植物妈妈有办法仿写精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的植物妈妈有办法仿写主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：植物妈妈有办法仿写范文

一、将下列加点字的读音补充完整。

__ònɡ

__uò

t___

d__

x_____

弄错

抬头

堵车

衔接

__ài

__ú

__u

__ù

k______

比赛

葫芦

重复

狂风

q___

q_____

h____

y__

喜鹊

劝告

怒吼

蚜虫

二、给下列加点的字选择正确的读音，打“√”。

抄写（cāo

chāo）

炒菜（chǎo

cǎo）

扫地（sào

sǎo）

甜蜜（mì

mí）

感觉（ɡǎn

ɡán）

缓慢（màn

wàn）

葫芦藤（tén

ténɡ）

缝隙（fénɡ

fènɡ）

哀号（āi

shuāi）

三、看拼音，写词语。

jǐnɡ

yán

ɡuān

kàn

huí

dá

kǒu

kě

hē

shuǐ

shuō

huà

wú

biān

wú

jì

duì

miàn

qínɡ

lǎnɡ

ɡān

kū

jiānɡ

lái

fēn

fēn

yè

wǎn

xiè

xie

zì

yán

zì

yǔ

lín

jū

zhì

bìnɡ

qí

ɡuài

四、一音多字，同音字大集合。

［fēnɡ］

刀（

）

（

）蜜

山（

）

［mù］

开（

）

爱（

）

扫（

）

五、多音字组词。

nɑ（

）

háo（

）

dānɡ（

）

哪

nǎ（

）

号

当

né（

）

hào（

）

dànɡ（

）

六、在括号里填上合适的量词。

一井

一小鸟

一缝

一大树

一白云

一葫芦

一小花

一邻居

一事

七、选字组词。

［渴

喝］

（

）水

（

）望

口（

）

（

）药

［谢

射］

（

）谢

感（

）

（

）箭

发（

）

［现

观］

（

）看

发（

）

（

）在

（

）察

八、先将下列词语补充完整，再选词填空。

千言（

）语

甜（

）蜜语

豪言（

）语

（

）言寡语

不言（

）语

只言（

）语

1.为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话。

（

）

2.气魄很大的话。

（

）

3.指平时说话不多。

（

）

九、句子训练营。

1._______的天空中飘着_________的气球。（看图，将句子补充完整）

2.照样子，改写句子。

例：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

难道我们能浪费时间吗？

__________________________________

3.多么可爱的小葫芦啊！（仿写感叹句）

____________________啊！

十、根据课文内容，完成练习。

1.《坐井观天》中小鸟和青蛙争论的是（

）。

①井口有多大

②天有多大

2.哪些原因使寒号鸟最后被冻死了？用“√”画出来。

①懒惰（

）

②不会做窝（

）

③不听劝告（

）

④得过且过（

）

3.《我要的是葫芦》一文中，小葫芦最后都变黄落光了，这是因为（

）

①种葫芦的人不喜欢邻居，不想得到葫芦。

②种葫芦的人不懂果实和叶子的关系。

十一、阅读古诗，完成练习。

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1.这首诗的作者是_____代诗人_______。

2.读了这首诗，你的眼前浮现出了怎样的画面？（

）（多选）

①路上没有人和动物的踪迹。

②渔翁披蓑戴笠，独自垂钓。

③百花盛开，江水缓缓地流着。

参考答案

四、锋

蜂

峰

幕

慕

墓

六、口

只

道

棵

朵

棵

朵

个

件

七、喝

渴

渴

喝

谢

谢

射

射

观

现

现

观

八、1.甜言蜜语

2.豪言壮语

3.少言寡语

九、1.蓝蓝

五颜六色

2.我们不能浪费时间。

3.多么美丽的葡萄沟

十、1.②

2.①（√）

③（√）

④（√）

3.②

十一、1.唐

柳宗元

2.①②

第一单元复习卡

一、用“√”选择下列加点字的正确读音。

池塘（tán

tánɡ）

灰色（huī

hiū）

游哇游（ɑ

wɑ）

欢迎（yín

yínɡ）

披肩（pí

pī）

打鼓（ɡǔ

chǐ）

晾晒（sài

shài）

积极（jī

jí）

飞越（yè

yuè）

水滴（dí

