研究生年度总结精选(九篇)

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第1篇：研究生年度总结范文

  医生年度考核个人总结1

  20xx年4月，我开始为期半年在感染和临床微生物科病房主治医岗位上的工作。这是我第一次在此岗位上工作，当时的心情既激动又忐忑。时至今日，春去秋至，半年的病房工作已经结束，此刻回眸，感慨良多，有收获也有感动。

  病房的工作不同于门诊，不仅需要准确的临床思维判断，更需要多方面地关心关怀每一个临床细节;不仅需要在工作时间全情投入，更需要时刻心系病房处理每一次突况;不仅需要独立的决断，更需要随时关注一线大夫的每一个医疗细节，带动大家形成合力，共同完成这项看似平凡而艰巨的任务。

  临床医疗，如临深渊，如履薄冰

  病房工作，临床医疗是核心。我科病房收治的病人，病种多而杂，大多来自发热门诊，还有一些外地转院来的。有些患者病情较重较急，常常需要处理突发的病情变化;有些患者病史长，病情疑难，往往确诊困难。因此，病房的医疗工作看起来不似门急诊那样快节奏，但却需要更多的全情投入于每一天。

  首先，感染和临床微生物科病房的工作，需要对于危重症患者进行及时的判断，迅速的处置。这半年时间，重症患者并非最多的时候，但对于这些间断出现的重症患者，第一时间指导一线大夫进行诊治，制定积极准确的诊疗方案，显得极其重要并且极具挑战。对于这些患者，每一条治疗的实施，都可能决定着一个人的生命，在一次次的抢救中，不仅是在不断地积累医疗的经验，而且也是在积累对于生命的感悟。忘不了脓气胸患者转科途中的危急时刻大家的并肩努力，忘不了弥漫性肺泡出血的病人治疗过程中的分秒必争，忘不了抢救感染中毒性休克时全科医护的坚守不放弃，忘不了年轻的多发脑脓肿患者转危为安好转出院……

  其次，感染和临床微生物科病房，还肩负着对于那些持续发热时间较长，起病隐匿的不明原因发热患者进行鉴别诊断的任务。在这个过程中，作为病房主治，亦觉肩上的担子颇重。对于那些诊断不明的住院患者，常常殚思极虑，日思夜想，为眼前的'束手无策而焦虑不安，这个过程不仅需要反复对患者的病史资料、检查结果进行反复的梳理，还需要不断查阅文献参考书，不断地寻找诊断疾病的突破口。同时，这些患者也有一大部分是非感染性因素，这时候往往涉及血液、肿瘤、结缔组织病等多个学科，所以需要不断地扩充视野、发散思维。在认真听取上级医师的查房意见，在与兄弟科室的联合协作中，很多病人找到了病因，得到了有效的治疗，回顾这半年里确诊的疑难病例，每一次的诊断过程都历历在目，有不少还颇费周折，但正是在这一次次对于疑难诊断的确立过程中得到很多提高，资料共享平台《医生年度考核个人总结》。

  最后我想说，临床医疗，如临深渊，如履薄冰。在这半年中，收获是来自各个方面的，不仅来自对于危重症、疑难病例的诊断治疗，更有来自医疗过程中的经验教训。作为病房主治，需要对病房工作负有全权的责任，不仅需要对自己负责，更要对患者负责，对同事们负责，这种责任，不断鞭策我们医路上怀揣谨慎，昂首前行。

  教学相长，学然后知不足，教然后知困

  我院是教学医院，病房一线工作主要依靠轮转医师和研究生，感染和临床微生物科病房的正常运转，离不开他们的辛勤工作，对于轮转大夫辛勤工作的最好回报，莫过于指导他们在正确的医疗道路上不断进步。在临床工作中纠正细节，指导临床操作，对感染和临床微生物科常见病诊疗常规进行指导，都是病房主治医不可推卸的责任。这半年中，在对于病史细节细化、病历书写规范、我科常见病的诊疗思路、用药原则等方面的指导过程中，对于自身同时也是一个提高的过程。另外，每周遴选病房有价值病例进行全科讨论，不仅仅在讨论过程中大家互相学习印证，更多的进步来自于在病例讨论前，和一线大夫一起学习病例、复习文献，和其他科室同仁交流诊治心得的准备过程之中。感染性腹主动脉瘤、狼疮合并弥漫性肺泡出血、Lemierre综合征、溶血尿毒综合征，ANCA相关性血管炎，链球菌脑脓肿，隐球菌脑膜炎.......每一次复习病例、查阅文献，都令大家记忆犹新，获益匪浅。

  正所谓教学相长，学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自强也。教的过程也是互相学习、共同学习的过程，及时地发现临床问题，解决问题，有学习才有提高。半年时光，存在教和学两个过程的交互，即便是对一个很细节的问题有了新的认识，也是一种进步。同时，来自不同科室的轮转大夫，都会带来不同的诊断视角，不同的临床思维，从他们身上同样我也学到了很多。对于感染科的教学工作，仍任重道远，在指导轮转大夫进行感染科病房轮转过程中，可以互相学习更多。

  医患沟通，常怀博爱之心，倾听与帮助

  医与患，是临床工作的两个主要参与者，沟通的内容和方法已经越来越受到重视。病房的医患交流不同于门急诊，有着更长的时间相处，在住院期间乃至出院之后，建立良好的医患关系，取得患者与家属的信任，对于开展临床工作显得十分重要。病房主治医的工作需要取得患者的信任，需要关注患者的每个细节，有时间时，我喜欢来到患者床边，用更多的时间来倾听他们的故事，比药物治疗更多的是安慰，和帮助。在这个过程中，帮助患者缓解紧张的心情，通过充分的沟通取得患者及家属的信任，不仅使临床工作能够更好地开展，而且也能使日常繁琐的医疗工作闪现人文的情怀，同时也让我们在工作中领悟更多关于生命的故事。

  半年时间，说短不短，说长也实在不算长。在这半年中，有许多收获，也有许多教训，感谢领导的关怀，感谢同事的包容，感谢患者教给我们许多，相信半年的潜移默化，总会有些不一样。

  医生年度考核个人总结2

  在参加工作的这么多年来，本人在单位领导的带领下，在同事的大力支持下，能够比较圆满地完成了自己所承担的各项工作任务，在政治思想觉悟和业务工作能力等方面都取得了一定的进步，现就个人学习、工作总结如下：

  一、加强自身建设，不断提高思想政治素质。

  我始终把加强理论学习放在重要位置，特别是到某某单位工作以后，更加注重理论学习，丰富知识，提高认识。深刻领会党的精神，通过学习，写心得等多种形式，不断使自己的思想有较大的提高，同时加强业务知识学习，努力提高业务素质。积极开展医疗质量管理效益活动，坚持以病人为中心，以质量为核心的护理服务理念，适应卫生改革，社会发展的新形势，积极参加一切政治活动，以服务人民奉献社会为宗旨，以病人满意为标准，全心全意为人民服务。

  二、勤奋努力，认真做好本职工作。

  在工作中，我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，在自己平凡而普通的工作岗位上，努力做好本职工作。

  三、学人所长，努力提高工作水平。

  在工作中，我虚心向他人请教，积极改进工作方式方法，增强工作能力，使自己能更好的胜任本职工作。

  今后的目标：我决心进一步振奋精神，加强个人世界观的改造，努力克服自己存在的问题，做到：

  1、扎实抓好理论学习，保持政治上的坚定性。

  2、在院领导、科主任、护士长的关心和指导下，顺利完成医疗护理工作任务，认真履行职责，爱岗敬业。

  3、以科室为家，工作积极主动，对待病员热情、耐心，满足病人的需要。

  医生年度考核个人总结3

  本人在工作期内认真履行了自我的工作职责，踏实工作、恪守敬业，并且在管理岗位上也认真负责，做好门诊科室管理工作。以下是我的述职报告：

  一、思想方面

  从医十几年来，本人全面贯彻执行领导安排和布置的各项工作和任务，履行了一名医师的工作职责要求。牢固树立为人民服务的思想，急患者之所急，想患者之所想。作为一名医务人员，恪守行医准则，牢记为人民服务的信念，在临床工作中热忱服务患者。

  遵守诊所规章制度，遵守各项行医规范，坚决抵制医疗行业中的不正之风，不利用职务之便谋取私利。不做损害患者利益的事情，不做损害医院的行为。对待患者一视同仁，为患者多研究，节俭医疗费用，不开大处方、不开剩余检查单，合理控制医疗费用，合理用药，让患者得到的服务，为患者谋福利。

  二、工作方面

  本人一贯能够认真并负责地做好医疗工作，在工作中，本人深切的认识到一个合格的医生应具备的素质和条件。努力提高自身的业务水平，不断加强业务理论学习，经过阅读很多业务杂志及书刊，学习有关医疗卫生知识，经常参加学术会议，极大地开阔了视野，扩大了知识面。始终坚持用新的理论技术指导业务工作促进自我业务水平的不断提高。始终坚持用新的理论技术指导业务工作，从而使自我能够熟练掌握多种常见病、多发病的诊断和处理技术和方法。工作中严格执行各种工作制度、诊疗常规和操作规程，认真负责地处理每一位病人，在程度上避免了误诊误治年来，本人认认真真工作，踏踏实实做事，从未发生一齐差错事故。

  三、学习方面

第2篇：研究生年度总结范文

【关键词】党建；高校党务秘书；素质

对于大学来说，人才培养是核心，做好高校党建工作对人才培养起着至关重要的作用，是做好党的建设的重要组成部分。高校党务秘书作为高校基层党建工作的一线工作者，是党的基本路线和教育方针的具体贯彻者。只有充分发挥高校党务秘书的积极作用，才能更好地完成高校党建工作。

