数学小报简单又漂亮精选(九篇)

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第1篇：数学小报简单又漂亮范文

然后在时光之中，单纯的友情伴随着某些不知名的小情绪开始发酵、变质。

秦雯就有这样一个朋友，她的名字叫路瑶。

手拉手一起去上学的年月，从幼儿园到至今，一双手早已数不过来。

只是一种习惯吧！发现好吃的甜品店，第一时间想到的是明天拉着她来吃。买漂亮的笔记本，会不自觉地想顺便买一本给她。有什么心事，迫不及待地想要找她倾诉。

然而这一切，不知是从何时渐渐开始改变。

是彼此之间横亘的距离越来越大的缘故吗？不知道。

还是因为她不再热衷于把所有的秘密一股脑地倒给你，所以你觉得彼此不再亲密如从前？也不知道。

延续到如今的风平浪静，只是因为这是时光堆砌下理所当然的习惯吧！而暗地里应该是波涛汹涌才对。

秦雯觉得自己特卑鄙。

心底有个声音在不断叫嚣：讨厌路瑶。

可是，叫嚣的声音愈响，秦雯愈想和路瑶变回从前那般亲密。

呵，真够矛盾。

其实，路瑶也应该是讨厌自己的吧！这样安慰自己，似乎心就没那么难受了。

成绩中等，偏科严重，没有任何特长。唱歌会走调，跳舞身体会僵硬。原来妈妈整天念叨的那个秦雯，是真的存在。

数学题要在路瑶讲解许多遍之后，才似懂非懂。路瑶不止一次说过这样的话：“雯雯，你真笨！怎么那么简单的题目都不会啊？”

似乎还有其他贬低人的话语，用或玩笑，或严肃的语气说出来。

“雯雯，你真强悍，居然每次都能准确无误地撞上柱子。”

“雯雯，你什么时候不再丢三落四，才让人匪夷所思吧！”

现在回想起来，路瑶或许真的打心眼里瞧不起自己。那些或玩笑，或严肃的话语，其实真的是路瑶的心里话吧！

也对。路瑶那么优秀的女孩，和一无是处的自己做朋友，很容易掉价。

为什么不明确说出“不想和你做朋友，我讨厌你”这种话呢？还是不敢吧。毕竟那么多年的情谊，真真切切地摆在那里。

“哎呀，雯雯，你怎么把边框涂成黄色了呀？我不是和你说要涂红色嘛！这么一点儿小事都做不好，早知道就不要你帮忙了。”说着路瑶赶忙拿起沾水的抹布去擦秦雯刚刚费心描完的边框。

秦雯尴尬地站在边上，无所适从。她左手拿着调色盘，右手拿着没来得及放下的画笔，犹豫着该不该把犯错工具放下。

明明因为路瑶的责怪心里很不好受，可还是堆起一张灿烂的笑脸给一旁的同学们，表示“我没事，我很好”。

因为是好朋友，所以彼此之间才更加应该互相体谅。可是，为什么心里还是有一个不大不小的声音在埋怨：早知道就不留下来做好人了，现在吃力不讨好了吧？活该！

虽然一直都知道路瑶做事的时候，对人对己的态度会很严苛，但是当着这么多同学的面，一点儿情面也不给，也太让人下不来台了吧！

哪怕换一种语气也好嘛，用玩笑的语气一句话带过，彼此不是就可以相安无事了吗？盛气凌人，真是一种让人无地自容的态度。

去车棚取车的路上，秦雯故意迈大步子和路瑶拉开距离。路瑶坚持不懈一次次地跟上秦雯的步伐，秦雯却铁了心不想让路瑶跟上。

不远不近的一段路，就在这样一种你追我赶的状态中，僵持不下。路瑶最后终于忍不住跑到秦雯面前，堵住了她的去路。

“喂，你不会真的生气了吧？”堆着一张笑脸，双手捧给秦雯，语气里有询问，还有讨好。

秦雯看了一眼路瑶，然后撇开头，淡淡地说：“没有。”

没有任何语气，不想让人体会到各种情绪的回答。说完，就甩开路瑶自顾自往前走。

“看看看，还说没生气，明明就生气了嘛！我错了嘛，刚才在教室里不该对你那么凶的，要不我请你吃冰淇淋赔礼道歉。”路瑶连忙跟上来摇晃着秦雯的手臂，明明是该用商讨的语气，路瑶却硬生生地用了肯定语气。

