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小学英语课堂教学论文精选(九篇)

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小学英语课堂教学论文

第1篇:小学英语课堂教学论文范文

一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题

1.小学生的身心特点是:好奇,好玩,好胜、爱模仿、接受能力强,但遗忘也快,可塑性极强。有这样一个故事:

美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子在前面拼命拉,爱默森在后面拼命推,牛却固执地四腿蹬地,一动也不动,这时他们家目不识丁的女仆走过来,把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮,等小牛吸吮得正起劲时,她轻轻朝小牛背上一拍,小牛便乖乖地走进牛圈了。

孩子们不就像一头头小牛吗?他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要真正教好小学英语,就要尝试从儿童的角度看待英语教学,在情感上给予尊重,呵护其自尊;给予信任,树立其自信。

2.教学中容易出现的问题

首先,小学生对学习经常只有“三分钟热度”,学习欲望纯粹从兴趣出发,并且随着知识的深化,目标的提高,学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查,发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣,但学习三年之后,很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。

其次,小学生的有意注意时间持续不长,学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小,怕犯错,不敢张口说英语,这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

二、小学英语教学的基本应对措施

1.注重培养兴趣。兴趣是学习之母,小学生的好奇心都从兴趣出发,有兴趣就爱学,就学得好。

2.注重培养语感。小学生学英语重在形成一种初步的语感,有了语感就会乐于参与,从而学会交际。

因此,鉴于这两个目标,教师在平时教学中应注重以下方面:

(一)注重情感教学,激发学习欲望

1.重视师生间的情感交流,使学生对教师有亲近感

古人云:“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师,也往往会喜欢他/她的英语课,并能主动接受这位教师所传授的英语知识。所以笔者认为,激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是:让学生对你这位英语教师感兴趣。那么,怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢?在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价:

1)你每次进课堂都注意自己的仪表吗?

2)你每次进课堂都面带笑容吗?

3)你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗?

4)你经常在课堂上使用鼓励学生的话语吗?

5)你觉得你的语音、语调标准吗?学生很喜欢听你的声音吗?

6)你的教学方法多种多样吗?学生觉得你永远有用不完的好方法吗?

7)你经常给学生讲一些英文笑话、国外趣闻吗?

8)你一直在学习,每天都在提高自己吗?

2.建立朋友般的师生情

1)从自身做起,以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可,带动学生共同营造愉快的课堂氛围,充分调动学生的积极性和主动性。此外,教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔,经常在课外与学生交谈,深入了解学生,并了解你,这些都能够缩短师生间的距离,使学生真正把你当成知心朋友,愿意同你相处,这样,在教学过程中才能产生共鸣,增加学习兴趣。

2)发挥爱的力量去激励学生。教师应该用爱去抚慰学生的心灵,用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。别林斯基说过:“爱是教育成功的保障。”尤其是后进生,他们可能会因成绩不好,因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感,缺乏学习的信心和勇气,这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”,巧妙运用语言艺术,给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则,避免挫伤学生的自尊心和学习积极性;在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。英语学习是一个循序渐进的过程,教师在提倡学生敢于开口,乐于开口学说英语时,他们在口语表达中难免会出现某些错误,教师要学会容忍这些细节错误,不要有错必纠,以免学生怕说英语。的确,老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气,反之,老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。

(二)注重情境教学,营造学习氛围

英语是一门语言实践课,学习语言最重要的是环境。我们都知道,儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟,只是因为处在一个人人说母语的成长环境中,随着条件的成熟,不知不觉他就能脱口说出很多话来。但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间,因此,课堂上教师应努力创设情境,营造一种浓厚的语言氛围。对此,笔者认为可以通过以下方法来实现:

1.运用各种教具,激发学习欲望

演示生动、形象的图片或实物,能缩短知识与生活的距离。

例1教学Who''''she/she?时出示彩色照片,让学生分别说出他们是谁,然后按性别将图片分成两类,再来让学生感知两个问句的不同用法,同时学会回答。

例2教学Whatisit?时,提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂,如自行车、公共汽车,玩具飞机等,举行一个“小型展览会”,由学生既当参观者,又当讲解员。

2.运用简笔画,激起学习兴趣

简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼,能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练,同时增加学习的趣味性,达到事半功倍的效果。英语中有一句俗语:Apictureisworthathousandwords。

简笔画的运用通常可以分为两种方式:①师画生说或师说生画;②生画生说或生说生画。后者更值得大力提倡,因为它非常有益于学生动手、动脑、动口等综合能力的培养。

3.运用多媒体,激活学生思维

1)利用录音机的录音、放音功能,用声音为学生创设情景。例如:学习动物名称时,可以把各种动物的声音录下来,在上课时放给学生听,并让他们猜一猜:这是哪一种动物的声音?你知道这种动物用英语怎么说吗?学生在这样的情景下自然愿意学,喜欢学。另外,在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。

2)利用录像机,用声音和动画为学生创设情景,激发兴趣。除了在课堂上播放所学课本的有关内容外,还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画。这样既培养了学生学习英语的兴趣,又丰富了学生的课外生活。

例如:学习购物时,制作一组投影片,为学生创设各种购物情景,让学生在一种仿真的情境中进行交际活动。

3)利用多媒体课件,创设全方位最佳情景,达到音像、动静结合的效果。如:在教学人教版PEP教材第二册第一单元的"D"和"E"两个字母时,可以在课件上设计一只可爱的小狗从屏幕外爬进来,然后突然坐下来,把尾巴一翘,正好形成一个"D"的形状,同时发现"D"的读音;接着一只小象从另一侧大摇大摆走入,突然脚底一滑,翻了一个跟斗刚巧变成了一个可爱的"E",并发出"E"的读音。这样,学生对"D"和"E"的形音认识极为深刻,记得更牢。

