关于老舍的资料精选(九篇)

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第1篇：关于老舍的资料范文

关键词：家族文化；老舍；文学创作；影响

中图分类号：I206.6

文献标识码：A

文章编号：1000—2731（2012）04—0077—05

家对于每一个人来说都有着一种不同寻常的意义，尤其在中国这样一个以“家文化”为主体的国度，“家”更是意义非凡。与其他民族相比，中华民族在漫长的文化发展历程中积淀了根深蒂固的家族观念。“在中国传统社会中，家与国是密不可分的，家是国的基础，国是家的延伸和扩大，为国尽忠与为家尽孝是每一个人最神圣的使命。”钱穆认为：“中国文化，全部都是从家族观念上筑起的。”杨国枢指出：“家族不但成为中国人之社会生活、经济生活的核心，甚至也成为政治生活的主导因素。”人类从诞生之初，历经各种磨难，家族作为维系人类社会的一条纽带，维系着整个人类社会的繁衍与发展。在中国几千年的文明发展史中，“家族”作为人类一种最基本的文化心理情结和精神价值确认，一直就存在于人类的观念形态中。因此，从某种意义上讲，家族是中国社会的重要支柱，没有家族这个基石，也就没有中华民族五千年的文明史，更遑论今天的现代化中国。

家族文化是中国传统文化的重要组成部分，对普通中国人内心世界有着极大的影响与暗示作用，20世纪初的许多作家在家族文化的影响下，创作出独具风采、别具韵味的家族题材小说，传达着他们对于家与家族文化的思考与认识。老舍是受家族文化熏染较为典型的代表作家之一，家族文化促成了他独特个性气质的形成，对其别具一格的创作风格产生了极为重要的影响。

一、家族文化对老舍个性气质的影响

19世纪末至20世纪初正值中国封建社会的末期，帝国主义列强的铁蹄肆意践踏着中国的河山，清王朝分崩离析，整个社会秩序一片混乱，人民生活苦不堪言。在这样一个内忧外患时期，老舍诞生于一个下层旗人家庭，父亲惨死在八国联军的炮火之下，自己也险些丧命。因此，童年的生活对于老舍来说是凄惨的，他没有优越的生活环境，也没有获得最好的教育机会，但这并没有泯灭老舍出众的才华。也许正是这样的出身，才成就了老舍独特的个性气质与厚重的文学事业。对于老舍的一生，最为客观精当的说法就属舒乙先生的五句话：他是北京人；他是满人；他是穷人；他有十年在国外；他生于1899年，去世于1966年。就是这简短的五句话概括了老舍先生的一生。

在老舍的一生中，对他影响最大的人就是他的母亲。母亲对他的教育可以说是一种“生命的教育”，老舍自己也说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有几十位教师吧，……但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”由于父亲早逝，家庭生活穷困，母亲一个弱女子毅然挑起了生活的重担，她给人缝补浆洗，从无怨言，在艰难困苦中依然挺直腰杆，刚强不屈。母亲这种既刚强又温柔的品格在老舍身上得到了明晰的再现，正如他自己也说：“这点软而硬的个性，也传给了我。我对于一切人和事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”老舍的这种软而硬的性格与他“外圆内方”的个性气质分不开，这种“外圆内方”的个性气质得自于他所重视的儒家经典文化中的“中庸”“中和”的处事哲学。“软”主要表现为他为人处事机敏、灵活，能随机应变，在对待他人的态度上能以宽厚的心态视之；“硬”又表现为他刚正不屈，正义感强。老舍的这种刚柔相济的个性气质充分地反映在他的作品中，尤其是他笔下的小人物身上。

老舍是一个满人，满族是一个古老的、马背上的民族，她曾凭借着自己民族的骑射武术和军民合一的军事制度逐鹿中原，建立起中国历史上最后一个封建王朝，并创造了“康乾盛世”的佳话。自满清入关以后，满族原有的那种军民合一的制度不再适应统治者的需求，同时也使满人失去了行为选择的自由，他们的生活状况也发生了较大变化。满族人开始在生活艺术化中寻求一种精神寄托，满族固有的民族文化也由此发生了裂变，入关的满族人接受了中国传统文化中庸内敛、怡情养性的一面，把关外带来的“礼节礼仪”与“说唱艺术”按照儒家文化准则发挥到了极致。旗人骨子里原有的那种尚武、粗犷、豪迈、野性的精神开始被汉化，慢慢地也不再注重原有的生活方式，开始讲究吃喝玩乐，讲究各种繁文缛节，甚至比汉族有过之而无不及。老舍作为旗人，自然也受到影响，从他的作品及众多关于他的研究资料中，我们都可看到这种痕迹。作为满人，老舍的内心深处对满族有一种割不断的文化情结，这不仅魂牵梦绕了他一生，还生成一种原动力，不断激发着他不竭的创作热情。

总之，老舍惨淡的童年经历、特殊的文化时代、穷困潦倒的家庭生活、身上的满族血脉以及对北京这块古老土地特殊的情感，这些氤氲气脉构成了老舍的独特个性气质。他豪爽，他刚强，他温柔，他悲情，他以自己的方式认知自我，反思自己的民族乃至整个中国，他一生笔耕不辍，构建起与自己独特的个性气质相得益彰的独特文学世界，彰显了其深厚的文化底蕴。

第2篇：关于老舍的资料范文

通过学习老舍先生的《草原》一文，才发现西部是那么美丽，与我想象中的相差甚远。真正的西部，是有着湛蓝、可爱的天空，有着一碧千里、翠流的草原，还有着成群的牛、羊、马……西部在老舍先生的笔下就像仙境一样，丝毫没有缺点。然而，这么完美无暇的西部，却有着落后的面貌。在1999年6月，江总书记在西安就这个问题发表了演讲，强调西部大开发不仅有重大的经济意义，而且具有重大的政治和社会意义。一石激起千层浪，中央的战略成为国人瞩目的焦点，社会各阶层无不为之心潮澎湃。

