乒乓球教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的乒乓球教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：乒乓球教学范文

（栏目责编和点评：张海平）

关键词：同伴互助合作式学习；水平二；乒乓球；推挡球；教学设计

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）01-0050-02

一、设计理念

本课以原地推挡球为教学内容，让学生在愉快的氛围中感受乒乓球与游戏的乐趣，在情境中体验原地推挡球的动作方法，在尝试、探索中寻求击球准、推挡回合多的动作方法和要领，在游戏中学习站位、握拍、推挡的技术动作，同时体验推挡力度、击球角度、推挡球的时机，进而掌握正确的握拍动作、上下肢协调发力和稳定的推挡节奏，以此来发展学生的灵敏、协调、力量素质，提高乒乓球的兴趣和能力。

乒乓球是我校特色课程，根据水平二（四年级）学生的认知规律和身心特点，遵循循序渐进的教学原则，力求突出教材兴趣化、游戏化、生活化和实用性的特点；利用简单的教学器材，自制辅助器材――吊球，借助墙壁与球成；以游戏为切入点，通过情境教学模式、有效的问题设计，用游戏来贯穿整个教学过程；在推挡球的多种练习过程中自主体验，让学生在同伴互助合作式学习氛围中掌握知识，达到通过玩中学、学中玩来完成教学目标，做到人人参与运动，人人都有进步，让每个学生体验到学习和进步的乐趣，引导学生全面、和谐地健康发展。

第2篇：乒乓球教学范文

本文作者：张祖沛工作单位：武汉船舶职业技术学院

乒乓球运动战术教学训练方法问题

将已掌握的单个技术、结合技术战术化，使运动员能够根据自己的打法类型及自己和对手的实际情况，有效地发挥自己的技术战术特点，抑制对方队员技战术特点的发挥。但在乒乓球实际战术教学训练中，主要存在两大问题：一方面是在战术实际训练中组织较困难；另一方面是所组织实施的战术在实战中没有实际效果，导致运动员不能够坚决贯彻赛前布置的战术意图，甚至怀疑战术本身，从而影响战术训练的质量。乒乓球运动战术训练组织实施过程困难的原因，主要存在着技术滞后的问题，亦即在战术演义配合中不能随机应变地熟练运用技术动作，因为技术是战术的基础。另外在组织实施过程中与实战脱节，陪练的运动员要么消极防守，要么采用更积极干扰战术的防守行动，使战术训练很难取得预期效果。鉴于此，首先在战术训练前期，教练员应加强乒乓球单个技术的稳定性、变化能力和应变能力的训练，并使运动员的回球质量达到预定的要求，提高运动员的手上感觉和对球的控制能力，提高运动员对球的节奏、速度、力量、落点、旋转路线与要素的变化能力和对其变化后的适应能力。其次是加强战术结合技术的训练，如两项或两项以上单个技术结合的训练、发球结合攻球的训练，拉球结合攻球的训练等。在战术组织实施中，经常会出现战术套路在实战中不能达到战术目的。其主要原因是战术套路没有根据该运动员自身技术特点量身定做。任何一个战术配合其本身是没有问题的，而主要是教练员在分解战术套路训练过程中是否考虑了要将其施予者的技术特长、打法类型、自身和对手身心特点甚至思维特点来组织实施相适应的战术组合。如某运动员正手拉球和攻球很强，那么在组织实施发球抢攻（拉）战术时，就应该重点以发正手（侧）上、下旋球、正手转与不转结合线路，落点、旋转变化来实施抢攻。如果把发球改为反手发球抢攻（拉），就不利于该运动员正手侧身抢攻特长发挥，从而也就很难实现发抢战术的预期目的。

