交互设计思考精选(九篇)
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第1篇：交互设计思考范文
关键词：高中英语；互动教学；教学机制
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0108-01
教师和学生作为教学活动的主要活动主体，一直以来就是诸多学者研究的重点对象。近年来，随着教育课程改革的不断发展，在高中英语教学中构建一个师生共同学习进步的平台，实施互动教学已经成为高中英语教学改革的发展趋势。
1高中英语教学实施互动教学的必要性
失败为成功之母，但是在教学中兴趣才是成功之母。只有在教学中，充分调动学生的学习兴趣，才能使得学习成为一件趣事，才会激发学生的学习积极性。因此，在教学中创建一种机制，将学生的学习兴趣转化为学习内在动力，这就需要教师和学生共同在教学中努力。高中英语教学主要是通过培养学生的语言技能，让学生掌握基本的英语语言知识，能够应用英语进行语言交际，因此高中英语教学其实是一个具有较强实践性的语言教学课堂，在高中英语教学中实施互动教学就显得非常必要。
在高中英语教学中实施互动教学，实现课堂教学形式多样化，让学生在学习过程中得到放松，创建和谐的学习氛围，以贴近生活的方式教学不仅有利于培养学生的学习兴趣，还有利于激发学生的学习欲望，让学生直接参与到教学实践。在高中英语教学中，教师以设想案例将学生带入情景，在互动教学基础上，与学生积极沟通，通过组织语言，去分析解决情景中存在的问题，大大提高了学生学习英语的能力。
2高中英语互动教学机制建设策略
高中英语互动教学贯穿于整个课堂教学过程，本文主要从互动教学支持策略、互动教学技术策略和互动教学合作学习三方面来考虑互动机制建设问题。
2.1高中英语互动教学支持策略。
高中英语互动教学支持策略是指为了在教学过程中，形成教师和学生之间的互动交流，教师创设的物质支持和精神支持，包括物理和心理两种背景创设策略。
第一，物理背景创设策略包括在教学过程中对班级大小、座次安排和教室格局等方面的布置安排。为了让教学主体在教学过程中有更多的时间进行接触了解，增加交流互动机会，就班级大小而言，小班制教学要比大班制教学具有更大的优势；在座次安排方面，互动教学则倾向于缩短教学主体之间的距离，不仅有利于学生融入进教学课堂，激发学生的学习积极性，还有利于增进教师和学生之间的感情，让学生信任教师，增加教学互动的随意性；教室格局的布置同样影响互动教学的效果，科学的教室格局布置有利于缩短教学主体之间的心理距离，促进互动教学的开展，如采光好的教室位置、明快色调的室内布局、室内书架和绿色植物的配置等。
第二，心理背景创设策略包括在教学过程中教学主体之间的关系、小班学习氛围和教师期望等方面因素。构建教学过程中，各教学主体之间和谐、合作的关系，是开展教学互动的基础条件。因此，在教学过程中应以特定的方式渲染教学主体之间的关系；良好的小班学习氛围也是开展教学互动的基础，构建平等、互助、尊重的学习氛围有利于教学主体之间相互激励，共同学习进步提高；积极的教师期望也是教学主体之间互动交流的过程，教师在教学过程中，依据学生的实际情况，对其进行合理的期望，进而实施并实现对学生的期望目标。
2.2高中英语互动教学技术策略。
高中英语互动教学技术策略是指为了在教学过程中，形成教师和学生之间的互动交流，教学主体结合高中英语课程内容，利用教学交流技术形成的互动教学技术策略，包括非内容限制性策略、提问启发教学策略和有效讨论策略。
第一，非内容限制性策略是指在教学过程中，强调教师和学生之间的关系，是一种教学互动理念。在高中英语教学过程中，非内容限制性策略包括结合高中英语课程制定的教学规则、高中英语教学中学生的表现以及教师对学生的引导、高中英语课堂教学前教师对教学内容的安排、教师在教学过程中对教学提问技巧的应用、教师对学生作业的安排布置。
第二，提问启发教学策略是指教学主体在教学过程中就教学内容开展的教学和提问活动。在高中英语教学中应用提问启发教学策略，不仅有利于激发学生的学习兴趣，强化教学主体之间的关系，还有利于在教学过程中实现教学主体之间的互通有无，实现教学中心的转移。在提问启发教学策略中，应用的提问技巧主要包括转向、追问、启发和等待四种。
第三，有效讨论策略是指在教学过程中，教师通过对问题的设计组织，让学生分析解决，以激发学生学习动力，培养学生思维能力的过程。有效讨论策略不仅有利于实现教学主体之间的交流合作，还有利于培养学生的个性发展，具体可从以下方面实施：教师对教学目标的设定、依据教学目标选择适宜的讨论方式、依据学生不同水平进行不同程度的引导、依据教学内容合理掌控讨论时间、对讨论结果进行预见和汇总，引导学生获得正确的结果。
2.3高中英语互动教学合作学习策略。
高中英语互动教学合作学习策略是指在教学过程中，将小班制学生划分为若干个学习小组的一种组织化方法，合作学习主要包括学习内容呈现、小组学生讨论、学生学习评价以及小组合作认可四部分，实施合作学习策略可以强化学生的合作协同能力。
高中英语互动教学合作小组划分可以按照小组成绩划分，也可以按照小组游戏形式划分；在小组进行合作学习过程中，主要采取花锯式策略，即从小组中选派一名学生，由各小组组建的学生对具体的教学内容进行分析探讨，实行学习意见交换，最后再由选派学生对各小组进行教学讨论讲解。在小组讨论完毕后，由教学教师对各小组进行评价奖励。合作学习小组不仅有利于培养学生的学习自主性，还有利于培养学生对某一问题的分析讨论能力。
参考文献
[1]梁海峰. "互动"英语教学与英语能力培养[J].青年文学家，2009，（20）.
第2篇：交互设计思考范文
基金项目：教育部“十三五”规划重点课题“互联网对我国学校教育的影响研究――基于‘互联网+’对教学方式的影响视角”（编号：JYKY0725），主持人：熊向敏。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）08-0084-05
呼包银榆经济区地处我国鄂尔多斯盆地腹地，包括、宁夏回族自治区、陕西省的榆林市等13个盟市，是沟通华北和西部地区的重要枢纽[1]，是我国北方和西部地区经济发展的重要区域，在北方地区具有重要的战略地位。2012年，《呼包银榆经济区发展规划（2012-2020年）》批准实施，明确指出呼包银榆经济区的发展规划：建成国家综合能源基地、转型资源型的地区经济、开放内陆型经济。该经济区的建设为新一轮西部深化战略合作带来了新机遇，给经济区内13个盟市的经济发展注入了新动力[2]。呼包银榆经济区矿产资源丰富，具有大量优质石油天然气资源、煤炭资源、电力等能源资源，产业特色鲜明，是我国重要的现代化煤炭生产示范基地。
按照国家的总体规划，呼包银榆经济区将协同发展、一体推进，显示出强大的经济发展实力，必将对高素质技术技能人才形成强大的市场需求。呼包银榆经济区职业教育合作机制的研究有利于经济区职业教育的合作[3]，推进该经济地区的文化交流，实现区域经济一体化发展具有重大意义，是开展整个区域职业教育合作工作的前提与基础。
一、呼包银榆经济区职业教育合作机制的特征与内涵
职业教育合作机制的制定有助于进一步规范职业教育合作行为、重新分配资源、互惠合作、互相促进、相互依存，具有重要的意义。合作机制建立的前提是控制合作行为结果，并且在互惠互利、相互促进、相互依存的基础上制定一定的行为规则和程序机制[4]。呼包银榆经济区职业教育合作机制正是以此为依据，在西北大发展这一特定背景及特殊的地域中产生并且发展起来的。
区域职业教育合作的主体、内容、范围和形式多种多样，呼包银榆经济区职业教育是一种合作网络，即利用各地区的不同的特征，如生源、师资、科研水平、硬件设备等方面相互作用，对于职业教育资源的重新调配，使各个成员资源共享、优势互补、互惠互利、合作发展，最终优化调整、合理分配。合作共赢是区域职业教育合作机制的特点，呼包银榆经济区职业教育合作机制就是在此基础上形成一体化的区域职业教育合作网络。区域职业教育合作的特征如下。
第一，合作成员的多元性。合作成员有政府部门，职业院校、科研院所、行业企业等，还包括金融行业等各类行业组织。目前中等职业教育和高等职业教育是我国职业教育的合作主体，主要表现为政府各相关部门、相关的行业企业、职业技术院校等单位。
第二，合作模式的多样性。职业教育的合作模式一般可分为三种模式：以政府为主导的职业教育合作；以市场为主导的职业教育合作；以人脉关系形成为主导的职业教育合作。在合作过程中，以政府为主导的合作模式，因为其合作目的明确，并且政府在其中大力推动与协调，所以一般合作持续的时间较长。以市场为主导的职业教育合作，因受市场的因素影响比较大，它会随着市场资源及市场控制等因素的变化而随之变化。而以人脉关系为主导的职业教育合作，其特征是稳定性不确定，这取决于人脉关系的变动与否。
