水浒传的读书心得精选(九篇)

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第1篇：水浒传的读书心得范文

1创设新奇情境激发学习兴趣

“好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地去探索。学生对所学课文内容感兴趣，积极性就会明显提高。在语文课上，运用信息技术创设学习情境，使教学内容呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的特点，为学生提供了认知的感知材料，给课堂注入了新的活力，激发了学生的学习兴趣。在《春江花月夜》一诗的教学中，借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的求知欲望，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，因而产生了良好效果。

2点燃思维火花激活形象思维

高中语文课文大多是名著名篇，鉴赏这些作品需要极大的想象空间。对这些文学作品的领悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想，理解作品的深层意蕴，把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣，所以必须重视学生形象思维的发展，而现代教育信息技术恰恰能点燃学生思维的火花。

形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点，而我们的语文教学正是要激活学生的形象思维，使概括的东西变得具体可感，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，使之在头脑中活动起来，最终使学生理解文学形象的思想内涵，感受其艺术境界的美妙。

高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》，等等。对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，对美的氛围和创作背景的了解是不可少的。传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不能使其有机结合，且费时费劲，收效甚微。而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会收到意想不到的效果，在充满美的课堂氛围中体味文章的内涵和美。这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化的完美结合。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？

一首诗词就是一幅美丽的画。在诗词教学中，借助多媒体音画，调动学生熟悉的知识、场景、生活体验，使之和诗词联系起来，进行再创造，由此更形象地体悟作品内在的神奇魅力。教学《雨霖铃》时，笔者利用大量古今送别场面，启发学生联想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作。这样，学生就可以打破时空限制，把自己和词人联系在一起，相同的情感让学生产生了强烈共鸣。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，是获取知识的源泉。在课堂教学中，恰当运用多媒体，结合教材内容，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，激发他们的创造力，意义深远。

3激发审美情趣陶冶高尚情操

语言教学中渗透着大量的审美体验。喜爱艳丽的色彩、和谐的声音是学生的天性。根据这一点，把语文课文中美的形象或事物通过多媒体展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，产生审美愉悦，使他们的情操得到陶冶，并借此提高其美学鉴赏水平，发现美、创造美，启迪心智，使其心身得到全面发展。

高中语文课文几乎篇篇是美文，其中的山河美、风景美、人物美、思想美、情感美和语言文字美等美的元素，无限丰富。借助现代信息手段，将这些元素加以巧妙组合，把自然的壮观、世界的奇妙和人类文化的多样性，展现在学生们面前，使他们不仅学到了知识，产生了热爱自然、热爱祖国的情感，还让他们受到了美的感染与熏陶。

4利用丰富资源促进合作探究

信息技术的广泛运用给人们带来了无限丰富的信息资源，然而丰富的资源需要我们甄别重组。语文教学中，同一个文本、同一个问题、同一个形象，人们的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”。针对这种情况，教师需要通过信息技术这个平台，让自己获取足够多的信息资源，同时还要加强学生之间的交流与合作，使他们互通有无，相互取长补短，在彼此的思维碰撞中获得不同程度的进步。笔者根据《高中语文课程标准》规定的“课外阅读推荐书目”，要求学生用一个学期，系统地阅读《水浒传》，并作好读书笔记，建立研读网页。研读网页内容有《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，研究的《水浒传》的论文论著，甚至《水浒传》连环画、年画、漫画，有关于《水浒传》的帖子以及相关诗词、俗语、成语、歇后语，还有供学生交流读书心得体会的水浒论坛。阅读之后，让学生通过网络，各抒己见，交流心得，发表评论。

5促进自主研读倡导个性化学习

在课堂内外，教师引导学生利用网络计算机辅助学习的优势，借助丰富的网上资源，收集资料，主动获取知识，将网络上的语文资源充实到语文教材中，从而给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动提供了机会，充分体现了课堂的动态性和开放性，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，身心得到发展。可以这样说，信息技术在语文教学中的广泛运用，为每个学生提供了一把打开语文知识宝库的钥匙。

在进行《阿房宫赋》一文的教学时，笔者首先在网上搜集了大量能表现阿房宫特点的绘画、摄影、连环画等图片，结合专家配音朗诵和动态文字，为学生创设了一个生动有趣的学习情境，从而大大激发了学生的学习动机。然后在教师的指导下，学生自主诵读，接着让学生根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色鉴赏等资源进行自主学习。学生表现得非常踊跃，收到了良好的教学效果。

