三年级教学教研精选(九篇)

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第1篇：三年级教学教研范文

一、继续学习课程理念，转变教学观念本学期，语文组利用每周的集体备课时间，结合业务学习，组织全体语文老师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，构建自主互助学习型课堂教学模式，努力建设开放而有活力的语文课程。

二、开展教研活动，提高教学质量

抓好校级语文教学研究课。本学期共上了5节公开课，王静燕老师执教了县级录像课《人人争当安全使者》，还上过一节校级公开课《奇怪的大石头》，李月微、陈笑珍、陈俐老师分别执教校级公开课《富饶的西沙群岛》、《孔子拜师》、和《赵州桥》。执教者认真备课、上课、说课。与会教师认真听课、记录、集体评议，通过这一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。每位语文教师能根据学生的特点，积极探索，研究科学合理的教学模式，运用到课堂教学中去，促进了基础性课程的研究，并能把学到的新理念、新方法、新技能运用到教学实践中，促进教研和科研结合，提升了教研活动质量。在评议中，我们对教学进行探讨式评课，反思：假如我来教，这个环节会怎样处理，怎样去评价肯定学生，怎样进行文本、学生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花，真正让课堂充满文化魅力、思想的魅力、艺术的魅力。你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都会在评课中各抒己见。

三、重视常规检查，强化教学管理在鼓励语文教师们创造性工作的同时，不放松对其教学常规的指导和监督。本学期，语文组配合教导处进行了两次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，教案是否切合实际，是否写和教后记，学生作业的设计是否有创新，批改是否及时、认真等方面。从检查的情况来看，全组教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，有反思，作业设计科学合理，批改细致准确。检查结果令人满意。

第2篇：三年级教学教研范文

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家早上好！我很荣幸地能执教义务教育课程实验教科书，第一时间地站在新课程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更荣幸地能向各位专家同仁学习请教，聆听各位的专家同仁的教诲指导。来出席这次研讨会之前，我们阳埠中原创作品心小学的郭校长叮嘱我，一定虚心学习，乘兴而来，满载而归，把兄弟学校的宝贵经验带回去，不虚此一行；并让我代表他预祝我们这次教学研讨会取得圆满成功。

执教的义务教育课程实验教科书已将近两年，今天我是带着困惑来的。接下来，我就说一说我的一些困惑吧。

一、新课程标准对农村小学生的语言积累要求太高。

新课程改革一个最基本的理念是全面提高学生的语文素养。强调语言素材的积累，积累好词佳句，古诗词的千古绝唱，现代名篇名段，名言警句等等，让学生有深厚的中华民族语言文化积淀。我觉得这是中华民族语言文字学习的一次历史回归，看看今天我们很多人的文化功底的浅薄，再想想我们古人的文化素养和文化底蕴深厚，多年来，我们的语文界走过了太多的曲折。今天，我们能够再次回归语文学习的真谛，不能说不是迎来了语文教学的新生！

新课程标准对学生语言的积累既归定了量的要求，同时也归定了质的要求。这个要求对于绝大多数的城市小学生来说，由于自身语言的优势和周围大量的语言环境，可能不是难事。然而，对于广大农村小学生来说，特别是广大地处偏远、教学资源严重匮乏的村一级小学生，那就不是轻而易举的事了。语言学习是一门实践性很强的课程，没有语言实践是学不好的语文的。广大农村小学生他们学习语言的机会主要来自课堂，来自课本，来自教师，偶尔也来自电视（现在不负责任的娱乐频道，更多地让小学生迷上了《还珠格格》、《春光灿烂猪八戒》，学会了更多的娇气和任性。）。他们太缺少母语学习的机会和环境了！大量的优秀文学作品太难走入农村小学生的学习生活中。家里，父母除了买一些学习资料外，很少购买适合孩子阅读的文学书籍；就是有，父母可能也会认为学好这几本课本就足够了，哪还用花心思去看这些破闲书。学校里呢，由于教育经费紧张的缘故，图书室已经多年没有再添置图书了，加上管理不当，就只剩下一些早就被孩子读烂了的《格林童话》一类童话寓言故事书。订阅儿童学习报刊对于广大农村孩子来说那更是奢侈的事。单单靠一星期的才七八节课时的语文课堂，没有大量的语文自主阅读，没有大量的语文实践，要学好语文无异于缘木求鱼啊！

