核心价值观交流材料精选(九篇)

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第1篇：核心价值观交流材料范文

一、当前中职学生思想特点和价值取向存在的问题

中职学生的价值观主流属于情趣健康积极向上的，精力旺盛、富有朝气、兴趣广泛、好奇猎奇、求新求变，但是由于受多年高校扩招的影响，中职学生的整体素质不容乐观，在思想行为上也存在一些不容忽视的问题。主要体现在如下几个方面：

（一）重视个人价值，忽略社会责任

中职学生大多数是独生子女，从小养成以自我为中心的思维方式和行为习惯，人生价值取向逐渐功利化，贪图安逸，追求享乐，择业取向偏重于经济利益。重视个人权利，忽视社会责任，重视个人价值，忽略群体利益。缺乏立志成才的人生理想，没有明确的人生奋斗目标，认为自己学习不好，中职生比不上高中生有出息，感到前途渺茫，觉得为国家兴旺、为民族振兴学习奋斗，与己无关，都是社会精英的事情，有自我贬低倾向。

（二）缺少敬业精神，责任意识缺失

中职学校学生大多自我意识强烈，渴望和追求自由，不愿意受约束限制，喜欢无拘无束，有点小任性，比较贪玩好动，自我约束能力较差，纪律意识不强。做事情拖拉，缺少计划性，总觉得车到山前必有路，有等和靠的思想。虎头蛇尾，没有韧劲和长劲，遇到困难就想打退堂鼓，不为成功找方法，只为失败寻理由，总是怕做不好，怕挨老师批评，怕失败之后要承担责任。有得过且过的思想倾向，缺少吃苦耐劳的敬业精神和勇于创业的拼搏精神。

（三）孤独脆弱，缺少集体意识和团队合作精神

中职学生来自离异、单亲家庭的独生子女较多，在成长过程中爱的缺失，造成他们人际交往能力欠缺，孤独脆弱，心理承受能力不强，情绪管理能力较弱。有的自卑怯懦，缺乏自信，怕被人拒绝，不愿意主动与别人交朋友，跟老师、同学、父母的关系也不是十分融洽。个别学生性格急躁，不善于沟通交流，容易走极端，缺少集体意识和团队合作精神。

（四）缺乏正确的道德观念，法制意识淡薄

个别独生子女是被溺爱宠坏了的小公主、小皇帝，从小娇生惯养，过着衣来伸手、饭来张口的无忧无虑的生活，缺少生活自理能力的锻炼和培养，重大决定都是父母帮助拿主意，缺乏独立思考，自主判断的能力。表现为自私自利，对他人、集体和公共事务漠不关心，于己有利才做，于己无利不做。个别学生缺少感恩意识，认为父母、老师对自己付出的爱都是理所当然的，不懂得尊重和体谅别人，更不肯为他人牺牲个人利益。缺乏对道德行为的正确判断，缺少公德意识，有些学生甚至受家庭环境和社会不良风气影响，盲目地崇拜西方价值观，将金钱看为实现人生价值之尺度，个别人法制观念淡薄，不懂得法律是行为规范的底线，为了金钱不惜一切手段，铤而走险，步入犯罪深渊。

二、计算机应用基础教学中进行核心价值观教育的必要性和可行性

著名教育家苏霍姆林斯基说过：智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。计算机应用基础是融知识性、应用性、操作性为一体的公共基础课，早在2009年教育部制定的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲（2009版）》提出要求：提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。计算机与网络知识同道德及价值观有着密切的联系，计算机教学是培养学生遵守信息道德的重要手段。但在实际教学中，一些教师通常把它当作一门纯粹的技术课程对待，单纯的以传授知识和技能为主，忽视了人文精神和道德素质的培养，尤其是随着网络和计算机的普及，网络上的信息良莠不齐，在学生缺乏辨别能力的情况下，很容易被不良信息所诱惑，有的沉溺于虚拟的网络游戏之中，有的贪恋黄色网站，有的利用网络犯罪，这些现象虽然有其他的原因，但是，作为传授计算机知识的教师，教会了学生怎样使用计算机，怎样上网，却没有教导学生怎样科学使用计算机和网络，没有提醒学生网络世界的凶险和防范，做到防患于未然，不能不说是一种缺憾。当代中职学生是国家未来建设和发展的重要力量，是社会技术劳动的生力军，他们的价值观正处在形成和发展的关键时期，可塑性很强，对是非的辨别能力较弱，他们极易受到外来文化思潮和价值观念的影响，容易发生价值观偏差甚至扭曲。所以，在计算机应用基础教学中融入价值观教育的内容，有助于学生端正学习态度，激发学习积极性，提高学习质量，提升德育素质，养成良好的行为习惯，加强网络文明修养，促进健康成长都是及时和必要的。

计算机应用基础是学生步入中职后非常重要的一门公共基础课，根据教学计划安排在第一学期，大多数学生都很感兴趣，它教学资源丰富，与各学科知识和综合运用联系密切，教材中既有世界观、方法论的有向引导，也有高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，教学资源的广泛性、教学模式的多样性、教学手段的先进性、教学内容的实践性，蕴藏了核心价值观的教育素材，对学生的全面发展起到不可替代的作用。因此，计算机应用基础不仅有很强的知识性、实用性，而且对学生品德和价值观教育具有很强的针对性、适用性。通过教师深入挖掘，精心备课，结合中职学生的个性特点，充分发挥教学资源的独特优势，将核心价值观教育有效地融入教育教学的具体过程中，使之成为对学生进行核心价值观教育的有效载体是切实可行的。

三、计算机应用基础教学中进行核心价值观教育的关键环节

（一）教师要成为核心价值观教育的有心人

培养和践行社会主义核心价值观是一项基础工程、灵魂工程，是教师义不容辞的责任。教师要提升自身素质，成为学生践行核心价值观的楷模，发挥示范、表率作用，以人格力量感召学生。教师要了解当代中职学生的特点，了解学生的思想动向，抓住学生的心理特点，有的放矢地对学生进行价值观教育。计算机应用基础包涵计算机发展史、计算机硬件知识和软件知识及应用、网络知识及应用、多媒体技术应用等内容，这里面提供了丰富的核心价值观教育的资源，教师要深入挖掘价值观教育的题材和元素，将核心价值观教育融入教学的各个方面，使核心价值观教育与教材教学内容有机融合，做到教书育人，春风化雨，润物无声，潜移默化地让核心价值观走入学生内心。

（二）课堂要成为核心价值观教育的主阵地

课堂既是传授知识的场所，更是价值观教育的主阵地，教师要把课堂作为塑造学生灵魂的圣殿，发挥其主导作用，学生上机操作课集中在计算机机房进行，利用特殊教学环境的有利条件，搞好教学设计，采取多种教学模式和多媒体技术把抽象的知识变得直观，把空洞的说教变得生动形象，通过做中学、做中教，开展益德益智的科研发明和创新创造活动，实现师生良性互动，激发学生的学习兴趣，使学生学会独立思考、培养主动探究的创新精神，培养高尚情操，自觉抵制不良信息，依法进行信息技术活动。

（三）实验实训应成为核心价值观教育的操练场

课程内容的实践性为社会主义核心价值观教育提供了有利条件。计算机应用基础具有非常强的实践性和操作性，很多内容需要通过实验和实训加以强化，在实践过程中，不仅接触到现实生活的大量实例，而且通过实现人机互动、师生互动、学生之间互动，培养学生严谨的科学态度和团队协作意识。通过引导学生制作核心价值观方面的文档、图片、幻灯片、音频、视频材料，在学会技能的同时，受到价值观的教育和熏陶。同时在实验实训中引导学生注重细节，注意小节，保持卫生等，培养学生良好的行为习惯。组织学生参与机房管理，培养学生的主人翁意识。

（四）网络空间应成为核心价值观教育的新渠道

第2篇：核心价值观交流材料范文

关键词：社会主义核心价值体系；意识形态；思想政治理论课；教育；

一、课堂教学坚持“双主”理念

所谓课堂教学中坚持“双主”理念，就是在课堂教学中坚持教师的主导作用和学生的主体地位。思想政治理论课教学中更好地渗透社会主义核心价值观教育根本目的，就是很好地培养学生对社会主义核心价值观的认同感和践行度，而这种认同和践行又建立在学生的自主选择的基础上，这就要求在思想政治理论课教学中更好地渗透社会主义核心价值观教育的教学活动中，充分体现学生的主体性选择，充分发挥教师在教学过程中的主导作用的基础上更加强调学生的主体地位。

在思政课课堂教学中坚持“双主”理念的意义就在于激发和培养学生的主体性，引导学生自觉地接受思想政治教育、帮助学生进行自我教育，从而形成主体意识、主体精神和主体人格。一是在教学过程中坚持“双主”理念还有助于化解教与学的矛盾，有助于教师摒弃传统教学活动中的灌输型教学模式，有意识地实施主体性教学，把学生的主观能动性充分地调动起来，形成师生平等、教学相长的课堂环境，形成老师生之间教与学的和谐关系，使得社会主义核心价值观教育入心入脑，真正收到实效。二是在教学过程中坚持“双主”理念有助于在课堂教学中构建起民主、和谐的新型师生关系，在这种新型师生关系中，知识交流才会信息对等从而形成互动、碰撞的良好学术讨论氛围。

二、改进课堂教学方法。实现“四个转变”

在思政课教学中灵活采用适合教学内容特点的教学方法，才能有效达成社会主义核心价值观教育的目标。课堂教学中坚持“双主”理念，就必须在教学方法上实现“三个转变”：

1.实现“一对多注入式”教学向“一对一启发式”教学的转变

所谓“一对多注入式”教学，就是由教师向学生简单的知识灌输的单向式教学，学生处于被动接受知识的地位。而社会主义核心价值观教育的根本任务就在于引导、启发和转变学生的思想观念，培养学生对主流意识形态的认同。因此，单一的单向灌输式教学已经不适合社会主义核心价值观教育的要求，迫切需要实施“一对一启发式，，教学。要在教学过程中给予学生主体地位的真正尊重，在教学过程唤起学生的参与意愿和互动热情，也要充分把教学内容与学生的生活实际、利益诉求、接受能力等密切联系起来，还要把教学方法与教学内容密切联系起来，只有这样才能有助于学生更好的接受和践行社会主义核心价值观。

2.实现“定论式”教学向“探究式”教学的转变

在传统思政课教学过程中，必须要重视教师传授给学生的知识的权威性――这种知识是意识形态教育要求学生必须掌握的知识，对教师讲授的内容要求绝对权威，不允许学生对许多理论问题进行质疑，教学方法主要采用演绎说教的方式，这种“定论式教学”不利于培养学生的主体性，不利于培养学生理论探究的兴趣和能力，不利于培养学生的主体性，甚至严重抑制学生对理论探究的兴趣。要改变这种不良状况，就有必要进行“探究式教学”，这种教学方法深化了学生的理论认识，突出了学生在教学过程中的主体性和互动性，有助于在探究中形成正确的理论认识、在讨论中解决深层次问题、在论辩中形成正确的认识。

