新课改环境精选(九篇)

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第1篇：新课改环境范文

【关键词】教师； 角色转变

人们一直称赞教师是“人类灵魂的工程师”，是照亮了别人，毁灭了自己的“蜡烛”， 是辛勤“园丁”等等，这些颇具特色的比喻，让教师们沉浸在自豪和幸福之中，但在新时代里，我们培养的学生却变成统一模式铸造的标准件……，这和新课改的要求相差甚远。

因而在新课改的环境下，教师一定要跟上时代的步伐，转变自己的角色。

1 有效的促进者，谦虚的倾听者

新课程认为，教学过程是师生的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。老师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。只有教师认识到这个角色，那才是教师最明显、最直接、最富时代性的转变，是教师角色特征的核心特征。

美国学者罗伯特・麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向人的现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生的生动活泼、快乐自由的发展。

当学生在自主观察、实验或讨论时，积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，促进学生的思维更加活跃，热情更加高涨。

此外，教师还要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神，引导学生沿着正确的道路前进。真正成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，使学生学会自我调适、自我选择。

2 真诚的赏识者

人类本质最殷切的需求就是渴望被赏识。每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，老师要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。学生一丁点儿的优点，我们就要加以表扬，好孩子是夸出来的。但是表扬的尺度我们要把好。赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要关注一些小事。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。具体有：（1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；（4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

3 得体的协调者

新课程倡导探究学习与学生综合能力的培养，这就需要打破学科壁垒，这就需要打破区域界限，努力造就“学校教育社区化”、“社区生活教育化”。需要我们的老师能适应多种环境，协调各种关系，具有“外交家”的能力。协调者要具有宽广豁达的胸怀、热情服务的意识，要有交往的技巧，要善于挖掘家长资源，挖掘社区的教育资源，要有双赢的策略。

协调者必须诚信为本，真情为叶，智慧为花。

4 扎实的研究者，资源的开发者

教师要在新课程改革中不断反思自我，提升自我，努力打造自己的人生辉煌。传统的教学活动和研究活动是脱节的，不利于教师的发展成长。老师要尽快使自己从“教书匠”迈入“研究者”的行列。研究者就意味着在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境，要以研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。教师要善于反思自己，投入研究，行动起来，为行动而研究，在行动中研究，使我们的研究更明确、更扎实、更持久。

在传统教学中，我们的老师只有大纲意识、教材意识、教参意识，课程意识十分淡薄。课程只是政府和专家学者的事，课程和教学分成两个彼此分离的领域。新课程理论认为，新课程不仅是教科书，还包括其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。课程已经不只是“文本课程”（大纲、计划、课本），而更是“体验课程”（被师生实实在在地体验到、感受到、领悟到）。它意味着在特定的教育环境，每一位师生对给定的内容都有自身的解读，使给定的内容转化为“自己的课程”

把教学过程变为学生与老师共同参与课程开发的过程。以前“教科书是学生的世界”，现在我们要努力营造“世界是学生的教科书”。我们的课程建设要努力做到“面向日新月异的社会”，“面向瞬息万变的世界”，“面向迅速发展的高新科技领域”。

5 由单一型教师转向综合型教师

新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科堡垒中，不再涉猎其他学科的知识，这种单一的知识结构远远不能适应新课程的需要。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程，由于课程内容和课题研究涉及多门学科和知识，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。

6 传统教学方式转向现代教学方式

21世纪是信息社会，信息社会需要信息化人才，信息化人才的培养有赖于教育的信息化。

教育信息化是教育教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革。它要求教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息素质。随着信息网络的扩张和教育信息化的发展，教师的主要任务是教会学生获取信息知识的本领，将学生培养成“信息化的人”。这就要求教师具备良好的信息意识，关于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握学科发展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维；同时教师还必须具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、筛选利用信息以及更新创造信息的能力。教育信息化的突出表现就是教学中的广泛运用。教师必须能熟练地操作计算机、多媒体，将教学软件、网络等信息技术运用在教学中，教师还要能正确地指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。

7 教育的享受者

享受教育，就要把自己看成是一个有血有肉、有情有义的人！就不会看作只是凄苦燃烧、耗尽最后一滴泪的蜡烛；就不会看作是蠕动着躯壳、痛楚地抽完最后一根丝的春蚕，就会追求快乐的教育，就会享受教育的快乐！

教师并非是神仙，不是生来就吃苦的。许多教师把满腔的热血、亮丽的青春都献给了教育。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，无私奉献、无怨无悔，成了老师默默追求的信条。深夜在凄风孤灯中朦胧定格的是教师批阅作业的身影，吊针刚拔下血渍新鲜就慷慨上班的是教师。确实，伟大的教育事业需要老师赤诚的烧烤，需要老师血汗的浸润，否则，难以撑起冉冉上升的教育蓬勃……

所以教师享受生活，关注丰富多彩的生活，感受生活的斑斓、时代的风云。享受生活就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命，用生活点燃生命，力求自己“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。

会享受教育就能还给学生真实的生活，才能培养学生“面对一丛野而怦然心动的情怀”。就会呵护孩子的情感，就能关爱孩子的生命。教育才不会是驯兽式的冷酷。老师关注的目光才会在孩子的心灵升起灿烂的太阳！

8 教师角色转变应采取的措施

（1）思想的转变：每一次改革都有它特定的时代背景。当今世界，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，许多国家政府都把振兴教育作为应对世界形势发展的基本国策，开展深入持久的教育改革。而在这样的情况下，我们国家很多老师还坚持着旧思维，旧的教育模式，这显然和我国执行的素质教育不相符，所以教师就得转变教育观念，就是摆脱应试教育的弊端对我们的影响和束缚，由基础教育为“金字塔”服务，变为为社会主义现代化服务，为提高全民素质服务。同时，不断的注入新的知识，与时俱进，在人生观，价值观上有新的目标，从一个“教书匠”成为一个组织者、参与者、协调者、享受者。