自以为是，自作主张什么的最讨厌了。

可是，路瑶都这般讨好了，还有什么理由再拉长脸？

刚刚同学偷偷在秦雯耳边说的话，还浮在心头。

“连好朋友都不给面子，难怪班级里没人愿意和她做朋友。班长了不起啊！雯雯，你也别和这种人做朋友了。”

刚刚自己的表情是怎么样的来着？对，是苦笑，尴尬地笑。

既然还是朋友，怎么能够轻易倒戈？

“雯雯，你真是越来越不像话了。你都说说，你在学校里干了什么好事？作为一个学生，不专心学习，净想那些乱七八糟的事，算怎么回事啊？你不觉得丢脸，我和你爸都觉得丢脸！”

刚进家门，上楼的气还没有理顺，就被妈妈劈头盖脸地骂了一通，真是莫名其妙。

妈妈对秦雯有这样那样的意见，已经不是一天两天的事了。秦雯见怪不怪地不理睬妈妈，径直朝自己房间走去。

“秦雯，你这是什么态度啊？你给我站住，没听见你妈在问你话呢！”

“你到底想说什么啊？”秦雯没好气地对着妈妈嚷道。

“哟，你现在长本事了嘛！做错事了还这么理直气壮地冲你妈喊。”

委屈。

无从辩解的委屈，真是招谁惹谁了呀！明明没有做错事，还要在这里接受莫名其妙的批判。

“小小年纪，别想谈恋爱这种不靠谱的事，安心考上重点学校才是真本事！”

“哗啦”一下，所有潜伏的不明了都从水面下探出头。

“秦雯，门口有帅哥找。”靠近窗口的同学朝秦雯传递信息。

不明就里的秦雯慢悠悠地朝教室门口走去，门口压根就没有同学口中的“帅哥”，只有一个貌不惊人的小男生。

莫名其妙地手里多了一封信，好事的男生在附近吹口哨，还有女生在耳边怂恿着“快拆开来看看呀”。

窘迫，还有丧气。

为什么喜欢路瑶的男生不是长得帅，就是成绩好的。难得有个人向自己双手奉上一封情书，却是这样一个长得不讨喜的男生。

思绪从中午的学校拉回到傍晚的家里。

不是空穴来风的指责，形势一下子就来了180度的大逆转。只是这阵风，怎么那么快就刮到了妈妈这儿？

秦雯像一只泄了气的皮球，沉默地等待妈妈的炮轰。

什么叫做有口难辩？就是现在这样。

要怎么解释妈妈才能相信她并没有早恋？要怎么解释才能让妈妈明白，其实自己也很想和递来情书的男生撇清关系？

妈妈不会相信的，所以秦雯索性什么都不说。老师对妈妈说的，不管是不是事实的全部，都能够让妈妈死心塌地地认定为全部的事实。

“雯雯，你昨晚没事吧？秦妈妈有没有惩罚你啊？”

疑惑，而后解惑。

原来是路瑶向老师打了小报告，所以妈妈才会这么及时地接收到某些信息。

路瑶还在耳边喋喋不休地解释。

“雯雯，我不是故意想要把这件事告诉老师的。我只是不小心说漏了嘴，对不起。”

“雯雯，我请你去吃冰淇淋。”

……

只是秦雯什么都听不进去了。朋友，是不能够容忍被出卖的。

做错了事，伤了心，不是一个简单的冰淇淋就可以弥补缺口的。

“我讨厌你。”

在心底叫嚣了很多遍，终于就这样脱口而出。

路瑶的脸上有震惊，有疑惑，还有伤心。她张口想要解释些什么，动了动嘴唇，还是把那些话咽下了肚子。

“再见。”留给秦雯的只是一个倔强的背影。

估计，应该就是这样了吧！说不上来这一刻是什么感觉，只是心莫名觉得空虚。

身旁空了的位置，又有新的朋友落座。只是路瑶身边的空缺，一直没有人填补。

上天总是公平的。每个人得到一样东西的时候，就必然放弃另一样同样喜爱的东西。

就像路瑶。拥有令人羡慕的好成绩，受到各科老师的青睐，却得不到同学的追捧。不被女生喜欢的原因，不外乎自己暗恋的某个男生恰好喜欢路瑶，又或者路瑶曾经让她们下不来台过。而有些调皮捣蛋的男生，自然受不了这个老师的传声筒，管东管西，毫无自由可言。