(三)注重口语教学,培养交际能力

1.运用身体语言,激发学生表达欲望

1)教师运用体态语言(手势、动作、表情)营造轻松、充满洋味的课堂氛围。例如:对初学者下指令时,可用手势比划,帮助学生理解,轻松接受英语课堂用语。如:Listentomecarefully!可先指指耳朵,指指自己,再指指心,学生就很容易明白你的意思。

2)运用TPR教学法(TotalPhysicalResponse),刺激学生学习热情。例1:在学习借物用语时,可让两个学生表演哑剧,其他学生猜测其内容,给他们配音。例2:课前课中运用"Doit",如:jump,run,…来活跃课堂气氛,集中学生注意力。

2.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等,给予小学生语言感染机会。

1)给每个学生起个英语名,不仅会给他们带来无限乐趣,而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字,要求学生直呼其名,充分体现西方国家的文化习惯,且融洽了师生间的平等关系。

2)歌曲:歌曲最能打动学生心弦。笔者认为一堂好的英语课应该是这样的:首先以歌声拉开序幕,营造愉快的学习氛围,其次用歌声穿插于学习中,利用它调节情趣、集中注意力,最后在歌声中宣布下课,使学生放松心情、消除疲劳。另外,有些歌曲如ABCsong,Thefamilysong等等,与学生所学知识密切相关,学起来既能活跃气氛,又能巩固知识。

3)英语顺口溜、儿歌、绕口令等。这些形式的运用能使学生在兴趣引导下,加强无意识记,提高记忆效果。如在教学职业名称时,可自编以下儿歌:workerworker是工人,worker上班在工厂;teacherteacher是教师,teacher帮我们学知识……

3.开展各种活动,鼓励学生交际

1)游戏教学:如,字母游戏包括默写字母接力赛,猜字母头饰找朋友、找邻居等;数字游戏包括快速口算抢答、玩扑克、打电话等;还有各种猜人、猜物、猜颜色等游戏。总之,把游戏融入课堂,对教学会起到事半功倍的效果。例如在教学食物名称时,可以把各种食物放入一个布袋内,让学生摸一摸,猜一猜,说一说。

2)比赛教学

第2篇:小学英语课堂教学论文范文

关键词:小学语文 课堂教学 氛围 教学目标

一、新课改下的小学语文课堂需要一种什么样的教学氛围

小学儿童教育心理学和教学论的研究告诉我们:良好的课堂教学氛围是指在课堂教学过程中师生之间通过围绕教学目标展开的教与学的活动而产生和发展起来的,由大多数学生的共同态度和情感的优势形成的一种综合的心理状态。这种综合的心理状态是教师与学生在教学活动中形成的某种稳定而积极的情感体验及对待教学活动的态度和行为综合反映,它具有认知和情感的特征。这种综合的心理状态,始终会受到教师、学生、教学内容等因素的影响。

新课程背景下的小学语文课堂应该是什么样子的?这要从语文课的学科本质特征和课程标准对语文课的要求中寻找答案。语文课程标准明确要求:努力建设开放而有活力的课程,语文课程应满足不同学生的需求。语文教育家吕淑湘也曾说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课堂教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙,那么在各种教学方法上有一把钥匙,它的名字叫做活。”教学的现实和课程的性质决定了语文课堂应是充满活力充满生机的。结合课堂教学氛围所必需的其他要素,我们不妨用“民主”“平等”“和谐”“生动”“严谨”“活泼”来概括课堂教学氛围的基本特质。那么,我们如何才能营造出这样一种课堂教学氛围呢?

二、营造小学语文课堂教学氛围的条件和方法

(一)努力建立民主、平等、和谐的师生关系

良好的师生关系是新课程背景下进行素质教育的前提条件,它能促进学生的发展。师生关系好,教师讲解才能激情满怀,生动传神,学生学习也全神贯注,兴趣盎然。反之,师生关系不融洽,小学生必然会感到一种心理压力,教师教学也不能得心应手,语文课堂教学气氛势必沉闷、呆板。因此,要彻底摒弃以往教学中那种“教导――听从”“管理――服从”式的传统关系,通过尊重学生的人格,和学生换位思考,与学生做知心朋友等各种方式方法建立一种民主、平等、和谐的良好师生关系,使之成为创造和谐良好的课堂教学气氛的基础。

(二)充分发挥教师“主导”,学生“主体”两个作用,使课堂氛围民主、平等、和谐

制约小学语文课堂教学气氛的因素很多,如教师、教材、学生、教法、环境等,但是最关键的还是教师的着力引导,改善课堂教学结构,变“一言堂”为“群言堂”,努力营造一个全体学生积极学习的环境,这样才能实现良好的课堂教学气氛,发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂教学气氛的过程中,起着主导性的作用。语文新课程标准也特别强调教师要从学科知识的传授者转化为自主发现的引导者,从课堂的主宰者转化为课堂活动的参与者,从教学活动的组织者转化为学生学习的促进者。在教学中,教师应当把握好最佳的教学心态。课前应仔细充分地做好准备工作。一旦走上讲台,就必须心无杂念,以最快的速度进入到引导者的角色,全身心地投入到教学活动中,用教学激情去调动学生的学习热情,用教学艺术去焕发学生的学习积极性,充分地运用得体的手势、动作、表情、神态等体态语言,吸引学生的注意力,感染学生的情绪,与学生一起分享语文知识高尚的情趣。在课堂教学中,只有教师投入,小学生才能学得专心,良好的课堂教学气氛才能形成。