一、高校党务秘书工作的特点

高校党务秘书需要综合协调本单位各项党务工作，工作内容多样、工作量大，主要包括以下几个特点：

（一）工作内容繁多

高校党务秘书的工作内容主要包括：学院分党委年度工作计划、总结、各类党口规章制度的起草；学院党员发展的资料审查、报批归档等工作；党员组织关系转接工作；学院党员党费收缴上交工作；学院分党委会议的安排、通知、记录工作；学院年度党内各类统计工作；分党委印章的保存、管理、使用；学校上级党委各类来文的运转和处理；学院党务相关各类文件、资料的整理立卷工作；协助分党委书记做好学院日常的党务管理工作。可见，高校党务秘书工作内容繁杂琐碎，不易量化。

（二）角色定位特殊

找好角色定位，把握好“我是谁”，是高校党务秘书开展工作和履行职责的前提。笔者认为，高校党务秘书作为高校基层党建工作的重要力量，在学院分党委各项工作中承担着“协助者”、“服务员”、“参谋长”等重要角色。“协助者”即协调助理之人，是指学院分党委的管理工作中，大量具体繁琐的工作需要党务秘书去协调各方资源，帮助学院领导完成管理工作；“服务员”即服务保障之人，高校党务秘书最基本的职责之一就是服务领导、服务师生，不仅要准确领会和传达上级的决策和指示，保质保量完成领导下达的任务要求，做好“承上”工作，还要经常深入师生，加强与学院师生的交流和联系，听取他们的诉求和建议，做好“启下”工作。“参谋长”即出谋划策之人，是指党务秘书要在工作中积极搜集信息、整理数据、研究政策，为领导建言献策。

（三）能力要求多样

党务秘书工作内容繁多，角色定位特殊，因此对高校党务秘书自身的能力也提出了较高的要求。要具有扎实的文字功底和清晰的表达能力，行文办事围绕主题，言简意赅，有的放矢；要具有强烈的保密意识，讲话注意场合，不该说的秘密不说；要具有牺牲自我的奉献精神，面对繁多的工作任务，肯吃苦，能奉献。因此高校党务秘书不仅是“专才”，更应是“全才”。

二、新形势下高校党务秘书所应具备的素质

（一）过硬的政治素养

强调：坚强的党性，是成为高素质领导干部的首要条件。“坚持绝对忠诚的政治品格”是灵魂，没有对党的绝对忠诚，其他一切都无从谈起。对于高校党务秘书而言，要增强党性立场和政治意识，提高政治敏锐性和政治鉴别力，在大是大非面前头脑清醒、旗帜鲜明，经得起考验，决不能在政治方向上走岔了、走歪了，更不能走错了。要不断丰富提升自己的理论知识水平，及时深入学习党和国家有关方针政策，用先进的理论知识武装自己的头脑，努力成为一名政治素养过硬的党务工作者。

（二）扎实的业务能力

1.学习提升的能力。高校党务秘书工作虽然千头万绪，事务繁多，但一定要合理安排时间，学习知识，提升自我。一是要不断提升自身的理论知识水平，只有理论上的成熟才能保证政治上的坚定。二是要涉猎其他学科的相关知识，扩展自身知识面的宽度。在高校这样知识密集的环境中工作，就要广泛涉猎管理学、教育学、心理学、经济学等各个专业领域的知识，这样才能在工作中游刃有余、事半功倍，避免 “教而不服”的情况出现。

2.文字表达的能力。起草各类文件、计划、总结讲话稿等是高校党务秘书一项重要的工作，因此扎实的文字写作能力就显得尤为重要。高校党务秘书在准备文字材料时，要做到观点鲜明、层次清晰、内容详实、表达精确。在行文思路上要有严格的逻辑性，在行文内容上要有较强的实用性，在行文风格上要有丰富的多样化。同时，高校党务秘书要有针对性地加强文字表达的能力，注重在日常工作中的积累。

3.参谋决策的能力。要当好领导的参谋和助手，高校党务秘书必须具有胸怀全局的意识和调查研究的能力。只有胸怀全局，站在领导的高度去思考问题，才能准确理解上级的决策和指示，提出的建议和做出的判断才能不出现偏差；只有通过调研，深入工作一线的师生之中，听取他们的意见和建议，注重对工作中遇到的各种情况和资料的积累，随时搜集准确、全面的信息，提出的建议才不会脱离实际。高校党务秘书在日常工作中，不能将自己的视野只限定在忙碌的日常事务中，要有意识地锻炼自己协助领导决策、帮助领导出谋划策的能力。

（三）独特的个人魅力

1.创新精神。在高校教育改革不断深入推进的新形势下，高校将面临许多新情况和新问题，这就要求高校党务秘书积极探索党务工作的新思路和新方法。要善于吸收和借鉴国内外高校先进的办公技术和管理方式，开拓思路、集思广益，拓展新形式下党务工作的新思路；要善于利用各类新兴媒体手段，努力创造各种符合工作实际的新方法。

2.阳光心理。由于高校党务秘书工作内容繁多、工作性质特殊，很容易在工作中产生焦虑、敏感、无助等负面情绪，导致心理压力过大。久而久之就会产生职业倦怠，影响正常工作。因此，高校党务秘书要具备积极健康的阳光心理，努力锻炼自己的“大心脏”，学会自我减压和自我疏导，保证正常的心理素质和精神状态，做到处乱不惊，从容面对工作中的困难和压力。

3.谦虚谨慎。谦虚的品格不仅能使高校党务秘书更好地融入到工作中的人际环境中，更是高校党务秘书不断进步成长的必要保证。要培养自己“向领导学思路、向同事学本领、向群众学智慧”的良好品格，谦虚谨慎，戒骄戒躁，在工作中学习成长。

第3篇：研究生年度总结范文

关键词：青年教师；核心素质与能力；提升

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）14-0045-04

一、学校青年教师自然现状分析

1.青年教师成长路径分析。结合青年教师的成长情况，以及相关的专家学者的研究，将青年教师职业成长生涯划分为五个阶段。①新手和实习阶段：在这个阶段始于教师独立地承担备课和教学任务，直到教师可以将专业知识、教育学知识融为一体，并在教学中表现出一定的自信。这个阶段通常在入职后的两三年内。学校处于新手和实习阶段的青年专任教师的来源有几方面，包括刚刚毕业的师范生、来自企业的青年专家、来自学校内部各行政部门的专业技术人员以及来自辅导员系列的在岗人员。青年教师的来源的途径较多，各类人员的特点和特长有所区别，青年教师应具备的核心素质和能力方面参差不齐。②专业阶段：教学方面更为自信，学生的反馈在其中起着重要作用。学生对教师的尊重和教师对学生的尊重在这个时期建立得非常牢固。③专家阶段：能满足国家对教师各项要求的高标准，也是所有教师想要达到的目标要求。④杰出阶段：他们的教学已经超出了现行的对教师知识和能力的要求，已经成为专业的领导者。他们能影响市级、省级甚至国家级的教育相关政策。⑤荣誉退休阶段：一辈子从事教学，退休后会得到社会的认可和赞许。他们通常还会以导师、教师和指导者等身份继续服务于教育。本文主要针对青年教师在职业发展前期所要加强和巩固的核心素质与能力进行分析和给出建议。

2.学校青年教师数量和年度增长情况分析。①青年教师数量统计。据学校相关部门给出的截至2013年9月份的专任教师数量统计情况，学校在岗的专任教师的数量为354人，其中青年教师131人，青年教师数量占专任教师总数量的37%。各个学院青年教师数量如表1所示。②青年教师数量年度增长情况分析。通过对学校青年教师的增长情况分年进行分析，可以得出几个结论：青年教师的增长趋势呈现总体递增态势；青年教师的增长量在某几年呈现大幅度增长态势；部分二级学院青年教师增长量非常大，新兴的、热门的专业青年教师增长较快。学校青年教师的增长呈现以上态势。

3.青年教师专业及学历情况分析。①青年教师专业增长情况由上述的表1中可以体现。②青年教师学历情况：选聘青年教师学历要求。学校在公开选聘专任教师岗位时，选聘的条件呈现逐年提高的趋势，到2012年，学院选聘专任教师的具体学历要求是全日制研究生及以上；30周岁及以下；专业对口。特殊说明：具有实际工作经历的全日制硕士研究生年龄为35周岁及以下；全日制博士研究生年龄为35周岁及以下。转岗青年教师学历要求在学校辅导员系列工作满5年者；且具有本科及以上学历；专业对口且所转专业面临教师缺口，可转岗为专任教师。在学校其他专业技术岗位工作满5年，具有高校教师资格证、具有中级以上专业技术证书、具有硕士以上学位的人员具有转岗为专任教师的资格。

二、学校青年教师核心素质与能力的调查和分析

教师的核心素质与能力主要包括四个方面：教学组织、专业基础、职业态度和个人修养。教师核心素质与能力是蕴涵于教师能力内质中、在教师能力系统中起主导作用、能使教师持续发展并在竞争环境中占据优势的专业能力。现代教育活动中，教师核心能力的基本内涵是引导学生自主学习与自主发展。对于青年教师的核心素质与能力现状进行了调查，结果如下：

1.定量调查和分析。①课时量。理论知识积累较多，实践经验缺乏。学校大部分青年教师的学历都在硕士以上，具有较丰富的理论知识，专业基础扎实。但是由于缺乏实践经验，课堂讲课内容集中于理论知识的传授，导致学生对知识的理解缺乏深度和宽度，培养的学生动手实践能力较弱。在高校扩招的情况下，教师的课时增多，在课时津贴等项目的驱使下，部分青年教师承担过重的教学任务，容易忽视教学质量，导致学生接收的知识含金量降低。②科研工作量。学校青年教师在科研方面的热情和投入方面呈现增长的趋势，就申报学校内部课题举例，青年教师课题总量占全部的三分之一左右。但是现实情况是，媒体就曾报道过关于高校教师存在剽窃、抄袭、照搬他人学术成果的现象。个别青年教师做学术时敷衍了事，态度不求严谨，将学术研究功利化。③社会实践。在学校从事教学工作，规定年龄在35周岁以下的青年教师，也鼓励40岁以上教师积极参与专业实践学习，提高自己的实践能力。学校规定，每个青年教师一年累计要安排不得少于1个月的时间参加实践锻炼。青年教师参加实践锻炼的具体时间，由各二级学院根据各学期教学工作安排情况、结合专业实践内容和实践方式的要求，分阶段完成。经过调查学校青年教师下企业实践情况，发现有一半以上教师参与了社会实践活动，存在少数教师社会实践不足的情况。

