小学英语课堂教学论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学英语课堂教学论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学英语课堂教学论文范文

一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题

1.小学生的身心特点是：好奇，好玩，好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。有这样一个故事：

美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四腿蹬地，一动也不动，这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。

孩子们不就像一头头小牛吗？他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。

2.教学中容易出现的问题

首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。

其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

二、小学英语教学的基本应对措施

1.注重培养兴趣。兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。

2.注重培养语感。小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。

因此，鉴于这两个目标，教师在平时教学中应注重以下方面：

（一）注重情感教学，激发学习欲望

1.重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感

古人云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢他／她的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。所以笔者认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生对你这位英语教师感兴趣。那么，怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢？在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价：

1)你每次进课堂都注意自己的仪表吗？

2)你每次进课堂都面带笑容吗？

3)你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗？

4)你经常在课堂上使用鼓励学生的话语吗？

5)你觉得你的语音、语调标准吗？学生很喜欢听你的声音吗？

6)你的教学方法多种多样吗？学生觉得你永远有用不完的好方法吗？

7)你经常给学生讲一些英文笑话、国外趣闻吗？

8)你一直在学习，每天都在提高自己吗？

2.建立朋友般的师生情

1)从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。此外，教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔，经常在课外与学生交谈，深入了解学生，并了解你，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处，这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学习兴趣。

2)发挥爱的力量去激励学生。教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性；在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。英语学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说英语时，他们在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠，以免学生怕说英语。的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。

（二）注重情境教学，营造学习氛围

英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。我们都知道，儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来。但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。对此，笔者认为可以通过以下方法来实现：

1.运用各种教具，激发学习欲望

演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离。

例1教学Who''''she/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。

例2教学Whatisit?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员。

2.运用简笔画，激起学习兴趣

简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼，能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练，同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。英语中有一句俗语：Apictureisworthathousandwords。

简笔画的运用通常可以分为两种方式：①师画生说或师说生画；②生画生说或生说生画。后者更值得大力提倡，因为它非常有益于学生动手、动脑、动口等综合能力的培养。

3.运用多媒体，激活学生思维

1)利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情景。例如：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情景下自然愿意学，喜欢学。另外，在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。

2)利用录像机，用声音和动画为学生创设情景，激发兴趣。除了在课堂上播放所学课本的有关内容外，还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画。这样既培养了学生学习英语的兴趣，又丰富了学生的课外生活。

例如：学习购物时，制作一组投影片，为学生创设各种购物情景，让学生在一种仿真的情境中进行交际活动。

3)利用多媒体课件，创设全方位最佳情景，达到音像、动静结合的效果。如：在教学人教版PEP教材第二册第一单元的"D"和"E"两个字母时，可以在课件上设计一只可爱的小狗从屏幕外爬进来，然后突然坐下来，把尾巴一翘，正好形成一个"D"的形状，同时发现"D"的读音；接着一只小象从另一侧大摇大摆走入，突然脚底一滑，翻了一个跟斗刚巧变成了一个可爱的"E"，并发出"E"的读音。这样，学生对"D"和"E"的形音认识极为深刻，记得更牢。

（三）注重口语教学，培养交际能力

1.运用身体语言，激发学生表达欲望

1)教师运用体态语言（手势、动作、表情）营造轻松、充满洋味的课堂氛围。例如：对初学者下指令时，可用手势比划，帮助学生理解，轻松接受英语课堂用语。如：Listentomecarefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，学生就很容易明白你的意思。

2)运用TPR教学法(TotalPhysicalResponse)，刺激学生学习热情。例1：在学习借物用语时，可让两个学生表演哑剧，其他学生猜测其内容，给他们配音。例2：课前课中运用"Doit"，如：jump,run，…来活跃课堂气氛，集中学生注意力。

2.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。

1)给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，且融洽了师生间的平等关系。

2)歌曲：歌曲最能打动学生心弦。笔者认为一堂好的英语课应该是这样的：首先以歌声拉开序幕，营造愉快的学习氛围，其次用歌声穿插于学习中，利用它调节情趣、集中注意力，最后在歌声中宣布下课，使学生放松心情、消除疲劳。另外，有些歌曲如ABCsong,Thefamilysong等等，与学生所学知识密切相关，学起来既能活跃气氛，又能巩固知识。

3)英语顺口溜、儿歌、绕口令等。这些形式的运用能使学生在兴趣引导下，加强无意识记，提高记忆效果。如在教学职业名称时，可自编以下儿歌：workerworker是工人，worker上班在工厂；teacherteacher是教师，teacher帮我们学知识……

3.开展各种活动，鼓励学生交际

1)游戏教学：如，字母游戏包括默写字母接力赛，猜字母头饰找朋友、找邻居等；数字游戏包括快速口算抢答、玩扑克、打电话等；还有各种猜人、猜物、猜颜色等游戏。总之，把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。例如在教学食物名称时，可以把各种食物放入一个布袋内，让学生摸一摸，猜一猜，说一说。

