员工拓展训练方案精选(九篇)
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第1篇：员工拓展训练方案范文
一、了解企业，明确人才培养的方向
高校的产品是学生，客户是企业，所以大学生和高校应聆听“客户”的需要，满足他们的要求。
了解和融入企业，才能有效地解决培养目标的针对性，才能提高学生的适应性，才能最终解决学生职业能力培养。当今企业，不仅需要理论型的通才，更注重实际能力的干才。一名优秀的人才应具备面的素质归结起来有以下六个方面：
1.脚踏实地从小事做起的人
企业希望所招聘的毕业生既要有理想、有抱负又能脚踏实地、愿意从基层岗位做起，不断进取。那些能够正确认识自己、对自己有明确定位并且能脚踏实地从基层做起的毕业生最受企业的欢迎。刚毕业的大学生，没有捷径可走，必须埋头苦干，脚踏实地从小事做起。
2.品行端正态度谦和的人
要求就业者具有高尚的道德品质是所有企业招聘员工的共同标准。很多企业在毕业生实习期间考察学生，更多的是看重他们的工作态度和日常生活中的一些品德修养和行为规范。联想集团总裁柳传志曾撰文指出，大学生首先要学会做人，做人是做事的基础，人都做不了，还能做什么！许多企业把“有德无才要误事，有才无德要坏事，德才兼备方成事”作为选用人才的警语。
3.敬业笃实对企业忠诚的人
职业道德是企业最关注的，这是人才能否成为企业财富的重要内在品质。只有爱岗敬业、忠诚企业、具有事业心的人才能最充分的把自己的知识和能力发挥出来，才能与企业同甘苦、共命运，从而做出应有的贡献，为企业创造出好的效益。现阶段有一些刚工作的毕业生急于求成、情绪浮躁，频繁跳槽，这些都是企业发展的绊脚石。所以，爱岗敬业、对企业忠诚是企业对员工很重要的考量标准。
4.锐意进取富有工作激情的人
企业欣赏勤奋上进、开拓进取富有工作激情的人。一个没有工作热情的员工，不可能高质量地完成自己的工作，更不用说创造业绩了。企业在对外招聘时，除了要求求职者拥有扎实的专业基础外，还要看他是否充满自信，豁达乐观、富有工作激情。勇于实践探索、不断开拓创新的大学毕业生是企业看重的人才。
5.发现问题并善于解决问题的人
企业用人的最终目标是利益最大化，能发现问题并善于解决问题的员工对于企业来说是最宝贵的财富。那些具有主动性、积极性、敢于提出问题和建议、善于解决问题的大学毕业生，往往受到企业更多的青睐。因此，是否具有发现问题和解决问题的专业知识和技能对大学生说是最基本的，毕业生既要具备扎实的专业基础和技能，同时还要善于观察、积极实践，主动地向有经验的员工学习。
6.具有团队精神善于沟通的人
企业在招聘大学毕业生时，还特别强调团队意识，沟通能力及合作精神。他们认为，员工具备团队精神，是企业和谐，提高效益的基础条件，也是企业立足市场争取优势地位的不二法宝。一个企业是否能够在市场经济的大潮中立于不败之地，并能够得到长足的发展，往往取决于全体员工能否团结协作，所以，企业特别注重员工的团队精神和沟通能力。
二、重视接口训练，改革人才培养模式
在毕业生就业市场体系中，高校既是生产厂家，又是销售厂家，同时还是市场服务的主体，发挥着重要作用。大学生能否就业，表面上看是学生和用人单位之间的问题，但实质上却是高等教育能否顺利步入市场、接受市场选择的问题。当前，相当一部分高等学校在专业设置、培养模式、教育理念诸多方面和市场脱节，和社会要求不同步，在一定程度上形成了“市场需要的学生没有人培养，培养出来的学生市场不需要”的局面。即使是专业对口的学生，也较为普遍地存在着知识面窄、心理素质差、适应性弱、缺乏创新意识和实践精神的问题。因此，高校应当明确自身职能，树立“就业是高等院校办学生命线”的理念，不断完善就业工作体制。所以，高校应积极行动起来，关注现代企业对人才的需求标准，关注对大学生的就业指导和培训，重视大学生就业接口训练，以提高毕业生的就业适应能力。
就业接口训练即根据社会和用人单位对大学生的基本要求，对影响毕业生就业率的学生主体方面所存在的问题进行探索，设置一套科学有效的训练方案，依照方案对学生进行系统的训练，并对他们进行一系列富有个性化的辅导，使大学生在毕业时能够具备符合用人单位要求的基本素质，以提高就业能力，以应对竞争激烈的人才市场。
接口训练一方面要关注职业分析、职业标准、职业资格（社会功能），另一方面更要关注人的价值、人的潜能、人的个性（教育功能），其核心就在于增强学生的就业能力。
1.应注重职业教育的整体性。即高校教育应把专业知识教育和应用技能、社会职业活动融为一体，不能单纯的强调知识或技能，应把职业能力的培养，贯穿在整个教学的过程中。在专业教育的同时，就要明确行业标准和从业人员所应具备的资质和职业素养。
2.要注重职业能力培养的定向性。即以社会需要为前提，有针对性地对大学生就业能力分层次地进行。第一个层次是基本工作能力，第二个层次是专业技能，第三个层次是求职技能的训练；从社会能力和方法能力方面，对学生职业选择的阶段加以指导。培养学生的职业兴趣，使其表达初步的职业选择或职业目标；采取行动奠定扎实的专业能力、训练一定的求职技巧以实现目标；获得绩效成就，并形成反馈环路，影响个人未来的职业选择的形成。
3.应注重职业能力培养的过程性。相对于学科体系课程而言，它是按照工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，意味着适度、够用的陈述性知识的总量没有变化，而是在课程中的排序方式发生了变化。由此建立的接口训练课程体系应该由所谓“学科体系”转向“行动体系”，“工作过程系统化”。课程是以学生为中心设计的，它强调学生以直接经验的形式来掌握融合于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧。学生获取知识的过程始终都与具体的职业实践相对应，技术和专业理论不再抽象，而是企业、社会和个人相互作用的具体体现。
通过有效的就业接口训练，一是可以不断增强大学生的综合素质，增强大学生的就业适应性，提高他们在就业市场中的竞争实力。二是能有效的缩短大学生与企业的距离，为企业培养适应性强的合格员工。三是可以提高高校毕业生就业率，从而不断提升高校在社会上的地位和形象，提高其竞争实力，争取更大的生存和发展空间。
