对学生会的认识精选(九篇)

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第1篇：对学生会的认识范文

[关键词]兴趣 积极性 培养自学能力

一、承认学生存在着巨大潜能

二十世纪初，美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出：一个普通的人只运用了能力的10%，还有90%的潜力。美国学者玛格丽特·米德在1964年出版的《人类潜在能力探索》中指出人的潜力一般仅运用了6%，还有94%潜力没有挖掘出来。另外，前苏联学者伊凡·叶夫莫雷也曾说过，人的潜能之大会使人震惊万分。

学生潜能为什么如此之大？这是因为他们都有一个神秘的大脑，发达的感官。现代中学生也是今非昔比。对于发展中的学生来说，他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性。这是人类最宝贵而又远未充分开发利用的宝藏，如果教育得法，就可以使他们身心得到最佳的发展，使这种可能性变成现实。

二，激发学生的学习兴趣。

既然学生的学习潜能是巨大的，那么作为人师，就有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。有了学习兴趣，才有学习动机，潜能也才能得以开发。

怎样激发兴趣呢？可抓住“新”、“趣”、“情”、“思”四个字进行。

新——中学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探究活动，如果教学内容和教学方法不断更新与变化，就可以有效地激发学生进行新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。如果总是采用同一或相仿的教学方法，学生学习的积极性就会受到压抑。即使某一种教学方法比较好，但如果在教学实践中使之程式化，这种教法也就停滞起来，缺乏活泼的生命力。

趣——课要有趣味性，使学生迷恋。教学的趣味性，是调动学生学习积极性的一个重要因素。教师在教学中要充分发挥英语语言的魅力，引导学生体会英语世界的风土人情，从而步入胜境。教师语言要有趣味，干瘪无味、苍白无力，只能使学生乏味，因而除了规范以为，还要鲜明、生动、有较强的形象性，能“粘”住学生的注意力，开启心窍。

情——英语的课文多为功能性话题，注重语言运用能力的培养。教师在教学中不仅要培养能力，还要关注学生的情商的教育。学生在掌握语言并运用于实际交际中时，还要掌握英文环境的文明礼仪，人际交往以及其他的情感，这样才使学生学到的知识有血有肉，学生也会投以更大的兴趣。

思——学习内容能激发学生兴趣，而学生智力活动本身能激发学生更浓的兴趣。前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一个激发生动、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，”——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。

三、培养主动自求的习惯

（一）培养独立专研的习惯。任何习惯都必须经过历练才能养成。在教学专门设有个人自学环节，安排学生自己去读、写、查、思，安排学生自己提出问题，分析、解决问题。时间长了，就能克服依赖思想，坐得住，专得进，聚精会神，认真读书，形成独立专研的习惯。

（二）培养彼此切磋的习惯。在学习过程中，难免有不理解的地方，难免有弄不懂的难题，这是如能与同学交换意见，互相切磋，互相琢磨，往往会豁然开朗，疑窦顿释。

（三）培养向一切人学习的习惯。求师的“师”，不仅仅限于教师、长辈、还应指出自己的同学，指一切能帮助自己的人。要象孔子那样，“三人行，必有吾师焉。”要敢于“不耻下问”，“乐于旁问”。学生在学校阶段要向教师学习，向比自己成绩好的同学学习，还要向成绩不如自己的同学学习。因为每个人都有长处，通过学习，取人之长，补己之短，在实践中养成向一切人学习的好习惯。

学生潜能大得很，可塑性大得很，希望大得很，教师的任务就是如何开发的问题。这要从两方面下手：

（一）就要在因材施教和因时施教两方面下工夫。

同一班级存在优中差生，所以必须因材施教。教育者只有针对学生的个别差异而采取不同教学措施，才能取得良好的教学效果，从而促进学生个性的全面发展。

因材施教是长期以来为了解决学生存在差异而采取的行之有效的教学经验和教学原则。孔子是因材施教的先行者，朱熹总结孔子的教学经验说：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”汉代教育家郑玄说：“不教长者才者以小，不教幼者钝者以大也。”古代教育家因材施教的时间和教育思想很值得我们去研究和借鉴。

我们要使学生有长足的发展，不仅要因材施教，还要因时施教。

因时施教的特点之一：不只是适应现实而且着力于改变现实。学生之间存在差异，个人认为主要决定于后天。因材施教承认学生业已形成的有好有差的现实，并从这一实际出发有的放矢地进行教育，以取得较好的教育效果。因时施教则从业已形成的现实出发，着力去改变这一现实：发展好时，改变差时，使后进赶先进，先进更先进。

因时施教的特点之二：抓量变促质变，抓“一步”之差去改变“百里”之差。每个学生在学习过程中，对他们自己来说，都会出现暂时性的好成绩，也会出现暂时性不好的成绩。如果教师能抓住“教机”，趁热打铁，就会使闪光点有偶然性变为经常性，从而积量变为质变，并加快量变过程，对不好的现象进行帮助，就很可能立即得到纠正，使之不向坏的方向转化。

（二）就要建立好的教学模式。

1，明确目标，循序快进。开发学生潜能在语文能力方面的目标是达到“四能”，要求学生听读说写全面发展，同时又有严格的时间要求。在听的方面，能大量听记。在读的方面，能快速阅读。在说的方面，能现想现说。在写的方面，能下笔成文。同时，目标明确了，还要遵循由低到高，由少到多，由易到难，由简单到复杂这条“序”，能飞则飞，能跑则跑，不齐步，不等待，大家都朝着目标快速前进。

2，变单打一为多功能。变单打一为多功能，一举多得。在训练读时，除了完成读的任务外，还要有利于听、说、读，在训练听、说、写时，也同样有利于其他方面以听为例，以听促读，以听促说，以听促写。听的训练到底也是思维训练。题目只说一遍，不重复，答题时间加以限制学生答上题考虑下题，回忆题目与组织答案工作同时进行，时长日久，随着听力加强，思维也将变得敏捷、流畅。

3，课上紧凑，课下轻松。上课是整个教学的中心环节，上课也是教师和学生的活动相互作用最直接的表现。开发学生潜能就要抓好课堂时间。做到A：内容充实。每堂课必须有充实具体的内容，师生双方对一堂课所要达到的教学目的和完成的任务应明确，不仅教师要明确，学生也要明确，这样师生才能密切协作。B：积极组织。一堂课应有步骤、有组织地进行，教师和学生都应处于积极状态。由于课上个人、小组、对子、班级各种活动穿行，转换速度要快，不能拖拉，令行禁止。C：战术灵活。学课、习课虽然都分读做改比四步走，但应根据具体情况，灵活掌握，有所侧重。

第2篇：对学生会的认识范文

Abstract: The sense of social responsibilty is a kind of people's intense self-consciousness, great will and attitude towards social duty. Acted as senior specialized talents reserves of socialist modernization program, social responsibility consciousness of college students is weak or not directly relates to modernization's success or failure.