dī）

奔跑（bēn

bēnɡ）

淹没（yǎn

yān）

房屋（wū

wō）

猜想（chāi

cāi）

植树（zhí

zí）

旅行（lǚ

nǚ）

准备（bèi

biè）

纷纷（fēn

fēnɡ）

到底（dǐ

dí）

炸开（zhà

zuò）

离开（lí

ní）

观察（cá

chá）

粗心（chū

cū）

手套（tào

tiào）

帽子（mào

mòu）

登山（dēn

dēnɡ）

鞋子（xié

xéi）

裤子（kù

ɡù）

地图（tú

tǔ）

水壶（fú

hú）

二、将下列加点字的读音补充完整。

__ǎo

d____

___ǔ

___y___

ɡ____

脑袋

捕鱼

阿姨

乌龟

___ōnɡ

h____

zh____

p____

_____ǐ

zh___

冲毁

帐篷

手指

针线

三、给下列多音字选择正确的读音，打“√”。

1.我们坐在宽敞明亮的教（jiào

jiāo）室里。

2.老师正在教（jiào

jiāo）我们识字。

3.洪水淹没（méi

mò）了庄稼。

4.我的作业还没（méi

mò）有做完。

5.你为（wèi

wéi）什么不回家？

6.孩子告别了妈妈，四海为（wèi

wéi）家。

7.姐姐生病了，我得（dé

děi）去看望她。

8.今天的作业，我得（dé

děi）了“优”。

四、看拼音，写词语。

nǎ

lǐ

kuān

dà

tóu

dǐnɡ

dù

pí

hái

zi

biàn

huà

jí

xiǎo

bànɡ

wǎn

hǎi

yánɡ

ɡōnɡ

zuò

huài

shì

ɡěi

lì

dài

lái

bàn

fǎ

rú

ɡuǒ

jiǎo

bù

wá

wɑ

pí

máo

ɡènɡ

jiā

zhī

shi

五、读句子，看拼音写词语。

1.青蛙有一对大yǎn

jinɡ。

2.爸爸给我买了liǎnɡ

支铅笔。

3.小水滴在hǎi

yánɡ

里tiào

舞。

六、一字组多词。

跳（

）（

）

坏（

）（

）

法（

）（

）

知（

）（

）

七、照样子，写词语。

1.许多

许许多多

仔细

_________

干净

__________

2.碧绿的衣裳

雪白的_________

黑灰色的________

3.冲毁房屋

_________庄稼

_______机器

八、选字填空。

他

她

它

1.远处那个人是我的爸爸，（

）正在河边钓鱼。

2.我家有一只小猫，（

）浑身雪白，毛茸茸的，真可爱！

3.姐姐和（

）的同学去打球了。

落

飘

打

4.冰雹从空中（

）下来。

5.雨点从空中（

）下来。

6.雪花从空中（

）下来。

九、照样子，把句子补充完整。

例：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

1.天上的月亮变化真多呀，有时候_____________，有时候___________。

例：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

2.天气如果_____________，我们就______________________。

十、课文回顾。

1.小蝌蚪的生长顺序是：（

）（

）（

）（

）。

①长出前腿

②长出后腿

③尾巴不见了

④尾巴变短

2.学了《我是什么》一文，我知道了：水会变成________升到天空，然后变成云，遇到冷空气变成____________或冰雹，到了冬天又会变成___________，从空中飘下来。

3.植物妈妈的办法很多很多，不信你就_______________观察。那里有______________，_____________却得不到它。

4.《植物妈妈有办法》一文中，植物妈妈们给孩子们准备了什么？它们又是怎么传播种子的？想一想，连一连。

豌豆

豆荚

风

苍耳

降落伞

动物

蒲公英

带刺的铠甲

太阳

十一、把下面的古诗补充完整。



梅

花

墙角___________，凌寒______________。

遥知___________，______暗香________。

参考答案

三、1.jiào√

2.jiāo√

3.mò√

4.méi√

5.wèi√

6.wéi√

7.děi√

8.dé√

六、跳舞

跳高

坏人

坏事

办法

方法

知识

知道

七、1.仔仔细细

干干净净

2.肚皮

身子

3.淹没

发动

八、1.他

2.它

3.她

4.打

5.落

6.飘

九、1.是圆圆的

是弯弯的

2.晴朗

去公园玩耍

十、1.②

①

④

③

2.汽

雨

雪

3.