造成大学生就业难除客观因素以外，还有来自大学生自身的主观因素，诸如思想品德、综合能力、就业观念、求职技巧等。而对高校来说，要想提高毕业生的就业率，重要的是应当从学校内部寻找突破口，真正了解学生的个性和能力，在不断提高办学质量，提升大学生的综合素质的前提下，有针对性地培养学生专业能力、方法能力、社会能力。实际上，新生一入学就已经感受到了就业的压力，可是大多数学生在四年的学习生活中感到很茫然。有的学生进入企业后难以适应工作，甚至还会出现一些诸如职业道德、品德修养、人际交往等问题。所以，我们不仅要使大学生在校的四年里掌握扎实的专业基础知识和基本技能，还应尽可能的提供必要的条件，有计划地帮助学生从思想、心理、能力等各方面不断提高自己、完善自己，将其培养成企业青睐的人才。
三、实施就业接口训练应注意的问题
1.要建立和完善就业训练指导服务体系。高校应成立就业训练指导机构，做到人员到位，由主管领导和经验丰富的专、兼职人员组成，成为就业训练指导的专家，他们即要有理论知识，也要有实战经验，尤其是对企业有全面的了解，能够把握市场对人才的需求；资金和必要的设施到位，有就业训练指导专项资金，有就业训练的场地和设备；制度保障，制定和完善确保就业训练指导顺利进行的相关制度，如：就业工作绩效考核制度、奖惩制度等。
2.要以学生为本，实行全程就业指导服务。学校从大学生一进校起，就应围绕就业这条主线接受一系列日积月累的、潜移默化的训练、教育和指导。学校应尽可能的提供必要的条件，有计划地帮助学生从思想、能力、心理等各方面不断提升自己、完善自己。形成这样一种模式：对大一学生进行与专业有关的职业思想教育；对大二学生进行职业生涯规划指导和心理素质拓展训练；对大三学生进行综合的就业接口训练；对大四学生进行就业实习指导和就业观念教育。
3.要坚持科学化、规范化和专业化。首先要编制一套科学有效、适合学生特点的培训教材，并注意与企业的紧密联系与合作，不断吸收新的理念、新的信息和新的方法；第二要尽可能的运用先进的技术手段，使就业训练指导的效果能够达到最优化；第三要注意短期集中培训与中长期培训相结合，按照年级、文理科和专业的不同特点进行侧重点不同的有效的辅导训练。
4.加强校企合作，联合打造合格人才。首先，高校要与企业建立长期的专业实训基地，且校企双方应当有专人负责相关事宜。让学生了解用人单位的企业文化、企业运作的管理机制、工作内容和程序，提高其对企业和社会的认知度。同时企业也可以在实习中对学生的基本素质、工作能力、品德修养，发展潜力等情况进行全面地了解，在实践中观察挑选出适合企业的员工，使学生无形中争取到就业的优先权，更重要的是可以缩短毕业生的社会适应周期。其次，选择行业有代表性的企业人力资源主管，聘为高校的客座教授或就业培训指导师，定期或不定期地来学校开讲座，与大学生进行交流，对其进行有效的就业培训指导。再则，大学生毕业设计和毕业论文的完成自始至终应结合毕业实习的全过程，由校企双方分别安排毕业设计指导教师共同指导学生，有针对性地提高学生的专业知识和技能以及职业素质，缩短毕业生日后对工作的适应周期，更快的为企业的建设和发展服务。
5.借助素质拓展训练的专业机构对大学生进行培训。素质拓展训练的主要目的就是把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升华到可能达到的顶点，培养学生树立明确的生涯目标、敢于挑战自我极限、具有克服困难的毅力、培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强团结合作的团队意识、热爱自然和服务社会的精神。这些品质和能力正是企业所需要的。目前，多数高校都没有专门的素质拓展训练场地、设施和培训队伍，高校可以借助社会上的素质拓展训练的培训机构为己服务，将大学生素质拓展训练纳入实践教学计划。
第2篇：员工拓展训练方案范文
2017年护士个人工作计划范文一
转眼我已做护士工作两年的时间了，回顾这两年来的历程，心里充满着许多欣慰还有辛酸。我一直用谦和的态度对待病人，为病人减少一分的痛苦成了我的使命，所以我不愧誉为白衣天使的称号。经常听人说，教师是天底下最光辉的职业，现在我却要说，护士也同样。因为护士对人民的健康做出了积极贡献，从而受到了社会的尊敬。20xx年这新的一年，我们的护理工作也应该更上一个台阶，为此特制订20xx年护士个人工作计划：
一、加强护士在职教育，提高护理人员的综合素质
(一)、按护士规范化培训及护士在职继续教育实施方案抓好护士的三基及专科技能训练与考核工作
1、重点加强对新入院护士、聘用护士、低年资护士的考核，强化她们的学习意识，护理部工作计划上半年以强化基础护理知识为主，增加考核次数，直至达标。
2、加强专科技能的培训：各科制定出周期内专科理论与技能的培训与考核计划，每年组织考试、考核23次，理论考试要有试卷并由护士长组织进行闭卷考试，要求讲究实效，不流于形式，为培养专科护士打下扎实的基础。
3、基本技能考核：属于规范化培训对象的护士，在年内16项基本技能必须全部达标，考核要求在实际工作中抽考。其他层次的护士计划安排操作考试一次，理论考试二次。
4、强化相关知识的学习掌握，组织进行一次规章制度的实际考核，理论考试与临床应用相结合，检查遵章守规的执行情况。
(二)、加强人文知识的学习，提高护士的整体素养
1、组织学习医院服务礼仪文化，强化护士的现代护理文化意识，先在护士长层次内进行讨论，达成共识后在全院范围内开展提升素养活动，制定训练方案及具体的实施计划。
安排全院性的讲座和争取派出去、请进来的方式学习护士社交礼仪及职业服务礼仪。开展护士礼仪竞赛活动，利用5.12护士节期间掀起学礼仪、讲素养的活动月，组织寓教寓乐的节日晚会。
(三)、更新专业理论知识，提高专科护理技术水平。
随着护理水平与医疗技术发展不平衡的现状，各科室护士长组织学习专科知识，如遇开展新技术项目及特殊疑难病种，可通过请医生授课、检索文献资料、护理部组织护理查房及护理会诊讨论等形式更新知识和技能。同时，有计划的选送部分护士外出进修、学习，提高学术水平。
二：加强护理管理，严谨护士长工作计划，提高护士长管理水平
(一)、年初举办一期院内护士长管理学习班，主要是更新管理理念、管理技巧及护理服务中人文精神的培养，当今社会人群对护理的服务需求，新的一年护理工作展望以及护士长感情沟通交流等。
(二)、加强护士长目标管理考核，月考评与年终考评相结合，科室护理质量与护士长考评挂钩等管理指标。
