全神贯注教学反思精选(九篇)

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第1篇：全神贯注教学反思范文

关键词：培养 习惯 思考 动脑 动手 阅读

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”要学好数学，不但要提高思维能力、想象力、分析问题的能力，而且需要有良好的学习习惯作保障。结合自己从事数学教学多年的反思，我认为应从以下几个方面着手。

一、培养学生课前预习与课后复习的习惯

当前，有些学生没有注意养成预习的习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么。这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习能使学生了解本节课要学习什么内容，明确本节课的学习目标，从而可以提高课堂学习效率。实践表明，课堂上学生学会了的知识，课后还会忘记，有时候很快就忘记，这是大脑遗忘规律的表现，也是小学生正常的生理特点。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化，弥补学生知识的缺陷。

二、培养学生勤于思考与全神贯注的学习习惯

如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂学习、课后辅导及完成作业时，要注意培养学生勤于思考的习惯。对学生学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”是不可能学习好的，课堂教学任务也不可能很好地完成。上课时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯；课外学习时，也要帮助学生克服边玩边学习边吃东西等不良习惯。

三、培养学生多动脑、勤动手的习惯

小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体事物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维特点，在学习中，不仅要弓导学生多观察，多思考，事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣。

四、培养学生大胆发言、敢于质疑问难、敢于表达自己见解的习惯

在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。学习中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。

五、培养学生独立完成作业与自我评价的习惯

完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯。做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等。而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的，做作业时精力要集中。如果是做假期作业，应先制定做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，也不能一两天就把作业做完。做完作业后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一面，同时也容易养成依赖思想。教师应在学生的学习中，把这种积极性逐渐弓导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。

六、培养学生课外阅读的习惯

第2篇：全神贯注教学反思范文

[关键词]英语课堂 学习习惯 思考 

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-054 

习惯的重要性不言而喻，很多名人都对习惯的重要性做过精辟的论述。教育家的鼻祖孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”著名的教育家叶圣陶老先生也曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的学习习惯对学生的当下和未来的发展尤为重要。笔者所在的学校以“习惯成就人生”作为核心的办学理念，在此框架下打造了习惯教育特色，形成了特色鲜明的习惯育人文化氛围。针对课堂教学，我们也力求以良好的习惯养成为抓手，努力构建特色的“habit启智”课堂。笔者作为一名英语教师，参与了“habit启智”课堂的构建与实践研究，目睹了学生因为养成良好的学习习惯带来的学习方式和效率的改变，也亲历了教师教学方式的改变。基于此，笔者从小学英语课堂教学的角度出发，谈谈自己对培养学生良好的学习习惯的认识和想法。 

一、目标导航，定位清晰 

义务教育阶段，英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。小学阶段按照课标的总体要求，将目标按阶段分解，依据教材载体和教学参考，最终落实到每一节课当中。可见，教师每一节课教学目标的制订与落实，小则关系到教材课时任务的完成，大则关系到英语课程总体目标的实现。 

然而，要想顺利地实现一节课的教学目标，教师清楚教学目标是远远不够的，还要更加关注学生是否清楚本节课的学习目标，是否知道这节课要学什么，是否带着问题来听课。因此，在每次上课之前，教师都应布置学生预习，让学生清楚即将要学习的内容。同时，学生可针对要学习的内容，利用QQ或手机短信等形式，将自己的问题和疑惑发给教师。教师针对学生的问题进行梳理，确立自己的教学目标。 

二、善于倾听，全神贯注 

教育心理学家曾经对人们的一系列交往活动进行研究，结果发现，在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。可见，倾听是人们交际活动的重要形式，也是我们学习英语必须要掌握的基本技能。特别是在一个非母语的环境下，学生更要利用课堂上真实的语言环境，认真聆听，增加语言的输入，为语言的有效输出积累素材和资源。 

课堂教学中，学生首先要学会倾听教师的话语。可以说，教师是英语学习的主要输入来源。教师可以利用身体语言、游戏、歌曲、小诗、魔术等方式来吸引学生倾听的注意力，让学生全神贯注。例如，教授6A Unit 1《The king’s new clothes》时，为了让学生明白“Clever people can see them，foolish people can’t see them”，教师利用magic game，首先出示一个空盒子，里面什么也没有。然后，教师利用丰富的表情和夸张的语言大声说道：“Wow，look at the box，there is a beautiful basketball in it.Clever people can see them，foolish people can’t see them.Can you see a beautiful basketball？ 学生回答：“Yes，I can. / No，I can’t.”然后，教师导入课文，学生听得很认真。其次，课堂中同伴之间的交流互动也是一种珍贵的语言素材资源。当学生发言时，其他同学要静下来，耐心倾听，不能随便插嘴，等发言人说完，才能发表自己的意见。 

