儿童安全论文精选(九篇)

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第1篇：儿童安全论文范文

小儿不是缩小的成人。与成人相比，小儿的氧储备少，而代谢率高。同时，小儿由于舌体大，头大，颈短，声门位置高，导致小儿气管插管时声门暴露困难，有时需要较长时间进行操作，因此小儿全麻诱导期间容易发生缺氧。有上呼吸道感染的小儿无通气时血红蛋白去饱和的速度则更快［1］。全麻诱导时通气困难和缺氧分别是小儿麻醉中心跳骤停的主要原因和主要机制［2］。因此小儿全麻诱导时的安全无通气值得我们关注。

1小儿全麻诱导时充分给氧去氮所需时间

已有研究表明，预给氧时可以把呼气末氧分数（FeO2）达到0.90看作是预给氧有价值的结束点，此时呼出气中90%为O2，5%为CO2，剩下的5%为氮气，肺功能残气量(FRC)中的空气大约有95％被氧气所取代［3，4］。全麻诱导时持续监测FeO2比监测SpO2更有效，因为SpO2达到100%并不能说明已经充分给氧去氮。

成人面罩下平静呼吸纯氧预给氧，充分给氧去氮平均需时154s［4］，小儿因其单位体重的FRC比，充分给氧去氮所需时间也相应的比成人短。面罩下平静呼吸6L/min的纯氧预给氧，Butler等［5］在1～12岁的小儿中观察到，80s内所有小儿的FeO2都可以达到0.90，且年龄越小的小儿，FeO2达到0.90所需的时间越短，小于5岁的小儿平均只需40s，而大于5岁的小儿平均需要70s［6］，其原因为年龄越小的小儿，单位体重的FRC越小，呼吸频率越快，肺泡通气量相对增大有关。Chiron等［7］在6～12岁的小儿中观察到面罩下呼吸高流量纯氧预给氧，效率由高到低依次为平静呼吸3min、8次深呼吸和4次深呼吸，可分别使79%、68%和11%的小儿的FeO2达到0.90，平静呼吸时使FeO2达到0.90所需时间平均为（79±33）s。延长预给氧时间从2min到3min并不能使安全无通气时间延长［8］。总之，小儿平静呼吸纯氧充分预给氧所需时间与年龄有关，年龄越大，所需时间越长，2min的预给氧对所有小儿来说已经足够。

2小儿全麻诱导时安全无通气时限

无通气时限是指停止通气至SpO2降至90％的时间［9］，这时的动脉血氧分压一般不低于60mmHg，不会造成严重缺氧，临床上常将其作为正常人全麻诱导期气管插管的安全时限。

充分给氧去氮后，肺部的空气几乎全被氧气所取代，机体的安全无通气时限主要与其FRC的大小和氧耗量有关。在0.1～11.2岁的小儿，FRC与体重具有明显的正相关性，FRC(ml)=29.9×体重(kg)－92(r=0.93)［10］。小儿的氧耗量与体重的关系为VO2(ml/min)=5.0×体重(kg)+19.8(r=0.94)［11］。小儿随着年龄的增大体重增加，上述两公式两边同时除以体重，可以发现，随着小儿年龄的增加，单位体重的FRC增加，单位体重的氧耗量却减少。另外在3个月～12岁小儿，血红蛋白浓度逐渐增高，故而与年龄较小儿童相比，年龄较大的小儿血液含氧量较高。因此，理论上年龄较小的小儿无通气期间较年龄更大小儿短。

张毅等［12］观察到，小儿充分给氧去氮后，其安全无通气时限（y，单位：秒）与年龄（x，单位：月）成正相关(y=89.37+1.24x，r=0.88，P＜0.01)，婴幼儿较年长儿和青少年SpO2更快地由99%～100%降至90%。刘东等［13］也有类似发现。Hardman等［14］用诺丁汉生理模拟器得出，充分的预给氧可以把1个月、1岁和8岁小儿的安全无通气时限从不预给氧时的0.30min、0.40min和0.51min分别提高到2.45min、3.75min和5.39min，年龄越大，预给氧延长安全无通气时限的作用越大。虽然充分预吸氧可以明显延长小儿无通气时SpO2开始下降的时间和SpO2下降到95%和90%的时间，但是SpO2从95%降至90%的速度与预吸氧时间无关［8］。在临床工作中，人们常将SpO290%作为成人全麻诱导期的安全阈值，然而研究发现，由于脉氧饱和度的测定时间迟滞的原因，无通气儿童在SpO290%时再建人工呼吸后，SpO2于10～25s内仍继续下降，并达最低值74%～85%［6,15］，此对重要器官和组织的氧合极为不利。Xue等［16］认为，小儿无通气间期SpO2的安全阈值应建立在95%，这样可使重建人工呼吸后，大部分小儿的最低SpO2能维持在90%或更高。因此，3岁以上小儿安全无通气时限约为2～3min，婴幼儿无通气期以不超过1min为宜［13］。

3小儿预给氧时的方法

小儿与成人不同，不是所有小儿都能耐受和配合面罩给氧这个过程［17］。因此麻醉医生在麻醉前访视病人时应通过谈话和做游戏等方式取得患儿的信任，消除患儿对面罩的不适和恐惧感，让患儿理解和配合面罩给氧预吸氧这个过程。另外合理恰当的术前用药对缓解小儿的紧张恐惧感也是非常必要的，但是不要引起小儿的呼吸抑制。当小儿不配合面罩吸氧时，可以在麻醉诱导时小儿睫毛反射消失后给予面罩加压给氧2min，可以达到充分的预给氧效果［8］。在任何情况下，即使是短时间的预给氧也是有好处的［6］。