所以，没有人愿意和路瑶做朋友，都是她自作自受。

走神的思绪，被数学老师点名要求上黑板做练习题而无情拉回。秦雯耷拉着一张苦瓜脸，不情不愿地走到讲台上。

这节课，老师到底讲解了什么新的知识点啊？抓破了脑袋也没有想起来，摇摇头苦笑，压根就没有听，怎么可能想得起来。

习惯性地回头看向路瑶，想要求救。却发现路瑶正埋头认真地做着习题，压根就不在意自己是生是死。这才恍然想起，路瑶早就和自己没关系了，又怎么可能冒着被老师责怪的危险伸出援助之手呢！

想起从前，每次被老师抓个正着，逮到黑板上做习题。路瑶总会昂着头，一边留意正在底下巡视同学们做题的老师，一边做着滑稽的手势，想要把答案传达给秦雯。

那时候，真好！可以拍着胸脯说出愿意为对方赴汤蹈火在所不辞这样热血的话语。只是曾经的信誓旦旦，一不小心就被丢弃了。

还有些什么是故意省略掉的东西吧！

那一天，秦雯不是光说了一句“我讨厌你”那么简单。

所以路瑶远去的背影，被阳光拉长才会显得那么落寞。

“你到底在老师那打了我多少小报告啊？”是不屑的质疑。

“如果不是因为我们是朋友，我是不是会死得更加难看，老师会更加看不起我这个中等生啊？”明明是疑问句，心里却已经笃定了“是”这个答案。

“你怎么不向老师打你自己的小报告，和老师谈论谈论那些喜欢你的男生呀？”有打从心底酝酿的鄙夷。

“我不要听，什么都不要听。”捂着耳朵，把脑袋摇晃地像个拨浪鼓。

最后，才终于艰难地把路瑶从身边推开了。

学校运动会如期举行，一无是处的秦雯唯一有点靠谱的不过是跑步。

短跑、长跑、接力赛，所有和跑步有关的项目她都跃跃欲试。

关乎班级荣誉，一向不怎么讨老师喜欢的秦雯，受到了老师郑重拍肩说“加油”的热切鼓励。

信心满满地准备上战场，谁能料到因为太兴奋，一个不小心就踩漏了一个台阶，硬是从楼梯上滚了下来。

疼痛。痛得龇牙咧嘴。

蜂拥而上的人群，热切地询问：“秦雯，你没事吧？试着动动手脚。”

结果怎么也站不起来，参加运动会这码子事自然是泡汤了。

闻讯而来的老师，一看形势，就劈头盖脸地说：“秦雯，你说你平时马虎，什么事都不上心也就算了。班里难得指望你一次，你还这样掉链子。你说说，现在临时找谁替你啊？”

那幅痛心疾首的模样，就好像老师在公交车上被人偷走了几百块钱似的。

瘪着嘴不说话，眼眶里打转的眼泪咬着牙不让它掉下来。

就是马虎，怎么了？可是，谁也没有资格指责自己不重视比赛。现在这样，自己难道很好受吗？

就这样尴尬地僵持着。老师在等一个解决方案，好歹说一句，老师就该打发秦雯赶紧去医务室。秦雯倔强地憋着那一股子气，硬是不吭声。

围观的同学没有一个站出来说：“我愿意代替秦雯参加比赛。”