2.定性调查和分析：教学组织、专业基础、职业态度和个人修养。本部分采用调查问卷形式进行调查，调查的途径包括三方面：在校学生，其中学生分年级、分专业分别调查；青年教师所在二级学院，采取抽样调查的方式；学校的督导室，采用座谈的形式了解青年教师授课中的表现和存在的问题。经过调查，得出的结论是：①教学组织。从调查来看大部分青年教师能较好地组织教学过程，具有课堂驾驭能力。但同时也存在一些问题，从学生角度和从督导角度反馈问题比较典型，主要问题有：部分教师教学组织形式单一，严格按照教学大纲规定的教学内容和固定的教学时间表，禁锢了部分学生的兴趣点，不利于学生特长的发挥；缺乏师生互动，填鸭式教学、照本宣科式教学还客观存在，缺乏理论和实践的结合，缺乏案例，教学组织过程乏味、无新意。②专业基础。从调查来看各个口径结果趋于一致。青年教师基本上都具有硕士以上学位，走上工作岗位时间不长，知识结构新，专业基础好，思想活跃，创新思维强，接受新事物快，富有朝气，精力充沛，但教育教学经验少，教学技能不高。③职业态度。调查内容主要涉及树立良好的职业道德。在对学校青年教师的职业态度进行了调查后，分析结果表明：青年教师的职业态度总体上是积极、健康、乐观进取的。④个人修养。调查问卷主要涉及五个方面，青年教师的思想修养、理论修养、能力修养、方法修养和品行修养。从调查结果来看，学校青年教师大多数具有良好的自我修养，但也有修养较差的人。青年教师距离他们在学生的心目中具有较为高大的形象、具有一种旗帜性的作用而被师生视为学习的榜样、仿效的楷模、崇拜的偶像的程度还有一定距离。

三、分析制约学校青年教师核心素质与能力提升的因素

1.教学组织方面的制约因素。①非专业或非师范类教师在教学组织环节存在不足。学校的青年教师的来源途径决定了部分青年教师不是师范专业毕业，虽然在专业知识方面毫不逊色，但是在教学组织环节略显薄弱，表现在教学设计能力、教学实施能力、教学方法选择的能力、教学的机智及教学后的自我反思等方面，少数非专业或非师范类青年教师缺乏对教学过程的系统系的操控。②授课人数或班型制约着青年教师的预测能力和评价能力。授课人数较多或班型较大，影响着青年教师对学生授课情况的预测和评价。再者，长期的教学效能感的低下，将会使青年教师职业倦怠感加重，尤其是在中青年教师中体现得最明显。

2.专业基础方面的制约因素。①跨学科授课，影响着学科专业知识和技能的连贯性。一个教师的学科专业功底对其教学能力的大小起着至关重要的作用，这是第一性的。少数二级学院由于师资紧张，一名教师一个学期要上三四门课，这样做不仅影响了学生的学习热情，更重要的是教师对所授课程是否精通，是否影响着学生对专业课的学习效果，是否影响着一个专业人才培养方案的实施效果，还有待论证。②专业前沿知识涉猎不足，知识储备缺乏“时效性”。青年教师通过在大学里的学习，掌握了一定的理论知识和技术技能，因此，自身可能存在一定的优越感。可是踏上工作岗位，在实践层面上发现还是有相当大的差距，尤其是新的课程理论。现代社会经济飞速发展，新事物、新理论层出不穷，抱着固有的知识已经远远不能满足教学的需要，也不能满足育人的需要。

3.职业态度方面的制约因素。①教师责任感、使命感模糊，职业态度有待端正。从教师的职业态度来讲，一个年轻教师必须有强烈的责任感。少数教师对于教育事业没有上升到教书育人的高度，敷衍、混世的态度还是存在的。②缺乏自我效能感，处事不能以身作则。加强对青年教师的职业态度教育，培养青年教师为人师表、以身作则、言行一致显得尤为重要。特别强调教师要自重、自省、自警、自励、自强。要学生做到的，自己首先做到，在行动上为学生做出表率。个别青年教师的自我效能感还需加强。

4.个人修养方面的制约因素。①人格力量尚待提高。自我修养能力强、水平高的教师，往往能够表现出比较强的人格魅力。他们在教师和学生的心目中具有较为高大的形象，被师生视为学习的榜样，仿效的楷模，崇拜的偶像。这些都为青年教师人格力量提高指明了方向。②理论修养尚待补充。理论是思想的先导。理论上的明白才有思想上的清醒，理论上的提高才有认识上的深化，理论上的坚定才有行动上的果断。因此，加强理论修养是人民教师自我修养的重要课题。理论修养包括政治理论修养、教育理论修养、道德理论修养和专业理论修养等等。这些也是青年教师核心素质与能力提升所必须跨越的“门槛”。

四、提出符合我校青年教师特点的核心素质与能力提升对策

结合本次研究对象――青年教师的特点，针对调查问卷反映出的现象以及制约青年教师核心素质与能力的因素分析，给出如下提升对策。

1.建立常规培训机制，齐抓共管促提高。建立常规的青年教师培训机制，培训的内容表现为三个方面：基本能力、科研能力和专业能力。基本能力包括文化程度、专业技术资格、职业资格等；科研能力包括参与科研项目、（著作）、发明专利等；专业能力包括参加技术技能培训、参与企业现场实践调研、下企业实践、专业技术资格提升等。培训的途径或实施方法主要有两种：一是走出去，参加有关的专业培训，尤其是针对青年教师的国家级培训或实践，机会难得；二是请进来，定期请专家进行有针对性的内训，有条件的学院也可聘请相关的咨询机构帮助组织或现场指导。针对青年教师的培训，要多部门齐抓共管促提高。培训的质量主要包含教师培训的考核成绩、内部教学督导和外部满意度测评等三项内容。可以拟定人事部门、科研部分、教务部门负责教师培训的组织和成绩考核；各二级学院负责督导和执行；督导、学生部门负责培训的参评和考核。

2.定期开展听课观摩，取长补短打基础。公开观摩课能够让青年教师吸取他人所长，避己之短，是促进青年教师专业成长的一种有效形式。定期组织公开课对青年教师具有积极的意义。怎样才能更好地从公开课里吸取营养，避免公开课徒有形式而少有成效？观摩公开课听些什么？不是“听热闹”，不是“听精彩”，而是要“听学生”。教育界认为，教育活动的核心价值是“学生在教师引导下的自主学习和发展”，因此，青年教师核心能力的内涵在于有效地引导学生进行自主学习和自主发展。就要求观摩公开课时注意师生互促，按照学生的接受能力、学习能力去实施教学。当然，现代教学辅助技术的多样性对教学的实现有积极的促进作用，但不是观摩的全部。各二级学院可以单独组织公开课，青年教师多听取本专业专任教师的授课，即使不是公开课，观摩资深教师的授课也会有收获。听完公开课，要组织研讨，学了什么，受益了哪些，需要总结。专业带头人要给与青年教师以指导。另外，建议学校组织的定期公开课要按照不同的学科、不同的单元、不同的学生，进行不同的安排，不能如八股文一般死板，怎样因材施教、激发学生学习兴趣才是值得青年教师学习的重点。

3.积极参与校企合作，充分利用充电站。学生的自主发展与自主学习必须以教师的正确引导为前提。这种平等对话的过程，对教师各方面的能力提出了全面要求。观察、分析、比较和评估自我，从而提高教学实践的合理性，促进自身专业发展。这对教师来说，是一种自我革新的能力，更是一种可以促进教师核心能力得到提升的专业思辨力。促进自身专业发展的途径较多，校企合作的积极开展会是一条捷径，可以提升专业水准、获得持续发展，解决了青年教师知识存在的“时效性”的问题。加大校企合作的途径，可以成立专家委员会，聘请行业专家，对教学模式、实训等环节进行指导；也可以实行青年教师在职的企业挂职锻炼，有目的的学习，了解新工艺、新设备、新管理理念等，提高青年教师的教学实效；还可以实行职业学校青年教师的双证书制度，即双师型教师的发展方向，以便保持职业学校教师的知识能力水平在行业中保持领先。青年教师在教学中遇到困难，可以主动联系职教集团，及时请教智囊团专家，集思广益，共同努力，克服教学中专业知识方面的障碍。为了青年教师的专业成长，建议由学校牵头，积极争取校企合作的机会，为青年教师的专业化提升搭建平台。

4.合理搭建网络交流平台，拓宽师生交流渠道。青年教师核心素质与能力内涵包括职业态度的养成、个人修养的提升。怎样能让青年教师增加责任感、使命感，笔者认为可以通过加大师生的交流，认真听取学生反映的问题，主动去了解问题、解决问题，激发责任感、使命感。具体可以校内搭建交流平台，依托青年教师班导师制度，通过平台，加大师生间的交流，也是师生融合的有效方法。网络平台的搭建，还有其他的作用，包括教师间的交流、公开课的相关资料、教学方法的讨论、先进教学理念的传播等，总而言之，此平台为了教学，联系了学生、提高了教师，保证了教学。

5.推行合理的约束机制，多方监督保质量。卢梭说：“人生而自由，但却无往不在枷锁之中。”任何个人或单位，如果处在一个无规则、无纪律、无秩序的社会环境中，看似最自由，实际是最没有自由保障的地方，也就是最没有自由的地方。无论前面讲到的建立青年教师培训机制，还是定期进行公开课的观摩，还是校企合作的推进，还是师生交流平台的搭建，所有这些都需要对青年教师参与的结果进行考核和约束，可以是规章制度的约束，也可以是绩效的考核，所谓没有压力就没有动力，想要青年教师的核心素质与能力得以提升，需要学校统一牵头，多部门通力合作，实行监管、约束，并把它作为一项常规的、长期的工作去做好。