好！这真是一个利国利民的好策略！就拿西部大开发标志性工程——青藏铁路来说吧！在恶劣天气，极度缺氧的重重困难之下，筑路大军绞尽脑汁，千方百计想出了许多办法来解决。露出狰狞面目的风火山面对筑路大军的执着精神和智慧结晶，不得一次次地低下了他那高傲的头。

在2006年7月1日，青藏铁路正式通车时，各种关于这条“天路”的消息铺天盖地，报纸上，电视上，天天都有关于这条“天路”的新闻。这证明人们对这条铁路是多么关注，党政府对这个策略是多么重视。青藏铁路通车后，有许许多多的人了解了西部，而西部人民也从对比中，改善自己的生活，实现共同富裕，加强民族团结，保持稳定的和谐社会。

第3篇：关于老舍的资料范文

一、从语文课堂学习和教材中发现主题

语文课堂是学校实施语文教育的主要途径，是实现语文课程目标、促进学生语文素养全面发展和提高的最基本和最便利的资源，其中蕴藏了丰富的语文综合性学习主题，有待教师和学生发现。

1.着眼于课堂教学内容的拓展延伸

语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪，能激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学，抓住时机开展综合性学习活动，促进学生语文知识、能力的运用和提高。例如，学习人教版二年级上册《识字一》与《秋天的图画》一组内容，在多彩秋天的熏陶感染下，学生们非常激动，纷纷表示想到大自然中去接触感受一下生活中的秋天，看看生活中的秋天是什么样子的。看到学生们热情高涨的样子，教师顺势布置了“寻找秋天”的活动任务，要求学生利用课外时间，用图画和照片把自己找到的秋天记录下来，并准备开展一个交流会。在交流会上，教师先请学生根据自己准备的图画和照片，用一句话说说找到的秋天；然后请学生以小组为单位，讨论协商，互相合作，把图画和照片进行归类，贴成美丽的“秋天风景图”；最后再请小组代表用几句话介绍贴图的内容。

在这则案例中，教师抓住学生的兴趣所在，对课堂教学进行了拓展延伸，围绕“寻找秋天”的主题，把学生由教材世界引领进多姿多彩的生活世界，在观察、画画、拍照、讨论协商、展示介绍等活动中，灵活而富有创造地运用了课内所学关于秋天的词汇和语句，有效地促进了语言的积累，培养了合作精神，提高了语言运用的能力。

2.对教材进行二度开发

语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。但是，教材不能等同于教学内容，也不能自动地转化成为教学内容。教师在教学中还需要对教材加工处理，进行二度开发，使之适合教学的需要。语文教材的二度开发给综合性学习创造了条件和机会。例如，《春天来了》一课是以介绍春天景物为内容的口语交际课。教材配有一幅美丽的春景图，提示了交际内容；“讲给大家听”的练习要求提示了交际的对象和“当众进行”的口语交际要求。如何上这堂课，才能体现“在具体的交际情境中进行”的教学要求呢？有教师这样进行教学：我牵着孩子们的小手来到校园里，和小伙伴一起，用眼睛看，用小手轻轻摸摸，用小鼻子闻闻，找一找春天在哪里。接着让孩子们说出自己找到的春天以后想干什么。

有的背起了关于春天的古诗，一首接一首，从《春晓》《草》到《村居》，由单个背到齐背，到赛背；有的说起关于春天的成语：春暖花开、春光明媚；还有的唱起了关于春天的歌儿：《小燕子》《春雨沙沙》；有的干脆趴在地上，画起了春天……

在这个案例中，教师没有受教材内容的限制和束缚，而是直接将学生带到了大自然的情境中，并超越了口语交际的单一教学目标，不留痕迹地进行了一次生动活泼的“找春天”的综合性学习，把观察和表达结合了起来，有效地调动了学生丰富的语言积累，既达到了教材预定的口语交际教学的要求，同时也培养了学生的观察能力和语言表达能力。学生的学习主体性得到了充分的体现，才华得到了展示，个性得到了张扬。

3.可从名家名篇中提炼追随名家的主题

如在五年级有老舍先生的四篇文章《风》、《草原》、《林海》、《养花》，通过学习，学生充分体验老舍先生在写景抒情中细腻而豪放的写作风格，热爱生活、向往美好的高尚情怀，也不由自主地产生敬佩之情。高年级学生在教师的引导下，可确立《走近老舍先生》的综合性学习主题，去了解老舍先生的生平，去赏析老舍文章的精彩片断，写读后感等。让学生感受名家名篇的语言魅力，达到积累、感悟、体验祖国语言文字魅力的目的。

二、从小学学科整合中提炼主题

综合性学习提倡跨领域学习，与其他课程相结合。在活动中，要打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、科学、社会等其他学科沟通，整合不同学科的力量，让学生徜徉于学科之间，汲取多方面的营养，综合性地学语文，用语文，全面提高语文素养。

请看以下一位教师的教学案例：一个偶然的机会在画报上看到了一张震撼心灵的画页，标题为：西部――希望的田野。我忽然很想抓住这个主题，让孩子们去关注一下西部，关注一下那片希望的田野！