第2篇：新课改环境范文

关键词：政治教师；角色定位；以“导”为主；双面互动

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0049-02

新课程改革倡导：从“知识本位”转向“人文本位”，从“以教师为主体”转向“以学生为主体”，从“教教材”转向“用教材”的新的教学模式，这是对原有的课程体系和课程理念的彻底变革。教师是课程实施的主体，是课程的实施者和解释者，同时又是课程的开发者。在推行新课程改革的大好形势下，教师在对学生开展思想教育的过程中，应始终处于主动地位，使思想政治课充满生机和活力，以便最大限度地调动起学生的学习兴趣。那么，如何发挥好政治教师的主导作用呢？笔者通过近两年来的探索和实践体会到政治教师要扮演好“六导”角色。

一、做提高思想觉悟的“导师”

中小学思想政治教育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程，它工作的成败，直接关系到能否教育、培养好下一代，因而也关系到国家和民族的前途与命运。由此，作为政治课教师，应充分运用政治课堂教学这个主阵地，认真贯彻执行党的教育方针，增强思想政治教育的时代感、针对性、可塑性等特点，着力对学生进行世界观、人生观、价值观、道德观、发展观以及法律法规、国内外形势、重大事实政治等一系列内容的教育，恰当地采取晓之以理、动之以情、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向，引导他们塑造美的心灵、美的行为，为终生发展奠定思想政治素质基础，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的栋梁之才。

二、做教学活动的“导演”

现在有一种普遍的观点，认为思想政治课抽象、空洞、枯燥、乏味，教师不好教，学生又不愿学，这种观点未免偏颇。其实，只要教师合理地把握和引导，就能使其趣味横生、引人入胜，学生也会乐意接受。这里，关键是教师应像电影、电视剧导演那样，对剧本进行再创作，导演出绘声绘色的“戏”来。在课堂教学中，教师应采用开放互动与合作探究等有效方式，力求新颖别致、活泼巧妙。或引用名言警句，热点报道；或巧设比喻，设疑布阵；或开宗名义，单刀直入。引领学生进入角色，创设情境、形成气氛，分析教材、鞭辟入里，阐述事理、细致入微，讲解实例、形象生动，寓教于乐、寓教于学，从而激发起学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣。让学生在审美的乐趣中丰富感受，在体验的乐趣中陶冶情操，在创设的乐趣中展示个性，在成功的乐趣中获得愉悦，从中受到道德品质、文化知识的熏陶，使学生在充满民主的教学过程中提高主动学习和发展的能力。

三、做创设情境的“导游”

思想政治课的教学与其他学科一样，提高教学实效离不开良好的课堂教学气氛，而这种良好的教学气氛的形成又必须由教师去精心设计、着力创新。因此，教师在开展教与学的活动中，应扮演好“导游”的角色，要改革教学理念，大胆创新，与时俱进，以较高的思想政治水平、幽默生动的语言、丰富细腻的情感、独特新颖的板书、图文并茂的课件、灵活多变的教法、色彩缤纷的活动，去吸引学生的注意力，让学生的想象思维徜徉于教师创设的情境中，让学生如游名山大川般领略到千种风光、万般景致，感到“家事、国事、天下事，尽在三尺讲台”，让学生如临其境、乐不思蜀，以促使学生产生较强的求知欲望，从而构成优美和谐的乐章。

四、做发表见解的“导播”

新课程改革注重从“教师尊严”转向“师生平等”，从“要我学”转向“我要学”，强调充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与教师的教学活动。学生中不乏有自己独特的思维与见解的人，教师应该放下架子，鼓励他们在课堂上畅所欲言、各抒己见、大胆质疑。当然，也不能放任自流、漫无边际，脱离教学目标、教学内容以及学生的认识实际，教师应具有电视台节目“导播”的魅力，起承转合，游刃自如。既要使学生的言论入情入理而不恣意放纵，又要使他们感到独特而又不失共振共鸣。一旦发现偏差，“导播”就要及时的进行指导，巧妙地点评、承接、引导，加以艺术性的处理，引导学生攀过一座座知识的高峰。

五、做答疑解惑的“导航”

当今学生的政治思想价值观念、道德品质和心理素质发生了很大变化，其心理特点更具有时代性和社会性。他们兴趣广泛又幼稚浅薄，思想活跃又沉于幻想，富有正义感又心理逆反，追求真善美又难辨是非，参与意识强又片面狭窄，成熟提前又自制力差。日益注重自我评价的现实和个性发展，在思想认识上和生活实践中还存在一些模糊认识和错误认识，矛盾和困惑不少，道德观念和道德行为呈滑坡趋势，教师如不注意加以沟通和疏导，就有可能导致学生的思想认识走向误区。因此，教师应针对学生的心理素质和接受能力，给予热心诱导，启发点拨、疏通，帮助他们实事求是地认识分析问题，克服心理障碍，指明前进的航标，使他们在人生长河中渡过暗流险滩，摆脱“山重水复”的困境，进入“柳暗花明”的佳境，健康茁壮地成长。

六、做明理教育的“导行”

第3篇：新课改环境范文

一、进行环境教育,首先要提高环保意识

当今存在的环境问题一直是在生产和生活过程中产生的废弃物和能量,以废水、废渣、废气以及电磁波等方式排放到环境中,造成环境污染;另一类环境问题是由于人类不合理开发利用自然资源,导致的森林锐减、水土流失、土地沙漠化和物种灭绝等生态破坏问题,这正是生物教学中的一个重要问题。环境的恶化让我们忧心忡忡,我们应该进行环境教育提高环境保护意识已刻不容缓。

环保意识的教育要从青少年抓起,在初中阶段开展环境教育能够使受教育面得到最大限度的提高。而且,由于这些学生来自不同的家庭,他们在学校受到的环境教育可通过不同的渠道传递给家庭的其他成员,并进一步向社会辐射,进而扩大学校环境教育的社会影响力。

二、要不断获取新的与环境相关的知识信息

对环境教育,教师应不断的获取新的知识信息,以提高自身的知识素养和创新能力。知识更新的加速与环境信息的爆炸性发展已成为当今世界发展的重要标志。生命科学是当前发展最快的学科之一,环境教育科学如今也在教改中迅速前进。作为生物教师只有不断扩充知识信息,才能适应教育改革与时展的需要。教师只有不断接受新知识才能促进创新性思维的发展。