4小儿全麻诱导时琥珀胆碱对无通气时间的影响

第2篇：儿童安全论文范文

关键词: 氟保护漆 儿童 龋病 群体预防产品

长阳土家族自治县6岁儿童患龋率高达93.61％，这与当地经济落后，卫生条件差有很大关系，如何控制学龄前儿童龋病是我们面前的难题。窝沟封闭是有百余年历史的防龋手段，现世界卫生组织推荐的高效安全的防龋产品氟保护漆［1］，我们通过在长阳土家族自治县某幼儿园儿童中使用二种产品的防龋效果比较，有了一个明确的认识。

1 材料与方法 1.2 实验方法 长阳土家族自治县某幼儿园738人随机分为实验组(进口保护漆)369人，对照组(窝沟封闭剂)369人，采用双盲法在相同时间和条件下进行口腔检查。实验对象刷牙后，实验组儿童棉签擦干牙面，将备好的氟保护漆均匀滴涂到每个牙齿的牙面，氟保护漆的凝固时间为1min，张口60s，30min内不漱口，不进饮食，半年后同样方法再进行1次。对照组儿童则分批到医院，1周内完成治疗，通过清洗牙齿、酸蚀、冲洗干燥涂布封闭剂和固化几步骤完成，一年后对全体研究对象进行第二次口腔检查。

2 结果 光固化树脂材料固化后无毒，对人体无害，但需强调的是窝沟封闭需有专业人员操作，需要必要的仪器设备，窝沟封闭成功的标志是封闭剂能够完整存在，可能磨损但不能脱落，固化需要定期检查，材料脱落则需重新封闭。

氟保护漆是一种新型的局部氟防龋剂，在口腔环境内可以与牙面较长时间作用，增加釉质表层的摄氟量，是一种较理想的高频率、低浓度、长时间作用的氟化物，涂擦氟保护漆也是目前临床上比较安全、高效的群体防龋方法［2］。 我县为贫困山区县，经济情况差，采用氟保护漆防龋不失为一种经济、实用、省时、有效的群体防龋产品。

【参考文献】

1 Petersson LG. Fluoride varnish for community-based carises prevention in children.GENEVA:WHO Oral Health Division of nonco-mmunicable Diseasas,1997.

第3篇：儿童安全论文范文

【关键词】预防接种；异常反应；临床观察

现如今我们对于甲型H1N1流感的预防方法及控制手段是接种其流感疫苗，这也是当前最为科学和经济的。因为甲型H1N1流感疫苗是最新研发出来的，所以至今为止关于接种疫苗后所可能出现的异常反应的报道不多。现有一份浙江省（2009.10――2010.1）关于儿童在学龄期接种甲型H1N1疫苗疑似AFEI的报告，共调查收录了160份。

1资料与方法

1.1一般资料 2009年10月到2010年1月有160例甲型H1N1流感疫苗疑似AFEI的学龄期儿童到浙江大学附属医院的急诊科诊查。疑似AFEI是根据国家卫生部正在试行的关于全国疑似AFEI监测方案的标准诊断的，即人们在实行规范的接种合格疫苗时或是在接种以后，接种者的身体各个组织器官以及机体功能等方面都没有关于药品错误的不良反应。

1.2方法 跟随采访所有患病儿童一个星期，对于住院的儿童要加长到一个月。做出调查问卷，该问卷应包括接种者一般身体状况、何时接种疫苗、何时出现的不良反应、不良反应的具体表现情况，应涵身体各部分的不良反应及维持时间的长短、也得做胸片、外周血常规、心电图等各方面的辅助诊查和处理方法等。

1.3数据分析 对收录的160份报告中，关于患病儿童的性别，各个年龄阶段的分布、分别发现与哪个组织器官或系统以及其临床表现进行细致的分析。

1.4统计分析 根据查询国家疑似预防接种异常反应监测系统以及浙江省预防接种个人信息系统，我们可以整理出AFEI报告个案以及预防接种个案数据，最后用SPSS13.0软件对这个数据统计分析。

2结果

2.1 AFEI患病儿童的情况为160例中男75例，女85例；年龄在6到16岁。患者根据AEFI的发生年龄分为高中（16岁）组10例、初中

2.2 AFEI的临床变应性反应表现为5例约3.13%，神经系统疾病有80例约为50%，全身反应有154例约占96.25%，消化系统疾病20例约占12.5%，局部红肿5例约占3.13%，呼吸系统疾病115例约占71.88%，具体见表1.

2.3 据调查在接种24小时后发生AFEI的有106例，包括女50例，男56例。在接种24到48小时后发生AFEI的有35例，包括女15例，男20例；接种48到72小时后发生AFEI的有15例，包括女10例男5例；接种72小时后的有4例，包括女2例，男2例。而接种后最早出现发热情况（腋温39摄氏度）的是在接受疫苗后一小时，最晚的是五天。

2.4 关于病程，有120例不到3天，30例在3到7天，10例多于7到14天。在多于一个星期病程的11例中支气管炎2例、可疑并肺炎7例，病毒性脑炎2例。

2.5 AEH可能发生原因

在160例患病儿童里，反应一般的有30例，其主要是头痛、发热、局部红肿；反应异常的有5例，包括变应性皮疹3例，血管性水肿2例；接种过程差错事故为0，接种疫苗质量为0；偶合症122例，其多为呼吸道感染，其中支气管炎23例、肺炎5例、急性上呼吸道感染85例；心因性反应1例病毒性脑炎2例，消化系统疾病6例，表现为腹痛呕吐等胃肠功能混乱。