关键词: 大学生;社会责任意识;培养

Key words: college students;social responsibility consciousness;cultivation

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)14-0132-02

1培养大学生社会责任意识话题的引出

1.1 社会责任意识的概念社会责任是指一个人对他人、对社会所承担的职责、任务。社会责任意识是公民对这种责任的一种强烈的自觉意识和崇高的情感、意志,是人的理想、志向和价值观的高度统一,是对自身社会权利与义务的自觉认识。社会责任意识往往通过人们对社会责任的认识和理解、对社会责任的态度以及行为表现出来。

1.2 高校承担这培养人才的重要使命当代大学生作为21世纪社会主义现代化建设的中坚力量,加强当代大学生社会责任感教育,既是构建和谐社会的必然要求,是建设中国特色社会主义事业的必然要求,也是大学生成才的必然要求。高校承担着人才培养、知识创新和社会服务三大任务,其中一个重要内容就是教会大学生学会做人,而大学生的社会责任感又是学会做人的首要方面[1]。

2大学生社会责任意识的现状

改革开放和社会主义市场经济体制不断完善,给我国社会生活的各个方面带来了巨大的变化,使人们的世界观,价值观,人生观受到了严峻挑战。大学生作为敏感的社会群体,也受到了不同程度的影响,淡漠自身承担的社会责任感意识之风悄然滋长,以自我为中心,过分关心个人的成败得失,对他人、社会则有点漠不关心。

3大学生社会责任意识淡化的表现

3.1 重个人价值,轻集体与社会价值改革开放以来,一些大学生在西方伦理思潮的影响下,崇尚无限度的独立、自由、个性等观念,过分注重自我,从而造成大学生社会责任感的遗落。且激烈的就业竞争带来的惶恐和迷茫,对社会发展中的问题存在偏激与不成熟的看法,导致他们社会情感淡漠,对公益活动缺少激情。

3.2 重个人利益,轻集体与社会利益一些大学生认为,唯有自己的利益才是最重要的、唯一“实际的”。有些大学生表面上也关心社会,但由于他们不能深刻地了解国情,不善于考虑行为的社会效果,言行脱离实际。有的功利思想严重,在对待社会利益和个人利益、社会价值和个人价值方面明显倾向于个人。毕业就业时选择“三大”,即“大城市、大机关、挣大钱”。他们没有把在校学习作为增强业务素质、提高实践本领以期将来为社会多作贡献的机会,而单纯地把学校看成是实现自身利益和愿望的跳板。

3.3 重权利的享受,轻义务的履行当今大学生中有很多人把上大学仅仅当作是为了获得一张文凭,毕业后找到一个好工作,而不再将学习当作大学生活的主题。忘了他们有义务在校努力掌握科学文化知识,为国家与社会的发展作出自己的贡献。他们都出生在八、九十年代,绝大多数是独生子女,由于父母的宠爱,养成了只知索取不知回报的习惯,而忽视了自己作为子女的义务。

4社会责任感淡化原因分析

当代大学生社会责任感淡化的原因是多方面的,既与转型期的社会环境有关,与家庭教育有关,也与大学生的自身因素有关,学校对学生责任感的教育也存在一定的偏差与缺陷。

4.1 西方消极文化思潮的渗透改革开放以来,西方各种文化通过不同的方式不断传播到中国,其中既有积极的文化,也有消极的影响,特别是个人本位主义。西方个人主义伦理思想家片面夸大了社会和他人对个人制约的“异己”力量,把“单纯利己”奉为评价人的行为是否道德的唯一标准,这种观念正好为道德判断能力较弱的青年大学生所接受,使部分青年大学生以“自我”为中心的思想,找到了理论依据[[2]。于是,在这部分学生心目中,出现了关心自我,追求实惠,只要权利,不尽义务,追求实惠,唯利是图的现象。

4.2 社会转型的冲击目前我国正处在由计划经济向市场经济转型的重大历史时期,而市场经济是一把双刃剑。在现实利益的驱动下,不少人的思想行为变得更具功利性,对金钱与物质财富占有的多少往往成为他们衡量人生价值的标尺。消极观念的影响下,出现了学生考试作弊、恶意欠款等现象,这些现象的存在,说明大学生的责任感淡化。

4.3 家庭教育的空缺对每一个人的成长来说,家庭是第一所学校,父母是第一任教师。很多家长在培养孩子成长的过程中,不是把培养责任心作为成长的一个基本条件,更没有把人格健全作为基本目标,而是一味的包容、爱护,逐渐形成了权利意识强烈而义务感和责任感淡薄的心态。

4.4 应试教育的弊端恢复高考制度以后至今,在国内应试教育指挥棒的引导下,中小学教育主要是以灌输知识为主。升学率依然成为人们判断学校水平的衡量体系,学习成绩也自然而然地成为学校判断学生好坏的主要标准[3]。学生把全部精力置于文化课的学习上,很少考虑自身对社会、他人、家庭的责任,这就造成一定程度上的人格缺陷,从而导致了大学生责任意识的淡化。

4.5 社会竞争的压力随着高校招生规模的日益扩大,从“精英教育”转向了“大众教育”,双向选择的就业政策把当代大学生推上了市场经济竞争的大舞台。强大就业压力迫使学生更加注重个人发展、个人利益,他们是根据专业的经济回报来选择专业的[4]。他们认为,上大学的目的主要不是为了报效祖国,而是为了自己,为了能够得到一份即稳定又收人丰富的工作。此外,大学生们为了不至于在市场竞争中失败而被市场无情地淘汰,他们更加强调自身利益的发展方向,淡化了对他人和社会的责任。