第三，合作内容的丰富性。合作内容包括生源、师资等相关资源的互换；教学设备设施、实习实训基地等资源的协调共享；数字化教学信息等网络资源的交互使用；课程建设、科研创新、学科及专业建设等教科研资源的合作共享等方式。目前，在合作内容上，呼包银榆经济区职业教育主要表现在招生方面的合作较多，而在师资、管理、教科研及专业课程建设等方面的合作涉及较少，合作的深度和广度都有待进一步加强[5]。
第四，合作目的的双赢性。合作成员通过重新整合资源要素，合作效益在合作后合作的各方最大限度地获得更大效益，共同促进双方的优势互补、资源共享、风险共担，无论是哪一种合作途径，合作的目的就是合作后其成本降低，也就是其收益减去成本后，纯收效大于不合作或不竞争的效益，得到的纯效益，由此产生合作剩余价值。这就是积极推进区域合作的目的所在，即总体目标就是为了实现共赢。
第五，合作本质的优化配置性。职业教育与地方区域经济的发展关系紧密，其经济性与教育性特征明显，根据地方区域社会发展的地域性资源优势、办学水平的高低、师资的不同具有不同的属性。在当前国家大力发展职业教育的新形势下，应充分发挥呼包银榆经济区职业教育在人力、物力、科技等方面的资源优势，使经济区13个盟市之间通过合作实现资源互补和办学质量的进一步提升，这也是呼包银榆经济区职业教育合作的本质所在。
二、区域职业教育合作机制建设的主要作用
建立呼包银榆经济区职业教育合作机制就是在呼包银榆经济区13个盟市，发挥其资源、交通和文化交流的优势，优化整合经济区13个盟市的教育教学资源和科技创新资源，将职业教育、教学科研和生产实训有机地衔接，建立呼包银榆经济区职业教育合作模式。通过多样双赢的职业教育合作模式培养不同类型的高素质技术技能人才，?楹舭?银榆经济区在新的历史发展时期的繁荣发展提供技术技能人才支撑。
（一）提供资源优势互补信息的作用
呼包银榆经济区的13个盟市的资源、教育、科技、人才和文化等方面存在着明显差异，区域职业教育合作的深入需要全面准确的信息资源。呼包银榆经济区职业教育合作机制的意义主要是为区域13个盟市提供各方需要资源优势互补信息的功能性作用[6]。其二呼包银榆经济区职业教育合作机制进一步促进信息交流，为成员单位提供所需要信息。其三呼包银榆经济区职业教育合作机制将进一步创新参与成员的合作模式，推进参与合作主体间的信息互通，更有效的降低合作成本。其四呼包银榆经济区职业教育合作机制将充分发挥潜在的、潜移默化的影响推进作用，即通过提供区域职业教育合作示范，为区域合作主体提供科学合理的合作交流的相互认知，从而影响区域合作主体职业教育合作战略的选择。丝绸之路经济带教育合作机制可以提供信息共享使得合作的不确定性降低，从而促进教育合作的发展。
（二）具有驱动和协调不同利益的作用
区域职业教育合作机制的运行原理是参与合作相互力量共同作用的结果。呼包银榆经济区职业教育合作机制的基本功能就是进一步推动参与主体的共同作为，以实现促进呼包银榆经济区职业教育合作的共同深入推进。呼包银榆经济区职业教育合作机制有助于合作多方的共同发展，合作机制的建立标志着各参与成员间利益格局的形成，其互为利益性决定了参与成员间利益的实现是一个共生共存的相互发展影响过程。这样呼包银榆经济区职业教育合作机制就具有驱动或协调不同利益的作用，并影响参与成员间追求利益最大化的合作模式选择，进一步激活呼包银榆经济区职业教育合作的持续高效有序运行。
（三）实现合作主体间互惠互利的作用
呼包银榆经济区职业教育合作机制是区域参与成员间相互利益关系的反映，标志着区域参与成员间相互利益关系的存在，其本质是对区域合作成员间相互利益均衡及相互利益增长的确定。机制决定合作效益的大小，制度是经济增长的关键，科学高效的合作机制同样也是呼包银榆经济区职业教育合作机制发展的关键。呼包银榆经济区职业教育合作机制与参与合作增长之间的内在关系，就反映了科学高效合作机制在区域参与合作成员间发挥重要作用，表明职业教育合作机制是实现区域职业教育合作的有效手段，这就充分说明，呼包银榆经济区职业教育合作机制即可以促进区域职业教育合作的实现，并且还可以推动呼包银榆经济区职业教育合作成员间创新更为广阔的合作空间，促进职业教育合作的进一步发展，使呼包银榆经济区的13个盟市通过参与交流合作才能实现利益最大化的共同目标。
三、呼包银榆经济区职业教育的合作模式
区域职业教育优势资源重置，有助于实现区域合作成员的优势互补、补偿区域合作成员的劣势、形成了各职业教育合作方相互影响的局面。从区域职业教育合作的推动方式的不同，将呼包银榆经济区职业教育合作划分为政府发挥主导作用的合作模式和以自由结合为主要方式的合作模式。
（一）政府发挥主导作用的合作模式
在政府发挥主导作用的合作模式中，合作动力主要来源于政府作用和市场作用，其目的在于进一步实现人力资源和物质资源的共享。政府为合作各方提供经费、地方政策如减免税、行业支持等方面的保障，院校、行业、企业等执行者积极发挥各自的作用。政府在这一模式中起的作用比较重要，其主导地位比较明显。在合作过程中政府采取有效措施，组织院校、行业、企业等组织机构积极开展区域职业教育的合作交流，主要目的就是为了进一步突出政府教育发展目标，进一步提升政府的教育综合竞争力。政府发挥主导作用的合作模式主要用于涉及呼包银榆经济区职业教育合作发展宏观层面的区域间职业教育的合作交流，用于呼包银榆经济区职业教育合作发展处于起步阶段的区域或跨区域职业教育的合作交流[6]。政府通过其强制力并有针对性采取有效措施，积极发挥主导作用，推动区域职业教育合作主体之间积极协调开展合作交流。
（二）以自由结合为主要方式的合作模式
在以自由结合为主要方式的合作模式中，区域职业教育合作参与主体为了寻求区域内的协调发展，自发或自觉开展的区域职业教育合作，由此实现优势互补、双赢互利的目的。以自由结合为主要方式的合作模式主要用于具体的区域职业教育项目。对于不同区域的职业教育合作，也可以采用这种方式，呼包银榆经济区职业教育合作正是如此。区域职业教育合作参与主体根据自身发展需求选择合作交流对象，开展区域职业教育的合作交流。如职业院校与职业院校、职业院校与规模企业、职业院校与科研机构以及教育教学科研创新团队与其他教育合作参与主体之间开展的联合培养职业人才、合作办学、技术开发、科研联发、成果转让等[7]。在以自由结合为主要方式的合作模式中，政府一般不直接干预而是通过法律、法规及政策来协调和影响职业教育合作参与主体的合作交流行为。
四、呼包银榆经济区职业教育合作的实现过程和机制保障
（一）呼包银榆经济区职业教育合作的实现过程
呼包银榆经济区职业教育合作是由多环节多因素组成的一个复杂过程，实现过程大体上划分为四个阶段：
1.区域职业教育合作的准备阶段。区域职业教育合作的参与主体具有通过合作谋求更大更好的发展目标，进一步明确自身的发展优势和存在劣势，全面了解参与合作其他主体的教育资源、科技创新、师资队伍及职业教育发展现状等情况，切实做到知己知彼，为区域职业教育的合作交流奠定基础。在准备阶段重点要在合作范围内选择出适合的区域合作交流对象，对于院校而言，要从实际出发，综合考虑教育发展的规划与前景，各合作方的资源、科技力量、地方区域特点、文化氛围等诸多条件因素，为进一步推进区域职业教育合作做好相关准备工作。
2.区域职业教育合作的确定阶段。区域合作参与主体通过相互协商等方式，参与合作主体间有了更全面深入的了解，对各自的参与合作意向有了更准确的认知。确保区域合作方交流合作内容清晰、目标明确、有原则性，且具有相应的保障措施以确保合作的可靠性与持续性。区域职业教育合作参与主体间要坦诚相待和。签订合作交流协议要具体明确合作交流参与主体的权利和义务及合作交流预期效益分配方案等，进而实现合作双方的互利共赢。在区域职业教育的合作目标、合作原则、合作?热荨⒃て谛б娣峙浼昂献鞯谋U洗胧┑确矫娲锍晒彩兜幕?础上，签署正式合作协议。
3.区域职业教育合作的执行阶段。区域合作参与主体要严格按照合作协议履行义务和职责，通过采取有效措施将合作协议落到实处。合作交流中，各区域合作方需不断总结成功经验，制定改进措施，积极协商、信息共享、反馈落实、确保合作交流的成功。逐步构建区域合作的组织机构，为合作交流提供组织保障和制度保障[8]。如果合作交流协议得不到具体落实，就会影响合作双方的信任，就好导致合作交流的失败。所以，在合作过程中需要确保交流协议落实情况，并对此进行监督检查，发现问题及时处理，并采取有效措施预防。建立完善的合作机制和决策机构，保障项目的完成。
