春节新鲜事作文精选(九篇)
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第1篇：春节新鲜事作文范文
关键词：深入生活；积累素材；激发兴趣
农村小学生作文困难的原因，大多是受到环境的束缚。农村小学生相对城镇里的学生而言，在生活中所接触到的新鲜事物比较少，写作的素材自然就比较少；同时，农村小学生的社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，所以作文时语言的表达能力有限，用词的准确性也差；而且农村小学生可供阅读的书籍匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了作文雷同与重复化虚假作文，内容不具体。比如三言两语，陈词滥调，这在小学生作文中屡见不鲜。即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人着实担忧。农村小学生应该怎么做才能写好作文，而且拥有自己的特色呢？
一、深入生活，积累素材
法国著名雕塑大师罗丹说：“世界并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”一些人总认为农村生活单调，没有什么可写，其实，我们只要深入到农村去，留心生活，就会有意想不到的新奇感。
虽然农村小学生相对城镇里的学生而言，在生活中接触到的社会上和城市中的新鲜事物比较少，但是农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，只要学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟蛋、下塘窝摸鱼、爬树粘知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受；在农村广大的田野中有各种植物，它们的生长过程也充满乐趣；农家的楼房、庭院，农村的春种秋收，农村的生态环境变化，农村特有的婚丧嫁娶、红白喜事等，这些无不体现了农村别具特色的民俗风情；春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日更是充满了农村情趣。
农村是个大天地，有着取之不尽、用之不竭的写作素材，五彩斑斓的生活就是写作的源泉，我手写我心，涓涓细流只需老师轻轻点拨就会激起文思之波澜，学生的作文自然就会好起来。学生的习作不但言之有物、言之有情，不再是胡编乱造、空洞无味的东西了，而且还写出了农村浓浓的乡土气息，拥有自己的特色。
二、激发写作的兴趣
学生有了好的写作素材还不行，还要培养学生习作的兴趣。兴趣是最好的老师。农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但是他们往往熟视无睹，习以为常，没能把这些丰富的生活表象细细品尝，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要求学生从不同的角度和层面，来体验农村的乐趣，从而激发学生写作的兴趣，乐于写农村的内容，写自己的所见、所闻、所想。一句话，我手写我心，我手写我说。
三、运用多种方法指导学生写作
1.读中学写
在教学中注意结合阅读重点训练项目，让学生学习范文的写作技巧。如写家乡的美丽风景时，为了写好作文，我结合课文训练重点，教学生写景时，要按照顺序，认真观察景物，抓住特点，突出重点。因此，学生写作文，都能按由近及远、从下到上的活动为线索，重点写好几处景物，思路比较清楚。
2.先说后写
每一次作文课，都先让学生回忆，打好腹稿，个人口述，小组评改后，由老师补充，最后让学生动笔。这样一来，学生的作文写通顺了，而且生动、具体、有血有肉。
第2篇：春节新鲜事作文范文
我：喂，是孙榆吗，猜猜我是谁?我是杨婧尔。
孙：噢，婧尔呀？你是从加拿大打来的吗，我真没想到。你还好吧，你现在在干嘛呢？
我：我正在看电视，你呢?
孙：哎，你可真悠闲，我现在正在做作业呢！
我：怎么过年也不出去玩呀？
孙：你可不知道，老师布置了好多的作业。厚厚的一本寒假作业和好几篇日记，还要听一盘英语磁带，做英语练习。如果不完成作业，开学还不让报名呢，
我：我可真同情你。我现在可自由了。学习没有压力，上课既轻松又有趣，假期老师也没布置什么作业．在课堂上我们都有独立做作业的时间．所以很少有家庭作业。
孙，你快别说了。还是给我讲讲你平时都干些什么吧。
我：加拿大的冬天好冷啊。在冰天雪地的时候，学校组织去滑雪、滑冰、看冰雕。我现在已学会滑冰了，今后回来可以给你露两手!在天气暖和的时候，老师还经常带我们去看话剧表演，参观博物馆?
孙：我可真羡慕你呀，要是我也能去加拿大读书就好了。
我：老师可舍不得你走，你可是老师最喜欢的同学了，这次期末考试咋样，
孙：哎，这事就别提啦，数学考试错了好几道题，老师对我当然不满意。回到家，爸爸妈妈还责备了我一番。这不，寒假还得上奥数补习班呢!