(三)、促进护士长间及科室间的学习交流，每季组织护理质量交叉大检查，并召开护士长工作经验交流会，借鉴提高护理管理水平。
三、加强护理质量过程控制，确保护理工作安全、有效
(一)、继续实行护理质量二级管理体系，尤其是需开发提高护士长发现问题，解决问题的能力，同时又要发挥科室质控小组的质管作用，明确各自的质控点，增强全员参与质量管理的意识，提高护理质量。
(二)、建立检查、考评、反馈制度，设立可追溯机制，护理部人员经常深入各科室检查、督促、考评。医`学教育网搜集整理考评方式以现场考评护士及查看病人、查看记录、听取医生意见，发现护理工作中的问题，提出整改措施。
(三)、进一步规范护理文书书写，从细节上抓起，加强对每份护理文书采取质控员护士长护理部的三级考评制度，定期进行护理记录缺陷分析与改进，增加出院病历的缺陷扣分权重，强调不合格的护理文书不归档。年终护理文书评比评出集体第一、二、三名。
(四)加强护理过程中的安全管理：
1、继续加强护理安全三级监控管理，科室和护理部每月进行护理安全隐患查摆及做好护理差错缺陷、护理投诉的归因分析，多从自身及科室的角度进行分析，分析发生的原因，应吸取的教训，提出防范与改进措施。对同样问题反复出现的科室及个人，追究护士长管理及个人的有关责任。
2、严格执行查对制度，强调二次核对的执行到位，加强对护生的管理，明确带教老师的安全管理责任，杜绝严重差错及事故的发生。
3、强化护士长对科室硬件设施的常规检查意识，平时加强对性能及安全性的检查，及时发现问题及时维修，保持设备的完好。
四、深化亲情服务，提高服务质量
(一)、在培养护士日常礼仪的基础上，进一步规范护理操作用语，护患沟通技能。培养护士树立良好的职业形象。
(二)、注重收集护理服务需求信息，护理部通过了解回访卡意见、与门诊和住院病人的交谈，发放满意度调查表等，获取病人的需求及反馈信息，及时的提出改进措施，同时对护士工作给予激励，医`学教育网搜集整理调动她们的工作积极性。
五、做好教学、科研工作
(一)、指定具有护师以上职称的护士负责实习生的带教工作，定期召开评学评教会，听取带教教师及实习生的意见。
(二)、各科护士长为总带教老师，重视带教工作，经常检查带教老师的带教态度、责任心及业务水平，安排小讲课，了解实习计划的完成情况，做好出科理论及操作考试。
(三)、护理部做好实习生的岗前培训工作，不定期下科室检查带教质量，每届实习生实习结束前，组织进行一次优秀带教老师评选活动。
(四)、增强科研意识，力争年内引进或开展新技术项目1-2项。
(五)、计划制作护理园地网，上传我院护理动态，及时传递护理学习资料，发挥局域网的空间优势，丰富护士的学习生活。
我们相信以上全体护理人员工作计划只要严格执行，我们在20xx年中的工作中一定能取得好的成绩。
2017年护士个人工作计划范文二
我一直用谦和的态度对待病人，为病人减少一分的痛苦成了我的使命，所以我不愧誉为白衣天使的称号。20xx年这新的一年，我们的护理工作也应该更上一个台阶，为此特制订20xx年护士个人工作计划：
(一)、按护士规范化培训及护士在职继续教育实施方案抓好护士的三基及专科技能训练与考核工作
1、重点加强对新入院护士、聘用护士、低年资护士的考核，强化她们的学习意识，护理部工作计划上半年以强化基础护理知识为主，增加考核次数，直至达标。
2、基本技能考核：属于规范化培训对象的护士，在年内16项基本技能必须全部达标，考核要求在实际工作中抽考。其他层次的护士计划安排操作考试一次，理论考试二次。
3、加强专科技能的培训：各科制定出周期内专科理论与技能的培训与考核计划，每年组织考试、考核23次，理论考试要有试卷并由护士长组织进行闭卷考试，要求讲究实效，不流于形式，为培养专科护士打下扎实的基础。
4、强化相关知识的学习掌握，组织进行一次规章制度的实际考核，理论考试与临床应用相结合，检查遵章守规的执行情况。
(二)、更新专业理论知识，提高专科护理技术水平。
随着护理水平与医疗技术发展不平衡的现状，各科室护士长组织学习专科知识，如遇开展新技术项目及特殊疑难病种，可通过请医生授课、检索文献资料、护理部组织护理查房及护理会诊讨论等形式更新知识和技能。同时，有计划的选送部分护士外出进修、学习，提高学术水平。
(三)、加强人文知识的学习，提高护士的整体素养
组织学习医院服务礼仪文化，强化护士的现代护理文化意识，先在护士长层次内进行讨论，达成共识后在全院范围内开展提升素养活动，制定训练方案及具体的实施计划。
安排全院性的讲座和争取派出去、请进来的方式学习护士社交礼仪及职业服务礼仪。开展护士礼仪竞赛活动，利用5.12护士节期间掀起学礼仪、讲素养的活动月，组织寓教寓乐的节日晚会。
2017年护士个人工作计划范文三
一、指导思想
20xx年全县妇幼卫生工作继续贯彻落实妇幼卫生工作方针，坚持保健与临床相结合，充分履行保健公共卫生职能，加强基层督导，狠抓降消项目工作存在的不足，拓展母婴保健技术服务，巩固爱婴医院成果，加强托幼机构管理，启动妇女健康行动，积极开展二级优秀保健院创建，全面完成妇幼卫生目标任务。
二、主要生命指标
孕产妇死亡率控制在25/十万以内
婴儿死亡率控制在13以内
全县五岁以下儿童死亡率控制在15以内
全县新生儿破伤风发病率控制在1以内
三、主要服务指标孕产妇系统管理率：
1、农村达85%以上，城镇达95%以上
2、儿童系统管理率达60%
3、产妇住院分娩率达95%以上;高危孕产妇筛查率达100%;高危孕产妇管理率100%
4、剖宫产率县级医疗保健机构控制在40%以内，乡镇控制在25%以内
5、预防艾滋病母婴传播hiv检测率达95%，其中hiv早孕检测率达80%
6、新生儿疾病筛查工作全县铺开，筛查率达90%
7、妇女病普查率60%，普治率90%
8、农村孕产妇住院分娩补助率达到100%
四、主要工作措施
加强领导，加强基层督导，强化乡村保健网络职责。
一是妇幼保健工作是大卫生工作的重要组成部分，具有公益性，将妇幼卫生工作纳入重要工作内容，明确责任，任务落实到人，实行目标管理、量化管理。
二是进一步加强完善保健网络建设。每个级镇要稳定1-2人专职从事妇幼保健工作，待遇不得少于同级同类专业人员水平，不得下达经济任务，对个别确属人口少、服务范围小的乡镇，要向卫生局写出报告，经批准后保健人员可适当的兼职，但要以保健工作为主;村村要有村级保健人员抓保健工作，消灭空白村。
三是卫生院要按季度对村卫生室进行考核，并作为兑现村卫生室补助的依据.