第2篇：水浒传的读书心得范文

教学理念：

《语文课程标准》要求：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字，养成写读书笔记的习惯。”无疑这是针对目前小学生积累明显不足，入不敷出的矛盾而指出的一条出路。然而，要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。首先要转变观念，正确认识课外阅读的重要性。我们不应把学生局限在课堂里自我封闭，要正确认识课外阅读的重要性，切实减轻学生的课业负担，营造宽松的环境，留给学生自由发展的空间，让学生放下心来，走进课外阅读的缤纷世界，大胆地进行课外阅读。

教学内容：

《水浒传》

教学目的：

培养学生课外阅读的兴趣，指导学生选择课外读物。

教学重点：

指导学生如何选择健康、有益的课外读物。

教学难点：

指导学生有计划地、合理地进行课外阅读。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣

吕叔湘先生说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”由此可见，知识不局限于课堂，课外阅读非常重要。你都看过哪些课外读物？引导学生说出自己看过的课外书籍。

提问：你们读这些书的时候是怎样读的？读了之后有什么收获？为什么要读这些书？

引导学生讨论这些问题，激发学生普遍参与的热情。

二、阅读方法介绍

1.师生讨论如何有计划地合理地进行课外阅读。引导学生思考：什么样的书籍适合自己的课外阅读？选择书籍时，要不要有规划？阅读规划中，要不要考虑自己的兴趣取向？阅读实践中，应该保持什么样的心态？什么样的阅读状态才算合格的阅读？

学生以小组为单位，先进行组内容交流，然后各小组派代表进行班内交流。

小组交流要求（课件展示）：

A.每个人都结合自身实际谈自己的看法。

B.小组秘书认真记录各个成员的发言。

C.小组长组织讨论汇总，形成小组意见。

D.小组推荐小组代表在班内交流中发言。

班内交流要求（课件呈示）

A.每个小组必须派一名代表发言。

B.每个代表发言时间控制为3分钟。

C.发言要围绕所讨论的问题展开。

D.分享本小组所读过的课外书籍。

2.进行速读训练。方法有两种：

（1）“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小。放在书上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。随着训练，把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度。

（2）“限量速读法”。在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。

三、做一做：具体指导一段课外阅读

师：我们已经用了一些时间阅读《水浒传》这部古代长篇小说。通过阅读，书中的主要人物有哪一些？你最喜欢谁？为什么？

生1：鲁智深（花和尚） 拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。

生2：武松（行者） 血刃潘金莲、斗杀西门庆、 醉打蒋门神、大闹飞云浦、 血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。……

生3：吴用（智多星） 智取生辰纲，足智多谋、神机妙算。

生4：江（及时雨） 私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人，但总想招安。

师：这就是真正的读书――我们身临其境，走进了书本所描绘的情景中。

四、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

1.学会做笔记。俗话说：好脑袋不如一支烂笔头。常见的笔记方法有四种。

（1）眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。

（2）摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。

（3）提纲笔记。将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。

（4）写心得体会，也就是读后感。把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

2.学习做卡片。卡片是笔记的一种独持形式。可以分门别类把几十种以至几百种的数据、词语、句子和对某一问题评价放在一起。

五、总结升华

第3篇：水浒传的读书心得范文

一、开展多种活动，激发阅读的兴趣

激发学生的课外阅读兴趣是语文教师进行指导课外阅读的一项重要任务。激发学生学习兴趣方法很多，如创设情境、开展竞赛、巧妙设疑等等。经典名著或前沿性作品，由于内容太多而不能引起学生的阅读兴趣，但阅读这些作品是学生语文素养形成的要素之一。因而，教师务必想方设法引导学生主动阅读。为了创设浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角，收集有关的文学书籍和拓展读物，为读书活动的全面启动做好准备。在阅读前我做过调查，仅有百分之二十的学生看过《水浒传》片断，全部看完的学生为零。我布置学生在课外时间阅读《水浒传》，这本书是初二学生课外阅读的必读书目，课标规定的要求成了学生读书的动力。我充分调动了学生阅读的兴趣，并且约定在新学期开学后我们要组织一次阅读成果展示。