有了这个打算，我很快就想到我们第九册的语文课本上有几篇课文就是和西部有关的，像《可爱的草塘》《在希望的田野上》《黄河是怎样变化的》《白杨》《高粱情》……我想，其它学科的课本上也肯定能挖掘到一些和西部有关的内容。于是，我翻开了第九册的音乐书、美术书、社会书。果真，本学期的社会书上有《认识行政区划》，这对学生了解西部大开发的大致面貌肯定是有帮助的。而下学期的社会书上，有西部一些省份的专门介绍，这当然也可作为学生的阅读材料。音乐书上，有一首《谁也离不开谁》，不就反映了全国人民的团结协作吗？除了这首歌，我的脑海中突然又冒出那首大家耳熟能详的《南泥湾》，相信孩子们也曾听过吧！至于美术课呢，它提出了想象画的要求，这自然又多给了学生一个发挥自己特长的空间。根据这个设想，形成了较为清晰的活动流程。首先，引导学生利用星期天搜集、交流有关西部的资料，由学生汇报介绍懂得了什么，共享彼此的收获，然后在社会课上初步认识西部。其次，利用语文课，以“西部课文”强烈撞击学生的心灵，让学生在语言文字中感受、品味西部。再次，音乐课上把《谁也离不开谁》这首歌也提前教，并补充教学一首《南泥湾》，除了唱以外，课堂上更多地穿插学生的说，让学生说感受，说畅想。并且通过图片和音乐的组合，让学生向往西部风情、赞美西部人民。美术课上则安排了想象画练习。最后，在对西部有了很多了解的基础上，让学生利用星期天为西部做一件最想做的事。让学生在极其深刻的体验之后，进一步自由地表现自我。

案例中的教师在画报的启发下，敏锐地抓住“西部”这个“整合点”，充分利用语文与其他学科中与西部相关的内容，协同社会、音乐、美术这几门学科确定了“关注西部”的学习主题。并调整了各学科的进度，将这些内容按比较科学的逻辑顺序整合起来。整个活动贯穿了“关注西部”的主题，综合运用了搜集资料、汇报交流、读书品味、唱、说、画等多种形式，最终形成了西部图片集、西部特产小宝库、西部传统节日汇编，还有学生给西部小朋友写了热情洋溢的交友信，引人注目的想象画等等。把语文学习与其他学科有机地结合到一起，促进了学生语文能力的发展和提高，实现了学习内容的整合，提高了教学的整体效益。

三、从小学生生活实践中发现问题，提取主题.

1.生活是儿童的存在方式，是儿童的成长与发展过程，也是学生语文学习的源头活水。儿童对于自然、社会、人生具有强烈的探究意识和追问的欲望，有了这种探究和追问，生活才呈现出多姿多彩的内容，儿童也因此实现自身的成长。但是，由于儿童生活阅历的局限，对生活的认识容易停留于事物或现象的表面，难以看清事物或现象的本质，提出有价值的问题。而且这些问题往往具有很强的综合性，需要综合运用语文知识和能力才能得到很好的解决。因此，综合性学习应该引导学生从生活实践中发现问题，从中提取综合性学习主题，发挥“其内在的生活意义”唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，以实现人的价值生命。”［1］

例如，在生活中，用一次性塑料袋买菜的现象非常普遍，面对这样一个学生可能熟视无睹的现象，教师设计了《关注“菜篮子”》的语文综合性学习活动。

首先，教师引导学生进行市场调查，观察有多少人买菜用篮子，多少人用一次性塑料袋，大概统计一下这一个菜市场一天用掉多少一次性塑料袋。接下来。采访父母长辈、朋友邻居等，了解过去买菜用什么，为何塑料袋取代了菜篮子。让学生充分地观察和体验生活。然后，再去查阅资料，点击相关网站，了解一次性塑料袋的生产原料、生产过程、成本及其危害。通过调查，学生们了解到这种一次性塑料袋埋在地下几年、几十年都不能腐烂掉，日益严重的环境污染正侵蚀着我们的生存空间。孩子们再也坐不住了，决定唤起人们的环保意识。

围绕“唤起人们的环保意识”的活动主题，学生又协商确定了活动计划：1． 发倡议。认真学习如何写倡议书，如何增强其感染力、说服力、号召力。2． 搞宣传。打起自制的绿色小旗，走向社区、闹市区、菜场进行宣传。用设计图文并茂的小报展吸引人们驻足观看；用有理有据的宣讲打动爷爷奶奶、叔叔、阿姨。3． 做“篮子”。自己找材料、请师傅做“篮子”。4． 送“篮子”。把自己做的篮子送给左邻右舍，用行动唤起了大家的环保意识。5． 说感受。把活动过程、活动体会、活动收获写成文，编成诗，绘成画，谱成歌，并进行交流。

在这个例子中，教师发挥出了对学生语文素养发展的专业引领功能，促进了学生学习自主性的形成，让学生自己从生活实践中发现问题，形成活动主题，学生真正成为语文综合性学习活动的创造者和开发者

2.从地方风俗文化活动中发掘主题。地方文化包含了地方的节日庆典、文艺活动、民间工艺、民间习俗等内容，这些内容是学生生活的有机组成部分，为学生成长营造了良好的社会文化氛围，语文综合性学习要引导学生关心当地的文化生活。教师可以“依据儿童当前的经验、需要、兴趣等等，选择某一普遍化或理想化的文化生活的侧面，寻找足以满足和培育这些需要的材料，从而使儿童对自己目前的生活和环境有更深的理解。”［2］在了解和促进地方文化事业的发展的同时，提高学生的语文能力，发展全面的语文素养。

3. 从学生的社会生活背景中挖掘综合性学习主题。社会生活，天地广阔，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事例里发掘主题。如在八月中秋这样的良辰美景和诗情画意里，我们就可以围绕“中秋”话题开展综合性学习。让学生通过查寻中秋节的来历，以“月亮”为主题收集历代文学家的诗词赋，中秋对联大荟萃，再通过多种形式把他展示和交流出来，会收到极好的效果。

四、从小学生游戏活动中构建主题

依据皮亚杰的儿童心理发展观，处在小学阶段年龄的主要特征以游戏为主，爱好游戏活动是每个儿童的天性，也是感知世界和探索世界的主要方式和有效途径。如果教学的主题能与将游戏活动和谐地结合起来，并加以指导，就能取得意想不到的效果。

