术教学中的有效应用 高中信息技术分层合作学习教学的有效应用 数字化资源在初中信息技术教学中的有效应用研究 如何在高中信息技术教学中有效应用创新教育 浅谈高中英语阅读教学中信息技术的有效应用 分层教学在初中信息技术教学中的有效应用 浅谈物理实验教学中信息技术的有效应用 浅谈在课堂教学中信息技术的有效应用 小学数学教学中信息技术的有效应用 农村小学数学教学中信息技术的有效应用 体育教学中信息技术的有效应用 探析高中信息技术教育中的有效教学 信息技术条件下对生成性教学资源的有效应用 微课程在信息技术教学中的有效应用探析 聋校低年级数学教学中信息技术的有效应用 “半成品加工”策略在初中信息技术教学中的有效应用 建筑管理过程中信息技术的有效应用 高中数学教学中有效应用信息技术的研究 初中信息技术有效教学探析 常见问题解答 当前所在位置：”网页，发现网页中有一幅图片有问题，该图片处于水平翻转状态，需要使用图片工具对其进行调正处理。此时，让学生自主思考怎样调整，用什么工具调整。最后发现，几乎所有学生都是用Frontpage软件中图片工具栏中的水平翻转功能进行调整，乍一看，貌似对图片的处理是成功的，而实际上，在image文件夹下打开这个图片后，发现这个图片并没有调整过来，还是处于原始状态，显然前面的调整是失败的。此时，教师应紧紧抓住学生所犯的错误，并进一步引导与启发学生，让学生自主思考、分析、讨论，最终得到共识：修改素材一定要用对应的软件，无论是图片还是音频。在本案例中，图片的翻转必须要用到画图软件或Photoshop等专业图像处理软件。同时延伸到网页中的wav背景音乐格式，如果要转换为mp3，需要借助于录音机、GoldWave等专业软件。这样教学，使学生更加深刻地理解和体会网页制作中出现的问题，激发了学生的好奇心与学习兴趣，教学效果出奇的好。

总之，信息技术教学的高效，离不开丰富的教学资源作为支撑。作为一名高中信息技术教师，应从实践中、生活中、教学中不断发现、挖掘、创新教学资源，为现代信息技术教学服务，实现信息技术教学质量与效果的更大提升。

[ 参 考 文 献 ]

第6篇：高中信息技术总结范文

高中信息技术教学受到的重视程度不够，依然处于被边缘化的地位我国进行新课程改革以来的这些年中，虽然新课改中明确提出了开展信息技术教育的重要性，但是目前的高考科目中却并未涉及这一科，只是将其作为一个学业水平考试科目，这就导致学校与任课教师也一直将信息技术课程看作“副科”，使得高中信息技术课程常常被边缘化。而造成这些现象的原因，主要包括：一是对于高中的学生而言，能考上理想的大学才是学习的重中之重，既然信息技术教育与升学率并无显著的关联，所以对信息技术课程的学习明显不够重视，并且信息技术课程的安排量偏少，也未给学生提供足够的练习时间；二是正是由于学校、教师与学生多方不重视，信息技术教师的积极性也受到一定的打击，在这种影响之下，教师仅仅是为了完成任务而教学，信息技术教学的有效性必然不高；三是学生在高中阶段的课业负担偏重，不能否认还是有很多学生喜欢信息技术课程的，但为了考上心仪的大学，他们只得将有限的精力放在语文、数学、英语等高考科目的学习中，因此，很多学生对于信息技术有着浓厚的学习兴趣，但却心有余而力不足。在上述种种因素的影响之下，高中信息技术教育的发展受到极大的限制。高中信息技术教学的教学模式落后单一，教师的创新活力不足在新课程改革的深入以及网络技术的发展之下，高中阶段的信息技术教育工作取得了一些成效，但是依然有较大的不足，在各种主观与客观因素的影响之下，高中信息技术教学模式依然落后、单一。首先，高中信息教学受传统填鸭式教学模式的影响严重，丝毫没有发挥信息技术的优越性。在传统教学思想的影响下，高中信息技术教学中还存在“满堂灌”的情况，在这种教学模式下，教师是核心、是主导，学生主体地位未得到深入的体现，这就在一定程度上打击了学生学习的积极性，也不利于学生的日后发展。其次，高中信息技术教学模式过于固定，课堂气氛显得死气沉沉。长久以来，高中信息技术教学体系都未与时俱进，教师在长期的教学过程中形成一种固定的教学模式，而这种教学模式显然已经难以适应现代社会的发展了。另外，信息技术教师教学创新性不足，导致信息技术课程枯燥乏味。由于高中信息技术课时偏少，部分教师为了单一地完成教学任务，将焦点集中在教学进度上，未把握整体的教学质量，创新性不足。这就导致课堂教学活动单一、内容枯燥，学生学习积极性不高。