在充分发挥教师主导作用的同时,教师还要特别重视学生主体地位的发挥。教师应充分发挥小学生的主体作用,把课堂还给学生,留给学生充足的读书思考时间。学生自己能读懂的就不必再浪费过多的时间去讲,自己能领悟的就不必再做过多的分析。教师要尊重学生的个人感受和独特见解,让小学生自己去品味、想象、评价,教师只需在关键的地方给予适当点拨。

(三)在教学中要紧密联系小学生生活实际,使课堂气氛生动活泼起来

语文来自于生活,语文学习更离不开生活。小学生的生活经验也是小学语文课程的重要组成部分,是学习语文的有力助手。在新课程的指导下,让小学生的儿童生活经验“冲”进了课堂教学,让教学过程变成学生主动建构知识的过程。教师要想方设法创设丰富多彩的教学情境,唤醒学生的生活积累,将语文教学与小学生日常的知觉经验融为一体。要深入教材探究课文内容的生活价值和社会价值,把教材中揭示的内涵与历史、地理、现实生活、现实社会联系在一起,运用各种手段和方法,拨动小学生的心弦,使其思想彻底放开,激活小学语文课堂教学的气氛,让课堂变得有滋有味,沉闷的课堂变得活泼灵动起来。

(四)在教学过程中可适当采用前后有序、系列相联的教学技巧,使课堂气氛既科学严谨,又生动活泼

1.妙设导语。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一个好的课堂导入,其实就是成功课堂的开始。它能够在上课开始帮助教师寻找到最好或较好的突破点抓住小学生的心,激发学习兴趣,将其引入教师和教学要求指向的目标,这样就起到“牵一发而动全身”的作用。

2.巧激兴趣。比如,可以采用导入设趣、课中插趣、结课寓趣、语言生趣等方面的技巧来诱趣、激趣。

3.巧设疑问。提问题是开启小学生心智、激发小学生兴趣、发展小学生思维的最佳办法。教学中问题的设计很重要,“问”得角度要巧,“问”得难易适度,“问”得富有启发性,这样既能引导学生就某个问题进行较长时间的分析、判断,调动小学生的学习兴趣,让每个学生通过积极思考寻找到问题的答案。

第3篇:小学英语课堂教学论文范文

逐渐普及的电脑和网络走进了千家万户之中。科技的不断进步,给人们带来了台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机等等一系列能够沟通网络的媒介,我国上网的人数正在逐年增加。笔者所进行教学的学校位于福建省厦门市,经过仔细认真的调查和走访,对所教课班级全体学生的家庭网络覆盖情况进行收集,学生的家庭100%有电脑和网络,具备上网的条件。这样,就能够使所有学生一齐使用“一起作业网站”,在网络上完成课后作业和知识的学习。

二、利用网络进行小学英语教学的优越之处

首先,我们从“一起作业网站”能够看到,网络教育可以与课堂教学完全同步,因为它能够提供全国范围内普及的小学和初中各版本、各年级的英语同步教材、课后练习与名校试题。其次,网络教育可以通过游戏化的学习方式,激发小学生这个特殊群体学习的知识主动性,作业题目寓教于乐。这能够提高学生的兴趣,让学与玩相结合,强化小学生英语听、说、读、写等各方面的能力,所以作业形式不只局限词句的认识,在语音、语调的培养上同样有作用,在潜移默化之中提高小学生的英语学习成绩和英语沟通能力。第三,教师在网上直接可以在线批改,自主选择评语,让老师在给予评语时选择性多又不增加工作量;其互动功能,可以为全国的教师提供交流平台,使大家相互交换教学的最新理念、不同的教学方式与理念可以互通。相较于以往的教学,网络教育可以更加直观地让家长了解孩子的学习信息,可以更好地知道学生对知识点的掌握情况,即使在工作繁忙的状况下,也可以很容易地与教师进行沟通。最重要的是,网络教育可以使家长和孩子一同学习,能使学生在家长的支持和鼓励下,一步一步地成长和进步。

三、“一起作业网”的基本情况和操作实施方法

一起作业网立足我国国情,以网络技术配合、促进教学信息化改革,它是一个适合中国教师、学生和家长学习与使用的网络在线学习平台。教师可以使用“一起作业网”轻松实现班级作业的布置和检查,同时可以下载其他学校的教学资源,并且进行在线出题、批改等,能够极大提升教学效率;学生可以通过与教材同步的趣味练习,培养学习兴趣,激发学习主动性;家长可以在线查看孩子的学习成绩报告,并与教师及时沟通、反馈,更好地了解孩子的学习情况。进入“一起作业网”以后可以进行注册,使用人分为三种身份:教师、家长、学生。教师的职责就是创建网络上的班级,找到配套的教材和习题,布置网络作业,检查和批改;家长可以在网站上监督并及时查看孩子的作业完成情况、学业学习情况,也可以监督教师的授课情况;学生在进入网站以后,根据自己的网络班级找到需要完成的作业目标。而对于小学英语来说,一起作业网站设置的作业十分符合孩子的年龄和好奇心理,不容易产生反感。

