德育教育精选(九篇)

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第1篇：德育教育范文

新时代学生思维活跃,敢想敢说,其人生的价值观、道德取向越来越呈现多元趋势,但也不可避免地出现了一些新问题,如:缺乏理想和信念,缺乏艰苦奋斗精神,更有甚者对尊老爱幼这样的优秀民族传统都产生质疑。这些问题在职高学校更为严重。

(一)学校的德育工作存在的通病。

1.重智轻德的现象严重。大多数学校和老师都以学生的成绩高低作为评定学生优劣的唯一标准,或者是最主要标准,德育工作形同虚设,无专人领导也无工作计划,这种既定模式大大抹杀了学生的天性。

2.德育工作内容陈旧。时代在发展,学校的德育工作也应与时俱进,但是,很多时候学校的德育工作仍停留在政治课、思想品德课上,脱离生活,远离学生的实际,没有新意,学生自然没有兴趣。

3.德育工作方式落后。部分学校的德育教育停留在说教层面,学生出现了问题,老师劈头就骂,空洞的大道理只能引发学生的反感,日前师生关系紧张的情况层出不穷也与此有很大关联。

(二)家庭和社会对学生的德育发展的负面影响。

家庭教育盲目,父母更多时候不认真听孩子的心声,而是让孩子们按照他们设计的人生路程发展,在校期间将成绩看得过重,无形中增加孩子的心理压力,一味追求成绩不重视德育,这是家庭方面对学生发展的不利因素。而相对学校和家庭,社会则是用一套自己的人才评定标准进行优胜劣汰,很多时候,社会的需求就是学生发展的导向,但是很少人能够理智地思考,这种需求的深层内涵到底是什么,各种技能培训、职业培训在社会上横行,但是这些往往都忽略了人立于世,德为本。一些学生和家长为满足社会需要更加功利,品德教育就被抛到了更远的

地方。

二

在此,我仅从一个有多年教龄的老师的角度,结合工作经验,谈谈教师应如何开展德育教育工作。我的方针就是,用爱为孩子打开一扇窗。

一个有智慧的教育工作者,必定是一个具有人文关怀的人,心中有悲天悯人的情怀,自身有海纳百川的气度,也只有这样的人才能给孩子们无私的爱。

(一)对学生的爱绝不是溺爱,而应该是爱与严的结合。

我们都不赞成古时先生用戒尺的做法,但是严却是必须的,要做到严而有方,严而有度。学生大多还处在人生品格的形成期,具有很强的可塑性,要让年轻人不犯错误几乎是不可能的。严格要求是对学生负责的表现,严格也有助于培养学生的责任意识,让他们知道什么可为,什么不可为;人人都要对自己的行为负责。

(二)对学生的爱要是全面的爱,不分彼此,没有亲疏远近之分,要让每个学生感受到老师的关心。

无论学生表现如何,我们都应该相信没有不想成为好人的孩子,也没有永远无法成为好人的孩子。很多时候,学生的思想出现各种问题,都是有原因的,他们或有各种苦衷,或曾遭到过不公正的待遇。家庭或经历的不幸,很可能将一个善良的孩子引上歧途。这时,教师就要细心观察,认真疏导。对待学生,教师要一视同仁,为人师表,做学生的表率,正所谓“学高为师,德高为范”。一个自身品行不好的老师,教不出多少品格高尚的学生,不仅自己落人话柄,更是误人子弟。

(三)对学生的爱要有持久性。

对思想出现偏差的学生的教育是一个长期的过程,不能一次谈心就一劳永逸。尤其是对后进生,不能带着有色眼镜看人,而要用发展的眼光看待他们,看到他们的点滴进步就充分肯定,鼓励引导学生走出自己的人生,先做人,然后再做学问。

学生都会犯错,教师要用宽容的态度赏识他们。尊重与爱是开启学生心灵的钥匙,为人师者,尤其要懂得尊重学生,将他们放到同等的位置,切忌以居高临下的姿态施教,在尊重学生成长的需求和保护学生自尊的同时,更要他们的潜能。

三

具体而言,教师和学校可从以下几个方面努力,以形式、内容的多方位、立体化创新引导教育学生。

(一)营造文化氛围,让学生在怡人的教育环境中成长。

每个学校都有其独特的校园文化,如校训、标语对学生的发展具有隐形教育功能,高质量的校园文化能让学生在不经意间受到良好熏陶。校园文化不仅表现在校园的宣传栏、报刊栏,更是一种精神,是一种可以在学校中代代传承的精神。如何最大地发挥校园文化的功效,需要更多师生的共同探索。

(二)开展多彩活动,让学生在自然的德育活动中养成良好品行。

以往一味说教的模式很容易引起正值青春期学生的逆反心理,不仅学生觉得乏味无趣,事实上,教师们往往也不愿用这样的方式。很多时候一个人的品行不是在学校的德育课上学的,而是在游戏中、生活中逐渐形成的。因此,应开展丰富多彩的活动,让学生在活动中感受领悟道德的准则,学会合作,学会承担责任,学会谦和待人。

