大学自习课精选(九篇)

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第1篇：大学自习课范文

蓦然回首四年大学生活，当年单纯懵懂的少年已成成熟稳重之人，使我有此巨变的正是那段不凡的人生经历以及其对梦想坚持不懈的努力。

本人努力学习，刻苦钻研、勇于进取。在四年里，曾当任过班长、学生会学习部部委、学生社团联合会文化部部长等校内重要学生干部，曾多次参加过大量的校内外的活动，由于成绩突出，本人还获得了学校三好学生和二等奖学金等重要奖项。尊敬老师，团结同学，在校内拥有广泛的群众基础。

在兼顾学业的前提下，还不忘对自身能力的培养，积极参加各种校内校外的培训，拓宽了眼界的同时，积累了大量的社会实践经验，使德智体得到全面的发展。在实习期间，持着主动求学的学习态度，我积极向带教老师学习，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医药学知识，为日后的学习、工作打下坚实的基础。由于工作认真，表现出色，得到科室的一致好评。

我将在以后的工作和学习中更加努力，不断充实自我、完善自我，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，竭尽全力除人类之病痛，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

第2篇：大学自习课范文

英文名称：Journal of Northwest Normal University(Natural Science)

主管单位：甘肃省教育厅

主办单位：西北师范大学

出版周期：双月刊

出版地址：甘肃省兰州市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1001-988X

国内刊号：62-1087/N

邮发代号：54-53

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1942

期刊收录：

该刊被以下数据库收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

期刊简介

《西北师范大学学报：自然科学版》为综合科学技术类中文核心期刊，中国科技核心期刊。创刊于1942年，原名为《国立西北师范学院学术季刊》。

本刊宗旨

促进科技发展，繁荣学术研究，为西北地区乃至中国的经济振兴与科学、文化、教育事业的发展做出贡献。

第3篇：大学自习课范文

英文名称：Journal of Xihua University(Natural Science Edition)

主管单位：四川省教育厅

主办单位：西华大学

出版周期：双月刊

出版地址：四川省成都市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1673-159X

国内刊号：51-1686/N

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1982

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

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第4篇：大学自习课范文

一、在数学课堂上搭建自主交流的平台

数学作为一门科学性较强的学科，自主交流、探究是高效课堂顺利实现的观念，也是发挥学生主动性的基础。因此，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，借助有效的问题情境，搭建自主交流的平台，使学生在相互交流中掌握基本的数学知识，同时，也为学生探究能力的培养打下坚实的基础。

例如：在教学“因数与倍数”时，为了给学生搭建一个自主交流的平台，也为了让学生能够在交流中掌握知识，在教授本节课时，我引导学生结合教材内容自主讨论了下面几个问题：（1）结合教材内容，自主概述因数和倍数的概念？（2）试找出2、3、4、5的倍数？（3）思考：一个因数的个数是有限的吗？（4）思考：一个数有最大的倍数吗？……引导学生结合教材内容在彼此交流中解决上述问题，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且对学生自主学习能力的培养以及课堂主体性的发挥也起着非常重要的作用。

二、在数学课堂上搭建自主操作的平台

动手操作作为数学课改下不可缺少的教学方法之一，不仅能够让学生在教师搭建的自主操作平台中找到学习的乐趣，加深学生的理解，而且对学生主动学习能力的培养也起着不可替代的作用。

例如：在教学“三角形的分类”时，为了加深印象，提高学习效率，在授课的时候，我引导学生从自己的认识出发，自己制作出不同形状的三角形，这样的过程不仅能够培养学生的动手操作能力，而且，在制作的过程中学生还能更好地掌握所制作的三角形的特点。之后，我对学生制作的三角形进行归类，然后，引导学生思考是否还有其他形状的三角形。并引导学生继续制作，最后，让学生将这种类型三角形的特点进行总结，这样不仅能够提高学生的学习效率，还有助于学生自主性的培养。

总之，在小学数学教学过程中，教师要搭建不同的自主学习平台，以促使学生在轻松的环境中提高数学课堂学习效率，同时，也为学生健全地发展作出相应的贡献。

第5篇：大学自习课范文

英文名称：Journal of Guangxi Normal University(Natural Science Edition)