四、小学英语教学与网络教育的结合起到的作用

笔者在实际的教学中已经运用了“一起作业网站”,发现在结合了网络教育以后,同学生与家长的联系比以往更加紧密,深深地体会到了“一起作业网站”给小学英语教学所带来的实惠,它对小学生学习英语兴趣和能力提高具有十分强烈的激发与培养作用。一是将布置、检查英语听说作业变成了现实,不需要占用课堂的时间;二是每日的英语作业在网站会自动批改,并且智能生成班级成绩报告,班级整体的知识点掌握情况一目了然;三是网站上的教学资源能够完美地结合最新颁布的《义务教育英语课程标准》(2011年版)中提出的要求,各校的试题及时而准确,信息采集方便快捷,可以极大地提升教学效率;四是网站的作业多数以游戏的形式引导学生来解答,能够使小学生对学习更有兴趣。结论“一起作业网站”给小学英语教学带来了良好的启示,为小学英语教学与网络的结合提供了更加广阔的空间,也提供了一定的成功经验;有利于小学生在英语学习中的全面发展,可以有效地提高学生学习的积极性和乐趣。当然,它是也存在一些问题,诸如如何能很好地激发小学生对网络学习的兴趣,如何保证小学生在认真学习的过程中不趁机利用网络进行休闲和不必要的娱乐等问题都需要教师和家长共同配合,努力。

第4篇:小学英语课堂教学论文范文

关键词:课堂互动;有效教学

课堂教学中的互动就是以教师为主导,以学生为主体,教学重在教师的启发下,引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生或生生密切配合,在和谐愉快的情境下实现教学的共振。而作为缺少充足的语言环境的小学英语教学,课堂中的有限的、有效的师生交流便成为了学生学习和运用知识的最好的途径。但是由于传统的传递中心教学的种种影响,很多教师在课堂中与学生的互动以及学生与学生的互动还存在着无效或者负效现象。下面是笔者近期听到的一节关于《牛津小学英语3A》第七单元第2课时的公开课的部分课堂实录:

片断1:

T:Classbegins.Howareyoutoday?

Ss:Fine,thankyou.Andyou?

T:I’mfinetoo.Sitdown,please.

S:Thankyou.

分析:这一片断是教师在开始上课时与学生的问候,师生间的互动变为了僵化的条件反射,句型的机械操练,一句“Thankyou”更是仿佛让我们回到了中文课堂。尽管学生声音整齐响亮,教师亲切热情,但远不如“Hello,boysandgirls”来的地道和真实。

片断2:

教师利用多媒体播放了一段世界名模的时装秀。

T:Doyoulikeit?

S:(没有反应)

T:Doyoulikeit?Yesorno?

S:Yes.(声音较低)

T:(用手势提醒学生大声)Yesorno?

S:Yes.(大声且整齐)

分析:教师本想用多媒体创设这堂课的整体情境——时装秀。但教师与学生的互动并没有达到这样的效果。教师的语言笼统,it指代的是时装秀还是衣服不能让人明白。从整体教学的理念来看,教师在这一环节里应该用语言结合情境给学生整体的感知,而本课涉及的词汇是服装类的,教师的语言变为了无效的输入。而当学生因为没有学过句型“Doyoulike…”,且对成人时装表演不感兴趣,未能与教师互动时,教师要求回答“YesorNo?”这种训练大于领悟的互动是“教师中心”的体现,忽视了学生的主观能动性。

片断3:

在复习上一课所学内容“Lookatmy…”及回答“It’ssmart./It’spretty.”时,教师用服装的图片以及实物与学生展开了互动,并导入“Look,this’smy…”和“It’snice”的教学。

T:Lookatmydress.(图片)

S1:It’ssmart.(教师指向黑板上的板书提醒)

T:xxx,cometothefront.Whichonedoyoulike?

S2:Ilikedress.

T:(暗示学生)Lookatmy…

S2:Lookatmydress.

Sothers:It’spretty.(教师指向黑板上的板书提醒)

同样的方法再请其他三位学生练习jacket,shirt,coat。

T:(指向自己的外套)Look,this’smycoat.(竖起大拇指)

Ss:It’spretty.

T:(走到一名学生面前)Oh,yourcoatissopretty.Yousay“Look,thisismycoat.”

S3:Look,thisismycoat.

T:Oh,It’snice.

T:(走到另一名学生面前)Yourjacketisnice.Yousay“Look,thisismyjacket.”

S4:Look,thisismyjacket.

T:(竖起大拇指)

Sothers:It’spretty.

T:Oh,it’snice.

S:Oh,it’snice.

T:Showmeyourshirt,please.

S:(没有反应)

T:Who’dliketoshowmeyourshirtorcoat?

S:(不明白)

T:(进入下一环节)

分析:课堂教学是师生共同生成意义,交流意义的场所,英语教学中并不否认机械操练,但机械操练是为有意义交际打基础的。且机械操练也要在尽量有意义的语境中进行。在这一环节里似乎学生之间以及师生之间都在进行互动,但我们不难发现,这些对话都非常的单一,局限于所教句型和单词,教师控制较多,输入有限,学生有意义的输出较少。另外,学生参与面较窄,除了个别学生充当了老师示范的工具,大多数同学只要跟老师重复答句。对于表示赞美的“It’ssmart/pretty/nice.”学生并未领悟到它们的实际作用。导致当教师希望学生能用所学语言展示自己的服装时——“showmeyour…”,学生却不明所以,教学效果大打折扣。

片断4:

在教对话时,教师用多媒体把对话编成了一段卡通片呈现出来。

T:Lookatthescreen.Lookandlistencarefully.

(看完后)Who’dliketocomehere.?