4.6 自身方面的不足当代的大学生与以往的大学生相比,他们的求学经历、生活条件、社会大环境相对优越,又没有经历过必要的挫折教育,因而,他们意志往往比较脆弱,克服困难的能力较差;又以自我为中心,对父母、他人、社会的要求高而多,对自我的要求低而少,权利意识强而义务感、责任感却弱。

4.7 学校教育上的薄弱大学生社会责任感的形成和发展不是一朝一夕的,更不是一个自发的过程,必须通过平时潜移默化的教育才能实现。但是,长期以来,教育上普遍存在重视成绩而轻视品德的倾向,“求知”似乎是学生进人高校的唯一的社会性本能,而“求善” “做人”则因无严格的量化指标考核而被弱化[5]。道德教育脱离了学生丰富多彩的生活现实,在这样的教育中,大学生的社会责任感和社会主体意识不可能得到加强。

4.8 校园文化的欠缺一所学校要培养出社会主义现代化建设需要的高级专门人才,就必须有“精气神”,要养大气,也就是要有一个好的校园文化氛围,而现在学校在这方面却做得不够。在精神文化建设方面,缺乏富有文化底蕴的名家授课、演讲辩论、兴趣活动、信息传递、学术报告。因而这不利于大学生们养成求真、求善、求美的社会使命感。

5大学生社会责任意识的培养途径

人的社会责任意识并非天生就有,而是在后天的社会实践和教育中逐渐形成的。社会责任意识的培养是一个由低到高,不断升华、不断强化的过程,需要在内容、目标上由感性到理性,由对己负责到对他人、对社会、对国家、对民族负责的递进。

5.1 加强大学生形势与政策教育形势政策课是学生思想政治教育的重要阵地,也是快速反映时事,贴近真实事例对学生进行宣传教育的重要渠道。当前大学生学习成长面对着一个快速变化和不断变革的新时代。跟上时代的步伐,关注中国和世界,成为在校大学生学习的内在要求。只有时刻关注我国国情的变化,认清社会现状,才能提高大学生的社会责任感和使命感。

5.2 加强大学生思想道德教育充分利用 “两课”来帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。并在此基础上采用各种为大学生喜闻乐见的思想政治教育内容和方式,寓教于乐,帮助当代大学生树立坚定的精神支柱和人生航标。教师在向学生传授知识的同时,教会学生如何做人;以自身高尚的情操、崇高的德行感化与引导学生,通过在教学中的一言一行引导学生树立正确的道德价值观念。

5.3 加强大学生爱国主义教育一方面,应加强人文教育,让学生了解中华民族悠悠的历史和灿烂的文化,在内心深处产生强烈的自豪感。另一方面,利用大众传媒和计算机网络宣传爱国主义思想、集体主义思想。通过组织专题讲座、演讲比赛、参观爱国主义教育基地等为主体的实践活动,提升大学生思想政治和道德水平,加深大学生对党和国家的热爱,增强民族自豪感,提高大学生的社会责任感,促进大学生思想、道德、知识等素质的全面提高。

5.4 加强大学生责任情感教育学院要多举办一些高雅活动,例如音乐会、辩论赛等。借用艺术力量震撼人心,让学生从艺术欣赏中悟出责任感的重要性,实现教育拨动学生心灵之弦的目的。此外,对学生进行心理教育,例如感恩教育等。让学生拥有一颗助人为乐的感恩之心。最后,学校应组织一些有助于学生与家长,与社会沟通的活动,如心连心、与家长对话等,让大学生在实践中感受父母和社会对他的关心;并把自己对父母、对社会的感恩之情不断外化为实际行动。

5.5 加强大学生社会主义荣辱观教育在新的历史条件下,总书记提出了以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观。由于受市场经济的负面影响,大学生的荣辱观在一定程度上发生了错位,把热心为人民服务叫做傻干,把投机取巧、唯利是图看作是“精明能干”。这就需要高校思想政治工作者加强对大学生的荣辱观教育,帮助广大学生树立正确的荣辱观。

5.6 加强校园文化建设以建设优良的校风、教风、学风为核心,以优化、美化校园文化环境为重点,以丰富多彩、健康向上的校园文化活动为平台,充分利用各类载体,营造和谐校园氛围,推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚,使学生在日常学习、生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染,在和谐的校园人文、自然环境中陶冶情操,促进自我全面发展和健康成长。

5.7 广泛开展社会实践活动实践育人是大学生思想政治教育的新型育人方式。应以各级党团组织为主导,引导学生参加各种有益的活动,如大学生“三下乡”等。引导大学生走出校园,到基层去,让他们在实践的大课堂中了解社会,认识国情,加深对书本知识的理解,从而在思想上尊重群众,感情上贴近群众,行动上服务群众。加深他们对社会现象、社会观念的了解,引导学生正确把握社会发展的主流和本质,认识社会发展的趋势和社会发展的远景,从而牢固地树立起国家主人翁的责任感。

参考文献:

[1]黄启红.论加强大学生社会责任感与和谐社会的构建.经济与社会发展,2006,(7).

[2]周芳,金贵兴.试论当代大学生社会责任感的培养.黑龙江高教研究,2003,(05).

[3]吴东泰,王宝珍.培养责任意识是大学生成才的关键.番禺职业技术学院学报,第7卷,第1期.

第3篇：对学生会的认识范文

关键词：“90”后大学生；思想政治教育；思路

中央中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“加强和改进大学生思想政治教育必须解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”。

一、“90”后大学生社会人格特质的整体分析

“90”后是相对其他年龄段的群体总称，他们是在中国社会转型、经济快速发展背景下成长起来，具有鲜明的时代特征，他们的价值观和思想行为既受中华民族传统文化的影响，又反映着西方文化的冲突与融合。[1]

1.强调主观感受和自我意识，集体团队意识薄弱

当前，“90”后大学生的社会环境、家庭物质条件比“80”后优越，他们大多是家庭独生子女，一出生就成为家庭的中心，深受家庭长辈们的疼爱，很少帮长辈父母做家务，吃苦少，一人被众多家庭成员精心呵护，与社会接触较少，在社会环境和家庭环境教育的双重影响下，“90”后大学生自然养成了以自我为中心的思维和秉性，考虑事情首先想到自己，与人交谈沟通话语中更多的听到“我怎么样”、“我如何”，习惯从家庭和社会中索取。他们强调主观感受和自我意识，此外，在“90”后大学生身上也出现了集体观念淡化，团队合作意识薄弱，团队协作精神欠缺的人格特征，在沟通和人际交往中表现出自利一面，会在合作过程中会以自我自居或合作不畅导致活动失败。