3讨论

当前人类能用来彻底控制某一传染疾病的最有作用的方法就是疫苗，疫苗所拥有的优秀个体与群体疾病控制能力可以保证个体不会受到病原体的侵犯，并且减少和控制了病原微生物在群体中的侵扰。我国疾病预防控制中心统一组织开展了至今世界范围内最大型的甲型H1N1流感疫苗的临床试验，具体地点选择了内蒙古、河北、北京、河南、广西、湖南、江苏等省份内的10个城市和地区。自愿参与该实验的人皆为3岁以上的健康人，包括3到87岁的共12691例。实验的疫苗是包含了中国10个自行生产疫苗企业的所有八个类型疫苗。这次实验用的方法是随机、双盲、安慰剂对照，查看了甲型H1N1流感疫苗的免疫原性和安全性。实验结果为八种疫苗都有很高的安全性，没有速发性变应反应、吉兰一巴雷综合征和任何严重不良反应发生。大部分不良反应都是轻微或是一过性，其中有68例发热较重，这和季节性流感疫苗的比例相仿。

因为疫苗本来的性质可能会引起硬结、发热以及局部红肿等反应。南宁市在2009年10月12日至21日对5个单位关于甲型H1N1流感疫苗AFEI的302例人员进行调查，得出的结果为，甲型H1N1流感疫苗AFEI发生率为2，4%，没有整个身体出现不良反应，说明其拥有较好的安全性。这次实验探究里，甲型H1N1流感疫苗AFEI预后正常，没有死亡人员和后遗症人员，偶合症还是以儿童中较多的感染性疾病为主，全部预后正常。

综上所述，接种甲型H1N1流感疫苗对于儿童来说比较安全，不会有太多的不良反应，但需警惕偶合症的出现。

【参考文献】

[1]刘大伟，梁晓风 ，全国2005～2006年疑似预防接种异常反应监分析[期刊论文]-中国计划免疫2006，10（4） 11-13

第4篇：儿童安全论文范文

一、同伴关系的研究方法

（一）同伴接纳的测量。

同伴接纳作为同伴关系在群体水平上的主要考察指标，表明了儿童在同伴群体中被喜欢或被接纳的程度，即反映了儿童的社会地位。研究者们普遍采用社会测量法对儿童的社会地位进行测量,包括提名法、评定法和班级戏剧法等。

同伴提名法是指在一个同伴群体中，让儿童根据给定的名单进行限定提名，通常是3名，让每名儿童说出他最喜欢和最不喜欢的同伴。每名儿童能够获得积极提名分和消极提名分。经过标准化处理，得到积极提名标准分和消极提名标准分。两者相加得到儿童的社会影响力分数，两者相减得到儿童的社会偏好分数。结合四项指标，将儿童划分为不同的同伴地位，受欢迎、受拒绝、受忽视、矛盾型和一般型。同伴评定法是要求儿童根据具体化的量表对同伴群体内其他成员进行评分，如为了考察儿童的受欢迎性，让儿童在5点量表上对班上其他同学进行评分（分数从l到5，表示从“非常不喜欢”，到“非常喜欢”）。每名儿童所获得的全班其他儿童所给予的评分的平均分就是同伴评定分。分数越高，表明越受欢迎。 班级戏剧法是指根据描述儿童各种行为的角色，让儿童把同伴群体中的同伴与角色进行对应。

（二）朋友关系测量。

朋友关系的测量主要从两方面来进行，一是朋友的数量，二是朋友的质量。朋友的数量测量一般是用最好朋友限定提名法，让被试根据亲密关系的程度扩写出三个好朋友的名字，不足3个的或没有朋友的按实际情况填写。

朋友数量的测量也有研究者采用非限定提名法。给儿童一份班级名单表，要求他们根据自己的实际情况，填写朋友的编号，有几个写几个，然后计算儿童的互选朋友数（孙红梅，2005）。

朋友质量的评价多采用问卷法。研究者基于自己对朋友质量的理解，从不同的维度对朋友质量进行评价。

二、儿童同伴关系的基本内容

（一）儿童同伴关系的意义。

国外的研究发现，同伴关系不良不仅会影响儿童当时的发展，还会影响儿童后期的社会适应（JB Kupersmidt，1990）。在国内，相关的研究表明，同伴交往可以促进儿童认知水平的提高（符明弘，左梦兰,1992）；有助于儿童社会化（朱玉红，1996）；有助于儿童观点采择能力的培养。

（二）儿童同伴关系的特点。

儿童与同伴的交往在整个童年期间的基本发展趋势是：从最初简单的、零零散散的互动逐步发展到各种复杂的、互惠性的交往，并在长期的同伴交往过程中，与其他儿童结成朋友，隶属于某个群体。研究显示儿童同伴关系具有年龄特点和性别特点。

1、儿童同伴关系的年龄特点。

随着年龄的增长，幼儿同伴关系的选择性逐渐增强，出现明显的同性别交往倾向。儿童进入小学，同伴对于儿童的影响越来越强，同伴关系变得越来越复杂并且有意义。

2、儿童同伴关系的性别特点。

首先，研究者们加强了对女孩的同伴关系研究。以往认为男孩比女孩更具攻击性的看法已受到争议，因为有证据表明女孩和男孩可能表达攻击的方式不同。其次，研究者们对同伴拒绝的性别差异更为关注。以往研究认为儿童被同伴拒绝后的表现不具备性别差异，现今有研究者发现，女孩被拒绝时，较多采用退缩、焦虑和低成就感的表现行为，而男孩被拒绝后，较多采用攻击和侵犯行为（杨霞，2005）。最后，儿童友谊中的性别差异受到进一步重视。对学龄儿童友谊网络的纵向研究发现，男孩的友谊网络与女孩相比更有可能成为长期的内在联系。

（三）同伴关系的影响因素。

综合国内外对影响同伴关系因素的研究，可以将影响因素归纳为两方面，一方面是个体内在的差异，如儿童的社会行为、社会认知、情绪等等因素，另一方面是外在环境因素，如亲子关系、师生关系和学业成绩等等。