仔细

第2篇：植物妈妈有办法仿写范文

关键词：低年级学生 写话 起步训练

新课标在对低年级的要求中，明确提出了“对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”的目标。写话是作文的基础，我们可以把“写话”理解为低年级的作文。那么应如何进行低年级写的起步训练呢？我认为：尽管教材是从二年级上册“语文园地四”开始安排看图写话，要求学生“看图写几句话”此时才明确提出要求，但我们绝不能从这才开始训练学生写话，而应把新课标对写话的要求落实到每一课、每一个“语文园地”，由易到难，由写一句话到写两句话、由写两句话到写三句话……如果平时前面“写一句话”都不去训练，那么到“语文园地四”怎么会写几句话呢？我们要充分利用人教版教材极其重视“积累”这一显著特点，为写话服务。让学生在语言实践中积累，在积累语言中进行语言实践，下面结合人教版二年级教材，介绍几种如何进行写话的起步训练。

一、从课文插图入手，引导学生写话

根据学生年龄特点来看，直观生动形象的东西比较容易激发他们写话的欲望。因此，写话起步阶段可以从图入手，人教版教科书图文并茂，教师完全可以挖掘图中的写话资源，为学生所用。如教师可以在规定的范围内，让学生选一幅或一幅图中选其中部分内容写一写，至于写什么，怎么写，写多少，大可不必提要求，这样降低难度、纯粹凭个人兴趣、爱好和感受去写话，不受任何约束，学生就愿写、乐写、爱写，写出的内容也颇具个性。如上完《秋天的图画》就可设计“把你从图中看到的最喜欢的景色写下来（一句、二句都可以）。又如《小柳树和小枣树》一课有两幅图可选其中一幅，既可写充满绿意、婀娜婆娑小柳树，也可写挂满累累果实的红枣树。可以说每篇课文的插图都是我们进行读写结合的最佳资源和有效途径。只是我们是否想用和怎样用心设计的问题。

二、发挥课文的示范作用，让每个学生成为小诗人、小作家

从心理学角度来说，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段。如教学《假如》就可以引导学生仿照课文的表达方式再写一段或几段（例句见教材）。“小诗人，你们学着课文的样儿把下面的诗补充完整吧！

假如我有一只马良的神笔

我要……

又如，《植物妈妈有办法》就可这样设计“你还知道植物妈妈还有什么办法送出自己的孩子吗？如果不知道，可以回家问问爸爸妈妈或爷爷奶奶，再按书中样子说一说、写一写。不会写的字用拼音代替。写好了，你就是个大诗人了。”

三、学会创造性地使用教材，让每个学生放飞想象

学生正处于做梦的年龄，喜欢幻想是儿童的天性。教师要充分根据儿童这一心理特点，学会创造性地使用教材，使学生的思维想象和语言表达相结合。自由想象、自由表达，会大大激发学生写话的兴趣，降低写话难度。如教学《黄山奇石》可设计让学生仔细观察“猴子观海”，想象并描写猴子观海时的顽皮动作等。又如，《拔苗助长》可设计“种田人看到禾苗都死了，会想些什么、说些什么呢？说一说，再写下来”，许多课文结束后，都设置了类似这样的极富思考性的拓展题，要求学生充分展开想象，以训练学生的想象能力和创新能力（这些问题都用黄颜色涂上圈，以此提醒学生的注意）。因此，我们都可以根据具体情况，有选择地作为读写结合训练点。