2.熟练精通各种网络产品，拥有丰富的网络感官体验和娱乐经验

移动互联时代当今社会最显著特征，“90”后大学生对互联网体验式产品的深入人心，他们具备快速获取网络信息的本领，娱乐生活选择趋向多元化，精通熟练各种网络产品，拥有丰富的网络感官体验和娱乐经验。同时扩大知识面开阔了视野结识朋友等。但凡事均有两面性，网络是把双刃剑，如果处理不当会影响自己。由于网络提供了跨越时空的便利，提供了强大的虚拟互动交流体验，如果自控能力较差的大学生极易沉迷上瘾，认识定位存在偏激偏见，容易形成网络虚拟人格，产生现实人际交往障碍。

3.在选择生活方式以实用务实为主，缺乏挫折教育

在当下社会经济文化大发展大繁荣背景下，在思考选择选择哪种方式适合自己方式的命题上，现实社会提供他们丰富的鲜活“素材”，现实新鲜事物不断涌现，“90”后大学生通过网络能获取自己需要信息，通过网络媒介联通世界，接触认识了解西方各种文化。在东西方文化的比较与碰撞中，他们追求自由，奉行实用主义，打破常规，张扬个性；他们精力充沛，思维活跃，具有一定开拓精神。同时，由于自身家庭环境优越性，在成长过程中，父母长辈解决了他们自己应该解决事情，从而导致他们很少独立处理日常事务，习惯遇到困难找父母，动手能力和独立解决问题能力不足，很少受到生活中的打击和挫折，长此以往，他们自身心理机制不成熟，自我评价理性不足，心理素质偏弱，抗压能力差，挫折教育有待补充。因此，这些学生一旦在学习生活上出现问题，在理想与现实之间产生落差，就很容易造成心理失衡，进而导致各种心理问题的产生。

二、开展思想政治教育工作的新思路

1.坚持正确的核心价值观的教育，提高大学生对文化思潮辨识力[1]

思想政治教育是大学教育的重要组成部分，是关系到我们培养什么样的人，培养的人跟谁走”的重大政治课题，加强对大学生的思想政治工作，历来为我们党所高度重视。我们必须坚持用社会主义核心价值体系统领其主体教育的过程，使大学生不仅在情感上，更能从世界观高度，自觉而理性地接受、认同和践行，[2]。作为提供主要信息源的网络环境，“90”后大学生如何正确鉴别海量信息显得尤为重要。针对“90”后大学生当中存在的理想信念淡薄、急功近利倾向严重、实用主义的价值取向日益凸显等问题，必须坚持主流核心价值观引导教育，旗帜鲜明地对大学生进行思想政治教育。积极指导学生牢固树立主流核心价值观意识，学会在鱼目混杂的信息群进行有意识选择和剔除，因此，在当今的思想政治教育中，将文化思潮鉴别能力加进到高校思想政治教育之中是当前思想政治教育的迫切现实需求，是丰富高校思想政治教育内容体系的有益补充。思想政治教育工作者应综合运用课堂和课外两种渠道，积极引导学生在对于新闻信息的选择能力、思辨能力。

2.积极开展隐性思想政治教育，为思想政治教育开辟新方向

隐性思想政治教育是思想政治教育改革新路径，是相对显性课程而言，指在思想 政治教育过程中自觉运用隐性课程理论，注重开发利用隐性思想政治教育资源，通过比较隐蔽的形式，使受教育者在无意识间获得某种思想或经验的教育方式。[3]“两课”教育是高校思想政治教育典型的显性教育；隐性教育以校园文化、学生管理、社会实践等为主要形式。二者区别是前者强调灌输的强制约束原则，后者强调主体选择的自愿原则。

隐性思想政治教育有利于改变思想政治教育僵化枯燥的倾向。思想政治教育工作者在实践中，应积极探索大学生隐性思想政治教育模式，着重开发隐性思想政治教育资源，将社会实践、校园文化建设等纳入学校思想政治教育的总体规划中，努力构建实践育人长效机制，组织开展诸如传诵中国传统优秀文化活动，将隐形思想教育元素融合与楼宇标示标牌名人雕塑中；组织学生参加三下乡、青年志愿服务、社会问卷调查等实践活动，使学生在实践中了解校情、民情和社情，达到思想政治教育“润物细无声”效果。

参考文献：

[1] 张晓京，文书锋.“90”后大学新生思想行为能力特点的调查研究[J].思想理论教育导刊，2009，9

第4篇：对学生会的认识范文

【关键词】 高三学生；抑郁；结构方程模型（问卷法）；人格；应对方式；亲子沟通；社会支持

The Relationship among Senior Students' Personality Traits, Coping Style, Parent-adolescent Communication, Social Support and Their Depression. Wu Jiujun, Zheng Richang. School of Psychology, Beijing Normal University, Beijing 100875, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the relationship among Senior Students' personality traits, coping style, parent-adolescent communication, social support and their Depression. Methods 496 senior students in high school were assessed with the EPQ, Coping Style Scale, Parent-Adolescent Communication Scale, PSSS Scale, and CES-D Scale. Results Neuroticism, negative coping (or mixed coping) and problematic communication in family can all influence depression significantly. Neuroticism was the highest predictor of depression. Conclusion They are meaningful to improve the depression in the senior students in high school by cultivating their good personality and training their positive coping.