2)比赛教学

第2篇：小学英语课堂教学论文范文

关键词：小学语文 课堂教学 氛围 教学目标

一、新课改下的小学语文课堂需要一种什么样的教学氛围

小学儿童教育心理学和教学论的研究告诉我们：良好的课堂教学氛围是指在课堂教学过程中师生之间通过围绕教学目标展开的教与学的活动而产生和发展起来的，由大多数学生的共同态度和情感的优势形成的一种综合的心理状态。这种综合的心理状态是教师与学生在教学活动中形成的某种稳定而积极的情感体验及对待教学活动的态度和行为综合反映，它具有认知和情感的特征。这种综合的心理状态，始终会受到教师、学生、教学内容等因素的影响。

新课程背景下的小学语文课堂应该是什么样子的？这要从语文课的学科本质特征和课程标准对语文课的要求中寻找答案。语文课程标准明确要求：努力建设开放而有活力的课程，语文课程应满足不同学生的需求。语文教育家吕淑湘也曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教学方法上有一把钥匙，它的名字叫做活。”教学的现实和课程的性质决定了语文课堂应是充满活力充满生机的。结合课堂教学氛围所必需的其他要素，我们不妨用“民主”“平等”“和谐”“生动”“严谨”“活泼”来概括课堂教学氛围的基本特质。那么，我们如何才能营造出这样一种课堂教学氛围呢？

二、营造小学语文课堂教学氛围的条件和方法

（一）努力建立民主、平等、和谐的师生关系

良好的师生关系是新课程背景下进行素质教育的前提条件，它能促进学生的发展。师生关系好，教师讲解才能激情满怀，生动传神，学生学习也全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，小学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，语文课堂教学气氛势必沉闷、呆板。因此，要彻底摒弃以往教学中那种“教导――听从”“管理――服从”式的传统关系，通过尊重学生的人格，和学生换位思考，与学生做知心朋友等各种方式方法建立一种民主、平等、和谐的良好师生关系，使之成为创造和谐良好的课堂教学气氛的基础。

（二）充分发挥教师“主导”，学生“主体”两个作用，使课堂氛围民主、平等、和谐

制约小学语文课堂教学气氛的因素很多，如教师、教材、学生、教法、环境等，但是最关键的还是教师的着力引导，改善课堂教学结构，变“一言堂”为“群言堂”，努力营造一个全体学生积极学习的环境，这样才能实现良好的课堂教学气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂教学气氛的过程中，起着主导性的作用。语文新课程标准也特别强调教师要从学科知识的传授者转化为自主发现的引导者，从课堂的主宰者转化为课堂活动的参与者，从教学活动的组织者转化为学生学习的促进者。在教学中，教师应当把握好最佳的教学心态。课前应仔细充分地做好准备工作。一旦走上讲台，就必须心无杂念，以最快的速度进入到引导者的角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分地运用得体的手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一起分享语文知识高尚的情趣。在课堂教学中，只有教师投入，小学生才能学得专心，良好的课堂教学气氛才能形成。

在充分发挥教师主导作用的同时，教师还要特别重视学生主体地位的发挥。教师应充分发挥小学生的主体作用，把课堂还给学生，留给学生充足的读书思考时间。学生自己能读懂的就不必再浪费过多的时间去讲，自己能领悟的就不必再做过多的分析。教师要尊重学生的个人感受和独特见解，让小学生自己去品味、想象、评价，教师只需在关键的地方给予适当点拨。

（三）在教学中要紧密联系小学生生活实际，使课堂气氛生动活泼起来

语文来自于生活，语文学习更离不开生活。小学生的生活经验也是小学语文课程的重要组成部分，是学习语文的有力助手。在新课程的指导下，让小学生的儿童生活经验“冲”进了课堂教学，让教学过程变成学生主动建构知识的过程。教师要想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将语文教学与小学生日常的知觉经验融为一体。要深入教材探究课文内容的生活价值和社会价值，把教材中揭示的内涵与历史、地理、现实生活、现实社会联系在一起，运用各种手段和方法，拨动小学生的心弦，使其思想彻底放开，激活小学语文课堂教学的气氛，让课堂变得有滋有味，沉闷的课堂变得活泼灵动起来。

（四）在教学过程中可适当采用前后有序、系列相联的教学技巧，使课堂气氛既科学严谨，又生动活泼

1.妙设导语。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的课堂导入，其实就是成功课堂的开始。它能够在上课开始帮助教师寻找到最好或较好的突破点抓住小学生的心，激发学习兴趣，将其引入教师和教学要求指向的目标，这样就起到“牵一发而动全身”的作用。