二、现在的语文教学成绩太难提高了。

第3篇：三年级教学教研范文

中学生课外阅读中国古典名著，对于提高文学素养、发展思维能力以及树立正确的人生观、世界观具有重要的意义。高中语文新课程标准对学生的课外阅读也明确要求：“学生在三年中阅读总量不少于150万字，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。”“小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》等。”《三国演义》作为中国古代历史小说中的瑰宝，有着很高的阅读价值。

笔者曾让高一年级学生试做了2013年江苏省的高考文言文考题，发现在三道选择题中，第七题错误率高达67%，超乎想象。学生对《三国演义》不熟悉的原因，有以下两个方面：首先，苏教版初中语文课程标准四大名著中名著阅读部分规定的有《水浒传》《西游记》，而不包含《三国演义》，由于种种原因，中学师生对它的重视程度不够。其次，学生高一年级结束后面临文理分班，课业压力加大，阅读名著的时间甚少，文科生迫于附加题名著部分不得不读，但是由于时间的关系还是相当吃力，而理科生没有语文附加题，势必又造成《三国演义》阅读的空白。所以笔者认为，高中语文教师务必在高一年级切实落实《三国演义》的阅读任务，具体的阅读办法如下。

一、制定计划，明确要求

《三国演义》是一部鸿篇巨著，全书共一百二十回，达六十五万字左右。虽然明代蒋大器评价为“文不甚深”，但对于高一学生来说，读起来还是有一定的难度。为了让学生的阅读更有效率，教师在学生阅读之前应该制定一个切实可行的计划，明确阅读要求。

笔者在所教班级做了如下安排：在阅读时间上，主要利用周末时间，在校期间可以安排1～2节课。在阅读之前，补充一些导读材料，如作者生平、写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品有一个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度、指导阅读方法。在阅读过程中，每周要求阅读八回的内容，并且要求学生做内容概括和内容点评。安排学生精读重点情节，指导学生分析主要人物。组织学生合作讨论。全书阅读结束后，对一学期的阅读做一个总结，对阅读中表现优秀的学生进行表彰，以示鼓励。

二、方法指导，提高效率

面对这样一部鸿篇巨著，学生要想把握整本书的故事情节和人物是很困难的，看一遍两遍是不能达到效果的。所以教师必须在方法上进行指导，才能使学生达到事半功倍的效果。

1.粗读与精读相结合

读书之法要因人而异，因文而异。培根说过：“有的书只要阅读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书则要精读、细读、反复地读。”精读时可引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法。略读可引导学生通过看目录、读故事梗概和抓其中片段读等方法来了解图书、文章的大意。同时，精读和略读相互联系，互为补充。《三国演义》中重点情节有四十个左右，要求学生对这些回目要精读，其他一些回目可以粗读，这样可以使学生对重要的内容有所侧重。

2.评论与原著相结合

《三国演义》是我国古典文学史上最著名的小说之一，从古至今，有很多文人学者对其进行研究，留下很多研究文献。有些学生看完《三国演义》后，对其中人物的把握并不是很到位，从而对关于这些人物的情节也印象不深，面对这种情况教师可以推荐学生看一些《三国演义》人物点评类的著作或文章，像易中天的《品三国》、沈伯俊的《说三国》等，学生看了这些文章后，会对原著的人物有一个更加深刻的认识。对涉及此人物的情节也就掌握得比较牢固，阅读效率也就提高了。

3.影视与书本相结合

随着科技的发展，各种多媒体辅助手段也进入了课堂，我们了解名著的渠道更加多样化了。关于《三国演义》的电视剧主要有两个版本，即1994年王扶林导演的版本和2010年高希希导演的版本。此外还有很多与《三国演义》的人物和情节有关的电影电视。另外还有一些专家学者在电视上开了关于《三国演义》的讲座。这些对阅读《三国演义》原著是很好的补充，教师可以让学生看一些影视资料，让学生更加直观形象地了解故事情节，加深印象。

三、开展活动激发兴趣

教师要制定计划，明确阅读任务，也应该了解学生的阅读情况。为了了解学生阅读情况，同时不断激发学生的阅读兴趣，教师可以尝试组织以下活动：

1.读书汇报课

教师可以每周利用一节课时间针对本周指定的阅读内容进行一次交流。在这一节课上教师可以设计一些问题，如抢答题：“紫髯碧眼好英雄，能使臣僚肯尽忠。”指的是何人？被封为蜀国五虎上将的分别是哪五位？提这样一些问题让学生抢答，既检查了知识，又活跃了气氛，从而激发起学生的阅读热情。学生也可以讨论交流阅读中遇到的一些问题。