作为实施环境教育的主导者,教师的重要性毋庸置疑,尤其是生物教师,原因是教改后的教材中包含有大量的关于环境教育的知识点。无论是资料分析、探究镜、大家谈、以及开眼界等,都时刻渗透着环境教育。现代的环境教育,因其教育的综合性特征,要求教育者必须首先接受教育。要使学生对环境有更多的认识,教师本身应先学习。如生物学教师自觉参加环境保护行动,提高和统一对环境重要意义的认识,组织有关的“环境保护”等专题研讨,发动全体教师根据环境教育的要求,结合本学科的教学实践,开展多种形式的环境教育。另外要求教师深入挖掘教材,从教材的各个章节中去发现生物学教学与环境教育的切合点,加以归类整理,适当拓展延伸,形成完整的知识体系。

三、要采用先进的环境教育手段

现代教育手段在当今环境教育和未来环境教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体无法比拟的。它能增大教学容量,开拓学生视野,诱发学生思维,它使生物课堂更精彩、更生动,更能为学生所接受。在这方面香港环保资源中心就做得非常出色。教育署下有公民教育资源中心,幼稚园教育中心,环境教育资源中心等机构。这些机构都为公民,特别是教师和学生提供环境教育资源,便于他们接受环境教育、备课查找多媒体资料等。这些对于我们的新课程改革是值得学习和借鉴的。

四、要不断改变陈旧的教学方法,与时俱进

在生物学教学中,倍受教师青睐的传统教学法现已受到严峻挑战。它是以传授知识为主,注重概念、理论的准确性和知识的系统性,学生通过学习可以获得较系统的环境科学知识。但这种教学方法,常常压抑学习者的学习主动性,学生因被动学习而感到知识抽象、枯燥。学到的知识难以与自己的日常生活相联系,对如何保护环境和解决实际的环境问题缺乏有效的方法和感性的认识。这些相对传统的教学方法既不能反映环境教育对学生知识、技能、意识、态度、价值观和社会责任感等的要求,更不能体现现行的课程改革。

在环境教育中,教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中探究式学习应受到广大教师的重视,这种教学方法在环境教育中可以广泛采用。课程标准中要求学生初步学会生物科学探究的方法,发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。在对学生进行有关环境方面的能力培养时,我让学生从现象中找问题,自己做出假设、制定计划、实施计划,最后得出结论。如探究“酸雨对生物生长的影响”时,我让学生们分小组讨论,如何利用教师提供的模拟“酸雨”设计探究酸雨对绿藻生活影响的危害实验,包括实际对照实验,有的同学用模拟酸雨的方法,有的栽培绿藻,并将其放在不同的环境中作对照等。通过这些方法,有效的提高了学生的探究能力,尤其是环境教育方面,如将生活垃圾分类等,既减轻了环境污染,又锻炼了学生的动手动脑的能力,还增强了学生的环保意识。摒去了学生获得知识的传统方法,即通过教师的讲授直接灌输的方式、方法的改变达到课程标准的要求。这样不仅有利于学生的发展,更符合社会的需要。

五、要把学校的环境教育与社会的环境教育有机的统一起来

学校教育一直是环境教育的主体,因为学校有大量的环境教育教学的资源,有专业的教育引导者,有特定的为学生提供环境教育的相关课程。这就有效的保证了向学生提供环境保护方面的信息。也能够组织与环境教育相关的活动。但是学校的环境教育不是孤立的,因为实施全民环境教育和终身教育才是最终目的,所以我们需要构建多层次多渠道的环境教育体系,要积极鼓励和推动非政府组织参与环境教育工作。那么社会的环境教育就成为了必不可少的一环。我们必须把学校的环境教育和社会的环境教育融为一体,这样才能对我国的环境教育的发展起到积极的推动作用,才能更好的实现环境教育的最终目的。

第4篇：新课改环境范文

一、引言

我国在实施素质教育之后，教学实现从传统教学转向符合社会发展和时代要求的新型教学模式，在中学教学中，图书馆是学校学生重要的知识来源，在新型教学模式中发挥着很大作用，是教育资源使用的重要部分，为学生学习课程提供一些必要知识。而且，新型教育的目标主要是对学生道德和审美能力进行培养，并促使学生形成能够主动学习和获取相关信息的能力和素质，以此为基础，中学的图书馆就可以充分发挥出自身优势，为中学生的学习提供一个自我提升的平台。

二、中学图书馆管理中存在的缺陷和问题

1.图书馆藏书量的缺乏，无法满足学生学习的实际需要

在国内，很多中学图书馆都面临着藏书量无法满足学生需求的问题，图书馆的规模较小，书本也很少，在一定程度上对学生综合素质的提高有一定阻碍。因为不同的学生之间会具有很大的差异，不同学生的兴趣点也会不同，对各种类型的书籍也就有不同的需求，但是很多中学图书馆书籍的种类十分有限，无法真正的满足全部学生需求。比如，一些中学生对文学感兴趣，一些学生对地理感兴趣，前者还好说，大部分图书馆中都会有关于文学方面的书，但是地理方面的书就不是每个图书馆都存在的，这就使这部分学生学习的兴趣受到抑制。此外，因为国内经济发展水平的差异，在我国一些偏远山区，很多中学甚至都没有图书馆，更谈不上借助图书馆来帮助学生学习了。

2.图书馆中管理图书的制度存在缺陷，不是很完善

中学图书馆图书管理具有一定的困难性，最重要的就是对图书进行分类这一环节，学生在具体进行学习时，很多时候不能从自己喜欢的这类书籍中找到自己需要的那本书，很多书籍的位置被放在了错误的类别中，致使学生找书比较困难，无法快速找出自己需要的书，浪费了大量时间。图书馆的管理人员并没有及时的对图书展开系统化分类，不仅使学生找书时间不断增加，还给图书整理带来很大麻??，降低了对图书进行利用的效率。而且，学生在进行阅读时通常都会存在很大盲目性，管理人员需要对学生进行一定的引导，对书籍进行规划和分类，使其工作更有调理性。