四、充分利用节假日资源，拓展写话空间，形成系列

我国是一个传统节日较多的国家，在各个节日中人们总是会有一些传统的活动。结合节日 的活动，让学生们更多地感受祖国传统节日的巨大魅力，感受生活本身的丰富内涵，也是我们语文教学不可忽视的一项课程资源。如“教师节”这天就可设计“教师节，你想对老师说些什么？”“六一儿童节”你玩的愉快吗？请用几句话把他写下来。“植树节”给小树写警示语。环保日可设计：观察你家周围的环境怎样，有什么想法？把他写下来。母亲节可设计：“给妈妈写句悄悄话”或“母亲节你想为妈妈做些什么？”端午节可让学生写一写端午节“端午节的习俗”……这些活动如果能积极发动家长参与，教学效益将事半功倍。

五、关注新闻，留心生活

在这个信息的时代，时时处处有新闻。报纸、电视、宽带网，社会现象……新闻是小学生进行习作训练永不枯竭的资源。我自任教低年级以来，就要求学生每周都要摘抄1～2条新闻记在自己的小本子上，每周一各小组选代表在班上与同学们交流，这样学生的知识面丰富了，思想品德高尚了，识字多了，错别字少了，写的兴趣浓了，习作的能力提高了。

六、走进自然，训练写话

春夏秋冬，四季更替，自然万物，气象万千，那里有取之不尽、用之不竭的习作源泉。春天百花齐放、争香斗艳；夏日骄阳似火、树木葱茏；秋季大地金黄、瓜果飘香；冬时寒风刺骨、白雪飘飘，均可成为学生的写话内容。只要我们事先去安排，精心去设计，引导学生细心去观察、用心去感受，学生自然有兴趣去写、有东西可写。如在上完二年级下册第一组课文后设计了：《春天的发现》并要求学生利用休息的日子由家长带领学生到野外去观察春天并把观察到的景色用一段话写下来。上完《雷雨》一课后，教师及时组织学生进行了观察天气并指导学生写出了观察日记收到了较好的效果。

七、从课外阅读入手

第3篇：植物妈妈有办法仿写范文

关键词： 说话 ； 写话 ； 培养

新课标明确了一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想……”经过几年的教学实践，我认为，指导低段写话，可从以下几个方面着手进行。

一、注重说句的指导，为写话做好准备

（一）以入学教育为契机，指导学生把话说准确，说完整

说话的内容从学生最熟悉的入手，如介绍自己，我的家、我的朋友，这样的话题人人都有话可说。但不是每个学生都能说得好，教师要对讲得不够好的同学进行有针对性的指导。因为讲得不好的方面代表了大部分学生存在的问题，例如，指导学生说“我叫什么名字，今年几岁，是哪个学校一年级的学生。”就会有学生回答“陈伟，七岁，是某某学校一年级三班的学生。”或者是把所在学校漏说了。教师指出不完整后，引导学生把话说完整“我叫王雪，今年七岁，是某某学校一年级三班的学生。”在说话指导中，还需要纠正学生不良语言习惯，尤其是口头语，像“来去”、“然后等。

（二）在拼音教学中，让学生把话说好

结合拼音字母教学生说完整话。例如教学“a”，可以先让学生认真看图，观察图上画的是什么，他们在干什么；然后要求学生说出图的意思。这样日积月累不仅可以使学生学会拼音字母，还可培养他们口头表达能力，也为写话打下良好基础。

（三）在识字教学中引导学生延伸说话

低年级一开始识字是结合说话教学进行的，因此，要把握好时机，在识字教学中训练学生把话说好，说的更全面。例如在教学“衣”这个生字时，可先请学生组词，只要是正确的词，都要肯定，例如：“大衣”，“衣服”，“毛衣”然后再根据所组的词造句，如选一个“毛衣”让学生说话，有的学生说：我有一件毛衣。在这个基础上引导学生说：我有一件什么样的毛衣，这毛衣怎么样？ 这样把字放到具体的语言环境中去反复运用，学生不仅对生字的音、形、义掌握比较牢固，而且可以发展思维，提高语言表达能力。