(三)寻找生活中的榜样,让学生在生活中找到努力的方向。

第2篇：德育教育范文

摘 要 随着时代的发展，体育教育也不断进行着改革，对学生进行德育教育就是由“应试教育”向“德育教育”迈进的重要一环。本文首先阐述体育教育与德育教育各自的特点，其次梳理体育与德育教育相结合的重要性，最后就在体育教育中更好的贯彻德育教育而提出自己的几点建议。

关键词 体育教育 德育教育

一、体育教育与德育教育的各自特点

（一）体育教育的特点

首先，亲身参与性。体育是以身体练习为主的，需要自己亲自参与的实践性强的学科，丰富多彩的体育运动也会使学生在锻炼身体的同时，学到各种体育知识。

其次，动态性。体育教育过程中的德育教育是在动态活动中进行的，在上体育课的时候，学生们不是在教室内安静的听讲，而是在操场、体育馆中参与各种体育活动[1]。

最后，身心合一性。在体育教育过程中有助于学生的个性发展与心理素质的提高，是在生理负荷与心理负荷的协调作用下得以实现的。体育教师应该依据学生的实际情况而合理安排运动计划，促进学生身心健康发展。

（二）德育教育在体育教育中的表现

首先，体育教学内容。在体育教育中也渗透着浓浓的德育教育内涵。例如：在体育教育中很多是以比赛形式进行的，在进行比赛中能够掌握和了解学生的体能情况、培养学生乐观向上、团队协作、勇于拼搏的精神。

其次，体育教育组织形式。体育教育中经常可以看到学生以个体或团体形式参与多种活动。课前会整理队形，向老师报告人数，进行各种队列练习，在进行在活动中以小组形式互相合作、对抗，个体与个体、个体与集体之间形成特定的课堂环境，强化学生的整齐、遵守纪律、集体意识、国家观念等。

二、体育教育与德育教育相结合的重要性

（一）两者结合符合社会发展需求也是必然趋势

当今社会是知识经济时代，现代社会是快节奏、高压力的，对于人才的要求也越来越高，单纯学习优秀的“书呆子”是行不通的，合格的高素质人才不但精通专业知识，也有健康乐观的心态，敢于挑战，与人合作的团队意识，诚实守信，乐于助人等，这些需要在体育教育中传达出来，需要不断完善。

（二）两者结合是当前体育教育改革的必要条件

体育的功能与价值有待进一步的提高，就需要与时俱进转变思想观念，不可否认体育与其他学科比较，地位还是较低的，体育需要走出自己的领域，不在固步自封而是与其他学科相结合，探究体育对于人的更多教育价值，体育与德育相结合会赋予体育课程新的意义，也是当前体育教育改革的必要措施。

三、体育教育中更好的贯彻德育教育的建议

（一）在传授知识过程中对学生进行德育教育

当前的体育教材主要是理论和实践两大部分，教材的理论部分有鲜明的思想性[2]，例如：体育的任务就是提高学生对体育的深入了解，在讲授各种体育知识的同时，强化学生增强体育锻炼，提高适应能力的思想。实践部分就需要在实际的体育运动中，具体体会，培养学生吃苦耐劳、刻苦锻炼、勇于拼搏的精神。作为体育教师应该在实际教学中，有计划的合理安排好每学期的体育理论课，收到事半功倍的教学效果。

（二）依据不同教学内容制定德育教育计划

体育项目的种类是较多的，每一种项目都有自己的特点，教师需要依据这些特点而有的放矢的安排学习计划，并渗透多方面的思想教育。例如：长跑需要长期坚持不懈的锻炼，培养学生不怕吃苦，永不放弃的精神；足球、篮球、排球等属于团队合作的项目，培养学生竞争意识，团结合作的品质；武术学习中讲授武德精神，让学生懂得武术不仅在于强身健体，更在于助人为乐，而不是恃强凌弱等。

（三）依据所带班级特点制定德育教育计划

参与体育课程中的班级也是较多的，教师安排教学计划时候需要全面考虑到班级的实际情况，低年级的注重队列队形等体育游戏的训练内容，通过锻炼队列队形而培养学生遵守纪律的意识；高年级的学生多进行一些教学比赛，在参与竞赛的过程中，学生们互相配合、互相尊重、公平裁判等培养学生勇敢、不服输等精神。

（四）节课的不同时段内渗透德育教育

体育课通常是由四部分组成的：准备阶段、开始阶段、教学阶段、结束阶段，在各个不同的阶段中可以将德育教育贯穿始终。例如：课前准备阶段，领取器材，整理场地教育学生爱护公物，热爱劳动；开始阶段向学生说明本节课的教学内容、任务及要求，检查学生出勤情况，以此希望学生能遵守纪律，培养良好行为习惯；教学阶段依据教材内容在将知识中渗透德育思想，例如：拔河比赛培养学生集体荣誉感，团结合作意识。结束阶段通过一些运动，帮助学生机理及心理趋于平静状态，教育他们做事有始有终，不可虎头蛇尾。

四、结语

“体者，载知识之体而寓道德之舍也”[3]，这是曾说过的一句话，体现出体育与德育的密切关系，体育不仅教会人们锻炼身体，也在学习、运动的过程中向学生们潜移默化的进行思想品德教育，因而体育教育中贯彻德育教育极为重要。体育教师应该时刻反思，不断提高自己的教学水平，将自己的体育教育中渗透德育教育，为培养更多的高素质人才而努力。

参考文献：

[1] 崔玉富.体育教育中的德育教育的渗透[J].中国科教创新导刊.2013（1）：194.