我：说到数学，我在这儿可是“山中无老虎，猴子充霸王”。妈妈老说我们班像小联合国。有黄头发、蓝眼睛的白人小朋友；有黑色卷发、牙齿雪白的黑人小朋友有皮肤黝黑的印度．中东等地来的小朋友，还有和我们长得一样的日本、韩国、越南等地来的小朋友。可是在数学方面，我们几个中国孩子绝对是名列前茅。这可得感谢老师在国内给我打下的好基础。
孙：那你经常受表扬吧？
我：那倒是。不过英语我还有些吃力，但是老师总是鼓励我，使我越学越有劲。
孙：那你考了第几名呢？
我：这儿从来不排名次，老师也不在班上公布分数，从不轻意批评同学，说话十分风趣幽默，始终让同学觉得轻松自在、当同学们犯了错误时，老师总会耐心地加以引导。
孙：对了，前不久我们班来了一位新同学，她现在代替了你，成了我最好的朋友。她刚来的时候可引人注目了，染着黄头发，为此，我们校长还批评她了呢。
我：这边的学生可不一样。他们穿得各式各样，有的戴耳环，有的染头发，还有的把嘴涂得红红的。很多同学还穿露脐装，这些穿着打扮都是允许的，学校不会干涉。我开始的时候还真有点不习惯呢。
第3篇：春节新鲜事作文范文
一.在生活的积累中碰撞出作文生命意识的火花
我们常喟叹学生的作文的立意肤浅，缺乏新意。深究原因，一方面是学生关注社会生活少，缺乏对社会生活的体验和思考；另一方面是学生囿于两点一线（学校、家庭、路途中）的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，沉重的生活压力使他们喘不过气来。鉴于此，要先培养学生有一颗细腻柔软、容易感动的心灵，让他们自觉地去观察、体验、思考生活，自觉地热爱生活，自觉地做一个心地善良、正直无私的人。
李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”说的是作诗，作文也是如此。在激扬文字中清濯心腑，把自己冶炼成为一个真正对自己、对他人、对社会有用的人，让作文成为构建学生人格大厦的砖石。因此，教师要引导学生融入生活中、自然中，感受、体验、提炼、升华自己平淡的日常生活。学生用真心去观察身边发生的每一件小事，在指导学生训练时，要引导学生关注社会生活，增强生活积累，让生活的源头活水滋润学生的心田。只有这样，作文才会有话可写，才能充满真情实感。比如春节过后，让他们写春节中的所见所感，有的学生就春节中的点点滴滴写得很深入，如这样一段话：年前的焰火总是放得最盛的，早上还没起床便听到鞭炮声，一直到深夜，不绝于耳，有时候就会有种永远也放不完的错觉。笼罩在天空的硝烟味儿和晨雾混成一体，缓缓的飘飞不见了。放过烟火的地方还好一些，要是鞭炮，那股深沉的刺鼻烟味儿就弥漫在整个太阳上，光把这些四散的味道收集起来，输送到各种人的各种地方，即便是大清早的寒冬，也能给人一缕温暖。
因此，平时习作，就应该用自己的笔，描述生活中的人和事，人物，才丰满；事情，才生动；抒发自己对生活的感悟，感情，才真挚。教师要有目的有计划的积极参与到学生积累素材的过程中，写周记就是积累素材的好方法，学生把发生在自己身边的事情记下来，如课外活动打球跟同学发生了冲突，上学路上看到有的同学闯了红灯，星期天跟妈妈上街买菜，班级有位同学因父母工作调动要转学，邻居家的哥哥上班路上检了个钱包，月考后几个同学相约去登山等等，要求学生如实地记录自己的所见、所闻、所感，老师也要以平等的生命体的身份参与到学生的交流中来，充分肯定学生对生活的观察，然后让学生根据同学们提供的素材，结合自己的生活经历进行联想、思考、筛选和认证，写成文章。譬如登山，有的学生写成游记，写景状物如同亲见，因为他有这样的生活体验；有的学生根据素材中“鞋子里有沙子，脚上磨出了泡”这一个小细节，写成散文，告诉他人，在人生道路上要不断磕掉自己鞋子里的沙子，才能使自己更快的前行。这样既拓宽了学生的思路，又让学生在不知不觉中感受到生活的丰富多彩，生活中可供写作的新鲜事也就多起来，留心生活，才能发现生活，热爱生活。这种引导学生积累素材的过程，实际上是师生生命意识的唤醒的过程，这样的教学是生命与生命的碰撞、心灵与心灵的沟通，只有这样，学生创造行为的展现都能成为可能，习作时也就不再有“无米之炊”之窘了。