高职青年教师的队伍在不断扩大，他们所具备的核心素质与能力的程度不同，职业教育在经济社会迅猛发展的推动下得到了快速发展。学校间的竞争就是人才的竞争，就是教学质量的竞争，提升青年教师队伍的素质与能力，是提高职业教育的教学质量、增强职业教育吸引力、保持职业教育可持续发展的有利保证。

第4篇：研究生年度总结范文

[关键词]教学基本功比赛；青年教师；教学质量

[中图分类号]G420　[文献标识码]B　[论文编号]1009-8097(2011)06-0054-04

教学基本功比赛是提升青年教师教学水平，推进青年教师成长的一条有效途径。清华大学电机系积极组织本系青年教师参加这项比赛，成绩优秀。通过校、市级比赛，进一步提高了青年教师的综合素质。特别是，在赛后，这些参赛教师在教学与其他工作中，都发挥了很好作用。组织教学比赛是帮助青年教师提高教学水平的有效手段之一。

北京高校青年教师教学基本功比赛目前已经举办了六届，清华大学青年教师教学基本功比赛已举办三届。在此过程中，我们不断思考，是否可以在院系一级这样的较小范围内组织教学比赛?如果组织院系级教学比赛，选手、评委均来自本系，相互之间对于教学内容更加熟悉，评价教学水平是否会更加客观一些?组织院系教学比赛有哪些区别于市级、校级比赛的特征?组织起来会有什么难度?

我们带着这些思考，组织了清华人学电机系青年教师教学比赛，和组织过程中不断摸索，创造性地提出了“原生态”式教学比赛的新模式，初步回答了上述问题。

一　电机系青年教师教学基本功比赛的背景

校、市级比赛的选手与评委来自不同学校、或不同院系、专业，覆盖面广，参赛选手多，因此组织难度、复杂度都很高。校、市级比赛采用的集中时间比赛的形式，通常没有学生参与到比赛中来，由评委身兼考官和听众双重角色，进行现场考评，十多年来，已取得了优秀的效果。但系级比赛与校、市级比赛相比，参赛选手均来自本系，我们决定：将比赛引入课堂，以实际教学环境来衡量教学水平和教学效果。比赛内容是正常课程进度中的一个小节，学生为正常选课的学生。评委在上课地点进行现场考核、现场点评。借鉴校、市两级基本功比赛的成功经验，结合电机系实际，2009年9月在学校的大力支持下，电机系在全校范围内率先举办了系级青年教师教学基本功比赛。

二　电机系青年教师教学基本功比赛的指导思想和实施办法

2009年，电机系制定并实施了《电机系青年教师教学基本功比赛实施办法》。并于2009年9月18日举行了比赛启动仪式，2010年3月15日顺利完成了比赛。

1　指导思想和基本理念

电机系把清华大学提出的“以赛促教、以赛促建”作为指导思想。即以比赛促进青年教师教学能力提高；以比赛促进青年教师队伍建设。同时，又以“把比赛作为培养青年教师的必需环节”、“将比赛引入课堂，以实际教学环境来衡量教学水平和教学效果”为基本理念，长期规划、周密安排、不惜时力、予以实施。

2　比赛形式

(1)长期规划，周期性激励，严格奖励

首届比赛要求电机系40周岁以下(不含40周岁)，承担本科生、研究生课程教学任务的专职教师，自动作为选手，必须全体参加比赛。已获更高级比赛荣誉的教师可自愿参加。参赛教师包括课程的第一、二任课教师。

比赛中涉及到的课程既有本科课程，也有研究生课程：既有本学科专业课，也有全校性基础课；既有以讲授为t的理论课堂，也有在实验室现场授课的理论讲授与实践操作相结合的课堂，等等。而参赛的教师既包括授课多年的“老”青年教师，也包括刚刚上岗的“小”青年教师。赛事几乎覆盖了电机系的所有课程，全部青年教师都从中受益。

长期规划，周期性激励。隔年组织。次比赛。每次比赛分为秋季学期和春季学期两个阶段。这由本人在比赛学年度选择学期，并向组委会提出参赛申请，每位教师每学年只需参赛一次。当年满足参赛使条件的青年教师，自动作为参赛选手；参加过系级比赛但未参加过更高级别比赛的教师，在仍满足系级比赛参赛条件的情况时，需连续参赛。相关教师这样连续参赛，使得比赛更具有延续性，对参赛教师具有可持续的鞭策作用。

奖励设置。比赛学年度结束时，评委会将根据评委现场评分及专家组综合意见进行统一评选。比赛设一等奖、二等奖、三等奖，颁发证书及奖金。其中，一等奖数量一般应不超过当年参赛人数的20％，二等奖数量一般应不超过30％。此外，要从当年参赛的教师中，综合考虑，选择适当人选，代表系里参加偶数年11月举行的校级教学比赛。比赛成绩在系教务科、人事科备案，作为对该教师考评时的参考依据。

一等奖比例少于20％，三等奖比例大于50％的做法，主要是为教师设置提升教学能力的空间，给教师提供超越之前比赛成绩的机会和舞台。随着比赛的进展，系组委会将根据实际情况，适当对奖项比例进行调整。

(2)“原生态”比赛模式

比赛主要是希望通过这种形式，引导青年教师全身心投入到教学工作中来，从而进一步提高教学质量。因此，根据系赛的特点，需要采取一种更为科学有效的模式，真正做到求“真”务“实”。“将比赛引入课堂”这种“原生态”的比赛模式，以实际教学环境来衡量教学水平和教学效果，可以充分保证比赛的真实性。比赛内容选自正常课程进度；比赛时问是正常上课的一个小节：比赛听众是正常选课的学生；评委进行实事求是的现场点评。这些都是未经过雕琢的原生态。“比赛进课堂，天然去雕饰”，我们就是希望用“真材实料”取得“真绩实效”。

(3)评价体系

在讨论比赛的时，我们既注意了汲取校赛和市赛的评价体系中的有效内容，有特别注意列入由于上述两赛不能在课堂上进行，因而无法列入，或不能充分展开的考核内容。而这些内容又是主要的教学原则或方法。这些内容共有五点，在本小节中，将会与吸取校赛和市赛的内容适当的混合提出，而在本文的第三个大问题中，将单独强调叙述。

要求教学内容突出前沿性、科学性、逻辑性、注重理论与实践相结合；教师要根据课堂大小和选课人数，适当使用互动式教学方法；教学方法注重启发学生主动思考，兼顾知识传授和学习能力的培养：注重学术性与思想性结合，积极引导学生，教书育人：注重因材施教；教学注重现代教学手段和技术的合理有效应用；板书设计合理、字体图表工整、美观、规范；得体着装，用清楚的普通话讲授。

(4)缩短比赛赛程

按照赛事规定，每届比赛分两学期进行，比赛时间长且分散。为了方便参赛教师和评委，电机系采用了“菜单式”选择办法，缩短了赛程。即：将比赛时间限制在每学期的第3-7周内，参赛教师可以从开课学期的第3-7共五周的“参赛课堂菜单”内选择一小节课参赛。

(5)评委现场点评

比赛采取评委现场点评的形式。在比赛课节结束后，评

委立即现场对选手进行点评。肯定优点，指出不足，并提出改进建议。根据实际情况，由评委决定点评时间。实际中经常在10分钟课间点评后，评委还会专门借用教师休息室继续点评。有时点评时间甚至达到1、2个小时。

(6)选好比赛评委团

电机系在确定赛事评委时，除了要求评委应具有精湛的教学技能和高深的学术修养外，还做到了“三个兼顾”。即：兼顾老中青三个年龄段，兼顾电气工程各二级学科，兼顾基础、专业两种类型课程。

全部由教授组成的电机系比赛评委会，有国家精品课负责人2人，北京市教学名师获得者2人，卸任的主管教学副系主任1人。他们中既有老专家，也有45岁以下的年轻博导，不同年龄段的专家组成的评委会具有多元视角，可以对参赛选手进行多角度、全方位的考评。

此外，评委会的专业背景覆盖了电气工程学科的全部五个二级学科，而且在基础课和专业课方面各有专长。参赛教师来自全系各个二级学科，参赛课程既包含面向全校的基础课也包括专业课。因此为了更加客观公平地进行考核、科学有效地进行点评，系里从每个二级学科聘请了专家担任评委，评委中还包括了《电路原理》和《电工技术与电子技术》这两门面向全校开设的基础课的课程负责人。这样的“全能型”评委团，能够真正为选手现场把脉，并对症下药，传经献策。

电机系利用了各种有效媒体，宣传比赛成果，激发教师的教学热情。包括：配备专人对每次比赛进行随堂录像，并在赛后将录像提供给参赛教师本人，以便于其进行自我叫顾和分析，作为其自我提高的借鉴。同时，将录像作为系里选拔参加校级比赛人选的重要参考资料。在系网站、系馆电子屏幕上播放相关赛事信息等。宣传起到了很好的舆论激励作用，巩固并扩大了比赛成果。

三　电机系青年教师教学基本功比赛的成效与特点

1　真实的师生教学互动

比赛互动环节没有经过任何事先安排，可以充分展示教师在课堂上对这一重要教学方法的掌握情况。例如，讲授本科生基础课《电子技术》的郭老师认为：我们的本科生，未来大部分人都会从事科研工作，那么在进行基础课教学的时候，能否把一些做研究的思路也能潜移默化的教给学生?在课堂上，郭老师真实地实现了教学和科研的互动、师生的互动。比如讲差动放大电路，它是如何从一个我们熟知的静态工作点稳定电路一步一步演化而来?每一步演化都是为了解决什么问题，又带来了什么新问题?讲授的时候，他不是先给学生答案，而是先把问题抛给他们，让他们将身份转化为电路的发明者，那么你会怎样去解决这个问题?从这个过程中，把工程学科里经常使用的研究方法论，即从科研中提出问题、分析问题、解决问题的思想渐渐的教授给同学。这样做，一方面可以帮助他们理解课上所学的内容，另一方面也可以为他们后续的科研工作打一些基础。