2.排演三国课本剧

《三国演义》是中学课本中最适合排演课本剧的小说之一。小说中的历史名人很多，诸葛亮、曹操、刘备等数不胜数。小说的经典故事也多，例如《隆中对》《走麦城》《煮酒论英雄》等，课本剧资源极其丰富。让学生当一次演员，切身体会一下人物的思想性格，对学生更加深刻地把握小说人物形象帮助很大。笔者曾指导学生排演了课本剧《隆中对》，学生写剧本，挑演员，琢磨演出表情、动作，演完之后，所有演员对自己所演角色的思想性格有了更深的理解，学生阅读《三国演义》的热情骤升。

3.三国知识竞赛

第4篇：三年级教学教研范文

大家好！首先，请允许我代表所有老师向各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。今天你们能够在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们的家长会，单从这点就可出你们对自己的子女的关心和对我们学校的工作的支持。我同时代表全体学生感谢大家的到来。为什么这么说呢？因为我觉得我们这次家长会的真正意义可能不在于我们能通过家长会更多的交流什么，而在于给学生鼓鼓劲，在学生的心中他不在乎我们家长会会开什么内容，但只要自己的家长在其中，来参加会议，对他们来说这就是骄傲就是幸福，就会转化为取之不尽用之不竭的力量源泉。如果说家长会是成功的的话，那么你们的到来我就可以说家长会是成功的。召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流一下我们班的学生在校及在家的情况，以便老师能够及时调整工作，提高教育教学质量，同时促使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来。总之一句话，就是“一切为了学生”。这是我们教育的一个根本出发点。我希望也坚信，从这个出发点出发，我们的家长会一定能够达到预期的效果，取得圆满的成功！

今天我想跟各位家长谈谈以下几个问题：

一．班级基本情况：

本班学生60人，其中男生24人，女生36人。 我们的班委，他们以身作则，起到模范带头作用，共同营造出良好的班风，在班级各项常规中，班干部、小队长的作用举轻重的。本班的小干部周璇、贺鑫钰、廖天倩、刘念、程永红、万勇等积极主动，在不断的磨练下，组织管理能力在飞速地提高! 我将会进一步完善班干部轮换制，让所有的孩子获得机会，使他们在红领巾时代的体验成为终生受用之宝!

在本期中涌现出一些表现突出的学生如：最近在捐助白血病儿童活动中张新宇、贺鑫钰、周旋、温梦婷、唐浩等同学被授予爱心小天使的光荣称号。

但他们毕竟是孩子，不论在学习上还是在日常的生活当中，自我约束能力不强，短时间内无法彻底改变某些不良现象，去除他们以前的某些坏习惯。但我相信，时间会验证一切！

我们接着再谈谈孩子的学习成绩吧！

这可能是家长们都愿意听的一个话题吧。每个家长都希望自己的孩子是最最棒的一个，殊不知最最棒的只有一个，那么这把宝座也是人人眼馋的了。

期中考试是对学生半学期以来学习情况的检测，结果还是不大令人比较满意的。大部分同学成绩较开学时都有进步，这些同学是蒋佳丽、贺鑫钰、张星宇、殷文、周璇、刘念、廖天倩、夏思月、程永红、麻星宇等。但期中考试也反映了一些问题，一是部分同学对知识的掌握不够扎实、牢固；二是对待学习不当回事，马马虎虎；三是有一部分同学下滑的比较快；这些都要引起重视，希望家长配合教育。

三、语文教学工作。

第5篇：三年级教学教研范文

关键词：认知语言学的翻译观；英语专业三年级笔译教学；翻译能力

中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)08—171-03

一、认知语言学的翻译观

认知语言学是20世纪80年代兴起的一门新的语言学科，对这一学科的探究已成为现代语言学的重要课题。翻译研究作为认知语言学的重要组成部分，已引起广泛的关注。

王寅(2005)以翻译的功能观为基础，兼顾体验哲学和认知语言学的基本观点，提出了翻译的认知观，即翻译是一种认知活动，是背景下认知主体在现实体验参与的多重互动，在透彻理解源语言语篇所表达的各类意义的基础上，尽量将其在目标语言中映射出来，在译文中着力勾画出作者所欲描写的现实世界和认知世界。由此可见，认知语言学的翻译观强调体验和认知的制约作用，重视作者、作品和读者之间的互动关系，追求实现“解释的合理性”和“翻译的和谐性”。认知语言学以体验哲学为基础，用独有的视角审视翻译。相比传统的以文本为中心的翻译观和传统语言学的翻译观，它突出了主体认知活动在翻译中的作用。