也是，那群女生平时就爱装柔弱，哪个愿意以剽悍的形象站在男生面前？

“老师，我代替雯雯参加比赛。体育组那边的老师我会和他们说明情况的，您赶紧领着雯雯去医务室吧！”慌忙跑来的路瑶，一口气还没有喘顺，就表明了自己的意愿。

憋着的一口气，终于深深地吐了出来。眼泪就这样扑簌扑簌地掉了下来，不知道是因为疼痛，还是愧疚。

想转头和路瑶说声谢谢，两个字还没来得及吐出来，路瑶会意的眼神，让秦雯一股暖流涌遍全身。

是默契吧！时光中，无法抹杀的默契。

本以为运动会上发生了这个小插曲后，两人关系会趋于缓和的。

事实上，那天除了那个眼神，路瑶并没有其他多余的表示。兴许是自作多情，领悟错了那个眼神的意思吧。

自嘲。原来还是没能割舍掉这份感情。

不是很讨厌她吗？不是已经和她绝交了吗？不是说好不要再想起她，想起曾经了吗？

为什么还有这种讨厌的想法？主动和她说说话吧，主动等她一起上学吧，主动找她吃中饭吧。层出不穷的想法，就是想要和她一起。

心底还有一种不同的声音在呐喊，不可以。只是因为不想示弱，不想承认那天歇斯底里地质疑自己做错了。

逮住机会，磨磨蹭蹭地等着出黑板报的路瑶。

“那个，这个星期天你会来我家吧？”低着头，双手无措地不知道该往哪放。

“呃？”满脸疑惑的路遥，硬生生地把秦雯从云端推落到地面，失重的巨大冲击，那种空虚感又油然而生。

“没什么。”秦雯说完，慌乱地抓起书桌上的包，落荒而逃。

路瑶果然忘记了。

哪一年，曾经约定过，从今以后每一个长年纪的日子，都要彼此陪伴？

终于还是忘记了，终于还是毁约了。

从前幻想的以后是什么模样的呢？

秦雯和路瑶会上同一所大学，会做彼此的伴娘，会是彼此孩子的干妈。

秦雯和路瑶会不离不弃，亲如姐妹，直到牙齿掉光光的那一天，还可以一起坐在公园，迎着夕阳聊聊逝去的韶光。

所有幻想的一切，都还没有来得及实现。

那句“我讨厌你”，已经横亘在彼此之间，如此突兀。

周末不紧不慢地登场，爸妈张罗了一桌丰盛的晚餐。一年365天，唯有这一天，秦雯才能深刻地感受到，爸妈是真的爱她的。因为这一天，不会有唠叨，不会有责怪，只有满满的各种爱。

“瑶瑶怎么还不来啊？雯雯，你要不下楼去接接她吧？”天渐渐暗下来，妈妈不止一次看向墙上的时钟。

其实，秦雯心里也很紧张。害怕她来，又怕她不来。

不情不愿地站起身，朝门口走去，打算下楼去等路瑶。恰巧，门铃在此刻适时地响了起来。

还没来得及收拾好情绪，就打开家门迎上了一脸灿烂的路瑶。

“不好意思，去取礼物，来晚了。”

开心。掩饰不住的嘴角上扬。

“来来来，赶紧请瑶瑶进来啊，两个人站在门口说悄悄话呢！”妈妈在客厅假装不耐烦地催促。

不由自主地拉起了路瑶的手，走进客厅。

又回到从前的感觉，好似从来没有隔阂过。

饭桌上，妈妈难得没有唠叨成绩。只是一味替秦雯和路瑶夹菜，心疼地说：“瞧瞧，都这么瘦，你们真要多吃点，不应该减肥。”

“妈，我们没减肥。”

“阿姨，我们没减肥。”

异口同声，然后转头相视而笑。

饭后，秦雯拽着路瑶进了卧室，一本正经地询问：“你不生气了吧？”

“啊？”是疑惑。

“哦。”是顿悟。

“我没有生你的气。”是解释。

“那你这些天怎么都不理我？”

“因为我觉得你那天斥责我的话很有道理，所以我想要给自己时间好好思考。虽然一开始的确挺愤怒和心寒的，连你都不理解我。可是，后来仔细想想，你说的话其实很对。”

“嗯。”顿悟地点头。

“喂喂，‘嗯’一声就好了啊？你的那句‘我讨厌你’，我可是牢记在心。你说，你还讨厌我不？”说着，就去挠秦雯的痒痒。

“不讨厌了不讨厌了。”被路遥挠得在床上打滚大笑的秦雯举双手投降。

这样的场景似乎很熟悉，好像不久前就曾经上演过一般。

谁知道呢，在时光这条路上，我们要遇见那么多人，但真正能够陪伴我们走到最后的能有几个？吵吵闹闹，偶尔冷战都属正常。

第2篇：数学小报简单又漂亮范文

[关键词] 信息技术教育 基础 实用 扩展 自主

为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标。党的十五届五中全会提出的大力推进国民经济和社会信息化，这是覆盖现代化建设全局的战略举措。要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展，可见信息技术教育的重要性。

当前在应试教育向素质教育转轨的形势下，如何在信息技术教育中进行素质教育，是计算机教育的重要课题。笔者认为，可以从基础性，实用性、扩展性和自主性四个方面进行考虑。也就是在课堂教学中做到：让学生在学习过程中充分发挥主动性，体现创新精神；有机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；能根据自身行动的反馈信息，来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