2　启发式教学更彻底

用真实课堂作为比赛现场，就有真实学生的现场反应，就可以更真实的考查教师启发式教学方法在课堂上的运用情况。例如其中一位参赛教师在讲授《电磁场》课程时充分利用联想法，积极开展启发式教学。《电磁场》课程是在学完了《大学物理》电磁学、《电路》和《电机学》课程之后进行的。在《大学物理》电磁学中电磁场的概念已经基本建立，电磁场的相关知识在《电路》和《电机学》课程中已有应用，《电磁场》课程的目的之一是使得同学具有对工程问题建立电磁场模型的能力。邹老师在教学中采用的联想法主要以下形式展开：一、加强《电磁场》课程基本物理概念和图像的理解，构建电磁模型与力学模型之间的桥梁，从而使得同学能通过容易观察的力学现象理解电磁现象；例如，通过机械波的传播比拟电磁波在空间的传播过程；通过水流的漩涡说明涡旋电磁场等；二、强调《电磁场》的工程应用背景，加强《电磁场》与已修课程《电路》和《电机学》的联系，在教学中，对电磁模型建立过程这一问题进行详细讲解和讨论。例如，对于具有任意形状的电阻，通过建立电阻导电介质中的电流场模型，不但使同学们清晰看到电流线的分布和流动特点，而H，也使得同学建立了实际器件与电磁场模型以及电路模型之间的联系。在《电磁场》课程中采用联想式教学可以使同学从电磁场抽象的数学描述中解放出来，借助已有的物理知识和电磁学应用的体验，加深对电磁场物理本质的理解和掌握其应用方法。

3　重点考核教书育人

电机系一直秉承“为人为学”的理念，注重教书，更注重育人。在本次比赛中，更是把课堂教学中的“教书育人”作为主要要素，进行重点考核。如参赛教师王老师在讲授《电机学》课程时，注重将“教书育人”融入授课内容。电机与电器研究是电机系的传统强项，但目前有些学生认为：电机学方面的知识已经不再重要了，而是更重视和喜欢学习电力电子、电力系统方面的知识。针对这一现象，王老师在课堂上讲到：随着电力电子控制技术的发展和新材料的应用，电机技术有很多的新发展，电机正在朝着特殊化、与应用场合完美结合的方向发展。比如美国新一代航母的飞机弹射系统中使用的异步直线电机，舰船电力推进系统中使用的低速直驱永磁电动机，飞机电源系统中使用的高速起动／发电机等等，这些应用都体现和发挥了各种电机的优点。这些新发展为我们的研究提供了广阔的空间，同时也给我们提出了新的挑战。这些内容不仅给学生提供了专业背景知识，也激发了学生学习电机知识的兴趣，进一步引导学生积极投入到国家建设中去，起到了很好的教书育人作用。

4　积极实施因材施教

结合电机系拔尖创新人才培养计划，希望通过基本功比赛进一步推进因材施教的深入落实和实施。这也包括教师是否能够以学生为本，认同并培养学生个性。在教学过程中注重发现学生的特质，并积极启发、引导学生发挥特长，展示优点。袁老师讲授的研究生课程《电力电子器件原理与应用》就充分体现因材施教的教学原则。在内容上，他将抽象枯燥的、微观半导体基础理论跟多彩的、具体的器件应用特性结合起来，使来自柔输、电力拖动、新能源和外系的汽车和航天领域研究生能够听到自己感兴趣的内容；在形式上，注重互动，让学生结合自己研究室的课题谈对问题的理解，学生积极参与使教师更有针对性教学；在授课方式上，针对选课学生年轻爱运动的特点，以篮球运动的队员组成来类比变换器中的半导体器件之间的作用，加深学生的理解。

四　电机系青年教师教学基本功比赛的思考

1　比赛时间长，营造了全系全年精心研究教学的可喜氛围

首届比赛分两个学期进行，包含20多个比赛课堂。这期间我们欣喜地发现：教师们见了面问比赛，办公室里说比赛，回到家里还要想比赛。比赛年营造了一个良好的育人氛围，与赛事相关的话题已成为青年教师间的热烈谈资。在全系形成了“全身心投入教学，高关注度投入比赛”的气场。

2　做好赛中、赛后的交流

系级比赛，参赛教师和评委都是本系的。这就为参赛教师和评委、参赛教师之间的交流切磋、共享收获带来了好条

件。电机系也有意识地组织、加强了这方面的工作。

5月29日，电机系举行了青年教师教学基本功比赛经验交流会，反响优秀。等奖获得者做了示范授课，随后与会教师就基本功比赛相关议题进行了深入讨论。有一位参加了校级比赛并获奖的老师谈到：他之所以在参加过校级比赛并获奖后，又第一个报名参加系级比赛，是因为通过校赛，他发现了自己很多的不足。所以，很想通过系级比赛中评委的现场点评，再挖掘一下自身的缺点，并希望通过系级比赛，增进和其他老师的交流，提高课堂教学质量。有老师还谈到：比赛“有压力、有指导”，效果非常好。由本系专家担任评委，评委都非常了解课程内容，这就给任课教师带来了无形的压力，使大家能够更认真的准备。同时，本系评委分析点评都很到位，从本专业的角度提出了很多好的意见和建议。

今后我们还准备加强赛中交流。例如鼓励青年教师到赛场观摩、互听比赛等。

3　发挥学生在比赛中的作用

学生是比赛的直接参与者之一，是教学质量提高的直接受益者。本次比赛我们给学生下发了调查问卷，希望通过学生的反馈，进一步提高比赛质量。共下发并收回调查问卷638份，问卷共15个问题，包括对本次比赛和任课教师的评价。

今后，我们还会进一步加大学生参与度。如：考虑增加学生现场打分环节，并将学生的打分计入教师的最终比赛成绩等。

4　实行人性化动态管理

为了保证这种时间跨度长的比赛能够正常有序进行，电机系对比赛过程采取了“一对一，随时随地”的人性化的动态管理。具体做法是，赛前，安排专人与每位评委、参赛教师一对一地落实相关的比赛细节。参赛教师在提交本学期比赛时间后，仍可以提出申请并在经组委会审核同意后修改比赛细节。在每位参赛教师的比赛前1～2天，组委会将再次提醒评委及参赛教师注意比赛相关细节。

第5篇：研究生年度总结范文

导师制始于英国牛津大学，19世纪以来被世界各国大学广泛应用，成为现代大学的基本教育制度。早在民国初年，我国就有部分与西方高校联系紧密的学校借鉴西方教育经验，自行引入顾问制度或指导制度等，以加强教师对学生的学业、生活等方面的教育和指导。1936年竺可桢接掌浙江大学后全面推行导师制，1938年陈立夫接任教育部长后即全面推行导师制，颁行《中等以上学校导师制纲要》，形成了民国时期基于控制学生行为的导师制体系[1]。建国后我校高校导师制几度浮沉，改革开放后从重拾研究生导师制到推行本科生导师制[2，3]，逐步构建中国特色的导师制体系。本文从国内大学本科生导师制实施情况分析入手，探讨地方弄月高校本科生导师制的实施困境及其解决策略。

二、本科生导师制运行模式分析

本世纪初开始，我国高校积极探索本科生导师制，江萍（2006）认为，本科生导师制运行模式包括选拔、管理、考核、监督四个基本环节[4]。徐承刚等（2013）根据导师指导方式的不同，将本科生导师制分为五类：全程式导师制、半程式导师制、精英式导师制、专项式导师制、阶梯式导师制[5]。谢宗波等（2015）分析了?A东理工大学的“1+3”科研导师制培养模式，大一实行班级科研导师制，其后实行基于双向选择的科研导师制[6]。张永进等（2017）认为，完善健全的规章制度是本科生导师制运行的必要保障，遴选、监督、考评和激励机制是本科生导师制的基本组织管理体系[7]。杨仁树（2017）提出本科生导师制应秉承精英化的教育教学理念，以全程化的教育引领进程为纲，构建立体化的人才培养结构，搭建梯队化的科研创新团队，形成个性化的导师人文关怀，实现定制化的实践创新训练[8]。

三、地方高校实行本科生导师制的现实困境

（一）导师资源不足

高等教育硬件可短时期得到快速扩充，但以能站稳讲台的教师为代表的高校软件水平不是有了经济投入就可以短期内快速提升的。20世纪90年代后期，随着高校扩招，学生增加比例与专任教师增加比例并不协调，导致的国内高等教育质量下滑。第一，我国的师生比并不理想。教育部要求各高校生师比为16：1，牛津大学导师制是最早提供一对一个性化指导，到现今为止也没超过5∶1。美国常青藤盟校和哈佛大学为使生师比处于较低水平，严格控制学生规模，平均一名教师指导学生人数不超过10人，有的只有3-4人[9]。但我国许多高校根本没办法达到这一要求，一位导师负责指导的本科生每年通常在10位以上，过大的生师比，导师们往往负荷过重。第二，名义上的师生双选模式。徐岚（2011）等对一所研究型大学本科生导师制的质性研究中提出[10]，由于优秀导师的缺乏以及一些教师不再愿意担任导师，在不符合学生自身需求和违背老师意愿的情况下，学校会以硬性分配的方式安排导师，这种被强迫完成的指标影响了导师与学生之间的交流欲望和实

际诉求。

（二）责任划分要求不明确

导师制由来已久，但对于我国大部分高校而言本科导师制还是一个新生事物，需要进一步探讨与完善。在职责划分范围，一些院校寄希望于导师制能够解决一切与学生相关的问题，因而导师所要负责的具体职责比较宽泛，从而模糊了导师的工作职责，没有真正发挥导师制的作用。而导师与辅导员在对学生的生活指导方面没有明确的职责规定，这就会出项工作盲区和重合，加之各教育工作者培养理念不尽相同，这就很难协调两种制度的之间的职能，势必造成学生工作效率的低下，职能的浪费。这种对职权的不明晰界定，往往也导致了学生在本科导师制里的迷茫与困惑，学生不知道从何问起，向谁询问，学生只是被动执行导师的安排，不利于导师工作的深入开展。