认知活动在翻译活动中是客观存在的，认知语言学翻译观在此基础上提出，译者必须尽量重现原文所表达的客观世界和认知世界。大学三年级笔译教学的对象是没有多少翻译经验的学生，重现两个世界的过程会帮助主体再现整个认知活动过程，强调主体的体验性和创造性，重视认知所产生的结果。用认知语言学的视角审视当前的翻译教学，有助于在翻译教学的一些问题上有所突破，有助于把教学重点转移到学生实际翻译能力培养上来。

二、英语专业三年级学生英汉翻译能力调查

国内外很多学者对翻译能力均有阐述。Bell(1991)认为，翻译能力包括源语语言知识、主题知识、目的语语言知识、语篇类型知识、对比知识，以及涵盖语法、社会语言学等方面的解码、编码技能(总称“交际能力”)。Schaffner(2000)认为，翻译能力包含语言能力、文化能力、语篇能力、学科知识能力、研究能力、转换能力。她强调转换能力即“生成译语文本从而满足翻译任务要求的一种能力”的特殊地位，因为它对其他的分项能力进行整合。Neubert(2000)主张翻译能力包括语言能力、语篇能力、主题能力、文化能力、转换能力，并认为转换能力既建立在前几项能力的基础上，又将它们统一协调起来，使译者能够完成翻译行为。

从以上内容可知，翻译能力不仅涉及译者内部心理认知因素的整合与改变，而且受社会规范、翻译情境等外部因素的影响。英语专业三年级学生，由于其是在相对封闭的环境中学习翻译，进行翻译实践的，因此，译者内部心理认知因素在培养翻译能力过程中就显得尤为重要。而认知语言学翻译观对体验的强调及其勾画两个世界(认知世界与现实世界)的能力，为我们提供了新视角。具体可以理解为三个方面的内容：首先，译者的认知能力，即译者要依靠自己对世界的体验来理解原文及其所反映的世界；其次，译者在译文中重构原文世界的能力；最后，在翻译过程中，译者需要把握翻译效果，具备确定翻译目的、选择正确的翻译策略和翻译方法的能力。依据以上三个方面，我们大体可以评估学生的实际翻译能力。

笔者连续在黑龙江科技学院英语专业2007级、2008级与2009级，共303人的第一次英汉翻译课(大三下半学期开课)中进行了测试，目的是判断初学翻译者的实际翻译能力。测试进行于不同时间点、相同的年级段、相同的翻译体裁，使得所论述的问题共性突出，富有典型意义。

下面结合某学生的译本来分析该人的翻译能力。

“现对少数团体开放的阿尔塔米拉山洞是一个很长且蜿蜒曲折，延伸到半山坡300码，后逐渐变小，直至成为锥形，狭窄得像尾巴一样的洞穴，以至于你必须用四肢在山洞里爬行”。

根据翻译能力的三个方面要求，首先，判断该生的认知能力，即译者依靠自己对世界的体验来理解原文及其所反映的世界的能力。读过该译文后，读者会困惑于如何理解“延伸到半山坡300码，后逐渐变小，直至成为锥形，狭窄得像尾巴一样的洞穴”，该洞穴的洞口在什么位置?是洞口在上，穴道向下延伸?还是洞口在山腰，穴道向内延伸呢?译者把“penetrates”处理成“延伸至”会给读者留下山洞在山体外延伸的错觉。由此可见，译者在阅读这段话时，将注意力完全放在了语言代码之间的转换上，而置投射于语言代码之上的语义于不顾。换言之，译者本身也不知道阿尔塔米拉洞穴到底是什么样子，所以就给了读者一个莫名其妙的译文。其实，理解原文不仅要分析原文的语言代码，而且要深入分析原文所体现的思维和认知活动，理解客观世界和认知主体的思维活动是如何通过内容得以体现的。此译者恰恰欠缺这方面的能力。其次，该译文晦涩难懂，逻辑不通，可读性极差。原因在于，该译者一味地将英语句式结构强加到汉语译文中，把原英文中的3个定语从句原封不动地移植到汉语中来，全然不顾英汉两种语言在句式上的巨大差异。由此可见，该生重构原文世界的能力也是不全面的。当然，更不用说依据目的，选择正确的翻译策略和翻译方法的能力了。

第6篇：三年级教学教研范文

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、填一填．

(共11题；共27分)

1.