4.区域职业教育合作的深化阶段。区域合作参与双方在建立比较稳定的相互信任和互利互惠关系基础上，要进一步深化合作交流，积极探究寻找开展新的合作交流项目。区域职业教育合作的各阶段首尾相连、环环相扣，合作过程逐步深化发展。但是，在区域职业教育合作的实际工作中，其中的一个阶段可能与其他几个阶段同时发生，相互影响，也可能是每个阶段单独发生，有序推进。区域职业教育合作的相关组织机构有可能在合作之初建立， 也有可能直到合作交流结束还没有完全建立健全。
（二）呼包银榆经济区职业教育合作的机制保障
当前，在地方政府和政策制度的推动下，在合作成员的积极参与下，呼包银榆经济区职业教育合作进行了相互信息交流与探究，也有部分合作参与成员进行了职业教育专题和职业教育师资、生源及教学资源的合作交流。但总体来看，呼包银榆经济区职业教育合作的程度还不够深入，合作交流过程还有待进一步深化。要实现呼包银榆经济区职业教育合作的深度发展，必须要建立有效促进区域职业教育合作的机制保障。
1.建立呼包银榆经济区职业教育合作的责任机制。在呼包银榆经济区职业教育合作的过程中，合作参与主体既可以是政府，也可以是院校或行业企业，不同的参与主体通过选择不同的合作模式决定对合作资源重新配置的方向和数量，决定合作交流所取得的效益[9]。在此过程中，政府将发挥积极驱动作用，院校或企业将发挥基于市场的主动调节作用。政府的主体责任主要表现在：一是政府要制定呼包银榆经济区职业教育合作发展规划和发展战略目标，在呼包银榆经济区的空间范围内进行安排部署和督查落实。二是政府要制定相关的教育调控政策制度，通过政府的宏观调控职能促进呼包银榆经济区职业教育的合作交流。三是政府要搭建区域合作交流平台，促进呼包银榆经济区职业教育合作要素的合理流动，实现区域优势资源的合理配置。四是政府要积极培育和发展市场体系，健全区域职业教育合作规则和政策制度。而院校和企业的主体责任主要表现在：一是院校和企业基于比较利益的原则，通过行之有效的实施途径，充分利用区域优质资源进行区域之间的专业建设、课程开发、师资建设、服务地方等教育教学的合作交流。二是院校和企业基于规模经济利益的原则，充分利用区域教育教学资源优势，通过采取行之有效的措施进一步深化合作办学，实现呼包银榆经济区职业教育合作的规模效应。三是院校和企业在自利性和利他性的基础上，利用自身的优势，资源共享、积极发展，形成合作的资源规模化、品牌规模化，促进特色经济的发展，提升呼包银榆经济区职业教育的教学水平，打造出区域一体化发展的职教联盟，资源共享、转化成果，促进就业、师资、生源、教学信息化的深化合作，推动地域经济的发展，形成具有特色的产业链。
2.建立呼包银榆经济区职业教育合作的沟通协调机制。沟通协调是合作的基础，而原则和规范是合作长期进行的保障，区域职业教育合作也是如此。区域职业教育合作的过程中要确保三个规范性原则：一是区域合作双方遵循互利共赢原则。这是区域合作发展存在的根本。二是区域合作双方遵循政府与市场分工原则。政府的主要职责是发挥政策制度的保障作用，以及在区域经济、人文环境等领域提供规划、营运组织及管理等服务职能。三是区域合作双方遵循法制化原则。区域合作规划的加强，计划执行力的增加是区域职业教育合作进一步发展的保障，其进一步的实现则需落实到制定具有可操作性的规章制度和行政法规，即要实现行政、立法、司法体系相互间的制度性协调。
信息的迅捷传递及有效沟通机制的建立对于区域职业教育合作各方都非常重要。区域职业教育合作的整个过程离不开信息的沟通与交流，信息对称性的程度决定了其合作实现的深度。因此，区域职业教育合作方需要开放其信息空间，以实现其信息对称性，这就要求不同区域合作参与成员尽可能公开各自的优势资源、科技创新、经济教育政策及相关措施，通过区域合作信息网络、传媒宣传和其他各种区域合作信息平台，促进区域间相互传递信息和沟通交流，实现优势资源和信息共享，进一步增强政府、院校、企业在区域合作交流方面的可预测性，进一步增强区域合作交流的有效性。
第3篇：交互设计思考范文
关键词：MBA教育；迎评建设；湖南农业大学
一、湖南农业大学MBA教育项目迎评建设的基本目标
MBA是Master Of Business Administration 的简称，即工商管理硕士。MBA教育是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位教育。
1990年以来，我国教育部已批准九批共计236所高校举办MBA教育，其中农业高校有8所。湖南省有9所高校获批MBA办学资格，分别是：湖南大学、中南大学、湘潭大学、国防科技大学、长沙理工大学、湖南师范大学、湖南工业大学、南华大学、湖南农业大学。我校是2010年获批的第九批共计52所试办MBA的高校之一，是湖南省当年唯一获批的高校，也是迄今湖南省最年轻的MBA教育举办院校。
教育部对MBA教育实施严格的试办及教学评估制度管理。给予获得MBA办学资格的高校试办期三年。有首届毕业生后即由教育部全国MBA教育指导委员会组织专家进行现场教学评估验收，合格后方可继续办学。否则，取消MBA教育办学资格。
今年，我校MBA教育项目已进入三年试办期的第二年，将于2014年迎来国家的教学合格评估。只有通过了国家评估，我校MBA教育才能有资格继续办下去。
因此，确保我校MBA试办期培养质量、按时迎接并圆满通过国家评估是我校MBA教育项目迎评建设工作务必实现的基本目标。
二、湖南农业大学MBA教育项目迎评建设的主要依据
（一）国家对MBA教育的指导文件和评估政策。
教育部及全国MBA教育指导委员会制订了一系列指导MBA办学的规范性文件，与评估联系密切的主要有：
——《关于工商管理硕士（MBA）研究生培养过程的若干基本要求》（以下简称《基本要求》）
——《中国高校工商管理硕士（MBA）教学合格评估方案》（以下简称《评估方案》）
这些文件对MBA试办高校的教学条件、师资力量、办学体制、教学管理、教学效果、办学特色等方面提出了明确的办学要求。
其中，《评估方案》进一步明确了评估项目和评估指标：设8个项目，25个指标。罗列如下：
（1）项目设计，4个指标：培养目标；目标体现；基本要求；素质教育。
（2）制度建设，3个指标：管理体制与政策、质量保证体系、规定执行情况。
（3）过程管理，3个指标：文件管理、教学管理、课程管理。
（4）教学支持，3个指标：教师支持与激励、师资培训和教学研究、学生管理与服务。
（5）师资力量，3个指标：师资配备、教师资质、教师投入。
（6）教学条件，3个指标：教学设施、多媒体及实验教学、图书资料与网络。
（7）教育效果，4个指标：教学效果、论文水平、毕业生表现、社会认可。
（8）办学特色，2个指标：教育创新、项目特色。
单项指标评分标准：
单项指标满分为4分，总分100分，按优良程度不同分A、B、C、D四个等级。
A级：4分；B级：3分；C级：2分；D级：1分。
合格标准：总分≥75分，且B级（含B级）以上的单项指标个数≥18个。
《基本要求》和《评估方案》即为我校MBA教育迎评建设的最基本的依据和标尺。必须深入学习《基本要求》和《评估方案》，并以此为依据和指导，抓紧时间，合理安排，切实做好我校MBA教育的各项迎评建设工作。
（二）我校MBA三年试办期的学生招录规模。
2011年我校MBA已招1个班（24人）。2012年预计招录100人（2个班，含预读生）。2013年预计招录180人（3个班，含预读生）。2014年及以后年份，力争使我校MBA年招录规模能达到并稳定在具有明显办学效益的200人左右。
随着招生规模的逐年递增，2012年秋季学期及2013年春季学期将形成两个年级（即2011级、2012级）3个班预计124人同期上课局面，2013年秋季学期及2014年春季学期将形成5个班预计280人（2012级2个班100人、2013级3个班180人）同期上课局面。2014年春季学期将有首届毕业生（2011级），届时迎来国家对我校MBA评估验收。
我校已有及力争实现的未来MBA学生招录规模也是我校MBA教育迎评建设需联系起来考虑的重要依据。招生工作、教学条件、师资条件、管理水平均需与此相适应。
三、湖南农业大学MBA教育项目迎评建设的主要内容
现按照《评估方案》要求的8大评估项目、25个评估指标，将我校MBA教育项目迎评建设的工作内容和要求分述如下。
（一）项目设计。
(1)培养目标。
我校MBA教育的培养目标可表述为：“立足潇湘，面向全国，致力于为各类企业尤其是涉农企业培养具有前瞻全球视野、创新创业精神、科学决策能力、社会责任感的中高层管理者和职业经理人。”
培养目标表述简洁、清晰、具体，体现涉农特色的明确市场定位，适合我校作为农业高校的情况。关键在于要努力实现这个培养目标。
(2)目标体现。
应把握我校MBA招生标准，继续加强招生宣传，积极拓展生源市场，选拔优质生源。
结合我校优势，精心设计和安排符合MBA教育特点的教育环节、课程内容、考核要求，以体现我校MBA项目的培养目标。