乒乓球运动身体素质训练方法问题

吴焕群教授曾对130名运动员、教练员进行了调查访问，结果表明：乒乓球运动员主要应发展速度灵敏、力量、耐力等身体素质。乒乓球运动的速度灵敏素质训练方法（1）提高反应速度与灵敏素质的方法乒乓球运动属于复杂的动作反应，回击每板球都需要根据对方击球动作，特别是拍触球瞬间的动作判断来球的线路、力量、速度、旋转和落点等，然后根据自己的实际情况选择合理的位置及击球方法，最后完成击球。在进行该方法练习时，要求运动员应根据教练员的手势尽快完成动作，并保证动作的准确性。既不能用放慢动作速度的方法来提高准确性，也不能盲目乱做。例如：根据教练员的口令做徒手动作，当教练员发出：“上旋”的口令后，运动员可依据自己的打法特点等情况，任选一种回击上旋球的技术进行练习。当然，教练员的口令可以是“下旋”、“侧下旋”等旋转名称，运动员根据教练员的手势进行步法、手法练习，或完整动作练习，也还可以在单球或多球的单线技术练习时，陪练方突然变线等等。（2）提高动作速度和灵敏素质的练习方法乒乓球运动为非周期的运动，由于球速快、场地小，因此对运动员的动作速度和灵敏素质要求较高。常见的练习方法：左右移动步法的练习，30秒至1分钟一组，记录移动的次数。左右移动的步法可以固定为并步、跳步、滑步、跨步、交叉步等步法，也可以让运动员自己选择。例如：以球台的宽度为界，用手触摸球台边线的两个台角以球台长度为界，用手触摸球台端线的两个台角以3．5米为界，在3．5米长的两端各放一张球台，用手触摸球台两个边线以2米～3．5米的距离为界，在两端同球台高度各放一个盆，一个盆空着，另一个盆中放50～100个乒乓球，要求运动员将乒乓球全部放到空盆中，记录全过程的时间和放入盆中的乒乓球的个数，在距离和球固定的情况下，对各运动员完成情况进行比较评定。总之，乒乓球运动员所需的速度和灵敏素质密不可分，首先必须将两者结合起来进行练习；其次练习的动作都应在高速情况下完成；再次练习内容的选择及负荷的安排应根据运动员的年龄、特点、性别、打法类型、身体素质水平等综合考虑；最后在打好一般速度和灵敏素质的基础上，重点突出专项速度和灵敏素质。乒乓球运动力量教学训练方法在乒乓球运动员的力量训练中，要全面发展全身各部肌肉群的力量，尤其要注意上、下肢肌群的力量训练。可以利用其它物体的重量（杠铃、哑铃、沙袋等）、运动员之间对抗，克服自身重量、弹性物品、外界环境的阻力等方法进行力量练习。如在上肢力量的练习上，可以运用哑铃、铁质球拍、在运动员手臂上可以绑沙袋等方式，使其在负重的情况下进行乒乓球专项技术动作的徒手练习，以增加运动员的手臂力量，特别是手臂的爆发力。在下肢力量的练习上可以运用杠铃、腿部绑沙袋、让其穿沙背心，多级跳等方式，使其在负重的情况下，进行专项步法练习或专项技术动作的徒手练习，以增强运动员腿部力量。同时在发展上、下肢肌群力量时，还要特别注意发展其相应对抗肌群，从而增加肌肉的协调性和弹性，改善肌肉用力效能。如在发展大腿股四头肌的肌肉力量时，要发展大后群肌，在发展大肌群练习中还要注重小肌群的训练，这在乒乓球对运动员的力量训练中尤为重要。乒乓球运动耐力素质教学训练方法乒乓球运动员的耐力常见训练方法主要有重复法、间歇法、持续法以及持续与间歇法相结合四种训练方法。因目前一局乒乓球比赛大约需要5～7分钟结束，去掉捡球时间，纯粹比赛时间大约3分钟左右。因此，可采用3分钟，最多5分钟的各种步法练习、徒手练习、多球练习，或2分钟的高强度的多球练习，可以有效地提高运动员的专项耐力素质。研究表明：在乒乓球运动员的耐力素质训练周期中，有效的方法是将速度灵敏和力量素质相结合训练。为了综合提高运动员的耐力素质，不仅要在准备期和竞赛前将上述素质有机结合进行训练，而且要在提高乒乓球技战术训练时，注意专项耐力训练，使乒乓球运动员能在比赛中经济合理支配体力，保持长时间良好的竞技状态。

第3篇：乒乓球教学范文

关键词：探究型；教学法；乒乓球；教学；效果

探究型教学法主要是让学生开展探究性的学习。这种教学方式是让学生在探究过程中，获取一定的知识、方法以及情感体

验等。

一、研究的目的和方法

探究型教学法一般都用于实验性探究中，将这种教育方法用于大学体育乒乓球教学中，能够让学生在这种新的教学模式下锻炼乒乓球运动的基本技能，也能够通过探究乒乓球运动来了解相关的文化和健身知识，从而使学生的整体素质得到提高。