2新课改下高中信息技术教学优化分析

不断强化高中信息教师的教学意识高中信息技术新课程改革的最终目的就是进一步推动素质教育的改革，而素质教育要求学生掌握相关的技能，全面涉猎知识，信息技术科目即可有效地将技能学习与知识学习相统一。为了提升教学成效，教师需要改变传统教学观念，而学校领导也应该采取一系列的措施强化教师的教学意识，这对于优化高中信息技术教学效果有着重要的作用。基于以上因素，学校与教师必须要深入落实“以人为本”的理念，打破应试教育观念的禁锢，将信息技术教学纳入常规教学模式中。而教师必须要加强学生，提升自己的业务水平，把握好信息技术课程的主次关系，加强创新性。此外，还要加强与学生和家长的沟通，让学生与家长意识到信息技术教学的重要意义。取得三方的配合，即可为信息技术教学成效的提升奠定好坚实的基础。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”教师除了要加强与学生和家长的沟通，还要与其他的教师开展合作性探究，而学校也要定期举行备课活动，对教学成果及时地总结与评价，不断改进传统的教学方法，丰富教学观念。继续探索高中信息技术教学改革之路信息技术教学与其他学科不同，有着操作性与实践性的特点，这就决定高中信息技术的教学应该注重理论知识与实践操作的结合，并突出实践操作，提升学生的动手能力。要想有效提升教学的成效，教师必须要意识到这一问题，深化信息技术教学改革工作。比如为了提升学生学习的积极性，教师可以将竞赛法引入教学过程中，将学生分为不同的小组，分配同样的任务，看哪个小组可以又快又好地完成。这样不仅可以提升学生的参与意识，也能够培养学生的合作意识，还可以举行信息技术科技展览，让学生观看信息技术的发展成果，培养学生的科技创新热情。注重信息教学的创新性，培养学生的综合性能力种种教学实践证实，枯燥、乏味的教学模式是难以提升学生的学习兴趣的。新一轮的课程改革工作对于高中信息技术教学提出一定的要求，为了促进学生的全面发展，必须要注重教学模式的创新，应用丰富多彩的教学活动与教学方法提高学生的探索兴趣。基于此，教师应该摒弃传统的填鸭式教学模式，尊重每一个学生的差异性和主体地位，加强教学互动，根据教学内容与学生的发展需求举行不同的趣味性教学活动。举例来说，在“信息资源管理”这一课的教学中，教师就可以让学生担任“教师”的角色，走上课堂进行讲解与演示。该种方式不仅能够拉近教师与学生之间的距离，也可以培养学生的表达能力、逻辑思维能力，这对于促进学生日后的发展是百利而无一害的。除此以外，教师还要意识到，高中信息技术教学是一门极富实践性的教学课程，因此应该加强与学生的互动，鼓励学生收集资料，创新性地开展学习，利用所学的信息技术知识开展创造与发明。采用这样的模式不仅可以优化高中信息技术教学的效果，还能够培养学生的协作意识，取得一举两得的效用。

3结语

第7篇：高中信息技术总结范文

关键词：新课改；高中；信息技术；课堂教学模式

G633.67

在实际教学活动中，随着教育形势的发展，新课改下，教师如何针对学生参与信息技术课堂学习的实际情况，制定合理的教学方案，促使高中信息技术课堂教学活动顺利的开展下去，并不断提高学生的学习效率，成为重要的教学问题。基于新课改的高中信息技术课堂教学模式研究，在很大程度上会影响高中信息技术课堂教学开展的效果。因此，高中教师应根据教学目标、学生的学习状态，积极地探究基于新课改的高中信息技术课堂教学模式，为学生营造良好的学习氛围，使学生可以更加积极的参与到学习活动中，不断提高自身的学习效率及学习能力。

一、基于新课改的高中信息技术课堂教学模式研究的意义

目前，在我国新课程改革的发展背景下，高中信息技术课堂教学模式、教学内容等都发生了一定的改变。传统模式下的高中信息技术课堂教学活动，已经不能完全满足学生的学习需求，甚至影响了学生有效的学习高中信息技术知识。为了有效的改善高中信息技术课堂教学问题，针对学生参与高中信息技术课堂教学的实际情况，重视基于新课改的高中信息技术课堂教学模式研究活动，不断完善高中信息技术课堂教学模式，尽最大的努力提高学生的学习能力。因此，在实际教学活动中，结合学生的学习基础及心理特点，深入探究高中信息技术课堂教学模式，具有十分重要的发展意义。