S1&S2:Look,this’smycoat.

Oh,it’snice.

T:Verygood.Let’sgivethemapraise.Good,good,verygood.

分析:这一环节的对话教学本该是一个体现课堂实效性的亮点,但师生间的互动只停留在毫无意义的表层,看似效果显著,其实教师的身份和作用只剩下了发指令,而学生间的互动只局限于几名学生的有准备的没有生成的机械对话。而无缘无故的表扬给课堂教学带来的将是负效。

片断5:

教师在最后一环节设计了一个任务——时装秀,让6位同学到前面来选择自己喜欢的衣服并穿上展示。

T:Let’senjoythefashionshow.(音乐起)

S:((六名同学一一展示)Look,thisismy…

Sothers:Oh,It’snice.

T:Doyoulikethiscoat.?

Sothers:(没有反应)

T:Pleaseputupyourhands.(做举手姿势)

Sothers:(有5人举手)

T:(在黑板上记下数字)

同样的方法去统计其他的服装,最后总结Whoisthewinner?并表扬。

分析:这一环节的设计是为了保证学生通过学习有足量的语言输出,展现综合语言运用能力,但是课堂中的互动仅仅变为了六名同学与全班同学的固定句型的对答。没有“Lookatmy…,没有其他的赞美的语言,也没有任何的异议,而教师的统计方式也变为了指令“putupyourhands”。可见学生并未能通过本堂课的学习同化知识,让学生从不知到知,从未知到已知。

结合这堂课,笔者认为要提高课堂互动教学的有效性,可以从以下几点着手:

1、开展主题突出,真实的课堂互动教学

心理语言学的研究表明,学习者的语言系统是通过有目的的交流活动发展起来的,因此英语课堂教学能否为学生提供大量互动、交流的机会成为掌握英语语言的关键。而课堂情景创设逻辑性强不强,情景迁移自不自然是影响课堂互动效果的重要因素。比如上面的这位老师之所以在交流中与学生有很多障碍,原因就在于情景创设逻辑性不强,迁移跨度较大。如果在教学中教师的情景设计多运用真实互动,如自己的新衣服,学生的新的或者漂亮的物品(文具,服装等)甚至学生画的画,展开交流,那么师生间的互动将在情感上产生互动,达到语言真实交际目的。

2、指向流与辐射型交流有机结合

这里的“指向流”特指教师常用的“指名回答问题”,“分组讨论汇报”等以学生个体指向学生全体的交流方式;而“辐射型交流”特指“小组讨论、同位交流、竞赛“等生生互动,参与率高,信息覆盖面广的交流方式,两者的有机结合将能提高教学效度。小学生的英语表达能力还很弱,注意力也比较容易分散,当自己的想法不能流畅的用英语表达时,就会失去学习的兴趣。而教师的语言是有感染力的,因此必要的教师讲解领读反而能吸引学生的注意力,但这种指名回答据调查用在课堂前15分钟是最有效的。当学生的参与数逐渐下降时,尽可能多采用集体互动的形式可以提高学生参与率,如上面的那位老师在练句型时可以开展四人小组活动,学生自己交流,使点面有机结合,或者在学对话时,利用同位互编互练对话来巩固句型,提高学生参与课堂的积极性。另外一些强刺激物如录像,实物,竞赛或游戏都能激励和保持课堂互动的效率。

第5篇:小学英语课堂教学论文范文

新课程要达到的目标主要有以下几点:(1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,九年一贯整体设计课程门类和课时比例,设置综合课程.适应不同地区和学生发展的需求,体现课程的均衡性、综合性和选择性;(3)改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经脸,精选终身学习必备的基础知识和技能;(4)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校和学生的适应性。

新课改主要趋势首先是课改理念、课程理念的转变。必须要认识到教材并不是课程的一切,它只是课程的一部分,而课程也不在只是承载特定知识的文本,而是学生生活世界经验,课程也不在只是教学计划和教学目标,而是师生共同求新知的过程,课程不在只是由教材这一单一因素构成的静态结果。同时课堂教学也要往能够创设出设师生互动的情境;坚持课堂教学开放的原则;互动合作学习,培养学生的创新能力。同时在课堂教学中还必须要注意将课程的科学性与人文性相整合。

从课该目标中不难看出,要让学生主动学习,课程内容的改变,课程评价方式的改革。这一切都是为了要能够激发出学生的学习兴趣。以前课程内容较难,学生学习困难,难以提起学习的兴趣,所以要对课程内容进行改变。评价方式的改变,是希望能够有效的发现学生的闪光点,从而能激发学生的学习兴趣。而要让学生主动学习,则更是需要学生对这一门学科有兴趣,才能够真正的主动的去学习。

从课改的趋势来看,不管是创设情景,师生互动,还是课程的科学性与人文性相整合,都是为了让学生不在对课程感到反感。这一切都是为了能够激发出学生对学习的热情。课该理念与课程理念的转变,是为了教师能够与学生之间树立起和谐民主的关系,同时还要让学生感受到知识与生活联系的紧密性,因为只有这样才能够激发出他们的学习兴趣。情景的创设一个最直接的目的就是要让学生在课堂生保持高度的兴趣,从而更好的学习知识。