第3篇：德育教育范文

关键词：高中体育教育；德育教育；体育课

1　体育教育与德育教育相结合的重要意义

体育教育是中学教育里的重要有机部分，是党的教育方针得到落实的重要体现，是培养学生德、智、体等素质综合发展的有效形式，是为社会主义现代化建设提供各种人才的重要保障。体育教学大纲的规定之一就是在提高学生身体素质的同时对学生进行德育培养，使之成长为拥有遵守纪律、服从组织、朝气蓬勃、热爱集体、艰苦奋斗、勇敢顽强等品质的合格人才。因此，德育教育工作本身就是体育教育的重要任务之一。通过体育课，使学生能够明确学习动机，将生活目的、学习目的和奉献祖国的宏伟目标相统一；启发学生锻炼好身体是将来更好地学习或工作的重要保障。最终不断提高学生的学习积极性，使其形成持久的、远大的学习目标，激励与指引他们更加刻苦地学，最终德、智、体等素质能够全面发展。

和其它学科最大的不同就是体育教育需要操场等室外条件，因此学生的身体素质与思想素质如果出现问题更容易在体育课堂上显现出来。而且出现的这些问题常常只能通过体育教学才能克服，因此从这个方面来讲，体育教育提供了德育教育所需的、非常有利的条件。

如今的高中生大多数都是独生子，在家中常常缺乏足够的劳动锻炼而养成任性、“骄、娇”的性格特点，在体育课堂上表现意志薄弱与出怕累、怕脏等缺点，比如一些学生在跳远时会因为弄脏鞋子而不认真练习；在中长跑测试时因拼劲不足导致几秒之差而无法达标。学生德育素质好坏本身就衡量体育教师教学质量的重要标准。这就要求体育教师要及时发现存在的这些思想问题，及时进行德育方面的教育工作，纠正其错误的思想，提高其思想境界。

2　如何在做好体育教育中的德育教育工作

2.1充分结合不同体育教材形式进行德育教育

高中体育教育有着丰富的教材内容，因此体育教师要想方设法充分挖掘不同教材内容所具有的不同德育价值，深刻挖掘其内涵，设计安排出一些形式新颖、有趣的德育教育活动。

在进行田径教学时，其中的投掷、跳跃、跑3大部分，可以对学生提供不同的教育价值。投掷与跳跃能够培养学生果断、冷静、勇敢、自信、克服困难、勇于进取的意志品质，反射出人类崇尚拼搏进取与努力超越空间的精神。快速跑能够培养学生节约时间与珍惜生命习惯和观；障碍跑要求学生具备征服障碍的勇气，培养其勇敢于克服困难的品质；耐久跑能够锻炼学生的坚强意志与克服困难的毅力，在体力匮乏的情况下不断克服“极点”，最终凭借持久努力与坚定信念到达终点；接力跑要求学生要有强烈的自信心、努力控制好情绪，锻炼其团队合作的体育精神与道德。

许多高中体育老师在对篮、足、排等集体球类运动进行教学时，常常按照要领讲解、动作示范，然后学生练习的套路。他们认为只要学生掌握了基本技术就算完成了教学任务，其实这远远达不到现代体育教育的目的。如果在其中适时地进行德育教育，则必将取得意想不到的效果。比如，教师将学生按实力平均分组进行训练与比赛，并让他们对自身的感想与体会进行总结，告诉他们不但要注重对自身技术动作进行纠，更要注重进行战术上的配合，及时地用集体主义的观念教育他们，通过实践使其认识到集体力量的强大，培养他们团结协作、荣辱与共、不计个人得失、无私奉献的精神，为其以后的学习深造与工作奠定良好的思想基础。同时提示他们自身的不足与单打独斗的危害，教育他们用良好的团队配合弥补自身实力的不足。这样的教育方式，不仅能很好地锻炼学生的身体素质，更能使他们的思想得到很好的锤炼，提高其各方面的综合素质，强化了思想环节上的薄弱部分。

2.1体育内堂课时的德育教育

高中体育课的大部分是在室外进行的，但也开设少量的内堂课，加之下雨等天气的原因也常常造成外堂课不能正常进行，只能改上内堂课的情况，因此上好体育内堂课也是教师的重要工作。在上内堂课时，教师通过讲解世界及我国体育的发展史、学生喜爱的体育项目、著名运动员的伟大成就与光荣事迹等等，渲染拼搏向上、永不放弃、为国争光的精神，使其形成正确的人生价值观，端正自身学习态度。通过体育理论知识考试的方式对学生进行思想品德教育。教育学生在考试时要像优秀运动员那样公平、公正竞争，培养其实事求是的良好品德；对那些成绩不理想的学生，教育他们在考试时要积极发挥、沉着冷静，培养其踏实勤奋、不骄不躁的品质；表扬那些成绩优秀的学生并及时指出他们存在的不足，鼓励他们谦虚认真、再创佳绩；开导那些成绩差的学生，让他们重拾信心、继续努力，争创佳绩，通过这些方式，将高中生培养成具有良好体育道德的优秀学生。在体育卫生基础知识课中重点讲解能够激发学生自觉刻苦锻炼方面的知识，培养他们的社会责任感、自豪感与自尊心。

