高中语文摘抄精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中语文摘抄主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中语文摘抄范文

关键词：高中语文;自主学习;写作能力;教学方法

一、引言

高中是学生生涯最为重要和紧张的阶段，在课堂学习之外，自然不能缺乏自主学习。河北师范大学的刘萍认为[1]，自主学习的含义大致可分为以下三个方面：首先，事先对自己的学习活动做出详尽的计划和安排;其次，对自己后来的实际学习活动进行监察p评价以及反馈;最后，对自己的学习活动进行适当有效的调整p修正和优化。

随着新课改的进行，虽然我国的高中语文教育水平已经明显提高，但是在课程开展过程中还是存在不可避免的问题。所以，要利用学生的自主学习的能力，来弥补这些缺陷，使学生的写作能力进一步提高。

二、高中语文写作教学的发展现状

长期以来，语文写作教学都是语文教学的重点，在考试中所占比值也是不可小觑的。但是由于一些主观和客观的原因，在现阶段下高中语文写作教学的效果并不是很理想。据相关调查[2]，很多学生在高中语文写作学习上，总保持一种老师说什么就记下什么，课后却不思考的习惯，在表现积极性的方面无疑是个坏习惯。究其原因，若想全面提升学生的写作水平，就必须要采取适当的措施来提升高中语文写作教学的效果。只有具有自主学习能力与意识，才能真正达到事半功倍的效果。

三、高中语文写作能力欠缺的原因

（一）课堂教学的单一性。在日常课堂学习中，老师总是以语文教材为基础，对学生进行授课。而此时，学生们得到的知识点就相当单一也枯燥[3]。若没有课上与课后的自主学习能力，就只能学到1就是1，学到2就是2，无法将1和2联系起来，进行知识点的整合。因而，在写作中就无法做到举例到位、内容新颖，甚至无从下手。

（二）缺乏自主学习能力。写作本身涉及到的内容广泛、逻辑性强，而这些都要求学生在平时做好知识点的积累和理解。学生只有会学习，才能学好习，这一切都取决于学生本身的自主学习能力。假如学生平时就主动积累和了解一些修辞用法、经典故事以及美词美句，也可以选择自己喜欢的名人进行事迹了解，那么在写作时就会才思泉涌、逻辑清晰。

（三）学生知识面狭窄。高中语文写作题目的特点比较明显，与时俱进且具有重重含义，并且要求学生对主旨的认识明确、无偏差。但是，写作题目有时候要求撰写励志、讽刺、传颂等方面的议论文，或者文学、科技方面的文章。知识面狭窄的学生就无法准确完成写作题目，因而会出现“跑题”的低分现象[4]。

四、提高教学质量的有效措施

（一）激发写作热情，培养写作兴趣。众所周知，一切的学习主观能动性来源于自身对这个事物的兴趣[5]。所以，要想从根本上提高学生的写作能力，首先要激发其写作热情。例如，在学校里按时举行征文大赛、辩论赛或者美文摘抄赛等等，激发学生主观能动性，主动去收集美文，学习模仿高级的写作手法。而且，参加比赛更能满足学生的荣誉感，调动其积极性，从而提高其写作能力。

（二）尊重个体差异，鼓励写作亮点。每个学生的爱好、兴趣、写作手法都有各自的特点，所以教师要尊重他们之间的差异，不要主观地认定其表达方法的对与错，鼓励其对不同文章的热爱。例如，“春天来了”这句话，有的学生会表达为“春姑娘向我们走来”或者“春天的香味扑鼻而来”等等，不能究其表达的是否符合惯用手法，要鼓励创新与写作亮点，这样才能鼓励学生的自主性。

（三）课堂教学与课后学习相结合。课堂教学是学校针对大多数学生制定的，而学生个体又存在特殊性，所以课堂教学不能全面满足学生对语文写作的需求。学生应该充分利用课后学习时间，针对自身欠缺的立意能力、审题能力、修改能力、遣词造句能力、谋篇布局能力等方面进行选择性的强化。这样才能做到课上与课下完美结合，全面提高自身写作能力。

五、结论

总而言之，本文首先结合当前的社会大环境和教育改革的时代背景，对新课改下的初中语文的写作教学的现状进行了详细的分析研究，了解到自主学习在高中语文写作中的重要应用，进一步提出了三条有效的应对策略，并引导学生依据其自身特点制定有效的课后学习策略，从而提高课堂质量与学生的语文写作能力。

参考文献：

[1]刘萍.新课程改革背景下高中语文自主学习教学模式反思[D].河北：河北师范大学，2011，10.