（四）在“口语交际”教学中培养学生的说话能力

口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课的学习一定要提前布置学生做准备，让学生有话可说。交际时鼓励学生放开手脚，畅所欲言，这样学生就能够较流畅、自如地进行介绍，能把发生在身边的事，自己熟悉的人或物，清楚地说出来。具体的指导可以分如下几步：（1）先指导说班级的趣事，可由一个同学说，然后由其它同学进行补充，因为大家都亲身经历，既可以引起学生的情感共鸣，又便于指导；（2）学生说话能力较强后，再要求说出由班级到家里，由家里到社会上的所见所闻；（3）指导学生发表感受；（4）开展多种形式的评比活动，培养说话的兴趣。这样由身边的事说开去，说学生喜闻乐见的事，学生乐于说，能说好，为写话打下扎实的基础。

二、由易到难，指导学生写话

（一）结合句子教学，指导写句

句子教学是二年级教学的重点。教师应着眼于写作的早期培养及训练，指导学生把句子写完整、写通顺、写具体。仿句是写句的过渡，在教学中教师要有意识地选课文中某些描写得既具体生动又难以掌握的句子设计练习，使学生从模仿入手，打开写作之门。例如在教学《植物妈妈有办法》时，可先让学生练习填空题：“蒲公英的妈妈为孩子们准备了（ ），只要有风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发；然后在此基础上，让学生用“（ ）的妈妈为孩子们准备了（ ），只要（ ）就（ ）”写几段话。再以小组合作的方式，仿照课文句式学作小诗。如：教学《清澈的湖水》时，针对认识比喻句，设计这样的练习形式。

湖水像一面镜子。

山石像。

像。

通过仿写，并且有步骤地增加难度，学生学得有信心，而且有兴趣，培养学生浓厚的写话兴趣。

（二）让学生仿照课文片段尝试说写一段话

如，学习课文《识字7》后，让学生仿写拍手歌。你拍一，我拍一，保护（ ）要牢记。你拍二，我拍二，（ ）（ ）是伙伴。你拍三，我拍三，（ ）（ ）在蓝天。……学生在说的时候，开始会出现一些不馁当的地方，教师要有针对地进行指导，学生根据前面所学的知识说出“瓜和蔓是伙伴”，“春风春雨是伙伴。”“彩虹架桥在蓝天。”特别叫人惊喜的是，学生在写到六的拍手歌的时候，除了会仿写外，居然能写出“火箭穿行在宇宙。”不仅思维活跃，而且对仗工整。

（三）在看图说话、写话中培养学生写话的能力

在这个环节上，首先要教会学生学会观察，掌握一定的观察方法，做到有序观察（从上到下，或从下到上），有重点地观察：就是看图上占得最多的那部分画面；其次，把图看懂，不仅要培养学生描绘画面上的内容，而且要引导学生插上想像的翅膀，想了画面以外的内容，使内容更加合理生动。二年级上册的看图写话，要求用几句话（3句以上）描写图上的内容。教学时教师引导学生第一句话必须写出时间、地点、人物、事情；或者要交待什么时候，谁在哪里做什么。然后再引导学生围绕图的重点进行描写。

在观察中想像是看图说话写话训练的要点，想像画面以外的内容，让画面转化成一件完整、连贯的事，然后把自己看到的和想到的都说出来，写出来。

注意指导学生说话的条理性，把意思表达清楚，还可以用一句话简单写个结尾，练习使用常用标点符号，不会写的字词可以用拼音代替。写完自己读一读，有时间可以和同学互换着读一读。尝试互相评价，提出修改意见，再进行修改。

（四）坚持写日记，提高写话能力

到了二年级，学生有了一定的写话能力，学习了课文《日记两则》后，学生已经认识了日记的格式，就要求学生用一段话来写生活日记，把看到的、听到的、想到的事物，选一件或几件觉得有意.思的写下来。不要求字数和篇幅，意思完整就可以了。在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。