三、积极互动，合作双赢 

英语作为一种语言交际的工具，要想提升学生的交际能力，课堂上的师生、生生的心理、情感、语言交流互动与学习必不可少。教师可以布置各种真实的任务，创设各种情境，让学生在真实的情境中运用英语进行互动。教师也可以以课本剧为抓手，开展听读故事、探讨故事、编演故事等活动，让学生进行角色扮演，在真实、有意义的语境中积极地交流互动。学生在互动过程中，互帮互助，交流意见，积累了语言，掌握了知识，同时形成了新的语言认知，提升了交际能力。 

四、乐于表现，彰显自信 

著名的特级教师孙双金老师曾经生动地对好的课堂教学做了“四小”的描述，即“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。我想，这样的课堂表现既让学生彰显自信，又是对教师课堂教学最好的肯定。然而，事实上，笔者却发现，学生会随着年龄的增长而越来越不愿意举手回答问题，不是他们不会，而是即使他们知道答案，也不愿意举手。为什么？笔者聆听著名特级教师沈峰老师的指导示范课后，有了很多领悟。 

同一年级、同一水平的学生在名师的课堂总是小手直举、小嘴直张。学生有时候缺乏自信，害怕发言错误，这种顾虑固然存在，但名师总会通过各种措施来打消学生的顾虑。首先，笔者觉得名师的课堂是一个轻松、愉悦的课堂，学生敢于发言。其次，名师会利用符合学生年龄段的评价方式和激励手段，鼓励学生踊跃发言。再次，乐于表现是学生建立自信心的有效方式，可以让学生善于思考。学生不举手发言，很大程度上是思维懒惰或问题有难度的直接表现。名师在抛出一个问题后，会给予学生适当的思考时间，或给予学生一些有效的指导，帮助学生搭建一个思维的台阶，让更多学生通过思考找到答案，从而建立自信心。 

五、勤于反思，良性循环 

反思对一个人茁壮成长的重要性不言而喻，特别是教师的专业成长。叶澜教授曾这样说道：“一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师，而一个教师坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。”学生的英语学习也是一样，新版的英语教材的每一个单元都特别设置了“Ticking time”，教材主编何峰书记对此版块的功能明确地界定为：通过学生的自我评价，让学生了解本单元的学习内容和掌握情况，引导学生对自己的英语学习收获进行反思和调控。 

第3篇：全神贯注教学反思范文

2015年冬天我有幸参加了中科教育主办的班主任培训，那天下着小雨，但丝毫没有动摇我们学习的热情。这次培训我们分别听取专家学者们不同风格的精彩报告，这些专家的讲座有的风趣幽默，有的严谨朴实，有的高瞻远瞩，他们的报告不仅使我增长了学识，更解决了在工作中长期存在的、无法解决的教育困惑，可以说是受益匪浅。在聆听每一位专家的报告之后，我们意犹未尽，不断地讨论所学的新知识，新理论。甚至中午休息时，我和同事们依然兴奋的交流和探讨着从全新的视角解决教育教学中存在的问题，探讨着如何把专家的建议和科研成果真正落实到日常教学中。在不断地交流和讨论中我们仿佛看到了课堂变革后老师和学生脸上洋溢的笑容，仿佛看到教育改革后的美妙前景，我们徜徉在共同的理想中不能自拔。

其中，贾高见老师的"小活动？大德育——活动体验主题班会的实践与思考"的专题讲座，让我们理解了班会课的设计理念、意图、结构、取材、整合等，也让我陷入深深的沉思----我们怎样才能把班会课的作用发挥出来。

贾老师是善于积累素材和发现问题的行家。他不仅提出班会课的流程是：什么问题——为什么——怎么办。（即问题呈现到问题剖析到问题解决。）还提出主题活动要在乎学生的成长性这样精辟的见解。他把三年的班会课高度整合，每一年都有特定的主题，每个主题都是有机结合，这样贾老师的班会课就成了一个专业的教育系统。反思我们自己以前的班会课，我们的教育素材有多少？收集了多少？我以前的主题班会是以"梦想+坚持"的教育主线进行开展的。但为什么两者差别那么远呢？