二、基于新课改的高中信息技术课堂教学模式

在我国新课程改革的过程中，新课改要求教师充分挖掘学生的潜能，结合课程教学的目标、内容，深入探究有效的课堂教学模式，为学生营造良好的课堂学习氛围，增强学生的参与意识，激发学生主动参与信息技术课堂教学活动，进而实现高中信息技术课堂教学的各项目标。为了有效的实施新课改的高中信息技术课堂教学模式，高中信息技术教师应在全面了解学生学习状态的基础之上，积极地开展基于新课改的高中信息技术课堂教学模式探究工作。一般情况下，基于新课改的高中信息技术课堂教学模式包括：积极转变教学观，开展合作式教学；激发学习兴趣，培养动手能力；创新观念，树立正确的网络道德观；创设合理的问题情境，吸引学生的注意力等内容。

（一）积极转变教学观，开展合作式教学

在高中信息技术课堂教学中，积极转变教学观，开展合作式教学，是基于新课改的高中信息技术课堂教学模式实施的主要内容之一。在开展高中信息技术课堂教学的环节，教师应积极地转变教学观念，在新课改的理念引导下，合理的开展教学活动。在为学生营造良好学习氛围的同时，开展合作式教学，引导学生充分参与到课堂教学活动中，增加与学生的学习互动，逐渐培养学生养成良好的学习习惯，进而不断提高自身的学习能力。积极转变教学观，开展合作式教学，设计一定的教学情境，引导学生与学生之间开展自主探究活动，并由教师作探究活动的总结，可以在很大程度上提高学生的学习能力。因此，在高中信息技术课堂教学中，教师应积极转变教学观，开展合作式教学，才能更好的促进学生学习信息技术。

（二）激发学习兴趣，培养动手能力

在实际教学活动中，激发学习兴趣，培养动手能力，更加有利于学生未来的发展。在高中信息技术课堂教学活动中，教师如何针对教学目标和学生的学习能力，激发学习兴趣，培养动手能力，是提高学生学习高中信息技术知识效率的重要基础。为了更好的促进学生参与信息技术课堂教学活动，教师应时刻关注学生的学习状态，开展合理的教学活动，不断提高学生的学习效率及学习能力，为其未来更加深入的学习信息技术奠定坚实的基础。因此，在高中信息技术教学活动中，如何激发学习兴趣，培养动手能力，是教师应思考的教学问题之一。

（三）创新观念，树立正确的网络道德观

在高中信息技术课堂教学中，创新观念，树立正确的网络道德观，也是基于新课改的高中信息技术课堂教学模式的实施内容之一。创新观念，树立正确的网络道德观，作为高中信息技术课堂教学中的一项内容，对于引导学生正确认识信息技术及互联网技术的发展，都具有一定的发展意义。在高中信息技术课堂教学中，创新观念，树立正确的网络道德观，是教师应引导学生明确的重要学习内容。随着信息技术的快速发展，多元的网络世界充满着机遇和挑战，学生应树立正确的网络道德观，才能更加全面的学习信息技术知识。

（四）创设合理的问题情境，吸引学生的注意力

在实践教学活动中，基于新课改的高中信息技术课堂教学模式的实施，在完善了传统信息技术课堂教学模式的同时，也丰富了信息技术课堂教学的方法，促使教师可以针对信息技术课程的目标，合理的开展相关教学活动。创设合理的问题情境，吸引学生的注意力，不但可以提高学生学习信息技术课程的效率，而且有利于教师及时发现学生存在的学习问题，进而帮助学生快速的解决遇到的问题，帮助学生树立学好信息技术的信心。因此，在高中信息技术课堂教学中，重视创设合理的问题情境，吸引学生的注意力这一内容，对于促进信息技术课堂教学活动的发展，发挥着重要的影响作用。

三、结语

综上所述，在我国教育改革事业的发展中，基于新课改的高中信息技术课堂教学模式研究工作，可以有效的提高高中信息技术课堂教学水平。促使高中教师可以为学生营造相对快乐的学习氛围，鼓励学生积极地参与到高中信息技术课堂教学活动中，及时的提出学习中遇到的问题，并在教师的帮助下逐渐养成良好的学习习惯，不断提高自身的学习能力。因此，基于新课改的高中信息技术课堂教学模式研究，在很大程度上能够完善课堂教学方法、丰富教学内容，促进信息技术课程教学活动的发展，从而实现教学目标，帮助学生更加全面的学习信息技术课程知识。

参考文献：

[1]蔡利.新课改下高中信息技术课堂教学模式初探[J].新课程学习（学术教育），2010，（6）.