2.巧激兴趣。比如，可以采用导入设趣、课中插趣、结课寓趣、语言生趣等方面的技巧来诱趣、激趣。

3.巧设疑问。提问题是开启小学生心智、激发小学生兴趣、发展小学生思维的最佳办法。教学中问题的设计很重要，“问”得角度要巧，“问”得难易适度，“问”得富有启发性，这样既能引导学生就某个问题进行较长时间的分析、判断，调动小学生的学习兴趣，让每个学生通过积极思考寻找到问题的答案。

第3篇：小学英语课堂教学论文范文

逐渐普及的电脑和网络走进了千家万户之中。科技的不断进步，给人们带来了台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机等等一系列能够沟通网络的媒介，我国上网的人数正在逐年增加。笔者所进行教学的学校位于福建省厦门市，经过仔细认真的调查和走访，对所教课班级全体学生的家庭网络覆盖情况进行收集，学生的家庭100%有电脑和网络，具备上网的条件。这样，就能够使所有学生一齐使用“一起作业网站”，在网络上完成课后作业和知识的学习。

二、利用网络进行小学英语教学的优越之处

首先，我们从“一起作业网站”能够看到，网络教育可以与课堂教学完全同步，因为它能够提供全国范围内普及的小学和初中各版本、各年级的英语同步教材、课后练习与名校试题。其次，网络教育可以通过游戏化的学习方式，激发小学生这个特殊群体学习的知识主动性，作业题目寓教于乐。这能够提高学生的兴趣，让学与玩相结合，强化小学生英语听、说、读、写等各方面的能力，所以作业形式不只局限词句的认识，在语音、语调的培养上同样有作用，在潜移默化之中提高小学生的英语学习成绩和英语沟通能力。第三，教师在网上直接可以在线批改，自主选择评语，让老师在给予评语时选择性多又不增加工作量；其互动功能，可以为全国的教师提供交流平台，使大家相互交换教学的最新理念、不同的教学方式与理念可以互通。相较于以往的教学，网络教育可以更加直观地让家长了解孩子的学习信息，可以更好地知道学生对知识点的掌握情况，即使在工作繁忙的状况下，也可以很容易地与教师进行沟通。最重要的是，网络教育可以使家长和孩子一同学习，能使学生在家长的支持和鼓励下，一步一步地成长和进步。

三、“一起作业网”的基本情况和操作实施方法

一起作业网立足我国国情，以网络技术配合、促进教学信息化改革，它是一个适合中国教师、学生和家长学习与使用的网络在线学习平台。教师可以使用“一起作业网”轻松实现班级作业的布置和检查，同时可以下载其他学校的教学资源，并且进行在线出题、批改等，能够极大提升教学效率；学生可以通过与教材同步的趣味练习，培养学习兴趣，激发学习主动性；家长可以在线查看孩子的学习成绩报告，并与教师及时沟通、反馈，更好地了解孩子的学习情况。进入“一起作业网”以后可以进行注册，使用人分为三种身份：教师、家长、学生。教师的职责就是创建网络上的班级，找到配套的教材和习题，布置网络作业，检查和批改；家长可以在网站上监督并及时查看孩子的作业完成情况、学业学习情况，也可以监督教师的授课情况；学生在进入网站以后，根据自己的网络班级找到需要完成的作业目标。而对于小学英语来说，一起作业网站设置的作业十分符合孩子的年龄和好奇心理，不容易产生反感。

四、小学英语教学与网络教育的结合起到的作用

笔者在实际的教学中已经运用了“一起作业网站”，发现在结合了网络教育以后，同学生与家长的联系比以往更加紧密，深深地体会到了“一起作业网站”给小学英语教学所带来的实惠，它对小学生学习英语兴趣和能力提高具有十分强烈的激发与培养作用。一是将布置、检查英语听说作业变成了现实，不需要占用课堂的时间；二是每日的英语作业在网站会自动批改，并且智能生成班级成绩报告，班级整体的知识点掌握情况一目了然；三是网站上的教学资源能够完美地结合最新颁布的《义务教育英语课程标准》（2011年版）中提出的要求，各校的试题及时而准确，信息采集方便快捷，可以极大地提升教学效率；四是网站的作业多数以游戏的形式引导学生来解答，能够使小学生对学习更有兴趣。结论“一起作业网站”给小学英语教学带来了良好的启示，为小学英语教学与网络的结合提供了更加广阔的空间，也提供了一定的成功经验；有利于小学生在英语学习中的全面发展，可以有效地提高学生学习的积极性和乐趣。当然，它是也存在一些问题，诸如如何能很好地激发小学生对网络学习的兴趣，如何保证小学生在认真学习的过程中不趁机利用网络进行休闲和不必要的娱乐等问题都需要教师和家长共同配合，努力。

第4篇：小学英语课堂教学论文范文

关键词：课堂互动；有效教学

课堂教学中的互动就是以教师为主导，以学生为主体，教学重在教师的启发下，引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生或生生密切配合，在和谐愉快的情境下实现教学的共振。而作为缺少充足的语言环境的小学英语教学，课堂中的有限的、有效的师生交流便成为了学生学习和运用知识的最好的途径。但是由于传统的传递中心教学的种种影响，很多教师在课堂中与学生的互动以及学生与学生的互动还存在着无效或者负效现象。下面是笔者近期听到的一节关于《牛津小学英语3A》第七单元第2课时的公开课的部分课堂实录：

片断1：

T:Classbegins.Howareyoutoday?