从课改的目标与课改的趋势这两方面来看,要想切实的提高英语课堂教学的效率,那么就必须要将培养学生学习英语的兴趣防在首位。只有当学生们对英语产生了兴趣,才会积极主动的去学习,并能够很好的配合教师的教学活动。英语学习其本身的特性也确定了它需要活跃的课堂气氛与互动交流。兴趣是促成这一切的关键,因此学会激发学生学习英语的兴趣和热情,对于每一个想成为一名优秀的英语老师来说是必不可少的。只有真正的激发了学生的学习兴趣,才会让学生从不愿意学转变为愿意学,从被动学转变为主动学,并能够以极大的热情和顽强的意志去学。也只有这样才能够真正的提升课堂教学的效率。

二、培养学生的学习兴趣,提升课堂教学效率

要培养出学生学习英语的兴趣,并切实的提升课堂教学的效率,笔者认为需要做好以下几点。

(一)建立平等和谐师生关系,构建和谐轻松的课堂学习氛围

有很多的因素都会对学生的学习兴趣产生影响,其中师生之间的情感会对学生是否会喜欢这门学科产生很重要的影响,而这也是影响课堂教学效率的重要因素之一。因此要培养学生对英语的学习兴趣,首先要做的就是建立起平等和谐的师生关系。古人常说“亲其师,信其道”,只有在平等和谐的师生关系这个大前提下,学生才能够拥有良好的学习情绪,他们才能够迸发出更加强烈的学习兴趣。这也会促使良好的教与学的局面的产生。

(二)巧妙导入新课,激发学生学习兴趣

万事开头难,但是只要拥有了良好的开头,那么就已经成功了一半。因此,必须要重视新课的导入,好的导入能够有效地集中学生的注意力,引起学生的认知冲突,使学生很快地进人学习状态。利用音乐进行新课导入,吸引学生的注意力就是一种很不错的方法。在新课导入时使用音乐,不仅仅能够吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,还能激发学生学习英语的热情。但是用音乐导入并不是随便的放一首歌曲,而应该是与即将教学的内容相关,紧扣主题,只有这样才会有预期的效果。例如在教学初中二年级Unit5 Can you come to my party?时,就可以放一首Happy Birthday歌来导入。对于这首耳熟能详的歌曲,学生们个个都很熟悉,不由自主地跟着哼唱起来。在课堂的开始播放这首歌曲,会让学生们回忆起很多与生日有关的快乐的事,同时还能够激发出他们的好奇心:“老师今天怎么会放这首歌啊,与今天所学的内容有什么关系吗?”只要能够激发出学生的好奇心,这次课堂导入就已经成功了一半。接下来必须趁热打铁,为同学们展示这次课堂的标题,这样就会使得课堂的主体更加的鲜明,能够在学生的心目中留下深刻的印象,这样一来,一方面活跃了课堂气氛,另一方面让学生对即将要上的课程充满了兴趣。

(三)与生活紧密联系,提高学生参与热情

在教学活动中采用多种多样的教学手段,不仅仅能够能消除学生的单调情绪和枯燥感,还能够更好的激发出学生的好奇心和求知欲。目前情景教学是教师们常用的一种教学手段。它的关键就是情境的设置。情景设置是否合理会直接的影响到教学效果。在教学的过程中教师要有意识地设置一种适合的语言环境,布置一种情景格局。在英语教学的过程中,我们要将英语的气氛贯穿课堂始终,要将课堂情景化,不能够将课堂只当做是课堂,而应该根据教材的需要变成“商店”、“车站”,甚至是“伦敦”、“纽约”,教师所要做的就是尝试用各种生动有趣的语言,将学生们引入某个具体的生活场所,让他们产生身临其境的感觉,还要让学生们拥有开口说话的勇气。英语是一门实践课,它的语言技能需要学生通过实践才能够完成,而且其学习效果在很大程度上都取决于学生的主观性与参与性。为此,教师就必须通过各种方法来为学生展示情境、再现情景,为学生们创设出虚拟的或真实的情境,让学生们能够身临其境,设身处地参与活动,提高参与热情。例如初中初中二年级lesson 51学习过生日的对话,教师可以事先让学生们准备一些过生日所需要的物品,如蛋糕、蜡烛、鲜花、小礼物等,同学们的积极性很高,课前做好了充分地准备。在课堂上,让几位同学模拟过生日的场景,在演的过程中让学生们学习知识。轻松愉快的课堂气氛,不仅仅活跃了课堂气氛,加快他们的记忆过程,而且可以使学生感到学习的趣味,最大限度地调动学生的学习主动性。

(四)适当采用多媒体技术,激发学生学习兴趣

初中阶段的学生,他们基本都还是以感性思维为主,对很多事物进行判断时都不是从理性出发,而是从感性出发,此时多媒体教学恰恰能发挥自身优势,它可以大大的,丰富学生的感性思维。借助多媒体的帮助,教师可以很方便的为学生再现生活实际,为课堂教学注入生机和活力。利用多媒体不仅仅可以激发学生的学习兴趣,优化学生的知识结构,改变学生的思维方式,为学生掌握现代科学知识奠定了基础,还能够极大地丰富了课堂教学的内容,增大了课堂教学的信息量,让学生加深对知识的理解,培养他们的听说能力与运用英语的交际能力。例如初中三年级教材Lesson 10 Make our world more beautiful的课文篇幅较长,内容较多,为了能够培养学生的英语学习兴趣,教师可以利用多媒体为学生们播放课文,同时配以贝多芬的《The Moonlight Sonata》,呈现各种美丽的画面。在优美的《The Moonlight Sonata》旋律中,通过视听的结合,大大的刺激学生的感官,让学生学生产生新鲜感和积极参与意识,从而激发他们的学习兴趣。