根据学生的兴趣挖掘综合性学习主题。兴趣是学生最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究学习，就能取得较好的效果。如学习了《小猴子下山》与《狼和小羊》等童话故事后，可让学生练习排练课本剧；学习《捞铁牛》这课后，可组织学生收集资料，讨论和设计利用现代科学技术“捞铁牛”的方案。培养学生运用已有的知识进行创造性学习的能力。

第4篇：关于老舍的资料范文

一、用真情荡起心灵的涟漪

优秀的作者总是善于以浓浓的真情去拨动读者的心弦，引发读者的万千思绪，激发读者丰富的情感体验。那么，如何才能使学生写出真情实感，塑造一个“真我”呢？

一是可让学生写自己眼见的人和事，改掉胡编乱造、新瓶装陈酒的坏毛病。正是：“不难写成文，却难写成功。要想写成功，必须立意深。要想立意深，必须材料精。掏人家腰包，不如搜自身。人写我不写，防止犯雷同。”

二是要纠正题大立意深的误解，从小处着眼，防止作文训练上的盲目性。正是：“题目内容有大小，只拣小题练。小题近实际，大题多茫选。小题好下笔，大题易空泛。小事含大理，立意很高远。精心写细节，贵在真情现。”

三是应克服“学生腔”，少写大话、空话。正是：学习写文章，莫转“学生腔”，啥叫“学生腔”？用词堆文章，好词不厌多，美句不嫌长。无情强抒情，空话信口讲，无病也，一副假模样。要用平常心，自然诉衷肠。眼前人、事、物，全在心里装；笔下字、词、句，全是心里想。莫嫌语句白，只求表情当。白描细勾勒，渲染要适量。朴实不造作，实话能实讲。文学色彩浓，生动又形象。我笔写我心，老舍是榜样。

二、古老中华，悠悠神韵

近年来中考作文题，人文色彩越来越浓厚，关于祖国传统文化的命题越来越多。但也出现了一些问题，主要集中在三方面：一是思想浅薄。很多同学只局限在对琐碎小事的记叙，极少从人文高度认识问题。二是情感苍白。有些同学缺乏写作激情，描写不够生动细腻，文章显得苍白，没有感情。三是知识错误。因积累不够，有些同学在引用或叙述中惹出了笑话，如“明月松间照，清泉石上流”本是王维的名句，却错误地说成是李白的诗句。

那怎样才能使学生的作文底蕴丰厚呢？

首先，要注重积累，特别要重视对课内名篇的消化、吸收，要尽可能多地背诵名言警句，提高自己的文化品位。其次，要优化思维，养成勤问的习惯，在分析中透过现象深入本质。再次，要多读、多看，拓宽视野，尽可能多地寻找底蕴丰厚的素材。

三、让传统美德走进作文

作文教学在平时应加强对学生传统美德方面的训练。第一，可以定期举办“传统美德故事比赛”，促使学生尽可能多地搜集这方面的资料来丰富自己的大脑。第二，让学生多了解历史，学习诸如苏武、文天祥、李时珍等人的爱国、勤奋等优秀品质。第三，学习《公民道德纲要》，使学生具有诚实、守信、孝顺等品质。

第5篇：关于老舍的资料范文

一般说来，作文教学之所以困难，效果不明显，主要是以下几个原因：

一、学生们兴趣缺乏

“兴趣是最好的老师”这句话谁都知道，可问题是没兴趣，那也就失去了老师。从一二年级的写话开始，我们就都忽略了孩子真实的感受，不去问孩子你想写什么，而是你应该写成什么，怎样写才能得高分数。作文应该是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由的创造过程。孩子按你的要求写上来，早已不是自己当初想写的东西，又怎会有兴趣？又怎会有真情实感？

二、 素材积累匮乏

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。然而，学生的阅读量真的很有限，特别是农村学生，大部分的孩子除了学校内的书籍外是没有自己的课外书的，再加之，孩子生活的圈子小，很少有机会可以出去旅游，外面的世界对他们只能是一种向往。一次我教《秦始皇陵兵马俑》一课，我问有谁去过，50个孩子只有四五个举手的，要知道，这是离我们所在地区最近的世界奇迹了。上课时我找了很多关于秦始皇陵兵马俑的视频资料，孩子们看得很认真，眼里满是期待和向往。写“奇迹”这个主题的习作时，好多孩子都写的秦始皇陵兵马俑，因为我让他们看了，他们有东西可写。

三、缺少感恩的心

一次听了一个讲座，中心观点是：“写不好作文是因为缺少感恩的心。”讲座中讲了一个真实的故事：一次，老师作文的主题是“感动”，一个学生写的是自己在公交车上丢了500块钱，有人捡到后经过各种周折终于送还给了他。老师给的批语是：“不真实，虚编乱造，你一个小学生上学来带那么多钱干嘛？”老师非常生气，因为这个孩子家里几天前刚刚发生过一件事，而这件事老师是知道的。事情是这样的：这孩子的妈妈是个公交车售票员，一周只有一天休假，刚好休假这天，孩子的作业忘到家里了，孩子就给妈妈打了电话，妈妈乘坐了好几站的公交车冒着酷暑给孩子把作业送到了学校。这本是件很感人的事，老师都觉得这位妈妈做得很称职，原想着这孩子作文里会写这件事，可让她大失所望。良好的生活环境更有利于孩子的成长，可父母的一味地付出，也让孩子认为一切都是理所当然，看不到别人的付出，漠视周围的事物，体悟不到生活中细小的感动，这些也就进不了他们的素材库。