四是全县统一实行村级报表制度。县保健院在调查研究的基础上制定出村级报表表样，由乡镇参照以规范村报表。
五是县保健院要固定督导人员，实行责任制管理。对20个乡镇实行联片包院责任制方式管理，督导面达100%，督导行政村占10%以上，重点乡缜每季度不少于4次，一般乡镇一年不少于2次，大型督导一年不少于4次。
六是强化督导反馈质量。县保健院要制定督导质量考核管理规定，纳入保健质量控制标准，按季实行联片包院责任制工作汇报和考核，乡镇卫生院领导、防保人员相应要对辖区行政村进行包村责任制划分，制定责任制考核标准。对于督导不力的保健人员要及时进行调整，对于督导在限期内整改不到位、行动缓慢的乡镇，县保健院要上报县卫生局，并在季度例会上通报批评。
五、加强降消项目质量管理，进一步提高农村孕产妇住院分娩补助率。
一是加强与计生联系工作制度，结合房县2016年符合政策生育名单、新婚人群、流动孕妇五个一管理、育龄妇女花名册等做好孕妇筛查工作，提高孕妇筛查率，
二是要按照《孕产妇保健系统管理细则》，加强系统孕产妇系统管理，早发现、早检查、早确诊、早管理，重点是高危筛查率要达到100%，早孕检查率达95%，产前检查5次以上达95%，产后访视一次以上达95%，
三是杜绝家庭接生。
四是以孕产妇保健手册为载体，保健与临床形成有机结合，做到定期跟踪检查、定期随访、及时为高危孕产妇提供有效服务和指导.
五是严格执行分级分娩制度，严禁高危截留，对造成孕产妇死亡的，年度评先实行一票否决制。
六是县乡助产技术服务机构要严格执行《县卫生局关于严格执行农村孕产妇住院分娩平产(顺产)免费实施意见的通知》(房卫字[20xx]76号)文件精神.
七是加大产科建设规范力度，县保健院加强对乡级产科建设质量的规范性指导，加强三基考核，规范服务流程，努力为广大孕产妇住院分娩营造温馨、便捷、安全、有效的服务。
八是加强孕产妇急诊急救工作，进一步发挥孕产妇急救中心功能作用，加强急诊急救领导小组的职责，县乡助产技术服务人员要在急诊急救领导小组的指导下，加强三基三严的学习，认真做好学习笔记，不断提高业务工作能力，孕产妇急救中心要配足人员，设备时刻处于功能状态，急救药品品种数量齐全，无过期失效，司机、车辆随叫随到，确保在规定的时间内内完成急救任务.
九是加强产、儿科人员培训，提高县乡产、儿科整体服务功能。县保健院要制定好县乡产、儿科人员培训计划，采取有计划安排产、儿科人员到上级医疗卫生单位进修，请上级医疗卫生单位产、儿科专家来我县讲课，进行封闭培训。
十是对边沿、信息闭塞的乡镇加大贫困特困孕产妇救助。
六、依法开展母婴保健技术服务。
一是托幼机构卫生保健管理工作20xx年全县仍实行卫生保健合格证制度，县卫生监督局、县保健院要加大落实《托幼机构卫生保健管理办法》指导和检查力度，进一步规范幼儿园卫生保健管理工作.
二是出生医学证明管理严格按照出生医学证明管理办法规范运行，从20xx年1月1日起，出生医学证明实行计算机打印，不能落实的单位县保健院停发该单位出生医学证明.
三是加强三级预防，减少出生缺陷发生。所有有助产技术执业资格的医疗卫生单位要开展新生儿疾病筛查工作，实行月报表制度，同时结合两大系统管理，加大对出生缺陷调查，并要及进上报.
第3篇：员工拓展训练方案范文
Abstract： Higher vocational education is better than ordinary vocational education is mainly reflected in the employment-oriented students， and vocational students' employability training is based on social enterprise job requirements. This paper researches and analyzes the factors affecting the students' employability， proposes innovation measures for promote students' employability development.
关键词： 高职院校；学生；就业能力；创新
Key words： vocational colleges；students；employability；innovation
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）10-0295-02
0 引言
随着我国高学历人才数量的增加以及受金融危机的影响，高职院校的学生毕业就业的问题已经成为社会普遍关注的问题。虽然高职教育的思路就是职业教育，它以学生就业为发展导向，在教育的过程中重点培养学生的实践能力，但是由于受到各种因素的影响，高职院校的教育理念与实践操作还是存在一定的差距，结果导致学生就业能力教育赋予形式化，或者说学生的就业能力教育培养机制没有系统性的规划使得教育结果出现偏差。
针对高职学生就业能力的要求我国在《十二五高职高专发展规划纲要》中就做出了明确的规定：高职教育需要培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，要以就业率、就业质量、企业满意度、创业成就作为高校办学质量评价体系。高职教育以四个合作为主线，全面提升毕业生就业能力，帮助学生获得职业生涯的第一份工作及应对主动或被动的职业迁移具有深远意义。
1 高职学生就业能力的内涵
就业能力的概念最早形成于美国的20世纪50年代，随后人们开始在多个层次研究就业能力，并且提出了不同的概念。而高职学生的就业能力的内涵本文主要想通过两方面进行细致分析，一是学生的基本就业能力；二是学生获得就业后的持续发展的就业能力。
1.1 基本就业能力，就是学生获得工作的基本能力，其主要有：①学生的基本专业技能。②交际能力与沟通力。③工作适应能力。
1.2 持续发展就业能力，学生在获得工作岗位之后需要通过自身努力实现自我创新自我突破，实现自己价值的能力。其包括：①多元技能能力。②管理能力。③创新能力，创新是社会发展的要求，具有到高职学生发展，只有不断地创新才能保证他们在竞争激烈的社会环境中处于不败之地，才能受到企业的认可，才能稳定自己的社会地位。
2 高职院校学生就业能力开发的创新途径
2.1 实施综合课程项目训练，提升高职学生就业能力
2.1.1 创设工作情景，适应就业岗位 创设的工作情景，要求项目（任务）设计真实，具有现实意义和挑战性，旨在引导学生参与探究和思考；要求贴近生产过程、工艺流程和现场管理，能真正培养和训练学生分析问题和解决问题的能力；同时需要有目的、有计划、有程序、有组织地进行系统化、规范化的过程设计。譬如模拟真实的工作过程，实施项目训练；设计仿真职业环境，让学生在仿真职业环境中训练，按未来专业岗位群对基本技能的要求来训练培养学生综合素质；模拟公司运作制定项目训练方案，提高学生对企业管理的认识。