第6篇:小学英语课堂教学论文范文

引言

英语作为不同国家之间进行沟通和交流的必备语言,一直是各个非英语国家的教育中必修的一门语言课程,中国也不例外。师者,传道授业解惑也。小学英语教育作为小学课程的一项重点教学工作,英语教师应该如何发挥自己在英语教学过程中的传道、授业、解惑的作用,如何使其变得更加适应于小学生的学习特点,使教学效果最大化,一直都是广大小学英语教师工作中的难点。

一、我国小学英语教学课堂的现状

1.教师方面

关于小学英语教师的教学观念,有的小学英语教师觉得小学生的理解能力、记忆能力等方面都比较差,教不教的差别都不大,教了也记不住,况且小学生爱玩,根本就不会去想老师上课质量、教学方法有什么问题。于是,这些教师对于小学生的英语课根本不会加以重视。而有些小学英语教师,则道德素质比较高,对自己和学生要求都比较严格。但是,在知识、经验、教学技能等方面都还有所欠缺,导致教学方式单调、刻板、没有感染力,使得教学效果一般。再加上由于教师本身的英语发音问题,容易给小学生造成错误的教学。

2.小学生方面

小学生普遍都是7-12岁的儿童,他们爱玩、注意力难以长期集中,思维能力、记忆能力、理解能力以及智力等都还未发育成熟。所以,在面对英语这门只在课本上见到的、不知有什么用的语言,学习兴趣更是不大。这就在很大程度上增加了英语教师的教学困难。

3.客观因素

在小学英语的教学中,一般规定到了三年级才去学习,而且在一般的课程安排上,英语教师上课次数相对来说要少点。所以在一定情况下,会造成教师对学生的熟悉程度不够,对学生的情感投入也会有所不足。除此之外,语言环境的影响对小学生的英语学习也有很多不利的因素。

二、趣学理念在小学英语教学课堂中的作用

趣学,顾名思义,就是通过趣味性的教学方式,使教学课堂变得更加生动、有趣,从而提高教师的教学效果。

1.使课堂氛围变得活跃

趣学理念运用于小学英语课堂教学当中,能够使教学变得更加生动,使知识点更加直观形象,课堂氛围更加愉悦。在这样的教学环境中,小学生才能感受到学习英语的乐趣。

2.使小学生的英语学习兴趣得到激发

趣味性的教学模式,就是在课堂教学过程中运用小学生感兴趣的事物或人物来吸引对教学内容的关注,这样一来,就可以充分激發他们对英语的学习兴趣和学习动力,使得教学效果得以提升,而学生也不会觉得压抑和被动。

3.增进师生关系

良好的课堂氛围和小学生对英语学习的热爱,能够使小学生将之转化为对英语教师的喜爱,促进良好的师生关系的形成,使得学生和教师相处的更为融洽,这也对小学生养成良好的人际关系和健全的人格有很大的帮助。

三、以趣学理念点亮小学英语教学课堂的策略

1.提高教师综合素质

教师是学生获得知识和经验的直接来源,他们对于小学生来讲有着极大的威望和权力。我们经常会听到小学生跟家长争辩这个是我们老师说的,肯定没错,是你搞错了、我们老师都是这样做的等这些话,足以见得教师在小学生心目中的地位。因此,身为小学英语教师,更要格外注意自己的一言一行,自己的教学态度,这都会对小学生产生极大的影响。在教学技能方面多多反思、并向经验资深的老教师请教;在知识、理论等方面,要多学习,不间断地给自己充电;及时发现自己在发音、词汇解释等的不足,努力纠正和改良。

2.建立良好的师生关系

良好的师生关系是使得小学英语课堂教学顺利、有效进行的前提。由于小学生的年纪尚浅,在大多数情况下,他们只会根据自己的喜好而不是利弊而对事物进行选择。因此,老师结合小学生的心理特点,在英语教学中经常利用那些能够引起小学生兴趣的东西,再将这些事物与自己联系起来,让小学生将对事物的喜爱移情到自己身上。

3.合理利用多媒体仪器

随着近年来科学技术的发展,现代信息化技术已经广泛走进人们的生活、学习、和工作中,我国目前大部分的小学都配有多媒体教学设备。教师应当发挥多媒体教学设备的优势,将趣学理念切实应用于英语教学课堂中来,使得英语课堂妙趣横生。

4.将英语课堂与游戏结合

小学生普遍爱玩,将英语教学合理地融入课堂小游戏中,能够激发小学生的英语学习兴趣,并加深他们对教学内容的理解和记忆。如:在进行《At the zoo》一课的教学时,教师可以进行情景模拟的游戏来进行课堂教学。教师可以事先准备好老虎、狮子、小白兔等头像的教具,以及与本节课内容相关的多媒体视频,上课时教师将教具发给学生,让他们进行角色扮演。然后,教师播放视频,当视频中出现老虎时,教师可以按下暂停键,询问学生:What is it?当学生回答It is tiger.时,教师可以接着问And,Who is tiger?这时持有老虎教具的学生便可站起来回答。

第7篇:小学英语课堂教学论文范文

关键词:情景教学 小学语文 应用价值

面对新的社会环境,我国的教育制度进行了新的调整,教育改革要求小学生的教学模式得到改善,小学语文课堂中采用情景教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。情景教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械,无法发挥学生的想象力和创造力,无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动,无法为学生创造良好的学习氛围,不利于现代教育教学的发展。情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境,根据所学的知识联系现实生活,把学生引入到生动的活动场景中,学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论,掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此,在当下新课程不断改革的背景下,小学生的语文课堂教学应大力推广情景教学模式。