（三）激励奖罚机制缺乏

由于大多数高校对教师的考核往往注重学科建设，强调科研课题，而对教师在学生德育中发挥的作用不关心，漠视导师们的责任心与职业操守。本科生导师本就是院系的中坚力量，除去繁重的教学与科研任务，对于本科生的指导工作往往难以分配出更多的精力来分类指导。同时，本科生导师制工作的长期性与复杂性缺乏有效的机制进行监督与评价，在导师制的落实环节中，全凭导师自身的职业素养，无法科学的量化导师在培养学生时投入的精力与心血，这就会导致本科生导师“干多干少一个样”，“干好干坏一个样”，无法激励导师积极投身于本科导师制中的热情与工作积极性。

四、地方高校推行本科生导师制的实施策略

（一）加强师资队伍建设，构建导师资源库

2015年我国高等教育毛入学率达到40%，高等教育逼近普及化阶段。高校专任教师的增长速度却追赶不上学生人数的增长，相对于导师数量上的不足，优质的本科生导师更为稀缺，在这种情况下，更需整合各方面的资源优势。一是健全退休教师返聘机制。退休教师已深扎教育教学第一线，熟悉高校教育规律，并不再受硬性科研任务约束，有较充沛的时间和精力发挥自身长处。二是建立健全导师培养机制。年轻教师与本科生年龄相仿，更容易与学生建立亲密的私人关系，有利于本科导师制有效高速的开展。定期为新增选的导师进行有关专业方面培训，让这一类导师队伍在高效的教学管理水平指导和长期教学实践中不断提升总结，快速成长为本科导师制团队中的后备力量。三是建立校外导师队伍。通过资源整合，聘请校外专业对口、声望高的专家、优秀校友、社会知名人士与学生结成师徒关系，使学生既有较高的理论水平，又具有解决实际问题的能力。

（二）加强师德师风建设，明晰界定导师职责

导师制其本身并不是万能钥匙，过于泛化导师的职责和模糊的分工，只能让导师在开展工作时力不从心，妥善调节与处理导师、辅导员和班主任的工作细则，让导师制与辅导员制有机结合起来，各自集中精力解决擅长的问题，各方默契配合，让导师制既不孤立，也不与其他职能重叠起来，才能提高工作效率。在低年级阶段，班主任和辅导员可代替导师一部分的工作，对新生在日常管理中进行引导，使他们尽快适应大学新环境，树立积极向上的生活态度和生活目标。当学生进入高年级阶段，导师就要对学生进行专业化的指导，不仅要在思想上用人格魅力去感染学生，而且要在科研上以严谨的治学态度去培养学生，进而成为影响学生以后科研或工作态度的一门无形的宝贵财富。

第6篇：研究生年度总结范文

【关键词】生源地信用助学贷款；现状；对策

一、生源地信用助学贷款实施的现状

生源地信用助学贷款是指国家开发银行等金融机构向符合条件的家庭经济困难的普通高校新生和在校生发放的，学生和家长（或其他法定监护人）在学生入学户籍所在地办理，用于支付贫困大学生在校学习期间所需的学费、住宿费，以借款人信用作担保的国家助学贷款。学生和家长（或其他法定监护人）为共同借款人，共同承担还款责任。作为国家实施的一项惠民政策，对于完善国家助学贷款运行机制、健全家庭经济困难学生资助体系、帮助贫困大学生顺利完成学业具有十分重要意义。2007年8月，国家财政部、教育部、国家开发银行联合举办生源地信用助学贷款试点地区签约启动仪式，江苏、湖北、重庆、陕西、甘肃成为首批试点省份。在各方共同努力下，生源地信用助学贷款试点工作进展顺利，成效显著，根据江苏省教育厅学生资助管理中心《关于生源地信用助学贷款回收情况的通报》的通知，截止2013年1月，江苏省累计发放贷款金额26.94亿元，覆盖全省163所高校，惠及29.637万名家庭经济困难学生。实践充分证明，生源地信用助学贷款对于解决高校家庭经济困难学生就学问题起到了重要的保障作用，作为一项惠民工程，生源地信用助学贷款对于推进教育公平具有重要意义。

二、生源地信用助学贷款的优势

国家助学贷款工作自1999年先后在北京等八个城市试点，从2000年9月起在全国范围内全面推行，使数百万贫困大学生顺利完成学业，但诚信危机、道德风险及部分高校贷款难等问题始终困扰着此项工作的持续开展，尤其在2003年，众多商业银行因为种种原因甚至一度停贷。生源地信用助学贷款作为一种贷款新模式，自2007年在我国5省（市）试点以来，正在全国范围内快速推进。相比其他国家助学贷款，生源地信用助学贷款进行了多方面的制度创新，具有明显的优势。

（一）贷款资格审定更合理。根据有关生源地信用助学贷款文件规定，学生贷款资格主要由当地县级教育行政部门负责审核，他们可以在当地的一些民政部门配合下凭借地域优势，深入到借款学生家庭进行实地调查，对学生本人的家庭经济情况、其父母及近亲属的经济收入和个人信用情况进行较准确核实，大大减少了贷款误贷误放现象的发生，降低了金融贷款机构的调查成本，一定程度上防范了借款人的道德风险，提高了贷款的准确性、目的性和利用效率。

（二）贷款范围扩大，受惠面广。高校助学贷款发放对象比较集中在层次较高的部属高校的学生，一些省属院校、独立学院、民办院校的贫困大学生由于受贷款名额指标限制，甚至出现了部分贫困大学生贷不到款、上不起学的现象。而生源地信用助学贷款发放范围较大，只要是全日制普通本专科学校（含民办高校和独立学院）的新生或高校在读的本专科学生、研究生和第二学士学生，都可以及时获得贷款，有助于帮助更多有贷款需求的学生顺利完成学业，维护并促进了教育公平和社会公正。

（三）家长学生共同借款，信用约束优势突出。生源地信用助学贷款不需要任何担保或抵押， 但要求学生父母或法定监护人与学生组成共同借款人， 共同承担还款责任，便于跟踪和贷后管理，从而有利于降低银行信贷风险。在申请条件中， 将学生家庭无不良信用记录放在了首位， 要求申请贷款学生诚实守信、遵纪守法。学生个人和家庭的信用问题决定了能否获得贷款资格， 这样的信用约束有利于生源地信用助学贷款的贷后管理工作。

（四）解除家长的后顾之忧，减轻贫困学生心理压力。生源地信用助学贷款在当地教育行政部门申请办理，学生在暑假期间，就可以凭大学录取通知书等相关材料就能办理好贷款手续，父母不必担心学生到学校后因申请不到高校助学贷款而影响学业，解除了家长的后顾之忧。最重要的是，在原来高校助学贷款办理过程中，贫困生需要经过班级、院系、学校的重重审核，获得贷款资格的学生名单将在全院范围内进行公示。对于一些自尊心较强的贫困生来说，这样一套贷款办理的过程加大了他们的思想包袱与心理压力，同时可能导致部分家庭经济困难的学生碍于面子不愿意贷款的情况时有发生。然而，申请生源地信用助学贷款的贫困学生只需在入学前办妥手续，到校后将贷款合同提交学校资助管理部门即可获得贷款，就可以按时交纳学费，保护了学生隐私，让他们以平常心态融入到周围群体中，有利于促进他们身心的健康成长。

（五）贷款期限延长，减轻贷款学生还贷压力

国家助学贷款最长还款期限是10年，而生源地信用助学贷款期限原则上按全日制本专科学制加10年确定，最长不超过14年，毕业当年开始偿还利息，毕业后两年才需要开始偿还本金和利息。同时如果有个别贷款学生因经济困难或其它一些特殊情况，无法在之前签订的合同期限内偿还贷款时，经办银行根据其实际情况审核同意后可适当延长还贷年限，但逾期部分利息将不再有国家财政承担。这样大大缓解了贷款学生及家长的还款压力，降低了借款人的还款负担，从而有助于降低贷款违约率。

三、生源地信用助学贷款实施过程中存在的问题

生源地信用助学贷款有着原国家助学贷款无可比拟的优势，但其本身还处于不断摸索、完善阶段，在实际的实施操作过程中仍存在着许多问题， 有待我们去认识、完善和解决。

（一）贷款政策宣传力度不强。生源地信用助学贷款自2007开始试点实施以来，不少省份、县市的生源地信用贷款政策还是处于不断推进阶段，虽进行了一定的宣传，但无法像现有的国家助学贷款一样做到让社会各界普遍知晓。我国的家庭经济困难学生大多来自经济欠发达地区，交通不便利，信息不通畅。部分贫困学生及家长因为根本不完全了解生源地信用助学贷款，即使有部分学生和家长从电视新闻等媒体上听说了生源地信用助学贷款，但对于具体的申请条件、办理程序、贷后管理等没有全面了解，影响了他们的贷款办理、及时还款等工作，给学生本人及高校带来不便。

（二）县级资助管理中心面临的困境。在2007年8月，教育部、财政部联合发文要求县级教育行政部门成立学生资助管理中心，同时明确了资助管理中心的主要职责之一就是生源地信用助学贷款管理工作。然而，一些教育行政部门名义上成立了学生资助管理中心，实际上却将这项工作委托给教育局的财务处等部门来负责，办公人员均为兼职，属于系统调剂或借调人员，工作积极性不高。部分所谓的学生资助工作人员刚刚熟悉了业务，又被调配到其他岗位上，再让完全不懂得相关知识的人员替代，严重阻碍了生源地信用助学贷款办理过程中贷款申请、贷款回收、贷后管理等业务工作的有效开展。