3.实现单纯课堂教学向课堂教学与实践教学相结合的转变

传统封闭式教学模式把整个教学过程都局限在课堂上，不利于学生创新思维和主体精神的培养，也不利于学生社会主义核心价值观的培育，应该探索开放式教学方式。教师应该采用多种教学方法激发学生的自主学习意识和潜能，提高学生运用社会主义核心价值观联系现实生活进行思考和分析的能力；应该把课堂这个教学阵地向课堂前后、内外进行拓展，使学生获得更多的学习和实践机会；应该在讲授社会主义核心价值观理论内容的基础上，适当增加实践性教学内容，提高学生运用知识的能力；应该灵活采用诸如“课堂辩论、情境模拟、游戏体验、学生讲解、社会考察”等多种教学方式，充分发挥学生学习的自觉性和主体性。

4.实现“无网”教学向“信息化”教学的转变

网络已成为大学生生活的一个部分，传统的“粉笔+黑板”的教学手段已经不能满足新时代学生对网络化的需求。因为思想政治理论一般说来是抽象与枯燥的，要求思政课教师把逻辑的力量同情感的力量结合起来，把透彻的说理同生动的语言结合起来，切切实实提高思政课教学的吸引力和感染力，这就要求在思政课课堂教学中；灵活运用多媒体技术，采用文字、音像、视频等多种信号传递给学生视听觉等多种感官刺激，增强直观教学，使学生加深学生对抽象理论的理解，在愉快的欣赏中学习、思考，充分发挥学生的主体地位。

思政课教学部门通过搭建思政课网络教学平台，灵活采用微课、“慕课”、翻转课堂等信息化教学形式，让学生们在网络平台上注册学习，通过观看在线视频或者学习课程提供的精准阅读材料，顺利完成在线习题和测试。思政课教学部门还应加强网络育人特色品牌的培育和创建，实行网下与网上两个课堂相结合的教学合力。比如：在思政部网站建立“新闻播报”板块，让大学生对当前社会热点问题展开讨论，并及时有效进行正面教育和引导；开办社会主义核心价值观教育主题学习网校，进行社会主义核心价值观的宣传教育；鼓励思想政治理论课教师通过网络学堂、电子邮件、手机飞信、人人网、博客或微博、QQ或MSN与学生进行跨时空的交流。网上交流不仅可以有针对性地解答学生的疑问，还能够有效地消除师生之间的心理距离，为大学生营造培育和实践社会主义核心价值观良好的网络文化舆论氛围。

三、用研究式教学组织思政课课堂教学

在高校思想政治理论课教学中渗透社会主义核心价值观教育，可以采用研究式教学来组织教学，研究式教学“是一种将教师研究性教授与学生研究性学习、课内讲授与课外实践、依靠教材与广泛阅读、教师引导与学生自学有机结合并达到完整、和谐、统一”的教学方式。

第3篇：核心价值观交流材料范文

【关键词】价值观 职业核心能力 教改 模式

与职业核心能力培养相结合的思政课教学改革模式的含义

高校思想政治教育理论课的主题是以提高学生的理论水平、思想道德境界为目的，培养学生的社会主义核心价值观。这也是高校思想政治理论课教学改革的方向和目标。[1]高校思想政治理论课的成功开展，有利于大学生思想政治觉悟的提高，有利于培养又红又专的社会主义“四有”公民，对大学生的学习生涯和职业生涯有极大的指导作用和引领作用。

职业核心能力是指不针对某种具体的职业或岗位，具有相通性的、普遍适用和可转移的，在职业活动中起支配和主导作用的能力。主要包括“自我学习能力”、“与人交流能力”、“与人合作能力”、“信息处理能力”、“数字应用能力”、“解决问题能力”等方面的能力。培养职业核心能力的理念是教育部专家在借鉴美国、德国、英国等西方发达国家职业教育的经验和职业培训成果的基础上引入形成的。[2]开展职业核心能力的培养已成为世界各国提高国民素质、培养职业技能的基本途径和发展趋势。

与职业核心能力培养相结合的思政课教学改革模式是指在思政课教学中以社会主义核心价值观教育为主旨，以培养职业核心能力为途径，以提高学生的综合素质为目标，采用创新性的教学方法，将学生职业核心能力的培养过程融入到思政课的教学过程中，实现学生的思想政治素养与职业核心能力同步促进、共同提高的效果，潜移默化地实现思想政治理论课的教学目标。

与职业核心能力培养相结合的思政课教学改革模式的可行性和必要性

长期以来，高校的思想政治理论课程的教学工作存在着教学改革推进缓慢、教学模式僵化、教学方法呆板、学生学习兴趣不高等难题。思政理论课的教学过于偏重思想性和政治性，在学生职业核心能力培养方面着力不多。思想政治教育无法触及学生的内心，期望对学生的人生方向和职业发展起到积极指导作用的教学目标无法完全实现。

在职业核心能力培养方面，培训机构和各个院校也存在着思想上的误区。在职业核心能力培养的过程中，教育者专注于学生各种实用技能的培训和培养，强调“授业”、强调实用，期待学生能够在短时间、窄领域的培训中迅速成长成才，忽视学生思想境界的提高。这种培养路径无疑走上了一条急功近利的错误道路。[3]学生能力的培养不应是暴风骤雨的、快餐式的培养，而应是细水长流、浇灌式的培养，尊重学生的心理特征和成长规律。

事实上，思政课与学生职业核心能力的培养不是彼此孤立，而是紧密联系的。思政理论课重在社会主义核心价值观的教育和培养，重在理论，重在“传道”，讲的是学生可以受益终生的真理，是人生的指路明灯。培养学生的职业核心能力重在“授业”，传授的是学生得以在社会上安身立命的技能，是生存发展的实用技巧。“传道”与“授业”本质上并不冲突，而是相辅相成的。探寻到恰当的模式，采用科学的方法，可以实现两者相互促进、相得益彰的目标。

与职业核心能力培养相结合的思政课教学改革的思路和策略

教改的整体思路是以社会主义核心价值观教育为主旨，通过规划设计，将职业核心能力中的各个子能力的培养融入到课程教学中，以理论阐述为主、学生活动为辅，运用科学的教学方法，将学生的积极性、主动性调动起来，实现两者的结合，达到双促进、双提高的效果。

1.运用项目驱动教学法，培养学生的自我学习、与人合作等方面的职业核心能力。项目驱动教学法是20世纪70年代德国职业教育领域开展的以项目为主线、教师为主导、学生为主体的行为引导式的教学方法。这种教学方法是通过师生共同实施完成一个系统完整的工作项目来完成教学，非常利于培养高职生的职业核心能力。在进行课程设计时，教师可以根据教学内容，进行总体的规划设计，以社会主义核心价值观为主线展开，将知识点分解细化，把相关的知识点、各项子能力的培养融入到项目实施的各个环节中，在教学中层层展开，推进项目的开展。项目驱动式教学法，可以把教师的角色由传统的理论灌输者，变身为项目的参与者，学生由被动的学习者，转变为自主的学习者。[4]例如：在《思想与中国特色社会主义体系概论》课程的教学中，针对“促进国民经济又快又好发展”这一主题，设计“雾霾天气成因调查”这一项目，由学生围绕这一主题，搜集资料，对雾霾天气产生的原因、污染现状、治理措施等进行分析，在课堂上进行讨论，唤醒大家的环境保护意识，引导学生关注生活环境、关注经济发展局势，开拓学生的视野，培养学生自主学习的能力、逻辑思维能力、信息处理分析能力等。这种教学模式对学生的能力要求很高。学生必须在课前进行自主的预习，对项目进行整体的设计和规划，要达到良好的效果，还需要有创新的思维和较强的信息处理能力，需要项目团队进行精心的合作和配合。在项目实施环节，学生需要运用沟通协作的技巧不断提高表达力和表现力，这对很多学生都是极大的考验和锻炼。

2.运用案例教学法，培养学生的信息处理、与人交流等方面的职业核心能力。案例教学法是19世纪20年代美国哈佛商学院倡导开展的，在思想政治理论课的教学中有着很高的应用价值。在课前教师精心准备案例，以实现一定的教学目的为目标，学生在教师的引导下对运用社会主义核心价值观的相关理论对案例进行独立的阅读分析，然后作出评判，分组讨论，进而得出结论，提出解决问题的方案，进一步深化所学的理论知识。例如：在《思想道德修养与法律基础》课“理想与信念”的教学环节中，引入“用生命托起战机的航空英模罗阳的事迹”为案例，设计“信息处理能力”的训练项目，第一步，引导、确定主题，提出“罗阳在执行任务时突发急性心肌梗死，在工作岗位上殉职，在他身上体现了一种什么样的品质？是什么支撑着他在工作岗位上忘我奉献？”由学生阅读材料，处理材料信息。第二步，组织讨论，由各组同学从不同的角度分析，提出自己的见解。第三步，进行能力的拓展。提出问题“为什么要树立崇高的理想信念？并结合自身实际谈谈如何为实现自己的理想而奋斗？”学生结合自身情况，进行分析，回答问题，教师进行总结和升华。这种教学方法可以有力地推动学生信息处理能力和解决问题能力的发展，可以开阔学生的视野，引发学生的问题意识、探索意识、创新意识，促进学生职业方法能力的发展。

3.运用情景体验法，培养学生与人交流、解决问题等方面的职业核心能力。体验式教学法是指在教学中贯穿着“实践―认识―再实践―再认识”这一哲学原理，以认识论为基础，根据教学的需要，引入、创设与教学内容相适应的场景或者氛围，通过学生的亲身参与，体验特定的情境，触发自身的情感和思考，从而正确地理解教学内容，产生心理上的感悟和认同，促进学生身心健康的一种教学方法。体验式教学重在突出实践的重要性，把一定场景虚拟再现，在课堂教学中，将学生由被动的教学对象，变身为课堂的参与者。社会主义核心价值观的理论传导不再生硬刻板，而是在轻松愉悦的情景体验中，潜移默化地完成。学生与人交流、解决问题等方面的职业核心能力也在特定的情境下获得迅速提升。[5]这种教学方法强调学生认知和行为的统一，可以帮助学生养成独立思考、重视与人沟通、创新进取等良好的思维习惯，对学生职业核心能力的培养非常全面，对提升学生的创新能力、自信心大有裨益。例如：在《思想道德修养与法律基础》课法律内容的教学中，开展“今日说法”体验式教学活动，来培养学生的职业核心能力。教师选定法律内容，让学生选择相应案例，划分为案情情景再现组、主持人组、专家点评组、观众提问组等，课前进行精心准备，在教学中再现案件的经过。情景模拟的教学方式可以给学生自由发挥的空间，90后一代的知识水平、创新力可以通过这种方法展现出来，而整个教学过程中学生需要付出很大的努力。学习法律知识、选择案例、收集资料、角色分配、模拟训练、课堂呈现、专家点评、回答提问等环节，都需要学生学会运用自主学习的能力去精心准备；各个环节的开展都需要团队合作精神和与人交流、与人沟通的能力；法律知识的运用，资料的获取、选择都是对学生信息处理能力的锻炼和培养；在课堂上展现的环节是对学生的语言表达能力、逻辑思维能力的锻炼和培养；教学过程中运用视频、音乐、图片等方式，营造出的逼真场景，更是让课堂上的学生都能够参与到课堂教学之中，让学生内心充满着丰富的情感体验，情不自禁地产生真切的心理认同。[6]实践已经证明，在对学生进行社会主义核心价值观教育和培养职业核心能力时，科学恰当地运用情景体验式教学法，如同久旱的春雨浇灌大地，可以实现“随风潜入夜、润物细无声”的良好效果。