主管单位：广西师范大学

主办单位：广西师范大学

出版周期：季刊

出版地址：广西壮族自治区桂林市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1001-6600

国内刊号：45-1067/N

邮发代号：48-54

发行范围：

创刊时间：1957

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

期刊荣誉：

中科双效期刊

Caj-cd规范获奖期刊

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第6篇：大学自习课范文

一、学习指南

1.课题名称：

苏教版五年级上册语文《打开大自然绿色的课本》

2.达成目标：

①通过查字典或联系上下文的方法，学会本课的生字并理解由生字组成的词语。

②听录音朗读，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

③通过观看提供的学习资源，弄清为什么将大自然比作“绿色的课本”，并知道如何去打开大自然这本书。

④通过朗读、比较，初步了解本首诗歌的写作特点。

3.学习方法建议：

自主学习同伴互助课外拓展。

4.课堂学习形式预告：

小组讨论——班级交流——教师评价——解决问题——拓展延伸

二、学习任务

1.学习生字新词，理解词语意思

①将下列词语读正确：敞开 芬芳 无限 云锦 黄昏 苍劲

②给带点字选择正确的读音

苍劲（jìn jìng） 芬（fēn fēng）芳 撒（sā sǎ）开 奔（bēn bèn）向

③通过查字典或联系上下文的方法，理解下列词语

无限 洋溢 胸襟 饱览

设计意图：通过已经掌握的学习词语的方法，自主学习本课的生字新词，为下面的自主学习扫清障碍。通过辨析读音，进一步掌握容易读错的字音。

2.读诗歌，做到读正确，读流利，读出节奏感和韵律美

①放声朗读诗歌，做到读正确，读流利。

②听录音朗读，初步体会并读出诗歌的节奏感和韵律美。

设计意图：诗歌语言精炼，富有节奏感，琅琅上口，悦耳动听。非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意。此处的读，要求学生都能做到读正确、读流利，一部分朗读能力较强的同学能初步读出诗歌的节奏感和音律美。

3.想一想，为什么将大自然比作“绿色的课本”？我们应该怎样去打开这“课本”呢？

①读2～5小节，想一想，诗歌向我们介绍了大自然中哪些景物？请用“___________ ”标出来。

②观看学习资源，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”、“浩瀚的大海”、“明媚的早晨”等画面的神奇、绚丽。

设计意图：通过视觉传达，将文字还原成生动形象的画面，让抽象的事物具体可感，使学生如临其境、如睹其形，如闻其声，更好地体会大自然的秀丽、神奇，与作者的心灵交汇，产生共鸣。

③读读相关句子，说说怎样去打开大自然“绿色的课本”？

用眼睛去发现……

④发挥想象，进行仿写：

a.让明亮的眼睛，去发现______________。

用绚丽的色彩，去描绘______________。

b.青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！

小鸟说：______________，_________________，_______________！

⑤为什么把大自然说成是“绿色的课本”？

提示：先想想为什么作者将大自然说成是“课本”？再想想为什么将大自然说成是“绿色的课本”？

⑥在你眼里，大自然是一本什么书呢？ 你喜欢这本书吗？

结合学习资源和生活实际，展开想象，写一写：

a.大自然是一本音乐书，_______________。

b.大自然是一本美术书，_______________。

c.大自然是一本________________，__________________。

设计意图：让学生通过比较“自然”与“课本”的相同点，很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识，大自然中隐藏着无数的秘密。同时，进一步提出“既然说大自然中有知识，那么，你觉得大自然是一本什么样的课本”，扩展学生对大自然认识与感悟，更进一步地激发学生对大自然探索的好奇。

任务3总体设计意图：《语文课程标准》课程目标第三学段中对诗歌的学习提出了这样的要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。此任务的设计从理解课文内容入手，借助多媒体手段，激发学生想象，进行仿写练习，体会诗人的情感。

4.诗歌在写作方法上有什么特点？

课文第四自然段采用了___________、____________的修辞手法，使诗的语言___________________。诗歌的开头和结尾的特点是____________，其中的妙处是__________________。

设计意图：通过诗歌的学习，让学生初步了解本诗歌反复和使用拟人修辞手法的特点。

三、困惑与建议

备注：栏目不够用可以自行扩展。

我们的想法：以生为本 还学于生

“翻转课堂”自2011年在美国各地兴起，已受到广泛关注。这一新型的教学模式在我国也悄然生根，不断传播。关于“翻转课堂”的探索与尝试从未停歇。感谢NOC活动，将我们带入到一方新的天地。随着对翻转课堂了解的深入，我们越来越明显地感觉到，翻转课堂的推行，不仅仅靠精美的教学视频，更重要的还在于学习任务单的设计。

学习任务单，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习方法指导。它是推行翻转课堂的核心，更是破解“翻转课堂”难题的抓手。本着“以生为本，还学于生”的理念，我们设计了这份《自主学习任务单》。设计意图及亮点为如下几点。