2.3合理利用体育课中的突发事件加强对学生的德育教育

体育课大都在室外进行，因此学生在拥有宽阔的活动空间的同时，也极易受到外界干扰，从而表现出其它课堂上很少出现的行为与情绪。比如学生的注意力集中在天上的飞鸟上、篮球比赛中发生肢体冲突等。突发事件的特点集中表现为突发性、短暂性、差异性与外观性等。针对这些突发事件，教师应随时留心注意学生的不正常表现和行为，对利用这些突发事件以鲜明的态度对学生因势利导，迅速做出合理的处理；以正面说服教育，少批评、多表扬的方式，使学生在和谐的氛围中得到感染。

第4篇：德育教育范文

在小学体育教学中，将课堂上的规章、要求、方法都制度化和规范化。对小学生进行思想教育、作风教育、组织纪律教育、文明礼貌教育等，使小学生逐渐养成自觉锻炼的好行为。例如教师与学生之间的问候，不仅能增进师生之间的关系，还能培养学生文明礼貌的行为习惯，让他们懂得互相尊重，并且还能促进组织的纪律性；体育课上，值日学需要按时的借、还锻炼器材以及整理锻炼的场地，有助于培养他们爱护公物、热爱劳动、集体的良好品格。这样讲德育思想与体育教学有机的结合起来，不仅能提升体育的教学质量，还能促进德育教育。

2结合小学体育教学内容渗透德育教育

体育教材主要是分为理论和实践两个方面的教学，其内容丰富多彩。这就要求体育教学抓住教材中的重点，从中寻找出最佳的教育点，有计划、有目的的进行体育和思想教学，才能将德育贯穿其中。

例如教学生前后滚翻的时候，首先教师示范，将其动作技术认真、耐心的讲解给同学们，同时提出练习的要求，对学生进行思想教育，克服他们畏惧、紧张的心理，增加其信心完成练习，并在练习中磨练同学们吃苦耐闹的意志。又如跑步的练习能培养学生顽强的精神，由于现在的学生生活、学习条件都比较好，严重锻炼，怕苦、怕累，这就要求教师对学生深入的了解，根据不同学生的特点制定不同的教学方法，让学生通过亲身的努力去体验成功的。还要注意的是，教师在教学广播体操、球类运动等项目的时候，需要对学生的畏惧心理进行分析，到底是身体、技术问题，还是怕苦、怕累、胆怯的心理问题？只有教师找出各种不利于学习的因素，从而有的放矢的教育，才能提升教育的效果。

3结合小学体育教学的方法渗透其德育教学

在小学体育教学中，借助多种教学方法进行思想品德教育。例如通过对学生严格的要求和训练，不仅能促进学生反应力的发展和动作的协调性、准确性，而且还能培养学生的集体主义精神和组织纪律能力[2]。

3.1增加难度的训练法

也就是在教学的过程中为学生设置比较困难的环节，让学生在完成的过程中努力、吃苦，突破困难，以提升学生的高思想素质。增设困难的方法有很多，如适当的对锻炼器材的数量、高度、重量、远度进行增加；提升动作的节奏感、重心、幅度；针对球类教学中，多为学生设置对抗性的练习，从而培养学生的拼搏、顽强的品质。

3.2规范性的训练法

就是运用规则、制度对学生的训练行为进行标准化的指导，从而培养学生的良好行为习惯以及道德素养。小学体育课的特点就是各种各样的活动是在一定的制度和规则下进行的。自然，这些制度和规则就是作为行为规范来教育学生[3]。对于有明确制度和规则的竞赛活动来说可以充分的发挥它的作用，就算是非竞赛活动也是可以指定相关的对着并且还能作为教育的手段[4]。

4根据学生的表现渗透其德育

小学生体育教学是一个受到多种因素影响的复杂过程，在活动中学生的各种思想都会体现出来，体育教师便可根据学生的表现进行相关的思想德育教育。例如在教学球类比赛的时候，部分同学思想上的弱点在这个时候是最容易体现出来的，有的同学为了取胜，就会故意去干扰对方或者是做出更加恶意的行为，此时体育教师若是不制止和教育，就会使学生的这种不良行为任意滋长，甚至在以后会造成严重的后果；其中也有部分的学生会表现出现对比赛无所谓的态度；不过还是会有多数的学生为了集体的荣誉而勇敢的、顽强的拼搏。那么作为体育教师，不仅要留心观察学生们的一举一动，还要抓住时机，对表现好的学生进行表扬，表现不好的学生指出他们的不足之处，有助于他们及时的改正自己的不足之处，从而培养学生荣誉感、责任感、团结、友爱的精神。