刚开学给他们放了影片《武松打虎》，然后安排学生回去看有关武松的章节，在一个星期内，大部分学生看完了这些内容。在第一课时的“讲故事”中几个学生讲得头头是道，其他人也听得津津有味。这样一来，几乎百分之百的学生了解了“武松”的内容了。这种导看引读的方式带来的效果是十分明显的。可以说是“抛砖引玉”。有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生超强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

二、开展特色计划，激发读书动力源

初中生语文课外阅读目标之一是确保学生能完成新课标要求的学生学段课外阅读总量，丰富学生的知识积累，提高学生整体的阅读能力。有些名著篇幅较长，所以更要激发阅读兴趣。针对这次阅读活动，我让学生制定计划，除总计划外，还根据活动内容分学段指导学生制订分月阅读计划。根据自愿组合的原则，把全班学生分成6个阅读小组。推荐组长，制定好本组每一星期的阅读计划，按计划开展活动。

首先，每组要合理安排好每天的读书时间，保证每天的课外阅读时间和阅读量，还要明确读书内容。其次，开展“每天一段”诵读活动，培养学生良好的读书习惯。要求每位学生准备一本读书笔记，为看书时摘录好词佳句做准备，每天坚持摘录几个好词、好句或精彩片段，并多写读书心得和读后感。同时要组织学生们自己建立并管理课外阅读“基地”——教室图书角。另外，读书收获以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的——”等小板块，向同学们介绍自己看过的部分，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。一个星期或一个月后，教师对照学生小组阅读计划，检查他们完成的情况。学生的阅读习惯在老师经常督促下逐渐形成，为终生学习奠定了基础。

三、开展才艺活动，激发深层次交流

学生的好胜心强，开展适当的阅读比赛活动，有利于学生体验成功的欢乐，获得学习成就感。这些活动符合初中生的年龄特点，有利于使学生获得并巩固阅读的兴趣。我为了更好的激发学生阅读文学作品的兴趣，开展各种各样的阅读和成果展示形式，如手抄报、读后感、讲故事、朗诵、书法、绘画、课本剧、识记人物绰号、人物分析、艺术特色分析、辩论赛等活动。根据每个小组选择的目标和计划，进行特色阅读，他们可以选择一项特色阅读进行专攻。每星期每小组交一份活动成果。

1.读书心得征文评选：选出佳作在班级橱窗中展示；

2.开展手抄报比赛：收集有用的素材，确定醒目的刊名，撰精文画美图，合理设计版面；

3.织学生参加故事剧本表演：对文中比较精彩的部分，我安排他们自己来编、导、演、评。通过学生的亲身体验，提高学生的探究能力。

第4篇：水浒传的读书心得范文

精心选内容，激发学生乐读

阅读是种享受，醉心于书间，对阅读有着浓厚的兴趣，学生才能在书籍的滋润下快乐成长。著名儿童文学家曹文轩认为，一本书如果只是孩子喜欢是不可靠的，孩子的读书空间应该由老师控制。因此为人师者，应选择那些既有品味又有趣味的书籍，陶冶学生的情操。我坚持每天早晨利用五分钟的时间为学生讲寓言、成语故事、童话等，这样，大大激发了学生的阅读兴趣。我们班一直坚持全班诵读国学经典、外国文学名著等书籍，但不管是读哪一类书，我都尽量在班级中创造师生共读的氛围。阅读能培养学生的鉴赏和评价能力，写读后感能为学生的想象力增加深度和广度。向学生推荐书之前，我都会事先对这本书进行比较细致的阅读，并从中归纳出与内容相关的两三个重要问题。孩子富有好奇心，只要问题提得足够吸引人，他们一定会期待在阅读的过程中自己揭开谜底。此外，教师还要根据学生的兴趣和需要，选择不同种类的书籍，推荐给学生作为必读书目，由浅入深，由易到难，由点到面，既有阶段性又保持连贯性，使学生在获得系统、完整的知识的同时，逐渐学会自学。

巧妙设问题，引领学生必读

进行课外阅读时，教师要让学生学会思考，在读书的过程中发现问题，在全班反馈中互相提问，互相交流读书的体会，从而解决问题。读中有思，思中有读，阅读不应浮于表面，教师要将阅读的过程放进学生的心里，从而增加他们的阅读量，提高他们的阅读水平。