三、巧用激励，培养学生写话的兴趣

老师应该小心的呵护孩子们萌发的写话积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，在日记或写话作业后教师的评语，多采用鼓励性的语言，以赞赏 的眼光来看学生的作品。例如，“你是一个善于观察和思考的孩子。” “我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你能写得更好！” “非常高兴看到你写的这段话，太棒了，”也可以给学生提出要求，激励信心，指出方向，例如：“老师很欣赏你写叶的颜色的这一段，如果还能写出你的看法，你的感受，就更好了。”…… 每周评选一次，把好的日记在班上“优秀日记栏”里展出，激励学生写话的积极性。

低年级写话是书面语言表达的起步阶段，是作文的基础。低年级学生对写话的兴趣就如一粒萌芽的种子，需要老师精心的呵护和悉心的培育。要实现“我要写”的内在需要和“我能写好”的目标，教师从一年级入学开始就要注意培养学生写话的兴趣，有目的指导学生进行写话练习，成功地引导学生跨越从说到写的沟壑，实现低年级作文教学的目的。

5.坚持多种批改方式相结合，让学生体会作文评改过程，从而提高写作水平。

在长期的教学探索和实践中我越来越体会到，教师批改学生习作的目的是及时了解学生情况，督促学生练习的主要手段，但并不是唯一的途径。我们可以引导学生对自己的习作进行相互评改、自评自改、集体批改，然后由学生分组讨论并派代表发表本组成员意见，最后由老师作出适当的点评。这样学生能深刻体会作文的评改过程，体会习作的优缺点，因而能很快地克服其作文中的缺点，吸收别人的优点，从而有效地提高了自己的写作水平。

提高高中学生的英语写作水平是一个复杂的、长期的、艰苦的过程，在中学英语教学的各个阶段都应重视写作的训练，先易后难，先简后繁，坚持有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练，老师要发挥指导作用，引好路，学生要勤勤恳恳努力实践，只有这样，才能实现提高写作水平的目标。

参考文献：

[1]刘瑞青.高中生英语写作现状及教学策略[J].南昌大学学报，2010，Vol. 41，105-106

第4篇：植物妈妈有办法仿写范文

汉字是音、形、义三要素构成的统一体。识字教学的方法应从教学的内容音、形、义三方面来阐述。<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

1．字音教学的方法。

字音教学是识字教学的第一步，除借拼音学字音以外，字音教学方法还有三种：

（1）形声字找声旁

在常用汉字中，形声字占85％左右。掌握了学习形声字的方法，就解决了学习绝大多数生字的问题。教学时，要利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。若形声字与声旁读音完全相同（同音字），读准了声分就读准了字音，如：“递”、“柿”。若不完全相同，要进行声旁与形声字字音的比较，弄清什么不同，然后再读准形声字字音。如米──迷（声调不同），朱──殊（声母不同），回──徊（韵母不同）。

（2）音近字比较辨析

有的音近字是形声字，如：“妈”、“蚂”、“骂”；有的是形近字，如：“巳”、“已”、“己”；有的字形完全不同，如：“身”、“深”。教学时要找出它们在字音上的差别，结合字形、字义分析，放到词语中多读多练，帮助记忆。

（3）多音字据词定音

多音字教学，要依靠字义作为分化字音的手段，把它们放到语言环境中，据词按义定音。如“几个茶几”，“还不还钱”。

2．字义教学的方法。

字义教学是识字教学的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点，对字形教学的影响很大，可以使学生减少机械识记，增强意义识记。常用方法有以下几种：

（1）直观演示法

朱智贤教授在《思维发展心理学》中讲到，小学生的思维特点是：“从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。”所以教师在字义教学中，要把抽象的文字符号代表的意义，用直观演示法形象生动地展示出来，以便于学生记忆。对表示具体事物的名词、数量词等，可用实物、插图、板画、模型、投影等来直观说明；对动词、形容词和方位词等可用手势、动作、表情来演示。

（2）组词造句法

这是帮助低年级学生了解字义常用的简便方法。如教“认”的字义时，可让学生扩成词“认识”，再造成句子：“与人说话就算认识了。”像这种用字组词造句进行字义教学的方法叫组词造句法。