5充分结合体育教师自身的特点渗透其德育教育

小学生的模仿能力是比较强的，那么通过教师的榜样示范能更好的影响和教育学生。对于小学生来说，肢体语言更加具有说服力和感染力，这对学生的成长、品行也更具有影响力。如若体育教师自己不具有正确的职业道德、优秀素质，或者是言行不一致，那么学生的行为习惯就会受到牵连，阻碍学生良好品行的形成。因此，体育教师在教学的过程中，要随时注重自己的言行一致。教师具备吃苦耐劳、不畏艰险的精神，认真的示范、规范自己的行为，耐心与学生做活动等，从而到达教师先做，学生后做，有助于学生乐意接受和效仿。长期这样坚持下去，在学生内心深处必然会树立起高尚的思想观念，以形成属于自己的品质和性格。

第5篇：德育教育范文

关键词：幼儿；德育教育

品格是孩子一生成功的基础，幼儿阶段应该从生活的点点滴滴每一个细节来培养孩子的品行，“让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感的归属感”（选自《指南》），为孩子一生健康成长打下坚实的基础。

一、在日常生活中随机进行德育教育

幼儿园的日常活动，形式多样，内容丰富，我们“将德育渗透于一日活动之中”，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行正面的教育和引导，使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的，从而引导幼儿养成辨别是非的好习惯，潜移默化的净化孩子的心灵。在日常生活中的每一个环节，注重培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿获得好的发展。比如：引导幼儿自己用小匙吃饭、穿衣、叠被子；提醒幼儿离开座位时把小椅子放到桌下；提醒幼儿随手把垃圾放到果皮箱里……看似一件小事，一个生活中的细节，但有时却可能影响到孩子一生的成败！当然，对孩子品德的培养，不是一朝一夕的事，不管是教师还是家长，都要有足够的耐心和方法，我们要运用奖励和表扬的方法要求孩子，经过一段时间的练习和坚持，孩子不仅手变巧了，小脑瓜变灵了，劳动习惯、生活习惯、行为习惯也就慢慢养成了。因此，日常生活中的随机教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。

二、优化教育环境，注重德育教育的隐性渗透

环境在促进幼儿身心和谐发展方面起着积极的作用。幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。我的家乡乐亭有着深厚的文化底蕴， 其中也蕴藏着丰富而深刻的教育、文化价值。在“开发本土资源，培养幼儿亲近家乡文化情感”的精神指导下，我们利用教学楼梯的墙壁装饰，以图文并茂的形式让幼儿了解家乡的人文资源、本土文化，以期让这些资源唤醒孩子对家乡的良好认知，从而培养幼儿亲近家乡文化的美好情感，自然的激发起幼儿爱家乡、爱祖国的真情实感，从而潜移默化的受到了爱国主义的启蒙教育。

三、在活动中渗透德育教育

幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是通过活动实现的。教师要不失时机的利用教学活动，采用“寓教于乐”的方式，把道德教育的内容纳入各教学领域中进行，这样不仅有助于幼儿良好品德的形成和发展，更能充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。如：小班教师组织了“能干宝宝”的主题活动，帮助幼儿明白自己的事情自己做的道理；中班则开展“争当环保小卫士”，增强幼儿的环保意识；在大班，组织“我最棒”的主题活动，以培养幼儿勇敢精神和协作能力。

播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种性格，播下一种性格，收获一种永恒的命运！总之“，树木只有根深才能叶茂以至开花结果”，幼儿教育是素质教育的基础，幼儿德育教育的方式多种多样，我们要能够充分认识到幼儿时期德育教育的重要性，从小培养幼儿良好的品德修养，为孩子一生健康快乐成长打下坚实的基础！

幼儿品德的形成是知与行统一的一个过程，是将幼儿对道德行为的认识变成自己自觉行为的过程。它是一个长期、复杂、持续发展的过程，是一项连续性的系统性工程。它需要教师在平常琐碎而细小的工作中，不断地引导、培养、强化、练习而得以形成。需要我们在设计教育活动时，深挖教材中的德育因素，进行有机渗透。需要我们在幼儿的日常生活中，建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一惯性，形成独立、自制、自律的品质。习惯是逐渐形成的，只有坚持一贯的要求，在神经系统中逐渐形成深刻的印记，才能成为定型。幼儿的品德是在学校、家庭、社会等各方面的长期教育影响下形成和发展的。幼儿园、家庭、社会各方面的教育力量，都要以德育目标为依据，在教育要求和教育方法上保持步调一致，使学校内外的教育影响保持连续一贯性，互相配合以便形成强大、统一的教育合力，共同协力教育好我们的幼儿，确保幼儿的品德按照社会的要求健康成长。孩子的德育工作，离不开家庭的配合，离不开社会的支持，只有家校合作，社会参与，才会取得相应的德育效果。

总之，教无定法，法无定性，但必须以人为本、尊重实际。德育教育的方法多种多样，只要我们能够充分认识到幼儿德育的重要性，都来关心我们的德育教育，我们的未来一定会有希望。德育教育要从幼儿抓起，持之以恒、坚持不懈地努力，一定能把我们的幼儿培养成为健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的二十一世纪儿童。