2.1.2 开发项目训练课程，适应就业形势，按照项目训练教学设计过程适应就业形势的需求，根据目标、任务、准备、实施、检测和评价六个环节，进行项目训练课程设计开发，以适应职业岗位要求，课程开发重点突出“学生主体”、“能力目标”，项目训练将一个具有实际意义的课题转换为工作过程，通过项目载体完成一系列教学任务，师生配合共同完成这项综合性工作项目。
2.2 加强情商培养，提升高职学生就业能力 高职院校学生的就业能力开发必须要在情感上提升学生的就业观，提高他们的思想意识，让他们学会就业的基本情感，让他们在学校学会如何与他人沟通、学习、合作。
2.2.1 积极开展情商教育 目前高校将大部分的精力用在理论教学与实践教学，而情商教育在高职教育体系中所占份额较少。情商教育对学生的情感具有重要的引导意义，它是培养学生就业观念的重要课程，因此高职院校要积极开展情商教育，将情商教育引入到高职教育系统中，并且实现情商教育与其它学科之间的融合，将情商教育始终贯穿到高职日常教育系统中。比如定期通过情商教育专家、就业心理指导专家等到学生中进行专题讲座等，实现情商教育在校园内与学生的真正融合。
2.2.2 高职院校应建立情商素质训练制度，通过情商训练提高学生的就业观 高职院校要针对学生在就业观中的问题积极开展情商训练，开展一系列的校园文化活动，引进一些具有社会影响力的就业讲解团队到学校进行情感素质讲解或者将本校毕业取得成功的学生邀请到学校对学生进行自身工作发展经历讲述，通过真实的例子鼓励学生认识到自己的价值，认识到成功的价值，学会在以后的就业中应该采取什么样的方式帮助自己实现成功。除此之外学校还要鼓励学生走出去，通过学生社团的形式，将自己的兴趣爱好尽可能的发挥出来，通过兴趣爱好的发挥满足他们自我成功感，激发他们对自己价值的认可，陶冶学生情操，开发学生的潜能。
2.2.3 加强学生心理教育工作，充分发挥高职院校心理辅导机构作用 心理教育就是通过心理辅导帮助学生认识到自己的就业心理问题，树立正确的就业观。首先心理辅导要帮助学生转变自己的角色，让学生明白参加工作之后的身份问题；其次提高学生对就业观念，学生要在观念中树立正确的就业观，要改变原来的只选择优越条件的岗位观念，学生应该明白在任何岗位上只要有能力都会有好的发展前景；最后遇到困难挫折时要勇敢面对解决。高职学生的求职道路不会总是一帆风顺，有时难免会遇到求职被拒、求职被骗等挫折。因此，高职院校要指导学生做好求职道路上可能遭遇各种困难、挫折的心理准备，保持一种积极进取、乐观向上的心态去求职。
2.3 加强职业规划引导 在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在就业中的一重要利器。高职院校要加强对学生职业规划的引导，要找准自己的职业定位，发挥自己优势特长的职业。
2.3.1 构建学生职业生涯规划指导体系，加强职业生涯规划指导队伍建设 高职院校要根据目前高职院校学生毕业参加工作的现状成立专门的学生职业规划指导部门，学生职业规划部门成员要由高职院校的主要负责学生工作的领导、职业规划专家以及学生辅导员等人员组成，并且要保证组成人员在知识结构上要具有不同领域的知识，并且要定期对参与学生职业规划的人员进行专门的知识培训，提高他们的业务能力。
2.3.2 运用一切可以利用的手段和途径，强化高职学生对职业生涯规划的认识 高职院校通过制定职业规划不仅仅可以帮助学生找到工作更为重要的是通过职业规划可以帮助学生对自己有一个准确的定位，能够清晰的认识自己的能力，以此帮助学生对自己的未来职业有一个明确的方向。因此高职院校要通过各种形式以及手段提高职业规划在学生中的开展，鼓励学生参与职业规划，具体到高职院校的教育中可以充分发挥课堂的作用，将职业规划纳入到高职基础教育体系中；同时高职院校也要通过各种院校活动积极地推广职业规划指导，帮助学生正确的认识到职业规划的作用。
2.3.3 强化市场意识，建立高效灵敏的信息网络服务 高职院校要积极创造条件和机会向用人单位卓有成效地推介专业毕业生，同时高职院校应加强硬件建设，在校园网建立全方位的毕业生信息服务系统，配备专业计算机技术人员，完善信息传递和网络功能，努力实现招聘单位与应聘毕业生的直接互动交流，提高就业服务指导工作的现代化水平。
2.3.4 建立科学就业指导调查机制 学校就业指导机构应对学生就业状况进行统计和跟踪调查，通过对毕业生就业的行业、单位流向统计，结合毕业生本身的结构进行分析，及时把握社会的职业岗位需求和就业指导工作方向，提高就业服务指导工作的有效性。
2.4 发挥校企合作优势，提升高职学生的就业能力
2.4.1 建立市场导向的专业设置体系 高职院校要根据企业人才需求进行具有超前专业文化课程调整，形成以市场为导向的专业设置体系。
首先要保证专业设置符合企业人才需求的需要，并且要在未来一定的时间内甚至更长的时间内将高职院校开展的专业符合市场的需求，高职院校不应此时属于就业热门专业而盲目的开设，高职院校的专业课程在遵循基本的教育同时还要具有创新意识敢于尝试新鲜的专业调整计划；其次课程设置也要积极的以拓展学生的创新思维为中心而开展，依靠单一的专业课程虽然能够满足学生最基本的就业能力但是对于促进学生的创新能力以及在未来就业中的实践拓展能力是不利的。
2.4.2 建立融入企业经营的实践教学体系 高职院校的学生就业途径主要集中在企业，因此高职院校要建立企业经营模式的教学体系，让学生在学习的过程中有机会体验企业岗位，让他们对实践操作技能有一个真实的感受。因此高职要构建企业经营的实践教学体系，首先学校可以聘请具有实践操作经验的企业员工到学校进行专门讲解；其次学校可以通过校企合作的模式在学校建立企业实训基地，鼓励企业提供更多地实习岗位给学生；最后扩充实践教学资源。
2.4.3 建立就业能力培养质量的教学考核评价体系 以考核学生综合运用知识和解决实际问题的能力作为考核的重点，从全面、科学、发展的角度来评价学生的就业能力和教师教学质量。对学生就业能力的考核方式可以采取笔试、实践动手能力测试、评价学生解决实际问题的专题研究报告等方式结合起来考核学生；对教师要建立学校和学生全面参与的教学质量评价系统。
总之提高学生的就业创新能力需要高职院校加强基础课程的设置安排，提高学生的基础技能的提高，通过岗位情操培养树立学生的就业意识，进而高职院校要加强就业规划指导引导学生参与市场竞争，并且通过校企合作的模式为学生就业积极创造条件。
3 结束语
总而言之，高职学生顺利就业关系到个人发展、家庭稳定和学校发展、社会和谐。高职院校应积极探索和总结提高高职学生就业能力的方法、经验和途径，不断提高高职学生的就业能力，从而促使高职学生充分就业，增强高职学生的就业稳定性。
参考文献：
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[2]杨建龙.浅析提升高职学生就业能力的对策[J].今日湖北（下旬刊），2012（10）.
[3]刘景良.当代高职学生就业能力培养对策研究[J].价值工程，2013（10）.