贾老师每一节班会课都有自己的活动，用活动增加学生的互动，用活动刺激我们的学生。而我们的班会课呢？老师讲得多，学生动得少。这也再次印证了"老师动不如学生动。"这一说法。老师代替不了我们的学生。我想班会课应当更多的让学生参与，让学生有感而发。

第4篇：全神贯注教学反思范文

一、切入点：从问题切入，科学定位

所谓的“从问题切入，科学定位”就是指观察者要“带着问题进课堂”，且问题设计要因需而定。“如果我们不知道在找寻什么，即使就在你眼前的东西也不一定能看得到”。既然课堂观察是“基于一定的目的”展开的，我们只有“从问题切入，科学定位”，才会明确相应的主题，增强观察的针对性，保证观察的实效性。

“从问题切入，科学定位”，我们要做到以下两点：1.教学反思，梳理问题。通过反思，提炼教学实践中出现的有价值的问题，并对这些问题进行梳理，为后续行为进行有益的“问题储备”。2.确定主题，细化重点。以某个典型的问题为突破口，形成观察的主题。同时，将问题具体细化为一个个小问题，确定为一个个观察点。

【典型案例】

《心田上的百合花》课堂观察记录表

研究主题：教师语言评价的有效性

研究问题：教师应如何进行课堂评价

维度视角：课程性质、评价

执讲人： 学校班级： 时间：

主题明确，观察的指向才明确；定位科学，观察的结果才实用。分析以上观察量表，我们可以发现，不仅观察主题明确，而且基于主题分析出来的观察点，操作指向也十分明显，整个设计模块呈现清楚，构成要素详备，为后续行为提供了有力的“抓手”。

当然，解决什么样的问题，不能仅凭我们偶尔的兴之所至，“从问题切入，科学定位”要处理好以下问题：一是重点突破。“什么问题都要解决，其实什么问题也解决不了”。靠一两节研究课不可能解决所有问题，观察要有侧重点，切忌面面俱到。二是化整为零。问题范围太大，过于抽象，不仅针对性不强，也难以驾驭。我们对于研究的问题，要坚持“大事化小”，实施“点”上突破。

二、着力点：将情景聚焦，理性关注

所谓的“将情景聚焦，理性关注”，指的是根据需要，对特定情景进行重点关注。“要观察到课堂里的所有情景是不可能的，也是没有必要的”。进行课堂观察时，只有那些基于一定的主题的、具有意义的“课堂事实”才需要我们去关注，去描述。

“将情景聚焦，理性关注”，我们要善于做到以下两点：1.甄别判断，慧眼捕捉。进入课堂，我们就要拥有一双慧眼，善于对不断出现的情景进行筛选，捕捉我们需要关注的“情景”。2.全神贯注，精心描述。“情景”一旦为我所需，我们必须根据预设进行有条不紊的观察，对情景定格扫描，切不可见异思迁，而且情景描述要做到准确、精细。

【典型案例】

《从百草园到三味书屋》课堂观察记录表

研究主题：教师教学行为的有效性

研究问题：教师如何有效的处理预设问题

维度视角：教师教学（对话）

执讲人： 学校班级： 时间：

记录说明：

理答情况：A表扬、欣赏B补充、完善C思路引导D其他；达成情况：按人数统计

“记录什么”，是实地进行课堂观察的着力点。案例中，“我”基于观察的主题，采取定量和定性相结合的方式，真实再现了课堂的“达成情况”和“理答方式”。这样的观察记录，才有内容，才会为下一步分析问题、解决问题最有价值的佐证。

要做到“将情景聚焦，理性关注”，进行课堂观察时，眼睛不能被“情景”所左右，再精彩的情景，如果与我们的“问题”毫无瓜葛，也不能过分留恋。而对于我们需要的“情景”，则要全神贯注，关注到每一个细节，且描述要细致入微。1.求“真”。从某种意义上讲，课堂观察捕捉的信息是否真实有效，直接决定着后续行为能否做出明确的价值判断。因此，课堂记录要努力做到真实地再现课堂情景，要保证信息的“信度”。2.求“细”。俗话说，“细节决定成败”。课堂观察也是如此，没有细节的关注，也就无所谓课堂观察。因此，观察者要善于捕捉有典型意义的细节，重点关注那些典型行为。3.求“严”。在进行课堂观察时，观察者要坚持一定的原则，不能想记什么就记什么，想什么时候记就什么时候记，想怎么记就怎么记，要确保信息的“效度”。