（一）课堂教学的基础性

小学阶段是基础教育阶段，信息技术教育，是要让学生掌握最基本的计算机学科知识和最基本的技能。目前计算机在城市里有了一定范围的普及，但是小学生真正有接触过的，毕竟还是少数，所以不能一上来就让学生看那些生硬的名词术语，这会让学生敬而远之，也就谈不上教学效果了。如在学习运用"画图"程序绘画时，需要设置前景色和背景色，这两个词学生不容易听懂，我是这样来说的："我们画图时要用到笔和纸，用电脑画图时也一样，要选好笔（前景）和纸（背景）的颜色……。"又如在介绍文件名时，学生经常分不清什么是基本名什么是扩展名，我用一个很简单的比喻就可以解决了，"文件的名字就像我们的人名，是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像人的姓，用以区分各类的文件。"这样，适当地应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。不仅可以提高他们兴趣，而且能达到帮助记忆和理解的目的，达到了比较理想的教学效果。

又如在认识电脑时，我让学生学会辨别计算机的四大件（主机、显示器、键盘、鼠标），并学会开启和关闭电脑的步骤，随后让学生进入Windows，让学生操作鼠标，让他们打开画图工具，写字板工具，甚至进入电脑自带的游戏等，想做什么就做什么（当然要建立在安全的系统保护下），通过这样激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下基础。低年级的学生对于画图都具有浓厚的兴趣，在教授完"画图"的基本操作后，为了让学生发挥自己的创造里和想象力，我并不是让学生按照书上的图片进行绘画，而是给学生一个题目或是一样事物让学生自己创作、发挥。比如，我让学生在"画图"程序中画上自己的姓名。因为汉字是象形文字，每个文字的组成都有一定的含义，每个文字都可以完成一幅漂亮的图画。例如："林"字，是由两个木字组成的，有的学生把一竖画成树干，一横画做弯弯树枝，然后在下面加上两片树叶，就成了一个"木"字，复制一下就成了一个"林"字。这样不仅可以调动学生的学习动力，也可发挥学生的创造力和想象力。

从教学实践中，我们意识到，信息技术教育中也包含了其他学科的知识，这要求任课教师除了掌握本科知识外，还要掌握一定的相关学科知识，综合运用，才能在教学实践中把深奥的计算机知识转化为小学生所能接受的内容。

（二）课堂教学的实用性

大家知道计算机更新的速度是非常惊人的，我校的设备在短短的几年时间里，从最初的中华学习机到现在的Pentium3处理器；从无盘工作站到现在的可以单机运行Windows软件。芯片技术是按每18个月就进步一倍的速度向前发展的，因此，学校要每三四年更新一次机器。然而并不是每所学校都可以承受如此重负。即使可以，教学内容要保证学生进入社会后仍适应社会需要，也是极其困难的。所以我们要尽可能的让学生学到一些实际的技能，为他们掌握现代化学习工具提供一切可能的条件。

文字编辑软件的应用在小学教学中还占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如汉字的录入，汉字不像西方文字，不能直接的用键盘输入，而是把汉字转换成字母或者数字表示的代码，在将代码送入计算机识别，是一种间接输入的方法。现在要求小学生背诵某种与小学语文教学规范相悖的汉字编码规则，是完全没有必要的。在小学进行汉字输入的教学，其目的不在学习某种汉字编码方案，而是学习打字技能，辅助和促进语文教学。所以"智能ABC输入法"和"全拼输入法"应是小学生首选的基本输入法，它可以帮助小学生学习和巩固汉语拼音，提高识字率。由于拼音输入法存在不认识的字就无法输入这一缺陷，所以应该辅助以其他的输入方法，例如"微软拼音输入法"中就带有手写输入的功能，可以帮助小学生对不认识的字进行输入。而其他对小学生语文学习可能产生误导的编码都应该坚决屏弃。

鼓舞、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法，为了使学生更好的运用工具体现自我价值，我还结合一些节日进行电脑贺卡的设计。在图文混合排版技术、丰富多彩的电脑绘图、强大的功能和简单的操作下，优秀的、富有想象力的作品层出不穷。把优秀的作品打印给学生本人，还有利于提高同学们的学习积极性，培养他们的兴趣。有的学生还利用课余时间制作小报，更多的同学则学会了运用电脑作为写作、阅读、认识世界的工具，为自己快速、高效的学习增添一个新的途径。

在Windows环境下大多数软件的界面和使用方法都相近，例如"记事本"和"画图"程序的区别在于"画图"程序多一个工具箱和一个颜料盒，当把这工具箱和颜料盒隐藏起来后，就和"记事本"一模一样了。当学生看到这样的演示后，不但可以容易地掌握"画图"，还可以举一反三，达到知识的迁移，为以后学习其他软件打下基础，提高学习的能力，这也正是信息技术教育追求的目标。