Ss:Fine,thankyou.Andyou?

T:I’mfinetoo.Sitdown,please.

S:Thankyou.

分析：这一片断是教师在开始上课时与学生的问候，师生间的互动变为了僵化的条件反射，句型的机械操练，一句“Thankyou”更是仿佛让我们回到了中文课堂。尽管学生声音整齐响亮，教师亲切热情，但远不如“Hello,boysandgirls”来的地道和真实。

片断2：

教师利用多媒体播放了一段世界名模的时装秀。

T:Doyoulikeit?

S:(没有反应)

T:Doyoulikeit?Yesorno?

S:Yes.(声音较低)

T:(用手势提醒学生大声)Yesorno?

S:Yes.(大声且整齐)

分析：教师本想用多媒体创设这堂课的整体情境——时装秀。但教师与学生的互动并没有达到这样的效果。教师的语言笼统，it指代的是时装秀还是衣服不能让人明白。从整体教学的理念来看，教师在这一环节里应该用语言结合情境给学生整体的感知，而本课涉及的词汇是服装类的，教师的语言变为了无效的输入。而当学生因为没有学过句型“Doyoulike…”,且对成人时装表演不感兴趣，未能与教师互动时，教师要求回答“YesorNo?”这种训练大于领悟的互动是“教师中心”的体现，忽视了学生的主观能动性。

片断3：

在复习上一课所学内容“Lookatmy…”及回答“It’ssmart./It’spretty.”时，教师用服装的图片以及实物与学生展开了互动,并导入“Look,this’smy…”和“It’snice”的教学。

T:Lookatmydress.(图片)

S1:It’ssmart.(教师指向黑板上的板书提醒)

T:xxx,cometothefront.Whichonedoyoulike?

S2:Ilikedress.

T:（暗示学生）Lookatmy…

S2:Lookatmydress.

Sothers：It’spretty.(教师指向黑板上的板书提醒)

同样的方法再请其他三位学生练习jacket,shirt,coat。

T:(指向自己的外套)Look,this’smycoat.(竖起大拇指)

Ss:It’spretty.

T:(走到一名学生面前)Oh,yourcoatissopretty.Yousay“Look,thisismycoat.”

S3:Look,thisismycoat.

T:Oh,It’snice.

T:(走到另一名学生面前)Yourjacketisnice.Yousay“Look,thisismyjacket.”

S4:Look,thisismyjacket.

T:(竖起大拇指)

Sothers:It’spretty.

T:Oh,it’snice.

S:Oh,it’snice.

T:Showmeyourshirt,please.

S:(没有反应)

T:Who’dliketoshowmeyourshirtorcoat?

S:(不明白)

T:(进入下一环节)

分析：课堂教学是师生共同生成意义，交流意义的场所，英语教学中并不否认机械操练，但机械操练是为有意义交际打基础的。且机械操练也要在尽量有意义的语境中进行。在这一环节里似乎学生之间以及师生之间都在进行互动，但我们不难发现，这些对话都非常的单一，局限于所教句型和单词，教师控制较多，输入有限，学生有意义的输出较少。另外，学生参与面较窄，除了个别学生充当了老师示范的工具，大多数同学只要跟老师重复答句。对于表示赞美的“It’ssmart/pretty/nice.”学生并未领悟到它们的实际作用。导致当教师希望学生能用所学语言展示自己的服装时——“showmeyour…”，学生却不明所以，教学效果大打折扣。

片断4：

在教对话时，教师用多媒体把对话编成了一段卡通片呈现出来。

T:Lookatthescreen.Lookandlistencarefully.

(看完后)Who’dliketocomehere.?

S1&S2:Look,this’smycoat.

Oh,it’snice.

T:Verygood.Let’sgivethemapraise.Good,good,verygood.

分析：这一环节的对话教学本该是一个体现课堂实效性的亮点，但师生间的互动只停留在毫无意义的表层，看似效果显著，其实教师的身份和作用只剩下了发指令，而学生间的互动只局限于几名学生的有准备的没有生成的机械对话。而无缘无故的表扬给课堂教学带来的将是负效。

片断5：

教师在最后一环节设计了一个任务——时装秀，让6位同学到前面来选择自己喜欢的衣服并穿上展示。

T:Let’senjoythefashionshow.(音乐起)

S:((六名同学一一展示)Look,thisismy…

Sothers:Oh,It’snice.

T:Doyoulikethiscoat.?