1、体内因素。

（1）社会行为。社会行为与同伴接纳之间的关系研究得出，亲社会行为与同伴接纳成正相关，与同伴拒绝成负相关；攻击行为与同伴接纳成负相关，与同伴拒绝成正相关。

（2）社会认知。随着研究的进展，研究者对儿童同伴关系影响因素的关注点从外在的社会行为转为关注社会认知。在同伴关系中处于孤立地位、同伴社会互动经验过分缺乏的儿童，其社会观点采择能力的发展显著地落后于高同伴互动经验的儿童（张文新，林崇德，1995）。

（3）情绪因素。儿童的社会情感胜任力与其同伴地位具有相关关系。赵景欣，申继亮等人认为儿童的情绪解码能力和亲社会行为能显著地预测其同伴接纳，情绪解码能力是年幼儿童同伴接纳的最佳预测变量（赵景欣，申继亮，张文新，2006）。

2、外部环境因素。

（1）亲子关系。亲子依恋安全有助于儿童的良好同伴关系。父母的教育观念、教养方式对儿童的同伴关系类型具有重要影响。此外，家庭功能也影响儿童的同伴关系。家庭功能越好，同伴接纳程度越高。

（2）班级学校。郭伯良运用同伴提名和问卷法，使用多水平分析技术发现老师支持可以减弱儿童退缩行为和学校适应间的负向联系，老师训诫不仅可以减弱攻击行为与同伴接受间的负向关联，并且对退缩行为与学业成就之间的负向联系也具有消弱效果；同学关系可以明显地增强儿童问题行为与学校适应间的负向联系；而班级秩序纪律对攻击性和学校适应间的负向关联有明显强化效果（郭伯良，王燕，张雷，2005）。

三、研究不足和展望

以往研究在同伴关系的研究方法、研究内容等方面取得了丰硕的成果，但仍遗留了一些问题需要进一步得到探索：

首先，对学前期儿童同伴关系的研究基本停留在描述层面上，横断研究多，纵向研究少。因此，以后要加强对学前期儿童同伴关系的发展趋势的系统的深入的探索。

其次，以往儿童同伴关系的影响因素研究基本是总体的影响因素，或者仅仅对不受欢迎儿童、受欢迎儿童的影响因素进行研究。而实践中，我们需要了解同伴关系中不同接纳水平、不同年龄和不同性别的儿童分别是受哪些因素的影响更大一些。这就需要研究者们对同伴关系的影响因素进行分类研究。

再次，已有研究发现，儿童同伴关系的影响因素之间并不是孤立作用的，而是互相影响，共同作用于儿童的同伴关系的，但究竟作用机制如何，需要进一步的探讨。

（作者单位：郑州大学教育系基础心理学专业硕士研究生二年级）

参考文献：

[1]蔡春凤.小学儿童的心理行为特征、同伴接纳，拒绝与受欺负的关系研究. 硕士学位论文.华中师范大学. (2006).

[2]何洁.幼儿生气和伤心情绪倾向及其与同伴接受性的关系.硕士学位论文.浙江大学. (2006).

[3]纪红艳,刘春蕾.儿童同伴关系研究综述.吉林省教育学院学报,24. (2008).

[4]姜凌云.依恋理论的人际关系说及其实用意义.硕士学位论文.南京师范大学. (2006).

[5]李利,莫雷,王瑞明.探析儿童的同伴交往.当代教育论坛,28-30. (2005) .

[6]毛志宏,陈青萍.幼儿“心理理论”的发展及其与同伴接纳关系的实验研究.西安文理学院学报(社会科学版) ,9,108-112. (2006).

[7]潘苗苗,苏彦捷.幼儿情绪理解、情绪调节与其同伴接纳的关系.心理发展与教育,6-13,(2007).

[8]桑标,徐轶丽.幼儿心理理论的发展与其日常同伴交往关系的研究.心理发展与教育，1-6. (2006).

[9]孙红梅.儿童孤独感与同伴关系、社会行为及社交自我知觉的研究.硕士学位论文.天津师范大学. (2005).

[10]王娟. 4-6岁幼儿自我知觉与同伴地位的相关研究.硕士学位论文.浙江大学. 2006.

[11]王美芳,陈会昌. (2000).小学高年级儿童的学业成绩、亲社会行为与同伴接纳、拒斥的关系.心理发展与教育,7-11.

[12]张文新,林崇德.(1995).儿童社会观点采择的发展及其与同伴互动关系的研究.心理学报31,418-427.

[13]赵景欣,张文新,纪林芹.(2005).幼儿二级错误信念认知、亲社会行为与同伴接纳的关系.心理学报,37,760-766.

[14]赵景欣,申继亮,张文新.(2006).幼儿情绪理解、亲社会行为与同伴接纳之间的关系.心理发展与教育，1-6.

[15]周宗奎. 儿童的同伴交往与孤独感：一项2年纵向研究.心理学报, 2006.38,743-750.

[16]邹晓燕. 大班儿童同伴群体个案研究.硕士学位论文.南京师范大学. 2007.