探索与职业核心能力培养相结合的思政课教改的价值

与时俱进，不断完善、发展思想政治课的教学理念和教学方法对提升思想政治课的实际教学效果非常重要。开展社会主义核心价值观教育与职业核心能力培养相结合的思想政治理论课教学改革模式探索可以有力地推动思想政治理论课的教学改革，提高思想政治理论课的教学效果，有着很强烈的现实意义。

第一，可以形成一套新颖的、富有实效性的思想政治理论课的教学方法，使培养学生职业核心能力的理念得到更广泛的推广和应用，为高校的思想政治理论课教学改革提供新的途径和思路，为高校思政理论教学改革模式的创新提供借鉴。

第二，可以使大学生的思想政治素养和职业核心能力得到双促进、双提高，成长为思想政治觉悟高、职业核心能力突出、“又红又专”、符合社会发展需要的高素质人才。充分发挥思想政治理论课为学生的学习、生活、就业，乃至职业发展提供思想指导的作用，实现思政理论课教学与学生的生活实际、职业发展融为一体的目标。

第三，可以增强思想政治理论课的趣味性、吸引力和感召力。运用职业核心能力培养的理念和方法，能够增强教学内容的针对性、更为贴近学生的生活实际、更为关注学生的内心，让思想政治理论课的课堂教学不再枯燥乏味，使思想政治理论课真正成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程。

参考文献：

[1]郭星、覃秉金、黄海峰：《与专业相结合的高职思想政治理论课教学改革》，《教育与职业》2012年第23期。

[2]邵艾群：《论英国核心能力开发的策略》，《继续教育研究》2011年第3期。

[3]祝爱芳：《职业素养教育融入高职思政课的路径研究》，《职业技术教育》2013年第26期。

[4]邢海玲：《高校“人本化”思想政治教育模式研究》，《教育与职业》2010年第6期。

[5]《社会主义核心价值观培育与高校思想政治理论课社会实践教学》，《湖南科技学院学报》2012年第8期。

第4篇：核心价值观交流材料范文

关键词:文化营销;实施;问题

产品同质化导致市场竞争越来越激烈,企业要想从激烈的市场竞争中脱颖而出,必须寻找新的途径,通过新的营销模式,将企业与竞争对手的产品、服务区别开来,建立独特的市场优势,文化营销就是一种有效的手段。

一、文化营销的含义及特征

(一)文化营销的含义

文化营销是企业在进行有形产品或服务营销的过程中,通过有意识地发现、甄别、培养、创造和传播某种核心价值观念,塑造一种全体企业人和目标市场消费者所共同认同的价值观,来达成树立企业形象,实现产品或服务销售的一种营销方式。

在文化营销观念的指导下,企业通过传达某种核心价值观念,来引起消费者的价值观共鸣,提升其心理满意度,进而激发消费者正面的行为反馈,以实现企业的营销目标。

(二)文化营销的特征

1、文化营销的系统性:企业所传达的核心价值观念或文化理念是在特定市场环境中,以企业文化、消费文化为根本,运用企业创新能力构制的一个复合体(见图1)。

2、文化营销的层次性:依据企业核心价值观念传播的渠道,文化营销可由低到高分为三个层次:产品文化营销、品牌文化营销和企业文化营销。产品文化营销是文化营销的初级层次,在产品设计、生产、使用等各环节添加企业的核心价值观念或某种文化理念,实质是企业价值观物化于产品实体;品牌文化营销是产品文化营销的进一步发展,企业价值观凝结在品牌中,品牌成为企业核心价值观或文化理念的展示通道,消费者对某一品牌的选择,实质是在选择自己认可的企业价值观或文化;企业文化营销是文化营销的更高一级层次,即通过企业文化建设,树立能为消费者选择、接受的企业价值观信条,实现消费者对整个企业的认同。

3、文化营销的互动性:文化营销实质是企业与消费者互动的文化交流,目的以企业核心价值观念沟通消费者,降低二者文化冲突,达到价值观共识。价值观的共识,是文化信号在企业与消费者之间不断被解读、反馈的循环中实现的。企业在传递某种价值观念影响消费者的同时,消费者的文化需求与行为也会影响企业文化营销的策划,即企业与消费者在文化层面上相互作用。

二、文化营销的作用

文化营销作为一种新的营销手段,对于企业的经营和发展起到越来越重要的作用和指导意义,它主要体现在以下四个方面:

(一)文化营销是企业寻求个性,取得差别竞争优势的重要手段

寻求个性是企业获取并保持竞争优势的基本战略,它来源于企业价值链中任何一个环节的变通,或者是对原有价值链的再造和拓展,将不同价值链加以整合的结果。文化营销正是通过上述两种方式将文化因素渗透、融合到企业的经营过程中,使本企业在行业中独树一帜、寻求个性化的发展。

(二)文化营销可以建立企业与目标消费者之间共享的共同愿景

共同愿景是一个特定组织中人们所共同持有的意愿或景象,不仅企业内部的成员可以共同分享共同愿景,而且企业还可以将其内部的文化向扩散,建立为企业内部成员与外部消费者分享的共同愿景,通过其导向、沟通、凝聚与反馈功能作用的发挥,使企业的经营业绩更上一层楼。

(三)文化营销有助于建立企业核心竞争力

一个企业竞争力的强弱主要取决于企业有无能力建立其核心竞争力。寻找、创造和积累企业的核心竞争力是企业生存和发展的必要条件。文化营销的核心概念在于借助于塑造一种全体企业人所共同认同的价值观或价值观念群来推动企业营销的成功,企业的价值观念体系是企业核心竞争力的真正所在。

(四)文化营销有助于企业可持续发展

企业发展到一定阶段总会遇到一些“临界点”,能否成功超过这些“临界点”,使企业跃上一个更新的台阶是企业实现可持续发展的关键。这是一个企业不断提升自身核心专长,以致发生质的飞跃的过程。而文化营销可以为这个过程提供动力支撑与导向。随着企业对文化营销作用认识的逐渐深入,越来越多的企业把目光投向了文化营销,更多的文化成分被以各种方式融入到企业的营销活动中去,使得产品更加丰富多彩,营销手段不断花样翻新,企业之间的竞争也进入到了一个更高的层次。

三、企业文化营销的实施

企业文化营销就是要通过一定的传播方式,将企业文化传达到目标市场并被消费者接受、认同,进而促进产品或服务的销售,传播的内容是企业文化,方式多种多样。

(一)企业文化

企业文化包含精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。精神文化:精神文化是指企业在生产经营过程中,受一定的社会文化背景、意识形态影响而长期形成的一种精神成果和文化观念。包括企业精神、经营哲学、企业道德、企业价值观念、企业风范等内容,是企业意识形态的总和。它是企业物质文化、行为文化的升华,是企业的上层建筑,在整个企业文化系统中,它处于核心的地位。制度文化:制度文化主要包括企业领导体制、企业组织机构和企业管理制度三个方面。企业领导体制的产生、发展、变化,是企业生产发展的必然结果,也是文化进步的产物;企业组织机构,是企业文化的载体,包括正式组织机构和非正式组织;企业管理制度是企业在进行生产经营管理时所制定的、起规范保证作用的各项规定或条例。上述三者,构成企业制度文化。企业制度文化是企业文化的重要组成部分,制度文化是一定精神文化的产物,它必须适应精神文化的要求,是企业精神文化的得以实现的制度保证。行为文化:行为文化是指企业员工在生产经营、学习娱乐中产生的行为文化。它包括企业经营、教育宣传、人际关系活动、文娱体育活动中产生的文化现象。它是企业经营作风、精神面貌、人际关系的动态体现,也是企业精神、企业价值观的折射。主要分为企业家的行为、企业模范人物行为、企业员工行为。物质文化:物质文化是企业职工创造的产品和各种物质设施等构成的器物文化,是一种以物质形态为主要研究对象的表层企业文化。企业生产的产品和提供的服务是企业生产经营的成果,它是企业物质文化的首要内容。同时是企业创造的生产环境、企业建筑、企业广告、产品包装与设计等,它们都是企业物质文化的主要内容。

(二)企业文化的传播

企业文化的传播,就是向目标顾客介绍企业文化的特点,说服顾客接受企业文化,产生对企业文化的认同,影响其购买行为。方式主要有广告传播、人员传播、公共关系传播。

1、广告传播:企业在进行文化营销时,可借助广告手段,将企业的精神文化,以最精炼的语言概括出来,随同产品广告或公益广告进行,既宣传了产品和企业文化,又节约了费用。比如,在这个物欲横流、诚成为稀缺品的年代,海尔集团的产品广告末尾,一句“真诚到永远”,让许多消费者感动。

2、人员传播:企业内部人员在与外部公众交流的过程中,可以顺带传播企业文化,既可以取得认同,又可以促进产品和服务的销售。

3、公共关系传播:企业利用公共关系活动,把企业文化传达给社会公众,使公众对企业文化有充分了解,从而密切企业与公众的关系,树立企业整体形象和声誉。常见的手段有以下方面:

(1)新闻宣传:企业通过新闻报道、人物专访、记事特写等形式,利用各种新闻媒介对企业进行宣传,以吸引新闻界和公众的注意,从而扩大企业及其产品的影响和知名度。在此过程中,企业要有意识的宣传企业文化。

(2)策划特殊事件:企业可以通过安排一些特殊的事件来吸引公众对自己和产品的注意,借助于这些特殊事件的处理平台,传播企业文化信息。

(3)参与公益服务活动:企业积极参与各种公益活动和社会福利活动,协调企业与社会公众的关系。借助公益活动平台,传播企业文化信息。企业通过参与这些活动,不但能够向公众表明自己的社会责任感,而且传播了企业文化,赢得公众的好感和信任。

(4)发表演讲:企业可以选择有性格魅力和语言表达能力强的企业发言人,在企业外部或内部的会议上、进社区、进大学课堂等发表演讲,宣传企业文化。

(5)发行公开出版物:企业可以依靠各种企业文化材料去接近何影响其目标市场。包括印刷资料,如企业宣传册、企业内部刊物、反映企业文化的书籍、为大中专院校提供教学案例等;也可以是音像资料,如创作、拍摄、发行一些反映企业发展历史、企业文化的影视作品等。