【Key words】 Senior students in high school; Depression; Structural equation model(questionnaire); Personality traits; Coping style; Parent-adolescent communication; Social support

高考对高三学生来说无疑是一个重大应激事件。高三学生的心理健康状况已广泛受到关注[1-4]。世界卫生组织文献统计，高三学生中20％～30％有心理卫生问题，其中3%～10%有较为严重的心理障碍，特别是抑郁症状尤为突出。有人对重点中学、普通中学和职业中学的高三学生的调查表明44.06%的学生存在不同程度的抑郁[5]。抑郁的学生往往感到强烈的压抑，丧失了学习的主动性和积极性，他们往往失去了与外界交往的愿望。产生抑郁的影响因素是多方面的, 既有外在环境的因素，如亲子沟通状况可能会影响其子女的抑郁[9]；也有个体内在因素，如个体的应付方式会对抑郁产生影响[6,7]，而神经质的个体是发生抑郁的高危人群[8,10]。

1 对象与方法

1.1 对象 以南方某重点中学高三学生为研究对象。本次研究采取整群抽样的方法，由各班班主任当场发放，测试后当场收回。共发放560份问卷，回收有效问卷496份。被试男生326名，占65.7%；女生170名，占34.3%；平均年龄为18.29岁。

1.2 方法 ①艾森克个性问卷(EPQ－少年式)，采用陈仲庚修订本[11]。由P、E、N、和L 4个分量表共88个项目组成，主要调查精神质(P)、内外向(E)和神经质(N)。在本研究中，其内部一致性系数是0.72，其效度在0.57～0.64之间。②应付方式问卷，采用肖计划修订本[12]，由62个项目组成，包括解决问题、求助(成熟应对)、自责、幻想、退避(不成熟应对)和合理化(混合型应对)6个因子。在本研究中，其内部一致性系数是0.72，其各因子条目的因素负荷取值在0.35或以上。③亲子沟通问卷，采用Barnes和Olson(1982)修订版[13]。由20个项目组成，采用5点评定，由两个分量表组成，一个是开放性的、适宜的亲子沟通，另一个是有问题的亲子沟通，得分越高表示适宜的沟通越好或沟通问题越严重。其内部一致性系数是0.87。在本研究中，CMIN/DF=2.987，TLI=0.978，RMSEA=0.063。④领悟社会支持量表(PSSS)，姜乾金修订本[12]。由12个项目组成，采用5点评定。其内部一致性系数是0.88。在本研究中，CMIN/DF=3.377，TLI=0.913，RMSEA=0.069。⑤流调中心用抑郁量表(CES-D)Radloff于

1977年编制[12]。由20个项目组成，采用4点评定，经过负向题重新编码后，得分越高表示抑郁反应越多。其内部一致性系数是0.86，其与BDI相关为0.81，与SDS相关为0.90。

1.3 统计处理 采用SPSS 11.5统计，各影响因素与抑郁的关系用Pearson积差相关，高低抑郁组在各影响因素上的差异用t检验，各因素对考试焦虑的影响大小用Amos4.0结构模型的路径分析。

2 结 果

2.1 各影响因素与抑郁的相关 见表1。人格、应对方式、亲子沟通和社会支持各维度均与抑郁有显著相关。

2.2 高低抑郁组被试和高低考试焦虑组被试在各变量上的差异 见表2。将被试的抑郁得分按高低排序，将上下27%的被试作为高抑郁组和低抑郁组，比较其在各影响因素中的差异。在人格方面，高抑郁学生在“精神质”、“神经质”维度上得分显著高于低抑郁学生，在“内外向”维度上得分显著低于低抑郁学生。在应对方式方面，高抑郁学生在 “不成熟应对”和“混合型应对”上得分均显著高于低抑郁学生，而在 “成熟应对”上得分显著低于低抑郁学生。在亲子沟通方面，高抑郁学生在“沟通良好”上得分显著低于低抑郁学生，在“问题沟通”上得分显著高于低抑郁学生。在社会支持方面，高抑郁学生社会支持得分显著低于低抑郁学生。

2.3 高三学生抑郁影响因素的路径分析 见图1～3。

由结构模型图1～3可知，在高三学生抑郁的影响因素中，人格中的神经质、应对方式中的不成熟应对或成熟应对或混合型应对、亲子沟通中的问题沟通、社会支持均能显著预测抑郁。其中，神经质、不成熟应对或混合型应对、问题沟通对抑郁有显著的正向预测作用，成熟应对、社会支持对抑郁有显著的负向预测作用，且神经质对抑郁的预测作用最大。

3 讨 论

本研究结果显示，高三学生抑郁与人格、应对方式、亲子沟通和社会支持各个因子呈显著相关，这表明个体的人格、应对方式、亲子沟通和社会支持确实与其抑郁情绪密切相关。

本调查发现，神经质人格能显著预测高三学生的抑郁情绪，高抑郁的学生神经质得分显著高于低抑郁的学生，这与傅茂笋，王伯军等的研究一致[8]。这说明情绪不稳定的人常常出现抑郁，对各种刺激的反应较强烈，情绪激发后很难平复，因此较难适应正常环境与生活，易导致心身失调。高三学生的应对方式对抑郁也有非常大的影响，采用自责、幻想、退避、合理化等非成熟型应对方式不利于心理健康，特别是自责等不成熟应对方式对心理健康极为不利，尤其是对抑郁有显著的正向预测作用，而解决问题、求助等成熟型应对方式对心理健康特别是在改善抑郁方面是有利的，这与以往的研究结果是一致的[6]。亲子沟通是实现家庭教育功能的重要方式之一。家庭中的亲子沟通是指家庭中父母－子女之间交换资料、信息、观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解、信任与互相合作的过程。亲子沟通不良家庭中的学生表现较多的抑郁，这与王极盛等的研究结果相一致[9,14]。这提示我们要缓解高三学生的抑郁应注意促进父母与孩子之间的有效沟通。社会支持与抑郁等消极情绪存在明显的负相关，社会支持水平较高，则个体的抑郁等消极情绪也较少，这与叶俊杰的研究结果相一致[15]。这提示，社会支持是缓解学生抑郁情绪的又一重要途径。

综上所述，高三学生抑郁受多种因素的直接或间接影响，是人格，应对方式、亲子沟通、社会环境等诸多因素相互作用的结果。在抑郁的影响因素中，预测作用最大的是神经质人格。这说明抑郁受人格特征的影响最大。如果个体是高神经质倾向的人，则容易体验到抑郁。提示为降低高三学生抑郁水平，学生应培养良好的个性特征，掌握有效的应对方式，家长应与学生有良好的沟通，学校应给予学生足够的社会支持。我们应该能够根据高三学生自身的特点，在学校、家庭和社会的共同参与下，及时采取有针对性地干预措施，促进其身心和社会适应力的健康发展。