因此，我认为，在信息技术教育中注重解决实际问题的教学，为学生自我管理，自我完善，自我发展创造条件。也是素质教育的一种体现。因此实用性应摆在一个非常重要的位置。

（三）课堂教学的扩展性

小学信息技术教育中还要注意知识的扩展性，虽然主体是基础教育，但是计算机也是一门活动课程。一些对计算机知识具有浓厚兴趣的同学，非常渴望真正的去控制电脑。而简单的程序设计语言是小学生初步认识计算机世界奥秘的重要途径。

Logo语言的设计者之一的基尔代尔教授，在开发程序的想法是：希望Logo语言能带给小朋友们严密的计算思维和有趣的学习体验。Logo语言既是一种程序，也是一种玩具，它能用直观的运动来体现编程的结果，让我们在游戏中进行思考，在趣味中学习。在欧美等国家Logo语言在小学计算机教育中占有一定的地位。因为，Logo语言可以让学生掌握一些抽象的数学概念。这对于一些喜欢数学的同学来说，Logo语言对其综合的思维能力的发展是非常有益的。从程序设计的角度看，学习简单的程序设计语言可以为学生今后学习其他高级程序铺设道路。因此，我们在教学Logo语言时要从素质教育的角度出发，以学习一种"玩具"为出发点，让学生发挥自己的个性和特长。我校的电脑兴趣小组，在完成基础教育的前提下，根据自愿的原则，吸收部分对电脑有浓厚兴趣的同学，进行Logo语言教学的试验，取得了明显的成效。

（四）课堂教学的自主性

小学信息技术课50%以上的时间是上机操作，而在操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样哪样不同的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，几乎人人都喊老师我的计算机怎么怎么了，教师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的学生的积极性。个别同学对计算机的掌握已经达到了一定的程度。比如，有的同学都会用Photoshop处理图片；制作Flash动画设计；甚至可以制作个人网页，难道我们还要让他们来学习"画图"程序吗？而个别同学碰到问题都不敢问老师，结果让也时间白白浪费了。

因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即示范操作后，一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后先展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做，不但减轻了教师的压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学；而且解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好，教学目标的达成率得到了提高；同时也锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，所学内容也得到了强化，使小助手在不断的成功体验中增强自信，养成求知探索的习惯，培养了较强的自学能力。而那些不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊。

第3篇：数学小报简单又漂亮范文

一、我的困惑：为何“作业”会使师生关系变得不和谐

作业，是课堂教学的延伸和课外学习的重要手段；但是，作业，对于学生来说，是个怎样甩也甩不掉的包袱；对于教师来说，是个怎样改也改不完的累赘！教师布置的作业总是抄抄写写，学生写的作业总是马马虎虎，原本挺和谐的师生关系，因为作业这块“鸡肋”变得紧张起来。

基于这一现状，我们教研组在四、五年级各抽取一个班（共73人）进行了一次调查，调查的问题和结果如下：

1. 你喜欢现在的英语作业吗？

A.喜欢（占48.7%）

B. 一般（占38.5%）

C. 不喜欢（占12.8%）

2. 你觉得老师布置的作业丰富吗？

A. 丰富多样（占5.9%）

B. 比较丰富（占15.5%）

C. 很单一（占78.6%）

3. 你最喜欢做什么类型的作业？

A.抄抄写写，不用动脑筋的（占6.3% ）

B.趣味性的，有挑战性的（占93.7%）

4. 你做作业的目的是什么？

A.为了提高能力（占43.0% ）

B.为了应付老师（占15.2% ）

C.为了考试拿高分（占41.8% ）

5. 你完成作业的过程是怎样的？

A.自己独立完成，从不抄袭（占24.0% ）

B.遇到不会做的题目会抄袭（占70.9%）

C.经常抄袭，甚至不完成作业（占5.1% ）

6. 你对老师布置的作业有什么建议？

A.作业要适量 （占35.4% ）

B.作业要有趣味性（占40.5%）

C.作业要精心设计（占24.1% ）

看到这个调查结果，笔者不禁反思：教师平时因为图方便而随意布置的作业不一定是学生所喜欢的，他们更喜欢能展现个性和拓展视野的作业。传统的抄写作业，使学生几乎丧失了自主学习的能力，大多数学生在学习上遇到难题时，不是独立思考解决问题，而是抄袭。

二、我的误区：作业只关注“function”，缺失了“fun”