第6篇：德育教育范文

以技校五年制高级班为例,德育教育、就业指导和企业管理知识的教学课时,约占学生在校期间总学时数的3％。在职校专业课教学,尤其是技能教学所占比例与理论教学课时比均达到1∶1,甚至更高,在实际教学中,实行理实一体化、模块式教学等,更加适应学生的基础和现状,充分调动学生学习的积极性和主动性。如能在:专业课教学过程中,进行有针对性的德育教育内容的有机渗透,将有助于弥补课堂德育教育的不足,促进专业课的教学,并将有利于培养真正德智体美全面发展的技能型人才。

任课教师要充分认识在专业课教学中开展德育教育渗透工作的重要性。要了解学生的实际情况,并结合具体的教学内容找准德育教育的切人点,要了解学生的知识和思想状况,明确教学要求和德育教育目标。技校学生的年龄一般都在16～19岁,正是人生观和世界观形成的时期,现在对学生的德育渗透教育影响到将来他们的思想素质、道德水平、政治觉悟、价值观和择业观,这一点每一专业课教师都要有深刻的认识。

加强对专业课教师开展德育教育的引导与培训,提高专业课教师实施德育教育工作的自觉性和能力,大力推进专业课中开展德育教育的实施。近几年来,职业教育有利于国家的政策和我国经济的发展,职校办学规模飞速发展,职校师资队伍也迅速扩大,一些刚出大学校门的学生,承担起了专业课教学,他们掌握先进的专业知识和技能,但缺乏对现代企业的了解,对职校生的总体素质和德育现状,如何对职校生进行德育教育的渗透,会感觉无从下手。因而,加强专业课任课教师,对所授专业课相关的行业背景、职业道德规范和行业文化等相关知识进行培训,使其掌握如何在具体的专业课教学中进行相关的职业道德内容的教育教学,不断提高专业课教师的综合素质,更好地适应在专业课教学中进行德育教育渗透的要求。

建立健全德育教育机制,统筹兼顾,充分发挥专业课在德育教育教学中的优势,并与常规的德育工作相结合,互为补充,相互促进。形成一个较为有效的德育机制,明确各类人员的职责和工作内容,真正形成全员参与、全过程育人,使教学的德育功能得以更好的发挥。健全和完善相应的检查与评价制度等方式,提高专业课教师在专业课教学中进行德育教育渗透的积极性与主动性,促进学生综合素质的提高。

加强专业课与德育教育内容的研究,形成专业课德育教育大纲,以指导专业课德育活动的开展。要加强专业课教学中渗透德育教育内容的规划与管理,通过制定相应的专业课教学中的德育教学大纲,充分做好教学前准备工作,精心设计教案——准备含有与专业课内容相关的德育教育内容,最终在教案中要体现出具体的德育内容,与所授的专业课内容及学生思想基础有机地融合在一起,适当、适时、适量地进行德育渗透。

第7篇：德育教育范文

关键词：浅析　德育教育　中职生

加强中职生德育教育不仅是学校的需要，而且也是企业的需要，更是学生自身发展的需要。作为职业学校，培养适合企业需要的人才是学校追求的目标，而当前职业学校只注重学生技能的培养，忽视了学生德育的加强、综合素质的提高，显然既不能满足企业的需要，也不利于中职学校的发展。中职生德育教育在学生就业后将影响到企业的效益与创新能力，更影响到学生的就业稳定，因此，加强中职生德育教育，就是拓宽就业渠道、促进学生自身潜力的更好发展，必须引起职业学校的高度重视。

一、当前中职学校德育教育工作中存在的主要问题

1、德育目标特色不明。

德育目标是教育目标在德育方面的总的要求，是德育活动的出发点和归宿。目前，我国的德育目标，没有形成明显的目标序列，缺乏针对性，特别是对中职学生的德育目标不明确具体，未能体现中职教育的特色。中职教育主要是培养生产一线所需的高素质劳动者和技能型人才，具有职业性、应用性、岗位性、定向性等特点，这些特点要求德育目标注重学生职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为、就业能力等方面的教育和培养。由于现行德育目标对中职学生的德育标准及要求不明确，缺乏针对性，使德育目标的具体要求出现缺失和错位，偏离了职业教育的基本内容，脱离了中职教育的实际，造成德育教育功能减弱、实效性降低。

2、德育内容脱离实际。

德育内容是德育目标的具体化，只有体现时代精神、贴近学生生活实际、符合学生需要的德育内容才能收到良好的德育效果。在学校，学生受到“树立崇高理想”的教育，而在社会上、在企业实习或工作中，学生们经常听到、看到种种不合理的现象，强烈的反差反而使学生对德育目标产生了怀疑。这种德育内容与社会实际相脱节的教育达不到德育实效性、渗透性、创新性和前瞻性的要求。

3、德育方法呆滞陈旧。

德育方法是为实现德育目标、完成德育任务所采取运用的各种教育方法、手段及活动形式的总和。长期以来，由于各种因素的影响，中职学校的德育观念还没有真正转变，德育教育方法较为单一，基本上还停留在肤浅、苍白无力的说教水平上；教学手段较落后，教学形式呆板，缺乏生机活力。一些学校和教师习惯于把大量的道德知识、行为规范灌输给学生，而忽视了学生的主体地位，忽视了挖掘学生自我教育的主动性和积极性。