二.在思考的积淀中延伸为作文生命意识的智慧
世界不是杂乱无章的，不是偶然事件、孤立事物的随意堆积，而是存在着种种因果链条，有章有序的。我们所能观察的事物常常是链条中的一环，这一环在生活中有什么作用呢？就得靠思考来推断。纽约大学坤思学院的唐纳德・姆奎德和罗卜特・爱德温在《写作中思考》一书中说：“过去大家认为思维是一种内在的准备活动，而写作是外在的语言表达，这自然是不错的。但事实上，我们在思考问题时，总有一定的语言形式，这就涉及思维和口头语言之间的密切关系了。在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也说是思考的过程。”在思考中捕捉材料的深意，“淘尽黄沙”，延伸自己对生活的感悟，用丰富语言去描述自己所熟悉的每一个细节，用热情去关注时代生活的每一次变化，以此推动作文教学中对生命意识的觉醒。
譬如有位学生在周记中说他爸穿的阿迪达斯是假的，却又常常在邻居面前夸耀自己的名牌，这是一个很好的作文材料，应该如何思考呢？老师提出两个思考题，一是他为什么知假买假夸假，二是这样做有什么害处。讨论很热烈，同学们认为：这是一种“名牌崇拜”心理在作怪，是借“名牌”之名来满足自己的虚荣心，提高自己的“身价”，同时也还有一种错误的认识――认为买假并不犯法，也不危害社会。这是对知假买假的原因作了分析，由此引出后果，知假买假不仅纵容了造假行为，增大了打假的难度，而且使得真正名牌产品名誉受损，生产、经营陷入困境。通过分析，就把“崇拜名牌”而买假的现象分析得透辟，对买假者也是很好的教育。
学生积累许多素材，老师要帮助他们进行分析或作点拨，上升到一定的高度，不仅要教会学生对无意识生活的抛弃，对本真生活的发现和创造，还要让他们感到积累的素材有价值，能在平时的作文练习中运用，从而激活他们的习作欲望，力求有创意地表达。如一个学生说他爸被一家企业高薪聘用，别的同学很羡慕说：“你爸运气真好，有好工作，还是高薪。”一个学生说：“运气只青睐那些有准备的人。”另一学生接着说：“杨利伟是中国航天第一人，奥运会上刘翔夺的110米跨栏冠军，靠的是自己的学识才华，靠的是实力。”“还有胆略”、“还有勇气”、“还有信心”，在此基础上老师指导学生列出文章结构提纲。有时候这种升华并不需要刻意地去做，譬如老师用了一句礼貌用语，学生会有什么感受呢？让学生感受到的是平等、尊重，或许是缩短了师生间的心理距离，或许是感到老师是在教会你做人，或许你觉得这是师生更好合作的契机等等，对素材的点拨，其实就是点燃学生智慧的火花。多年的作文教学实践使笔者有了更深切的感悟：思维于写作是至关重要的。因此，要体现出学生在作文中的主体性、发作性和创造性，就要在作文训练中进行思维训练，让学生开阔思路，在思考中获取灵感，从而做到思如泉涌，下笔生辉。
三.在对材料的打磨中凝成作文生命意识的意境
生活是作文的源泉，是学生写作材料的来源，学生作文如果离开了生活，抛弃生活中的平淡、苦闷、压抑、无奈、欣喜，作文也就成了远离人间烟火的空中楼阁。指导学生作文，要从随处可见的小事中获得感悟，立意健康、高远，意境清新，文章才会如同一条潺潺的小溪流过心田，才能打动读者心，对生活的关注，对生活的思考，才写出有生命的作文来。