[2]陈熹.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用模式分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（03）：81.

[3]刘基兵.高中语文写作教学中自主学习的应用剖析[J].高考（综合版），2015（10）：240.

第2篇：高中语文摘抄范文

一、改变观念，营造氛围

课外阅读对语文教学而言一直是一个沉重而无奈的话题。这是由于以下方面原因造成的：首先是由于图书资源缺乏。前些年，我在乡下教学，我发现学校所藏书籍有限，有的学生想阅读课外书籍，却找不到想读的书。后来，进了一中教学，我发现学校所藏书籍虽然很多，阅读的条件也很好，可真正的利用率却有限。其次是教师观念淡薄。很多语文教师只死盯着几本教科书不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于让学生做做相关的练习，忽视了对名著文本的掌握以及语言的积累和语感的培养，而把大量的时间花费在了对语文课内知识的操练与掌握之中，把学生圈定在繁杂的题海之中，根本无暇顾及课外阅读。再次是学生兴趣缺失。许多学生迫于各门学科的压力，不得不放弃课外阅读，或者有时间也被其他更具有吸引力的东西（如网络游戏等）吸引走了，因而学生越来越远离课外阅读。语文新课标的颁布为解决这一沉重的话题找到了很好的依据，阅读作为语文新课标中的五大“课程目标”之一，成为检验评价语文教学、考察学生语文学习以及语文考试命题的重中之重，因此无论是学校、家长、教师还是学生对此都应高度重视。本学年以来，我校为了促进师生们阅读的风气，专门成立了相关的领导小组，校长亲自在开学初的教师大会上给教师们作了读书总动员，并举行了“介绍一部好书”教工演讲比赛，在高中部举行了“好书伴我行”演讲比赛，在初中部举行了讲故事比赛及《我喜欢的一本书》作文竞赛，并给每个班级配备了一个书橱和一定的书籍，倡议每个学生带一两本书来充实班级的小“图书馆”，从而在全校范围内营造了良好的读书氛围。

二、制定计划，合理安排

课外阅读对于语文学习的重要性不言而喻。高中生处于一个相对特殊的学习时期，时间和条件的限制不容忽视，因此，在开学初制定一定的课外阅读计划，严格挑选供学生阅读的书籍，显得十分重要。在计划里，学生应根据本人实际情况，做到以下几方面。

1.确定本学期应看完哪些书。学生应有计划地看完新课标推荐课外阅读的书籍，尤其是高考要考查的那几部，如《三国演义》《孟子》《论语》《红楼梦》《巴黎圣母院》《堂吉诃德》《家》《子夜》等）。另外，教师还应引导鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。

2.确定本学期至少要完成多少数字的阅读量。古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读应有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高应以一定的阅读量为前提。《语文课程标准》也对学生的课外阅读提出了量的要求，但这还只是最低水平，所以每个学生应根据自己的实际情况制定自己的阅读量。

3.确定时间的安排。如何既确保量的完成，又不会影响自己的学习，时间的安排很重要。这里的时间包括平时上课期间、节假日尤其是寒暑假的时间大致应作如何安排，这样才能保证课外阅读的有序进行。

此外，如何做好读书笔记、如何对自己的阅读情况进行检测等都要罗列进去。这阅读计划应一式三份，学生自己留一份，另两份分别交给老师和家长，以便定时进行检查和落实阅读的情况。

三、开展多种形式的阅读课

1.阅读指导课。教师每个学期应开设一两节阅读方法指导课，向学生介绍一些基本的阅读方法。在开学初，我专门拿了一节课，向学生介绍了什么是精读、什么是略读、什么是浏览以及哪些书要精读、哪些书要略读或浏览，如何做读书笔记，读书笔记该记些什么内容，如何写读后感，如何读各种类型的文章等。如读《西游记》，我对学生提出两点目标要求：（1）了解章回体小说和神话小说的特点，学习塑造人物的方法，认真分析孙悟空、猪八戒等人物形象。（2）体会作品中联想、想象手法的运用，感受矛盾冲突的作用。通过具体的阅读方法的指导，学生能迅速有效地步入阅读的正轨，从而提高学生的阅读效率。学生阅读能力提高了，对阅读也就更感兴趣了。