Sothers:（没有反应）

T:Pleaseputupyourhands.(做举手姿势)

Sothers:(有5人举手)

T:(在黑板上记下数字)

同样的方法去统计其他的服装，最后总结Whoisthewinner?并表扬。

分析：这一环节的设计是为了保证学生通过学习有足量的语言输出，展现综合语言运用能力，但是课堂中的互动仅仅变为了六名同学与全班同学的固定句型的对答。没有“Lookatmy…，没有其他的赞美的语言，也没有任何的异议，而教师的统计方式也变为了指令“putupyourhands”。可见学生并未能通过本堂课的学习同化知识，让学生从不知到知，从未知到已知。

结合这堂课，笔者认为要提高课堂互动教学的有效性，可以从以下几点着手：

1、开展主题突出，真实的课堂互动教学

心理语言学的研究表明，学习者的语言系统是通过有目的的交流活动发展起来的，因此英语课堂教学能否为学生提供大量互动、交流的机会成为掌握英语语言的关键。而课堂情景创设逻辑性强不强，情景迁移自不自然是影响课堂互动效果的重要因素。比如上面的这位老师之所以在交流中与学生有很多障碍，原因就在于情景创设逻辑性不强，迁移跨度较大。如果在教学中教师的情景设计多运用真实互动，如自己的新衣服，学生的新的或者漂亮的物品（文具，服装等）甚至学生画的画，展开交流，那么师生间的互动将在情感上产生互动，达到语言真实交际目的。

2、指向流与辐射型交流有机结合

这里的“指向流”特指教师常用的“指名回答问题”，“分组讨论汇报”等以学生个体指向学生全体的交流方式；而“辐射型交流”特指“小组讨论、同位交流、竞赛“等生生互动，参与率高，信息覆盖面广的交流方式，两者的有机结合将能提高教学效度。小学生的英语表达能力还很弱，注意力也比较容易分散，当自己的想法不能流畅的用英语表达时，就会失去学习的兴趣。而教师的语言是有感染力的，因此必要的教师讲解领读反而能吸引学生的注意力，但这种指名回答据调查用在课堂前15分钟是最有效的。当学生的参与数逐渐下降时，尽可能多采用集体互动的形式可以提高学生参与率，如上面的那位老师在练句型时可以开展四人小组活动，学生自己交流，使点面有机结合，或者在学对话时，利用同位互编互练对话来巩固句型，提高学生参与课堂的积极性。另外一些强刺激物如录像，实物，竞赛或游戏都能激励和保持课堂互动的效率。

第5篇：小学英语课堂教学论文范文

教学环境也是影响师生双向互动的重要因素之一，在开始上课之前，教师就可以对课堂环境进行一些设计，根据课程内容设计一些互动性的活动。比如在学习水果类的单词时，可以将课桌摆成圆形，让学生自己从家里带上自己喜欢的水果，如：apple、bananas、oranges、grape等。课堂开始时，教师可以根据自己要教授的单词让学生介绍带来的水果，为什么喜欢这种水果？这种水果有什么特点？最后再给学生介绍该种水果的英文单词，通过这种师生双向互动的方式，既可以让学生体会到英语课堂的乐趣，又能够加深他们对单词的印象，最后单词记住了，句型也熟悉了，让学生都能够“在做中学，在学中做”。因此，合适的教学环境也是影响师生双向互动的一大因素。

二、英语课堂师生双向互动策略

（一）巧妙创新教学方法

在英语课堂教学中，教师可以根据课程安排，巧妙的设计教学方法，利用各种活动和游戏进行师生之间的双向互动。第一，可以适当开展角色扮演的活动。课堂实践活动不仅能够培养学生的创造力，更能够让枯燥的英语课堂变得有趣起来。比如可以让学生根据课本中的环境扮演相关人物，让学生自己设计对话进行表演，如商店售货员与顾客直接的对话练习，学生A：MayIhelpyou，sir？学生B：Yeah！Iwanttobuyapen，wherearethepens？学生A：Thisway，sir。Iwillshowyou。学生B：thanks！通过这种形式的练习不仅让学生感受到英语学习的乐趣，同时还能够增强他们对英语单词及语法的掌握能力。第二，教师可以在课堂中教学生一些简单的英文歌曲，集中学生的注意力，让学生对英语预感的把握能力更加准确。教师可以在每一堂课开始之前让学生唱一遍之前学习的英文歌，不仅能够达到活跃课堂气氛的目的，还能够帮助学生了解和记忆更多的英文单词。

（二）合理运用多媒体教学

随着多媒体技术的发展和教育理念的不断更新，多媒体辅助教学逐渐走进了中学，初中英语教师也可以借助这一先进教学工具，为英语课堂教学的双向互动增加新的推力。把英语课打造成个性化的课堂，让学生觉得英语学习的过程是一个充满乐趣的过程。例如在学习春夏秋冬四季的单词时，教师可以事先从网上下载能够代表四季景色的图片和影像素菜，通过幻灯片的方式来让学生了解到spring的风和日丽、summer的烈日当空、autumn的丰收喜悦、winter的冰雪茫茫，通过图片的影像的三维展示，让学生有一种身临其境的感觉，最后教师还可以对学生进行提问，让他们用英语简单说说自己最喜欢的季节和理由，从而加深学生的记忆，在活跃的课堂氛围中提高他们英语学习的效率。