三、生长点：用事实评判，深度剖析

第5篇：全神贯注教学反思范文

加强；高中数学；应用意识；能力【中图分类号】G623.5文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0175-01

一些同学进入高中后，对高中数学学习吃力，不能很快适应。和初中数学相比，高中数学的内容多，抽象性、理论性强，由于不少同学进入高中之后很不适应，特别是高一年级，进校后，代数里首先遇到的是理论性很强的函数，再加上立体几何，空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来，这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难，为此以下就怎样学好高中数学谈几点意见和建议。1加强学生的数学意识和能力的培养

教师巧用教材可以最大限度地培养学生的数学意识和能力。而在近几年的高考试题中对数学应用加大了考查力度，也使应用题的数学更加成为教学的热点以及难点问题，而在当今社会，数学已经全方位渗透到人们的生产生活中，这就要求教师必须在教材上下工夫，巧用教材。教师可以改造课本上一些常规性题目，打破教材中固有的模式，让学生在教师只给出条件的情况下，先猜结论，再进行数学证明；或者教师可以多给出一个条件，让学生求解，也可以先给出结论，让学生探求条件。在教学的过程中，教师要拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，进而提高学生学习的兴趣。学生能够对数学产生兴趣，与我们的教学方法的选择和应用密切相关。在以学生为主体的课堂上，教师精心组织，合理运用图片、模型、多媒体教学手段，让学生带着愉悦的情绪去面对数学应用问题，展示自己的智能，提高分析、比较以及探索的能力。在提出问题阶段，教师要巧设问题，创设情境，激发学生探索欲望，接受问题的挑战。在分析问题的阶段，教师要鼓励学生克服困难，进行独立的探究，并且在探索的过程中培养坚忍不拔的精神。在解决问题的阶段，教师要把能力培养和基础技能的学习结合起来，使学生在对实际问题的处理过程中感觉到成功的喜悦和学习数学的信心。在理性归纳的阶段，教师要加强学法指导，让学生通过理性归纳形成新的认知结构，学会提问，培养学生的进取心和创造精神。2改变学习观念，提高上课听课力

教师应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用题教学，从实际问题中发现并抽象出数学问题，然后用已有的教学模型来解决问题，通过变换化归。初中阶段，特别是初中三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，既使是这样，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。高中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：课前预习能提高听课的针对性 。预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。听课过程中的科学方法，首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘，或不能平静下来。其次就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要认真把握好思维逻辑，分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。3关于做练习题量的问题

第6篇：全神贯注教学反思范文

李侯英

陕西榆林榆阳区鱼河中心小学

【摘要】创建趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力，提高教学效果。兴趣是最好的老师，一旦学生被有趣的课堂吸引，我想那纪律的管理也就不费吹灰之力了吧；培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围，同时适应新课标的要求，更加注重他们“自主、探究”学习能力的培养；鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

【关键词】趣味 培养 鼓励 阅读

这个学期我教三年级的语文，开学三个月了，在教学当中问题频频出现，值得我深思和探求。有人把小学的学习比作一个英文字母“u”，也就是说三年级的孩子处于最关键的转折时期，在这个特殊的过渡时期，学生的身心都发生了很大的变化。那么如何来上好三年级的语文课呢，我认为应该做好以下几点：

1创建趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力，提高教学效果。兴趣是最好的老师，一旦学生被有趣的课堂吸引，我想那纪律的管理也就不费吹灰之力了吧。

三年级的语文教材，教材内容形式多样化。签于学生的年龄特点，要想让学生一堂课全神贯注地听讲确实不易，就算是好学生也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上，这是一个不可忽略的问题。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，有这么一句话“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。语文课有激情，有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

2培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围，同时适应新课标的要求，更加注重他们“自主、探究”学习能力的培养。

让学生成为学习的主人，首先必须制定了详细的让学生自主预习的预习要求，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。

同时在课堂教学过程中，创设一些互动性的教学环节。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身也在提问方面下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？在备课时都要充分的考虑。

3鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

第7篇：全神贯注教学反思范文

关键词:任务型教学法;阅读教学;应用能力

任务型教学法与以往教学法的重大差异在于，它认为语言学习并非是教授性的而是一种习得性的行为，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学任务。“以学生为中心，从做中学”是该教学模式的核心内涵，也可以说把焦点从教师“如何教”转向了学生“如何学”。

一、任务型教学法在高中英语阅读教学中的优势

任务型教学法:“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，使学生真正成为教学过程的主体，从而获得情感体验并调整学习策略，形成积极的学习态度，促进实际运用能力的提高，最终达到教师与学生运用知识交往对世界的意义进行交互构建的目标。”

二、任务型阅读活动课堂教学模式

任务型阅读活动课堂教学模式是在观察学生在课内参与各种学习活动表现并对其分类的基础上，逐步演变而成的一种既灵活、操作性又强的阅读教学模式。该模式主要框架表述如下:任务型阅读活动多元教学目标的权衡课堂阅读活动任务的设计阅读活动层次与学习任务的有机组合任务型阅读活动课堂教学的评估与反思。基于交往教学理论的高中英语任务型三步活动阅读教学模式就是教师根据所阅读的内容确定目标和任务，并采取适当的活动方法，分读前、读中和读后三步进行;以教师为主导，以学生为主体，以学生的学习为中心，以文本为中介，以任务为依托，交往活动贯穿于阅读教学过程的始终;创设情景，巧妙引入，引导学生主动参与、自觉尝试，并根据学生口头和书面反馈的信息适当指导，从而使学生在协作学习的教学组织形式下完成相应阅读任务，掌握英语阅读技巧和学习的策略，使学生的阅读能力和英语运用能力都得以提高。

三、任务型教学法在英语课堂中的具体运用

1.读前。阅读前，教师将主题和任务介绍给全班，引导学生交谈有关阅读文本内容的话题，激活学生原有的与主题相关的词汇和词语，帮助学生熟悉主题，预测内容，激发学生兴趣和学习欲望，增强学生完成任务的自信心。在这一环节，教师可设计一些涉及主题语言的前任务活动，如:情景设疑寻答、看图说话、教师表演、词汇和短语的分类、挑出相关词或短语等活动来吸引学生注意力，顺势引导学生利用已有的知识，做好阅读前的预测活动，同化新知识，降低新学内容的难度。

2.读中。读时精细即集中精力、全神贯注地读，是英语学习的输入、接收和理解的过程。在这一阶段，教师把自己认真统筹、细心安排的任务明确告诉学生，使任务策划有的放矢。学生根据要求，阅读文本，以配对、或小组等形式，通过情绪相互感染、认知相互启发、相互交流去完成任务。然后学生可以以口头报告、书面报告等形式报告任务的完成情况。

第8篇：全神贯注教学反思范文

关键词：学习方法；数学；研究性教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-390-01

在高中数学教学中，我们都知道高中数学的理论性、抽象性较强，新进入高中的高一学生刚开始往往很难适应。那么，如何让学生在高一年级快速进入学习思维、掌握高中学习方法呢？这就需要教师在如何帮助学生对知识的理解上下功夫。本文就是对这一问题进行了一些思考和研究。

一、指导提高听课的效率是关键

1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点就是听课的重点对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识可进行补缺以减少听课过程中的困难有助于提高思维能力预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平预习还可以培养自己的自学能力。

2、听课过程中的科学。首先应做好课前的物质准备和精神准备以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、激烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘或不能平静下来。其次就是听课要全神贯注。 全神贯注就是全身心地投入课堂学习耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是专心听讲听老师如何讲课如何分析如何归纳总结另外还要听同学们的答问看是否对自己有所启发。 眼到就是在听讲的同时看课本和板书看老师讲课的表情手势等动作生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到就是用心思考跟上老师的数学思路分析老师是如何抓住重点解决疑难的。口到就是在老师的指导下主动回答问题或参加讨论。手到就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。 若能做到上述“五到”精力便会高度集中课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。

3、特别注意讲课的开头和结尾。讲课开头一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容是把旧知识和新知识联系起来的环节结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结具有高度的概括性是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。

4、要认真把握好思维逻辑分析问题的思路和解决问题的思想方法坚持下去就一定能举一反三提高思维和解决问题的能力。此外还要特别注意老师讲课中的提示。老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示。最后一点就是作好笔记笔记不是记录而是将上述听课中的要点思维方法等作出简单扼要的记录以便复习消化思考。