第4篇：交互设计思考范文
在现代移动互联网高速发展的浪潮中，传统平面设计逐渐向新媒体交互设计转变，以智能手机APP交互设计为代表的移动互联网应用设计正逐渐快速发展。目前，国内交互设计发展滞后于智能手机的发展，手机应用交互设计仍停留在满足用户功能需求的层面，很少有智能手机应用深入挖掘人们对文化与情感的诉求。无论是现代的市场环境导致了设计方向的改变，还是出于传承中华文化的考虑，将中国传统元素与交互设计融合都是值得研究和思考的。所以应从交互界面、动效设计、情感化设计、用户体验等多方面着手，以塑造出充满创新意义的以智能手机为代表的移动新媒体应用设计界面。
关键词：
传统元素；互联网；交互设计；UI；APP
一、目前手机交互设计的现状
随着移动互联网及智能手机的不断发展，智能手机APP正深刻影响着人们衣食住行的各个方面。用户出行打车使用滴滴出行APP，订餐使用饿了么、百度外卖、美团外卖等APP。通过这些操作简便的App，用户减少了等车、等餐的时间。在现代移动互联网高速发展的浪潮中，传统平面设计逐渐向新媒体交互设计转变，以智能手机APP交互设计为代表的移动互联网应用设计正逐渐快速发展。手机应用的设计风格从拟物化的界面设计逐渐转向更直观、简洁的扁平化设计。目前，国内交互产品设计设计发展滞后于智能手机的发展，手机应用交互设计仍停留在满足用户功能需求的层面，很少有智能手机应用深入挖掘人们对文化与情感的诉求。从国外传入中国的设计理论几乎都是以欧美国家的设计理念为主导，界面设计中很少能看到较为符合中国人审美潮流的设计。
二、中国传统元素加入交互设计的必要性
有着五千年文明史的中国，经过无数风雨沧桑，创造了伟大的中华文明。在历史的长河中，华夏儿女创作了一个又一个传奇，以万里长城为代表的中国古迹为世人敬仰。随着中国经济的飞速发展，人们的物质生活水平在不断提高，生活也越来越便捷。然而，与此同时，中国的传统文化却逐渐在人们的意识中消退，许多优良的传统被人们忘记、抛弃。目前随着国家的伟大复兴，中国文化应将传统的中国元素与新兴技术相结合，借助互联网平台在世界范围内进行快速传播，从而扩大人们的认知领域，增加世界对中国传统文化的了解。将中国传统元素加入交互设计既是一种创新，同时也是传播中国传统文化、增加交互设计活力的必要趋势。创新逐渐开始成为互联网产品设计中的重中之重。我们几乎天天都能看到行业中各类推陈出新的“新”生代，在感叹这些创新的时候，将原有成熟的中国元素加入交互设计中，会给用户带来更多怀旧的体验。将中国传统元素融入用户手机APP中，使中华文明元素无处不在，当我们使用APP时，这既对中国传统文化进行了宣传，又可以吸引用户去探究其意义，使中国传统元素被有效地传承。人类通过眼睛来获取信息建立自己的视觉资料库。因此，将存在于书本之上的中国元素突破传统媒介的传播方式，以新媒体的视觉形式呈现在群众眼前，可以吸引群众的注意力，使用户产生点击欲。
三、中国传统元素与交互设计的融合策略
现在的手机界面很多都较为简洁和扁平化。苹果手机拥有自身品牌的iOS系统，并进行了扁平化风格设计；小米手机拥有自身品牌的miUI系统，并开发了小米的众多应用；微软拥有自己的一套WindowsPhone系统，并首先将扁平化设计融入其中。我们可以根据安卓系统的可适应性设计一款含中国风元素的UI界面，融入中国传统文化的元素并将其推广。现在市场上将中国元素加入交互设计中的案例屈指可数，从创新方面来说，这是设计师从未思考的地方，更是值得研究的地方。
（一）从界面元素交互分析从交互的角度考虑，交互设计是一个迭代过程，通过交互设计评估，可以及早发现设计中的缺陷，进而能进一步完善交互流程。通过交互评审，也可发现交互设计中可行、合理或优秀的地方，从而为后续产品的交互设计提供借鉴。因此，是否满足用户体验是手机产品交互设计的评估标准。由于用户体验是用户使用产品过程中的感受，具有较强的主观性，所以，目前用户体验还没有一个具体的标准。当交互设计产品层级比较深的时候，设计师要清楚地了解这个产品有多少二级页面，多少三级页面，并要考虑页面之间的关系——它们是否可以用到不同页面中的内容，是否需要重新进行构造设计等，以及标签栏、按钮、对话框、框等空间使用的便利性和icon绘制的精细性。一个页面的好坏要注意这些细节的把控。例如有两个页面都需要二级标签栏，你如果出两套样式，说明你并没有思考icon控件的问题，这样很大程度会造成FE（前端开发）资源浪费，而用户也会对控件的实际意义产生疑惑。二级标签栏，在从属内容样式的设计表达不清的时候，用户可能把这个二级标签栏看成是一个可点击的icon。根据交互的形式，在表现上可以采用中国元素来替代原有的二级标签栏、列表、按钮等等，例如古琴、文房四宝、灯笼等元素来替代二级标签中的音乐、信息、照片等功能的图标。通常可以使用具有中国元素的UI手机交互主题设计实现推广，这样的案例也随处可见。
（二）从动效设计角度分析当今互联网行业发展迅速，谷歌推出了全新的设计语言MaterialDesign，这是谷歌拿出媲美苹果的设计，也是将来界面设计的新趋势。这说明了现在的设计并不仅局限于平面的展示，也更多地趋向于动效的展示。现在的用户群体，很大程度上已经厌倦了仅仅只是扁平化的简洁设计。一些添加了交互动效的设计越来越吸引用户群体。2014年58同城的APP设计，整体风格仍然是属于大潮流的扁平化界面设计，但是在一级标签栏的切换交互上，融入了MaterialDesign的理念，在切换的过程中，增加了弹性的动效，增强了用户使用的趣味性。还有一个典型的案例就是社交软件twitter。twitter在早期的时候也是和设计整体潮流一样，采用了拟物化的设计形势。随着苹果iOS7扁平化的出现twitter也逐渐开始进行转变，但是twitter并不仅仅只是界面上的变化，在交互动效上也做出了一些改变。当用户群体看到某条推送想要点赞的时候，将鼠标hover爱心点击时，twitter有它独有的动效，增加了用户使用时的趣味。
（三）从情感化设计分析未来UI互联网行业的发展趋势是逐渐上升的，而怎样在众多UI样式中进行情感化的设计是值得我们思考的。情感化设计，在未来互联网交互设计中越来越重要。我们要设计一个符合大众情感的事物而不是把这个事物设计成一个能让用户投入情感的容器。所以目前市场上一些需要特殊皮肤的产品，例如QQ、百度输入法、QQ音乐等都属于用户群庞大、年龄层次不统一，却奢望用一款皮肤将所有的用户都吸引。即使现在很多设计观念致力于提升视觉效果，希望可以让用户群体喜爱，但设计的表现层到了一定程度就会越来越肤浅。如果将一些有文化底蕴的中国元素加入其中就能更好地提升设计的文化底蕴。在一定程度上采用一些有意义的中国元素，一方面可以宣传中国的文化，另一方面也加强了用户的情感。情感化设计近期在互联网公司的UED用户体验团队中是经常被提起的，将中国传统元素与情感化设计结合是有巨大意义的。曾经流行的复古风便是在界面中增加用户的情感体验。一个有着中国风的精致按钮能够轻松地引起用户的注意，而随后的用户行为可以是任何动作，比如点击按钮、进入等等。
（四）从用户体验角度分析在互联网产品设计中一定会涉及到两个词：“用户价值”和“用户体验”。所以在很多拥有较为完整体系的互联网公司中，往往会设立UED用户体验中心这样的部门。用户体验对于一个产品而言，首先是能用，然后是好用，最后是能给用户带来身心愉悦的感觉。例如腾讯的CDC、百度的MUX都是在用户体验上研究较为深入的典范。将中国传统元素融入新媒体是交互设计中需要重点考虑的。手机交互设计需要更多地考虑其功能及用户体验，并非满屏的中国元素就能吸引到用户，反而会造成界面的杂乱和用户体验的不佳，所以要将中国元素纳入交互设计的范围就要考虑到两方面：一是这个按钮所用元素的功能性和可识别性，二是考虑到交互性。在将中国传统元素与交互设计融合的时候，要思考其价值，并非多就是好，而是要用到该用的地方。例如在百度的MUX的一次演讲时，史玉洁曾经说过“我招了一个很厉害的设计师，需要他设计一个界面，这个设计师在很短时间就设计了一个很炫酷的界面，大家都很惊叹，但是在要使用的时候却找不到进入的按钮。当我询问那位设计师时，他很自豪地告诉我，你猜。”这是一种很可笑的行为，当你设计一款界面的时候，你是需要用户群体来使用的，如果这套界面在视觉上很惊艳，在体验上却让用户很困惑，那么这是一款失败的界面设计。
四、结语
无论是现代的市场环境导致了设计方向的改变，还是出于传承中华文化的考虑，将中国传统元素与交互设计融合都是值得研究和思考的。所以应从交互界面、动效设计、情感化设计、用户体验等多方面着手，以塑造出充满创新意义的以智能手机为代表的移动新媒体应用设计界面。
参考文献:
[1]腾讯CDC.在你身边，为你设计——腾讯的用户体验设计之道[M].北京：电子工业出版社，2013.