（三）建立双向互动合作小组

教师可以通过建立合作学习小组的方式促进师生双向互动。在合作互动小组中，学生能够通过多种形式的学习活动增强与教师的沟通，其自身可以互相帮助学习，让学生成为学习的主人，培养他们的合作意识和交际能力。双向互动合作小组的学习方式可以打破师生之间的个体互动关系，而是把英语教学推向学生与学生、教师与学生群体之间的互动。在这种互动合作小组中，教师应该注意自己的角色是课堂教学的设计者和组织者，也是学生相互学习中的伙伴。教师应该在各项教学活动开始之前做好教学设计，与学生共同完成教学任务，从中挖掘出学生身上的优点和需要加强的地方，挖掘他们的学习潜力。另外，教师要能够调控小组的学习进度，有针对性的对学生的讨论结果进行点拨，引领学生进一步进行思考，为学生提供更大的双向互动空间。

第6篇：小学英语课堂教学论文范文

引言

英语作为不同国家之间进行沟通和交流的必备语言，一直是各个非英语国家的教育中必修的一门语言课程，中国也不例外。师者，传道授业解惑也。小学英语教育作为小学课程的一项重点教学工作，英语教师应该如何发挥自己在英语教学过程中的传道、授业、解惑的作用，如何使其变得更加适应于小学生的学习特点，使教学效果最大化，一直都是广大小学英语教师工作中的难点。

一、我国小学英语教学课堂的现状

1.教师方面

关于小学英语教师的教学观念，有的小学英语教师觉得小学生的理解能力、记忆能力等方面都比较差，教不教的差别都不大，教了也记不住，况且小学生爱玩，根本就不会去想老师上课质量、教学方法有什么问题。于是，这些教师对于小学生的英语课根本不会加以重视。而有些小学英语教师，则道德素质比较高，对自己和学生要求都比较严格。但是，在知识、经验、教学技能等方面都还有所欠缺，导致教学方式单调、刻板、没有感染力，使得教学效果一般。再加上由于教师本身的英语发音问题，容易给小学生造成错误的教学。

2.小学生方面

小学生普遍都是7-12岁的儿童，他们爱玩、注意力难以长期集中，思维能力、记忆能力、理解能力以及智力等都还未发育成熟。所以，在面对英语这门只在课本上见到的、不知有什么用的语言，学习兴趣更是不大。这就在很大程度上增加了英语教师的教学困难。

3.客观因素

在小学英语的教学中，一般规定到了三年级才去学习，而且在一般的课程安排上，英语教师上课次数相对来说要少点。所以在一定情况下，会造成教师对学生的熟悉程度不够，对学生的情感投入也会有所不足。除此之外，语言环境的影响对小学生的英语学习也有很多不利的因素。

二、趣学理念在小学英语教学课堂中的作用

趣学，顾名思义，就是通过趣味性的教学方式，使教学课堂变得更加生动、有趣，从而提高教师的教学效果。

1.使课堂氛围变得活跃

趣学理念运用于小学英语课堂教学当中，能够使教学变得更加生动，使知识点更加直观形象，课堂氛围更加愉悦。在这样的教学环境中，小学生才能感受到学习英语的乐趣。

2.使小学生的英语学习兴趣得到激发

趣味性的教学模式，就是在课堂教学过程中运用小学生感兴趣的事物或人物来吸引对教学内容的关注，这样一来，就可以充分激發他们对英语的学习兴趣和学习动力，使得教学效果得以提升，而学生也不会觉得压抑和被动。

3.增进师生关系

良好的课堂氛围和小学生对英语学习的热爱，能够使小学生将之转化为对英语教师的喜爱，促进良好的师生关系的形成，使得学生和教师相处的更为融洽，这也对小学生养成良好的人际关系和健全的人格有很大的帮助。

三、以趣学理念点亮小学英语教学课堂的策略

1.提高教师综合素质

教师是学生获得知识和经验的直接来源，他们对于小学生来讲有着极大的威望和权力。我们经常会听到小学生跟家长争辩这个是我们老师说的，肯定没错，是你搞错了、我们老师都是这样做的等这些话，足以见得教师在小学生心目中的地位。因此，身为小学英语教师，更要格外注意自己的一言一行，自己的教学态度，这都会对小学生产生极大的影响。在教学技能方面多多反思、并向经验资深的老教师请教；在知识、理论等方面，要多学习，不间断地给自己充电；及时发现自己在发音、词汇解释等的不足，努力纠正和改良。