针对以上问题，我尝试了以下方法：

一、降低要求，从模仿开始

对于那些本来就对写作不感兴趣的孩子来说，一定要降低要求，我的做法是——模仿。但我是有具体要求的，比如，我要求以“乐趣”为主题进行习作，写之前你告诉我准备模仿本单元中的哪一类？你有过类似的体验吗？确定了这两个问题，好，你去写，写完后拿来我们再对照：“你觉得你哪里写得不错，哪里不行？”对于孩子觉得还不错的地方一定要鼓励、赞赏，写得不行的地方，指导学生看看课文中又是怎样写的，指导他修改。一般来说，这样写上来的习作都不会太差，班里几个孩子模仿老舍的 《养花》写的《养猫》、《养狗》都不错，还有模仿《爸爸带我去爬树》写的《我和妈妈去爬山》、《学游泳》等都不错。我大肆表扬了他们，还在班上读了他们的习作，对于他们可是上学以来破天荒头一回，别提多高兴了。我说：“看来，我们班还有未来的老舍、冰心呀，虽说你们是模仿，但我告诉你们，著名作家都是靠模仿走上写作道路的，你们也可以……一听这话，他们更得意了。

当然模仿不是我们的最终目的，因此老师一定要在模仿中指导写作的技巧，让孩子循序渐进，一点点体悟、掌握，最后脱离模仿。

二、提供素材，寻找源泉

“巧妇难为无米之炊”，再优秀的作家，如果没有好的素材，缺乏灵感，也是写不出好文章的。面对农村孩子生活圈子小、眼界狭窄的情况，老师一定要帮孩子寻找写作的源泉，帮他们积累素材。一次，学到了“英雄”这个单元，要求写观后感，通过几篇课文的学习，孩子对于英雄的理解不再局限于做过轰轰烈烈大事的人，明白了平凡人中也有英雄。可真要让他们写关于英雄的观后感还是很难，草稿交上来，全班几乎90%的人都写的“小兵张嘎”。因为这方面的影视剧他们看得实在很少，有几个孩子知道感动中国十大人物，但了解的也不清楚。于是我用了半天的时间让孩子看了“2012年感动中国十大人物”以及电影 《雷锋》。这下，孩子脑子里有东西了，也有真实的体验，写起来容易多了。尽管有些孩子写得不深刻，把握不是很到位，但很真实。而我想看的正是他们内心最真实的想法和感受。

所以作文指导，不能只局限于方法、技巧的指导，不能只告诉孩子怎么写，还要告诉孩子你可以写什么，引导他们发现生活中美好的事物，关注身边的人和事，学会感恩，为他们提供较为丰富、宽广的素材供他们选择，让孩子“有米下锅”。

三、及时反馈，重视讲评

第6篇：关于老舍的资料范文

论文摘要：从古至今，农民始终是社会的主体，他们的生活受到普遍的关注。文人在文学创作上，没少以“农民”形象为主要描写的对象。其原因是农民这个角色在社会历史的演变下，发生了多次的改变。它的每次改变往往伴随着历史的巨变，是富有时代意义的。它已成为反映历史的主角，所以文人通过再现当代的农民生活，写出了真实的社会形态，还有文人对社会环境的深邃思考，对提高大众的文化、思想水平功不可没。反映时代的作品是丰富的文化宝藏，促进了社会的发展，提高了人们的智慧，改变着社会的环境向更好的方向发展。

1.自给自足经济下

回顾历史，当城市仅作为政治中心的存在，城乡在经济上差异很小时，我们国家处在小农经济体制中。自给自足的经济现状，导致的直接结果就是几乎每家每户都以田地为谋生手段，也没有将农民独立成特殊群体的说法。那么，不难想象当时的文学作品中的“农民”形象如何了。封建社会地主阶层猖獗，变换手段压榨百姓。加之国家征收赋税严重，自然民不聊生。诗人通过写诗表达对农民的同情，对统治者的愤怒，对社会问题的思考之类的这些在当时很常见，诗歌体裁也多种多样。

2.半殖民地半封建社会下

为开端，外国侵略者用武力敲开了中国的国门，从此中国社会格局演变为半殖民地半封建的社会。殖民地大多在城市，而乡村还保留封建社会的剩余势力，两者分化已经很明显了。外国人将商品经济引入中国，中国被迫放弃原先的自然经济。加之中国的一些实业家创办的民用企业，都在加速着中国社会性质的深刻变革。此时，城乡出现二元化经济，这是直接导致了农民大军向城市转移的原因，很多进城农民已经不再是传统意义上的农民了，他们在城里以其他方式谋生。从此，城乡的单向流动的状况鲜有变过。

3.建国后

在“五四新文学”诞生后，文学作品量日益丰富。许多文人开始关注农民工进城这一社会现象，并创作出许多思想深邃的文学作品，引起社会的巨大反响。文人对于这类“从乡村走向城市”的人群，似乎有着强烈而执着的兴趣，几乎成为了现当代文学中孜孜不倦探讨的主题。分析下不难看出关注“农民工进城”的意义：1.他们是社会的弱者，关注他们的生活有社会意义。2.他们是传统的剩余，大多文化素质不高，研究他们在社会巨变下，思想轨迹的转变很有价值。3.他们中的大多人的结局都以失败而终，究其原因将引发社会深思。20世纪20年代，开始出现较早的描写“农民工进城”的小说。有如潘训的《乡心》，小说讲述了在农村衰败后，主人公阿贵成为较早一批由农村来到城市的代表。原本以为从此幸福生活降临，没料到来到城市后，人生地不熟，勉强维持生计都还算困难，阿贵最后灰心意冷。还有王任叔的《阿贵流浪记》也有类似的描写。处于由殖民经济和市场经济占主导的社会形势下，农村的自然经济必然破产。而多年处于传统安逸下的这些农民们，面对突如其来的变化，在身心上都难以接受。即使他们许多渴望着“城里人的生活”，但没有意识到在“城里生活”所需的转变，这必然导致失败。20世纪30年代，作家吴组缃、王统照、老舍等人，对这种社会现象有更深入的描写。在长篇小说《山雨》里，主人公奚大也是被逼进城。老舍的《骆驼祥子》很有名，祥子也是从农村走出来的，他的身上拥有着中国人提倡的传统美德，但最终还是以幻灭结尾。这种结局的实质原因，首先是社会环境不好。而来到城市打工的人，全部都因家乡经济破产来到城市寻求谋生。但城市的环境又不能适应，个人本身素质就有限，解决不了实际问题，只能让生活牵着走，失败是必然的。看着文学作品里的主人公，发现他们身上都有可爱之处，十分同情他们的遭际却也无可奈何。近代中国的社会改造，由于没有过渡和引导，对乡村和农民来说，被迫转变没有准备，无法消化，只能不断造成身体和心灵上的困苦。