第5篇：交互设计思考范文
【关键词】 游戏 交互设计 技巧 策略
在互联网移动数据端迅猛发展的今天，游戏已成为一种大众化的娱乐方式，然而随着网游、端游、手游数量的急增，也无形中加剧了游戏行业的竞争。而加强游戏交互设计成为获得长远发展的关键，引起了讨论。
一、关于交互设计的概述
1、定义。交互设计概念最早出现于上世纪80年代，它能让产品在使用者的使用过程中变得更加通俗易懂，且能享受愉悦体验。简单来说，交互设计就是为了让两个及其以上个体在互动交流过程中，通过对内容、方式的理解配合，从而达到极强的使用者体验的学科。它主要致力于从人自身的心理特征出发，了解产品目标使用者的行为，在产品与使用者之间建立有机联系，尽可能的满足产品使用者对产品的心理期望。具体如下图1所示：
当然从上图也不难看出，交互设计更注重规划描述事物的行为方式，选用最有效、最简易的方式来表达交流、活动这一行为方式[1]。同时交互设计也注重考虑采用各种手段来增加使用者的情感体验，进一步拉近了使用者与产品的关系。
2、交互式合计的重要要素分析。1）使用者。交互设计基本上都是以使用者为中心的，是相对固定的一方，针对对使用者的行为、情感、心理的了解，加强对另一方的设计，包括程序机器的使用界面、方式、过程等，都能让使用者快速、简单、愉快的享受交互体验。但使用者是不同的个体，对产品的情感体验需求也各不相同，因此在进行交互设计时，需要准确定位使用者在不同时段的不同需求，以便不断的改善交互设计，这是一个漫长的过程。2）行为。对于产品而言，功能是首要的，在形式上需要一定的配合，然而随着工业革命带动了集成电路的发展，越来越多的黑箱式电器问世，让使用者从产品的形式上难以准确判断其功能。为了解决使用者的疑惑，在进行产品设计时应当转变观念，将使用者的行为放在首位，最具代表性的就是微软公司推出了3D体感摄影机Kinect，是行为操纵设备的体现，也再次印证了行为在交互设计中的重要性。3）体验。从交互设计的定义概念中也可以看出，使用者w验也是关注的重点之一，它能让产品更快得到使用者的喜爱真正从可用、易用、爱用方面来增强使用者的产品体验，从而对产品产生一定的情感[2]。当然要想打动使用者获得认可，在交互设计过程中需要进行调研再配以设计者自身的经验和同理心，方能设计出满足使用者对产品内容、方式的需求。4）情境。在设计产品时一般都会设定一定使用情境，并在该情境中去思考使用者的行为、心理，以确定产品的功能并将其放大转化成现实，以迎合使用者市场需求。这也可以看出产品设计与使用情境具有密切的关系，必须加强对使用者周围环境的感知，才能让交互设计成效发挥的淋漓尽致。
二、游戏设计与交互设计
1、虚拟世界架构的技巧分析。游戏交互设计中的虚拟世界是基于Kinect设备存在的，设计完成的游戏成品需要借助3D工具将其投影在特定的房间里，给游戏玩家以身临其境的交互体验之感。在这一个虚拟世界里，玩家可以通过点头、回收、踢脚等动作来与游戏进行互动，让游戏不再是在电脑里运行的娱乐工具，而是拉近人与游戏之间距离的桥梁。当然在架构虚拟世界时需要全面掌握Kinect设备的功能，并思考玩家的互动语言、动作是否能简单完成，时刻将游戏玩家的体验放在首位。
2、游戏建模技巧分析。游戏中需要使用到的场景、人物众多，其需要建立的模型也相当多，会增加游戏里的面片，会耗费建模设计时间，也会增加游戏玩家的电脑运行内存，阻碍游戏的流畅进行。首先，次要的模型使用粗模。在游戏里场景任务都有主次之分，没有必要将所有的模型的细节都建出来，对于一些次要的模型可以通过贴图的方式让其达到真实效果，以节省建模时间，尤其是远景、建筑物等更应当建粗模。而对于贴图无法体现模型纹理、凹凸感时就需要建精模，并将其的凹凸感投影到粗模上，再通过渲染的方式将图片材质贴在粗模上，最终使用的还是粗模+贴图的方式，减少面片的同时增加了模型的纹理与凹凸感，一举两得[4]。
3、动画制作技巧分析。最常用的动画制作软件就是3dmax，但其需要大量的插件，而在其中untiy 3D与3dmax兼容性不好的问题一定程度上限制了游戏动画制作[5]。同时为了让游戏角色动画更加逼真，以带动玩家的情感体验，游戏设计者需要注意对生活的观察，观察人体运动状态下的骨骼情况，了解人喜怒哀乐情绪下的表情，通过平时观察积累也能有效的节约动画制作时间，这也是游戏设计过程中交互设计的一大技巧策略。
结语：综上所述，在游戏交互设计过程中，通过对虚拟世界架构、游戏建模、动画制动环节的技巧把握，能大大的缩短游戏设计时间，并给游戏玩家以真实的交流、互动体验，为未来游戏设计发展提供了一定的方向。
参 考 文 献
[1]汪通.游戏化用户体验背景下的交互设计方法探讨[J].美与时代，2013（12）：94-97.
[2]赵磊.基于体验营销的网络游戏玩家忠诚度研究[D].西安理工大学硕士学位论文，2011.
[3]李熠琦.基于用户粘度的社交休闲游戏交互设计方法研究[D].中南大学硕士学位论文，2012.
第6篇：交互设计思考范文
现今，纵观我国大多数艺术院校或高校的设计学院并未建立专门的交互设计专业，但在工业设计专业中有人机工程学的课程会涉及到相关内容。但由于其课程的课时有限，并不属于学科重点课程，且校内教师与行业最新动态接触较少，人机工程学课程对交互设计的内容研究并不深入。同时，交互设计主要作为研究方向在高校的硕士生研究课题中出现。如广东工业大学的工业设计专业设有交互设计实验室供其研究生使用，并承接企业的实题项目作为研究生的研究方向。香港理工大学也有专门的交互设计硕士课程。广州美术学院工业设计学院以及华南地区的几所高校也先后设立交互设计专业。从中可以看出，国内的高校开始重视交互设计但其教学体系并未十分成熟，我们需要参考社会各界的需求和国外高校的办学经验对此行业的教育进行完善。
二、对交互设计人才培养模式的思考
（一）以培养扎实的专业理论知识为基础交互设计是一门新型的学科，它与工业设计一样具有多学科的综合背景，是一门技术与艺术、理性与感性相结合的科学，并充分体现了交叉学科的特点，综合了计算机技术、心理学、统计学、人类行为学和设计学等多方面的专业知识，同时兼顾了软硬件的技术开发。在许多专业理论书籍中它的用户研究与设计方法和手段也未能从根本上与工业设计专业严格地区分开来。所以我们可以参考工业设计的培养模式，并在其基础上发展交互设计人才的培养模式。交互设计的核心是“以人为本”，目的是让人们的生活更美好。在香港理工大学设计学院的硕士研究生课程中把用户研究作为交互设计及其它设计研究方向的公共基础课。同时建议在高校的课程中合理开设设计心理学、人类行为学、产品开发设计、产品系统设计、传播学概论、市场营销学、专业英语、设计表达、设计管理学以及文字性训练课程，构建以提高实践能力为中心、以市场需求为导向、以设计能力为基础的课程体系。
（二）针对性地培养学生的职业技能由于交互设计的应用领域范围非常广，所以有了专业的基础知识外还需要培养学生特定的职业技能，培养学生掌握与使用设计工具的能力。设计是一门有目的的创造性活动，交互设计也不例外，除了让人们的生活更美好外，它还有一定的商业目的。例如在计算机与互联网行业，交互设计师需要掌握特定文化背景的人类行为和心理特征，并把自己的设计通过思维导图、流程图和线框图等表达工具呈现出来。这就需要交互设计师掌握快速原形工具、画流程图和线框图的软件。如业内多用AxureRPPro或Silverlight去画线框图，用于画思维导图的工具有MindManager、FreeMind等，用于画流程图的软件有MicrosoftOfficeVisio、Word等，用于界面设计软件有AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等，此外还需要掌握HTML和CSS等软件的应用。在传统产品行业，交互设计师除需掌握上述所说的原型设计工具外，还需掌握平面设计工具如AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等、适当掌握三维设计工具Rhino、Pro/E、Solidworks等，以及渲染工具Vray、Keyshot等。此外，除了上述的硬性技能条件外，交互设计师还必须掌握诸如团队协作能力、沟通交流能力、语言表达能力、文书表达能力、良好的心理素质与抗压能力等软性条件。因为交互设计是一个交叉性很强的领域，一个完整的交互设计活动通常需要由不同学科背景的人共同完成，在团队合作过程中沟通协调能力显得尤为重要。
（三）培养良好的生活态度、文化修养与自主学习能力设计师的生活态度与文化修养非常重要。这里的设计师不仅仅指交互设计师，而是所有对人类文明做贡献的人，是广义的设计师。设计师们应该懂得如何关心人、关心社会、热爱生活。然而，对于这方面的培养在高校教育中还较为欠缺，但这不能仅仅依靠高校教育，造成这种状况的原因是复杂的。每位学生的文化教育背景与经历都不一样，很多时候教师在教授专业知识之余很少有精力再对每位学生进行专门的指导，生活态度与个人修养还是得靠学生自己努力。但高校还是可以尽量提供条件，譬如可开设设计鉴赏课程，在课程中评讲部分设计优良、对人类生活有重大贡献的产品，从而引导学生的设计思维，开拓学生眼界。还需教授学生如何通过网络与书籍找到自己想要的资料，了解行业最新动态。现今社会发展非常迅速，很多时候交互设计行业的最新动态也绝非在教学课本中出现，而是通过互联网或各种交流峰会来，如腾讯、淘宝、搜狐、阿里巴巴等都有专业团队在博客上发表交互设计界的最新研究动态，还有部分专业网站如“蓝色理想”“、互联网的一些事”等也会与交互设计及UED相关的信息。在我国，每年都会举行交互设计体验日，它是由广东省工业设计协会交互设计专业委员会主办的，高校和业界共同参与的，是交互设计行业里的重要活动。为此，我们必须培养学生的自主学习能力与创新能力，懂得利用各种途径与手段及时了解行业的最新信息。