笔者分析自己以前布置的作业仅仅停留在“对课堂的强化”功能上，只看重学生作业的“分”与“份”，而忽视了学生作业的“fun”，存在着众多误区：

误区1：作业内容缺乏系统性，没有一个突出的主题。

以前布置的作业内容缺乏对单元知识的整合分析，没有一条突出的主线，仅仅把课外作业当作课堂教学的拾漏补缺，往往让学生花大量时间来抄写或背诵一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。

误区2：作业布置缺乏层次性，不能适应不同学生的需要。

世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有完全相同的学生。每个班的学生受智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力不尽相同。不同学生的知识需求也互不相同。因此，“一刀切”“一锅煮”“齐步走”的作业必然导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的局面。

误区3：作业效果缺乏启智性，扼杀学生的创新精神。

以往的作业大都围绕课本语言知识点设计，脱离学生生活实际，作业内容缺乏创造力。一味地抄抄写写背背只会扼杀学生的创新精神，压抑着学生的个性成长。

三、我的实践：巧抓“单元主题”，提升综合素质

如何才能走出误区？如何使作业真正服务于教师的“教”与学生的“学”？笔者分析：作业的设计要有“fun”就必须围绕一定的主题，要达到“function”就必须整合分析单元知识，这样既能帮助学生强化所学知识，又能保持学习英语的兴趣。结合小学英语教材的编写特点是以单元话题为纲，以交际功能为主线，兼顾结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务，即：话题——功能——结构——任务，笔者尝试了小学英语单元主题作业模式的创新设计与应用。

1.整合知识 凸显主题

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作业是建立在学生已学知识的基础上的，教师如果采用机械而又重复的作业形式，势必让学生索然无味，因此教师要能够整合分析单元知识，突出一个作业主题，给学生一种新鲜感，让学生乐于参与到学习活动中来。

（1）以“My Sweet Bedroom”为主题，设计自主型作业

长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。笔者认为教师应让学生有机会去选择、思考、体验、感悟和应用所学内容。笔者采用了“单元作业超市”的形式，所谓“单元作业超市”是指教师整合分析单元的知识重难点，设计一些与本单元相关的主题作业，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的、认为有能力完成的作业，就像到超市购物一样可以自主选择。

下表为PEP Book 5 Unit 5 My Bedroom“单元作业超市”方案：

据笔者统计，4个班的学生有63.3%选择了七项作业都做，其中第七项的主题画报设计得非常精美，有26.1%选择了做前五项，还有10.6%选择了前三项。采用“单元作业超市”的方式后，学生完成作业的积极性明显提高。据新学期收到的家长反馈表：81.7%的家长反映学生不用督促就能自觉完成；73.4%的家长表示从学生那学到了英语。这种作业形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把作业的选择权交给了学生，发挥了学生学习的自主性。

（2）以“My New Teachers”为主题，设计层次性作业

每个班的学生在智力水平、认知结构、个性等方面都存在差异，相同知识水平的作业往往导致好的学生提不起兴趣，差的学生无法完成。因此作业的设计要尽量从各层次学生实际出发，在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性，建立多层次的作业结构，让学习能力强的学生“吃得饱”，又保证学习能力弱的学生“跳一跳”能摘到果子。

教完Book 5 Unit 1 My New Teachers后，笔者设计了一个单元星级作业：

这样，让不同层次的学生各得其所，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。笔者统计有80%以上的学生都选择五星级的作业，激发了学生的挑战能力，也挖掘了部分学生的潜力。

2.挖掘文本 深化主题

作业不仅是对单词及句子的简单巩固，更是对教学内容的补充和听说读写技能的强化。笔者认为可以挖掘每个单元的主题，深究文本内容，并以此为载体，一步步开发并启迪学生的心智，最终达成培养多元智能和提升综合素质。

（1）以“What Can You Do”为主题，设计创意型作业

很多教师图方便总喜欢把抄写、背诵、默写作为操练巩固的作业手段，但是时间长了，学生并不乐意做这样的作业，而且作业效果也渐渐减退。教师应该尽量把新学的语言知识与以前学的语言知识建立联系，设计一个个有意义的、能够激发学生创新思维能力的作业。教学完Book 5 Unit 4 What Can You Do，笔者没有让学生听写本单元的词组，而是让他们设计一张Robot的作息时间表，用上A、B部分的词组。学生非常喜欢做这样的作业，而且教师还可以用这个作息时间表训练学生的语言表达和运用能力（见图1）。