(6)导入企业形象识别系统:综合运用现代设计和企业管理的理论和方法,将企业的经营理念、行为方式及其个性特征加以系统化、规范化和视觉化,以塑造具体的可感受的企业形象,公众能迅速辨认,并能通过媒体持久的传播出去。

四、企业实施文化营销应注意的问题

(一)全员参与

文化是企业的伴生物,只有当企业文化渗透到员工的内心,形成企业内部伦理和企业内部大多数成员所共识的理念,员工真正明白企业追求的价值标准,才能自觉宣传、实践企业文化,维护企业的根本利益,为企业带来源源不断的经济利益。

(二)因地制宜

企业文化的形成,不仅受社会文化、消费文化、市场环境的影响,而且与企业自身条件息息相关。每个企业基本条件不同,企业文化也应各具特色。所以,企业在进行文化营销时应根据实际情况进行具体分析,而不能生搬硬套。否则会迷失自我,东施效颦,背离了企业实施文化营销的初衷。

(三)把握时代脉搏、不断创新

把握时代脉搏,审时度势是文化营销的基础。把握时代脉搏是企业根据竞争环境以及目标顾客的口味变化而体现出的应变能力,是企业适应消费者消费个性和消费价值变化的反应能力。知识经济条件下,企业和社会以创新为主导,故市场环境呈现快速变化的趋势,顾客需求的变化速度也明显加快。因此,企业必须与时俱进,审时度势,提高快速应变能力。

(四)强化执行力

企业文化中精神文化是核心,体现着企业的价值观,制度文化是实现精神文化的制度保障,二者更多地是以文字形式体现出来,要把它们以行动表现出来,就要看企业的行为文化。如果说精神文化和制度文化是“说”,行为文化就是“做”。在市场经济条件下,市场不仅要看企业“说”,更看重企业“做”。所以,进行企业文化营销,一定要强化企业人员的执行力,严格按照精神文化和制度文化的要求去做,言行一致,这样才能取信于消费者,实现文化营销的目标。

(五)保持开放性

企业文化的传播,就是一个与市场不断沟通的过程,企业只有适时、动态地公开文化信息,才能完全取信于消费者,形成与消费者趋同的价值观念,达成企业文化营销的目的。

在一个竞争激烈的市场环境中,企业要想在竞争中占得先筹,必须要有先进的营销理念作先导,才能使自己有竞争对手明显地区别开来。企业文化营销不仅使企业与竞争对手有了本质上的区别,而且这种差异性具有不可复制性和持久性,对于企业保持长久的竞争力具有重要的意义。

参考文献:

1、姚钟华.文化营销与企业核心能力构建[J].佛山科学技术学院学报,2000(8).

2、邢顺福.浅谈文化营销[J].科技创业,2007(3).

3、苏立宁.企业文化营销的特征分析[J].安徽工业大学学报,2005(22).

4、高春倩.浅谈企业实施文化营销的重要意义[J].商业研究,2008(11).

5、冯驰.企业文化营销之我见[J].湖南财经高等专科学校学报,2006(22).

第5篇：核心价值观交流材料范文

【关键词】高校 文化建设 核心价值观 指标

党的十七届六中全会对新形势下繁荣发展中国特色社会主义文化作出了全面部署，提出了“建设社会主义文化强国”的战略目标，再次掀起了社会主义文化建设的新，高校作为社会文化发展的中心，在文化建设的洪流中起着不可替代的引领作用。高校要承担社会文化领域赋予的责任，必须加强自身文化建设。因此，以文化建设为中心的内涵式发展成为高校实现跨越式发展的要求，而如何界定高校文化建设软指标和硬指标，综合衡量高校文化建设的进展和程度，制定切实可行的发展规划，成为高校管理者当前面临的重要课题。

1.新时期高校文化建设的重要性

文化是一所大学赖以生存、发展的重要根基和血脉，也是大学间相互区别的重要标志和基本特征，是高校事业发展的宝贵财富和不竭动力。

1.1高校文化建设是高校思想政治工作息息相关。高校文化建设与思想政治教育是两个独立又存在千丝万缕的联系的命题，两者相互渗透、相互包容、相互制约、相互促进。思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势，它既是精神文明建设的重要内容，也是物质文明建设的有力保证。高校文化承担着思政教育的功能，高校内容丰富的文化活动以及种类繁多的文化产品，对于丰富师生文化生活，培养学生高尚的价值观念，塑造积极的人格作用重大。加强高校文化建设，是创新高校思想政治工作的思路的重要途径。

1.2文化建设是高校内聚人心、舆论引导的重要渠道。党的十报告中指出，全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新。高校文化是社会主义文化的重要组成部分，也是高校建设的重要组成部分。高校文化是广大师生在长期的教育实践中精神层面形成共识的体现，对在师生中间形成理念合力、方向合力、行为合力、创新合力、环境合力的具有重要作用，尤其是在重大事件发生时，在校内形成积极向上的舆论氛围有着重要的引导作用。

1.3文化建设是高校更好地发挥社会文化中心作用的不竭动力。大学自诞生以来，聚集了大量科技、文化精英，通过知识传播、知识创造，以及与社会的互动而对社会文化产生着巨大的影响。大学因为有科学、民主、创新的精神理念，有开放、平等、自由的学术氛围，有几十年、甚至数百年的文化积淀，因此不断激励着新思想、新学术的产生，为人类社会的文化发展作出了重要贡献。大学要引领社会文化，首先必须不断发展大学自身的文化，而有生命力的大学文化是其精神核心。进入21世纪后，大学作为社会中最前沿的组织，要在国家兴衰、社会转型和城市创新体系的建设中发挥作用，必须加强自身文化建设。

2.高校文化建设的硬指标和软指标

近年来，各高校纷纷出台各项政策，通过各种方式加快了文化建设的步伐。在衡量高校文化的发展进程，应该是硬件建设和软实力结合的综合考察。

2.1硬指标：

（1）文化产品：高校文化产品是高校文化传承的重要载体，高校精神文化产品指的是高等院校依托院校文化设计制作提供给教职工、社会的可见产品。既包括物质产品，也包括精神产品；狭义的文化产品专指精神产品，包括院校的校歌、校徽、校训等，而依托精神产品制造并体现院校的文化内涵的具有实用价值的生产工具、生活器具、能源资材等，也可归类为文化产品。近年来，各高校为传播高校文化，制作了具有的纪念价值的独特文化产品。因为带有强烈的文化附加价值，具有纪念意义广受欢迎，但质量良莠不齐，存在一些问题。

（2）文化产业：近年来，各高校掀起来文化产业研究的，北京大学、云南大学等高校还成立了文化产业研究院。文化产业是全球化消费背景中发展起来的新兴行业，被认为是“21世纪全球经济一体化时代的朝阳产业”，文化产业发展走进了高校研究者视野的同时，各高校纷纷涉足文化产业。高校应该结合自身文化特色，依托独有的知识、文化资源，发挥创新精神，完成成果转化，将象牙塔内的资源与社会大众共享，为社会文化大繁荣大发展贡献力量。高校文化产业发展成为衡量高校文化建设的重要指标。

（3）文化服务：高校的图书馆、档案资料和专家学者的知识等公共文化资源具备文化事业的公益性特点，有充沛的国家资源和财政扶持，不以营利为目的，是公共文化服务体系中较为重要的一个环节。不仅在人们的道德修养、文化学习等方面具有启迪、教化作用，而且还能为高校科研、文化、 教育等项工作提供素材，在营造高雅、和谐、有序、充满活力的文化环境中发挥独特的作用，是校园文化建设的生动素材和重要领域。高校文化建设服务职能的发挥，赖于公共文化设施在校内事务、社会公共事务的参与程度，对师生员工与社会大众工作学习生活的服务作用发挥程度。

2.2软指标：

衡量高校文化建设的软实力，高校文化核心价值观的影响力和吸引力是重要的参考依据。高校核心价值观是指在高校价值观念体系中处于核心、支配地位，统摄其他价值观念的核心价值目标和价值导向，是高校全体成员普遍接受认同的内涵为“习得、创新、发展，求真、求善、求美”的群体价值观。（注释1）高校核心价值观应当包含高校对自身存在意义、价值追求的理解和把握，是高校生存和发展的内在精神和生命之魂。这是一种无形价值，即营销学中所谓的品牌资产，它体现为高等教育机构独特的办学理念、一种深厚的校园文化、一种广泛而持久的社会影响力，它不仅在同领域内产生影响，而且是在整个社会发生着示范作用。

随着社会主义核心价值体系教育的推进，高校要实现可持续性发展，有责任提出与社会主义核心价值体系一致并具有自身特色的核心价值观，否则可能发生对社会主义核心价值观的偏离。高校核心价值观的建设是师生在教学塑造、制度保障、环境熏陶、网络导向、社会实践等各个生活环节中自主选择的复杂的立体式交互过程。核心价值观多大程度上影响师生的言行举止、思想观念，受师生认同的程度，体现了高校文化的向心力和凝聚力，是衡量文化建设软实力的重要因素。

2.3加强高校文化建设的建议

2.3.1创新为先，丰富高校文化内容

学校要不断加强各种能够体现、强化学校办学理念和办学特色的文化要素，不断凸显校园文化的育人功能。具体而言，一方面其以校风、校训、校歌建设为载体，内化学校办学精神和理念。加强校风建设。其次，高校要不断完善机构建设，加强力量投入，结合院校办学目标和特色，开展丰富多彩的校园文化活动，不断丰富全校师生的文化生活。再次，避免简单化、教条化的灌输，通过创新性政策引导，孕育反映高校文化特色的文化作品，力争以优秀的作品鼓舞人，以先进的精神打动人。

2.3.2强化服务，提供优质高效的文化服务

各高校必须将自身的发展与社会紧密相连，将服务内容延伸社会的各个领域，在不断从社会汲取鲜活知识的同时，为社会提供力所能及的服务和帮助。由此使学校师生在实践中得到相应的锻炼和提升，也能在实践中对自身的教学、科研成果进行检验和完善。还能提升学校的知名度，塑造学校的光辉形象，这既有利于不断招揽优秀教师和学生，不断提高学校教育教学的质量和水平，有利于高校各项事业发展及社会地位的提升。因此，各高校要根据自身专业、学科特点，充分调动各行业专家、学者深入社会，服务社会，在实践中检验、完善自身的理论体系，不断提升学校的教学质量和社会声誉。

2.2.3转变观念，推进文化产业化发展

高校一方面在加强对前沿技术和社会实际需要的研究、实践，服务于当前社会的基本需要的同时，进一步转变学校职能，拓展人才培养的渠道，在保障基本教学、科研职能的同时，发展文化产业，将学校转变为研发基地、咨询中心以及培训基地和交流中心。高校图书馆、档案室等文化资源管理机构及高校文化管理部门要改变过去默默无闻的被动状态，充分发挥资源优势，发挥创新精神，打造文化品牌。