2.建立良好的师生关系

良好的师生关系是使得小学英语课堂教学顺利、有效进行的前提。由于小学生的年纪尚浅，在大多数情况下，他们只会根据自己的喜好而不是利弊而对事物进行选择。因此，老师结合小学生的心理特点，在英语教学中经常利用那些能够引起小学生兴趣的东西，再将这些事物与自己联系起来，让小学生将对事物的喜爱移情到自己身上。

3.合理利用多媒体仪器

随着近年来科学技术的发展，现代信息化技术已经广泛走进人们的生活、学习、和工作中，我国目前大部分的小学都配有多媒体教学设备。教师应当发挥多媒体教学设备的优势，将趣学理念切实应用于英语教学课堂中来，使得英语课堂妙趣横生。

4.将英语课堂与游戏结合

小学生普遍爱玩，将英语教学合理地融入课堂小游戏中，能够激发小学生的英语学习兴趣，并加深他们对教学内容的理解和记忆。如：在进行《At the zoo》一课的教学时，教师可以进行情景模拟的游戏来进行课堂教学。教师可以事先准备好老虎、狮子、小白兔等头像的教具，以及与本节课内容相关的多媒体视频，上课时教师将教具发给学生，让他们进行角色扮演。然后，教师播放视频，当视频中出现老虎时，教师可以按下暂停键，询问学生：What is it？当学生回答It is tiger.时，教师可以接着问And，Who is tiger？这时持有老虎教具的学生便可站起来回答。

第7篇：小学英语课堂教学论文范文

关键词 小学语文教学 营造 课堂气氛 探述

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1 悬念创设

在新时期的课程改革下，教学活动的主体是学生，教师在对其进行科学合理的引导下，应该致力于创设一定的悬念，进而有助于激发学生的学习兴趣和热情，调动起学生学习的主动性和积极性，小学语文教学亦是如此。在开展教学之前，教师要格外注重对导语的设计，一般而言，导语环节设计的巧妙可以起到事半功倍的效果，不仅能够最大限度的激发起学生对于审美的需求，并且在语文教学中通过对学生审美情绪的感染，可以确保学生在学习语文的过程中能够始终保持一种审美的情绪，然后教师在一旁加以科学有效的引导，便可以全面激发学生对于学习的审美欲望。

同时，在设计导语时，要让学生尽可能的带着问题和悬念进入到接下来的教学过程中，这在一定程度上有助于最大限度的激发学生的积极性和主动性，以此可以引起学生心理上和情感上的强烈共鸣，从而能够促进学生以更加饱满的热情进行积极主动的学习，促进课堂效率的显著提升。如在学习《乌鸦喝水》一文时，教师便可以引导学生思考自己在平时生活中是如何进行喝水的，喝水时所用到各种杯子，结合动画片中鸟类喝水的视频，然后引导学生乌鸦是怎样进行喝水的，由此展开新的一课。

2 多媒体辅助

随着科学技术的发展，计算机多媒体技术已经逐渐应用社会生活中的许多领域，并且在当今的课堂教学中发挥着非常重要的作用。多媒体技术的应用有助于教师下载与语文课本内容相关的视频，通过图像、文字以及声音的完美展现，能够在课堂上给学生带来极具震撼效果的感受，从而激发学生的积极性和主动性，能够以更加饱满的热情全身心的投入到相关的语文课堂教学当中去。如在学习诗歌的过程中，教师便可以将与之相关的各种素材下载下来，通过在课堂中的播放，不仅能够丰富课堂教学的内容，并且能够促进课堂效率的显著提高。

如：在学习《静夜思》时，教师便可以从网上将与之相关的各种资料下载下来，利用多媒体播放这首诗的动画，将静态的文字生动化，以此来吸引学生的注意力，或者通^朗诵诗的形式带领全班同学大声朗诵，以此来调动学生的积极主动性，并且在解释诗句大意的时候，还可以搭配一定的动画来介绍它的创作背景和诗人的情怀，以此让学生在理解诗词大意的过程中能够加深对这首诗更加深层次的理解。

3 动手操作

学校作为小型的学习园地，学生身在其中可以尽情的进行学习，并且能够掌握充足的语文知识，去解决现实生活中所面临的各种问题。因此，在小学语文的教学过程中要尽可能的为学生的发展提供知行合一的发展机会，切实有效的提高学生动手操作的能力。如尽量多组织一些生动有趣的活动课和探究课，新课标改革之后，一般在每一章节的后面都会有一个活动性的探究课，借此教师以此确定活动课的主题，然后学生在教师的引导下，展开积极的讨论，最后教师组织学生积极上台发表自己的看法，从中选取表现积极和优异的学生，给予一定的奖励和表扬。