（四）增强校企合作，鼓励自主创新交互设计的核心是以人为本，但同时也与商业市场有着紧密的联系。创造产、学、研配套的教学环境，为学生提供多元化的教学环境与教育资源，为人才培养提供不同的模式，使学生能够将知识与实践相结合显得尤为重要。在产学研结合中，企业是主体，也是创新的内在驱动力。在人才培养过程中可以把企业的实题项目带到课堂上，不仅可以利用企业的设备与资源，也为教学提供了来自行业前沿的资讯。同时高校也可与企业挂钩建立就业实习基地，将学生中优秀的创意与作品通过企业的资源和平台得以实现，把学生扎实的专业理论带到企业的产品开发项目中。设计是一项富有创造性的活动，在专业教育中培养学生的创新思维与自主创新能力非常重要。此前，有90后大学生创造了一款名为“超级课程表”的手机软件，马上在短时间风靡各高校，两年间已拥有学生用户600多万人，并获得逾千万元的融资。这是一个自主创新的成功例子。创新的方式多种多样，学校所做的就是多鼓励并尽量提供自主创新的平台和条件，最重要是培养学生的主动性。
三、结语
第7篇：交互设计思考范文
中图分类号： S611文献标识码：A 文章编号：
一、交互设计的兴起：
“非物质”（immaterial）这一概念的提出，最初是受西方当代历史学家汤因比的启示，对“非物质”的研究涉及哲学、社会学、经济学等众多领域。设计界所指的“非物质设计”凭借计算机、互连网的使用而产生的与工业时代的物质设计相对的另一类设计形态，其存在方式、设计对象、设计手段、设计产品的功能和形式都经历了从物质到非物质的转变。“非物质设计”以互联网为依托，开拓了一个虚拟的数字化的设计新领域。交互设计是网络发展到一定程度下的产物，它融合了数字处理技术、现代通讯技术、网络传输技术、多媒体技术等学科知识，具有明显的跨学科“杂交”的形态，它的交流方式主要是通过数字图形和声音信号在国际互联网上来传播。二、交互设计与工业设计的联系：
工业设计是交互设计的原型 。与平面设计相比，交互设计更接近于工业设计。虽然平面设计是软件交互设计中的一个重要环节。但它现在被看成是软件界面设计的最重要的因素的原因是由于交互设计的大部分工作由软件工程师和人机工程专家分担了。不过，交互设计正逐步成长为软件行业的正规学科。随着交互设计的不断成熟，也可以从它上面看到了它和工业设计的越来越多的相似之处。平面设计虽然有着悠久的历史，但是它缺乏与人的沟通的途径和整合工程约束的能力。与此相反，工业设计从一开始就是建立在机械，人机工程，生产过程，市场和美学的综合的基础上。而这些原则同样可以被引入到软件工业。
交互设计过程是生产有用、易用和乐用的软件产品的过程。交互设计和工业设计有很多共同点。和工业设计一样，交互设计综合工程，人机和市场方面的因素，对用户的问题提出解决方案。其最大的不同就在于二者处理的材料不同：工业设计面对三维的造型材料而交互设计面对的主要是计算机显示器。现在，多数的软件的物理交互还是限制在鼠标和键盘。但在将来人们将可以通过多种形式的交互工具以提高沟通效率。那时，不止是计算机，电视、电话以及其他的信息产品都会在内容和物理形态上发生变化。不过在此之前，大多数的计算机用户的时间还是要花费在像Word，电子表格，eMail，个人财务软件等传统软件上。鼠标和键盘还是最最要的输入工具。交互设计还是要依靠图形界面，通过可行的方式与人们沟通，使其能完成复杂的工作。
三、交互设计与平面设计的联系：
由于平面设计主要从事图形和文字等二维设计工作，所以交互设计一开始被自然地认为属于平面设计领域。当今的一些软件著作也把交互设计也和平面设计联系在一起。造成这样结果的一个原因是在软件开发的历史中，平面设计总是在开发的末端被邀请加入做一些视觉化的工作，如醒目的外形、对话框和图标。虽然这些是重要的设计因素，但它只是交互设计的部分工作。这些设计和传统的制作复印机、相机和自动贩卖机的标签没有区别。这是需要的设计，但和更复杂的交互设计过程相比，这只是设计的一部分。工业设计师的不同之处在于它建立于良好的用户与产品的角度，并与工程师和市场人员合作解决问题。如今的软件，早期的设计都是由工程师和工程背景的人完成的，就像当时在工业设计的初期。很少有软件的设计在一开始就有交互设计师的参与，不过随着交互设计作为学科的发展，这一情况将趋向结束。
虽然平面设计只是交互设计的一个环节，但它还是在软件社会里更多的吸引更多的注意力。部分的原因是图形界面的不断增长的图标和对话框的需要，而更多的原因来自于多媒体。平面设计在多媒体领域被广泛认可，这源于它对内容的设计，而工程师对这一领域并不擅长。工程师放弃对多媒体的设计控制是他们明白自己的背景不能达到一个平面设计师所能产生的效果。因为多媒体是作为杂志、视频的竞争者或赠品被投入市场的，它必须在图片质量和内容上达到或超过这些媒体。因此，平面设计就很具代表性地成为多媒体设计的最高需求。
四、软件在交互设计中的地位：
软件的目的是作为一种工具让人去用去创造，从这个角度讲它和传统工具如螺丝刀、复印机或叉车并无差别。因此，使用软件的动机和行为与浏览多媒体作品的看和读是不同的。我们也不会奇怪多媒体的设计会遵从传统的平面设计的模式，因为它最重要的交互就是导航而没有创作的成分。与此不同，交互设计更像传统的工业设计，关注创造有用、易用和乐用的产品使人们在与科技的交互过程中去用，去想象，去创造。由于多数用户会使用工具软件去工作，而这些软件还很少经过专业设计师的设计，所以在软件交互设计领域工业设计师还是有巨大的机遇。
越来越多的工业设计师加入到交互设计行列。许多工业设计师通过设计输入设备和PDA起到这样的作用，不过更多的是继续从事他们的三维建模活动。工业设计被交互设计领域忽视的原因是多媒体设计师抢夺了人们过多的注意力。工具软件也并不是人们日常谈论的焦点。许多情况是发现工业设计和平面设计在为谁更应该成立交互设计而争论不休。事实上，要成为合格的交互设计师，应该具备工业设计和平面设计双方面的知识、技巧和经验。不过工业设计应该覆盖其中更多的内容。因为工业设计的课程中包含了人机工程学和机械工程的内容而平面设计则没有，同时在完成项目时平面设计也很少考虑人和工程的限制因素。最终，要成为合格的交互设计师，平面设计和工业设计都要从对方身上学习。为了交互事业在软件行业的繁荣发展，我们不光要为多媒体培养平面设计师，也要为软件培养交互设计师。
美国学者赫伯特·A·西蒙提出：设计是人工物的内部环境(人工物自身的物质和组织)和外部环境(人工物的工作或使用环境)的接合。所以设计是把握人工物内部环境与外部环境接合的学科，这种接合是围绕人来进行的。“人”是交互设计的一个方面，是认识的主体和设计服务的对象，而作为对象的“物”则是交互设计的另一个方面。它是包含着对象实体、环境及信息的综合体，就如我们看见一件产品、一栋建筑，它带给人的不仅有使用的功能、材料的质地，也包含着对传统思考、文化理喻、科学观念等的认知。任何一件作品的内容，都必须超出作品中所包含的那些个别物体的表象。分析“物”也就分析了交互设计存在的多样性。
五、交互设计的分类：
为了便于认识和分析交互设计，可将交互设计分类为：
1)功能互设计接受物的功能信息，操纵与控制物，同时也包括与生产的接口，即材料运用、科学技术的应用等等。这一界面反映着设计与人造物的协调作用。
2)情感互设计即物要传递感受给人，取得与人的感情共鸣。这种感受的信息传达存在着确定性与不确定性的统一。情感把握在于深入目标对象的使用者的感情，而不是个人的情感抒发。
结束语：
今天的设计师也必定要将自己的背景和技巧应用于新的科技时代。当多媒体在网站得到进一步发展的时候，我们不要忘记软件行业以及其中蕴藏的交互设计的机会。就像早期的工业设计先去为实现产品的有用、易用和乐用的目标与工程师并肩作战，今天软件行业更需要工程师和设计师的努力，为了一个共同的目标：软件的有用、易用和乐用。就在雷蒙罗维去世前十年，他就预测到“软件设计”的可能性。他也发现了工业设计和交互设计的内在联系了吗？ 随着对交互设计的兴趣的增长，一些交互设计的课程已经开始形成，交互设计的团队也在世界范围内建立，交互设计正在稳步地形成自己的学科。
参考书目：《非物质社会》滕守光 主编 四川人民出版社2005年2月《多媒体技术及应用》P1—6页何东健主编西安交大出版社 2003年8月
第8篇：交互设计思考范文
关键词 大学教室桌椅 多功能桌椅 交互设计 旋转结构
中图分类号：TB472 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.077
Interaction Design of University
Classroom Fixed Tables and Chairs
AI Xianfeng， LI Yilin， ZHOU Yi
（Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract University classroom is the main site of classroom teaching， student study， organize various community activities. Currently the University classroom furniture can not meet the diverse needs of learning activities. Interaction design is the emerging field of design， interactive design tools use classroom furniture design can effectively solve the practical problems， mainly to expand from human interaction design and human-computer interaction design aspects. Interpersonal interaction design can be re-created scenes of daily school life， classroom desks and chairs to expand the function and promote human interaction between students. HCI design process through cognitive and behavioral analysis， product design， movement， improve product ease of use.