2.2.4以核心价值观念提升凝聚力、向心力

通过导师制、课程设置、学校管理和校园文化等全方位渗透的教育方式，凝练师生共识，形成精神动力。通过网络、媒体、整理橱窗、宣传板等途径，专题讲座、报告等方式宣传特色，自觉把专业化的本职工作纳入校园文化建设的轨道，树立文化建设理念，把静态无声资料转变成声文并茂、形式新颖、贴近高校文化建设实际、赋有震撼力的宣传材料。

注 释：

[1]黄琴；高校核心价值观建设的校园文化视角[J]；高教教育管理；2011（4）

参考文献：

[1]任元军；知识经济的兴起对高等教育发展趋势的影响[J]；高教研究；1998（3）

[2]邵书峰；大学文化与大学精神是高校竞争力的核心[J]；教育与职业；2008（23）

[3]杨冠英；关于大学精神的培育问题研究[J]；安阳师范学院学报；2002，（6）

第6篇：核心价值观交流材料范文

［关键词］企业文化区域发展文化整合绿色文化可持续发展

长吉图建设是国家东北亚开发先导举措，给吉林发展带来重要的历史机遇。随着开发的进一步深入，产业支柱有序发展面临诸多挑战。企业文化来自区域文化的孕育并呼唤时代要求，是推进企业可持续发展关键视角和区域发展的动力之源。挖掘区域产业集群的优秀企业文化特征并融入发展要素，以打造出具有东北亚特色的长吉图区域企业文化整体优势。

一、长吉图区域企业文化需求特征

长吉图先导区是中国参与图们江区域合作的核心，集中了产业的国有和民营精英企业。它们经历过市场经济洗礼，有着自身企业文化为后盾，更面临开发开放新形势的转型压力。挖掘长吉图区域产业集群主体企业文化特征，有助于澄清文化与经济融合方向，进而阐明企业文化建设核心要素，形成新经济下区域企业文化构建模式以推动企业可持续发展。

1.长吉图区域企业文化现状扫描

基于长吉图区域产业跃升计划选取代表产业的典型企业，考察其企业文化内涵以协助确立区域企业文化建设突破口。表1是对长吉图区域产业集群典型企业的企业文化简明分析：

表1 长吉图区域典型企业的企业文化现状

典型企业 产业类别 企业文化表述 企业文化建设诉求

通钢集团 冶建 公司理念、员工手册、行为规范、工作礼仪 低碳环保，节能减排

亚泰集团 新材料 企业标识、亚泰精神（团结、诚信、高效、开拓）和经营理念（以人为本、求实创新、服务社会） 节能减排、低碳环保

一汽集团 汽车 企业愿景、核心价值观、企业宗旨、企业精神、经营理念、企业哲学、企业目标、生存理念、发展理念、科技理念、管理理念、行为理念、合作理念 技术创新、提高产品附加值，创业发展和创新第一

启明信息 电子 企业目标、企业定位、产品定位、经营理念、企业精神、管理思想、产业梦想 技术创新，节能减排

敖东集团 生物 “济世救人，制药酿德，以人为本，以德为先，善待生命，关注健康”为制药原则，以“世人健康，敖东的职责”为企业理念 安全、健康、绿色，技术创新

皓月集团 农产品 使命、愿景、品格、作风、情怀、心态、社会责任、文化基石、企业价值观、管理理念、识别系统 绿色环保，生态和谐

吉化集团 石化 企业精神、经营理念、公司作风、员工价值 绿色环保、节能减排

长春客车 装备 使命、愿景、核心价值观、团队目标、长客精神 诚信创新，节能减排

综合表1典型企业的“地域文化、行业特征”外部条件及“企业员工、重大事件”内在影响，企业文化还停留在单一企业促进自身发展层面，缺少从区域发展角度构建企业文化的整体对策。区域龙头企业要承担起提升产业集群企业文化责任，围绕核心价值观引导同类企业形成共同价值观和特色企业文化，实现面向长吉图区域企业文化建设的整合与创新。

长吉图区域企业文化建设要以促进产业链延伸和核心竞争力提升为前提。因此，以科学发展观为指导融入“低碳环保、生态和谐、节能减排”绿色理念，综合体现表1所示的建设需求特征构建与区域企业文化，对促进长吉图企业更好履行社会责任具有重要现实意义：

一是长吉图经济发展和企业开拓进取内在需求：先进企业文化是企业创新源泉，是鼓舞企业职工奋发工作的精神支柱。长吉图区域产业跃升计划，要求企业文化建设立足于区域经济环境以汇聚产业集群大中小企业的整体优势。

二是形成长吉图区域名牌企业集群优势的要求：现代知名企业培育和百年老店打造，企业文化建设起着举足轻重作用。建设具有长吉图特色的区域企业文化，可以推动名牌企业集群优势形成综合效应。

三是提升长吉图区域城市形象品牌的必然选择：企业文化为城市品牌注入内涵，企业品牌不仅是核心竞争力的象征，也是建设和谐城市的体现。长吉图辐射吉林省2/3的大中型城市，企业文化对促进所在地域城市文化起到强有力的助推作用。

区域文化作为企业文化的重要影响因素发挥着战略资源作用。吉林文化的本质是源自长白山精神的创业文化，创新长吉图区域企业文化要从深度挖掘区域文化资源要素入手。

2.长吉图区域企业文化核心要素

长吉图开发中心与辐射地带促生了优秀企业文化，只有在保持共性前提下发展特质，才能形成企业可持续发展的竞争力。包含但不限于以下区域企业文化建设遵循的核心要素：

（1）区域企业文化承载所倡导的价值体系是具有吉林特色的“自强不息，拼搏奋进，开拓创业”的核心理念，“团队合作、知识共享、开放进取”构成了该区域优秀企业文化的共性要素和核心DNA，形成了构建企业文化的参考模型。要以全新的文化视野从战略全局高度准确把握区域企业文化地位，探寻企业文化创新和发展规律，促进先导区建设健康运行。

（2）长吉图开发开放的战略意义带给区域企业文化建设新的内涵，需要进行战略性系统思考以培育先进企业文化的价值内容。企业文化的共性是构筑企业核心竞争力基础，具有普适性的指导意义并代表了区域企业的整体面貌，企业文化的个性是可转化为特定产品和服务的附加值，是形成企业核心竞争力和确保持续发展的第一要素。

（3）企业文化建设重点致力于“创业、创造、创新”的价值驱动，以提升企业产品和服务的品牌价值建立企业核心竞争力。创新企业的“有形的资金和技术能力、行为的规划和管理能力、无形的信念和创意能力”是提升品牌价值的根本力量，而所有围绕着培养、促进、提升、保障这三种能力的企业组织行为就是“企业文化”的完整体现。

（4）企业文化是现代企业生存的基础工程，既要保证一定时期相对稳定，也要拥抱变化并与时俱进。树立超越利润最大化的价值观是百年企业的精神文化根本，在价值核心、制度文化、物质文化三个层面为企业可持续发展提供动力保证，长吉图区域企业文化创新是实现可持续发展的必由之路。

（5）整合创新与构建优秀企业文化应从以下方面进行培育：①明确公司使命和愿景，建立共同价值观，并让企业员工广泛参与、理解和接受；②对企业精神正确的把握和传播，发挥企业的成长过程作用；③建立规范化的行为准则；④创立一个独具特色的视觉识别形象。

二、长吉图区域企业文化作用机制

赋有“自强不息，拼搏奋进，开拓创业”的长白山精神的长吉图区域企业文化价值理念形成一系列调控机制，作用于企业主体以促进产业集群健康发展。也对员工的文化素质养成起到内化作用，促进形成价值观导向、团队凝聚力、行为规范。

长白山精神符合社会主义核心价值体系要求，体现地域特点和时代特征，对长吉图产业跃升具有根源性促进作用。强调个性、艰苦风斗和务实创新成为吉林人文精神特质，构成了吉林区域经济发展的思想基础。

根据长吉图战略和跃升计划，只有形成以大型企业为龙头，中小企业为骨干和支架的集群效应，相互促进发展，才能支撑开发开放先导目标的达成。长吉图建设是东北亚经济的一次重大战略变革，不可避免地给企业带来意识和文化方面的冲击，要求必须构建与之相适应的区域产业特色企业文化。区域企业文化对产业发展的作用机制参见图1所示的描述：

1.共同的历史传统催生集群的形成：历史传统促进企业集群的形成和发展。如通化与延边依托长白山丰富自然资源，大力发展生物医药产业集群；而以老工业基地吉林化工和长春一汽为主体的化工和装备集团，长期的工业基础和积淀促进了产业升级。

2.区域企业文化促进集群企业合作：以信任为核心内容的社会文化能够加强企业的交流与合作，使企业之间建立起紧密合作关系和获取所需资源，进而促进形成企业集群。在这种人文环境下，企业之间可以结成行业或地域联盟，形成以小博大的整合优势。

3.开拓氛围营造良好的创新环境：不断开拓进取的氛围促进企业间有序竞争。同一区域企业空间接近，在商业协作中通过直接观察就可掌握其他企业的生产经营形式。企业管理者受益于管理信息、技巧和知识外溢效益，默契的思想交流易于在区域内营造一个创新环境。

4.开放的交流促进技术的扩散：集群文化对其间企业的影响是通过对企业人员的感化熏陶而实现，所有的集群内从业人员都或多或少在思想观念、思维方式或行为模式上留下文化痕迹。带着相似的痕迹，这些人员在集群内的流动将不会遇到来自企业文化的抵制。

5.趋同价值观增强集群凝聚力：企业集群成员的价值观念越接近，其思维和行为的一致性就越高，就越能强化成员企业行为的连续性。趋同的企业文化和价值观，有利于建立以合作与信任为基础的社会网络，有效地降低交易成本，促进创新和技术扩散。

三、长吉图区域企业文化构建策略

区域企业文化竞争力成为企业可持续发展的关键因素，建立一套完备的企业文化体系，需要结合区域行业特色、企业战略需求，是一个长期、艰巨但富有价值的创造过程。

形成具有长吉图区域特色及企业独特价值的企业文化，必须正视企业文化建设中存在的现实问题,紧密围绕区域企业文化建设的核心要素，结合国内外企业文化研究的最新理论成果和优秀实践经验以采取有针对性的企业文化构建策略。

塑造具有长白山特色和长吉图发展要求的企业理念为，弘扬“以人为本”的管理思想。企业文化建设要从实际出发、以人为本、重在落实、以点带面、突出重点、突出特色的基本原则。因而，形成以下三环节的企业文化建设阶段：①立足区域环境，诊断企业文化的瓶颈；②把握总体原则，确立企业的价值理念；③系统稳妥推进，确保企业文化的落地。包括但不限于以下主题的层次化企业文化构建步骤：