中考作文中，大多数考生是有一定的材料运用的，他们也知道写作需要例子，但是，事实上不是有例子就等于好文章的。必须对材料进行筛选，打磨，有新意的材料，能准确有力地说明观点，才能增加文章的含金量，才能在写作时表达自己对自然、对社会、对自我的认识。有一位初三学生在《不可预约的感悟》文章中，用自己的美好心灵从日常的生活中找到了蕴含其中的道理，那是他在平凡的生活中拓展了自己思维和生命空间，丰富了自己的生命内涵，才会深深感到生活处处有真意。其中一段是这样写的：“打完球回家，满身脏兮兮的，脸上是一道一道的灰印子，妈妈端来一盆清水，叫我洗一洗。水很清，能照见我脸颊上的灰印子，洗完了手和脸，盆里的水浑浊了，再仔细看也分辨不清人影，我蓦然想到：如果人的心灵上蒙上污垢，没有一盆清水去清洗的话，那么，心就只能在黑暗中徘徊，找不到归路了，我为自己所想感到幽微的喜悦，于是我希望自己能天天有一颗光明的心，一步步走向光明的未来。”其实，打球也好，洗脸也好，都是最平常不过的事情，但是能够对材料作深入的思考，从中找到对生活、生命的体悟，就能使文章充满活力。
第4篇：春节新鲜事作文范文
关键词：小学语文；自主学习；学习兴趣；学习习惯；学习效率
随着科学技术在小学语文课堂上的应用，多媒体教学为教师与学生提供了直观与形象的体验，很大程度上激发了学生的学习兴趣。小学生正处于好奇心膨胀阶段，高新技术和新鲜事物对其具有很大的刺激与诱惑，有助于其在探索中形成兴趣。借助多媒体教学，教师要挖掘学生自主学习潜力。
一、激发学生自主学习兴趣，提高语文自主学习能力
小学语文课堂教学中教师为学生创设情境离不开多媒体的支持，多媒体教学集合了声音、文字、图像、动画等优点，制作的课件不但精彩纷呈，而且与学习内容息息相关，能很快吸引学生的注意力，让学生处于教师创设的情境中，调动学习兴趣，挖掘自主学习潜力。比如，学习老舍的《北京的春天》一文，由于学生来自不同的地方，并非所有人了解北京春天景象，教师可以借助多媒体，为学生呈现更多的北京春景，如北京春节前后大街小巷的情况，或是北京人独特的贺新年方式，与生活的紧贴让学生立刻产生了学习兴趣，教师引导学生比对自身经历的新年景象，便很容易使学生快速投入自主学习状态。此外，教师还可以通过巧设疑问的形式引导学生进行自主学习。小学生很容易进入问题的探讨与解决。教师必须充分利用小学生的特点，巧妙地设置趣味性问题，引导学生进行探索与解答。例如，在学习《各具特色的民居》一课时，教师在进行课文的讲解前可以提问学生：大家看过哪些与我们常住房屋结构不同的民居？我国56个民族中每个民族的民居风格大家都了解吗？学生在各种问题的指引下采用查阅资料、合作探讨等方式进行自主学习与钻研，或深入文章内容进行阅读了解。最后，还可以通过动画片进行自学。动画形式对小学生往往具有很大的吸引力，因此教师可以通过影像与教材内容的结合，引导学生通过观影实现自我学习。比如，在学习《藏戏》时，教师通过网络下载一些关于藏戏的表演视频，并在课文讲解过程中穿插播放，让学生在边阅读边观看的过程中了解藏戏的各种唱腔和趣味的面具，提高学生观察能力。
二、鼓励学生自主学习收获成效，增强语文学习信心
在传统的语文课堂上，各种填鸭式、题海式的教学方法忽略了学生主体地位的展现以及主观能动性的发挥，难以让处于厌倦情绪下的学生产生兴趣，增强信心。新课标指导下的小学语文教学，必须注重学生自主学习能力的提升，教师要为学生提供自主学习的机会，预留较多的自主学习时间，让学生通过自主钻研，发现问题、解决问题、产生效果、增强自信心。比如，在学习《那片绿绿的爬山虎》时，教师应该在课前与课中给予学生充足的预习时间，随后针对教材内容，如“春风拂面”的“拂”使用如何巧妙等问题让学生谈谈在阅读时的感受，同时提出自主学习过程中发现的问题，集体探讨，评论研究，进行解答。这个过程有助于学生形成自我学习的方法和思考逻辑，并根据语文基础知识的掌握情况逐渐构建学习框架，准确了解自身的语文水平，并在不断解决问题的过程中发现自身的进步，逐渐增强语文学习的自信心。