如在读《小女生金贝贝》一书之前，我先向学生简略地介绍这本书，然后提出了这样的问题：小女生金贝贝是一个很受老师喜欢的学生，请在书中找出至少三个理由；小女生金贝贝是一个不太受老师喜欢的学生，请在书中找出至少三个理由；想一想，小女生金贝贝的老师到底喜不喜欢她？这些问题似乎自相矛盾，但答案就在书中，学生必须读完整本书才能找出答案。学生的阅读兴趣被激发了，阅读的积极性也被调动起来了。《水浒传》是我国四大名著之一，这本书最值得称道的地方，无疑是在人物形象的塑造方面，作者凭借他对社会生活的了解、深刻的人生体验和丰富的艺术想象力，使人物的描写达到了前所未有的成就。《水浒传》的一大特点是，人物虽然众多，但各自的身份、经历各异，表现出来的性格也各不相同。金圣叹在点评这本书时，曾说“人有其性，人有其气质，人有其形状，人有其声口”，肯定了《水浒传》的这一特点。在学生阅读这本书之前，我这样提问：在这么多个性鲜明的人物中，你最喜欢谁？你对谁的印象最深？学生们议论纷纷，争着发表自己的言论，有的说喜欢林冲的谨慎、机智，有的说对洪教头的鲁莽印象最深，有的说最喜欢武松打虎的情节。学生的回答实际上再现了一个个经典故事，由此可见，读书是一个多么有趣的过程，交流是一件多么令人快乐的事情。课外阅读在学生的内心存在得越长久，对学生的影响就越大。在阅读的过程中，学生学会了对词句的欣赏，学会了习作的方法，乐在其中，收获很多。书籍在与学生的不断碰撞中，内化为学生的知识、修养、情趣、气质。

品悟做记号，促进学生读写

大量的阅读撞击着学生的思维，教师该如何引导学生学会积累，学会保存材料，并真正从中受益呢？好记性不如烂笔头，背十遍不如写一遍，品读书中文字，随时做记号，写感受，是阅读的拓展。一个故事或故事中的某个情节，可以启发想象，引起思索，带来发现。因此，我常常鼓励学生编写故事，或对故事人物作出评价。这样，学生的思维活跃了，情感与语言交织在一起，描画出绚烂的人生。

在读书时，教师可引导学生边读边记书中的好词佳句、精彩片段，写读书心得。通过边读边思，学生了解了文章的内容，对文章的层次、脉络和重点有了清晰的思路，体会到了文章所表达的思想感情。学生的阅读刚起步时，教师应要求学生相互提问，提出自己的思考与见解，也可以引用书中的话语来为自己的发言增加砝码。学生的阅读量增多之后，教师可以让他们进行仿写、改写、扩写训练。学生写出习作之后，教师可让学生设计手抄报，动手编辑，以提高他们的动手和动脑能力。教师还可以组织学生制作书签，这不仅形式新颖，便于阅读，还能将读书的收获展示出来。将生动有趣的故事改编为剧本，让学生分角色表演，也是一种提高阅读效果的途径。通过表演，学生对所阅读的书籍和文章有了更深入的了解，也营造了良好的课堂氛围，丰富了他们的学习生活。智慧启迪智慧，真情唤起真情，师生之间、学生之间互相交流看到的、听到的、想到的、感受到的内容，能碰撞出思维的火花，能有效提高阅读的能力，使阅读成为一种习惯，成为一种与衣食住行一样重要的需要。

第5篇：水浒传的读书心得范文

【关键词】 初中生 课外阅读 策略

高尔基说过："书籍是人类进步的阶梯"。读书可以增加知识，提高修颜，陶冶情操，培养良好心态，形成健全人格。《语文课程标准》对初中阶段的阅读提出了明确的要求："九年课外阅读的总量应在400万字以上。"而初中生课外阅读的现状到底如何呢？据《中学生百科》编辑部对全国50个城市的初中生作的问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28、7%，无聊时才看课外书的同学占43、2%，极少阅读课外书的同学占2、6%。何况这里的课外书还包括一些品味低下的卡通漫画、言情小说、网络小说等书籍，可见，真正有文学阅读习惯的学生确实太少，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。

因此，激发学生课外阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。近年来，笔者就如何激发学生课外阅读的兴趣做了如下尝试。