1.企业文化的核心价值观念和表述

核心价值观作为企业为追求愿景、实现使命而提炼出来指导企业形成共同行为模式的精神元素，以及在经营过程中坚持不懈和使全体员工遵守的信条，需要“层次分明、要素完整、逻辑清晰、导向正确、个性鲜明”的表述形式。

价值观体系不仅要具有时代和行业特色，更要求带有企业与群体个性，核心价值观在表达上要确保理念反映长远目标，注重对变革的关键驱动，确保各要素无误地转换成行为。长吉图区域企业文化构建要积极融入支撑该区域可持续发展所依赖的“低碳环保、生态和谐、节能减排、艰苦创业、现行现试”的绿色与创新文化理念。

2.企业文化的核心要素和构建层次

上节提出的“自强不息，拼搏奋进，开拓创业”的核心价值观，以及“团队合作、知识共享、开放进取”等优秀企业文化特质，形成了长吉图区域企业文化的共性要素和核心DNA，是构建企业文化的主体原则，需要多层次多维度的活动来构建。

企业文化建设是一个从确立战略理念到价值理念、再到执行理念的系统决策过程，需要对职能层文化、业务层文化及亚文化层开展持续经营。企业文化与员工具体工作结合，设定行为的目标、纲领、准则，并深入细化到工作要求。文化要做实，就要围绕外部环境、行为模式、制度导向、理念倡导四个层次作为文化建设的着力点。

3.企业文化建设的实施载体和营销

企业作为一种社会组织，没有共同的认识，企业文化不会产生；没有强有力的推进，企业文化也难以延续。这一切都依赖于具有无比创造力的员工参与，以及企业文化传播形成的企业物质文化、行为方式、企业精神和价值观共识。

长吉图区域企业文化建设要依托先导区建设的国家策略开展营销传播，积极利用招商引资、博览会和展销会等窗口，有针对性举办企业推介和产业论坛，通过内外部杂志诠释企业文化理念、企业动态，起到企业与员工和社会交流桥梁作用。适度加强企业新闻的社会传播，保证企业突破性进展、重量级荣誉得到及时宣传，努力提高社会公众对企业的了解认同。

4.企业文化的精神文化落地和传承

企业文化落地作为长吉图区域企业文化建设的重要组成部分是一个循序渐进的过程，需要主体企业带动和企业全员积极参与。只有上下一致，同心同德，才能使文化理念的种子在企业中落地生根，结出区域产业集群持续健康发展的“丰硕果实”。

企业文化传承必须始终不渝地坚持用企业理念传达组织价值观，鼓励全体员工为实现企业目标而努力。健全组织和明确职责，加强对企业文化建设过程和结果的评估和督导，通过有效考评和文化自愈及时解决企业文化发展的矛盾，促进和保持企业文化得生根何落地。

5.企业文化的内容结构和建设原则

长吉图区域企业文化建设必须结合自身和产业集群的内外部环境特的需求特征，总体原则是“主攻精神文化，规范制度文化，推进行为文化，提升物质文化，强调特色文化”：

（1）主攻精神文化：长吉图区域各企业在战略转型过程中首先要主攻精神文化，充分挖掘和弘扬企业精神内涵，形成全员共同遵守的企业价值观和核心理念，实现企业灵魂再造。

（2）规范制度文化：制度规范是承载企业文化落地的一种约束形式，通过建立规范制度和测评机制，导入科学管理轨道，从而有效规范企业管理行为，提高企业管理的科学化水平。

（3）推进行为文化：将企业核心理念及价值观渗透到企业生产、管理、销售、服务，实现企业核心理念价值观转化成为员工的工作行为，促进企业文化向行为文化的推进和转化。

（4）提升物质文化：主要做好各企业环境刷新和视觉识别系统开发，运用物质形象的建设手段，营造企业整体文化氛围，提升企业整体形象。

（5）强调特色文化：针对企业所属产业集群的行业要求和自身特点，充分弘扬长白山精神，树立有企业特色的企业文化。

6.企业文化的来源整合和能动创新

区域企业文化的建设是一个不断创新和持续整合的过程。企业的多样性和行业的归一性促进了不同企业文化在区域经济发展前提下的能动创新，它需要企业经营者的主导和全体员工的理解一致和行动传承。

长吉图区域内不同产业集群及企业之间丰富的企业文化资源，形成点对多点的拓展结构，使区域企业文化创新能够在网络中产生、发展和提升。当然，对于企业来说最重要的是形成“以人为中心”的企业文化和构建学习型组织，以弘扬创业精神，努力营造宽松自由、兼收并蓄、鼓励个性的区域企业文化氛围，为区域企业发展提供文化的智力支撑。

四、结束语

企业文化对区域经济发展起着决定性作用。本文围绕长吉图开发阐述该区域企业文化创新需求，探讨了企业文化建设对于促进企业可持续发展、增强企业核心竞争力的作用机制，提出推进长吉图企业文化整合创新的构建策略。长吉图区域企业一定要应顺应区域经营环境变化，自觉地参与到区域企业文化创新与自身企业文化建设实践之中，使得具有“开放、创新、合作、发展”先进理念的长吉图区域企业文化成为驱动经济发展的助推器，共同打造长吉图开发开放先导区可持续发展的核心竞争力。

参考文献：

[1]陈文言：浅论区域创新及其系统的构建[J].人文地理,2001(1) : 55-58

[2]曹威麟张丛林袁国富：论中国创业文化的振兴与繁荣[J] .江淮论坛,2002 (5) :40-44.

第7篇：核心价值观交流材料范文

关键词：思想政治课；实践教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0148-02

随着社会的迅速发展，人们进入信息化时代。面临严峻的形势，高校必须进行转型，寻找适合的社会发展中的定位。转型是一种改革，是对高校定位转变的探讨。高校课程建设如何适应社会需要，是高校教师目前研究的热点问题。作为党和国家的政策和文件精神的宣扬者和主阵地，思想政治理论课的教学改革成为一个迫切的问题。

一、巩固思想政治理论课的主阵地作用

随着社会经济的转型，各高校都在寻找自己的出路。如何要适应社会，立足社会，培养社会需要的人才成为高校首要面临的问题。高校培养人才，不仅要重视过硬的专业，更要加强对大学生思想政治素质的培养。作为国家政策宣扬的主阵地，思想政治课在高校转型中仍然处于不可动摇的地位。大学生成才，不仅是指在专业领域优秀，同样也指其思想政治素质过硬。随着社会的迅速发展，某些高校为了追求更多的利益，注重专业课程的建设，而忽视思想政治课程的作用，忽略对大学生的思想政治教育，从而造成大学生的价值观发生一些变化。在信息化时代，社会环境的物质化、高校过度的市场化，使大学生忽视对自己思想政治素质的培养，对思想政治理论课持有一种可有可无的态度。互联网时代，在多元化思想的冲击下，面临大学生道德滑坡现象，高校管理者和教育者应高度重视对大学生社会主义核心价值观的培养，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，加大对思想政治课的课程建设和教师队伍建设的力度，为社会培养合格的人才。

二、改变思想政治课课堂的呈现形式

信息时代，在高校面临转型的前提下，思想政治课程教师要结合本校特色和社会需要进行思想政治课程改革。授课形式多样化，使大学生能够积极主动地接受思想教育。

1.改变思想政治课教师的传统观念。为了提高大学生的学习兴趣，思想政治课教师可以采用翻转课堂等形式，加大学生的参与力度。传统教学和现代教学灵活结合，首先，要改变教师的传统观念，即认为理论授课就只是课堂上的纯理论传授的思维方式。其次，改变教学方式，要改变自我，使自己的教学手段能够跟得上时代。这样才能掌握当代大学生的特点，从而制定适合大学生的课堂教学方法。

2.课堂授课形式多样化。改变传统单一的理论授课形式，课堂上教师引导和学生主动相结合。整个学期，思想政治课授课可以分为学生讨论、教师讲解、专题讲座等部分。其中，学生讨论可以采用多种方式进行，如小组讨论、班级讨论等，给学生留有发挥的空间，教师可以临时任选学生代表上台发言。讨论课，不仅提高了大学生的积极参与性，同时又加强了大学生的团体协作性，锻炼了演讲和组织能力，使大学生在讨论过程中自然而然地接受了思想教育。作为激励，每次讨论都要有评委进行打分并将其作为期末成绩的一部分。教师理论授课部分采用传统黑板教学和多媒体教学相结合的方式。在授课过程中，思想政治课教师运用课件、微课等形式把枯燥的理论知识生动形象地展现在大学生面前，从而激发大学生学习思想政治课的兴趣。此外，专题讲座部分，教师可以根据相关的教材内容，结合当前的时事热点问题进行专题讲座，这样既深化了教学内容，又扩充了相关知识的领域，更灵活了思想政治课的授课形式，培养了学生的思想政治素养。

三、开展丰富多样的实践教学

目前，大部分高校面临转型。为了让高校培养出的大学生既具有实践操作能力能够适应社会发展，又是思想政治素质优秀的合格人才，开展丰富多样的实践教学变得越来越重要。

1.结合大学生专业特色。实践教学形式可以根据大学生的专业特色展开，如，医学类的学生可以让大学生下乡或走上街头进行义诊，这样的实践活动既提高了他们的专业技能，又对他们进行了爱国主义教育；电子类专业的大学生可以进行义务维修等，这样的实践活动大学生都会很积极参与的。

2.辅导员和思想政治课教师的紧密结合。思想政治课教师承担全校思想政治课教学，目前高校一般达到几千或上万人，在原本经费不足、重视度不够的前提下，单靠思想政治课教师的力量全面开展实践教学有很大的难度，这就需要辅导员来协助工作，这样才能使实践教学全面展开，达到预期的效果。事实证明，无论思想政治课开展什么形式的实践教学，只要是辅导员参与了，学生的积极性就特别高，取得的教学效果也非常明显。如《思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程的实践教学内容之一是关于社会主义核心价值观的微电影比赛。大学生利用周围的人和事制作微视频，自己既是演员又是制作人，甚至有个别班级邀请辅导员来参演。从初赛经复赛到决赛，大学生认真制作、修改、完善。整个过程中，大学生真正领略到了社会主义核心价值观的内涵及懂得了如何践行社会主义核心价值观，同时也掌握了多媒体技术的一些知识，培养了团体协作的精神。

3.学校的大力支持。学校管理部门支持思想政治理论课教学部门建立多个实践教学基地，尤其是爱国主义教育基地。暑假“三下乡”活动、志愿者服务、革命圣地考察、科研等实践活动都需要学校经费的支持。学校提供经费，为教师和大学生解决后顾之忧。在整个实践过程中，大学生改变了思想政治课枯燥无味的观念，认为思想政治课也是一门生动有趣、有实际意义的课程。在大学生积极参与的过程中，党和国家的政策精神深入其头脑中，社会主义核心价值观在日常行为中得以践行，正确的世界观、人生观、价值观逐步确立。