[2]吴敏.课改背景下高中信息技术课堂教学模式的思考与探索[J].新课程学习（社会综合），2012，（11）.

[3]张青青.利用信息平台系统提高高中物理教学有效性的实践研究[D].上海师范大学，2013..

第8篇：高中信息技术总结范文

关键词:高中;信息技术;分层教学

高中信息技术课程的有效开展，需要建立以学生为主体的教学模式，尊重学生的个性，进行分层教学。根据学生对于信息技术学习的具体需要，自主选择和设计，形成合适的高中信息技术课程教学模式，达到因材施教的目的。高中信息技术课程分层教学，有效解决了高中生信息技术起点水平差异的问题，并在教学实践当中不断的积累和总结经验，让分层教学模式更为完善。

一、高中信息技术课程分层教学模式的设计

(一)层次划分

层次划分是分层教学模式设计的核心内容，需要做到科学合理，满足当前高中信息技术教学的需要。分层教学需要同时面向整体和个人，具有统一性和区别性，让学生站在同一起点进行学习，同时还能充分发挥自己的个性，以达到最佳的教学效果。考虑到教师的工作量，划分为三到四层为最佳。在教师的能力范围之内，不同层次的学生都能获得良好的学习体验。根据学生的个性特征以及信息技术的学习情况进行层次化分组，并根据分组情况合理安排座位。让学习基础稍差的小组安排在高层次的小组周围，促进小组之间的交流，相互学习和促进，实现共同进步。同时满足同质交流和异质交流，以提升高中生信息技术应用能力的整体水平，达成高中信息技术课程分层教学的目标［1］。

(二)目标设定

在高中信息技术课程分层教学模式当中，需要根据层次划分情况而制定相应的教学目标，并为其提供最适合的教学资源。目标设定不宜过高，需要在每个层次学生的学习能力范围之内。高层次的学生需要设定较高的目标，主要面向其信息技术应用能力的提升，而低层次的学生着重于基础知识和技能。而目标的设定还会根据学生的完成情况作出适应性调整，进一步的拓展和延伸，学生在完成学习任务和达成学习目标的过程中，其信息技术应用能力能够有效得以提升。从基础知识抓起，扎实巩固信息技术基础知识和基本技能。在熟练掌握信息技术知识和技能的基础上，能够独立分析和解决简单的问题，并从中锻炼实践应用能力，不断提升学生的信息技术知识和技能水平，真正参与到应用实践当中，能够有效解决实际问题，进一步提升信息技术应用能力。每个层次的学生正是在不断挑战更高目标的过程中，通过自主学习和思考，积极参与到实践当中，信息技术应用能力才能得以有效提升，高中信息技术课程分层教学模式的作用也充分得以体现。

二、分层教学模式下高中信息技术课程教学实践

(一)层次化分班

分层教学模式下高中信息技术课程教学，需要根据学生的个性特征以及信息技术基础进行层次划分，并根据层次划分情况来进行教学分班，不再以常规班级为单位进行教学，分为初、中、高三个教学班级。初级教学班着重于信息技术基础知识和基本技能的学习。中等教学班则是难度较低的实践应用操作，解决一些简单的信息技术问题。高级教学班的教学内容难度则相对较高，比如编程等具有难度的教学任务，重点锻炼学生的实践应用能力。层次化分班具有一定的灵活性，根据学生对信息技术的掌握情况而适时的做出调整。学生在不断进步的过程中，可以进入到更高层次的信息技术教学班当中进行学习，在很大程度上激励着学生更加努力的学习，有效提升了高中信息技术课程的教学效果［2］。

(二)教学实践

在分层教学模式下高中信息技术课程教学当中，以教材为基础，适当的进行拓展和延伸，根据不同层次学生的学习需求，制定相应的教学计划。初级班的信息技术课程教学主要以基础知识和基本技能为主，包括网页浏览、信息检索、资源下载等内容。另外，文本信息和表格信息的加工与表达同样也是信息技术基础知识教学的主要内容，需要学生熟练的掌握，为更高层次的信息技术课程学习打下良好基础。中级教学班的教学内容主要是利用基础知识和技能，分析和处理一些简单的问题，比如网页制作、图像处理以及动画制作等内容，有效掌握多媒体技术，进一步锻炼学生的实践应用能力。高级教学班的教学内容通常以简单编程为主，其中包括VB语言基础知识、程序结构以及常用算法等内容，能够应用于实践当中，有效解决实际问题，高中生信息技术应用能力会得到有效的提升［3］。