一、课内课外紧密衔接，一石激起千层浪

1、巧用课文，以点带面

叶圣陶先生曾说过，课外阅读须配合着教材随时进行。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《童年》等文学名著大多与教材有所链接。因此，教师应根据课堂教学的进度，挖掘兴趣点，适时向学生推荐课外阅读名著，激发学生的课外阅读的浓厚兴趣，。如教学《杨修之死》时，我不仅引导学生根据课文品析了杨修锋芒毕露、恃才放旷的性格，曹操心胸狭窄、阴险奸诈的本性，杨修之死的原因。还向学生提出"曹操真是个小人吗？为什么他能够成为当时实力最强大的军阀呢？请同学们到《三国演义》中去寻找答案吧！"以此激发学生探索三国历史、认识三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了课外阅读《三国演义》的热潮。

2、名著导读课，抛砖为引玉

课外读物五花八门，好坏难辨，初中生因心智尚未成熟，课外阅读时在读物选择时容易误入歧途，亟需老师的正确引导。我在教学实践中专门开设了名著导读课，形式上可以由教师介绍名著精彩片段，也可以请学生来谈读经典名著的心得，还可借用多媒体抛砖引玉。目的只有一个：向学生推荐名著，激发他们的阅读热情。如在教学《十则》后，在名著导读课上，我先播放了百家讲坛中《于丹心得》之《人生百年，孰能无憾》，学生们顿时被其精彩的内容深深地吸引。我抓住时机对同学们说：《论语》这一经典博大而精深，富含生活的哲理，能给人智慧和启迪。同学们不妨课外去读一读《于丹心得》这本书，肯定会获益匪浅。

二、营造班级阅读氛围，激发学生阅读兴趣

环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班级中浓浓的书香氛围会感染激发每一位学生课外阅读的兴趣。我每接手一个班级，都会从以下几方面去营造阅读的氛围。

1、精心打造教室图书角

在教室里设置一个图书角，图书角只摆放报纸杂志，一般来说，《智慧背囊》《读者》《意林》是必备，另外学生还可推荐报刊。报刊由语文课代表专门负责购买、更换，经费源于班费。课间休息，图书角往往是人气最旺之地。时间一长，那些原来不爱看书的学生也慢慢成为图书角的常客。

2、提供班级文化建设展台

针对学生在课外阅读中积累下来的心得体会，我每两周组织一次评比，并将有真切体会，看法独到的放在专用的班级文化建设"越读越快乐"这一板块中展示，既给优秀作品本人以鼓励，也能激发其他同学的兴趣，以更饱满的热情投入的课外阅读中。

三、开展系列竞赛，激发学生阅读兴趣

竞赛是青少年学生喜闻乐见的学习活动之一，为了更好的激发学生的阅读兴趣，我经常在班上开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长。

1、开展箴言积累竞赛

在教室后的班级文化墙上开设一个专栏，每天由值日生推荐板书自己认为最好的经典箴言，如："没有最好，只有更好"、"爱人者人恒爱之，恨人者人恒恨之"、"天行健，君子当自强不息"等，同时，要求全班学生人手一本箴言积累册，每天都将张贴栏中的箴言摘抄下来。当一轮展示完毕，由全班学生打分，取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛有效地激发了学生课外阅读的热情，也促使他们在阅读中要用心品读，提高阅读的品质。此外，全班学生每天都能摘抄一条箴言，日积月累，这也是一笔非常宝贵的精神财富。

2、举办故事演讲比赛

初中生很喜欢听故事，也很喜欢讲故事。为了激发学生课外阅读的兴趣，我每学期都会在班上举办一次讲故事比赛和演讲赛。全班学生既是参赛选手，又是比赛评委，取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛，不仅锻炼了学生的口语能力，而且大大激发了学生课外进行广泛阅读的兴趣。

3、开展读书征文比赛

第6篇：水浒传的读书心得范文

为了让学生找到并掌握名著阅读大门打开的钥匙必须搭建阅读名著的平台，让学生在这个平台上看到他们欣赏的景致，并能或多或少领略其中的美，首先教给学生阅读名著的方法：默读、朗读、浏览式、赏析式、比较式、圈点式、摘录式、对话式，读写抄评、听说论辨、评价鉴赏，借助这些方法走近名著，其次借助活动，调动阅读兴趣，例如让学生回忆影响深刻的书中故事，进行复述讲演，看谁了解的故事多，记忆中的人物形象鲜明，或者借助猜谜，古诗词接力背诵、辩论等活动形式，甚至通过媒体链接，播放精彩片断，让学生感受其境其性，在教学《钢铁是怎样炼成的》时为帮助学生找到人生路标，汲取精神力量，对全书进行整体阅读，让学生利用节假日或双休日读完书后，根据故事情节，用章回体样式涵盖全书，使外国名著穿上中国的“旗袍”令人耳目一新，倍感亲切温暖，充满了中国情韵，再用写批注、做卡片摘抄的方法对精神诊断让学生进行赏析，品味细节谈主观感受获得生命的体验，情感的体验，领悟名著的精髓，让人性的光芒之烛照耀灵魂。