以问题为导向，推动学生自主学习

我们认为，一份好的《自主学习任务单》应当是以问题为导向，把教学重难点转化为问题提出来，使学生自主解决问题，突破重难点。根据《打开大自然绿色的课本》这一课的内容和特点，我们设计了如下几个问题：①“绿色的课本”里有什么？②如何打开“绿色的课本”？③为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这三个问题层层递进，引领学生理解了课文内容，把握学习重点。这一设计既遵循了阅读教学的规律，又基本体现了新课标对高年段诗歌学习的要求。

以任务为驱动，培养学生创新思维

儿童深度理论认为：过多容易的任务会使学生长时间处于低水平思维状态，学习能力强的学生会逐渐丧失学习的兴趣；过多的难度偏高的任务则对学生的思维带来压力，增加学困生的挫折感。因此，我们在任务单设计中充分考虑学情，设计难度适中的任务，同时注重学生创新思维的培养。

比如，在你眼里，大自然是一本什么书呢？你喜欢这本书吗？结合学习资源和生活实际，展开想象，写一写：①大自然是一本音乐书，_______________。②大自然是一本美术书，______________。③大自然是一本______________，_________________。 此任务的设计从理解课文内容入手，借助多媒体手段，激发学生想象，进行仿写练习，体会诗人的情感，注重了学生高级思维能力的发展。

以激励为目的，关注学生个体差异

第7篇：大学自习课范文

一、合理引入新的知识，有效利用工具及资源

教人教版三年级下册数学第三单元《统计》时，导入时注意新旧知识的内在联系。同时用小白板呈现了课前三分钟的游戏“我会思考”的计算题。这时抓住学生自我表现的心理，谁会谁当小老师。这时学生争抢着到前面完成白板上的习题。在学生学习兴趣浓厚的前提下进行准确的计算。而后再通过提供的数学信息观察发现：所出的计算题有加、减、乘、除四种类型，而且各自的数量不相同。谁能更清晰明了地把这些信息展现给大家，进而引出统计表和统计图。学生很轻松的复习了有关统计的知识，这为更好的学习统计中的简单的数据分析这一新知打下了良好的基础。

二、捕捉现场资源，构建有深度的数学课堂

先从挖掘教材中的课程资源说起。课堂教学的互动本质，定然是即时资源频繁生成的重要平台。无论是独立学习，还是师生对话，或是生生合作，意外因素干扰的可能性和主体个性思维的独特性都决定了现场资源是“旁逸斜出”且“不可预约”的。对此，数学教师应凭借自身的教学智慧，从容应对即时资源，巧妙调整教学进程，以诱发认知主体的深层思维，促进知识本质的核心凸显。教材是最重要的课程资源，它体现了课程标准的精神和理念，对教学提供了基本的教学内容、方法、规范和要求，是教师教学、学生学习的平台。随着课程改革的实施，新教材已充分显示其优越性。尊重教材，深层次地钻研教材、把握教材，用理性的态度和全面分析的方法来理解教材、处理教材，有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。在教材例一的学习中挖掘新的课程资源。学生通过自主探索、合作交流的方式学习中得到了这样的认知：在销售记录中知道哪个品牌买的多或少，初步知道哪种品牌的矿泉水多进些或少进些。你从这些信息中还想到了什么？经过小组合作学习，部分学生知道想要提高商店的收入，就得会根据商品卖的多少进行准确的科学判断和分析。教师进一步引导学生说出是简单的数据分析，不但使学生明确了学习目标，而且知道了统计知识在生活中的巨大作用。

三、在新旧知识的对比中挖掘新的课程资源

利用课前三分钟的游戏“我会思考”的计算中提供的数学信息，学生绘制纵式条形统计图。和今天学习的例一比较一下有不同点吗？学生说出了今天学习的是横向的统计图。在对比中找出为什么绘制成横向统计图。先让学生观察横轴的数字有什么特点，都说出数字很大。把它也绘制成纵向统计图会怎样？在书中太高了，教师相机引导出是为了版面安排的需要，才把横轴和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。

四、在拓展练习中挖掘本校内的课程资源

学校的一些活动与教学有着密切的联系，各学科间的教学也都有着密切的联系，在实际的教学活动中要抓住这一纵横交错的纽带，巧抓机遇，不失时机地借用活动资源、学科资源，用于数学教学。因此教师要进一步引导，同学们知道统计在我们生活中有重要的作用，谁能结合学校的实际说一说。这时学生各抒己见 ，有的说给学校建楼房的叔叔在用料上需要统计；有的说学校办理伙食时需要统计等等。在说法众多的情况下，进一步引导学生说出学校内用到统计最明显的是什么？个别学生认真思考后，说出学校“中华传统美德赋分表”用的就是统计表。这时教师继续追问咱们看着方便吗？还能再改进些吗？给学校领导提个小建议吧！这时学生争着说制成统计图看上去更加明了，很快判断出每个班级的分数排名。你能替学校领导完成统计图吗？学生都争抢着说一定会叫领导满意。课程资源在我们的生活中无处不在，巧妙利用校内课程资源开展数学实践活动，不仅有效地巩固了所学知识，而且增强了学生收集和处理信息的能力、进行社会交际的能力和社会责任感。