2.自主阅读课。每周应安排一节自主阅读课，让学生在教室或图书馆里看自己喜欢或老师推荐的文章或书籍。这种课学生很喜欢，他们有一种自由感、超脱感。这里有一点必须要注意：学生所读之书，必须由教师把好质量关，符合求知、开智、立德、审美、养身标准的书才可以读，把不良作品拒之门外。

3.成果交流课。当阅读进行到一定的阶段后，学生积累了大量的读书笔记，这时教师可以提前一两周布置学生作好准备，将自己认为好的读书笔记拿来展示给大家，并介绍自己阅读的一些收获和体会，学生可以畅所欲言。我还让学生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己的“手抄文”装订成册，在全班交流。我班学生黄丽娟每次写读书笔记都非常认真，每次都用工整的篆书抄写，做成读书文摘的形式，注明其出处、文体、作者、摘抄时间，然后是优美语句、阅读的心得体会，读书笔记的最前面还有目录。她的读书笔记在班上一展出，立刻在全班学生中间引起了轰动，大家竞相效仿。通过成果交流会这种做法可以提高学生课外阅读的积极性，优生可以体会到成功的喜悦，更能激发他们阅读的兴趣，同时可以激发后进生奋起直追的念头。

4.作品欣赏课。教师可选择名作进行欣赏。如学到《曹操献刀》这一课时，教师可挑选《三国演义》中一些能体现曹操性格的章节如《败走华容道》《官渡之战》等让学生进行欣赏，然后引导学生对人物的性格等进行分析，这种课既可以培养学生的鉴赏能力，又能让他们了解分析人物的方法，对他们写作能力的提高也有一定的帮助。

四、建立一定的检测和评价激励制度

课外阅读能否落到实处，还要对学生进行定期检查并作出相应的评价。这个检查可以由语文教师、家长（教师可利用开家长会、家访的机会向家长提出来一些具体的要求，希望得到家长的配合，让家长经常在家里督促学生阅读并适当给予检查）、语文学进行。

1.每周对学生的读书笔记、阅读数量及质量进行抽查，并对学生的阅读状况作出评价，做得好的学生给予肯定和表扬，对做得不够的学生给予适当的批评并提出更具体的要求。

2.通过学生的成果交流课，听学生在讨论中的发言，听他们的阅读感受，听学生的朗读水平，对做得好的学生给予肯定和表扬，不足的提出来具体的要求，这样学生无形中就有了一定的压力，能自觉地进行课外阅读。这部分由学生自己来打分进行评价。

3.通过考试或做练习的形式进行检测。教师可以结合高考中课外名著阅读的题型，出一些相应的练习给学生做。通过这种途径既可以促进学生的阅读进度，又可以提高他们阅读的效率。

第3篇：高中语文摘抄范文

时代的进步，社会的发展，向学校教育提出了新的挑战，作为施教的老师，更新教学观念，势在必行。注意培养学生的问题意识。让学生动起来，坚决摒弃过去一味的给学生灌的陈旧观念和填鸭式的教学方式。老师要让学生自己读文章，自己发现新问题，思考问题、解决问题。这样，才能真正培养学生的创造意识和创新能力。罗素说的好：“学生会学了，你就成功了，你的教学就成功了。”让学生带着问题走出课堂。传统的教学总以为，课堂是解决问题的地方，谁把问题留给学生，那就是不负责任的表现。其实，教学的过程不仅是解决问题的过程，更是一个不断让学生产生新问题的过程。为什么知识越渊博、阅历越丰富的人，越是谦虚呢？因为，他们清楚，自己知道的东西很有限，而不知道的东西还有很多。一个没有问题产生的课堂，根本谈不上成功，更谈不上优秀。

（二）科学处理教材，力戒舍本逐末

语文教材是古今中外优秀文化作品和文学作品的集锦。着重培养学生理解文章和欣赏文学作品的能力，力求学生“得法于课内，得益于课外”，以课本为例子，举一反三，提高语文水平。不解决好教材问题，很难培养学生的语文基本素质。教材不仅给学生丰富的知识，而且给了学生思想情操的陶冶和道德修养的熏陶。再说，高考题有材料在课外、知识在课内的特点。因此，加强课本学校和文本阅读方面的教学，有利于培养学生的语文素养。