（3）联系实际法

也称举例说明法。如教“认”的字义时，老师可引导学生组成词语“认真”后，出示两份作业，一份写得认真，一份写得潦草，让学生观察比较。这不仅用了直观的方法，而且也联系了学生的作业实际，使抽象的概念具体化了，加深了学生的理解。

（4）结合课文法

这是随文识字最常用来理解字义的方法。如一位老师在教《植物妈妈有办法》一文时，这样引导学生理解“更”字。

师：刚才我们学习了植物传播种子的3种不同的方法。蒲公英要靠风来传播，苍耳要靠动物来传播，而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易？

生：豌豆的传播方法最好。

师：书上是用哪个字来说明豌豆的办法比其它两种好的呢？

生：更。

师：对呀，“更”就是越发，愈加突出的意思，所以我们读“更”字时，要突出它，读重音。

（5）利用规律法

古人用“六书”造字，确为一大创举。我们可利用造字规律教学字义。如象形字要抓住字形与实物相似的特点，用分析字形或展示实物图画的方法来揭示字义。如会意字要从分析字形各部分意义入手理解字义。例“三人为众”，“三木为森”，“不正为歪”，“小土为尘”。如形声字，要抓住形旁来理解字义。例“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”。

（6）比较辨析法

教形似的形声字与近义词、反义词均可用比较辨析的方法，使学生较深刻地理解生字。一位教师在教小语一册《画》时，先用直观演示的方法，帮助学生理解诗句中的“远──近”，“有──无”，“来──去”的意思，最后又用找反义词的练习，集中比较辨析三组反义词，效果很好。

（7）同义替换法

这是一种既能使学生认识同义词，又简便易行的好方法。如学习小语一册24课《小山羊》最后一句“小山羊和小牛一同吃青草”，教师引导学生理解生字“同”组成的新词“一同”时，请学生用替换法，即换一个词语帮助理解，但不改变原意。学生用“一块儿”、“一起”等来替换。然后教师话锋一转，告诉同学们，我们的汉语词汇丰富，变化多样，是其它语言无法比拟的，从而又进行了热爱祖国语言文字的思想教育。

3．字形教学的方法。

（1）笔画部件法

这是字形教学的最基本方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素。开始教简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如九──丿乙，先教学生念笔顺，掌握了笔顺后再指导学生在课本的四字格中描写、仿写。教合体字或结构复杂的独体字，要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形。

（2）利用规律法

汉字的构成有规律可循。在字形教学中教师要根据构字规律和学生心理特点，激发学生的想象，把无意识记变成有意识记。如一位教师教象形字“山”、“水”时，利用字形和实物的相似点学习字形。他先请一位学生在黑板上竖的画一条小河，连着画三座小山，接着教师因势利导，把小河演变成“水”字，把小山演变成“山”字，然后再按笔顺分析笔画，识记字形。

（3）儿歌字谜法

根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。

如两则儿歌：“双人十四一心，‘德’字永记我心。”“中间有点仔细辨，中间有言来分辨，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。”

字谜：重逢（又见）；好女子（娘）；又在村中（树）；十字尾巴弯弯，算算比十少三（七）。

（4）直观形象法

根据儿童形象记忆占优势但知觉不精确的特点，教师的字形教学中可运用直观形象法。如一位教师教“看”字时，手搭凉棚放在眼上方，向远处望，问学生：“老师在干什么？”学生纷纷说：“老师在学孙悟空看远方呢。”教师边写边告诉学生：这是一个“看”字，上面是一个“手”字，下面是一个“目”字。这位教师抓住字形的特点，身体力行地作直观表演，集趣味性与形象性于字形教学之中，使学生产生了良好的无意识记。

（5）形近比较法

在字形教学中，可以将形近易混字，通过以熟字带生字辨析比较，区别异同。如学《难忘的泼水节》中区别“辛”、“幸”二字时，可以抓住“辛”、“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”辨析字形；用“辛苦”和“幸福”两词体现字义，并编成儿歌“辛苦一点，幸福十分”，沟通形、义联系。这样不仅让学生清楚地区别了字形，也受到了深刻的思想教育。