同时，小学生天性活泼好动，为确保教学效率的显著提高，教师便可以紧紧抓住小学生这一特点，将小学生的特长充分的发挥出来。经过科学研究表明，大脑在很大程度上可以直接掌控运动的部位，因此恰当的动手操作对于促进学生大脑的发展和智力的提高具有非常重要的作用。一方面，学生在动手操作过程中，手跟大脑能够充分的配合起来，并且其他感官间接被调动起来，进而有助于促进学生发散思维的发展。另一方面，学生在实际的动手操作中，对于语文学习的积极性和主动性会最大限度的调动起来，即便是再抽象的知识也能够变得更加生动、形象和有趣。如，教师可以安排学生在课下做一些类似于减报的活动，引导学生将与课堂学习内容相关的知识剪下来，贴到一个本子上，然后在课堂上展示出来，这便能够最大限度的帮助学生树立一定的自信心，并且还能够锻炼自己的动手操作能力，对于课堂氛围的活跃和掌握一定的知识都有很大的帮助。

4 提升教学艺术

基于小学生年龄的特点，形象思维往往比较丰富，因此各种各样的艺术形式对于他们学习兴趣的激发、智力的发育、综合素养的显著提高以及知识的掌握都具有十分重要的意义。语文在一定程度上作为一门工具类的课程，与艺术之间的关系密不可分，其中包含了多种形式的艺术，为此在开展语文教学的过程中，教师可以从教学内容中提取出一些与艺术相关的部分，如诗画等，然后在此基础上实现艺术与教学的有机结合，从而有助于保证教学质量，促进教学效果的显著提升。

5结论

教师通过营造良好的课堂氛围，在一定程度上有助于理想教学效果的取得，加强教师与学生的之间的互动、交流，进而有助于实现师生的共同进步。基于小学生本身在性格方面的特点，在生动有趣的课堂氛围中更容易掌握一定的知识，学习效果也会事半功倍。为此，教师应该通过对教学经验和教学方法的及时总结，将促进课堂效果提升的手段不断的探索出来，以此来营造良好的学习氛围，让学生在其中能够进行快乐的学习，从而实现全面发展。

参考文献

[1] 孙小萍.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].中华少年，2016，（02）.

第8篇：小学英语课堂教学论文范文

   

   

自1993年使用九年制义务教育初中英语教材以来，广大教师已经逐渐地熟悉了新的课堂教学步骤"五步教学法"。五步教学法在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效，因此深受广大教师的青睐。我们也不难发现，在练习方面，几乎每节课都会有同桌两人一组的"对练"（Pair work ）和前后三、四人一组的"组练"（Groupwork）等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。那么，这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。  

一、小组活动的实施方式  

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。  

1.在"呈现（Presentation）"环节后  

在"呈现"新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等"指挥"学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。  

2.在"练习（Practice）"阶段  

"练习"阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插"对练"或"组练"方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的"对"或"组"进行一些必要的指导，充当"助手（helper）"或"引导者（guide）"的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。  

3.在"巩固（Consolidation）"阶段  

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以"组练"方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得"为交际运用英语的能力"打下了扎实的基础。  

小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。  

二、小组活动在教学中的作用  

对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。  

1.小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。  

新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的"言语技能发展成运用语言进行交际的能力"。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使"言语技能"到"运用语言进行交际"的发展成为自然和可能。  

第9篇：小学英语课堂教学论文范文

参考文献的写作更好的保障了前人的研究成果不被侵犯，这也是论文作者对前人的学术研究成果的一种肯定与认可，同时也是对科学的严谨态度和对他人的劳动成果的尊重。来看看千里马网站的小编整理的关于拼音教学论文参考文献，给大家在写作当中带来帮助。

拼音教学论文参考文献：

[1]黄昭鸣，周红省.《聋儿康复教育的原理与方法：HSL理论与1+X+Y模式的构建与实践》.上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]顾定倩.《聋校课程与教学》.北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]汪飞，雪吴静.《听力障碍学生教学法》.天津：天津教育出版社，2007.

[4]贺荟中.《听觉障碍儿童的发展与教育》.北京：北京大学出版社，2011.

[5]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014.

[6]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015.

拼音教学论文参考文献：

[1]郭娅娴.浅析小学英语教学中听说读写的综合训练[J].校园英语，2016，27：116.

[2]錢海峰.新背景下小学英语教学中听说读写综合训练探究[J].新课程学习（上），2014，11：53-54.

[3]刘勇.小学英语课堂听说读写训练分析[J].中国校外教育，2015，19：95.

[4]宋丽娜.大班额情境下小学低年级语文有效教学策略研究[J].保定学院学报，2014，05：113-117.

[5]黄娟.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写（教育教学刊）.2014（11）

拼音教学论文参考文献：

[1]江平，小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2010

[2]张淑萍，小学语文如何抓好汉语拼音.学周刊，2014（9）

[3]周慧琼，让汉语拼音活起来.课程教材教学研究（小教研究）[J]，2005（12）

[4]杨馨华，小学语文中的拼音教学法[J].才智，2010（80）