一、情景教学方法的具体步骤

采用情景教学方法对学生进行语文课堂的教学活动,要经过以下几个步骤:

第一,让学生在阅读语文题材的同时渗透情景教学:教师通过创设一种情景,把语言和场景结合起来,让学生进行句子或者短文段落的学习训练。第二,作文教学过程中运用,老师创设一种情景或者景象,让学生身临其境,学生通过思考和想象,激发了多种情感的体验,燃烧同学们的写作热情,从而提升学生的作文写作能力。第三,在语文课堂上的应用,通过音乐、图片等不同的手段,把学生的思维引入到场景中,通过感受从而触动学生的情感。第四,综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。

二、情境教学方法的作用

1.情景教学方法的概念

情景指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具,人为的创设一种真实环境,在这个环境下。能够激发学生的积极情感,引导学生融入到环境中进行真实体验,从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力,最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想,具有很鲜明的时代特征。情景教学方法不仅应用于教育事业,而且对其他领域也具有指导意义。

2.情景教学方法的作用

首先,情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境,通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活,给人们以启发和享受,触动人的心灵,情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活,从而丰富了学生的情感体验,加深了学生们的审美意识,让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况,然后通过教学进行对比,学生很快的理解和掌握了语文知识,提高了教学的水平和效率。

其次情景教学方法能够激发学生的学习热情,让学生的思维变得更加活跃,改变了传统的死气沉沉的课堂氛围,让枯燥无聊的课堂生动有趣,小学生的思维都非常活跃具有想象力,教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。

最后,情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。情景教学中最常采用的方法是游戏活动,老师通过设置多种游戏让学生们参与其中,小学生在玩游戏的过程中通过互相的学习合作,学到了更多的知识,而且在游戏参与中提高了学生的记忆能力。因此,教师在语文课堂的教学中应开展多项丰富的游戏活动,让学生发挥充分的想象,根据自身的喜好和能力去编排游戏活动规则,学生通过身体动作和姿态,带动了大脑的运作,协调了身体的不同部位协调工作。

综上所述,情境创设为学生提供了丰富的信息,引起学生心理变化,情景教学要求老师主动关心学生成长,深入了解学生生活、兴趣爱好、学习特点,通过建立师生感情,让学生体验到“亲其师,信其道”。情景教学方法适应现在学生的发展,有效的提高了语文课堂教学的效率,激发了学生的学习动力和热情,活跃了课堂氛围。在创造情景的过程中,老师要注重教学的优化,从教学的实际内容出发,灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围,培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验,提高学生的智力,让情景教学模式得到最充分的展示。

参考文献:

第8篇:小学英语课堂教学论文范文

   

   

自1993年使用九年制义务教育初中英语教材以来,广大教师已经逐渐地熟悉了新的课堂教学步骤"五步教学法"。五步教学法在对教材的处理上,练习占有较大的比重,而且富有变化,使课堂容量加大,节奏加快,时间紧凑,气氛活跃,可收到事半功倍之效,因此深受广大教师的青睐。我们也不难发现,在练习方面,几乎每节课都会有同桌两人一组的"对练"(Pair work )和前后三、四人一组的"组练"(Groupwork)等小组活动方式,这成了课堂上不可缺少的练习方式。那么,这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用?教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢?本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。  

一、小组活动的实施方式  

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式,这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。  

1.在"呈现(Presentation)"环节后  

在"呈现"新的语言项目后,就转入操练(Drill)这一环节,目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大,以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等"指挥"学生进行练习,这时最好穿插Pairwork(内容简单的话不必让学生先准备,反之,事先作些准备),直接以快频率的方式让学生一对一对地(pair by pair)、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达,很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高,使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚,人人参与,差生也跟得上。  

2.在"练习(Practice)"阶段  

"练习"阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解,巩固新的语言习惯,为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度,学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插"对练"或"组练"方式,用几分钟时间让学生看图、看物问答,模仿对话,表演课文对话等等。教师要巡视监听,对有困难的"对"或"组"进行一些必要的指导,充当"助手(helper)"或"引导者(guide)"的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演,以了解练习情况,并对表演出色的组进行适当的表扬,以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢,频率放低,但密度大,气氛活跃,学生参与意识强,有利于调动每一个学生的积极性。  

3.在"巩固(Consolidation)"阶段  

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中,运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答,答案是多种多样的,不可预料的,学生的自由度较大,有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以"组练"方式,如进行角色扮演(一般用学生真实姓名为好)、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达,注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判(judge)、评委(commentator)的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃,学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加,学生获得了充分的语言实践的机会,为获得"为交际运用英语的能力"打下了扎实的基础。  

小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中,然而,教无定法,这并不是一成不变的。  

二、小组活动在教学中的作用  

对绝大多数中国学生来说,课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素,避免或消除消极因素,采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。  

1.小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用,从而达到当堂巩固的效果。  

新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的"言语技能发展成运用语言进行交际的能力"。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分,是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景,学生能通过小组活动进行大量的操练,加深对语言形式和意义的理解,从而使"言语技能"到"运用语言进行交际"的发展成为自然和可能。  

第9篇:小学英语课堂教学论文范文

参考文献的写作更好的保障了前人的研究成果不被侵犯,这也是论文作者对前人的学术研究成果的一种肯定与认可,同时也是对科学的严谨态度和对他人的劳动成果的尊重。来看看千里马网站的小编整理的关于拼音教学论文参考文献,给大家在写作当中带来帮助。

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