第4篇：员工拓展训练方案范文
陶行知先生说过，校长是学校的灵魂。作为校长，唯有不断修炼自己的价值观和思维方式，才能自信面对各种问题和困难。一个校长有什么样的思维方式，就会有什么样的价值观，有什么样的价值观，就会有什么样的行为方式。校长的价值观和思维方式，某种程度上决定了学校的格局和品位。因此，一个负责任、敢担当的校长就是一个有良好思维方式并善于解决问题的校长。
原点出发，用信念拯救信心
我是在2007年接任藕塘中心小学校长的，之前，我在藕小做了五年的校长助理和副校长，对藕小可谓是知根知底。无锡市藕塘中心小学是一所处在城郊接合部的普通农村小学，由于历史、地域、文化、经济等因素的制约，其生源、师资、设施、环境等在无锡地区相对都比较薄弱。在区划调整、撤点并校、城市化进程中，一方面，学校的优质师资、优质生源不断流向繁华的城区，另一方面，外来务工新市民子女不断增加，导致学校硬件和师资更加捉襟见肘。学校的知名度、美誉度和信赖度受到极大挑战。拿什么去拯救广大师生和家长的信心？如何去办一所值得信赖的好学校？这是我加入藕小后，不断苦苦求索的问题。
让我豁然开朗的，是我在读书时偶然看到的一句话：只有真正找到并把原点问题想明白，才会找到正确的方向和方法。于是，我和行政团队一起去寻找和探讨藕小教育的原点问题：藕小存在的价值和理由是什么？什么是更有意义的藕小教育？学生为什么要接受学校教育？如何理解教师与儿童的角色和关系？什么是更优质的藕小课程？什么是好的教学与评价？什么是真正的教育质量？如何理解成长与成才？当下的藕小，外部的机遇和挑战是什么？内部的优势与不足是什么？最适切当下藕小发展的方向与方法是什么？……通过对这些问题的辨析争论和民主集中，我们确立了对藕小发展的信念和信心，描绘了藕小美好的发展蓝图：为普通百姓子女提供教育服务，为基础教育改革探索新鲜经验。在学校城市化进程中，着力凸显“求真”和“以学生发展为本”的核心价值。
以道驭术，让教育更有意义
我刚任校长时，适逢总书记提出科学发展观理论。如何用科学发展的理念，去建构学校科学的管理运营机制，去追求质量与效能的统一，打造可持续发展的藕小？我想到了全面质量管理理论。
早在1999年，我还在杨市的村小当校长。记得在上海中山北路的泉山宾馆，我参加了一个由无锡市教育局组织的校长培训班的学习。其中有一个讲座，是华师大赵中建教授给我们介绍国外的全面质量管理理论，当时给我留下了极其深刻的印象。也许是我曾在校办企业呆过的缘故，这个源自美国、源于企业的管理理论从此一直让我牵肠挂肚。2007年，我辗转找到了赵中建教授，和儒雅随和的赵教授一见如故，成为知己。于是，从2008年开始，在赵教授的悉心指导下，在理论和实践多次对话碰撞中，我和学校管理团队，致力于学习和研究全面质量管理思想，致力于校本化的现代学校管理制度创新。2011年，经赵教授介绍，我又和郑杰校长相识相知，我们协同探索制度建设和制度执行，致力于打造藕小基于事实和逻辑的，全参与、全岗位、全过程的全面质量管理机制。
一、坚持先“理到位”再“管到位”
工作做不好，不外乎三个原因：一是没有标准，第二是职责不明，第三是执行不力。为此，我的观点是：学校管理，既要“管到位”，更要把各部门岗位的职能职责和每一项工作的标准“理到位”。
为了实现“理到位”的目标，我的行动策略是：一是基于学校实际，绘制学校的组织机构图，使学校内部、外部，决策、执行、操作各层面的组织机构一目了然。二是基于无交叉重叠又无疏漏留白的原则，界定各组织机构的职责职能。三是基于事为中心、因事设岗的原则，梳理学校每一个岗位的设置，厘清每个岗位的职责。四是基于传承发展、理性演绎、简明实用、民主集中的原则，系统设计学校的办学理念，梳理确立学校的纲领性制度、奖评性制度、流程性制度和规范性制度。特别是各项工作的标准建立，紧扣过程、结果和条件三个方面去界定和说明，并且要接受实践与时间的逻辑性、简洁性和可操作性检验。五是编印《无锡市藕塘中心小学全面质量管理教师手册》，全体教职工人手一本，作为学校的最高法治文件，统领学校中的每个部门、每个岗位和每一项工作。这些工作，貌似有点小题大作，简单事情复杂做，但这里面体现的是科学、理性、逻辑、精确、实用的思维方式。把这些基础性工作做到位，对持续提升工作品质和组织效能有很大好处。
有了规范实用的制度，如果没有到位的落实执行，一切也只能归零。为了实现“管到位”的目标，我的策略：一是奖评统领。通过全员聘任、绩效奖励、金荷叶银荷叶奖、感动藕小十大故事评选等指向教师团队和个人的奖评机制，引领教师主动到位地履行职责。二是查核反馈。通过值周巡查、一日督导、工作日报、年级部日例会等查核反馈机制，发现并改进执行中的不足和问题。三是数据说话。通过“工作目标用数据讲话、工作过程用数据对话、工作结果用数据说话”的精确表达和精准沟通机制，提高工作的信度和效度。
二、坚持“持续改进”
所谓持续改进，是指增强满足要求的能力的循环活动。任何一个组织，都会在运营过程中存在这样那样的不足和问题。能否发现自身的不足和问题，并提出来研讨和改进，决定了这个组织的品质和效能。日本丰田公司，坚持60年的持续改进，人人为集体奉献智慧，铸就了丰田汽车的品质和辉煌。我校坚持的持续改进行动，一是基于PDCA的有序改进，二是基于当下问题的及时改进。
学校每学期、每学年或整体、或条线的工作，都是一个“计划（Plan）――执行（Do）――检查（Check）――处理（Action）”的封闭循环。首先，我认为办学的品质是设计出来的。不管是学校的五年发展规划、年度行动计划和学期工作计划，还是某一部门条线具体工作的计划方案，都需要在客观分析外部的机遇挑战，内部的优势不足基础上，找出关键和重点，精心制订可操作、能达成、有挑战的目标任务和举措。其次，办学的品质是做出来的。完善的规划和设计还需要务实和到位的落实和执行，需要可靠的实施机制作保障。第三，办学的品质是依规定、依标准、依计划查核出来的。要定期查核各项计划实施的实际过程与结果，和设定的目标及标准作比对，看是否吻合。管理者要善用查核得到的数据事实，与执行者作对话分析，以明晰改进的方向与方法。最后，办学的品质是对问题作纠正和预防处理，改进改善出来的。每个学期末，我们都会召开管理评审会议，对学校各项计划的执行过程结果进行全面回顾和管理评审，总结需要坚持的理念和经验，明晰还未解决的问题和不足，留待下一轮PDCA循环解决。
除了日常的教师值勤值周巡查等内部质量查核机制，我们还聘请家长委员会成员，不定期走进学校，全方位督查学校各项教育服务工作。此外，学校专门成立质控中心，一方面要独立开展质量查核工作，采用调查访谈、问卷抽测、现场察看等方式，搜集日常学校各部门条线管理运营的真实情况。另一方面，还要负责汇总各部门条线质量自控的反馈信息、值勤值周情况、家委会查核情况、家长投诉、上级反馈等各方面信息，基于客观的事实数据，每天汇编印发《学校工作日报》，实时反馈学校各项工作的真实情况，并提出改进的意见和要求。