四、充分利用网络的便捷性

新世纪是网络信息盛行的时代，网络渗透到每一个角落。大学生是时代的弄潮儿，他们能够迅速接受新事物。对网络，他们是宠儿，是先锋者。思想政治课教师要把网络运用到课程教学上，如在讨论课上可以利用微博、微信让学生进行现场打分，或者师生利用微信进行评学评教。此外，思想政治课教师利用网络可以和大学生进行随时随地的交流，掌握大学生的思想动态，解决他们遇到的问题。此外，思想政治课程可以建立网络资源共享课，把相关的教学资源共享到网络课程上，方便师生学习交流。教师通过网络资源共享课，可以了解和学习兄弟院校的先进资源，促进自己教学的发展；大学生可以通过网络平台进行练习，了解和学习本课程课堂之外的相关知识或对课堂上不明白的地方进行复习，它不受时间和地点的限制。尤其是移动网络的便捷性，更为大学生和教师的学习提供了便利。当然，网络资源共享课是需要教师在后台不断更新内容的，思想政治课教师除了可以把相关的教学内容和材料传送到网上外，还可以结合实践教学，把历年的大学生的优秀作品进行网络展示，为以后大学生顺利开展实践教学提供丰富资源。此外，思想政治课教师还可以通过建立QQ群或微信公众号等现代化便捷联系手段，随时随地和大学生进行交流，以便掌握他们的思想动态。在享受信息技术便捷性的同时，思想政治课教师要引导大学生正确利用网络，在网络世界中辨别主流价值和低级趣味的思想，用正面资源来影响大学生。

五、加强思想政治课教师队伍的建设

新世纪是知识爆炸的时代，知识更新迅速，思想政治课教师要时时刻刻关注国内外前沿热点问题，在课堂上把信息及时传递给学生。同时，思想政治课教师不定期到外地进修，在专业领域和教学领域不断提高充实自己，保证自己的知识具有时代性、先进性，这样才有更多的新知识传授给大学生。高校要加大对自己教师的培养力度，尤其是对青年教师的培养，实现以老带新，学习老教师的教学精神，鼓励新教师的积极进取。此外，思想政治课教师队伍结构要合理化，合理教师职称队伍，这样才能使思想政治课程朝着合理、科学的方向发展，才能为教育好大学生做好保障工作。

总之，思想政治课的重要性如何在实践中体现出来，是思想政治课教师面临的急需解决的重要问题，探索出具有自己特色的、适合学生、适合信息时代的教学手段是我们的生存之道，是实现中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑的必由之路。

Reform of Ideological and Political Education in Colleges and Universities in the Information Age

WANG Gui-qin

（Ideological and Political Theory Course Teaching Department

of SanQuan Medical College，Xinxiang，Henan 453000，China）

第8篇：核心价值观交流材料范文

校本研修是指以学校为研修的主阵地，以学校教师为研修主体，以学校教育教学中的实践问题为研修内容，它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发有机地融为一体，既是一种有关教师和教育学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。

汤老师所论述的校本研修，特征如下：一是强调了研修主体和研修内容，学校教师为研修主体，研修教育教学中的实践问题，研修行动要基于校情，基于学校的教育教学实际；二是强调了校本研修的主要研究方法――行动研究，即是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式；三是指出了校本研修的综合性，将教师培训、教学研究、校本课程开发等有机融为一体；四指出校本研修是制度建设，是学校文化。

我校在定位校本研修时，主要依学者汤立宏的观点及自身的教学实践，将校本研修融入“弘美教育”，成为学校文化的一部分，成为实现教育理念的实践方式之一。

一、“弘美教育”的阐释及建设现状

（一）“弘美教育”的阐释

学校文化是由学校全体成员共同创造和经营的文明、和谐、美好的生活方式，是学校核心价值观及其主导下的行为方式及其物质形态的总和，包括学校精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。

首都师范大学第二附属中学“弘美教育”是以“立仁弘美”为核心价值观，培养“依于仁、志于学、游于艺”的俊美学子的教育。所倡导和追求的美，不是表面理解的仅仅限于美，而是包含了德、智、体、美，包含了教育的本|特征。

弘美教育的办学理念体系包括：学校核心价值观、学校育人目标、学校办学目标、校训、校徽和校歌等。学校核心价值观处于精神文化体系中的最高逻辑位置，育人目标与办学目标，校训、校徽、校歌处于次级逻辑位置。

弘美教育的办学实践体系办学理念体系的载体，包含了制度文化、行为文化和物质文化。具体可分作：教师文化、学生文化、课程文化、课堂教学文化、管理文化、校园环境文化等等。

（二）“弘美教育”建设现状

2015年，学校选择了从学校办学实践线索切入，在尊重和延续首都师大二附中的历史和传统，不断裂、不隔断、不偏离及符合学校发展事实和文化实践的基础上，经过多方访谈、调研，采用倒推法，提出了“弘美教育”这一核心词，进而对理论基础、基本内涵、表述形式进行了挖掘和阐释，并采用问卷法、访谈法等对“弘美教育”的理念体系进行完善，包括：学校核心价值观、学校育人目标、学校办学目标、校训、校徽和校歌等等。

现阶段建设的重点在于：

1.根据文化建设方案所提供的框架，形成具体的可落实的操作方案或行动方案，具体行动计划包括：教师、学生、课程、课堂、管理、环境六个领域。

2.构建落实学校文化的行为抓手，确保学校文化从概念到实践体系再到行为的落地。

包括：课堂行为标准、教师评价标准、仪式等等。

二、“弘美教育”中的校本研修

（一）开展校本研修的出发点

1.基于学校的办学理念

学校文化体系只有一个逻辑起点，然后依照学校文化操作变量依此分解这个概念。在逻辑分解过程中，使用统一逻辑下的不同概念表述各个逻辑层级。“弘美”是学校文化的核心词，由此而确立了学校的核心价值观“立仁 弘美”，育人目标“培养依于仁、志于学、游于艺的俊美学子”，办学目标“立仁书院 弘美花园”，在这一具有和美的价值属性、结构化的功能属性、行动论的方法属性、自洽的逻辑属性的文化结构中，“立仁弘美”是学校文化的源头，是实践所支撑的核心，是工作的出发点，育人目标则成了学校工作的作用点。

2.基于教育教学过程中遇到的实际问题

校本研修所站角度不一表述多样，但基于“实际问题”成为了研修具有共性的出发点，“校本研修”是以教师所在学校为基本场所，以促进本校教师、学生和学校的发展为本，以结合本校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式，以建立教师为主体、包括专业人员和学校领导在内的学习型组织为交流平台，以改善教师的教育行动为直接目标，以提高教师专业素养水平和教育质量为根本目的，促进教师成长的一种教师教育形式。上述王祖琴版定义，强调了校本研修是以学校为基本场所，教师及专业人员、学校领导的研修出发点为教育（改革）实践。

（二）校本研修的主体、内容

1.校本研修主体

在诸多研究校本研修的论文中，强调了教师是研修的主体，而课程及课程的实施则是校本研修的聚焦点，但我们应该看到，从课程实施本身的角度看，课程实施既不是学生每一个人相互孤立的活动，也不是没有教师介入而独立进行的活动，更不是以教材为中心“教师教教材，学生学教材”的过程，而是教师、学生、教材、教学环境四个要素之间持续交互作用的动态情境，课程也成为了一种动态的、生长性的课程。因而，就课程一个方面看，校本研修的主体可有以下组合：教师―（备课组）教研组，教师―年级组，教师―教学干部，教师―德育干部，教师―校长等等。课程领域内，具体研修内容不同则组合方式不同。

2.校本研修的内容

将“弘美教育”的理念体系进行落实，需依据实践体系构建行为框架，上文论述，我校工作的重点确立为：教师、学生、课程、课堂、管理、环境六个方面。这六个操作变量之间，及与理念体系的操作变量之间，逻辑关系具有自洽性，即逻辑自洽性，指概念、观点的前后一贯性和相容性，均在校本研修的范畴之内。

综上两点，我校将全员（教育、教学、行政、后勤等）均作为校本研修的主体，辅之以专业研究人员，以不同的组合形式，研修本领域或跨领域的实践中所遇到的问题。但都基于“立仁弘美”核心价值观，为教师的发展及培养“依于仁、志于学、游于艺”的俊美学子服务的原则。

（三）校本研修的技术路线

我校校本研修遵循问题提出――问题分析――问题解决的逻辑思路。

首先，在确定研究问题和预期的研究目标后，对相关研究成果进行评述，获得一些思路和启示。

其次，开始着手研究工具的开发和测试。

随后，修正研究方法和研究工具后，进行大规模的正式调查；再对研究数据进行统计、分析和解释，描述现状，发现问题。

最后，根据数据分析结果，得出研究结论，形成调研报告。

（四）校本研修的模式

1.研修模式建立的原则

教师校本研修作为一种旨在促进教师专业发展和学校发展以培养“依于仁、志于学、游于艺”的俊美学子的研修手段，不是一种固定的、僵化的模式，更不是原有的教师校外培训或教师校本培训的简单移植。在我校校本研修模式的确立上，需坚持以下原则。

（1）坚持“弘美立仁”核心价值观的主导，为育人目标服务。

（2）坚持“以校为本”的理念，本校作为研修的基本单位，以促进本校学生的培育、本校教师及本校的发展为研修目的。

（3）坚持“以师为本”的理念，教师是研修的主体，教师即研究者，在研究的过程中，教师转变专业观念、改造专业结构、提升专业效能。

（4）坚持“行动研究”的原则，遵循问题提出――问题分析――问题解决的逻辑思路。

2.教师校本研修的模式举隅

（1）接受―借鉴式校本研修。主要是通过经验分享和理论知识的更新，促进教师与自己原有经验的知识整合，从而重构自己的知识结构。研修活动的组织应当注重帮助教师从被动接受转向主动接受和自主建构上。其具体做法有：专家讲座和优秀教师的经验介绍；读书活动（研读优秀教育论著论文）、教学案例观摩研讨等。

（2）反思―探究式校本研修。主要特征是教师以活动参与者的身份，在指导教师的指导下开展专业研修，有较大的自。其具体做法有：对教学活动分片断进行分析提炼的“微格研修”，以系列性课例为载体的“课例研修”，以教学问题解决为主要线索的“教学诊断研修”，对教育教学事件进行追忆评析的“案例反思研修”，以典型学生或教师的成长历程剖析为主的“个案研修”等。

3.以“弘美课题群”为带动有机整合校本研究模式

2015年至今，已立项市级课题两项、首师大共同体课题两项：

区级课题17项，覆盖了15个教研组，18人次参与市级课题研究，113人次参与区级及共同体的课题研究，注重学科间的打通，注重关注学科的前沿信息。

以此组成了：

（1）以《“弘美教育”理念及践研究》为统领，《首师大二附中校本研修的实施策略研究》为主要研究方式的一级课题。

（2）以首师大共同体课题《首师大二附中“弘美”课程体系建构与实践研究》为示范引领的，包含教师文化、学生文化、课堂文化、管理文化、环境文化实践要素五个课题为主的二级课题。