（2分）如图，小刀的长_______厘米。

2.

（4分）在横线上填上“克”或“千克”。

一个梨约重150_______；小明的体重大约是30_______；

一个西瓜约重6_______；一个汉堡约重280_______。

3.

（3分）2时=_______分

180秒=_______分

1时30分=_______分

87分=_______时_______分

1时20分=_______分

3分10秒=_______秒

4.

（4分）3时_______300分

250分_______5小时

60秒_______60分

10分_______600秒

120分_______2时

70分_______1时

5.

（1分）660×2，第一个因数百位上的6乘以第二个因数2，结果是_______，表示_______个_______．

6.

（3分）想一想，估一估。

1598＋5204≈_______+_______=_______

3307＋448≈_______+_______=_______

2540－1908≈_______-_______=_______

5072－3753≈_______-_______=_______

7.

（1分）比最大的三位数大1的数是_______，小1的数是_______

8.

（1分）横线上最大能填几?

39>5×_______         6×_______

_______×7

4×_______

9.

（3分）

你能用这4个数写出答案不同的算式吗？

加法算式_______

减法算式_______

10.

（1分）泉泉、朋朋、甜甜在星期天参加了“雏鹰假日”活动，让我们一起去看看他们都去过哪里吧!

11.

（4分）口算．

4＋5=_______

6＋3=_______

8－5=_______

17－8=_______

9－6=_______

二、判一判．

(共4题；共4分)

12.

（1分）一吨的铁比1000千克的棉花重。

13.

（1分）长江是我国第一大河，世界第三大河，长约6380米。

（

）

14.

（1分）128＋的和一定大于128。

（

）

15.

（1分）黑板的长大约是4米。

三、算一算．（34%）

(共2题；共34分)

16.

（14分）估算。

402+298≈

687-315≈

523+286≈

904-589

≈

613-379≈

309+283≈

689-425

≈

392+288

≈

17.

（20分）竖式计算。

（1）500-198=

（2）268+732=

（3）58÷7=

（4）76÷8=

四、画一画．

(共3题；共9分)

18.

（2分）画一条比4厘米短5毫米的线段。

19.

（5分）认钟面，连一连。

20.

（2分）算一算，每幅图中有多少个格子？

_______个

_______个

_______个

五、解决问题．

(共6题；共23分)

21.

（4分）粮店运来面粉360袋，比运来的大米多120袋．运来大米和面粉共多少袋？

22.

（4分）二年级有203人，三年级有279人，二、三年级一共有多少人？

23.

（4分）

（1）算一算，洗衣机的价格是多少元？

（2）在数线上用标出洗衣机价格的大致位置。

24.

（4分）把两个算式合并成一个算式。

（1）45-12=33，33+28=61

（2）6×9=54，54+3=57

（3）46+20=66，80-66=14

（4）15-9=6，30-6=24

25.

（4分）修一条路，如果每天修320米，15天可以修完。如果要想12天修完，每天应修多少米？

26.

（3分）算出两个时刻之间的一段时间．

（1）我7：00背着书包从家出发，7：20到达学校，走了_______．

（2）7：20到学校，16：30放学回家，我一天在校时间有_______．

（3）冬春季的早读课是8：35到9：15，这一节课的时间是_______．

（4）我18：20吃完饭，爸爸叫我做作业和看电视只能用1小时50分，再用10分钟洗脸、洗脚后就睡觉，我是_______开始睡觉的，第二天早晨6：20起床，我的睡眠时间很充足，有_______．

六、思考题：

(共1题；共3分)

27.

（3分）运输队往奥运工地运水泥，两天共运了140吨，第二天运的是第一天运的2.5倍．两天各运水泥多少吨？(用方程解)

参考答案

一、填一填．

(共11题；共27分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

二、判一判．

(共4题；共4分)

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

三、算一算．（34%）

(共2题；共34分)

16-1、

17-1、

17-2、

17-3、

17-4、

四、画一画．

(共3题；共9分)

18-1、

19-1、

20-1、

五、解决问题．

(共6题；共23分)

21-1、

22-1、

23-1、

23-2、

24-1、

24-2、

24-3、

24-4、

25-1、

26-1、

26-2、

26-3、

26-4、

六、思考题：

第7篇：三年级教学教研范文

关键词：英语教学； 表演运用

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)11-102-001

英语课堂需要结合教材运用简易、自然，有童趣的表演进行课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，才能有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯。

一、课前准备，师生共同表演

课前的歌曲准备已成为英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。教师设计了一些动作让学生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流， 使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。