4 参考文献

［1］杨业兵,刘芳娥,马俊,等.高三学生心理健康状况调查分析.健康心理学杂志,2003,11(3):338-339

［2］叶明志,吉峰,陶炯,等.高三学生心理变化及对高考成绩的影响.中国行为医学科学,1999,8(1):18-19

［3］李转清,何相好,马建东,等.中考生297名考试前焦虑抑郁情绪调查.中国临床康复,2004,8(18):3515-3519

［4］钟丽凤.城市高考学生考试焦虑调查与分析.社会心理科学,2005,20(1):84-87

［5］陈美英,陈玉妹,等.高三学生考前心理障碍及疏导对策.健康心理学杂志,2003,11(1):50-52

［6］刘贤臣,马登岱,等.生活事件、应对方式与青少年抑郁的相关性研究.中国临床心理学杂志,1997,5(3):166-169

［7］陈树林,郑全全.中学生应激源、应付方式和情绪相关性探讨.中国心理卫生杂志,2002,16(5):337

［8］傅茂笋,王伯军.职业中学学生抑郁情绪及其与个性特征之间的关系.中国校医,1994,8(5):18-19

［9］王极盛,邱炳武,赫尔实.中学生父母教养方式与心理健康关系.中国健康教育,1998,14(10):16-18

［10］冯丽云,王志铭,等.大学生神经症影响因素的病例对照研究.中国心理卫生杂志,2000,14(3):188-190

［11］陈仲庚.艾森克问卷的项目分析.心理学报,1983(2)

［12］汪向东主编.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志,1999年增刊

［13］Christopher, F.Scott; Johnson, Diane C. Journal of Sex Research, Feb93, Vol. 30 Issue 1, p54, 8p

［14］戴兴康,等.家庭环境与高考学生抑郁焦虑症状的相关性研究.中国学校卫生,2007,28(1):36-38

第5篇：对学生会的认识范文

经过一年的不懈努力在部门成员的共同协作下我们生活部计划书中的活动也完成得差不多了。从中我们深刻认识到了合作的重要，同时也认识到活动计划策划的重要，更重要的是我们学会了怎样对学生会对广大师生负责。我们知道，我们的认识还是不够的，在以后的工作中，我们在保持我们的原则立场不变的前提下，继续更新与完善自己、部门等。那样，我们的使命才得以完成。我们还须继续努力。

在各部门的配合下上个学期我们生活举办了“第四届水果拼盘”大赛丰富了学生的课余生活。此外，我们还积极参加了团委学生会举办的一系列活动。

缺点和不足

在学生会将近一年的时光中通过对学生会的不断了解我认为我们校学生会有以下缺点和不足：

一、学生会各个部门之间缺乏交流和沟通，致使学生会的一些大的活动，组织工作不能完全到位，缺乏整体性和连续性。整体学生会成员素质有待进一步提高。

二、我们校学生会和各个系学生会缺乏沟通和交流

三、我们还没有做到真的和和师学交流和，有好多的师生都不知道学生会各个部门到底是负责什么工作的什么的。我们应当多通过一些活动，拉近学生会与老师及同学们之间的距离，增强同学们对学生会的了解、信任与支持，这样也能增强学生会成员的责任感。

在学生会里我学到了不少东西，更重要的是学会了怎样去做人，如果有机会我会在学生会继续干下去，而且要干的更好，我对学生会的印象比较满意，通过以上建议的要求，希望学生会认真实施，这样不断去改造，学生会才能创造出美好的明天。

屹立于世纪之巅，面对知识经济的挑战，学生会如何在日益走向开放的校园中发挥基层学生会的作用，为我校的升本和跨越式发展作出应有的贡献，在以后的工作实践中，我们要不断的努力与探索，扬长避短，使学生会的各项工作在稳定中创新，在创新中稳步前进，逐步走向完善，我坚信：只要我们以积极的心态主动的工作，无悔的付出，一定会谱写出更加壮丽的篇章。

以上是我系团总支、学生会一学期工作的简单总结。在过去的一学期里,我们取得了很多成绩,也得到了老师和同学们的认可.但是,我们也深深明白我们自身仍旧存在许多不足之处,在此也简单总结如下，以便改进和完善:

一、我系团总支、学生会的组织建设还需要进一步加强.

二、学生会干部工作的主动性和积极性还有待进一步提高.

第6篇：对学生会的认识范文

很荣幸我能参加此次竞选，首先，我想代表今天参赛的选手对各位老师、各位同学表示感谢，谢谢大家对我们的关心和支持。

XX年考入这所学院后，我在保证自身学习的同时，积极参加学院各项活动并在其中起到很好的带头作用，热心帮助同学且在大家的共同努力下使一些人取得了较大进步。一年来，我渐渐成长为班级的学习先锋，也成为生活部的优秀干事。这些都是我来此竞选的优势。

我想竟选生活部部长。今天的竞选大会，在竞选演讲中，同学们说到学生会应该做些什么，同时也说到可以做些什么，并信心百倍地承诺要使同学们获得什么。这一切使我感受到青春的活力、奉献的精神、可敬的勇气。同时，我也将在这里说出自己对学生会工作的认识 和 学生会首先是培养人文经验的场所人与人的直接交往却不可或缺。各种社会关系中，师生情，同学情都弥足珍贵，因为每一个人都是一本书，都有一段沧桑，都有一个使命，都有一个梦想，为了这个梦想，大家会互相帮助，而学生会提供这样的帮助。我希望自己可以在学生会的日常工作中学到求实精神，在对困难处理中，学会人格的伟岸，在相互交往中学到道德的执著，在活动中学到工作方法。

学生会感受时代脉搏的触角

现代社会进入知识、经济、信息化、网络化的时代。这个时代的特征是：它改变人们的生活方式、学习方式和思考方式，这一点现在已经充分体现出来。，只有那些感受到时代跳动的脉搏的人，才能够紧跟时代的步伐。尽管目前我的能力有限，但我坚信脚无法到达的地方，眼睛暂时看不到的东西，思想可以达到。能和时代共同思考的人终究可以跟上时代的步伐。虽然土地是无边无际的，但它在你的脚下，前途是无限的，这就是学生会的价值，因为，组织的价值不在于存在的长度，而在于把握时代，认识时代，思考的深度和接触的广度。