五、重现生活场景，在巩固复习中挖掘课程资源

第8篇：大学自习课范文

关键词：自主学习；高效；数学课堂

在当前形势下，产生了一种结合教学实践研究，尝试构建一个力图改变初中生学习方式的数学教学模式——自主学习的课堂教学模式。相对于以往的教学方法，自主教学模式将传统课堂中较为单一及被动的学习方式转变成多样化的学习方式，能够更好地激发出初中生进行学习的积极性和主动性，取得良好的教学效果。

一、重视课堂质疑，鼓励初中生提出问题

在初中数学教学过程中，培养初中生发现问题、提出问题和解决问题的能力是至关重要的。在初中数学课堂上，存在着多种不同的提出数学问题的方法，这就要求初中数学教师能够结合实际的教学内容以及初中生的具体状况来进行教学。一方面，初中数学教师可以通过数学情境来直接提出问题，引导初中生进行质疑和回答；另一方面，初中数学教师也可以引导初中生根据自己营造的数学情境来发现问题并且提出问题。对于初中生提出的问题，教师必须做出科学有效的分析，从而结合初中生提出的问题来把握每一次课堂教学过程中的重点和难点，更加有针对性地进行教学，引导初中生突破重点、把握难点。与此同时，在教师的引导下，初中生也必须结合他们自身的实际能力来进行积极自主的学习。通过这种方式，初中生自主学习的热情以及他们求知的欲望就会在一定程度上被激发出来，初中生也会真正认识到在课堂上所学习到的知识的实用性，也会以更加浓厚的兴趣投入到课堂学习中。

二、重视自主练习，引导初中生加强数学实践

在初中数学课堂中，只有重视自主练习，鼓励初中生加强数学实践，才能够为初中生的数学有效学习奠定坚实的基础。在初中数学课堂上，如果教师发现初中生遇到困难很难解决，就必须适时地进行点拨和指导，从而帮助初中生更加科学有效地理解和掌握有关内容。与此同时，教师在讲授完新课内容的基础上，为了帮助初中生深入巩固已学习到的内容，还必须引导初中生加强自主练习。具体来说，教师可以引导初中生做一做课后的练习题，也可以专门为初中生设计一些题目来做，通过这种方式，初中生能够深入理解课堂教学内容，并且深入掌握各种解题技能及技巧，真正体会到学习数学的极大乐趣。另外，教师也可以引导初中生自主选择适合自己现有知识水平的题目来巩固已经学过的知识。在这一过程中，教师也应该结合具体情况来引导初中生充分运用课本内容来解决学习、生活中的各种各样的数学问题，实现理论和实践的有机结合，提高初中生的数学实践能力。

三、重视自我反思，帮助初中生拓宽知识面

所谓自我反思，顾名思义，也就是说，教师在完成课堂内容讲授的基础上，反思自身教学过程中存在的优点和不足之处，从而能够对于个人的教学方法进行完善，以便打造出更加高效的数学课堂，在课堂上传授给初中生更多的知识，帮助初中生拓宽知识面，切实提高初中数学教学效率。当然，自我反思不是简单地反思整个数学教学过程，而是找出数学教学过程中面临的困难和问题，

在此基础上，才能够进行有针对性的改进，只有这样，教师的教学能力才会得到提高，初中生的学习效率也会获得提高。与此同时，教师在进行自我反思之后，必须高度重视自身的教学成果，并且对其进行分析，找出提高教学效率的解决策略，及时有效地在下一次课的教学过程中予以改进，适当地增删教学环节以及教学内容，切实帮助初中生拓宽知识面，让初中生学习到更多的数学

知识。

综上所述，通过充分自主学习，打造高效数学课堂，有利于培养初中生养成自主学习的良好习惯，也有利于营造出一个更加良好的初中数学课堂教学气氛。在今后的工作中，作为初中数学教师的我们，需要对这种教学模式进行深入的探索，以便取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]王战平.初中数学探究式教学模式研究[J].林区教学， 2011（9）.

[2]蒋雪莲.关于初中数学“自主学习”课堂教学的探究[J]. 数学学习与研究：教研版，2009（1）.