20世纪80年代到21世纪初，农村向城市转移的人流趋于稳定甚至停滞。其原因很复杂，大致有：城市的户籍制度的建立，阻挡了农民从乡村涌入城市。这时期的文学作品中以农村为题材的描写不再像原先那样对农村的破败突出描写。此时，“农民工”在文学视野中的形象是欠缺的。

21世纪初到现在，城市化进程加快，城乡差距更大。农村的建设走入瓶颈。户籍制的略有松动，造成大批人口从乡村向城市流动。社会现状的变化，给文学创作提供了丰富的素材。这时期作品有如高晓声《陈奂生上城》，以写农民陈奂生的视角，来看城市生活的变化。小说《哦，香雪》写了现代都市文明的文明成果对一位乡村少女的吸引程度，借乡村少女形象，来写出无数的乡村人对城市生活的憧憬和向往。之后，社会由于过多的农民工进城引发了诸多问题，使得一部分不得不弃城返乡。这时的文学作品描写的重点仍是以农民工对城市生活的渴望和想方设法进城的故事。如中篇小说《到城里去》，还有小说《城市里的一颗庄稼》讲述的是名叫崔喜的农村姑娘，为了进城，不惜嫁给死了老婆的30多岁的城里人宝东。小说《富萍》讲了农村姑娘富萍来到城市后，对城市生活产生了留恋，为了留在城市，她婚变后选择了嫁给城里的一个残疾人。有些小说从另外的角度来写农村人进城，它们以进城后的农村人对城市生活的不适应展开描写。农村人来到城市生活，需要适应城市的环境，从生活方式到价值取向都要有所改变。这种改变却不容易，小说《北京候鸟》讲述的是来北京谋生的外地人就像候鸟迁徙一样，虽然来到了北京，却不能及时适应都市环境、文化。还有的一直无法适应城市生活的这些农民工重返家乡，城市生活的岁月成为了一段记忆。文学作品中有较多的返乡者形象，如小说《归去》、《蒙娜丽莎的微笑》、《上海一夜》、《异乡》、《紫蔷薇影楼》等等。看似他们的重返是原地踏步，其实不然。在城市生活的经历对他们将造成一生的影响，城市的生活资料丰富，生活水平很高，生活节奏很快。这些有可能给他们带来正面的影响，亦有可能影响是负面的。

近现代文学史上，作家通过创造典型人物形象，一方面激起读者的同情心，另一方面引发读者思考。其中更有作者自己对社会的思考。农民工作为百年历史的主角，他们的人生遭际受到普遍关注，探索他们人生的轨迹，对社会思想的进化很有益处。从他们短暂的人生中，看到了社会的缩影，看到了社会变化的过程。文学上对“农民工”的描写构成了一个系列，这个系列是最具有研究价值的。

参考文献：

[1]逢增玉,苏奎.现当代文学视野中的“农民工”形象及叙事.兰州大学学报.2008.1

[2]樊星.当代文学中的“农民性”问题.文史哲.2009

[3]熊峰.谈谈我国现代文学中农民形象变化的“轨迹”.九江师专学报.1989

第7篇：关于老舍的资料范文

一、小学语文拓展阅读概述

阅读理解是语文的的一个很重要的环节，其实质就是一个信息加工的过程，对信息进行搜集、整理，并归类、运用。对学生的这种信息的搜集与整理的能力的培养，就是对学生的阅读能力的培养。

拓展阅读就是在语文阅读教学中，对与阅读教学素材相关的一些主题，搜寻材料信息，进而对此有自己的看法、理解、认识，更进一步地理解素材。相关专家已经研究并发现，当一个教学内容能够用多种信息来呈现时，那么学生学习的效果就会更好一些。因此说，语文教师就应该树立一种大语文观，将语文教学与实际的生活相联系，利用现实生活中的一些语文资源，将语文的环境进行优化构建课堂内与课堂外的联系，校内以及校外的沟通以及语文与其他学科之间的联系，进一步扩大语文的学习空间，提高学生的语文能力。让学生充分发挥出主动性、能动性，更好地学习。

二、小学语文拓展阅读的策略

（一）课前搜集信息，感知课文

认识事物的前提就是要先感知，有一种丰富的感性认识就是我们对一件客观的事情产生认识的基础，如果让学生阅读同一个主题的的素材，有助于学生形成感性认识。例如《我的伯父鲁迅先生》这一课，如果想让学生更好地认识鲁迅先生的性格特点，为别人想得多，为自己想得少的这种伟大的品格，就很有必要让学生去进一步了解鲁迅的一些事迹，以便更好地从深层理解这个伟人。在对这一课进行教学之前就应让学生去搜集一些关于鲁迅先生的资料、图片、事迹、名言、故事等，当这些资料从不同的角度来阐述这一个人物时，学生就对这个伟人有了一个具体、生动、有血有肉的形象。在这些丰富的感性认识的基础上，学生就有可能对人物产生一种更具个性化的理解，就可能会更进一步地走近人物，产生更为浓厚的兴趣。此外，还能让学生充分理解到一个伟人在某种意义上也是一个平凡的人，并不是神。另外，还可以围绕一个事件进行搜集，比如《草船借箭》这一节，就可以让学生课前搜集一些关于这个事件的相关知识，这样在课堂上就会学得比较轻松。再比如《一夜的工作》这篇文章，写的是何其芳设身处地地目睹了总理忙碌了整整一夜，进而产生了对的由衷敬佩之意。语文老师在上课前，可以引导学生积极搜集关于总理的一些资料，深入了解的生平事迹，让学生们对有一个初步的认识，从而加深对课本的理解，进而较好地把握课文。