阅读《钢铁是怎样炼成的》请学生为保尔写颁奖词，写荐书理由，写阅读心语，教育上文学作品结合，既避免了说教色彩，也提高了学生认识世界，把握自己的能力，真正体现学语文就是学做人的原则，不仅读作品，更要在作品中读出自己来，是灵魂的唤醒。

二、体验情感，牵引兴趣

为学生搭建活动的平台，当一回编剧，演一场戏，做一次读书人，编撰凡人小语，成立名著沙龙――这样既做到“食古”又不至于“不化”，还是名著阅读的不二法门，于漪老师认为，语文教育要提高质量，必须以人为本，弘扬人文，文化内涵本是文学作品的因有根基，任何作品都是思想内涵和语言形式的统一体，不可分割，因此在名著阅读指导中，不仅传授学生阅读之法，更应调动兴趣，走进名著，在教学《格列佛游记》时，举办“斯威夫特先生签名售书”活动暨记者招待会让学生在活动中扮演《格列佛游记》作者斯威夫特先生在记者会就作品思作背景、创作原因、人物性格、写作手法提出比较有价值有意义的问题，通过读书沙龙交流会，呜呼哀哉精彩片段，让学生扮演大臣，说出“绳上跳舞”的心理、动机，体会“以物示意”，简化言辞的感受，给学生展示才能的舞台，体验更多的真实情感，学会多角度看问题，培养积极主动思考的习惯来提高他们的阅读兴趣。

三、以评促读，提高兴趣

第7篇：水浒传的读书心得范文

我今年九岁，但我与书结缘却已近十年了。因为我还在妈妈肚子里时，就已经养成了“每日听故事”的好习惯。每当我在妈妈的肚里不安份时，妈妈就打开录音机，让我听故事。“真奇怪，一听起故事来小家伙就变得老实多了”，直到现在，妈妈还经常这样说。

我出生以后，妈妈又为我买了《幼儿故事》、《幼儿睡前故事》等书籍，听妈妈读或讲故事成了我每天最快乐的时光，睡前必修课，还是妈妈对付我哭闹的最大法宝。

上学了，我有了新武器——学拼音识汉字，于是妈妈给我买了儿童拼音版的四大名著——《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》以及《小故事，大道理》、《成语故事》等等书籍。虽然一开始，我自己读书还比较费劲而且慢，但故事里那优美的情节却深深吸引着我坚持、坚持再坚持，直到后来能非常熟练的且顺畅的读了。只要一有空闲时间，我就会一头扎到书堆里，两耳不闻窗外事，享受属于我自己的时光，有时甚至到了痴迷的程度。记得有一次，到了吃饭时间，妈妈叫正在房间里看书的我吃饭，叫了几声都不见回应，来到卧室一看，我正津津有味的看着《好心眼巨人》呢。哭笑不得的妈妈点着我的头说：“你快成小书呆子了，我看你早晚得饿成小豆芽菜。”妈妈的话逗得我哈哈大笑。

今年暑假，刚刚三年级毕业的我因成绩不错又得到妈妈送的“厚礼”——《钢铁是怎样炼成的》、《好小子---童年故事》、《世界冠军丹尼》、《昆虫记》等。我如获至宝，马上投入了紧张的战斗——如饥似渴的看起来。当然，随着阅读理解能力的提高，我也不忘了及时写下我的读书心得。如“好心眼巨人”读后感、“鲁滨孙飘流记”读后感等。

现在，读书已成了我日常生活中不可或缺的一部分。有句名言——书是人类进步的阶梯，我对此深有感触。因为通过读书我不仅开阔了视野，增长了见识，更主要的是通过读书，我懂得了许多做人的道理，而且我的作文水平也得到了提高。