三、坚持“文化牵引”
学校制度，是保障教职工的行为指向办学目标的重要手段，但制度无法把什么都管到位。因为制度更多是体现了一种规范和约束，必然会导致组织中的一部分人为了保护自身的利益和安全而选择用底线的标准要求自己。而无形的学校文化，可以有效提高师生员工为学校作贡献的意愿，进而激励和促使师生员工主动采取有利于办学目标实现的积极行为。为此，我一手抓制度建设和制度执行，一手抓文化重构和文化牵引，提出了“法治藕小、文化藕小”的学校发展目标，期望通过制度和文化的双向突破，实现学校的科学发展和持续发展。
基于全面质量管理思想，我们提出了构建以“品质”为核心的学校文化：藕小之“品”，是学生、老师和家长每一张笑脸。藕小之“品”，是履行责任、承担义务上追求“零缺陷”;是沟通合作、环节流程上追求“零耗损”;是人际交往，团队协同上追求“零抱怨”。藕小之“品”，是“真真切切、和和美美”之校风;是“言有物，行有恒”之教风;是“守时守诺、好学好问、敏思敏行”之学风。也许这种理想化的“品质”文化永远无法成为藕小的现实，但并不妨碍我们把这样的品质文化作为藕小全体师生员工共同的追求方向，去付出我们力所能及的全部努力。
数据对话，超越空泛随意
藕塘小学是新课改首批38个实验区的实验学校之一，我们率先接受了新课程的洗礼。如何转变教与学的观念，转变教师和学生的角色，转变教与学的方式，推进新课程改革？我们经历了激动盲从、怀疑迷茫到积极参与、理性探索等反复的过程。从2007年起，我们在华师大崔允教授的指导下，开始“基于课程标准的教学、促进学习的评价、走向专业的听评课”等课改探索。
一、标准、教学、评价一体化
在课改初期，大家没有深刻认识课程标准的意义，迷失在教材的内容和教学的方法中，以至于出现“盲人骑瞎象”的课堂，课堂教学的随意性很大。为此，我们确立了“评价牵引四维改课”的课改思路。立足“基于课标、基于学生、基于教材、基于评价”的课堂教学出发点，着力“目标定位精准简明、教师教学简洁智慧、学生学习自主有效、课堂文化和谐尚美”四个维度，探索指向深度学习和个性化学习的“真实、朴实、扎实、厚实”的课堂变革。我们强调“基于课标、目标导引、评价先行、先学后教、自主体验、合作探索”的藕小教学主张。
二、建好资源库、工具库
为减少教师低水平重复劳动，加强相互间的有效协作支撑，我们依托学校网络平台，加强优质教育教学资源的共建共享。教学资源的不断调整充实和持续优化，减少了教师无谓的智力付出，有力支撑和改善了教师的日常教学工作。
针对课堂教学评价，我们研制并不断修改完善藕小《各学科“四维”课堂观测量表》。围绕课堂教学四个维度下的各评测点，分析确定可观测、能记录、可统计的具体观测点，分项设计每一个观测点基于评估需要的教师课堂观测记录表。同时，编写各观测指标评测说明书，设计学生课堂感受调查表，设计家长听评课记录表等观课评课工具。系统建构了开放、动态的教师教学评价工具库，以支持教师基于证据的课堂变革和教学改进。
三、用数据对话教学
我们要求全体班主任，以学期为单位，建立和更新每个班级的学生学业情况数据库。我相信，只有掌握和了解学生更多的数据和信息，我们对学生的学习才会更理解和包容。在日常教学中，我倡导教师要“多做教练，少做教授”。我所说的教授，指的是只立足教师自身，仅注重把知识传授给学生而不太关注学生具体情况的老师;我所指的教练，就是能立足学生，会针对每一位学生的当下问题，给予针对性地改进建议和训练方案，帮助学生得到满意的结果的老师。这就要求教师要善于用搜集的学习数据，去和学生对话分析，以帮助和促进学生的成长。
整合资源，做我们可以做的
课程是学校教育的载体，为学生提供更好的教育就意味着为学生提供更好的课程。对学生而言，怎样的课程才算“优质”？国家课程更多是社会取向，而校本课程则更能实现个体价值。为学生提供更好的课程，对象是学生，那便意味着要开发校本课程，提高课程的丰富性与选择性，满足学生发展的需求，实现学生的天赋潜能。但是个体价值不能脱离社会价值而存在，所以学校也应顺应世界发展趋势，更新课程内容，改变教学方式，培养学生未来社会所需要的能力与态度。
记得在1999年的秋学期，偶然中我发现有很多农村的孩子居然不知道农田里的农作物是什么，对村前屋后及校园里的很多花草树木基本上也都不认识。我们的每一个孩子都来自农村，但他们对农村、农业、农民已经漠不关心了。朦朦胧胧中，我觉得不能让这些孩子迷失在课本教材里，我需要为此做点什么。
当我知道我一个学生的外公是县中的退休生物老师后，我立刻去登门拜访。于是，我们成立了一个“本地区野生药用植物的调查和研究”的兴趣小组，聘请这位生物老师为校外辅导员。大家利用中午或放学后甚至在星期天，自发集合在一起，捧着个相机，到村间田头、屋前屋后、河畔丘岗、荒草野地等农村的角角落落去转悠，去拍照画图，去采集样本，去调查访谈，去请教老农民、老教师、老中医。照片冲洗后，我们去研究每一张照片中的植物名称、科属、药用价值及入药方法，了解有关典故轶闻，归整相关资料。最后，我们筛选了车前草、半枝莲、无花果等60种药用植物，制作了图文并茂的展板，供全校师生观展。
第八次课程改革在2001年轰轰烈烈拉开帷幕后，面对综合实践活动课程的课改亮点和难点，我们结合学校周边的苗圃、菜园和茶场等资源，开展围绕花草苗木、果蔬茶菜等的种植管理，尝试开展劳动实践、社区服务和相应研究性学习。我们把这些综合实践活动命名为藕小百草园课程。但由于实际操作中的便捷性、安全性和师资配套等诸多困难和现实问题，很多课程目标无法得到有效落实。
2003年，藕塘中心小学易地新建。我们争取到了学校旁边一块空地，也得到了政府的资金投入。我们与江苏省农科院协作，建设了占地15亩的农业科普教育实践基地――少年农学院。建设了科普长廊、方桌田、养鱼塘、小桃园、小花房、爱心植物林、蔬菜大棚、葡萄长廊和老物件陈列室等九大项目;编制了少年农学院课程标准、每学期课程实施纲要、少年农学院管理控制程序，编印了十二册校本教材《我们的乐园――走进少年农学院》，并以省市立项课题研究为牵引，提炼了课程开发实施的九大行动策略，全方位促进和保障课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的有效落实。少年农学院课程建设也收获了成果：2010年获教育部基础教育课程改革教学研究成果二等奖，2013年获江苏省首届基础教育教学成果特等奖，2014年获基础教育国家级教学成果奖二等奖。