（二）课中整合信息，理解课文

阅读的目的就是要获得一种意义。如果将某一个阅读对象进行还原，还原到社会背景或者生活中，有利于学生更深层地理解阅读的对象。例如在《草船借箭》中，一位教师为了让学生更好地理解课文，理解周瑜与诸葛亮这两个人物，就在课文信息之外提供了一个课外信息，即《三国演义》中的孔明借东风。那么学生在学习这两篇关于同一个主题的事件时，就不知不觉地将两篇进行了对比、整合，这样就总结出了诸葛亮与周瑜这两个人物的性格特点。著名教师李吉林在讲授《海底世界》时，就运用了两篇阅读材料：《海底的冷灯》以及《人类的秘密仓库》以课文为主，以课外材料为辅。这就做到了课内与课外的相互渗透，用不同的角度的信息形成一种合力，起到了很好的教学效果，同时也锻炼了学生的阅读能力以及处理信息的能力。再比如在讲《鲸》这一课时，文中并没有详细具体地介绍鲸的外形特点、生活习性等方面的内容，教师可以让学生在课前利用网络资源和其他方法准备好较详细的资料并整合好所搜集的信息；教学时，对于与课文某些次要内容联系较紧密但又不影响到对文章的阅读理解的内容，我只要求学生能作一般的了解就行。比如鼓励一些学生将所搜集的关于抹香鲸的相关资料以图片和录像的形式进行展示，便于更多的学生更直观地了解抹香鲸的特点；对课文的重点处、难点处能起补充作用的信息，上课的时候就有必要好好加以运用。比如班级有某位学生搜集到了“为什么虎鲸不同于一般鲸类？虎鲸居然会对同类发起攻击”等信息资料，教师在与学生进行信息交流时，千万不宜照本宣科地读所获取的信息资料，应该先自行理解把握，用两三句概括的语言进行有针对性的交流。

（三）课后延伸，课内课外相结合

新课标定义下的语文学习，并不是仅仅要学习完课内课外的内容之后就可以结束了，而是应该将课内课外的内容相结合，这恰恰是一个学习新知识的开始。

第8篇：关于老舍的资料范文

随着我国综合国力的不断增强，人民生活水平也有了显著的提高。人们在追求物质基础的同时，也开始注重对自我进行精神领域的熏陶。公民的文化积淀程度决定着他们素质的高低，也从侧面反映了一个国家的文明与否，代表着一个国家的发展状况。

为了更好地了解我国的现实状况，我选择了发展情况在全国居中游的城市陕西来进行调查。

由于公民的文化积淀程度是一个复杂的，比较抽象的概念。为了比较方便，比较明显地将其表示出来，我们就决定调查农村家庭的藏书情况。

二、数据分析

此次共调查了6户家庭，总共是27人，其中女性14位，男性13位。包括3050岁的中青年妇女6位，60岁以上的老妪1位;3050岁的中青年男性6位，60岁以上的老年男性1位。另外，还有各个阶段的学生13名。

在这6户家庭中，有3户是地处较为偏远的农村家庭。还有3户则是相对繁华的城镇农村家庭。

以下数据都是我们通过问卷调查到的。

在地处较偏远的农村家庭中，有60%的家庭主要以学生的课本资料为主，除此之外几乎没有其它藏书;有40%的家庭除学生用书外还分别藏有《三国演义》、《水浒传》等经典名著，少数家庭还藏有《孙子兵法》、《三十六计》等古典智谋类图书。

而在相对繁华的城镇农村家庭，则只有20%的家庭已藏有学生用书，剩下的80%的家庭还有古典名著，菜谱类书箱、针织毛线类书籍等。

在学生用书中，有60%的学生只有课本和辅导资料，没有其它课外书。其余的学生(主要是中学生)则还藏有一些期刊如《读者》、《意林》、《最小说》等。其中以《最小说》以类的青春文学期刊居多。

还有些同学藏有郭敬明、饶雪漫等流行作家所著的书，少数的还藏有席慕容、顾城、海子等诗人的诗集。

有些同学还表示，自己的妈妈同样是饶雪漫等流行作家的粉丝。可见，70后也有涉足青春文学的迹象。

三、对公民阅读情况的建议

通过对以上数据的分析，不难看出：除学生以外的农村男性公民对文学的接触仅限于《三国演义》等经典著作，而女性则只有对针织毛物线和家常菜谱类书籍感兴趣，甚至一些地处偏远的女性几乎不碰书籍。

作为21世纪的公民，我认为我们应不断拓宽自己的知识面。因为世界范围内的信息、文字、政治、经济等领域都在以光速变化着，这就需要我们不断地学习、不断的发现问题、改正问题，进而使自身修养得到提高。