（3）以区级重点课题《基于学生“政治学科核心能力提升”的课堂教学研究――以首师大二附中为案例》为龙头的涉及具体学科的，聚焦具体学科问题的三级课题。

（4）校级课题、备课组小课题、学生小课题研究作为四级课题，让研究落地生根。

在课题研究的过程中，结合学校实际，发挥教师的主观能动性，整合研修方式，及时校准、不断改进教育教学行为、工作状态，提高教师员工素养，更好地实现育人目标、办学目标。

三、校本研修与“弘美教育”关系的思考

（一）校本研修是实现“弘美教育”理念的主要实践方式

从本校教学教育情境中确定、评价和形成有意义的研究问题，到以本校教师初步讨论和协商，形成初步的意向，查阅相关文献，从同类研究中汲取经验教训，包括他们的目标、程序以及遇到的问题等，选择研究程序，例如取样、管理、材料选择、学与教的方法等，再到选择评价方法，每一环节以校本研修为主要手段，将理念落实落地。

（二）校本研修融入到“弘美教育”体系中，成为学校文化中教师文化的一部分

在教师文化部分以“魅力教师”来命名。魅力教师有两个标准，一是有学问，二是有品位，弘美教育的这两个词在教师身上投射出来。

在组织建设上：成立以特级教师、市区级骨干、学科带头人为引领的研修队伍，突出校长、领军人物的研修引领作用。加强市级、区级、校级课题立项，提供专项资金支持，明确时间节点和成果形式，要求提交合理规范的研究报告，争取发表。

在制度建设上：完善计划管理制度、过程收集制度、结果评价制度。在引入首师大附中年度评审制度的前提下，结合学校实际情况，讨论研究制定《首师大二附中教师校本研修过程记载考核制度》、《首师大二附中教师校本研修工作质量评估方案》。

四、校本研修在实施过程中的作用

（一）有利于促进学校发展、提升文化软实力

在“弘美教育”这一大的办学理念指引下，运用校本研修的策略，不断梳理和完善学校办学实践体系，从管理到课程到公共关系等一系列文化建设，能将育人目标落在具体的实践领域，核心价值观、育人目标、办学目标体现学生成长规律和学段特点，体现国家教育方针和素质教育要求，符合社会主义核心价值观。能保持和传承我校在一个或多个领域具有的一定优势，提升我校的竞争力和影响力，更好地服务于学生成长需要。

第9篇：核心价值观交流材料范文

关键词：诚信；大学生；就业

随着我国高校不断地扩招，高等教育的规模越来越大，人才队伍不断庞大的同时，就业压力也在不断地增加。根据人社部统计，我国2016年高校毕业生约765万人，较2015年约增加了16万人，就业压力加剧，就业岗位整体呈现出“僧多粥少”的局面。于是，一些大学生为了尽快找到工作，背离诚信，造假简历、伪造证书。这些不诚信行为不利于高校良好就业形象的传承，不利于社会诚信制度的建立，更不利于大学生个人今后在就业单位的发展。

一、当代大学生就业诚信存在的问题

（一）简历水分严重

大学生在找工作时需要向应聘单位提供一份简历材料，这份简历被认为是求职择业的一块“敲门砖”，发挥着开启求职第一步的作用。通过对50名毕业生进行访谈可知，45%的学生认为简历造假有利于就业。很多大学生存在这种观念上的错误，他们为了争取宝贵的就业机会，不惜代价伪造各类证书、篡改考试成绩，以此来增加招聘企业对其的印象分。

（二）违约时有发生

很多大学生在找工作的时候隐瞒自身发展计划。如部分大学生准备考研或出国，但为了双重保险，故意隐瞒实情，欺骗就业单位签订就业协议，一旦考上了研究生或出国手续办理成功后，则立即跟签约单位毁约。除此之外，还有部分大学生在没有找到满意工作时，就随便跟一家单位签订就业协议，一旦找到合意工作后，便私自单方违约。据权威机构对全国600多所高校就业调查显示，近17%的毕业生有违约行为，近40%的毕业生曾有违约的念头。由于大学生在找工作时，存在侥幸心理、盲从心理或不负责任的心态，只顾一己私利，把毁约当成儿戏，违背诚信原则，导致用人单位遭到损失。

（三）求职面试不诚实

企业招聘一般要经过笔试和面试2个重要过程。笔试需要依靠扎实的专业基础知识和考场的正常发挥才能获得高分。而面试往往时间比较短，面试官只能凭借与面试生的交流情况和其简历来判断。口才好的面试生可以通过吹捧自己来增加面试分，让用人单位相信自己有能力胜任工作。可是，当到单位参加工作后，才发现其不能胜任应聘的工作。

（四）盗窃他人荣誉成果

很多大学生为了给就业增加筹码，将别人的奖学金证书PS成自己的证书，或将别人的科研成果“加工制作”后变成自己的科研成果，并堂而皇之地将这些资料提交给用人单位。他们为了满足自己的利益，不惜损害他人的利益，给用人单位造成很大的困扰，对其他同学也不公平。

二、当代大学生就业诚信缺失的原因

（一）大学生个人方面的原因

1.社会责任感的缺失

很多大学生把课余时间花在了玩游戏或者玩手机上，只沉浸于自己的世界，极少考虑社会责任和社会担当。

2.对诚信品质认识不足

诚信作为中华民族的传统美德，经过了几千年的积淀才得以形成，包含着古代人民的智慧，是人们一直遵循的价值取向是做人做事的价值评判标准。然而，部分大学生对诚信品质的认识不足，导致其在找工作时没有诚信观念，极易做出就业失信行为［1］。

（二）学校教育及家庭教育方面的原因

1.应试教育的后果

大学生从小学开始接受的就是应试教育，他们成败的关键在于一纸成绩，成绩成为了决定命运最关键的筹码［2］。同时，在竞争越来越激烈的教育环境下，学校与学校之间存在教学成果的评比，这是好事，能够促进教学事业的发展，但也导致很多老师只关注成绩，无视诚信教育，无视对大学生的人文关怀。这让大学生不能在学校的土壤中汲取诚信的营养，使其在未来的就业中不能树立诚信就业的观念。

2.家庭教育的挫败

在家庭中，父母是我们人生中的第一任老师，他们的教诲跟随我们一生，然而，很多父母只注重孩子的成绩却忽视了对孩子进行诚信教育。父母在家庭教育中只要求孩子在班上拿第一名、学习成绩比隔壁邻居家的孩子强。甚至为孩子报各种培训班，只注重其自身能力的发展，不注重其道德品质的教育，教孩子怎么做事，却没教导其怎样做人。有的父母还当着孩子的面做一些弄虚作假、违背道德准则的事，给孩子带来了反面的影响。

三、提高大学生就业诚信的对策与措施

（一）构建和谐的社会信用制度

大学生作为国家未来事业的建设者，是民族的希望，是国家的未来。当前大学生就业诚信状况出现不良状态。国家作为政策的制定者和执行者，不仅要繁荣经济，还要以民主、文明、和谐的价值观为导向，为大学生搭建相关的信用平台，构建和谐的信用制度，建立诚信奖惩机制，规范其就业诚信行为，促进社会和谐发展［3］。

（二）完善就业监督机制

大学生诚信观念的树立，不是一朝一夕就能完成的，除了应加强学校的诚信教育、家庭的德育培养外，还应完善社会就业监督机制。比如社会媒体要及时报道毕业生在就业中的诚信失范行为，让大学生在强大的舆论面前，即使有作假的想法也会望而却步。用人单位可以对大学生的就业表现做出反馈，把在工作中表现优秀的学生当作案例反馈到高校的教学中，给学校营造一种讲诚信、守信用的良好氛围，为在校大学生走向岗位奠定诚信基础。

（三）重视大学生社会主义核心价值观教育

诚信，即诚实守信，无论在古代还是现代，都被人们看作是一种高尚品德，是一种行为规范。作为大学生群体，不仅要具备一定的社会实践能力和系统的专业知识，而且更应该具有一定的道德素养。然而，从当前大学生就业状况来看，很多大学生在就业中投机取巧，不讲诚信，违背了诚信道德规范。因此，在经济飞速发展的今天，高校在培育大学生其他技能的同时，还应全方位加强核心价值观教育。比如，在学校召开关于社会主义核心价值观教育的讲座、举办诚信答题比赛，让大学生形成正确的价值导向，用社会主义核心价值观引领自己，使自己在就业大军中脱颖而出，诚信就业，顺利地找到理想的工作。

（四）个人层面

1.树立诚信就业价值观

“爱国、敬业、诚信、友善”是个人实现自我价值的必由之路，是促成诚信就业价值观形成的重要导向。社会主义核心价值观作为一种正能量，无论是对社会良好风气的形成，还是对个人世界观、人生观、价值观的形成，都具有正面引导作用。第一，大学生在校期间应该把诚信价值观作为行事准则，做到考试不作弊、交往讲诚信，让自己在学校形成讲诚信的观念，对将来就业起到积极的正面引导作用。第二，大学生在找工作时，容易受到功利心、从众心的影响，导致就业不诚信行为的产生。因此，大学生要以诚信、敬业的“正能量”抵御“负情绪”的产生，树立诚信就业的价值观念，引导诚信就业的行为实践。

2.注重诚信价值观在能力培养方面的作用第一，大学生在参加社会实践时，要用诚信价值观引领自己，提升自己的职业技能和职业素养，切勿用不正当的竞争手段去谋求职位，要做到诚信就业。第二，大学生在找工作时，要学会用

诚信价值观进行“内省”，善于改正错误［4］。当下就业竞争激烈，为了避免就业时受到盲从心理、功利心理的影响，大学生要用诚信的价值观来引导自己及时反省，预防不诚信行为的产生。第三，大学生要用诚信价值观促进自己事业心、责任心的养成。大学生在工作时，要把诚信观念作为价值取向，要有奉献精神，而不是一味地抱怨。大学生在面对所犯错误时，要敢于承担责任，而不是推诿逃避，做到诚信就业、诚信工作。

四、结语

“诚信是成功的钥匙，诚信是金”。当代大学生是社会人才的根基，大学生作为社会的未来接班人，不仅要掌握好科学文化知识，更要努力构建大学生诚信体系，提高大学生素质，形成良好的社会风气和诚信就业环境。

作者:孙晓云 王玲玲 单位:安徽工程大学电气工程学院

参考文献：

[1]刘芳溢.大学生诚信状况调查与研究[J].现代交际，2016（12）.

[2]杨启武.儒家诚信教育思想观对当代大学生诚信教育的启示研究：以广西部分高校为例[D].广西：广西师范大学，2014：12.