3.学生读书的时间受到很大限制

中学的图书馆与大学在开放时间等方面存在很大差异，中学的图书馆在阅读书籍方面的主要问题就是无法对学生实行开放式借书的功能，学生只可以利用课余时间来图书馆内读书，而且，图书馆开放的时间也有很大限制，这就使学生的阅读兴趣、时间与精力受到很大限制。而且，因为在很多中学的图书馆中，没有使用现代化管理技术，这就使图书馆管理的效率大大降低，学生不能充分的利用图书馆资源进行学习。

4.图书馆宣传的力度不够，阅读量比较少

中学的图书馆如果想得到全体学生认可，并增加其阅读量，就需要在学校内对图书馆中的书籍进行全面的宣传，虽然在实际进行工作时，一些学校也采取了一定措施进行宣传，但是宣传力度却比较薄弱，很多宣传只是停留于表面进行传达，这个问题从侧面反映出一些学校的领导并没有真正的重视图书馆的作用，很大一部分图书馆在学校内只是一个摆设，是学校用来充门面的，并没有真正的发挥出图书馆的真正作用。而且，中学图书馆面对的人群也十分有限，很多中学生对本校的图书馆根本没有深入的了解，也就没有机会利用图书馆资源进行学习了。

5.图书馆内书籍的更新换代速度比较慢

图书馆的作用靠什么来体现，就是借助图书馆内的图书，学生感兴趣的也是图书而已，但是从实际情况来看，很多学校可能因为资金的原因，或者领导不够重视等原因，造成图书馆内的图书老旧，破坏严重，一些书籍已经无法正常观看，但是却并没有对其进行修补或者更换。而且，图书馆因为资金原因，无法购买各种价值比较大的图书，甚至很多新书也无法让学生接触到，馆内的书籍老旧，一些书籍已经无法跟上新时代的思想，这对学生甚至可能带来反作用。

三、中学图书馆管理的对策

1.强化图书馆的分类环节，加强对书籍的管理力度

在中学设立图书馆的主要目的是为学生学习知识提供更好的环境和条件，因此，学校最需要做的就是尽可能降低学生使用图书资源的难度，管理人员首先需要对图书馆内全部书籍进行有效分类，使学生能够在最短的时间找出自己需要的书籍，进而提升学生对知识进行掌握的效率。还要按照学生的实际需要，增添图书馆的书籍，根据现实社会和时展的脚步，定期对图书馆内的书籍进行检查和更新，对于损坏或者老化的书籍需要及时进行修补和更换，这里可以采取一些措施，比如，在学校对学生进行调查，真正了解到大多数学生需要的书籍，进而有针对性的对书籍进行购买或者更换，以便满足学生的需求。

2.对图书馆的管理模式进行创新

在新课改环境下，图书馆的管理也需要先进理念来支撑，需要使用一些先进管理模式，使学生阅读书籍更加便利。借助先进科技对图书馆的书籍进行科学、合理的分类，减少学生在阅读时需要的程序和流程，然后可以使用一些手段，为学生介绍相关书籍名称与位置等信息，这样不仅可以使学生查找书籍的时间得到有效降低，还能够使学生对整个图书体系有更深的了解，进而有效提升学生对阅读的兴趣，为提升学生综合素质奠定基础。

3.展开借书和阅读的指导工作

中学生在未来会面临高考，就可能有很大的学习压力，闲暇时间比较少，这些闲暇时间还需要利用图书馆来学习更多所需的知识，那么真正用来阅读的时间就很少，这是就需要对中学生的阅读进行指导，对借阅书籍制度进行合理设置，对传统的管理手段进行有效更新，减少借书程序，使学生的业余生活得到有效的丰富，并扩充学生的知识面。

4.增加对图书馆进行宣传的力度

图书馆在进行管理时，要想提高书籍阅读量，还需要在中学对图书馆开展全面宣传，宣传的内容可能有很多方面，比如对书籍进行更新的内容，图书馆增添了那些新书，有哪些目前社会上比较“火”的书等，还可以是书籍的具体名称或者是图书馆管理的改革方法等，进而为提高学生利用书籍的效率奠定基础。需要以上述手段为基础，使学生对校内的图书馆有相对系统、清晰的了解和认识，还可以开展一些阅读大赛或者以图书馆为核心的知识竞赛等，在互动中提升学生的了解度，并丰富学生的课余生活。

第5篇：新课改环境范文

关键词：新课改；计算机教学；创新

新课改背景下，国家对计算机教学的要求有所提高，培养应用型人才是新形势下的需要。初中学生年龄较小，理解课本上高深的概念比较困难，如何激发学生的兴趣是初中计算机教学中的关键。传统的教学方式对学生的动手操作能力重视程度不高，学生缺乏实践的机会，新课改环境下的创新教学是提高教学质量的关键。

一、理论联系实际，培养学生兴趣

在教学过程中，如果教师生硬地把概念转述给学生，课堂氛围将会比较沉闷，为培养学生的兴趣，教师应该在讲解过程中多联系学生接触过的事物。学生在学习初中计算机课程之前已经对计算机有一定的操作能力，有些概念的名词虽然陌生，但学生对相应的操作可能并不陌生，例如，窗口的概念，教师对概念解释过后，在多媒体计算机上打开几个窗口，学生便会一目了然。

二、加强对上机操作的重视程度

计算机课程的实践性很强，在开展理论课程的同时，上机操作课程应该同步跟上。学生在课堂上看老师演示时可能已经理解，但多数学生在自己上机操作时却不知如何下手。教师应该向学校申请，多为学生安排上机操作课程。上机操作课程中，教师首先用多媒体演示本节课的操作要点，学生在自己的电脑上同步操作，然后学生自己练习。教师在学生练习时应多观察学生的操作过程，发现学生的薄弱点，必要时给学生演示正确的操作流程。

三、分组合作，培养学生的创新能力

培养学生创新能力是教学中最重要的一个环节。在传统的教学方式下，教师能完成规定的教学目标，学生也能掌握基本的操作，但传统教学方式在培养学生的创新能力方面有所不足。为达到创新教学的目的，教师可以采用让学生分组合作完成任务的方式，把学生分成若干组，每组完成指定的任务。以做一个给定题目的word文档为例，学生在输入文字之后，可以发挥才智，插入艺术字、图片等为自己组的作品加分，这样的过程既能提高学生的团队合作能力，又能培养学生的创新精神。