高中信息技术课程分层教学模式的设计与应用，其目标是提升学生的信息技术应用能力。将以人为本作为核心教学理念，围绕着学生对于信息技术课程学习的需要，开展分层教学，以满足不同学习层次学生的需求。科学合理的进行分层教学模式设计，让学生积极参与到信息技术应用实践当中，从中能够获得良好的学习体验，并在该过程中不断的成长和进步，信息技术应用能力也有效得以提升。

作者:秦艳梅 单位:江苏省徐州市睢宁高级中学北校

参考文献:

［1］薛志坚．浅谈信息技术分层教学中的主要问题及应对策略［J］．中国教育信息化，2012，20:30－32．

第9篇：高中信息技术总结范文

[关键词]高中信息技术教学；网络课程；学生

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0073-01

随着科技发展的速度越来越快，在高中信息技术教学当中对网络课程的运用也越来越广泛。我们生活在信息时代，这就要求生活和学习中对信息要保持比较敏锐的感觉，这样才可以跟上时代的步伐。因此，如何提高网络课程在高中信息技术课堂中的有效运用，需要教师进行更多的探索。而且新课标要求教师在教学过程中积极探索新的教学方法，下面对网络课程的有效运用进行探讨。

一、选择合适的平台开展网络课程

在高中信息技术教学中，为了更好地开展网络课程，提升教学效率，为学生带来更好的学习体验，在选择教学平台的时候一定要十分严谨。通过一系列的研究和调查，经过对众多高中信息技术教师的建议总结，我们可以发现，平台的选择应当以当地学生的实际需求以及学校的教学条件为基础，为学生选择合适的教学平台。在高中信息技术网络课程资源的建设过程中，我们要广泛采纳多方面的建议，将教学平台建设成具有个性化、能够满足学生众多学习需求的教学工具。

例如，在建设网络课程平台的时候，教师可以采取当下比较流行的ASP+SQLServer架构，它的优点就是技术已经发展得比较成熟，在教学过程中可以吸取更多的经验，帮助完善自身的网络课程建设。而且APS开发技术相对来说更加容易被教师接受。但是，其中存在的问题就是当同时使用人数超过一定数量的时候，平台的运行速度会变慢，这是需要进行优化的地方。对此，在建设网络课程的时候应当组织进行分批次教学，保证在一定的时间内所传授的知识内容都是经过教师精心提炼的。这样就可以每次使用都达到最好的教学效果，让学生对信息技术有一个更加深刻的认识。

二、搜集符合教学实际的网络资源

在高中信息技术教学过程中，网络课程的运用需要为学生提供一良好的学习环境。因此，网络课程的教学内容也要符合学生的实际需求，能够满足学生对信息技术学习的欲望。教师要根据既定的教学目标，在网上搜集各类教学资料，借助网络平台搭建网络课程。在讲课之前，教师在平台上将学习要求分享给学生，并要求学生对学习内容进行预习，按照提纲将自己认为的重点、难点内容进行总结和思考。上课的时候，教师在教学中应当对学生的这些问题进行重点讲解。而对于一些学生难以理解的内容，教师需要借助丰富的网络资源，采取生动形象的方式将这些难点分解成几部分逐一攻克。这样，学生才可以在网络课程的帮助下提高自身的信息技术水平。

在网络平台教学应用的过程中，网络课程的开展还要结合学生的课后练习同步进行。通过网络课程与课后练习的循环教学，学生能够对信息技术的应用掌握更加牢固，同时增加对网络信息技术的认识深度，在现代社会，信息技术已经是我们所必须掌握的一种基本技能，对以后的生活和学习具有重要的作用。在教学资源的搜集过程中，教师要时刻保持警惕，将不良的教学资源剔除出去，保证留下的都是对学生信息技术学习有益的教学资源。

三、以局域网为依托创新网络课程

高中信息技术教学具有鲜明的时代性，其中对信息技术的基础知识向高中生进行了全面的讲解，同时注重对学生开放型思维的培养，促进他们对信息技术更好地理解。在新课标的要求下，高中信息技术教学要在教学方法上进行创新，使其更加符合现代化的教学要求。作为高中信息技术教师，对网络课程的运用要从全新的角度进行重新审视，为学生创造更有吸引力的信息技术课程。以局域网为依托建设网络课程，是一种比较方便的方法，同时能够在教学过程中更便捷地为学生传输信息技术知识。