二、模仿表演，引导学生说话。

低年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。

Hi! Good morning boys and girls.我脸带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning, Miss Lu! 多么响亮地回答。How are you? 趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine, thank you. And you? 在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了村校学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。

三、复习表演，积累应用语言

学生学英语，学校如果没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。为此，我先安排(5'-10 ')时间复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情境发展、有趣味的一件事。

其中最有效的是我先用猜谜形式出示已学的11个字母，手持字母卡的11位学生走上台，排列字母顺序，然后我说：Now, let's have dialogues.学生拿起图片，用所学的句型说话。A: Hi, I'm "a". Look, I have a cake.下面学生说：Oh, it's yellow. A: Yes, it's a yellow cake.11位拿图片的学生逐个用已学的句子和同学对话。最后是手拿j、k字母卡的两位学生对话。

j: Hi, k. Nice to see you.

K: Nice to see you, too.

j: Look, what's this?

k: It's a jet.（拿起一个自制的风筝）What's this?

j: It's a kite. Let's go and play. 表演歌曲《Fly kites》，表示两位学生在玩，其余学生积极参与风筝的表演。（歌声停）

j: Oh! What's the time?

k:（朝墙上一看）It's eight. It's time for school.着急地：Let's go.两人开始跑，下面学生拍手念所学儿歌。儿歌停，铃声响。

j、k: Sorry, we're late.学生齐说：That's all right. Please don't be late for school again.接着教师自然地引入新课教学。

生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但指导学生表演的过程本身就是一种独特、有效的训练方法。学生在轻松愉快、非常有趣的情境中表演，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。

四、新授表演，轻松易学

传授新内容是整节课的重要部分。一般把这过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，而效果往往适得其反。假如在传授中穿插一些小型表演，（如：猜词比赛、歌曲等等），教学就显得精彩、灵活，更见成效。她让孩子们唱Happy Birthday to You.首先用歌曲《Happy Birthday to You》引入新课，事先安排好5位学生。两前两后，中间一位男生手捧生日蛋糕，随着优美的乐曲翩翩起舞，营造一个庆贺生日的气氛。随后根据本课教学内容，多次进行分角色表演。

生：Today is my birthday.

Mother: Happy birthday to you.

生：Thank you.

"Let's have some birthday cake."这句子既长又难，我是这样教的。手指着桌上的蛋糕学说：cake, birthday cake."拿起蛋糕送到学生面前，have some birthday cake. Let's have some birthday cake.用实物表演传授，学生很快理解了词意，较轻松地学会了句子，丝毫不见枯燥、乏味。接着马上变换角色进行对话表演。

A:Today is my birthday.

Father:Let's have some birthday cake.

A:Great.

形象生动地教学，学生学习新内容的过程变成和爸爸妈妈一起庆贺自己的生日，轻松、愉快、情意盎然， 顺利地完成本课的教学内容。

五、操练表演，巩固应用

课堂操练形式多样。目的为了巩固应用新内容。操练中适当加些动作、场景表演，效果更为显著。

然后我问：过生日确实很愉快，现在你们想不想过生日？学生争先恐后地举手。我又提出要求，谁要过生日必须找两位同学扮演你的“爸爸”、“妈妈”（进行3人操练。）接着让学生围成一个圈，中间放上蛋糕，插上蜡烛，一个个学生和他们的“爸爸”、“妈妈”上来庆贺生日，最后在幽幽的烛光中《Happy Birthday to you》的歌声再次响起。

第8篇：三年级教学教研范文

关键词： 视光学 斜视弱视学 课程设置

眼视光学是于上世纪80年代在我国创立并迅速崛起的新兴学科，眼视光学作为眼科学的分支，并逐渐与眼科学的思想与教学实践及服务内容出现差异，为了更好地服务于人力的健康，视光学教育的发展开始空前繁荣。温州医学院于1988年率先建立我国第一个眼视光学专业，1993年起招收临床医学眼视光学专业本科生。目前我国已有温州医学院、中山大学、四川大学、复旦大学、中国医科大学、首都医科大学等近20余所高校先后建立或正筹建眼视光学系或专业［1］，该专业在全国每年招生已达数百人。由于我国眼视光学的高等教育从上世纪末才刚起步［2］，因此在教学广度和深度上不能充分反映眼视光学或眼科学专业的特点，并不同程度地影响眼科学的教学效果和学生动手能力的培养。现阶段由于社会和国家对于眼视光专业人才的需求，我国的视光学教育呈现出两种不同的模式，一种以温州医学院的医学视光教育类型为代表，另一种以在综合性理工科院校开设的视光学技术为代表。我校的视光学教育就是在3年制视光学技术教育的基础上逐渐提升为以视光材料为方向的材料学专业。自2005年以来，我校已在2003级―2007级4个年级眼视光学技术专业400余名专科生单独设置了《斜视弱视学》课程。实践表明，开设这门课程，对完善眼视光技术专业课程建设、转换教学模式和提高教学质量等方面均有重要的意义。我将4余年来的教学改革与实践经验报告如下。