初中计算机课程的教育方式对培养学生学习信息技术的兴趣有着重要的影响。在新的教学环境中，教师应在课堂上贯彻新课改的宗旨，以学生为本，重视学生的实践能力，丰富教学方式，调动学生的活跃思维，增加学生学习计算机的自信心，以达到创新教学的目的。

第6篇：新课改环境范文

关键词：新课改；特色教学；发展性教学

一、转变教学理念，探索全新的特色教学

1.由重教师“教”向重学生“学”转变。英语教学课堂中，教师应采用以探讨、研究为主的综合交流方式，由单一的听知识转向自主学习、合作学习、学有所得和探究学习。

2.把教学方式的重点由原先教给学生一定知识转变为重点激发学生的学习兴趣和培养学生自主学习、自主解决问题的能力。

3.把教学过程变“被动接受”为“探究生成”，新型的教学模式打破陈旧的所谓的填鸭式教学，从主观上调动学生的学习思维活动，给学生充足的时间去思考、充足的机会去实践、充足的空间去探究、充足的方式去交流。

4.教师要转变以往的教学方式，把“抽象无味空洞”的书本知识转变为“具体生动活泼”的生活内容。如学习“pens，pencil，pencil-box”后，引导学生学会用如下句型训练：

（1）what’s in your bag？

（2）There are pens in it.

（3）Is there a pencil or box in the bag？

……

利用这些色彩鲜明、形象生动的现实实物来集中学生的注意力，不仅学到了知识，而且掌握了如何运用知识。

二、重组和优化课堂环境，推进现代化的发展性教学

课堂环境的重组和优化，需要我们对课堂环境注入新鲜血液：

1.运用开放式教学，打造灵动鲜活、充满生活气息的课堂教学

英语新课程的课堂较之传统课堂的一个重要区别是它给思维的“活”提供了便利条件，在此基础上，学生得到了解放，教材变得自由开放活泼了，教学过程变得顺畅开放了，教学时空也变得开放了。

新课改的“教学过程”变得生动活泼开放，它不再封闭，也不再拘泥于预先设定的教学模式，它强调预设的教案在实施教学过程中开放地注入直接经验和弹性灵活的成分，师生共同参与、形成互动的课堂，即兴发挥、即兴创造，超越目标预定的要求。

新课程的“教学时空”变得延展开放，学生的学习空间不再局限于书本、课堂，而是拓宽到生活和实践的各个领域，学生可到社会实践中去学习。如学“Going shopping”这一课题时，我们可创设现实生活中购物的意境，创造对话，学生A扮演shop keeper，学生B扮演Amy：

S：Hello，can I help you？

A：Good morning.I’m looking for some football cards and stickers of Huanghe Football Team.

S：Yes，just a minute.There are some cards and stickers over here.Take a look.They’re great.

A：How much do the cards cost？

S：They’re ￥10.

A：Oh，really？That’s quite expensive.

S：There’s a discount on last year’s cards.They cost only ￥6.

A：No，thank you.I want to buy new cards.How much do the stickers cost？

S：They cost ￥5.

A：OK.I’ll buy them.

2.关注每一位学生，注重情感，营造和谐、平等、民主的课堂环境

“为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切”，新理念的确立，使教师尊重和维护每一位学生的尊严和价值，综合运用情感激励、目标激励、成功激励等激励方式，诱发每位学生形成积极、持久的学习动机。教师的主动付出、奉献换来的是学生的尊敬和爱戴，长此下去，一种新型的民主、和谐、平等的师生关系就建立了。

3.正视新课程，营造“你说、我说、大家说（教师、学生说）”的课堂环境

新课程下的课堂教学应该是互动的课堂，老师要讲，学生要说，有问题就问，有想法就提，有异议就驳。在英语教学过程中，我们应该创造更多的意境让学生自由发挥，给他们综合语言、实践语言的机会，如学到单词spark（①n.火花、火星；②vi.发出火花；③vt.触发、引起）时不难联想到单词speak，学生可以自由发挥说出此单词的意译（vi，说话、讲话、演说、发言；vt说出、讲出，会说某种语言），教师由例句You are，so to speak，a fish out of water.可以引出由此单词组成的短语so to speak（可以说），speak for（代表…讲话证明、表明），speak out/up（大声地说、大胆地说），还可引出单词speaker（说话者、扬声器）。英语教学中类似这样的例子很多，在日常的教学过程中，我们可以锻炼学生独立思考、大胆地说出自己的联想，在很大程度上提高了学生的英语水平和应用能力。

在英语新课改的环境下，我们只有不断地推陈出新，确立新理念，创造新环境，才能把我们现代化的发展性教学推向前进。

参考文献：

[1]张辉.新课程的教学改革[M].首都师范大学出版社，2001.

第7篇：新课改环境范文

关键词：新课改；中职语文；反思课程改革给中职语文带来了生机活力，看视频、讲故事、演戏剧、搞活动等常出现在语文课上，案例分析法、模拟情景法、任务驱动法、项目教学法等成为主流，精彩导入、小组合作、交流探究、成果展示、过程性评价等构成课堂的流行元素。比起过去的肢解课文，现在的“以学生为主体”，注重实践，确实是一大进步，让人欣喜，令人振奋。但是，在教学改革中，有一些问题值得引起我们的关注和深思。

一、突出工具性，不能忽视人文性

新课程标准明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”随着职业教育改革的深入，人们对中职学校的培养目标有了明确的认识，中职培养的学生，应是具有足够的职业能力和良好的职业素质，富于创新精神，能适应自身和职业需要的可持续性发展的劳动者。为了适应这种需要，专业课教学设计和手段打破传统的学科模式，使课堂教学“工作化”“程序化”，有目的地将专业知识按照它们在目标职业活动中的本来顺序展开。语文等基础文化课也受其影响。