4、德育教学改革滞后。

当前，一些中职学校的德育课改革，不是从教学内容和教学形式上进行，设有增添现代企业文化、企业道德规范、企业员工基本素质等新内容；在一些学生和教师心目中，德育课似乎成了“豆芽学科”，可有可无，可上可不上；加之内容枯燥，教学形式单一，学生不想学，教师不愿教，德育课在学生和教师中的地位日渐低下，德育教育的功能日趋萎缩。中职学校德育地位的降低，德育教学改革的滞后，培养出来的学生很难达到企业员工的思想素质和职业道德要求，使得学校培养的人才与企业用工要求之间存在一定差距。学生毕业后到企业工作，还需要经过一段时间的岗前培训，重新学习企业岗位职责、道德规范、员工准则后，方能上岗，若达不到企业员工职业道德规范要求的学生将被退回，进而影响到学生就业率和就业巩固率的提高。

5、生源不足，学校主观放松德育教育。

近年来，由于高考扩招以及社会上的新“读书无用论”，导致中职学校普遍出现招生困难、生源不足的问题。为吸引生源，维持自身生存，学校本着学生是“上帝”的观念，过分溺爱、迁就学生，主观上放松了对他们在德育方面的教育和约束。

二、加强德育教育的措施

针对学生中存在的问题，结合企业对人才的需求，我们提出了“德育为首，技能为主，全面提升学生综合素质”的指导思想，在强化学生技能训练的同时开展了以下几项改革：

1、改变传统的教育模式，开展形式多样的德育活动。

根据当前中职学生的思想道德现状以及德育教育中存在的问题，要彻底改变概念化的空洞理论说教和运动式的一阵风的做法，代之以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐、寓教于学的教育模式，逐步形成爱国主义教育、法治教育、职业道德教育和心理健康教育等内容多样、形式灵活的德育教育体系，以此来提高学生的参与积极性和学习热情，从而达到潜移默化的教育作用。

2、开展心理健康辅导工作，引导学生树立正确的人生观和价值观。

现代的中职学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里，学生很容易受外界环境影响而出现各种心理问题。对此，学校应加强心理健康教育，及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，帮助学生克服错误思想，树立健康向上的人生观和世界观。

3、切实加强德育建设，营造良好的校园环境。

校园环境是社会主义精神文明在学校的一种体现，是一所学校独特的精神风貌，对师生的健康成长和发展有着潜在的影响。我校围绕“德育为首，技能为主”的办学理念，创建了富有职校特色的校园文化。一是优化美化校园环境。不同的环境赋予不同的文化内涵，在校园内、教室内、实习实训场所张贴标语，以期营造遵规守纪、主动练技、吃苦耐劳的德育教育氛围。二是开展丰富多彩的校园文化活动，如在学生中开展读书活动、校园广播、体育比赛、广播操比赛、演讲比赛等活动，既丰富了学生课余文化生活，又培养了学生的能力，发展了学生的个性，从而提高了学生的素质。三是注重引入企业文化，通过从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选出道德水平高、有经验的师傅作为学校的兼职教师，定期对学生进行职业道德讲座，优化学生对企业的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解，为学生的成功就业构筑桥梁。

4、改革德育教育的内容。

（1）合理安排德育课。要组织学生学习学校不同学期德育教育系列丛书的内容，我校德育教育系列丛书包括《学生管理手册》、《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《心理健康教育》、《哲学与人生》共六册，并根据学生实际在不同学期开设与学生心理发展相适应的德育课。

（2）进行课程改革。课程改革的目标是：知识必需、够用；能力突出、实用；素质优良、好用。包括以下几个方面：一是对文化课进行调整，删去难度较大的和理论性强的内容，增加了实用性。二是强化就业指导，加强对学生的就业教育，调动学生学知识练技能的积极性和主动性，转变学生的就业观念，为毕业生顺利就业奠定基础。三是根据专业不同，增加专业课时数，并加大实习实训力度。

（3）改革教学方法。在组织形式上，我们把每个班分成若干个小组，分组时兼顾到学习成绩和男女生，小组自定组名和组训。在教学中，教师采用分组设问、分组讨论、分组做答、分组或个人加减分的新的教学方法，把原来教师的以讲为主转变成以学生自学和小组讨论为主。这样既培养了学生自主学习的能力，又培养了学生的团队意识，同时改变了以前的教师管学生为学生自我管理，有效地杜绝了学生上课睡觉的不良习惯。

以上只是对中职生加强德育教育的粗浅认识，在实际工作中还有许多需要研究、探讨和改进的地方。只要我们充分认识中职生德育教育的特点，与时俱进，不断改革教学内容，创新教育方法，就能促进学生综合素质的不断提高，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要。

参考文献

1、《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》。

2、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。

第8篇：德育教育范文

关键词：德育教育　爱国主义　以人为本

中专教育是职业教育的重要组成部分，它将为社会培养大量劳动者。我们要认真贯彻执行同志关于“依法治国”、“以德治国”的重要思想，深入学习、正确理解、全面落实这一治国方略，坚持紧密结合中专学校的特点，加强学校的西个文明建设。中专学校要形成自己的办学特色，特别是要建立一套切实可行、行之有效的具有职教特点的德育体系。中专德育要突出基础德育教育和理想信念教育，真正做到与时俱进，具有前瞻性、全局性、战略性、可行性、有效性，使学生的思想道德素质和民主法制意识进一步提高，充分发挥德育在学生素质培养方面应有的作用。