三、设置“陷阱”创造机会，教会学生高效自学
“教是为了不教”，小学生学习的不仅仅是知识，还要在学习过程中找到适合自身的学习方法和思维方式，从而培养学习能力。自主学习，则是重要手段。作为新课标背景下小学语文教学课堂中起到重要引导作用的教者，不但要注重学生知识的掌握，也应该帮助学生找到科学的学习方法，将打开成功之门的钥匙交给学生，让学生通过自己的探索与努力自行承担学习的重任。例如，进行《卖火柴的小女孩》一课的讲解时，教师必须摒弃过去单向讲授的教学方式，积极设置互动环节，引导学生一边阅读一边思考，如在阅读文章中作者对小女孩外貌的描绘以及动作的描写时，就应该思考作者这样埋下伏笔的写作意图，是为了衬托后续的何种故事情节发展呢？在动作的描写当中，是不是能反映小女孩的心理活动呢？对文章进行了完整性的学习和整体性的把控，学生们明白了故事的内容，这时，教师引导学生返回疑问之处，对这个凄美故事解读出有关美好幻想，与社会现实进行对比，让学生学习这些写作方法。学罢，学生便有了适合自身的学习方式，有助于提高自主学习的能力。综上所述，学生自主学习能力的形成是长期且逐渐强化的过程，教师要抓住学生学习能力最强的成长时段，将其充分运用在语文课堂上，在反复的练习与自主的探索中挖掘学生语文学习的潜力，培养学习兴趣，养成学习习惯，提高语文学习效率，为今后其他知识或技能的高效学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张毅.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究，2009,(8).
[2]王玉琴.小学语文教学应培养学生自主学习的能力[J].濮阳职业技术学院学报，2006,(3).
[3]周晓丽.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014,(28).
第5篇：春节新鲜事作文范文
深圳市教育局领导曾经这样点评过她：一位始终在发展中的优秀校长。
这是一位拥有特别故事，却又穿越一代教育人共同历史的好校长。在长达两天的深谈中，她向记者讲述了自己30年前参与课改时的选择与追求，描述了15年前初到深圳的忐忑与奋斗，回忆了10年前第一次走上校长岗位的挑战与筹谋……
尤其人惊讶的是，在完整度过了30年教育生涯，取得了出著作、办名校、全国巡讲这些教育人所能企及的一切成绩之后，这位“创造家”依然精神抖擞，觉得理想的教育才不过“刚刚起了一个头”。
让我们一起去看看，30年求索，她“起了一个什么样的头”？
魔力好教师，泼辣教研员
尽管已经离开湖南省溆浦县多年，张云鹰仍然是当地教育界的传奇。
1982年，年仅18岁的她被分配到一所中学教语文。不过，自己还像个中学生的张云鹰很快就遭遇挫折。当时初中生的作文水平让她十分头疼，于是调整教学思路狠抓作文练习，来来回回一年时间，初见成效。还获得了溆浦县青年教师教学大赛一等奖，获奖理由是——她春雨般的情感，诗意般的教学，童趣般的率真，让学生无比喜欢与信任。
但她不得不停下脚步寻找中学生语文综合素养低下的原因：原来从小学开始，孩子们阅读量有限，知识面狭窄，导致写作基础十分薄弱。
年轻意味着大胆，她回头就主动向教育局领导提出申请，调到小学执教。很快得到了消息，她被调入湖南省重点小学——警予学校，也是她从小离开长沙后就读的母校，开始了小学教学的生涯。
“人往低处走”，不计得失的她赢得了校领导的欣赏，一去就被压了担子：出任自然分班的实验班班主任，开始“注音识字、提前读写”的教改实验。