（三）高校对学生贷款管理工作重视不够。高校是生源地信用助学贷款的受益方，但部分高校没有承担应负的责任。在贷款资格审核过程中，部分高校为了降低学生学费欠费率，对不符合条件的学生也发放贷款。还有部分高校不重视学生贷后管理工作， 认为催贷工作与学校没有关系，没有给学生安排还款方式、还款时间、金融征信等知识，没有要求毕业班学生及时更新联系方式、完成毕业确认工作。这些工作上的不到位导致了学生缺乏基本的还款意识，使得县级学生资助管理中心催贷工作相当被动。

（四）贷款学生诚信意识缺乏，贷款违约率较高。生源地信用助学贷款属于信用贷款，贫困学生在申请时不需要提供任何形式的担保或抵押，在一定程度上简化了贷款程序，为学生申请贷款提供了便利。但是由于目前我国社会诚信监督机制尚未建立，个人征信系统还不健全，而贷款学生诚信意识薄弱，出现了一些贷款学生恶意拖欠贷款的现象，贷款违约率较高，阻碍了生源地信用助学贷款的持续健康发展。

四、完善生源地信用助学贷款的对策

（一）加强政策宣传力度。县级学生资助管理中心、银行、高校要形成合力，加强沟通交流，全方位的加大生源地信用助学贷款的宣传力度。县级学生资助管理中心应在其管辖的各大中学广泛开展贷款政策宣传工作，特别要加大对经济落后的农村学校的贷款政策宣传力度，因为这些学校的学生对贷款是最有需求的；高校在招生宣传、学生资助政策宣传时，应当重点向家庭经济困难的学生介绍生源地信用助学贷款政策，努力做到让生源地信用助学贷款政策家喻户晓；经办银行应加大个人征信体系、违约惩处等方面的金融知识宣传。

（二）调动县级资助管理中心工作积极性。各地教育行政机构要加快县级学生管理资助中心建设，配备专职人员，加大经费投入，加强基础设施建设。国开行省分行和省教育厅学生资助管理中心必须结合各级学生资助管理中心具体实际情况，加强培训和指导，提高基层资助中心的操作管理水平、风险管理水平和信息搜集能力。国开行省分行还应拔出专用经费，用于对县级学生资助工作的绩效考核，以充分调动基层单位和工作人员的积极性和主动性，确保生源地信用助学贷款工作全面落实到位。

（三）高校应当加强大学生诚信教育。加强学生诚信教育，提高高学生诚信还贷意识，对有效控制贷款违约率很重要。高校可以将大学生诚信教育纳入到高校思想政治教育的范畴，课程教学中应当包括金融知识、个人信用等知识。同时高校应当充分发挥自身优势，在校园文化活动中开展多种形式的诚信教育活动，例如举行诚信教育讲座、诚信伴我行征文比赛、励志感恩演讲等教育活动，营造良好的诚信氛围，让学生养成诚信做人的优良品质。

（四）构建完善的大学生个人信用体系。从国外的实践经验来看，完善的个人信用体系是控制信贷风险的最有效手段。资助中心、高校和用人单位应当加强沟通，共同参与构建大学生个人信用体系。学生毕业找到工作单位后，县资助中心通过高校这个桥梁和用人单位取得联系，向其提供贷款学生的“个人信用情况表”，根据贷款学生的还贷情况，定期向贷款学生所在单位通报其个人信用情况。用人单位据此情况表，把其信用情况作为思想品德方面考核的重要参照，作为贷款学生年度考核、提拔任用的一项指标。这样的个人信用体系将会在一定程度上给予那些恶意拖欠贷款的学生警戒，从而形成“一朝失信，终身失利”的制约机制，有助于解决催还贷款的后顾之忧，有利于降低贷款风险。

五、总结

总之，生源地信用助学贷款是国家助学贷款政策的重要组成部分，是落实和完善国家助学贷款政策的重要举措，是一项涉及面广、政策性强的惠民工程。我们相信在各级政府、银行、高校、学生和家长以及社会各界积极支持下，在具体的实施过程中认真总结经验、发现问题、采取有效措施，才能使生源地信用助学贷款越办越好，让更多的家庭经济困难学生顺利完成学习。

【参考文献】

[1]刘洪建.推行生源地助学贷款工作的难点与建议[J].中州大学学报，2002（4）.

[2]姜红仁.生源地助学贷款的优势[J].中国职业技术教育，2005（29）.

[3]白瑛.发展生源地助学贷款的优势和问题分析[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2009（4）.

第7篇：研究生年度总结范文

荣获骨干教师称号又一年了，我深知这不仅是一种荣誉，更重要是一份责任。因此， 这一年中，我始终以开放的积极心态，面对现代教育，努力实践;以先进的教育理念，指导教学工作，辛勤耕耘;以勇于创新的精神，探索教育的真谛。下面由小编来给大家分享骨干教师年终心得，欢迎大家参阅。

骨干教师年终心得120__年12月，我有幸被评选为伊宁市首届中学物理骨干教师，自20__年1月起，任期三年。光阴似箭，一年半的骨干教师时日悄然过去了。回首这一年半来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。我知道，过去能成为市级骨干教师，是学校领导的关怀和鼓励，是老师们对我的帮助和支持。我深知这既是一种荣誉， 更是一种压力与责任。

我热爱教育事业，工作中做到脚踏实地、刻苦钻研、勤勤垦垦，兢兢业业。我爱每一个学生，时刻用自己的言行去感染他们，用自己的真诚和善良去感化每一个学生;用自己的钻研、勤学来引领每一个学生。做到教师无小节，处处是教育。与学生建立起民主、平等、和谐的良 好师生关系。

在教育教学过程中，我深深意识到 教育的艺术在于鼓舞和唤醒 ，教育的过程是创造性很强、又极富挑战性的过程。只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。我谨记陶行知先生的一句话： 捧着一颗心来，不带半根草去。 全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生 敬而亲之 。

勤奋努力，奉献爱心 是我作为教师的信条。任职期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，不歧视差生，对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，进行细致的了(幼儿园教师年终总结)解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们促膝谈心的朋友。特别是对那 些留守学生，我总是特别的关注。

在物理教学工作中，我积极探索适合于学生的教学方式。在走进课堂之前，总要细心研究教参和教材，向其他老师虚心请教，并针对班级学生的学情和自己的教学特点，追求课堂教学的高效化。在20__年5月18日在伊宁市第六中学所上的《压强》一节观摩课深受教研室领导和老师的一致好评。20__年5月21日根据市教育局安排在伊宁市达达木图乡中心学校上的《流体压强与流速的关系》一节课受全 体师生的一致好评。

20__年7月24日在伊犁师范学院上的《巧妙解决初中物理电学问题》课和《双语物理教学几个突破点》讲座深受全州进修老师和师范 学院物理系领导的好评。

学生成绩也在原有基础上稳步提升，学生的学习习惯有所改进，学习兴趣有了提高。在20__ 20__学年第二学期期末统考中，我所带的八年级双语物理成绩取得全市双语第一。

教师是一个研究者，一个思想者，一个探索者，所以本人积极参加各级组织的教科研活动，在会上，主动学习各种先进的科研成果，力求 在教师专业化发展的道路上日渐成熟以上是我半年来的个人工作总结，很肤浅，也很不全面。作为首届市级骨干教师，我知道自己的工作还很不够。在以后的工作中，我将把领导对我的关怀和同事们对我的帮助，作为激励自己的鞭子，不断鞭策自己，使自己在今后的教育教学工作中取得更好的成绩，做出更多 的贡献。

骨干教师年终心得2本人于__年__月__农业大学资源环境学院农业昆虫与害虫防治专业硕士研究生毕业，毕业至今两年来一直在南庄三中任教。作为一位人民教师，我自觉遵守《教师法》、《教育法》等法律法规。奉信 以生为本，言传身教 的准则，发扬奉献精神，热爱学校，团结同事，关心爱护全体学生，尊重学生人格，对学生严格要求，耐心教导，促进学生健康、全面的发展。从事教育工作以来，我乐于承担学校分配的各项工作，虚心向有经验的老师学习，刻苦钻研，勤于总结，积极进取。在各位前辈教师和学校领导的指导和关怀下，教学和教育管理水平都有了很大的飞跃。现把本人任现职以来的工作情况总结如下几方面：

一、在教学中灵活地让生命活动的过程留在学生的记忆中。

在教学的过程中，如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生是主体。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够，要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。

首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。

其次，教育心理学研究表明：人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。教学中，我常组织学生参加丰富多彩的生物课外科技活动，如生物标本制作，小论文的撰写，创意作品，还与开展昆虫名称的认识比赛。丰富多彩的生物课外科技活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩大学生的知识视野，激发求知兴趣，也增强他们学习生物学的积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外，为他们发展自己的爱好和特长提供了机会，通过发现、探索和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用，更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。

再次，教育心理学的研究还告诉我们：具体的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

通过两年的努力，我根据生物学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐，以生为本的课堂氛围，学生们都喜欢我的课，所教班级的生物统考成绩均能保持前列。同时，教学过程中，我善于总结经验，撰写学术论文，和同行进行交流，提高自己的专业知识，20__年撰写的论文《浅谈生物课教学中的趣味教学》获 优秀教育论文二等奖并在学科论文交流大会上宣读，创新活动设计方案获 20__年度一等奖。我积极地担任学校的生物公开课任务，积极参与区镇有交流活动、培训课程，提升自己的教学能力。

二、在班级教学管理中渗透德育，培优转差。

在日常教学管理中，由于学校工作的安排，虽未能担任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，与班主任一起，积极营造一个和谐共进的班集体。我主张把管理权交还给学生，让学生自己管理自己，班主任是他们的指路者和知心朋友，师生共建和谐班集体。我紧守 人本 观念，注意到了教学管理与班级管理的协调，提高了管理的实效。在管理的方式上，我除直接参与管理外，还始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。