学生会是释放个体与群体能量的组织

学生会存在的意义就是她具有释放每一个莘莘学子的能量的机制。

水本无波，相荡而起涟猗，石本无华，相撞而起火花。能量在相荡相击中释放，学生会创造性活动就是这种结合最好方式，使个体和群体能量迸发出来。师生们可以看到文化节的红火，迎新活动的亲情，迎新春晚会的热烈，都在充分体现学生会的组织作用。

我希望新一届学生会会更好地完善这种机制。

这就是我们的希望，我想也是希望你投给我神圣一票的原因。

正如爱不释手的项链是由一个个闪光珠宝串而成的一样，学生会也是一个个可贵的价值串联而成，它串起前几届学生会闪光点，也会串起新一届学生会闪光的珍珠。所以学生会的每一个组成部分都是重要的，比如学生活部。

一年来，我对学生会尤其使生活不的工作有了很深刻的认识，能高屋建瓴的管理生活部我坚信，凭着我的经验和愿意与大家同舟共济的精神，我今后的工作必将非常成功。

最后，我把下面的话作为演讲的结束和新生活的开始，作为对大家的祝福。

最美丽的语言是，真幸运能和你共度美好的岁月。

最温暖的语言是，无论天南地北，我们无时无刻都在关注你。

第7篇：对学生会的认识范文

学生会面试技巧1加入学生会的面试技巧有哪些？一定要自信，不要说让领导给你机会什么的话！

一定要让领导觉得 如果他们不用你 就是他们的失职样的 就好!

加入学生会的流程一般因学校而异，但总体来说，首先经过面试，大致介绍一下自己，自己有什么样的品质、优点，这些品质适合学生会哪些方面，当然其中也要有对学生会各部门的认识，主要指工作方面。其实不用紧张，面试就是看看应试者是不是所需要的人才，不是刁难人或开演讲会。

加入学生会无论在交际、领导、统筹、人际等各方面都有很大锻炼和提高，使学生的校园生活出入融入社会和工作的因素，好好把握。

正巧，我也在策划部门的纳新。。

一般纳新都是纳干事。。形式一般也都是面试。。

首先对学长学姐的礼貌不能少，再次面试当天的衣着要适宜大方，并且做自我介绍与回答问题时的语调要适中，口齿要清晰，表达不要求流畅，但至少不能太疙瘩，逻辑思维不能混乱。。

其实面试要让他们知道你的个人才艺以及之前的工作经验以外，还要突出下自己做事的态度。。是随性还是认真负责之类的。。

像我招干事。不要求多有才，只要做事态度认真，处事态度谦和，不能一天到晚抱怨，让部长放心把任务交给你就可以了，归根结底就是突出自己肯干又有才就行了。

学生会面试技巧21. 在高中阶段你有没有担任什么职务，这些工作对你有什么影响？

这个问题主要是考察你有没有经验，如果高中阶段有担任某些职务当然好，没有就回答没有，要不还会问你担任的感受，以及对你的影响等等。如果被看出是撒谎，那么不但对你的印象不好，估计接下来的面试也困难重重！

2. 谈谈你对自己的认识?(以组织部为例)

该问题主要考察新生是否有培养和发展的潜力，组织部不是一个组织活动的部门，它的职责主要是负责对各班团支部团费收缴，团员证的注册及团员档案管理工作。督促支部过好组织生活，对各班团支部组织生活，团队活动的指导和评估。负责完成院团总支交办的其它事务等等。从以上介绍可以看出组织部的工作非常琐碎，需要塌实有能力和有一定头脑的学生担任！所以组织部招人更看重你是否稳重、有想法、有文笔，是否自信、能独立开展团会的能力等！回答这个问题就要拣自己在这些方面的特长，切不可有什么说什么，要说重点

3. 既然你想入组织部，那你对组织部有什么认识？

这个问题考察的是新生对组织部的认识，可以这样回答：根据我对组织部短暂的了解，我发现组织部主要职责是负责对各班团支部团费收缴，团员证的注册及团员档案管理工作。督促支部过好组织生活，对各班团支部组织生活，团队活动的指导和评估。负责完成院团总支交办的其它事务等。通过回答可以给面试官感觉是你是经过对组织部工作的了解才报名组织部面试的，说明你不是盲目的进组织部。

4. 你进学生会的目的是什么？

这个问题基本每个部门都会问。回答这个问题就要了解学生会的宗旨是全心全意的为同学服务，然后积极的表明自己是来服务同学，而不是被同学服务的对象，并且表示希望在为大家服务的同时，自己的能力和认识也不断的提高。你的回答是双赢的，既说明进入的原因，又说出自己的目的，不一味地表示无私地奉献，不会给人做作的感觉。

5. 你对学生会的理解和认识？

学生会是联系学校和同学的纽带，是一个为同学服务的机构，也是一个锻炼自我展现自我的平台。进入学生会可以更好的发挥我的特长，为同学服务，并在工作中发现我的不足，提高自己、充实自己！

6. 如果你进了学生会，怎么处理好学习和工作，干部和学生的关系？

这个是个很尖锐的问题，可以不正面回答。大学里的学习是多方面的，学生会就是一个值得我去学习的优秀集体，相信在学生会里我能更快的提高，也能更好的学习。还可以说是我的学长是学生会这个优秀的集体，我很尊敬他，他有很多地方值得我学习，我更相信学生会有更多值得我学习的地方，我会很努力地完成学生会的工作，同时很虚心的向学长们学习。他们不但是我的学长，还是我的良师益友！

7. 谈谈你曾经组织或参加活动的经验和教训!