在这种背景下，不少中职教师完全抛开基础的语句训练，忽略循序渐进的规律，直接进入并专攻“语文应用能力”的培养，一味地训练技能，收效甚微。只追求实用的知识，只强调技能的训练，结果是语文课成了训练场，所有的时间都承载着大大小小的任务（项目），或写应用文，或训练口语，就是读一首诗，也要带着学会欣赏诗歌的任务去阅读。课堂上再也听不到琅琅书声。“读书百遍，其义自见”。多读才能体会作品的人文思想。叶圣陶先生把有感情的朗读称为美读，可见朗读是学生欣赏美的第一步，能使学生真切地感受作品的情感和气势。在理解史铁生的《合欢树》时，选择背景音乐，通过教师声情并茂的范读，让学生初步把握作品的基调。再让学生自由朗读，体会作者的情感变化，内容结构、情感脉络，读了几遍后就容易梳理。至于文章的主题，可以让学生畅所欲言，教师应该告诉学生“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的道理，但要言之有理，不能离开文本片面追求标新立异。

中职生不是大学生，刚从初中的稚嫩中走过来，正处在积累知识、形成人生观的关键时期，需要大量储备心智才能慢慢走向成熟。况且大多数中职生是初中应试教育的落榜者，不仅语文基础不好，心理发育不健全，也没有形成良好的学习习惯。比起同龄的高中生，他们更加需要人文的关怀、健康的积极的引导。“文以载道”，语文学习在他们的世界观形成中有很大影响，其它科目难以替代。只有人文性与工具性统一，从易到难，由浅入深，挖掘作品的精髓，语文才能完成“为培养高素质劳动者服务”的使命。难以想象，一个没有良好个性和健全人格的年青人，会成长为出色的劳动者。

二、与专业联系，不要亦步亦趋

中职教育“以就业为导向，以服务为宗旨”的原则决定了专业课的霸主地位。长期以来，中职语文一直陷于尴尬境地的原因：一是语文课在国家课程方案中占重要地位，但在一些职业学校常被任意削减课时，降低评价标准。二是语文课不断努力与专业课建立对接关系，以“服务专业课”为宗旨，结果又陷入语文主体精神的缺失困境，成了“四不象”。三是语文课虽然竭尽全力进行改革，在教材的编写、教学方法的创新等方面做了许多努力，但是很少触及到语文课程生成及运行的核心内容，课改效果不理想。在很多学校，语文等基础文化课无条件地给专业课让路，第一学年160课时被严重削减为80课时，只能在《语文》（基础模块）中选部分内容。第二学年几乎全是专业课，除了文秘专业外，《语文》（专业模块）很少进入课堂。

不仅如此，语文在教学内容上不断向专业靠拢，口语训练时设计与专业有关的话题，布置应用写作任务时考虑职业岗位的需要。从学生的实际需要出发，注重实践，这些都没有错。但语文作为“中等职业学校学生必修的一门公共基础课”，并不是可有可无的点缀，而是有着自己的学科特点和任务的，教学大纲中指出，中职语文要“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”。要完成这样的任务，中职语文必须有一定的独立性和尊严，可以联系专业，但不能在教学方法、教学模式上亦步亦趋。现在，专业课向项目教学法一边倒。有些学校的语文课也在尝试使用项目教学法。实践证明，并不是任何课程都适宜采用项目教学法，即使有些适宜采用项目教学法的课程，也并不是所有章节都需要。从教学实践来看，项目教学法比较适宜实践性较强的、理论知识点相对集中的课程，像计算机平面设计、汽车维修、电子线路检测等。而有些理论性较强的课程或章节，像语文、德育这一类的基础文化课，还有计算机基础理论课程（如汇编语言，数据结构）等，不能抛弃讲授法、诵读法、练习法等传统教学方法，宜根据内容灵活采用不同的教学方法，如果生硬地套用项目课程教学，忽视基本理论知识的理解和积累，反而不利于能力的培养。

三、鼓励合作学习，学会独立思考

新课改的主要亮点在于明确指出：“教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。”所有教学方法、教学模式都应该符合这种精神。例如基于“教、学、做”一体化教学的项目课程，与传统的教学法相比，主要表现在改变了三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。可是，中职学生基础普遍较弱，虽然加德纳教授的多元智能理论告诉我们，进入中职学习的绝大多数学生的智能倾向主要为形象思维，适合接受“做中学”的教学模式。然而，长期偏差的思维方式、学习态度以及非常薄弱的知识基础，对任何科目都没有兴趣，不能主动探究，缺乏团队意识，不在乎所有形式的评价等，使很多中职生不能适应项目教学等新教学方式的要求，中职语文教改困难重重。

在实践中，很多教师都有这样的体会：教学计划、教学设计做得非常漂亮，实施起来，往往因为学生不配合、教学时间缺少、教学设备不足等诸多因素，效果大打折扣。例如合作学习，作为一种新型的学习方式，被教师们广泛采用。但是，有些教师忽视了：实施合作学习，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提条件，为合作而合作是没有意义的。时下不少教师片面地理解合作学习，在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习。在语文课上，经常看到如下场面：小组长在发言，其他成员默不作声，汇报的当然也是小组长的“权威高见”；小组成员讨论热烈，但没围绕主题，没解决任何实际问题。这些合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面热闹，实质上流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。语文课堂如果缺少了品读、感悟、揣摩、玩味、涵泳，语感从何而来？能力和素养怎样提高？语文课往往“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫课。学生对课文还不理解，认识也不深刻，小组合作加工整理的结果也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。只有在学生充分独立思考的基础上，互相交流，取长补短，才能实现真正意义上的合作。

四、灵活自主，不宜开放无度

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了我们不愿意看到的课堂现象：学生讨论热烈却没有主题，海阔天空胡言乱语还受表扬说有创意；教师袖手旁观几乎淡化出场，一切让学生自己说了算。独立自主并不等于放任自流、不要标准。

听说读写在语文教学中要灵活运用，比如阅读是提高语文能力的重要途径，是富有个性化的行为。阅读过程充满了创造，阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。但是教师在进行开放性教学时要把握一个度。在文本的诵读与理解中，在充分引导虚设情境的情况下，开放要有利于师生在阅读中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于渗透科学方法、健康情趣、积极向上的人生观，有利于学生体验母语的优美和运用语文的实践。例如，莫泊桑的小说《项链》的主题，除了“虚荣说”“命运说”，有的学生会归纳为“老实人就是吃亏”，教师应纠正，这种理解不无道理，但比较肤浅，也不是作者的本意。“真理向前迈一小步，就会变成谬误。” 传统语文教学的弊端必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。实际教学中有的教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空，造成了学生对探究的曲解，不利于思维能力的培养。