第5篇：儿童安全论文范文

本学期的主要工作及成绩如下：

定期更换家长园地的内容，努力做好家长工作。每两周出一期家园联系卡，注重对幼儿的家访，平时更是不放弃与家长交流的机会。利用家长会、家长接送孩子的时间等进行面对面的交谈，使得家长及时全面地了解幼儿园的教育教学，也使得幼儿园及早得到家长的反馈信息。尤其是小一班，作为双语实验班，做好日常工作及实验课题的同时，还为每位幼儿记录成长档案，一学期下来，各类记录累计达三千多份。本学期开家长一次，对家长开放半日活动一次，分组教学，每位教师均对家长上了公开观摩课，小一班在学期结束时还对家长上了双语实验汇报课，获家长好评。

带领全年级组教师认真制定各种计划，开学初。平时的工作能做到严禁按照计划进行。切实做好保教工作，保质保量地做好各项工作。为了上好一节课，认真备课，制作教玩具。保育员工作也一丝不苟，严格按照保育员工作细则做好卫生保健工作。

一直以来，始终把安全工作放在首位。本年级组保教人员都十分重视幼儿的安全工作，经常抓，反复抓，确保幼儿的安全。

本学期年级组多位老师论文、活动方案获奖。钱芸《多途径引导幼儿在做中学中进行科学活动》韩瑛《科学教育活动中培养儿童的尝试精神》瞿祖平《科学合理地利用周边资源，积极参加各项教科研活动。促进幼儿全面发展》三篇论文在全国教育科学“十五”规划教育部重点课题组织的论文与活动案例比赛中获三等奖；何霞活动方案《沉浮蔬果》此比赛中获三等奖。钱芸《落下来啦》瞿祖平《小帮手》两篇活动方案在全省幼儿园科学教育评审活动中获三等奖；韩瑛、何霞荣获镇一星级科研型教师称号；钱芸的活动课《神奇的蓝色水桶》参加南通市的送教活动；年级组所有教师均获《信息技术与教育》考核合格证书。

不放弃任何锻炼、培养幼儿的机会。庆“六一”活动中，积极组织幼儿参加各项活动。踏踏实实进行好班级工作的同时。年级组三个班均帮助幼儿排练节目在影剧院登台上演，获得家长的一致好评，小一、小三的舞蹈还在文峰进行了专场演出。班组环境布置美化过程中，充分发挥家长作用，带动小朋友共同参与，使得班班在评比中获奖。

第6篇：儿童安全论文范文

一．抓龙头，德育工作做得实。

开展扫黑除恶专项斗争，杜绝教职工涉黑涉恶，杜绝校园欺凌。

至少间周一次全体教师会，开展政治、业务学习，研讨布置学校工作，统一思想认识，提供工作效率。

每周坚持星期一的国旗下演讲，每天大课间经典诵读、体育锻炼活动正常。升国旗视频、大课间视频已经拍摄参加上级评选。

坚持家校联动，每学年初的幼儿园新生、一年级班级家长会，学年末的幼儿园大班、小学六年级毕业班家长会，效果都很好。

特别是《新时代中小学幼儿园教师执业行为十项准则》《新时代幼儿园教师执业行为十项准则》，我校组织教师积极学习，开展自评互评，大大提高了教师爱岗敬业意识！   

二．有重点，安全工作做得细。

安全第一，安全为天。每学期的安全第一课，每月的安全一月一主题，每周的国旗下讲话、安全主题班会。季节性的重点工作，如交通安全，法制安全，防溺水安全。安全警钟长鸣，提高师生安全意识。11.9消防安全疏散演练、5.12防震疏散演练，又进一步提高了师生的自救自护能力。

三．绕中心，教学工作抓得牢。

做好教师业务培训。教师全员网络培训正常进行，全部合格。教师全员参加继续教育，正在进行。2019.5.8语文教研组教师赴桐城观摩优质课大赛。校内培训也在同步，2018.9.25的教师三字两话（画）展评，2018.9.21的一年级教研会，每学期一次的校内公开课教研，效果很好。学校教师积极撰写论文，2019.6月公布的县市教研论文评选结果，我校教师论文送市6篇，获县级奖8篇。教师积极承担县镇公开课，在县首届督学沙龙会议期间，我校4为老师上了县级公开课，获一致好评。还有送教下乡优质课评选，郝慧老师获县级一等奖。

学生的教学比赛，学校开展了学生语文数学学习能力测试，学生作文现场比赛，汉字听写大赛。学生参加县征文演讲，家训家风征文获县级一等奖二人、二等奖三人，三等奖二人。县等单位组织的爱国主义读书征文，征文获县级一等奖二人，二三等奖二人。演讲获县级三等奖二人。在2018—2019 学年年段验收考试中，我校获第一6人，第二8人，第三4人。

四．做活动，师生文化生活丰富。

我校积极组织开展各类活动，给师生提供舞台，丰富师生文化生活。

这两个学期开学，学校都分别举行了第六、第七届富盈奖学金颁奖暨开学典礼，鼓舞了师生士气。学校每天的大课间经典诵读、体育活动正常有效。戏曲进校园让同学们长了知识，不少学生学唱黄梅戏，学校的黄梅戏表演获县奖，将参加市赛。校运动健儿参加镇运动会第一，遥遥领先。参加县赛，获得了全县第四，校运动会更是如火朝天。学校啦啦操表演队，参加县赛，获得了全县第五，是二等奖第一名。

学校还组织高年级学生附徽州黄山研学旅行，圆满成功。一年级文博园研学，留守儿童参加开发区、文博园等单位组织的文博园研学，都取得圆满成功。

学校运动会、元旦联欢、六一文艺汇演的圆满成功，使学校进一步获好评。

五．谋进步，变化发展再继续。

骑龙学校日新月异变化大。2018.11塑胶运动场竣工，2019.5学校再一栋综合楼动工。

第7篇：儿童安全论文范文

论文摘要：学校安全教育一直是学校管理中的重中之重。但是长期以来由于教育管理上存在许多漏洞，儿童的生命安全教育仍面临诸多问题。要走出安全教育的误区，正确理解和把握安全教育的含义和核心，实施以人为本的管理理念，是中小学校落实安全教育的关键所在，也是安全教育的宗旨所在。

学校安全教育一直是学校管理中的重中之重。但是长期以来由于教育管理上存在许多漏洞，安全教育面临诸多问题。《中小学幼儿园安全管理办法》的颁布实施，给教育管理者敲响了警钟。抓好学生的安全管理工作，确保儿童的生命安全、身心健康发展是学校、家庭、社会的共同责任。