Key words college classroom tables and chairs; multi-functional chairs; interaction design; rotating structure
1 大学教室固定桌椅的设计现状与问题
大学教室是一般课堂教学、学生自习、组织班会年级会议、开展党团社团活动的主要场所。在大学，由于教室与上课班级相对不固定，为避免桌椅遗失，教室桌椅一般为固定结构（如图1）。这类桌椅能满足传统的以教师为主体的课堂教学，但今天的大学课堂强调学习的主动性，除了一般讲课之外，常存在分组讨论、开展头脑风暴会议等情景。这类桌椅根本不适合学生开展小组讨论，更不适合组织辩论赛或一些会议。
简而言之，大学教室桌椅应该能够满足听课、小组讨论、会议等需求。目前的大学固定桌椅只能保证学生面向讲台，不能够满足学生面对面交流的需求。
图1 常见固定桌椅
2 大学教室固定桌椅的设计原则
经分析，大学教室桌椅改良设计应该考虑以下几点原则：一是为避免丢失，桌椅仍应固定在地面上;二是新设计的桌椅结构应该不影响教室的清扫工作;三是应能满足听课、面对面交流的需求;四是教室桌椅作为大批量公共设施，应该结构简单，并在满足功能的前提下考虑成本的最小化。
3 大学教室固定桌椅的交互设计
设计是为达成有意义的秩序而进行的有意识的而又富于直觉的努力。①秩序不仅体现在产品与产品之间的系统性，还体现在人与物、人与人、人与环境之间交互的动态关系。用户如何与产品进行交互，如何以产品为媒介进而影响其与他人及环境之间的互动关系，这将是产品设计中交互设计关注的焦点。②
20世纪80年代，美国IDEO设计公司的比尔・莫格里奇和斯坦福大学教授比尔・韦普朗克认为，在信息时代的很多产品的设计不再只是以造型为主的活动，而更应关注人们使用产品的过程，首次提出了“交互设计”的概念，以促使人们思考设计不是指向事物的创造，而是指向事件的创造。与传统的设计门类不同，交互设计的对象是一个随着时间变化、使用的过程。在这个过程中，用户根据自身的需求和对即时情景的判断发出使用行为，产品接受行为的操控、运行相应的内容并给出具体形式的反馈和对新的情境的判断，发出下一个行为，如此循环形成一个行为的序列和使用的过程。③交互设计虽然是信息时代来临而发展出的新领域，但交互设计的思路和方法对一般设计也有重要的指导意义。
本项目主要研究交互设计在大学教室固定桌椅中的应用，具体可从人际交互设计和人机交互设计两个方面进行展开。
就桌椅的人际交互设计而言，通过对日常学习生活场景进行重建，设定教室桌椅所需的功能。主要考虑以下几种情形：一是教师授课，学生听讲，所需的课桌椅与传统桌椅没有区别;二是学生分组讨论，大约4～6名学生能够相对而坐，坐前排的学生需扭身体与后排学生进行交流，这个问题应该通过某种方式解决;三是大多数高校正在普及学分制，学生选课前可自由旁听，偶尔会出现一些教室座位不够的情况，此时桌面如能够变成椅子，则能解决应急问题;四是学生开班会、团会、党会或者辩论会，常常有大约三十名学生需要面对面进行讨论，此时课桌如能拼凑成临时会议桌则能解决问题。
图3 单体结构与旋转干涉示意图
通过对上四种场景进行研究，提出了初步模型（图2）。初步模型中的桌与椅分离，而且桌与椅是同样的结构，这样一方面降低制造成本，另一方面通过翻转可实现桌椅互换，即使固定在地面上，通过翻转椅面和桌面也能方便学生听课、小组讨论。除图示两种状态外，还能将更多的椅面翻转为桌面形成临时会议桌以供班会和讨论用，应急的情况下，还能将桌面变成椅面，提供更多座位。可以认为，初步模型基本能够满足课桌椅的人际交互功能。
就桌椅的人机交互设计而言，可从人机交互设计的三要素：行为、内容和形式进行展开分析论证。行为的序列是交互设计的框架，也是交互设计的核心;内容是交互过程提供的功能，也是设计的基础;形式是交互实现的依托，包含了视觉、听觉和触觉等界面表现形式，是交互设计的具体内容。具体到课桌椅，行为的序列指的是学生听讲和学生相互讨论过程中与桌椅产生的所有互动行为也就是人的操作流程;内容指的是产品的功能，桌面提供置物和支撑功能，椅面供人倚坐，旋转结构能提供多功能以适应多种场景;形式则指的是具体造型和视觉符号。
在人机交互设计方面进行分析和思考，认为初步模型看似能解决一些问题，但它也有个显著的问题，相比现有桌椅，它与地面接触面过大，不便于清扫教室。经过反复推敲，做了3点修改（见图3），一是与地面的衔接部分，将桌椅分离式修改为桌椅一体结构;二是对旋转结构做具体的设计，保证旋转一个单体的时候不影响其他单体;三是对桌椅各部件的尺寸、间距进行计算，并确定了桌面和椅面单体的形状，椅面的曲面造型能够保证一定的舒适性。
图4 活动卡栓示意图
图5 外置摇杆示意图
最后需要解决的问题是旋转结构的具体固定方式和操作流程。首先提出的操作流程通过一个凸出的卡栓来进行固定。当需要旋转桌椅面的时候，手动将卡栓收回，旋转到一定的位置之后，将卡栓旋转出来，以此实现固定（见图4）。
这一操作流程能解决问题，却不符合人的认知习惯，具体使用中非常不方便。团队内部讨论认为，人与旋转结构进行交互的最直接方式是旋钮、方向盘、摇杆、自行车脚踏等结构，分析后认为，摇杆是可行的（见图5）。通过摇杆带动内部结构旋转，以此驱动卡栓的转出和收回。
在反复的研究中，有团队成员提出，外置的摇杆虽能解决问题，却也存在三个问题，一破坏造型的整体感，人在桌椅边走动时凸出的摇杆可能挂到衣物，二是凸出的摇杆不利于多个桌椅的拼合，三是虽然容易理解，但操作并不便捷。再次研究后，发现了圆珠笔和SD卡读取结构十分巧妙，其弹出和插入都只需要一个“按”的动作，老式电灯的拉线开关也有着同样的原理。团队对SD卡的读取结构进行了拆卸，研究并理解其原理并据此设计了符合桌椅造型的特定结构（图6）。这种结构提供了一个更符合人们行为习惯的操作流程，也就是人只需要拉动桌椅的上部或下部，即可带动金属框架内部的连杆机构前后移动，连杆机构通过两个凸起的结点触动卡栓，继而实现桌椅面的旋转与固定（图7）。至此，产品具备了合理的操作方式、技术原理和易于制造的内部结构。
4 结语
产品设计的思路与方法随着时代的发展不断演变，交互设计是作为时下最新、最热门的设计领域，其理论和方法有独特的价值，在崇尚跨学科交叉研究的大背景下，使用交互设计的手段对一般产品进行研究，不仅有助于开拓新的设计思路，提升产品的人性化特征，给人们带来更好的体验。大学教室的固定桌椅多数功能单一，不能满足学生学习活动的多样化需求，以交互设计思路为指导来研究人的行为，不断完善人际交互和人机交互方式，以材料工艺知识、机械设计基础知识等技术知识来设计具体内容，再辅以一般产品的形态设计技巧，就能够完成大学教室固定桌椅的创新设计，这也是一般产品设计创新的有效方式。
基金项目：武汉科技大学大学生科技创新基金研究项目：13ZZB127，武汉科技大学青年科技骨干培育计划资助项目（2012X2045）
注释
① 维克多・帕帕莱克.为真实的世界而设计[M].周博，译.北京：中信出版社，2013：7-11.