（三）扩大学生视野，力戒坐井观天

语文教学，语文备考，不能形成“打头顾头，打脚顾脚”的局面。有人说，语文学科就是“杂学”，“语文的外延等于生活的外延”。这些说法，确实很有道理。高中语文教学，必须把扩大学生的视野作为提高语文教学水平和语文教学成绩的切入点和突破口。以期从根本上提高学生的阅读理解能力和语文素养。诸如印发一些精美的诗文、短文，供学生阅读、背诵和仿写；加大课外阅读，鼓励大量订阅语文报刊；语文早读内容放开，为学生提供广阔的空间和宽松的阅读环境；大力推选语文摘抄本、贴抄本和精华本，定期检查评比，鼓励传阅传抄；开展课前演讲，提供学生的口头表达能力。

（四）加强学科教研，力戒闭目塞听

学科组老师要注意经常交流信息，并及时对平时教学中遇到的一些问题进行讨论分析，以找到更有效的解决方案；也可以对某篇文章的教学技巧运用、处理教材的方法和教学过程体会进行探讨。同时，语文教师又要经常和外界交换信息，向报刊杂志学习，向有造诣的教育教学专家学习，从网络中搜寻信息。当然，最重要的是要研究近几年的高考考试说明和考试大纲，还要研究近几年的高考试题，尤其是今年的高考试题。从中领悟高考的变化，从而把握语文教学的大方向，找准语文教学的着力点，找到最优秀的、最有针对性的备考路子。教师若孤陋寡闻，闭目塞听，很难想象其教学效果。

第4篇：高中语文摘抄范文

【关键词】语文教学流行文化教学资源

一、问题提出

本文探讨的流行文化主要是指以青少年为消费对象和主体，旨在满足青少年需求的流行文化。主要包括流行音乐、流行文学、流行影视、游戏、网络游戏、流行语等。当今针对青少年的流行文化主要具有市场化、娱乐性、通俗性和快餐化等特点，当然随着网络技术的普及和发展，流行文化也趋向复制化和网络化的特点。可以说流行文化不仅渗透到了学生的学习中，更成为学生生活的重要组成部分，甚至影响和改变了学生的生活态度和思想。面对流行文化的巨大冲击，很多家长和老师对流行文化都采取了回避或者打压的态度。而我认为,语文教育很重要的一点，就是教师要引导学生选择和整合文化。流行文化虽然有其自身的狭隘性和负面性，但它对语文教学的潜在影响是巨大的，语文教学不应该也不可能回避和排斥它。教师也不应该把流行文化视为洪水猛兽，一味打杀。教师应该先了解学生文化构成体系中所受流行文化的影响，然后以“拿来主义”的策略挖掘流行文化中正面积极的情感与思想，并借鉴流行文化中活泼多样的形式。教师要在语文教学中有选择性地利用流行文化中丰富的资源，当然最重要的是引导学生积极主动地面对和鉴别纷繁复杂的流行文化。引导下恶生在欣赏流行文化积极面的同时，学会质疑和反思，在批判中培养一种合作和兼容的能力。流行文化已经成为学生自主选择的“第二课堂”，作为教师，如果仅仅用反对学生看武侠小说，禁止看偶像剧等办法，可能会收效甚微，甚至会适得其反。教师应该多问问“学生现在关注的流行文化有哪些？”“为什么学生喜欢？”“教师应该怎样加以引导？”“怎样将流行文化为我所用？”等问题。

二、问题分析

长期以来，在语文教学中往往体现出主流意识和精英意识形态，在由传统走向现代的过程中，如果教师仍然固守传统和单一的价值取向和思维模式，这必然不利于学生的未来发展。流行文化不仅侵入教育领域，对社会各个领域都有影响。课程内容应该更有远见意识，要适应学生未来专业的发展，更要适应社会未来的发展。在以前，流行文化被认为是难登大雅之堂，但现在许多高校都设置了相关专业。例如流行影视编剧，动漫专业，广告语的设计等，这是不可逆转的时代潮流，也是文化多元化的必然结果。