对此，我为农民朋友提出以下建议：

1、应多看一看关于农业方面的科普类书籍，争取可以将里面的内容用到实际操作上来。这样，既增长了见识，又有很大的实用性，一举两得。

2、有空的时候，可以看一下国际国内时事类书籍，关心国家大事，做一个称职的公民。

3、如果您对文学情有独钟，不防读一读老舍、巴金、贾平凹等著名作家的书，您一定会得到许多在四大名著等书籍中所没有的收获。

对于学生，我建议在热衷于青春文学的同时，也稍微涉猎一下经典文学，只有那样，你的文学素养才会真正得到提高。

我不赞成像外界谈得那样严厉杜绝学生热爱青春文学，热爱流行文学。我认为，流行的东西不像他们说的那样一无适处尽是糟粕。相反，其中也有很多堪称经典。想当年，李杜不也在唐朝流行的火热朝天吗?所以，在此，我对那些绝对否定流行文化的人提出严肃批评。

不过，还是建议同学们在追逐流行文化的同时，注意取其精华，去其糟粕，真正做到为我所用，并尽量用好。

以上就是我调查的全部内容。

四、经验总结

第9篇：关于老舍的资料范文

关键词：语文；阅读教学；有效拓展；策略

阅读是学生的个性化行为，教师应引导学生认真钻研课文，积极思考和感悟，加深理解和体验，以获得思想的启迪，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣，丰富自己的精神世界。与此同时，教师应积极拓展学生阅读的空间，发展学生的个性。

所谓阅读拓展，就是以课文为中心，拓展阅读相关作品，拓展课外阅读。

一、重视课程资源的开发，拓展延伸学习的视野和空间

1.善于挖掘教材

教材本身就是重要的课程资源，教师应善于挖掘、整合，对教材中相对零散的学习资源进行优化组合，使之更具系统性和针对性。例如，为了让学生掌握多角度描写景物的方法，可以将朱自清《春》中对小草的描写；曹文轩《孤独之旅》对芦苇的描写；老舍《济南的冬天》中对小山的描写组合起来，让学生从修辞、描写角度、表现手法等进行赏析。然后让学生选取春、夏、秋、冬的任一季节，写一段景物描写，尽可能抓住该季节的景物特点，写出新意。这样对学生学习、积累语言，提高语言运用能力有很大的帮助。

2.重视课外拓展

教师要抓住学生阅读心理的独特性、阅读需求的多样性，积极拓展课外阅读的空间。

（1）选取同一作家的不同文章

学习《藤野先生》，将鲁迅的《自题小像》介绍给学生，让学生了解作者在日本留学期间“弃医从文”这一爱国思想的转变过程。

以节选的文章为基点，向整部著作拓展。如，教学《智取生辰纲》《杨修之死》《香菱学诗》，可以有选择地给学生介绍或让学生课外阅读《水浒传》《三国演义》《红楼梦》中的相关章节。

（2）选取同一话题的不同文本

新课标要求阅读非连续性文本，就是围绕同一个话题进行阅读，考查学生获取信息、分析信息、解释信息和评价信息的能力。《生物入侵者》一文介绍外来生物入侵，教师可以选取《桐庐富春江：与水葫芦作战》《浙江温岭：福寿螺蚕食秧苗危害庄稼》《绿色杀手薇甘菊》《中国国家地理杂志・中国外来生物入侵调查》让学生阅读。

学生获得了相关知识，同时了解了资料的收集途径，可谓一举两得。

（3）选取同一内容的不同文本

学习范仲淹的《岳阳楼记》，介绍作者时，可选《宋名臣言行录》《续资治通鉴》《湘山野录》中关于范仲淹刻苦勤学的短文。通过比较，能够发现有侧重写其生活之艰苦的，有侧重写其求学之勤奋的，有侧重写其志向之远大的。这样，学生从多个角度了解了范仲淹，开阔了视野。

（4）选取同一文体的不同文本

九年级教材中的《敬业与乐业》《中国人失掉自信力了吗》等议论文，无论是语言还是论证方法，对初学者来说都显得太难，且不够典型。因此，引入《说勤》《谈骨气》作为典型议论文让学生阅读，学生对议论文的知识就会有正面的初步了解。

二、尊重学生独特的体验，营造开放的教学环境

青少年学生思维活跃、求知欲旺盛，对事物充满强烈的好奇心，这是问题意识的种子。要让这颗种子生根发芽，必须创设一个民主、开放的氛围，让学生意识到自己有发现问题、提出问题的权利，鼓励他们敢于发表自己的意见。

1.尊重学生的创造

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这句话描述了阅读中的一种现实，即对同一文本的阅读，读者的阅读结果是不一样的，这是真理。作者创造了艺术形象，而不同的读者根据自己的生活经验创造出了有别于另外读者或者作者的另一个形象，进行了意义重构，获得了精神参与的愉悦。我们的阅读教学长期以来忽视了学生个人独特的生活经验和情感体验，要么把阅读教学局限在某个知识点上，要么给学生一个所谓的标准答案，学生似乎很少产生这种愉悦。久而久之，学生会产生审美疲劳，学习的兴趣就会逐渐消失。所以，教师应尽可能利用学生的生活知识、情感经验、学习方式这些非常宝贵的课程资源开展阅读教学，激发学生主动参与的兴趣，使学生产生阅读期待，更有效地促进新知识的建构。

2.问题设计要开放

课堂上，教师习惯于让学生带着问题阅读。教师应根据学生的个性特点、学习层次、思维能力的差异，设计具有开放性的问题。既要有对文本内容的解读题，又要有拓展性的题目。例如，在《老王》的教学中提问：（1）老王是怎样一个人？（2）“我们”一家相当照顾老王了，“我”为什么还感到愧疚？这说明杨绛是怎样一个人？（3）老王的悲剧是个人的悲剧还是社会的悲剧？

3.教师介入要及时

民主、开放的课堂，并不等于课堂是放任自流的。教师是课堂的组织者和管理者，更是一个引导者。在阅读教学中，教师在倾听学生见解的同时要及时介入，善于评价、总结，既要展现宽容，又要纠正错误。

有效拓展阅读，学生对阅读产生了兴趣，沉浸在读书的快乐之中，良好的阅读习惯就会逐步形成。

参考文献：