有媒体报道，某校的《学校安全须知》第五条规定：不要与陌生人说话，以防受骗。在开学后的第一堂安全教育课上，老师们再次向全体学生强调了这一要求。[1]作为学校，安全教育必不可少。我们不可否认学校如此规定的善意，但孩子们不与陌生人说话，就有了安全屏障了吗？这种规定只考虑到设置保护孩子的防线，而没有思考这样的防线对未成年人心理的负面影响，这会造成孩子们对社会的普遍不信任、不友善，甚至敌意，不敢同别人主动交往，由此会影响其人际交往能力，也不利于孩子性格和心理的健康发展。所以，正确理解和把握安全教育的含义和核心中小学校落实安全教育的关键。

一、正确理解安全教育的含义

安全教育是在尊重和保护生命的基础上，是社会为保护未成年人生命安全，提高其防范与处理事故能力以及自我保护意识、能力使他们能应对生活世界中可能遇到的危险处境的教育。儿童是永远的弱势群体，他们有得到足够的安全保障与监护的权利，从小接受锻炼并增强他们的应急处置能力，也是素质教育的重要内容。安全教育的核心是提高儿童在应对外界危险处境时的自我保护意识，安全教育不等于保护教育，自我封闭教育。安全教育不光是确保儿童身体的安全，更为重要的是确保儿童身心两方面的和谐健康，这才是安全健康的宗旨所在。但是，在现今的学校安全教育中，由于过分强调学生的安全使安全教育适得其反。

二、走出安全教育的误区：安全教育不等于束缚教育

在安全教育越来越引起学校社会关注的同时，有些学校为避免出事，对于学生的安全教育十分谨慎，他们把安全教育等同于束缚教育，制定了许多在他们看来是能最大程度确保学生生命安全的规定，就是尽量让学生少动或不动。例如，取消应有的实践活动保安全：徒步行军、军训射击、春游野炊、野外探险等在安全第一的命令声中，学生们许多有意义的活动被无情取消；手工操作课，本该让幼儿动手进行操作，拿剪刀剪剪贴贴，可现在是只贴不剪，原因是怕幼儿用剪刀“危险”；化学实验课也变成了只有教师独自一人示的示课，理由是让学生亲自动手做浓酸实验，浓酸有可能腐蚀学生身体；体育课上一些对抗性强的项目被一个安全可靠的运动项目代替了。[2]在这种安全教育下，学生如同被关在笼子里的小鸟，纵有空中翱翔的愿望无奈于牢笼的樊篱。试想如长期在这种安全教育模式下，学生的想象力、创造力、毅力品质等等都将被无情抹杀，那我们的安全教育的目的又何在？难道仅仅是为活着吗？教育的意义有何在？

三、正确地实施安全教育

安全教育要重点加强对儿童自我保护意识的灌输，使学生在学习科学知识的同时，具有强烈的自保意识。儿童需要保护，但过分受保护的儿童是不利于避免危险能力的培养，反而更易造成儿童精神世界的封闭和创新能力、动手能力、创造力的消磨。学校和家庭应对儿童加强精神文明和行为规范教育，培养他们独自应付环境、适应环境的能力；启发和诱导他们明确什么是安全、什么是不安全，以及不安全所带来的后果；学习日常生活中的自我保护方法和技能。例如遵纪守法、遵守交通规则、注意课间安全、体育活动安全、食品安全、网络安全等。各种训练活动要注重与学生生活经验和社会实践的联系。中小学校可以采用学生乐于接受的形式对学生进行情景模拟训练，如运动受伤后的模拟训练、学生打架时的模拟处理、食物中毒后的模拟处理、火灾现场逃生模拟训练，根据儿童的生理、心理特点，适时开展健康安全教育。[3]同时可借鉴国外安全教育的方式和方法。在国外，安全教育的内容丰富而实用。比如日本有一种“敬畏生命”教育，要学生把重达五六斤的沙袋绑在腹部一天，让他们体会妈妈孕育出一个生命是多么艰难，从而认识到生命的宝贵、生命的价值以及自己要承担的责任。在日本还有一项训练课叫“人工心肺复苏”，帮助模型娃娃进行心肺复苏，要求所有的中小学生都必须过关。

实施安全教育并不等于对儿童实行束缚教育，在当前学校教育中应该推进教育教学方法和学校管理策略手段的变革，用更加具有“人情味儿”的管理手段，来呵护少年儿童身心安全健康的成长。学校和教师应努力营造民主平等的心理氛围，实施人性化教育，尊重儿童少年作为“人”的权利和尊严;体现对“人”自身的关注；强调对“人”的发展的促进功能。学校制度安排和日常管理常规，都应该以“人”为本，充分尊重学生作为“人”所应享有的一切权利，为学生人格的健康发展创造和谐、宽松的环境。

安全教育理应成为促进儿童生命健康成长的加速器，正确理解和贯彻安全教育是我们每个教育工作者不可推卸的责任，安全教育任重道远。

参考文献

[1]《中国教育报》2006年9月15日第2版．

第8篇：儿童安全论文范文

我校于1998年顺利通过了 “两基”达标验收，根据国家的要求和省、州、县、镇的工作部署，我校将于20__年迎接国家级“两基”达标验收，为了进一步促进我校“两基”工作的巩固提高，扎实做好各项工作，争取主动，确保顺利通过国家级“两基”达标验收，我校进一步加大了教育改革的力度，对“两基”各项指标的检查督促落实的力度，在上级政府的正确领导下，特别是省、州、县教育行政部门的关心指导下，不断改善办学条件，积极推进我校教育教学改革，建立质效型的基础教育体系，为提高教育教学质量打下坚实的基础。通过多年的努力，我校学生的入学率、完成率、巩固率都在不断提高： 截至20__年6月，适龄儿童入学率为99.83％，残疾儿童少年入学率为100％，13—15周岁少年入学率115.1％，15周岁人口初等教育完成率99.5 ％，17周岁人口初级中等教育完成率86.4％，15周岁文盲率为0。目前，我校“两基”的主要指标均能保持在控制线以内。