事实也证明，张云鹰与教改就是“天然的伴侣”。五年时间里，她记录下了不计其数的实验计划、学生原始档案、测验数据与实验设想。即便初为人母，她也仅仅只休息了一个月的时间便回到课堂，继续实验探索。
其中一个小插曲是，当时张云鹰向校领导提出实验班取消单元测验与排名的建议。校领导不解缘由，她却说，那些学困生越考越没信心，越考越不想学，不如放慢学习进度，减少考试次数与频率，给他们多一点时间夯实已学知识，扩充课外阅读。
改革步子跨得太大，她不得不立下军令状：拿期末成绩说话。校领导勉强答应了。
是一种幸运，也是一种必然，实验证明学校对学困生的“等待”是值得的。这个班级最终的毕业统考语文平均分数高达94.2分，是怀化地区的第一名。这个班的数学也遥遥领先，稳居第一。而且，通过重组教材，精心设计，教学进度超前了，全班用五年时间完成了六年的教学任务。
可以想象，“语文名师”张云鹰顿时炙手可热。实验班的家长们纷纷给教育局写要求信，请求张云鹰继续执教自己的孩子。教育局也组织专家、家长调研，当时的张曦局长亲自走进课堂听课，最终竟然得出一个结论：张老师教学生有魔力。于是局党委做出了一个大胆的决定：让张老师带着实验班直接升入中学。
于是，溆浦出现了史无前例的一幕：张云鹰与48个孩子一同整班进入溆浦第二中学。为了深化教改，张云鹰又与华东师大附中联系，开始合作进行中小学衔接实验的“双轨教学”。
1991年8月，张云鹰27岁，却已是省教学大赛一等奖、地区教学骨干、语文学科带头人了。也正是在这一年，她成为湖南省最年轻的地级市小学语文教研员。
27岁做怀化地区教研员，肩上扛着13个县（市）的教研工作，压力可想而知。张云鹰把孩子全托给了幼儿园，把家务也全部交给了保姆。
也许，张云鹰就是一位为教育而生、为教育而活的人。
一上任她就争取领导支持，做了两件新鲜事：创办了一份双月刊杂志——《怀化教育》；建立了一个跨地、县、学校三级的教研网络。
这两个平台成为推广引进与自创实验课题的窗口，而且平台化效果可以让她同时进行12个实验项目，包括“注提”实验、“集中识字”实验、“六步教学法”实验……每一个实验都成立了核心小组，有方案，有措施，有结论。她甚至整合资源开展了优势互补，把“注音识字”与“童话引路”两个实验合并，在整个湖南省予以推广。
这段时间，成为张云鹰大批量出成绩的黄金期。她参与编写了《小学语文参考教案》、《小学69篇课堂作文指导》等等书籍，撰写的论文、指导的公开课，参加湖南省大赛更是获奖频频，实现了学科比赛获省一等奖的零的突破。
望着年纪轻轻“一骑绝尘”的张云鹰，同事们苦笑着给她下了定义：干一样成就一样，工作泼辣，对教育一片痴情。
深圳往事
1997年2月，张云鹰离开湖南，南下深圳。她随身携带的书从《大众哲学》、《教育人类学》，变成了极具深圳特色的《华为的世界》、《第五项修炼》、《在第二级台阶上散步》。
显而易见，这是一个机遇与压力并存的选择。
4月，她在深圳沙井镇（隶属宝安区）上了一堂六年级语文课——《在仙台》，并做了一场专题讲座。台下坐着主管教育的副镇长，听后为之一振：“没有想到小学的课还有这样的艺术性和高度！”副镇长当场表态：“沙井今年只招一个人，那就是你张云鹰了！”
就这样，她成为深圳沙井小学语文教学的“教头”。然而，喜悦并没有持续多久，她很快意识到这其实是一个“苦差事”。
那时，宝安区的教学质量不容乐观，上上下下都理直气壮地抓分数。张云鹰专门用半个月的时间进行课堂调研，结果发现大多数老师仍然停留在上世纪80年代的水平，比如一位老师讲解生字，12个生字可以讲错一半！
为了提高教学质量，她不得已必须使用一些“笨办法”：一所接一所学校地跑，给老师们开讲座，上研讨课，上公开课，有时候竟然要从拼音教学讲起，从训练老师的普通话做起。她还利用双休日的时间，免费给学生们开设“快乐作文”的辅导课，孩子们自愿报名参加。