二、指导做好复习和总结工作

1、做好及时的复习。课完课的当天必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记而是采取回忆式的复习先把书笔记合起来回忆上课老师讲的内容例题分析问题的思路、方法等也可边想边在草稿本上写一写尽量想得完整些。然后打开笔记与书本对照一下还有哪些没记清的把它补起来就使得当天上课内容巩固下来同时也就检查了当天课堂听课的效果如何也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。

2、做好单元复习。学习一个单元后应进行阶段复习复习方法也同及时复习一样采取回忆式复习而后与书、笔记相对照使其内容完善而后应做好单元小节。

3、做好单元小结。单元小结内容应包括以下部分：本单元章的知识网络 ；本章的基本思想与方法应以典型例题形式将其表达出来；学生自我体会对本章内自己做错的典型问题，应有记载分析其原因及正确答案；学生应记录下来本章觉得最有价值的思想方法或例题以及还存在的未解决的问题以便今后将其补上。

三、指导做一定量的练习题

1、有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上，我认为这是不妥当的。我认为“不要以做题多少论英雄”重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查学生的知识方法是否掌握得很好。如果掌握得不准、甚至有偏差，那么多做题的结果反而巩固了学生的缺欠。因此要在准确地把握住基本知识和方法的基础上，做一定量的练习是必要的。

2、对于中档题尤其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获。这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法在解其它问题时是否也用到过……把它们联系起来学生就会得到更多的经验和教训。更重要的是促使学生养成善于思考的好习惯，这将大大有利于学生今后的学习。

3、无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位、通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，这也是帮助学生学好数学的重要问题。

参考文献：

[1]阮子昭；一道智慧窗趣题的解法思考[J]；中学生数学；2011（14）

第9篇：全神贯注教学反思范文

一、精心组织，认真参与。

为了确保此次活动的顺利实施，我校成立暑期师德教育领导小组，由徐家贤校长担任组长。根据固镇县教育局和连城镇中心校有关精神，结合我校的实际情况，明确目的、制定计划、组织材料。

在校领导的精心组织下，每位老师认真参与，确保了此次师德教育活动得以顺利开展。每一位老师都能按时参加每一次集中学习和讨论。无论是在集中学习相关学习材料，还是在自由讨论时，每位老师都能坚持认真专注地聆听、仔细记笔记，活动结束后每位教师都撰写了心得体会。

二、内容丰富，形式多样。

本次师德教育活动，我们采取了集中学习、专题讲座、分散自学、讨论等多种形式，保证教师在学得轻松的基础上学有所得，学有所悟。

7月2日上午，徐家贤校长传达了连城中心校暑期师德教育集中活动方案，为本期师德教育活动拉开了大幕。学习会上布置了本次师德教育活动的具体安排，并提出了活动要求。

7月3日上午，连城中心校王正安校长来到我校，和全体老师共同学习讨论了《学校伤害事故处理办法》。

7月5日上午，我校教师参加了连城中心校召开的师德教育推进暨感动学校人物事迹报告会。特别是感动学校人物都是生活、工作在我们中间，和我们朝夕相处的老师，他们的事迹，让教师们可亲、可信、可敬！他们对党和人民的教育事业的赤胆忠心，对学生的拳拳爱心，对教育教学工作全神贯注的专心，对个人名利淡泊超脱的平常心，深深的打动着与会教师的心，让我们在心灵上得到了一次净化，思想境界得到一次升华。让我们对自己的工作态度、工作目的有了一次重新审视，使我们意识到我们应当努力改变自己的人生观、价值观，找到自己的正确位置，快乐地面对工作、面对困难和人生。会后，我校全体教师进行了讨论交流。大家感到榜样就在我们的身边，为他们感到自豪，感到有无穷的动力为连城教育添砖加瓦，贡献自己的一份力量。

作为一名新时期的教师，必须要掌握一定的教育常识，既是为了更好服务于学生，也能够为教师教学提供帮助。本次暑期师德集中教育活动中，我们除了认真学习《中小学教师职业道德规范》《安徽省中小学办学行为规范》《蚌埠市教师十不准》《中小学幼儿园安全管理办法》《未成年人保护法》《学生伤害事故处理办法》等一系列有关教育类的法律法规外，还认真研读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育专着《给教师的一百条建议》，并且在学习完每条“建议 ”后，都认真写下自己的读后感。

三、深刻反思，学有所得。