第9篇：交互设计思考范文
目的探析在神经心理学为指导理论下的潜意识与交互设计结合所能产出的设计方法。方法通过对原有的潜意识理论指导下的设计方法的研究，得出潜意识理论与设计学科结合的理论和实践意义。通过对交互设计和神经心理学下的潜意识理论研究，得出该理论与交互设计结合的可能性及应用方向，通过对神经心理学的理论研究和对现有案例的分析，得出应用新潜意识理论的设计方法。结论在理论研究和案例解读的基础上，提出了神经心理学下的潜意识交互设计的两个方法，即习惯导向式设计和预期对话式设计。
关键词：
交互设计；神经心理学；潜意识；设计方法
交互设计由于其对人类认识和行为的关注，与对潜意识的渊源由来已久。此前人们对潜意识与设计的结合，其目的主要是挖掘用户的隐性需求，降低产品给用户带来的认知负担。而心理学领域中，神经心理学的研究更新了潜意识理论。神经心理学是从神经科学的角度来研究心理学的问题的学科[1]，它的提出将先前潜意识的研究方法从对临床经验的积累和总结变为对脑部的科学测量。从目前的研究可知，潜意识这一概念的更新也将给交互产品带来改变，对这一理论的关注也将给交互设计带来更广阔的发展前景。
1神经心理学下的潜意识交互设计
神经心理学下的潜意识交互设计是指利用神经心理学中潜意识的理论来指导交互设计的设计思路。这种设计思路旨在关注交互设计及产品中对人类潜意识造成的效应，研究这种效应的原理从而得出新理论在交互设计中的应用。
1.1潜意识设计理论综述潜意识与设计的交叉研究由来已久。弗洛伊德的潜意识理论对设计学科相关的研究有着深远的影响。弗洛依德指出，人的心理是由两部分组成的，其中能够为人意识到并能够把握的是意识，而另一部分潜伏在意识之下，成为了潜意识，人对它既不能完全认识也不能把握[2]。它的内在是最原始的动物性的本能冲动以及与各种本能有关的欲望，受到理性意识的压制[3]。这一理论影响了大多数有关潜意识在设计中的应用。国内设计界对潜意识的研究兴趣，一定程度受到了日本的设计大师深泽直人“无意识设计”理论的影响。他运用了传统心理学中潜意识研究的成果，达到了“产品与环境完美融合”的设计理念，从而引发了基于潜意识的设计方法的积极讨论与研究。除此之外，唐纳德•诺曼提出的Affordance概念，也与潜意识和认知联系紧密[4]。目前，基于弗洛伊德为主的潜意识理论的设计研究成果，主要表现在两方面：通过下意识行为挖掘并满足用户的隐性需求，产生心理上的满足感[5]；通过有针对性的设计，使产品和相关服务的所有特征属性信息，能够无阻碍地被用户准确接受、分析、认知和理解，顺畅、迅速地转化为用户的使用和操作行为[6]。两种思路分别针对设计产品对人的潜意识影响中的认知和行为方面进行了深入探讨，但其局限性在于所参考的心理学理论主要是心理学的临床研究成果，主观性较强，而在神经心理学的发展下，潜意识理论得到了更新。
1.2神经心理学视角下的潜意识交互设计指导理论
1.2.1神经心理学下的潜意识理论神经心理学是心理学与神经学的交叉学科，它把脑当作心理活动的物质本体，综合研究两者的关系。它在理论上，对阐明“心理是脑的功能”具有关键性的意义；在实践中，可以为神经科学的临床诊断和治疗提供方法和依据[1]。在神经心理学的定义中，潜意识影响着人们的感知、记忆、社交行为、沟通方式、好恶、分类原则、情绪与感觉以及自我意识[7]。这一全新的定义很大地拓展了潜意识的概念范围和影响程度。神经心理学重视观察人脑的活动，对关于潜意识的研究方法进行了科学拓展。现有比较常用的研究方法有内隐联想测验、眼动测验、脑电测验及功能性磁共振成像[8]。这些方法使潜意识变得可定量，而通过这些技术，许多之前的心理学现象与假说得到了科学的解释和修正。这一学派与精神分析学派的区别在于，后者是弗洛伊德在毕生的精神医疗实践中，对人的病态心理经过无数次的总结、累积而逐渐形成的[9]；而神经心理学对潜意识研究的贡献在于，将潜意识的研究从观察推断转变成对脑的测量，因此在新的潜意识概念基础上，对这一新领域的探索也一定可以为交互设计带来新的启示。交互设计将从挖掘和利用潜意识，转变为塑造潜意识。
1.2.2交互设计与潜意识交互设计作为一门关注交互体验的新学科产生于20世纪80年代，其要素为人、动作、工具或媒介、目的和场景。这里的动作一般是指有意识的行为，自然就有了执行动作的人、行为的目的、实现动作的手段或工具、行为发生的场景[10]。广义的交互设计定义表明，交互这一行为存在于生活中的方方面面。根据潜意识的形成原理可知，交互设计产品必将对人们的潜意识产生强大的影响，在交互设计产品的开发过程中关注潜意识是一个必然趋势。1.3神经心理学下的潜意识交互设计的研究意义现代认知双加工理论研究表明：人的行为是由两种独立而不同的认知加工过程决定的。根据当前的认知双加工理论，内隐无意识和外显意识加工同时对人类的认知过程起作用。当两个加工方向一致时，内隐加工的结果与外显加工结果一致，只有当两个加工方向不一致、存在竞争的时候，往往内隐加工会取胜[11]。心理学中的很多研究都指出，人们平时意识思维的结果，往往在决策时被忽略，而一些被认为不重要的因素却成为重要的决策标准。由此可见，在设计中注重产品与潜意识间的交流往往是更重要的，潜意识层面的认知明显对用户关于产品的整体认知有着更深刻且不易察觉的影响。将潜意识原理与设计相结合，可以深度挖掘用户的内隐需求，并顺应用户的行为习惯，可以创造出更易用、更具有深度的产品。而从塑造潜意识出发，依据神经心理学的理论成果，更可以使产品具有一定的行为和认知导向性，从而从伦理的、社会的以及健康的角度出发，创造更大的价值。
2潜意识交互设计方法
目前还没有关于神经心理学潜意识交互设计的设计原则和方法，更没有针对影响潜意识而进行的设计实践，但潜意识并不需要刻意的影响才能产生效用[7]，因此一些交互产品影响潜意识的具体案例中，结合神经心理学原理的分析，便可得到切实有效的交互设计方法。以下是根据现有案例总结得出的新潜意识交互设计方法。
2.1习惯养成式的交互设计神经心理学证实，习惯的养成是塑造潜意识的一种典型方式。研究证明，外部或内部刺激作用于人的感官，在神经系统里引起一系列的变化，极易形成一条路径[12]。用户一定量的重复性的动作形成了下意识的回路，于是用户的操作越来越迅速，以至于可以超过思考的速度，此时新的潜意识行为已在用户脑中形成。如用户下意识地解锁手机，边思考问题边熟练地操作洗衣机，每到一个特定时间便有坚持跑步的冲动，这些都是重复培养习惯的例证。通过养成习惯而改变用户的行为和对产品的态度，此类设计手法目前在劝导式设计领域得到了广泛运用，但作为一个根据心理学原理产生的设计技巧，通过这一方法提高操作效率，增强用户粘性甚至提高产品竞争力，都得到了十分普遍的运用。
2.1.1习惯养成式的操作方式在交互设计中的应用关于交互设计中的操作习惯，最经典的案例就是Android系统手机与iPhone的实体按键区别。Android系统手机的实体按键一般有主页键、返回键和菜单键3个，而苹果手机只有1个主页键。这种按键设置上的不同，使得两种系统的设备在相同软件的操作上有很大的分别，因此用户在两种设备间的切换，往往需要一定的时间适应不同的操作方式。这种不同在一定程度上导致了用户对不习惯的操作系统的反感和对已习惯的系统的拥护。同样的设计手法不但可以应用于实体按键，其在交互界面操作方式上的应用有着更大的拓展空间。例如，不同公司的类似产品在操作逻辑上的分化，可以作为提高用户忠诚度，从而成为增强产品竞争力的重要手段。
2.1.2习惯养成式的功能设置在交互设计中的应用通过培养用户的使用习惯来增强用户体验和忠诚度，可以提高交互产品的质量。扇贝单词是一款基于移动端的外语学习软件，其中的“打卡”功能就是对潜意识交互的一个比较典型的应用，扇贝单词“打卡”功能界面见图1。通过“打卡”这一激励式的操作，用户更愿意坚持使用，一定时间的规律操作就可以在用户的脑回路中形成习惯的潜意识，一旦这种习惯形成，用户就可以不通过任何提醒，完全自发地使用产品。这一功能看似浅显，但是其效用却是十分显著的。通过软件联结社交媒体的功能可以看到，此软件获得了大量的用户推广，使用评价也远超同类软件，扇贝单词在社交软件中的积极反响见图2（图片摘自社交网络）。
2.2心理预期对话式的交互设计期望式的对话也是通过引导潜意识认知来引导用户行为的一个重要方法。现代语言学家和心理学家都发现，人类社会存在着很多隐形的规范。比如会自发地和陌生人之间有一个比较标准的距离；在交流中下意识地调整语调音量来引起他人的注意或给其他人表达的机会；不知不觉间使用一些身体语言等[7]，这些被语言学家称作副语言。这些隐藏性的语言一般不会被注意，但是却对潜意识产生刺激并影响行为。人的潜意识可以精准地捕捉到对方对自己的期待，通过这个原理，在用户与产品的交互之中便可以对用户的行为进行适当引导。现在很多交互产品中都广泛地运用着引导性的对话框，如将鼓励用户使用的功能或选项设置高亮或者默认选择复选框中推荐的选项，通过这样的手段来表达希望被使用的期望，通过按钮明暗对比的方式传递对用户的期待，见图3（图片摘自微博和behance客户端）。这种方式在神经心理学潜意识原理中，可以解读为对用户期待的有效传递。通过视觉、听觉甚至触觉及味觉上的巧妙设置，向用户传达出“推荐”和“提倡”等潜台词。这种避开意识和理性思维，直接与潜意识对话的方式与传统的说明式引导有着显著的优势，这种方式免去了用户阅读大量信息的需要，使交互的过程更加轻松顺畅，同时所倡导的信息也更易于接受。事实上，神经心理学证明，人们对预期的感知能力十分敏感[7]，人们在交互产品上的行为会暗示人们什么样的行为是“可行的”，而这种行为规范往往会延续到现实生活中，因此某些交互产品的存在就是一种强烈的心理暗示。社交软件“无秘”的部分使用画面见图4，这种应用的定位明显地鼓励一种社交行为中带有争议的形式，其倾向性和暗示性，在不知不觉中使用户产生一种特定的行为倾向，改变用户的行为。虽然交互产品中对预期的体现各不相同，但是这种存在是广泛的，鉴于其可能产生的影响，交互设计产品功能设置中的倾向性值得注意和利用。
3结语