基于少年农学院课程开发获得的经验和启示，自2007年开始，我们着力基于国家课程方案和学校育人理念相匹配的学校课程体系建设。我们努力挖掘、积极争取社会资源的介入和支持，探索校本课程开发，致力于少年农学院、少年军校、少年书画院三大校本课程的点上突破。
一是传承并重构了以“少年军校”为载体的德育校本课程。早在1995年，藕小就与驻锡部队军校共建，成立了藕小少年军校。基于对少年军校这一特色的传承和重构，我们于2007年确立了少年军校作为统领学校德育工作的校本课程定位，并编制少年军校课程标准，系统界定少年军校的目标、内容、实施方式和课程评价。2010年，在少年军校成立十五周年之际，重建了少年军校陈列馆，全面梳理和展示了少年军校的发展历程、育人理念和活动风采。2012年，建设了模拟两万五千里的少年军校学生拓展训练基地，选取了、爬雪山、过草地、等九个项目，将国防教育、革命历史教育、体育锻炼、意志毅力、心里品质锻炼和游戏活动融为一体，使学生基于少年军校开展德育体验性学习有了一个安全和有趣的课程学习基地。
二是开发了以“少年书画院”为载体的艺术校本课程。藕小少年书画院课程建设始于2007年。我们利用无锡籍艺术大师徐悲鸿的知名度和影响力，邀请廖静文先生来校考察，并签署合作协议。2008年，学校挂牌“徐悲鸿美术学校”“江南大学艺术学院实验协作基地”，被评为无锡市艺术特色学校。2009年，新建1800平米的艺术教学楼，配置了陶艺教室、国画教室、书法教室、创作室等十多个专用美术教室。学校开展丰富多彩的书画学习和社团活动，定期举行书画创作比赛，为学生编印画册画报，利用校园及居民小区楼道陈列展示学生书画作品，在无锡博物院、钱桥影剧院和藕乐苑社区等场馆举办学生画展。每年学生书画作品在无锡市以上发表或获奖的人次占全校总人数的四分之一以上。
在打造三大校本特色课程中，我们紧扣学校办学理念和培养目标，以“给学生以选择和尝试，让学生去亲历和体悟，服务于学生成长和成才”为出发点，以“可操作、能达成、有趣味、有挑战”为衡量标尺，围绕编制课程标准、学期课程实施纲要、教与学参考用书、课程管理机制及教学活动方案等，探索和建构课程开发、课程实施和课程领导等机制。
在2011年课改十周年之际，我对学校二期课程进行了思考，提出了整体构建学校课程，系统深化教学改革的课改总目标。总体思路是：围绕“一切为了成全学生的成长”的核心;紧扣“让学生过有意义的校园生活，让教师过有品质的专业生活”两大目标;着力“国家课程、校本课程和校园生活”三个维度;抓实“课堂教学、学生社团、专题活动、社会实践”四项实施载体;用好“过程性评价和结果评价相结合，个体评价与群团评价相结合，激励性评价和发展性评价相结合，自评与互评相结合，单项评价和全面评价相结合”等五种评价方式，研究“系统建构与重点突破相结合的学校课程变革策略、因地制宜与面向未来兼顾策略、课程资源整合与优化策略、多元开放与分层设计策略、融入和共享策略、提升教师课程领导力策略”等六大策略。
开放视野，多建管道少喊口号
新课改启动之初的藕小，教师缺编严重，代课教师众多，教师年龄结构两头多，中间少，35周岁以上正式师范毕业的老师寥寥无几。之后的几年，学校每年都有老教师退休，一批新师范生上岗，教师队伍平均年龄逐年下降。如何激励这批充满活力的青年教师专业成长，如何打造藕小有品质的教师团队，一直是我们面对的最关键也是最难啃的一块“硬骨头”。
2007年，我做校长的第一轮三年规划，没有选择直接去啃这块硬骨头，确立的学校发展战略重点是课程建设，通过特色课程开发，全面带动教学质量提升、学校管理改进和教师专业成长。2010年第二轮三年规划，我还是没有选择去啃这块硬骨头，而是把学校管理机制建设作为学校发展的重点。2013年第三轮三年规划，我认为把促进教师专业发展作为核心战略的基础已经夯实。受华师大钟启泉教授“衡量老师专业化的程度有两大标志，即教师的专业化涵养和团队合作精神”观点的启示，我以“立足校本，团队合作”为基本理念，通过“确立标准、规划引领、抓实科研、着力课例、引进教练、奖评促进”等举措，抓好全岗位的校本培训，激励教师专业成长。
一、规划教师专业发展学校
在制定了藕小《教师专业标准》和藕小教师发展目标等基础性文件后，2013年，我们修订了《创建适合教师专业发展的学校――教师专业发展2013-2016三年行动计划》。我们确立了行动总目标：寻找教师专业发展的有效手段，建立不断激发教师内在发展动力的激励机制，将教师发展成为“爱岗的标兵，心灵的导师，教学的能手，成长的典范”，把学校建设成激励教师专业自主发展的学习型组织。设定了四项具体目标，规划了六大行动策略。在此基础上，各教研组团队、班主任团队及骨干教师团队，立足自身团队文化建设和发展要求，修订与教师专业发展学校规划要求相一致的团队三年发展行动计划。每一位教师依据《藕小教师专业标准》的规定，结合教师专业发展学校行动计划要求和自身实际，以三年为一个周期，修订个人职业生涯规划。
二、项目导向团队修炼
教师专业发展团队是以组织学习与文化引领为核心的学习共同体，是教师进行对话、分享交流的平台。我们以多元自主、扁平生态为原则，组建的教师专业发展团队主要有：按课题组、学科组、年级部组成的教师团队，按职龄分层组成的教师团队，按骨干教师、班主任、党员行政、青年教师读书沙龙等组成的团队。各团队在团队首席的带领下，确定团队学习修炼的项目抓手，制订团队计划，设定团队修炼的目标、任务、措施、要求和评价。通过项目和伙伴关系的确立，有效引导全员参与和协同发展。
三、任务驱动个人成长
为激励和促进教师的个人修炼成长，我们设置读书、写作和专业能力量化修炼三项任务，并具体规定了每项任务的内容、要求和奖评。
一是为提高教师阅读和讲演能力，要求每位教师每学期至少精读一本书。读什么书在专家推荐基础上由教师自己确定，并自主通过恰当的渠道借阅或购买（学校报销书费）。书读完后，要求老师在团队集体学习研讨时，进行读书分享：要求通过3―5张PPT，分享这本书的主要内容、背景故事、收获感想、实践启迪和自己的批判性思考，进行10分钟左右的脱稿讲演，并回答探讨大家感兴趣的问题。
二是为提高教师的观察、研究和写作能力，我们规定每位教师要完成一定数量并达到一定质量的写作任务。除设计基础教案，编制配套练习与测试外，我们规定的写作任务主要包括四项：读书笔记，案例故事，学科论文、课题论文和德育论文，宣传报道。每一项写作任务，会针对不同的团队和不同的教师，作不同的针对性个性化要求，对骨干教师、青年教师会提出更加高一点标准的要求。
三是围绕“能力为重”的教师发展理念，设计“专业能力细化，发展目标量化”规划表，要求每位教师以学年为单位，设定个性化的能力发展目标和发展举措，分阶段达成个人三年职业生涯规划设定的成长目标。