不过，这并不代表她的教育创新之旅已经中断。沙井的老师们至今仍然难忘张云鹰的《月光曲》一课，堪称素养与知识水融：她使用反刍教学法，从聆听《月光曲》开始，分析它为什么时而高亢而轻柔、时而低沉而缓慢；再到文中描写“月光曲”一段的文字寻找对应点，从而推演贝多芬在莱茵河畔的小路上散步、听到兄妹的对话、遇见知音盲姑娘这种心情的变化。这种明线与暗线的交织，解开了贝多芬为何走进寻常百姓家的疑问……这样的创新构课思路，是老师们前所未见的。仅仅一年的时间，张云鹰完全打开了沙井教研的局面。1998年6月，宝安区对三年级学生进行统测，沙井镇小学语文成绩竟然前所未有地成为全区第一。
按照教育局领导的原话来说：“张云鹰是有功之臣。”
2000年8月，张云鹰被宝安区教育局调往区教育科学研究培训中心，专职小学语文培训教师，直接对接全区2000多名语文教师。
这是一个更大的舞台。张云鹰的书架上，回归出现了夸美纽斯、赫尔巴特、苏霍姆林斯基、陶行知、等的专著，她希望从阅读中寻找到“在研究中培训，在培训中研究”的办法与策略。
三年时间里，她听课300多节，培训的小学语文教师达到两万多人次，培训教导主任1000多人次，开设了《小学语文典型课示例》等专题讲座42场……针对课堂普遍存在的问题，结合自己的研究，既要备好教师的培训课，又要做出示范课。
正是这段时间的探索，她形成了后来在全国多地实践推广的“教师培训五大模式”：信息传输模式、观察借鉴模式、互动参与模式、任务驱动模式、行动研究模式。
凭什么当校长？
2003年7月，深圳市宝安区西乡政府在《中国教育报》上刊登启事，面向全国招聘西乡中心小学校长。其中有一条“硬杠杠”：年龄40岁以下。
“上，还是不上？”这一年张云鹰刚好39岁。随着年龄的增长，她越来越发现自己渴望有一块完整的“试验田”。
“39回首，40有梦。”在领导的鼓励下，她毫不犹豫参加了竞聘。结果，在来自全国各地的100多位竞聘者中，她笔试第一名，竞聘演讲又博得满堂彩。然而，台下有的评委依然并不看好她，在答辩环节抛出来一个问题：“张老师，你从未当过校长，何以如此自信，你凭什么当校长？”
张云鹰脱口作答：“有时候，过去的教育管理经验也许正是今天教育发展的障碍。有没有当过校长或许并不重要，关键是能否在办学思想理念上有所创新。只有创新才有教育个性，才有独到的教育哲学。创新比经验更重要！”
这样的回答，联想到过去的业绩，让人无比信服，答辩环节张云鹰再次获得第一名。2003年8月，张云鹰终于以校长的身份走进西小的校园。
不过，与其他新上任者一样，她遇到的第一个问题仍然是：我究竟要办一所怎样的学校，培养出怎样的学生。
那时，沿海地区颇为流行“培养狼性人才”，或是“成功主义”的教育思潮，学校无论大小都热衷“大而全”，或是“走向国际化”。
张云鹰的选择是什么呢？
“办学要联系地域环境，实事求是寻找定位。”
事实上就在开学第一天，张云鹰便找到了方向。那天，她好好打扮了一番赶到学校，满怀喜悦之情准备着开学典礼，却看到台下：有的家长穿着拖鞋，有的穿着睡衣，还有的只穿着短裤；学生的衣服也参差不齐，有长袖配短裤的，有扣子系错位置的，场面就像个乡下的菜市场。
典礼过后，她久久不能平静，思绪万千。深圳虽然是一座改革之城，但是移民占据人口多数，文化底蕴有限。而宝安区更被称作“乡下”，城市化进程到来，然而“农转非”的市民们从精神上却还没有进城。
她意识到：学校的定位应该是“培养现代城市人”，并在第二天的教职工大会上提出了自己的想法。不料台下顿时议论纷纷：“宝安就在深圳，很快就要城市化，人人都是城市人，为何提出这样的目标？”有的家长甚至说：“这个新校长看不起我们农村人呢！”
张云鹰给出了自己的理解：正是因为城市化，农村地区的农民与其子女，不仅要“洗脚上田”，更要“换脑进城”，我们要让这些“准市民”具备真正的城市人的文明素养、社会责任感和生活技能，让他们成为城市化的建设者。