同样的“function”都是为了巩固“四会”单词和“四会”句子，老师和学生都已经厌烦了一贯的抄写、听写和默写，一味的机械练习让作业完全失去了fun。因此，笔者将新学的语言知识与已经学过的知识点建立起联系，从而设计出与生活息息相关的作业，让作业变得有趣、有意义，使学生带着欢快的心情做作业，而且记忆犹新。

（2）以“My Days of the Week”为主题，设计合作型作业

难度较大、时间跨度较长的作业，学生往往一个人当天完成不了，这时，教师就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业，培养学生的合作交际能力。教学完PEP Book 5 Unit 2后，笔者让学生设计一本主题为My Days of the Week的活页书，可以与朋友合作完成，也可以小组合作完成。作业的效果超乎想象，从中笔者也感悟到学生们的合作能力很强，个别小组制作的一周Activities活页书非常精美（见图2）。

大部分学生都选择了和自己要好的朋友一起设计，也有一些学生专门寻找美术功底好的伙伴一起合作。笔者还利用早自修的时间让学生一边展示漂亮的活页书，一边介绍一周活动“I often…on Mondays…”学生在合作完成作业中体验到了乐趣，从而增加了合作的意识，培养了合作能力和交际能力。

3.回归生活 拓展主题

语言的学习不能脱离生活环境，布鲁姆亦认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的生活情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。学生在经过了单元系列知识点的提炼和深化后，必须在结合实际生活的主题中运用语言，才能真正提升其英语运用能力。

（1）以“My Fashion Ship”为主题，设计任务型作业

从四年级开始，笔者就让学生编简单的迷你小报，主要是结合每个单元的主题，采用画、写、说的形式，笔者把它叫做“单元主题画报”。如学完PEP Book 4 Unit 3服装类的单词，笔者要求学生画“My Fashion Shop”，写出服装的名称，并介绍：“This is my fashion shop. You can see a pink dress. It’s pretty…”我们将优秀的作品贴在教室门口展览，学生情绪都很激动，没有得奖的学生都要求下次再做一次。这类作业有利于调动学生学习英语的积极性，并能在完成作业的过程中培养其创新能力（见图3）。

（2）以“Our School”为主题，设计实践型作业

教师应把课外作业的设计与学生生活相联系，这样，才能使学生在不断实践中巩固英语，在实践中不断积累语言和运用语言。

学习将课文中的知识运用到生活中才是最重要的。学完了PEP Book 4 Our School，笔者布置了一个六星级作业——给我们的新学校设计环保标语。过了一个周末，出乎意料的作品展现在眼前：

花园里有了：Don’t run in the garden！/Don’t pick the flower！

垃圾筒旁边有了：Put the rubbish into the trash‐bin！/ Please keep it clean！

图书馆里有了：Be quiet in the library！/ Don’t eat and drink in the library.

楼梯的转角有了：Don’t push！

这些作业，既可以让学生复习和强化所学的知识，变机械学习为有意义的学习，又能帮助学生积累和拓展语言知识，将学习的结果和自己的生活结合起来，真正做到学以致用。

四、我的反思：努力取得教学效率与学习效果的双赢

“没有理想的高度就没有行动的高度，没有情感的投入就没有成功的收获，没有经验的积累就没有理论的提升。”这是笔者从教以来的深刻感悟。一节课或一个学生的作业都可以引起我们深入思考、学习、实践，再思考，再实践……笔者采用单元主题作业之后，学生爱上了英语作业，师生关系重新变得和谐起来。以下是几点收获与体会：

1.单元主题作业激发了学生的学习兴趣和主动求知意识

小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。单元主题作业设计自主型、层次型的作业符合学生的年龄特点，关注学生的智力水平，尊重学生的个性思维，让每个学生完成作业后体验到成就感，大大提高了学习和做作业的积极性，同时也激发了主动求知的欲望。

2.单元主题作业提升了学生综合运用语言的能力和综合素质

英语课程改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。单元主题作业的多样化形式提升了学生的综合素质，其中创意型作业培育学生的多元智能，合作性作业培养了学生的合作交际能力，任务型作业和实践型作业都扩大了学生运用语言的空间，注重语言积累和语言运用。

3.单元主题作业培养了学生良好的英语学习习惯和学习方法

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在英语学习过程中，教师给予学生适当的指导，帮助学生掌握学习英语的正确方法，对学生的终身学习将大有裨益。单元主题作业的布置，注重加强对学生听说能力的综合训练，在完成作业的同时教会学生正确的学习方法。