三、应对策略

初步确立以下九种途径和方式，有选择性地合理利用流行文化，将其作为语文教学丰富的教学资源。

1.激发兴趣法

当今的中学生，普遍缺少阅读文学经典的兴趣。要改变这一现状，可以从学生喜爱的流行文化入手。例如张艺谋的电影《满城尽带黄金甲》学生们都很喜欢，其实这部电影张艺谋巧妙地借助了《雷雨》的故事情节和人物设置，教师不妨趁此介绍我国著名作家及其作品，以此激发学生阅读的兴趣。又如好莱坞新片《重回梦幻岛》正在上映，教师不妨推荐这部电影的原著———经典童话《彼得潘》。教师可以从流行影视中找到切入口，及时向学生推荐与之相关的经典文本，激发学生阅读经典的兴趣。

2.创设情境法

要使语文课堂充满活力和感染力，就要让文本贴近学生的情感，走进学生的心灵。教师要善于创设情境，让学生进入情境中自主地体验和感受。例如古典诗词语言典雅凝练，意蕴悠远绵长，但是许多语文教师都抱怨学生缺乏文化底蕴，也感叹学生心态浮躁，不愿静下心来品读古典诗词。其实教师可以试着将流行音乐作为教学资源，引入古典诗词的教学中。例如在教《蒹葭》这首诗的时候，我在这节课的开头大胆引入了邓丽君的歌曲《在水一方》，那优美动人的曲调，那哀婉的演唱，再加上琼瑶改编的忠于原诗意境的歌词，一下子就吸引住了学生，这一情境的设置，不仅让学生很快地进入了这首诗的意境，也让学生有了学习古典诗词的兴趣。

3.正面渗透截取法

正面渗透截取法就是截取流行文化中积极、正面的内容和情感，将之作为语文教学资源。以流行小说为例，很多学生都很喜爱金庸的武侠小说。前段时间，金庸的作品已经进入了全国版中学语文教材，这一事件告诉我们流行文化中还是有一部分具有积极的、正面的内容。像学生们喜爱的畅销书中也不乏优秀的作品：《床边的小豆豆》表达的是童年的纯真情感；热门网络日志陆幼青的《死亡日记》表达了面对死亡的坦然与坚强；《佐助家的阿姥》表达了乐观朴实的生活态度。另外像学生喜爱的流行杂志《读者》、《青年文摘》、《萌芽》、《最小说》等也不乏优秀的作品。教师可以设立专题课外研究或是以开展阅读会的方式，及时向学生推荐流行文化中的优秀作品。

4.巧妙融合法

巧妙融合法是指在语文教学中，将流行文化与经典文本巧妙地融合。这样既能营造宽松和谐的教学氛围，又能消除学生与经典文本的心理隔膜。例如我在讲解《秋水》这篇课文之前，布置学生查阅有关庄子的资料，并要求学生阅读《庄子》的几篇代表作。但是在预习作业中仍有很多学生反映很难读懂。是啊，艰涩难懂的古文确实让学生“敬而远之”，后来我在网上找到了台湾著名漫画家蔡志忠先生画的《庄子》的动画版，于是在课前我给学生看了十分钟“庄子生平和主要思想”的动画，那活泼可爱的画风，那忠于原著的内容，那深入浅出的讲解，一下子就让学生走进了文本。当然在讲流行文化与经典文本融合的同时，有点要特别注意。首先教师应该选取忠于原著的版本，不要选用改编甚至是恶搞的版本。其次教师要摆正心态，千万不要为了追求课堂的热闹，随意地引入流行文化。最后像《庄子》的动画，我只让学生看了“庄子生平和主要思想”的动画，并没有让学生看《秋水》的动画版，因为影像会破坏文字的魅力，更不能代替学生阅读文本的感悟力。另外教师在坚守文化操守、固守传统价值的同时，也应该让流行文化成为良性的教学因素，让学生从多角度理解文本。例如对《三国演义》、《论语》、《聊斋志异》、《史记》、《聊斋志异》等作品的理解，在传统的理解与阐释之外，也可将易中天的《品三国》、于丹的《〈论语〉心得》、王立群说《史记》、马瑞芳说《聊斋》等引入课堂，这样有助于学生用更加广阔的视角来解读文本，也能拓宽学生思考的层面。