一、课程设置与教学情况

1.教学目的

本课程主要介绍眼外肌的解剖生理，常见斜视、弱视的临床表现，检查与诊断的基本方法和基本原则，先天性眼球震颤的基本知识及其常用的治疗方法。要求学生能够熟练掌握斜视、弱视检查与诊断的基本方法和基本原则，以及斜视、弱视引起的双眼视觉异常及简要处理，以适应视光学临床工作的需要，为由基础的眼镜验配工向视光师的角色逐渐转变奠定扎实的专业基础。

2.教学对象

3年制眼视光专业专科生于2005年将本课程列为选修课程，后调整为必修课程，一般开课于修完《眼科学》、《眼屈光学》、《双眼视觉学》后，进入临床实习前的第3学年第1学期。

3.内容与学时分配

主要讲授内容为眼外肌的解剖生理，斜视弱视的基本理论知识、斜视弱视常见类型的处理原则，简要介绍具有代表性的常用斜视手术方法，理论教学20学时，实践教学12学时，共计32学时。为了便于教学，取得更好的教学效果，理论教学与实践教学的比例分配在开设课程的第二年进行了调整，增加了实践教学的课时量，编写并修订了《斜视弱视学》实验指导。内容与学时分配见表1。

表1 斜视弱视学教学内容与学时分配

4.教学方法

（1）实现理论教学手段现代化。由于斜视弱视学的基本理论知识特别是眼外肌生理比较抽象、枯燥，单纯的文字教材和口头讲授很难将复杂的原理讲解清楚，不易激发学生学习和参与的积极性与主动性。而且考虑到学生的基础不同，对于前期基础课程知识掌握不牢固的学生而言，本课程的内容更不易于理解和掌握。因此，本课程的理论教学全部采用图文并茂、动画制作的多媒体进行课堂教学，同时辅以实物演示、操作录像观摩等手段讲解，必要时结合临床典型病例引导学生参与思考和讨论，使课堂教学更加生动、活泼，具有直观化、形象化和启发性等特点。

（2）注重动手能力的培养。培养学生动手能力和解决实际问题的能力，是本课程的教学关键。根据各章节内容的特点，编写了操作性和实用性很强的实验手册，对斜视弱视常用的检查方法和基本技能操作进行详尽的介绍。同时增加课内实验课时数，进行分组实践教学，给学生充足的时间进行动手操作或实况观摩，让每位学生都获得充分的动手能力培训机会。在课内实践教学中力争让每位学生掌握基本的斜视、弱视及与斜弱视有关的双眼视觉异常的检查方法及判断标准。另外，在实际的教学中考虑到工科学生与医科学生知识背景和就业需求的差异，更加注重用光学手段解决斜视弱视等双眼视觉问题。

（3）理论与实践相结合。在实践教学中，设立双眼视觉与斜视弱视学专业实验室，配置10余台功能齐全的综合验光仪，8台裂隙灯显微镜，2台同视机，若干台综合弱视治疗仪，以及双眼视觉检查仪器及棱镜、笔灯等若干小设备供学生实践操作。实验室实行业余时间开放，并安排具有丰富临床实践经验的教师现场指导。同时安排学生进入眼科临床接触斜视弱视的患者，并对斜弱视的患者进行检查和初步诊断，尝试用非医疗的光学手段进行治疗，做到学以致用。