二、主要工作措施和成效。

（一）加强控辍保学工作，确保“两基”核心指标达标。

控制学生辍学率，提高普及程度，是实现“两基”工作目标的重点和难点。对此，我校始终采取宣传教育和强制措施相结合的手段，提高义务教育普及程度。首先，在思想上提高认识。大力宣传“治穷先治愚”、“要奔小康,先上学堂”、“多一个文盲，就是多一个贫困户”、“今天的辍学生,就是明天的扶贫对象”、“让所有的学生都回到课堂，一个都不能少”等观点和理念，先后出墙报100多期，书写标语500多幅，发放材料1000多份，营造了防流控辍，人人有责的良好氛围。由于我镇经济条件较差，经济发展不平衡，存在大量的贫困人口，贫困儿童数量较多，为保证适龄儿童有学上，多年来政府、学校及社会各界采取多种办法，确保贫困适龄儿童入学。一是充分用足用好国家“两免一补”政策，保证救助钱、物如实发到贫困儿童手中，20__--20__学年度，我校给贫困学生减、免，补42819.49元，20__—20__学年度，我校给贫困学生减、免，补53629元，20__—20__学年度，我校给贫困学生减、免，补 92863元，保障了学生不因贫困而失学，二是民政部门安排一定资金解决贫困儿童入学资金问题；三是学校采取减、免、缓的办法以及亲友救助，教师垫资等办法解决贫困儿童入学问题。四是包村干部和教师为学生入学问题，包班包生到人，并走村入户做了大量细致的工作，截至20__年5月，我校教师利用双休日先后下村50余次，耐心劝！说想去打工的学生返校就读，使得适龄儿童全部入学。五是对学生实施爱教育，教师关心爱护每一个学生，特别加强后进生的帮教，无论在品德上，还是学习上，我们的口号是“永不放弃”， 保证学生进得来、留得住、学得好。

（二）、加强教师队伍建设，提高教育教学质量。

近年来，我校进一步调整教师队伍专业结构，提高教师队伍综合素质的思路，强化教师队伍建设。全校教师队伍素质不断得到提高，一支素质过硬、作风良好的教师队伍和学校管理人员队伍逐步形成。目前，我校的教师合格率小学已达100％，小学专任教师当中取得大专及以上毕业学历的19名， 20__年以后新补充教师学历达到规定要求，学历达标为100％；在推进素质教育工作中，我校紧紧抓住教学这个中心工作，大力推进基础教育课程改革，扎实开展基础教育课程改革实验活动，面向全体学生，教书育人，积极培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，努力促进学生全面发展，全面提高教育教学质量。几年来，我校在全镇各类考试及全能竞赛中，成绩均居前列。

（三）、开展以新课程改革为中心的教师继续教育科研工作。通过新课程理念的知识培训和学科培训，广大教师充分利用在培训中学到的课堂评价理论与实践等新理念、新策略，积极探索教育教学改革的新路子、新方法，大胆进行新课程教学实践。20__—20__这几年中，我校教师共有10余篇论文在省级、州级论文评比获奖；5篇论文在省级、州级刊物上发表。

（四）、狠抓师德师风建设，构筑良好育人环境

古人言：‘育人必先自育，成人必先自成，责人必先自责，正人必先正已。’我校在广大教职工中掀起‘铸师魂、正师德、练师功、树师表’的教育活动，学校结合教育改革，制定符合学校自身实际的教职工行为规范，使教师在学生面前树立文明礼貌、昂扬向上、仪表端庄的形象，具有认真执教的敬业精神，不甘落后的拼搏精神，每一位教师都必须真正做到关心、爱护每一名学生，让学生感受到老师的每一次批评和表扬都充满了爱，因为，在关爱中成长的学生才会有一颗充满爱的心，杜绝无视学生人格尊严和身心健康的行为，严肃查处体罚学生、变相体罚学生的教师。在教育局领导的高度重视下，我校通过各种形式普遍开展以职业道德教育和行为规范为重点的师德师风建设，到目前为止，无违反师德规范的恶性案件发生，构筑了良好的育人环境。

（五）、强化学校管理，注重学校安全工作

我校牢固树立“安全第一”、“学校安全无小事”的思想，充分认识学校安全工作的艰巨性、长期

性，严密防范，充实安全工作领导小组成员，全面落实安全工作责任制，加强安全工作的管理，确保安全工作有章可循，加大安全宣传教育力度，开展多种形式的经常性的安全教育和检查活动，及时排查各种安全隐患，从而促进学校安全工作规范化、制度化，最大限度地遏制、减少学校安全事故的发生；一年来，未出现由于学校或教师管理不当而引发的安全事故，无迟报、谎报、瞒报、漏报安全信息现象。校园及周边治安综合治理，我校认真贯彻落实国家《企事业单位内部治安保卫条例》，切实加强学校内部治安保卫工作，保障学校师生人身安全和公共财产安全，维护了学校正常教育教学秩序，结合开展创建“平安单位”活动，学校成立了由学校领导、教师、学生组成的护校队，积极配合公安、工商、食品卫生监督等部门，对学校周边的饮食摊点、游戏室、交通、治安环境进行了重点巡查，建立巡查制度、安全工作制度、班主任“五到位”制度，切实加强了学生常规管理，有效的保障了学生身心健康发展。确保了学校稳定、师生平安，为我县教育改革、发展创设了良好的环境。