1、养成教育为突破口。提高育人层次，树人主要德育为先，德育主要养成为主，养成教育是德育工作的最佳切入点。通过规范、守则、严格的训练，促使学生养成良好的道德规范是德育的高层次目标。

第9篇：德育教育范文

一、要充分认识到中职学校德育教育的重要性和紧迫性

(一)从中职学校学生心理现状来看。

调查显示,中职学校的学生基本上都是双差生,不但成绩差,而且思想道德品质也差,并存在厌学情绪;部分学生的思想偏激、心理扭曲。还有些来自农村的学生,由于家庭经济比较困难,他们有些自卑、不合群,入学后不能适应集体生活等。由此可知,部分中职学生都存在着心理健康和人际交往等方面的问题。

(二)从社会环境和家庭环境来看。

现代社会上不良思想文化,影视或网络中的那些腐朽糜烂的生活观,像洪水猛兽般腐蚀着我们青少年的思想,使中职学校学生的价值观呈多元化趋向,拜金主义、个人享乐主义等不良思潮时有存在,有的学生由于认识上的偏差而认为“职高无用”。这对学校德育工作产生了很大的冲击。加上在现代家庭中,很多学生的父母都外出打工,他们跟爷爷奶奶或外公外婆生活在一起,由于教育的选择失当,孩子变得自私、缺乏同情心、好吃懒做、不思进取,怕苦怕累,经受不起大的挫折,缺乏独立生活能力和社会活动能力,甚至有的还有暴力倾向。这些也给中职学校的德育教育造成了很大的困难。因此,如何教育好学生,使他们勤学、好学,有正确的人生观、价值观,就成为中职学校德育工作的重大难题。

除此之外,在调查中,我们还发现目前中职学校的德育教育存在误区,表现在:

1.在思想上对德育教育的内涵理解片面,有的是把德育简单地理解为纪律教育,还有的是把德育和思想教育等同而忽视了对学生道德行为、个性心理素质及能力方面的培养,使学生的集体主义精神、劳动观念、公民道德观念和自我管理能力等各方面都欠缺。还有一种思想是只要学生成绩提高了那什么都好了,从而培养出一些“高智低能”的“废品”。

2.德育内容空洞枯燥,德育方法陈旧落后、简单粗暴,理论脱离实际。德育教育活动主要是停留在“口号式”、“文件式”上,学生不易理解、不易接受、甚至反感。根本不能激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素,缺乏吸引力和感染力,其结果只能是低效或者无效的。

所以,中职德育教育重要而且紧迫,只有提高德育教育效率,德育工作才能走出困境,才能提高实效性。

二、提高德育教育效率的方法

(一)加强德育队伍建设,夯实基础。

教师素质的高低,直接影响到学生的全面发展与否,影响到学校德育工作的成败。所以,全体教职工都要树立“人人都是德育工作者”的观念,担负起德育工作者的神圣职责,真正做到教书育人、管理育人和服务育人,形成全员参与,发挥言传身教的作用。更为重要的是要建设一支以班主任、辅导员和德育课教师为主体的高素质德育师资队伍。德育课教师要发挥德育课的主渠道作用,探索德育课教学新方法、新途径。其他课程教师应结合课程特点,充分挖掘德育教育因素,在教学中有机地渗透德育内容。其次,教育者要塑造较好的人格魅力,让自己的言、行、举、止感染具有“向师性”的学生,以期达到润物细无声的德育效果。我们还要根据中职学校学生心理特点,加强心理健康教育,对个别的学生,要及时提供心理咨询服务和帮助。现代的中职生生活在多元世界里。学校应加强心理健康教育,及时疏通学生的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪,培养其良好的心理品质,提高德育教育的实效性。

(二)加强校园文化建设,优化学校育人环境。

一定的环境氛围可以强化或改变人的思想和行为。我们要重视校园精神文明建设,形成“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风。可以通过多种形式,营造良好的育人气氛,提高学生综合素质,尤其是思想道德素质,使学生在学校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。“12.9纪念日活动”、“爱祖国、讲奉献”等主题活动,就可以丰富和积累学生的情绪体验,从而逐步内化为稳定的爱国主义、社会主义、集体主义情感。

(三)德育课教师要抓好课堂教学质量。

1.激活学生学习的兴奋点。有位哲人曾说:“一个人如果失去了金钱,只是失去一点点;如果失去了毅力,就失去了很多;如果失去了兴趣,那么失去的就是整个未来。”由此可见,兴趣是多么重要。在德育课教学中,教师应采用生动活泼的教学方法将枯燥的知识鲜活化,时常保持课堂教学的新鲜感,营造宽松融洽的课堂气氛,让学生对学习从接受到喜爱。如我在上《心理健康教育》时,常让学生扮演不同的角色进行模仿表演,使他们在轻松愉快的活动中感悟和掌握了知识,从而激发了学习兴趣。