[3]李霞.自主学习：让数学课焕发生命活力[J].数学学习与研究，2011（20）.

[4]孙兴华.初中数学自主学习的实践与研究[J].中国校外教育：理论，2008（S1）.

第9篇：大学自习课范文

关键词：自主学习；半自主学习；英语教学

1. 研究背景

随着社会的发展和教育改革的不断推进，传统的课堂教学暴露出越来越多的弊病。课堂教学大多是“满堂灌”，“一堂言”。进入21世纪，学校领导和教师越来越认识到培养学生的自主学习能力对学生的终身发展有着重要意义，同时也能提高教学效率和效果。在这种理念的支配下，如何改变教师的指导行为，让教师适应学生的自主学习的需要，是摆在学校教师面前的一个重大课题。

2. 自主学习的定义

对自主学习的研究有一个悠久的过去，但只有一个短暂的历史，早在两千多年前，中外教学家就开始探讨这个话题，但对它进行系统研究却不到一百年的时间。

在国外，关于自主学习有很多不同的术语，如自我调节学习（self-regulated learning），主动学习（active learning），自我教育（self-education），但是对于什么是自主学习，并没有形成统一的看法。自主学习之父Holec认为自主学习是控制自我学习的能力。之后， Dickinson 提出学习者在学习过程中要对其学习所作出的一切决策和对实施这些决策要全权负责” 。从这两个定义我们可以看出，自主学习者必须是思想独立的人，对整个学习过程有一个清楚的了解，包括学习目的，学习方法，学习材料的选择等。 在大学校园中推行完全自主的教学模式对学生是非常有利的，但对我们的学生并不适合。因为1.浙江越秀外国语学院学生是第三批本科学生，大多数学生不能进行完全自主的学习，他们很大程度上依赖老师的指导。2.在进入大学之前，他们适应应试教育。他们不懂得如何进行自学。针对这些问题，我觉得在大学英语课堂上采用一种新的教学模式，也就是半自主学习是非常有必要的。只有这样才能更好的体现自主学习的实效，提高课堂教学的效果和效率。

3. 半自主学习设计

3.1实验对象

越秀外国语学院2012年秋入学的12级国贸班的学生。

3.2实验过程

1）实验时间：2012年9月—13年9月。

2）实验材料：采用大海外语教学出版社的《大学英语精读》。

3）课前准备过程：在这一阶段，学生的主要任务是明确自己的学习目标，教师需要帮助学生制订学习目标，为了培养学生的自主学习能力，教师要注意教会他们设置学习目标的方法。制定目标后，教师需帮助学生编写自学辅助的提纲。这样可以让学生按照提纲一步步把学习目标完成。在这之后，就可以要求学生对课文进行预习。学生的预习工作包括①通过图书馆，网络收集课文的背景知识，并准备用PPT形式在课堂上呈现。②使用字典学习新的单词和短语。③分析课文内容，归纳课文大意。④在练习本上回答教师之前提出的问题。

课堂教学：①热身阶段 教师选几位同学来做PPT.其他同学做好笔记，并提出个人的见解。②课文分析。与讲授式教学不同，在半自主学习的教学指导模式下，学生经过自学课本后，对新知识已经有了初步了解，教师讲授不用面面俱到，可以尝试让学生分组进行课文分析。 教师主要针对一些重点和难点讲解就可以了。

课后自主学习：学生还需要在课后进行自主学习。教师推荐一些自主学习的材料，如：一些英语美文，新概念英语，泛听教材。学生需要与老师签订自主学习合同。然后根据自己的时间和需求进行学习。

4. 半自主学习实施的结果

从总体上看，实验已达到了预期的目的，在一定范围内产生了明显的效果，实施效果好，学生满意度较高。半自主学习模式不仅促进了学生英语成绩的提高，而且培养了学生自主学习的能力。从学生问卷抽样调查的情况来看，60%的学生对半自主学习教改十分满意，40%的学生比较满意，认为这种新的教学模式使课堂变得自由了，学生选择权大了，有了自主支配课堂的时间和空间，而自己也从中获益颇多：提高了语言能力，加强了团队合作精神，激发了学习兴趣，开拓了学习思路，拓展了课外知识等。

5. 总结和建议

在大学课程中推广半自主学习教学新模式是适应社会发展的。但在实施的过程中，教师需要注意以下几点1）创建积极的课堂环境。这样能激发并保持学生的学习兴趣，促进学生自主学习。2）使学生认同学习目标。否则学生的学习会难以持久。3）给学生充足的学习自。4）运用多种教学方法。5）加强半自主学习的课堂教学引导。■

参考文献