（六）开展依法治校活动。

在学校管理人员中开展“廉洁从教，勤俭办学”专题教育活动；在全体教职工中开展“廉洁从教，服务学生”为主题教育活动；在中小学生中开展“敬廉崇洁，诚信守法”为主题教育活动。通过这些活动的开展，全体教职工依法执教的意识得到了增强，能模范遵守国家法律，廉洁从教。

为了不断地普及法律知识，我校教师积极购买和认真学习《四五普法》读本，参加相关考试，同时，我校还继续组织学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，建立健全学校管理制度，学校与当地派出所、邀请他们给学生讲解法律知识，进行必要的法律教育，健全和完善法制副校长制度。开展了多种形式的诚信教育活动，在学生中努力营造“人人讲诚信，处处讲诚信”的氛围。我校以广播、黑板报、专栏、主题班会、学校集会等形式，开展内容丰富的未成年人思想道德宣传教育。并开展未成年人“远离不良文化”的签名宣誓活动和校外道德教育实践。我校以班级为单位，利用主题班会对学生进行了《如何争做一名合格的小公民》的专题教育，在各班举行“远离黑网吧”的签名宣誓仪式活动。几年来，我们的在校学生违法犯罪率为零。

(七)学校领导在“两基”工作中的运筹帷幄。

在这几年的工作中，我校领导始终把“两基”工作放在第一位，在用人的问题上总是用得恰到好处，能根据教师的不同特长安排其工作，在各个重要环节上都有我校的骨干教师把关，使我校的“两基”工作能顺利开展，学校领导的监督非常到位，发现问题，及时整改。上级文件的传达非常及时，工作布置很细致，教师完成得很及时，从不拖延时间，这是我校的“两基”工作能顺利完成的坚实基础。

三、存在的问题与对策

在上级政府的正确领导下，特别是省、州、县教育行政部门的关心指导下，我校的教育事业取得了较大发展，“两基”工作进一步巩固提高，在肯定成绩的同时，但我们也清醒地认识到存在的一些问题：一是由于学校工作经费严重不足，目前还无法从根本上改善办学条件，且一些正常教育教学活动的开展也往往受到影响，如教师的外出培训、学习、教研等由于经费的不足而无法参加，影响了学校整体办学水平的提高。二是教师队伍建设还存在薄弱环节，在适应新形势、掌握新知识和深化教改等方面还需要进一步加大力度。极少数教师的教育观念依然落后，教育教学方法单一、陈旧，在实施素质教育过程中，特别是新课程的启动实施后，提高教师素质，全面提升教学质量任重道远。三是学校由于资金短缺，音、体、美教学器材匮乏，体育场地和器材不能很好地满足教学需要。 四是学校硬件设施薄弱，维修困难，一些隐患难以根除；教学设施也严重不足，教学需要的仪器设备仍然缺乏，从而对学生的一些实践技能的培养受到影响。

第9篇：儿童安全论文范文

一、遵循语言学习规律

语言究其本质是一种交际的工具，从实践的角度看，口语交流的实际意义有时还要超过书面交流.并且从语言本身发展来看，也是先有头语言再有书面语言的。过去，我们往往太注重语言学习要“听、说、读、写”并举，这样做的效果往往是不仅加重了学生的学习负担，而且是“想面面俱到，结果是面面都不到”。因此.我们认为，语言学习要先听、说、再读、写.以听、说带动读、写这样做的好处是：既符合语言本身的发展规律，又减轻了学生的学习负担，提高一了学生的口语水平。

二、创造轻松、和谐的教学环境

每个人的大脑中都有愉快中枢和痛苦中枢在上英语课时，如能创造一种祥和、愉快的气氛.就能激发学生的愉快中枢.调动其学习积极性，从而极大地提高他们的学习兴趣与效率，使他们感到学习英语、说英语是一种乐趣与享受，自己也可以做到张口即说。在这种轻松、活泼的情景下.学生不但增强了自信心.还达到了语言教学的真正目的。

英语教学实践使我们深深体会到，在小学课堂上营造一种轻松、愉快的气氛是学好英语的良好氛围，是学生学好英语的加速器。

为了创造这样种轻松、活泼的教学环境.教师应掌握白己在课堂的言行举止、情绪态度，因教师的一擎一笑都是学生情绪的调节器、从老师站在讲台上的那一刻起，他的情绪就感染着学生，老师亲切和蔼的面容可以诱导学生开口说英语时不胆怯、不感到拘束或沉重。上英语课时，应给学生以信任、体谅，要和蔼、公平，不迁怒、也不急噪.不随意评价学生.这样学生才会有轻松感、安全感，从而能大胆地、不怕出错地开日说英语.并进而学好英语。

三、运用生动、活泼的教学方式

兴趣是学习的最好老师，也是使学习能持之以恒的一种动力，且在兴致勃勃的心境下学习的东西也不易忘记。因此，上英语课时，除了直接传授有关知识外，还可以利用图画、表演、竞赛、游戏等方式，给学生增加一些既有趣味又有助于理解、记忆的教学内容与知识，提高学生学英语的兴趣教学实践中发现，上课时，即使是英语学习成绩较好的同学一般也不太主动开口说英语。这种现象表明，在传统的教学方式下，同学要开口说英语还存在着某种障碍。如：教学环境、方法及心理因素等。鉴于这种情况.就要考虑增加一些可以使学生摆脱这种障碍.进而以一种轻松、乐于参与的状态融人教学过程的教学组织形式，而英语游戏就是一种比较好的形式。具体而言，游戏法教学就是要求教师将枯燥的、原本没有什么生气的语言转换成生动有趣的、富含语境的“对话”式交流。它彻底改变了传统教学中的“填鸭式”教学方式，通过教师的创造，成了一个又一个游戏的组合，并且把学生喜爱的音乐、舞蹈、绘画、竞赛融合在一起。学生在这种轻松愉快的环境中，在这种实际的语境中，去体验，去实践，由此真正掌握英语。