多年以后，中央教科所所长朱小蔓认为，西乡中心小学的这个定位，不仅需要勇气，更是开创性的探索。相对学校的封闭、保守与落后，张云鹰的探索目标，是由此“打造一所开放式的学校，践行一种开放式的教育”。
例会的特殊效应
开放的第一现场，就在校长例会。
张云鹰回忆了自己以往参与过的例会，它们几乎都是一个样子，几张熟悉的中高层干部的面孔，一张冰冷的圆桌，内容无非是学习与传达上级文件，各部门轮流汇报工作，布置下一阶段的任务……这样的例会如何能够成为她施展抱负的工具呢？
这当然成为首先改变的环节。第一步，例会的参与者增加了，圆桌旁多了学科组长、年级组长、学生代表、家长代表，甚至还有主管部门的教研员、督学、社会知名人士。
张云鹰的讲话也总是简洁而率真：“我就说这么简单的几句，下面大家交流！”经常地，她还会组织分享一本自己最近看的书，或阐述一个管理寓言，或讲讲出差时的所见所闻。
刚开始，大家都愣了，“这校长怎么不说官话呢？”
什么是校务公开？张云鹰渐渐让教师们明白：例会就是为大家而开，大家都是主人翁。她常说一句话：“我们在这里是做事的，谋事不谋人。”
因此，在学校的例会上，有时还能见到兄弟学校的同行们，大家一起交流工作经验，研讨教育教学。
冰冷的格局渐渐消融，张云鹰又通过例会进行中层干部培训。中层干部由于身兼教学，往往缺乏管理经验的摸索，可是在例会上，她会直接告诉你“值周校长的要求三部曲”，“常规工作的三步走”。
有时，她会直接邀请知名校长、专家学者接管她的例会，对管理团队进行专题培训。几年下来，学校通过例会就培养出四位正副校长，十几位中层干部。
这样看似偶然的课堂，是张云鹰与教师们共同研讨、备课，一堂堂得出的结果。张云鹰经常会提出具有开放性意识的构课思路：《狼和小羊》最后一句写，狼不想再争辩了……说着向小羊扑去。很多孩子不愿意看到这样的结果，善良的孩子甚至会流泪，教师如果抓住时机，引导孩子向相反的方向想：小羊得救了。到底小羊是怎样得救的呢？以“侥幸的小羊”为题目，让学生展开想象写一段话……
张云鹰常说：“真正的开放，就蕴藏在对引导的深刻理解与把握之中。说到底，它是一种境界，是一个语文教师综合素养的体现。”
今天，坪洲小学开放式教学的探讨已经全面走向了项目化管理、课程化实践。张云鹰通过子课题向教师招标，课题指导小组开展听课、测试等形式加以提炼，并于每学期定期开展课题成果交流，以及评优奖励等手段，先后开展了开放式习作教学、开放式活动教学、开放式阅读教学的研究，逐步构建起了开放的教学课堂文化。
当开放成为课堂的特征，学校教学教研的创新想不活跃也不成了。
坪洲一年
教书30年，创新30年，今天的张云鹰仍然没有闲着。
从2011年年底开始，她又开始忙着在坪洲小学启动“配方课程”的构建。她希望把全体教师都激发起来，利用教师们的个性专长，创设条件开出尽可能多的课程，满足学生的个性化发展。在这个体系下，教师们需要自己申报“配方课程”，就主要内容、招生范围、课时安排、保障措施等方面发表演说，评委老师随即质询，给予打分，最终按照分数高低得到入围的“配方课程”。最终，“电影语文”、“小天使英语”、“电声乐队”、“小小金话筒”、“广东茶艺”等重点“配方课程”脱颖而出，成为开放性教育新的组成部分。
随后，张云鹰又设计出基础性“配方课程”，每天早上各10分钟的经典诵读与唱歌；每天中午20分钟的书法练习或经典诵读……
而一项涵盖小学全部学科，几乎每位老师都有份参与的课题研究计划又刚刚摆上她的桌案。
在采访的过程中，张云鹰也坦诚自己很忙，从2008年起每年必看的春节联欢晚会就再也没有看过，甚至连“小沈阳”是谁也是别人告知的。
“坪筑杏坛传演经史诗云，洲立学府培育才俊雏鹰。”