5.移花接木法

移花接木法是指在语文教学中，巧妙地借鉴流行文化活泼多样的形式，巧妙地移植外在形式，作为语文课的资源。许多娱乐竞赛节目之所以吸引青少年，因为它们都有鲜活多样的形式。教师可以借用或化用流行综艺节目的外在形式，变成以能力和素质培养为目标，带有语文训练性质的竞赛或活动方式。例如古诗文背诵，如果只通过默写的方式检查，长期以往学生必然会感到厌倦。教师不妨尝试一下“超女比赛”的方式，以层层晋级的方式，评选出“学识渊博奖”，必然能激发学生的兴趣。又如在赏析毕淑敏的散文《我的五样》时，我就大胆借鉴了心理访谈类节目的形式。又如在一次作文课上，结合“生命中最重要的”这个题目，我又巧妙借鉴了拍卖会的方式，先以一场“人生拍卖会”的游戏形式开展讨论，结果全班每个同学都上台畅所欲言，之后学生们写起文章也不再感到思路枯竭了。另外像实话实说和幸运52等流行的综艺节目形式，都适合移植到语文课堂中。

6.拓展延伸法

陶行知教育理论的精髓是：“生活即教育。”流行文化已经渗透了学生的生活，并对学生产生了巨大的影响。教师可以将流行文化作为教学资源，引入语文拓展课、选修课和活动课中。教师可以因势利导地选取流行文化的专题，开展写作、访谈、演讲、辩论等多种形式的活动。这样将课堂语文教学与课后流行文化的探讨结合起来，既能激活流行文化中隐蔽的教育，又能丰富教学资源。例如可以以“我最喜爱的广告语”为主题开展自主探究的活动；可以做一份“本年度网络中最热门的词汇”的研究报告。另外像影视评论等可以作为独立的一门选修课来开展，以流行影视为切入点，指导学生研究。

7.反面批判法

反面批判法是指明确指出流行文化中的负面思想和负面效应，并提高学生面对流行文化去芜存菁的能力。流行文化纷繁多变，良莠不齐，因其商业性、娱乐性的特点造成了不少负面和消极的因素。影视作品中的暴力倾向，青春派作品中的刻意颓废，流行歌曲中的无病，这些都给青少年的人格发展造成了不良影响。教师有必要用经典文本来提高学生的文化修养，引导学生辨别和抵制流行文化中的负面内容。

8.两相对照法

两相对照法借用了比较文学的鉴赏方法，是指找到流行文化与经典文本的相似点并互相联系，在比较鉴赏的过程中进一步感知流行的魅力，更感受经典的韵味。例如我曾以“乘着歌声的翅膀”为主题，将流行歌曲与文学作品进行两相对照，歌曲《涛声依旧》和诗歌《枫桥夜泊》的对比；歌曲《等等等等》与小说《边城》的对比……又如学生喜爱的流行偶像剧大多套用了莎士比亚的作品，有些甚至套用了中国古典“才子佳人”式作品的情节和结构，也可以以此为角度，让学生进行分析。另外流行歌坛刮起了“中国风”，像《东风破》和《花田错》等歌曲学生都是极力追捧。在北大自主招生中有赏析周杰伦的《青花瓷》这样的题目，说明有学者已经开始关注流行文化的潜在教育价值。“中国风”的歌词大量选用古典诗词的常用意象，教师可以从古典诗词的意象这个角度，将两者进行对比鉴赏。两相对照，揭示出了流行文化的苍白和古典文化的醇厚；两相对照，也可揭示出流行文化的鲜活和古典文化的生命力。

9.质疑反思法

质疑反思法是指面对铺天盖地、无孔不入的流行文化，教师要引导学生始终保持独立的精神，质疑的态度和反思批判的勇气。青少年的思想尚未成熟，很多学生对流行文化的态度不是全盘接受，就是盲目跟风，因此质疑和反思显得尤为重要。例如以郭敬明和韩寒为代表的青春派作家对当今的中学生影响很大，很多学生追捧他们的作品，摘抄甚至模仿他们的作品风格。针对这一文化现象，教师有责任带领学生一起质疑和反思。我曾以辩论的方式引导学生重新审视青春派作品，结果学生们意识到：郭敬明的作品语言功底确实很好，但题材太过狭窄，情感基调陷入了刻意感伤的套路；而韩寒的文章虽然文字犀利，但有些批判缺少发人深省的力量。通过质疑和反思，学生们也开始重新审视自己的知识结构，也向往以更深厚悠远的文化来扩大自己的文化视野。