第8篇：水浒传的读书心得范文

孩子的读书越来越被教育者重视，注重培养孩子读书的兴趣而远离电视和网络，但如何引导孩子远离电视与网络值得我们思考和探索。我们该设法为孩子对读书产生兴趣、营造阅读氛围，提供读阅内容，养成阅读习惯，让读书成为孩子的一种习惯。

对于一般家庭来说，供养一个孩子读书就得花费多半年的收入。同时，面对现在大学生就业的环境使得一些父母认为：现在的教育对孩子将来的前途没有什么帮助，只会给家庭增加负担。这不仅是要对教育大环境改进，更要从每个学生自身转变，对学习、对知识的认识。是“金子”在哪里都会闪光，所以对每位中小学生来说掌握和应用知识，而不是“听”或“看”知识。

当前，由于科技的发展，使得娱乐格外“主流”，尤其对中小学生造成很大影响。使很大一部分学生沉迷于电视和电脑网络游戏中。电视频道多样化，电视、电影离奇的情节，鲜艳动人的画面，使本来生活单调的农村中小学生被吸引在了电视机前；电视游戏机除了视听优势外还增加了其操作性，中小学生在操作中获得了成功感，好奇心得到极大的满足，使许多学生沉迷于网络，而不能自拔；电脑网络作为先进的信息媒介，在提供大量信息的同时，也使许多中小学生因染上“网瘾”而学业荒废。

任何先进的科技都是一把双刃剑，要家长和老师取其糟粕，吸取精华。一些家长对自己孩子的学习听之任之，不闻不问。所以孩子渐渐的自己也放弃了自己，丢下书包沉迷不是电视就是电脑。

苏联作家高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”北宋诗人、词人黄庭坚也曾说过：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”

两千多年前孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”

学习兴趣是通向孩子学习乐园的向导，兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某种事物的心理倾向，特别是小学时期对某物的兴趣，如果不受客观因素的干扰、制约，往往可以转化将来从事某种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意培养学生的读书的兴趣。

如何培养孩子的读书兴趣和读书习惯呢？

一、抓住孩子的心理

小学生的智力处于发展阶段，对新鲜事物充满好奇，他们活泼好动，富于幻想，总喜欢问个为什么。

根据小孩子的这一特点，我们完全可以做一些益智方面的活动，来增强孩子读书的欲望。比如，积极的开展孩子讲故事的活动，让孩子把自己看过的寓言故事讲给其他的同学一起分享，尤其是讲其他同学都不知道的故事，可以满足一下小孩子的成就感。这样可以刺激、激励孩子去读书，去查资料。通过孩子较强的记忆能力和老师有目的指导，将孩子的兴趣引导到更为广阔的天地。为他们以后的成才做好基础。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”

一方面通过我们的刻意培养让孩子喜欢读书，去读大量的书籍，以开阔他们的视野。同时让他们明白“书山有路勤为径”。另一方面，我们要引导孩子读什么样的书，现在的书海浩瀚，让孩子选择一些通俗易懂的书，结合孩子的心理选择一些图文并茂的有益的书或漫画。

老师和家长要表达对知识的渴求，这样会影响孩子的感受，孩子的模仿能力很强。要求老师和家长要向孩子传递知识可以改变命运、学习可以成就未来的观念，表达拥有知识的生活才是快乐的人生，没有知识的人生是多么痛苦和无助的看法。一般而言，对于已经了解到某些程度的事情，一旦获得与其相关的更新资讯，都会感兴趣的。

二、紧密结合课堂内外

在课堂上老师是学生的引路人，更甚至可以左右学生的思考方向。与此同时家长和老师要注意提高和保持学生读书的热情。只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定。一旦一个人对某一学科产生强烈而稳定兴趣的时候，就会把这门学科作为自己的主攻目标，在学习过程中也就会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。

家长和老师最好采取主动参与的态度，对学生的读书活动给予关注。如随时找机会让学生讲讲书中精彩的内容，或讲讲他们的感想，也可以让学生把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给家长或老师读。有时，家长和老师还可以参与学生讨论读后感。也可以结合学生在课外读过的有关书籍内容“借题发挥”。这样做既强化了学生的读书兴趣，使之坚持读书热情，又有利于家长和老师了解学生读书的质量。