对于这个问题不要乱吹，有经验谈经验，没有经验就谈谈你见到或听到过的一些失败的经验对自己的启发，切不可直接说没有，没有经历的人，会让人怀疑他的能力和观察力。

8. 对你影响最深的一句话。

我的格言是：方正最人，圆滑处世。如果实在没有对你影响最深的一句话，就想一句比较经典的，什么老子、孔子、孙子等等的话都可以，但前提要是正面的，而且自己要理解着句话，要能讲出道理来！

9. 对你影响最深的一个人。

我面试的时候回答的是我的母亲，我不是做作，而是确实我很感激我的母亲。当然你回答的人一定要给你有很深的影响，而且在回答的时候要表现出对此人的感情！

第8篇：对学生会的认识范文

在学生会工作已有一学期了。在这段时间里，我收获了友情，收获了实践的经验。我和学生会里的同学从陌生到亲密，还有我们和蔼可亲的部长以及所有的学姐学长们，他们就像我们的哥哥姐姐一样，教会了我很多很多。对于学生会的工作我们从无从下手到轻车熟路，最重要的是，通过从做一名学生会的干事，让我对做人的原则，做事的准则有了更正确地认识，更坚定的信念。还记得在刚进入学生会之初，我摸不清头脑,工作也不知从何下手，经过各位学长的帮助，我慢慢的，找到了自己的方法，并运用到实践中，取得了有效的成绩。在学生会的工作中，有紧张有快乐有忧愁，但无论什么时候我都告诉自己，要坚持,要努力。在这一年中,我受益匪浅。并作出以下总结：

一、思想方面：

在思想方面，我对“全心全意为广大同学服务”这句话有了更深的理解。我也不再因为学生会的活动而耽误自己的时间苦恼，每次尽管可能很小的活动，收获的却无法用量来衡量的。虽然有时候因为举办活动而无法上课，但当自己真正的融入每次活动时，才会发现，收获的永远要比付出的多的多。也正是通过一次又一次的想不通到想通，不知不觉中自己的思想素质已经有很大的提高。因此，我很感谢学生会给我带来的这些思想上的提高。

二、工作方面：

进入学生会以来，我们举办了很多活动。从一开始的迎新晚会，这是我进入学生会的第一次工作，到后来的篮球比赛。以及我们学习部的诗歌朗诵大赛、首届辩论赛，在这里我想衷心的感谢其他部门给予我们的支持和帮助。还有后面的冬季长跑、校园歌手大赛。每一次活动我都投入其中，每一次活动的完成都需要各个部门的相互协助与配合，而每一次活动都给了我很多的收获。我学会了如何待人处事，懂得了一个团队团结协作的力量是多么的强大，知道了努力认真的做好每一件事是多么地开心，体会到为老师同学们服务是多么地快乐。总之，我喜欢这种感觉。

三、学习生活方面：

虽然有些时候，因为工作，我们的学习时间和课外时间会受到影响，但工作更能带给我充实的感觉，更能带给我激情。每一次的例会，每一次的集合，都是纪律严明，而我也一直严格的要求自己，不迟到，不旷会。也正是这种严明的组织纪律让我变得更加成熟稳重，也使我的时间观念变得更强。锻炼了自己的品质，由冲动的个性逐渐学会了忍耐，学会了冷静的思考问题。能正确的认识自己的不足，弥补过失。学会周密的计划一次活动，也增强了自己的团队协作能力。因此，我慢慢地学会了怎样去协调工作与学习，在工作的同时不耽误学习，真正做到工作学习两不误。

在一学期的工作中，我自己还有很多不完善的地方。由于是加入这个集体的第一学期，所以在很多的事上还停留在被动接受的阶段，用一种固有的思维，没有提出自己的想法，没有积极主动的去思考每件事有没有更好的途径去更好的完成，这都是之后的工作中需要不断完善的地方，因个人的疏忽也偶尔造成了一些失误，工作成果受到影响!在之后的工作中，我会更好的去完成每一件工作，真正发挥好自身作用，为学生会的美好明天而努力奋斗!

经过一学期的工作学习，我得到了很好的锻炼，无论在认识上还是在动手能力上都有一定的提高。在肯定成绩的同时，我也清楚的看到自身存在的不足，我还须要进一步加强努力与锻炼。 成绩属于过去，奋斗成就未来。我会一如既往地做好本职工作，自强不息，开拓创新，稳中求进，以饱满的精神迎接各项新的挑战。

第9篇：对学生会的认识范文

1.组织并参与每周的例会。例会作为一个与学生会全体成员交流的平台，可以对一周以来学生会的工作情况进行了解，认真传达上级旨意三年级班主任工作计划，为我们下一步工作的部署提供依据，使工作的开展更有针对性。同时可以加强部门之间的了解。

本学期学生会在团委领导下，实行对本系学生的民主管理，在丰富校园文化生活和提高学生综合素质方面发挥了重要作用。现对我我在本学期的工作总结如下：

2.抓好学生会自身交流。本届管理技术学院金融与贸易系学生会是在原金融系与原工商系学生会的基础上重新组建的，这是第一届。在组建之初面对的问题是多样的。其中，学生会成员之间的交流破在眉睫，针对这一情况我积极主动与各主席团成员，部长交流，了解大家对自身以及工作的看法，促进原本不熟悉的成员之间的交流；另外，敦促部门定期举行部门例会，加强部门凝聚力，在例会上加设“我眼中的XXX”环节，每期请两到三名部长干事自我介绍并让大家畅谈对他的印象，积极提问。此环节气氛活跃，对加强学生会成员的了解起到了积极的作用。

3.做好对学生会日常工作和活动的督促。学生会的工作烦琐，涉及面广，效果直接影响同学门对学生会的看法。明确各部门分工，多了解，多检查是本学期我对于日常工作的督促方法。在活动上，确立并实行了部门责任制，整个活动交由部门承办，其他部门协助，活动的监督工作由主席团成员实施，并保留对活动的最终决定权。这样既有明确分工又有必要合作，也就避免了因权责不清所导致的工作上的推委。这种方式可以提高部门对于活动的了解，加强责任意识，同时也是对学生会成员能力的锻炼。

在这个学期，学生会的工作已经步入了正轨，各项活动平稳有序开展，这离不开所有学生会成员的辛勤劳动，但也应该清醒的认识到工作中存在的一些问题和不足，如何及时改进，这就是我下一步要做的。在下学期：

1.加强对学生会成员思想觉悟的引导。成员对学生会组织建设和工作方法不太理解，在开始的新鲜感过去后，工作上难免会出现懈怠；在下学期我将对学生会的每位成员（特别是干事）进行单独的深入交流，扩大了解面，加深了解。并会组织学生会的全体成员进行有针对性的培训。

2.敦促各部门制定并实施干事培养方案。本学期着重是对干事工作态度的培养，在下学期学生会工作主要的策划实施将逐步交由部门干事来做，培养他们的工作能力。从中发现他们的闪光点。