5.考核要求

理论与技能相结合进行考核。其理论考核内容主要为眼外肌生理，斜视弱视的基本临床表现及常见斜视弱视的治疗方法，斜视弱视常用诊断实践操作技术的应用及检查结果的纪录等。

二、教学效果

自2005年本课程开设以来，受到修习该课程的600名学生普遍欢迎，对600名学生进行教学情况反馈意见调查结果表明：学生对开设本课程总体评价良好，认为本课程适时、实用，能有效地提高专业学习兴趣，大大增强高操作能力与应用能力，对今后的就业具有很好的指导作用。调查中本课程开设的必要性，课程是否作为前期课程的补充和延伸，教学计划、理论实践教学比例安排的满意度，理论教学内容的满意度，实践课教学内容的满意度，对教学方法的满意度，考核方法的满意度，课程讲授的内容新颖度等都在85%以上，对于本课程学习感到收获比较大的几个方面是提高了视光学理论水平和操作能力，拓展了专业知识结构，为日后的实际工作拓宽了思路，更适应视光师的发展要求。

三、讨论

1.设置本课程是眼视光学学科发展的需要

我国眼视光学成功地将传统的医学教育和现代的眼视光学专业进行有机整合［3］，医学院校的视光学专业的培养目标为具有医学背景、理工医结合、整合眼科学和视光学等学科知识，能够承担视觉保健、眼病预防和临床诊治的复合型专业人才［4］。作为以理工科为背景的眼视光学技术专业学生的培养目标是以技术应用为主，面向更为广泛的就业形式和场所，为基层的眼科视光学服务，这也是我国基础保健眼保健的重要环节。

2.实施本教学建设与改革是完善学科建设的需要

目前，我国已开设从专科到博士各层次的眼科学、眼视光学专业，以培养眼科临床医生为目标的医学院校达数十家，开设本课程有着较广泛的教学对象。同时，专业分工更加细致，使得眼科学与视光学的发展面临着不同的机遇。工科院校不具备良好的医疗背景及资源，但是在视光学技术人才的培养上具有更大的优势。因此，在专业人才的培养方面，我们更加注重实践能力的培养，在课时分配上增加了实践教学的时间与内容，重点培养学生掌握斜弱视基本的检查与操作技能。使学生的知识结构与实践能力更贴切符合未来视光师的发展要求与发展方向。我校作为一所应用型本科院校，在注重学生实践能力和校企结合的办学思路得到了企业及相关教育人士的高度认同。开设本课程正是基于社会对于人类健康及眼保健的需求，在视光人才的培养途径上作出的教学实践的探索与完善。课程的开设有利于完善学生知识结构，提高专业素质，也有利于提高眼科视光学的教学质量，对培养实用型眼视光人才具有促进作用。

随着该课程开设次数的不断增加，一些问题，如理论教学的教材适用性不强，与现有的三年制工科背景学生的知识结构还有一些不符，实践教学资源的优化问题等在实践中得到解决。通过增加实验仪器，与生产企业加强合作建立企业学校、共建专业实验室等方式，不断优化实验室资源，为学生提供更加完善和规范的实践环境。其他不足之处有待今后在教学改革中进一步调整、补充和完善。

参考文献：

［1］林雷，瞿佳.我国眼视光学的崛起对高校学科建设的启示［J］.中国高等医学教育，2004，（3）：1.

［2］刘祖国，陈翔，林智等.我国眼科视光学教育的现状与思考［J］.中国高等医学教育，2004，（6）：21-22.

［3］David A.Heath.视光学教育：中国需要、全球关注［J］.眼视光学杂志，2000，（1）：5.

第9篇：三年级教学教研范文

竞选学习委员

大家好，我是六年级三班的余晓君，我这次竞选的职位是学习委员。

你知道吗？其实当大队委是我从小的梦想，在以前我曾看到过许多人在台上竞选大队委，当时我很羡慕他们，同时我也希望自己能当上大队委。在同学伤心的时候，我就充当一个天使，把幸福带给他们；在同学学习上遇到困难时，我便会充当一位老师，耐心的教导他们；当他们犯了错误的时候，我就会耐心的引导他们改正错误，所以我这次能竞选大队我感到非常光荣。

假如我这次当选了大队委，我就会组织一些学习小组，让一些学习成绩好的同学当“小老师”去帮助一些学习成绩差的同学，让他们的学习成绩有所提高，同时又可以帮助自己复习，真是一举两得。我还会在每一个星期让每一个搬出一份关于学习的手朝报，贴在学校的黑板上，这样可以增加同学们的课外知识，又可以提高同学们的动手能力和思考能力。我还会多组织一些知识竞赛，让同学们能在竞赛中学到更多的知识……

记得老师说过一句话：“一个人有自信不一定成功，但没有自信就一定不会成功。”这句话常常提醒知我。今天我就凭着自己的自信站在这里竞选大队委，所以希望你们投我神圣的一票。记住哦，我是4号的余晓君，一个很有自信心的女孩。