五、注重实践，不能离开实际

中职语文既要遵循语文学科的特征，又要考虑学生的职业发展需要。以语文综合实践活动为切入口，提高学生的综合职业能力是有效途径。有调查报告表明：企业需要的不是混口饭吃的人力，而是人才。企业关注的是综合能力，而不是单纯的技术。中职学校作为中职生走向社会的桥梁，应保证学生从学校向职业人的顺利转变。中职语文教学由于其工具性特点，要注重培养学生适应复杂社会所需要的认知能力、表达能力、社交能力、协作能力和创新能力等。正确利用语文综合实践活动进行教学，以活动进课堂，更能体现与实现以素养带技能的目标。语文综合实践活动，顾名思义，应该具有语文性、综合性、实践性、活动性的特征，通过直观地接触语文教学资源，鼓励学生迈出传统课堂，在活动实践中去发现生活中的语文，进而在实践中学习语文规律，提高语文能力和素养。

《语文》（基础模块）每个单元都设计了一个语文实践活动，但有的活动内容与本单元的技能脱节，有的对条件要求过高，不少教师在教学中直接绕过不理。其实，我们可以参考课本里的设计，寻找适合本校本班学生实际的活动主题，让语文综合实践活动成为培养技能的平台。例如，在文秘专业讲授《求职信》时，笔者直接把学生带进了计算机房，在讲解求职信的特点、格式和写作技巧后，就把课堂交给了学生和他们面前的电脑，下课铃声响了，每个人都交上了一份电子版求职信，虽然有的还算不上漂亮，但学生兴致勃勃，都表示要利用课后时间设计一份更好的求职信，教学效果可想而知。在上《应聘》一课时，直接把教室的桌椅由面向讲台排放变成了四周围一圈的模式。按照提前布置的任务驱动项目，分为用人单位和应聘者两类角色。学生自己准备好材料，包括前面学过的求职信、个人简历等。经过模拟训练，学生大致了解了应聘的环节。学校每年都有供毕业生找工作的校园招聘会，教师可以带学生去招聘现场闯一闯。学到的东西派上用场，学生变成了学习的主人，学有所得，学有所用，这比以前的教师讲解、学生练习、提交作业效果好得多。

面对21世纪职业教育改革的浪潮，中职语文任重而道远，。少一些报怨，多一些尝试；少一些浮躁，多一些思考；人文性与工具性统一，既借鉴吸收先进的教学理念，也保留传统的优良的教学方法；“以就业为导向，以服务为宗旨”，突出实践教学，做到“学生愿意学，老师愿意教，企业愿意要”，即“学习――教学――服务”为一体的教学思路，努力为学生的发展创造一片广阔的天空。

（作者单位：广东省高州农业学校）

参考文献：

[1]邱念英.中职语文教育弊端分析与对策探讨[J].广东教育・职业教育，2013（5）.