我把所有学生都作潜能人看待，把教育的重点始终放在德育渗透上。作为副班主任和生物教师，结合生物科的特点，尽可能的发掘每一位学生潜在的特质，鼓励和支持他发挥自己特质，让他们把那些无作为的时间转移到思考自己发展的方向，认识到自己应该是时候学习一点知识充实自己的理想了。在注重优生的培养，积极发展其创造性思维的同时，也重视后进生的转转化，挖掘其身上的闪光点，并给予更多的关爱和帮助，成功让多位后进生重拾信心，主动学习，提高学习成绩。通过这样的内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大的被调动起来，每位学生心中都有属于自己独特的理想，也有了共同实现理想的家，自然一个良好团结向上的班级体就渐渐形成了。

我始终对教育充满着激情，同事之间精诚合作，互相进步。在如此和谐、融洽的环境下工作，个人和集体的智慧相互碰撞，产生无穷力量，许多问题迎刃而解。有阳光亦有风雨，在两年来的教学中，我也有很多不足之处。然 路漫漫其修远兮 ，今后我将更加努力，用持久和饱满的激情为人民教育事业贡献自己的力量。

骨干教师年终心得3二年的教学时光即逝，现就我这二年来我的思想、教学工作等方面的情况作如下总结。

一、加强思想政治修养，积极提高自身的思想水平。

为了在思想政治方面进一步缩短与思想觉悟高的教师之间的差距，我一直坚持收看中央新闻报道，积极阅读《中国教育报》、《人民教育》上的有关文章杂志，关注时事政治，并认真地参加学校组织的政治理论学习，利用听课培训学习“中国特色社会主义理论”和“科学发展观”的重要思想，积极做好理论学习笔记，以此督促自己的政治理论修养和业务水平与时俱进。

二、抓好日常教学科研，积极探索有效教学。

在日常教育教学工作中，我经常深入课堂，与学生们商讨如何提高英语教学效率，提高课堂教育教学效果;再次，抓好日常教学科研工作，积极探索适合农村小学英语有效教学的新途径。第三，我作为骨干教师，一直推动教改在新领域的探索《小学英语综合评价》, 通过读书看报，不断地为自己“充电”，不断引入“源头活水”，使自己的观念跟得上时展的“快车道”，使自己的知识适应于今天的教育教学工作。并身体力行地读了许多有关《教育评价》教育论著，书写了数以万计的教育评价笔记。

三、确立教师正确的人生价值观。

作为一名教师，我们不仅是教育过程的组织者，也是素质教育的最终实践者。在当前的知识经济时代，面对新的教育形势，新的教育体制，必须树立正确的教育观、质量观和人才观。不断学习、努力提高自己的教学水平，不仅要关注先进的教学理论，更新自己的教学理念，更要关注自己的教学风格。使自己的英语教学不断向综合能力的探究性、多维性的体验教学的方面发展。我要“把英语教学当成一种事业去追求，把每节课都看成是发挥自己创造力、施展自己才能的机会;看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是自己生命价值的体现。”牢记：“教学是事业，事业需要奉献;教学是科学，科学需要探索;教学是艺术，艺术需要创新。

四、立足课堂，在实践中探究。

课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源，课堂是教师与学生共同成长的乐园。于是，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中，研究课堂，研究学生。在加强和改进未成年人思想道德建设方面，围绕“两纲”教育，精心设计符合学生年龄特点的系列主题教育。

五、坚持言传身教，关心爱护学生，用爱心去感化学生

“言传身教”是我作为班级的管理者、引路人而一贯奉行的工作作风。我时时以我的一言一行做学生的表率。人们常说，学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。我想：作为老师，应“不以善小而不为”，应从我们亲自弯腰拾起地上的一张废纸做起。 “身教重于言教，榜样的力量是无穷的”。其实，在我教育管理学生的过程中，我要求学生做到的，我也要做到，要求学生不做的，我也不做。

真诚关心和爱护学生，不仅要在思想上、学习上、生活上给予关心，而且要具体体现在实际行动上，无论是优生还是后进生，我都尽自己最大的努力去关爱他们，用爱心去感化他们。尤其是后进生，我会通过多渠道、多形式、多种激励办法做好他们的转化工作。

我班有一个叫耿建强的学生，纪律散慢，作业常常不完成，常与同学闹不和。虽然多次教育，但都没有收到明显的效果。怎么办呢?最后，我试着寻找他本人身上的优点，结果发现他这个人还真有不少优点。比如，爱劳动，对老师有礼貌，关心班级体等，于是我就特别注意他，一经发现他做好事，就及时表扬他，在他犯了错误时，以一颗宽容而博大的心去感化他、激励他。经过努力，他的学习成绩有了明显的提高，纪律也好多了。我想，这大概就是我们说的爱心教育吧!

总结过去，我还有许多不足的地方，比如：由于年龄身体的问题，工作学习未免存在惰性;大胆创新不够;工作压力较大时有点想放弃和退缩等畏难情绪等。今后将努力改进教育教学新思路，把各项工作再提高到一个新台阶。

骨干教师年终心得4荣获骨干教师称号又一年了，我深知这不仅是一种荣誉，更重要是一份责任。因此， 这一年中，我始终以开放的积极心态，面对现代教育，努力实践;以先进的教育理念，指导教学工作，辛勤耕耘;以勇于创新的精神，探索教育的真谛。忠诚党的教育事业，有强烈的事业心和责任感。作风正派，敬业献身、尽职尽责，刻苦钻研业务知识，不断进行教学改革和创新。以实际行动履行着一名骨干教师的神圣职责。

一、思想素质方面：

在过去的一年里，我认真加强师德修养，提高道德素质。认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规;严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导;对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处;对待家长做到：主动协调，积极沟通;对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

面对瞬息万变的信息时代，我清楚地认识到：当今是知识不断更新的时代，只有不断学习，才能不落后于这个社会。为此，我仔细阅读了新基础教育的黑皮书、二期课改大纲纲领，利用节假日认真研读《上海教育科研》、《上海教师》、《教育发展研究》、《教育参考》、《教育科研新视角》、《基础教育课程改革纲要解读》等等书刊杂志。认真学习了"公民道德行为规范"、仔细阅读了二期课改的行动纲要。从思想上认识到"为人之师，必须德高为范"。同时，为适应数字化革命给教育带来的变革，我放弃休息，积极参加信息技术培训。学习充实了我的精神世界。

二、教育教学方面：

作为一名县级骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出......随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。因此我积极利用空余时间阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育理念......不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。

我认为一名合格的教师应该不仅教学好，教研水平高，更重要的是要以教书为手段最终实现育人的目的。作为一名教师，我牢记着教育家苏霍姆林斯基的话："请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德引路人。"几年来，我始终牢记这句话，以饱满的热情投入到我所热爱的教育事业中。

我认真准备每一节课，精心备课。在备课的同时，不仅备教材，还备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。多年的教学使我懂得了知识储备的重要性。要想教给学生一碗水，教师自己必须得成为水的源泉，这样才能满足学生们千奇百怪的好奇心。因此，我在课下，十分注意自己的知识积累，大量的翻阅课外资料，来拓宽自己的视野。积极参加各级组织的业务培训和教研活动。

上好一堂课，必须要在课前准备上下功夫。我认真钻研教材，对教材的基本思想、基本理念，甚至每句话、每个字都弄清楚。了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。还充分选择应补充的资料，做到了有备而上。除此之外，课前我还充分了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，分析他们在学习新知识时可能会有哪些困难，以便采取相应的预防措施。

作为一名骨干教师，我能积极履行自己的职责。每个学期上一节教学研讨课，一个学年上一节教学展示课。同时积极参与片级联合体活动，在20__年6月13日上了一节“长方体、正方体整理与复习”的片级研讨课。

三、教学科研方面

在实际工作中，我充分发挥骨干教师的模范带头作用，时时处处以骨干教师的标准要求自己，无论在教育教学还是在教学科研中，我都努力学习别人的先进经验，并且经常和年轻教师交流，在指导他们成长的同时，自己也学到了许多的教育理论知识。20__年4月，我申报的课题《小学数学作业之略见》被批准为校级重点课题。另外，我能积极撰写教学论文，在20__学年崇明县小学数学教师论文评比中，我的“小学数学作业之略见”一文获三等奖。为了能让我们的学生有个良好的学习习惯，提高学习成绩，我在20__年9月，为我们的全体数学教师作了一个主题为“小学生数学学习习惯的培养”的专题讲座。

四、其他方面

作为数学条线负责人，在县教研室及学校领导的指导下，能认真制定学校数学条线工作计划，积极开展各类教育教学研讨活动，为摆脱我校数学教学质量的落后面貌出谋划策、尽心尽责;作为联合体负责人，我又能认真履行职责，开展好联合体活动;同时我作为学校的现金出纳，我也能认真仔细地做好学校的现金帐户，为我们学校的健康发展作出我应有的贡献。

五、努力方向：

一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。

2、及时总结，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。

3、对学困生给予更多地关注，使他们在原有基础上有更大提高。

在教学改革的今天，社会对教师素质的要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补不足，开拓进取，我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，做一名名符其实的小学数学骨干教师。

骨干教师年终心得5时间过得很快，一晃一年的骨干教师生涯已悄然而过。回首一年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。能够被聘为骨干教师，这既是一种荣 誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。回顾一年的工作，我觉得既忙碌，又充实。现在 我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。

一、思想政治方面

我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。我知道“学海无涯，教无止境”， 只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加市、县、乡、校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识 到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我还认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知 识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践

作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。

对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。

我订阅了包括《江苏教育》、《连云港教育》、《小学语文教学》、《小学教学研究》、《小学教学设计》等各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。 织梦内容管理系统

3、认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

织梦好，好织梦

4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。

利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

三、打造全优课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我积极推广“先学后教”的教学模式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。

(1) 备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神实质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应 用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集 中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容。

(2) 上课。我听了许多名师的课，发觉他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学力求抓 住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。我还注意培养学生的 学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。做练习巡视时，我注意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。