三、培养孩子自主阅读能力

我们作为老师必须做到“学高为师，身正为范”。我们还强调“授人以鱼不如授人以渔”学生是学习的主体，应让学生自主地去读书、去学习，应授之以“渔”。 故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。比如语文课上老师讲《水浒传》里面武松打虎的故事，结果讲到“三碗不过岗”时，学生听得津津有味、神情激动。这时候老师可以要求学生下课之后自己找关于《水浒传》里面的其他故事情节，而下节课让学生自己来讲。这效果肯定比任何说教都有效。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们自己的阅读能力；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受自主阅读的诱惑。

孩子的心理需求是有年龄特征的，小学阶段的孩子好奇心强，好表现自我，比较渴望神秘、冒险、刺激、仰慕机智、勇敢等。新课程理念强调以人为本，强调满足学生心理需求，倡导自主、快乐地阅读。《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《冒险小虎队》等会成为孩子乐读的儿童文学，成为几代人的钟爱也就不足为奇；《哈利・波特》能誉满全球；《拇指牛》、《魔法学校》能畅销全国了，也是情理之中。我们应该尊重孩子的自主选择。

四.顺应时代，允许时尚阅读

前几年，郑渊浩的“皮皮鲁”和“鲁西西”占领童话世界，成为中国几千万孩子童话梦中的主人公；近两年，英国作家J・K・罗琳的《哈利・波特》风靡全球，而哈利・波特则成了世界儿童共同的偶像；时下，杨红缨的《淘气包马小跳》、秦文君的《小香姑》系列丛书席卷校园，成为孩子最爱读的儿童文学作品。这种儿童阅读时尚，是我们开展课外阅读指导的宝贵契机与资源。我们要做到积极体验，积极引领。不妨尊重他们的时尚阅读，来个马小跳PK小香姑，杨红缨PK秦文君，引导孩子阅读辩论。

五、创造良好的阅读环境

一个光线充足、空间适宜安静的阅读环境是孩子非常需要的。我们把这个环境分为两种，一是物质环境，要给孩子一个精美的书架，可以使孩子随时的翻阅，绝对可以养成孩子良好的读书习惯；二是精神环境，要努力的为孩子营造一个阅读气氛的家庭，长久以来孩子可以在这个环境中受到家长的熏陶，自然而然的养成良好的读书习惯。

总之，培养读书兴趣并不是一朝一夕的事，而是在各种社会实践中逐渐形成的。读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。作为老师，在平时的教学工作中，我们还应该多动脑，勤动脑，采取多种方法指导学生进行课外阅读，使学生在阅读中感受快乐，真正地爱上阅读。

论文

培养孩子读书的兴趣

第9篇：水浒传的读书心得范文

教师读书，是生命成长的需要。读书与教学，相得益彰。

韩愈在《师说》中写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师要为人师表，传道授业，首先要有渊博的知识，丰富的修养，这知识修养从哪里来？无疑很大一部分是从教育前辈的教育著作，从哲人先师的理论中去汲取，作为教师，我们要不断地汲取五千年丰富文化的营养，补充到我们的教育教学中，丰富自己的文化底蕴，高屋建瓴，使自己的教学常教常新，带给学生一生的幸福。

读书的方向，应该居高临下。诵读内容，应是经典中的经典。古人文卷浩如烟海，但流传至今、经久不衰的是那些经典之作，它们思想深邃，道理渊博，泽被后人，生生不息。所以我们读就要读这些经典之作，如清新扑面，润泽心田的《论语》；大智大慧，逍遥飘逸的《庄子》；厚实沉郁，光照千秋的《史记》、吟咏叹惋，琅琅上口的《诗经》……多少年来，这些经典著作陶冶影响着一代代人，使我们的心田时时充满阳光，我们教师就要读它们深邃的思想，读它们清新的文笔，与这些书为伴，会不知不觉成为一个品质高尚的人，一个充满睿智思维的人。

让读与写成为生命成长的翅膀。一名老师，尤其一名语文老师要求学生读一本书，自己就要读相关思想内容的10本书；要求学生背100首古诗词，自己就要背过200首古诗词，并且对这些古诗词要烂熟于胸，给学生分析得头头是道，信手拈来，为我所用；要求学生写作文，老师自己应该写出文治兼美的下水文章，时时走在学生的前头，做学生的表率，假如老师没有深厚的文学功底，没有丰富的文化知识，何以写出让学生崇拜的文章，何以让学生产生向师性。生命不息，读书不止，写作不止，让读书写作使自己的生命活得更精彩。