第8篇：新课改环境范文

新课改在高中教学中全面展开，做为一线的教师，我深刻感受到了新课改带来的全新气息和课堂教学中的

变化。就职业中学农学教学中如何将环境保护教学和新课改结合起来，达到良好的教学效果，笔者有以下

几点建议：

一、转变观念和角色，解决“讲”“听”矛盾

教师传授知识的主要途径是讲。然而，遇到枯燥的专业知识，老师讲的再津津有味，学生听起来

也会昏昏欲睡。这就需要老师精心设计教学，创设不同的教学情景，发挥师生的互动作用，让学生参与到

教学中来，激发学生的学习兴趣。比如在讲授农业生态环境时，不能单纯的讲授生态环境、可持续发展的

概念，要通过多媒体课件展示一些关于土地沙漠化和荒漠化、水土流失、农业用水资源匮乏、土地盐碱化

和农田污染等案例，让学生通过观看课件了解哪些问题严重地阻碍了农业的可持续发展，违背了可持续发

展所倡导的公平性原则和持续性原则，对农业可持续发展产生了极大的负面影响。通过引导让学生走进知

识，动脑筋想问题。这样学生就不再是纯粹的观众角色，真正成为课堂教学的主题。

二、小组合作学习，注重实施过程

小组合作学习有利于建立平等和谐的师生关系，强化学生的主体意识，在合作中探索、发现、发

展。学生可以根据自己的思路和方案，进行调查、资料收集、访问、实验等活动，最终解决问题。

例如在教学农业土壤污染中，将学生带到农田地头，调查了解农民对土地实施的化肥和农药，进行采

样，进一步实验，了解农药化学结构较稳定，不易被酸、磷、氧和紫外线等的作用所分解，且脂溶性强而

水溶性小，喷撒时除一部分为作物所吸收、造成作物内的残留外，还有的残留于土壤中,被土壤动物所摄取

而在其体内积累与浓缩，并通过家禽的捕食等辗转为害；有的则随灌溉水或雨水流入江河湖海，另外，农

药的长期使用，还会因害虫的天敌被消灭和害虫、致病微生物产生抗药性而加剧病虫为害。长期过量施用

化肥或施用不当可造成明显的环境污染或潜在性污染。整个教学的实施过程都有学生参与，大幅度提高了

学生的综合能力。

三、紧扣教学环节，设计科学的问题

农学专业教学要注重开展探究性学习，而确定问题是探究性学习的开端和关键。把学生从生产生

活中发现的与学习内容有关的问题确定为探究性学习的问题，也可以教师提出具体的探究性学习问题，将

问题与教学内容紧密结合起来，达到学以致用的效果。比如，学习了农业土壤污染的知识，就会引出如何

对污染进行防治。让学生带着问题去探究，自己去找答案，很好的激发学生探究的兴趣，培养学生解决问

题的能力。

四、及时进行交流总结和补充

通过探究性的学习后，学生可以得出不同的探究结果，有的是现象，有的是数据，有的是访谈结

果等，这些结果的交流和总结本身就是探究性的学习过程。教师在引导中对于学生没有探究到的地方进行

适时补充。比如，在总结农业大气污染中，学生对光化学烟雾污染没有涉及到。在总结农业自身的污染和

危害中，学生对盲目农事活动，农业自然资源不合理开发利用造成的污染涉及不够。在交流总结的过程中

第9篇：新课改环境范文

关键词：初中数学；教学；方法；

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0190-01

1.重视树立正确的数学教学思想

很多初中的数学教师还没有把观念从传统的教学模式中转变过来,仍然使用一些传统教学中常用的方法,这样不利于学生学习能力的形成。在传统的教学方法中,注重解题的结果,对于学生学习能力和创新能力的提高没有系统的措施。在新课程改革的形势下,教师要注重学生自主学习能力的培养,注重主动学习能力的提高,让学生在初中数学的学习过程中发挥自身的学习特点。教学过程中老师是学生学习的引导者,学生是教学的主体,教师应该时刻围绕学生来开展教学计划,不能只一味地按照自己的想法来进行。

2.自主学习能力的培养

根据初中学生的心理特征及认知规律分析得知，在初中数学学习过程中实施自主学习具有较强的可行性，其不仅可以帮助学生树立积极的学习观念，建立互助的师生关系，还可以让学生参与教学活动，能增强学生的主人翁意识。此外，自主学习培养了学生的探索能力，这样，学生在遇到具体问题的时候就不用寻求教师的帮助，自己就可以探索到解决问题的办法[1]。教师要给学生创设平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们能够在宽松、愉悦的氛围中进行数学学习。总之，要想培养学生自主学习的能力，教师就要树立"做数学"的理念：课堂上能提供生活原型的就以生活原型为引发，能动手实践的就让学生在实践中发现。这样才能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望[2]。在自主学习的过程中，教师要调动学生的积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中，让学生认识到自己想法的局限性和对方想法的合理性，从而检验自己学习成果的准确性与有效性。

3."以境激情"，激发学生的学习兴趣

数学内容的高度抽象性使众多学习感到枯燥无味，敬而远之。在课堂教学中我把握好"以境激情"教学环节，激发起学生学习的兴趣，善于调动全体学生积极参与教学活动，辅导学生研探论证，培养学生的创新意识和创造能力，营造浓郁的课堂氛围，学生进入了收获的状态后，我又追加鼓励学生敢于反问，敢于质疑，进而进入"反馈矫正"教学环节，让学生在相互补充，相互纠正问题的过程中，使得所学的知识进一步升华[3]。此时，再次激起全体学生参与活动的兴趣，又使得本堂课的教学活动激起了一个小小的。此外，为了充分体现互问互检，巩固强化的教学效果，我打破传统"巩固练习"教学方法，使学生从被动地接受教师的提问中解脱出来，同时增加学生之间的交流和碰撞机会，引出竞争，调动起学生的学习兴趣。除此之外，还要多激励少批评，多引导少传授，多商议少命令，还有多关注学困生，多给他们一点爱，尊重他们，关心他们，这样学生就会因"亲其师"而"信其道"，从而提高课堂教学的质量。

4.提问的艺术

问题是教学课堂的引领者，数学课堂也因为有了提问而充满活力。在初中数学的课堂教学中，课堂提问必须以教学目标为指南，教师要根据教学的要求设计目标明确的问题，以充分调动每一个学生的积极性，使教师与学生平等交谈、平等讨论、平等探索、合作学习。提问要看对象，要坚持面向全体，从而使不同层次的学生都有机会参与知识的获取过程。教师一定要斟酌好课堂提问的问题，要提在点上，要紧紧围绕重点、难点提问题，要避免无效问题的提出[4]。针对学生的实际情况，教师要做好第一步的调查工作，了解每个学生的知识基础、能力水平、个别差异，做到心中有数，以设计出不同梯度的问题，让不同层次的学生都能真正参与到课堂中来。有了初步结论，教师可进一步加以点拨，以优化学生的思维，培养学生的能力。总之，在进行课堂提问的过程中，教师要做到心中有学生、有目标、有策略，教师应从多种角度、不同方位提出问题，并且要能激发学生的兴趣，从而充分调动学生学习数学的积极性[5]。

5.重视培养学生创新思维能力，开发学生潜力

思维能力是智力因素的范畴，是智力的核心，要想提高数学教学质量，教学中要立足于揭示获取知识的全过程，充分体现学生为主体的教学原则，培养学生能力，提高学生创新意识，开发学生潜力。要培养学生创新思维能力，首先要注重教学定义，定理的教学，定义、定理是前人在实践的基础上归纳、概括总结的结晶，语言表达准确。其次通过学习培养学生领会认识问题的方法和策略，体验再实践感受，进一步培养表达能力，概括能力，形成严密思维品质和辨证唯物主义世界观。学生思维能力得到开发后，最后我在教学过程中注重例题讲解，在例题讲解中培养起学生的一题多解思想，对例题一题多解，可以培养学生的分析能力和创新意识，形成思维的敏捷性，一题多解还可以培养学生的敏捷观察能力，掌握解决问题的方法，一题多解培养了学生探索精神和发散思维能力，在例题教学中一题多解是培养学生创新思维能力的重要手段，学生创新思维能力开发，学生潜力发展是实现提高数学教学质量的有效途径。

6.结束语

总之，学生是课堂教学的主体，学生的学习行为是学习需要而自主产生的，教师的教学行为是由学生的学习行为而引发的。把课堂还给学生，树立好教师为学生服务的意识，教师责任在于将学生引导入门，诱导学生的学习思路，指导学生方法，疏导学习疑难，耐心辅导学有困难的学生，让课堂成为学生的天地来达到提高教学质量。

参考文献：

[1] 韦丽春. 初中数学探究性教学的方法探讨[J]. 教育教学论坛,2013,(43).

[2] 位松. 初中数学教学方法初探[J]. 读与写(教育教学刊),2013,(10).

[3] 周训竹. 试论初中数学函数教学的有效方法[J]. 学周刊,2013,(29).