在对乒乓球教学中探究型教学法进行研究的过程中，可以

通过文献资料法、问卷调查法、访问调查法和实验法进行分析和研究。

二、研究的结果和分析

1.学习过程

在传统的乒乓球教学过程中，学生只需要听教师的讲解，在

探究型教学中，教师应该在课前告诉学生下节课将要讲述的内

容，并要求学生进行相关资料的收集和整理。学生在进行资料查找的过程中，会对即将学习的内容有一定的了解，并且能够更容易理解课堂中讲述的运动规律、运动技巧和技术特点等。通过调查可以发现，学生在传统的课堂学习中，只需要认真听教师所讲授的内容。而在探究型教学中，学生能够主动、积极地参与到课堂教学中。

2.学习态度

教师在大学乒乓球教学中使用探究型教学法，能够让学生主动查找有关乒乓球的相关知识。

3.学习效果

乒乓球具有体积小、技巧性强、变化多、速度快等特点，在进行这项运动时，不仅需要身体运动，还需要头脑的思考配合。普通高校的学生大多数都不具备较强的运动基础，所以在利用探究型教学法时，应该让学生理解乒乓球运动的动作要领并探究运动技巧形成的过程。通过调查可以了解到，实验组与对照组存在一定的差异，其中实验组的成绩较高。

探究型教学法是大学体育乒乓球运动中的新型教育方法，通过以上调查研究可以看出，在乒乓球教学中使用探究型教学法

能够取得良好的教学效果，这种教学方法适合在今后的体育教学中大力推广。

参考文献：

第4篇：乒乓球教学范文

关键词：问题分析；乒乓球教学；教学策略

一、高职乒乓球教学存在的问题分析

当前，高职乒乓球教学还存在着诸多亟待解决的问题，造成这些问题的原因是多方面的，具体说来，主要存在三个方面的问题，分别是高职学生存在个体差异、高职教学方法较为单一、高职考核方式有待完善，其具体内容如下：

1.高职学生存在的个体差异

在高职院校中，由于学生各自学习乒乓球的基础不尽相同，在一定程度上制约着乒乓球教学。在实践教学中，很多高职教师没有意识到个体差异的重要性，忽视了学生的个体差异，往往片面地注重教授乒乓球技术，将技术标准作为衡量学生水平与能力的唯一指标，这种教学指导思想将产生两个方面的影响，一方面，学生一旦在学习乒乓球的过程中受挫，则容易丧失学习乒乓球的热情和兴趣；另一方面，会使乒乓球教学的教学质量大打折扣。

2.高职教学方法较为单一

高职教学方法较为单一也是高职乒乓球教学的瓶颈。在高职乒乓球教学中，传统的教学方法是无差异教学法，即将所有的学生作为教学对象用统一方法进行教学，重理论轻实践，仅以完成既定的教学目标为目的，缺乏拓展性训练，这种教学方法只能满足乒乓球教学基础性的训练，无法进行乒乓球运动的深入教学，这样高职乒乓球教学也将无法取得突破性进展。

3.高职考核方式有待完善

高职考核方式有待完善也使得高职乒乓球教学陷入困境。一直以来，关于高职考核方式的管理比较宽松，在考核方式上仍然沿用传统的考核方式，其考核标准和考核要求都不够严谨，无法体现出学生的综合素质，如上课的认真程度、整个学习过程中的参与情况、相对于学期初的进步情况等等。单纯依赖技术考核，会挫伤学习态度认真但是基础薄弱学生的学习热情，这样则无法贯彻终身体育教育思想，也无法实现预期教学目标。因此，探索解决高职乒乓球问题的对策势在必行。

二、解决高职乒乓球教学问题的对策

为进一步提高高职乒乓球教学水平，在了解高职乒乓球教学中存在问题的基础上，解决高职乒乓球教学问题的对策，可以从以下几个方面入手：

1.实行差异化教学方式

实行差异化教学方式是高职乒乓球教学的关键。对高职乒乓球教师而言，在高职乒乓球教学中应重视不同学生之间的差异性，并针对这一特点实行差异化教学。由于不同的学生在接受能力和学习能力方面存在着差异性，有些学校在学习乒乓球之前有一定的基础，而有些学生在学习乒乓球之前从未接触过乒乓球运动，这种差异性应受高职教师的认可，针对基础参差不齐的教学对象，重视学生学习过程中的个性特点，针对不同学生具备的特点，采取相应的教学手段，以提高学生学习乒乓球的积极性，培养学生学习乒乓球的兴趣。

2.多种教学方法相结合

多种教学方法相结合对于实行差异化教学具有巨大的促进作用。一般来说，高职乒乓球教学的方法较多，有分层教学法、多媒体教学法和开展竞赛活动等多种教学方法。具体说来，在高职乒乓球教学中，分层教学法采用分层、分组的教学方法，将具有不同素质的学生进行分类，对学生进行因材施教，不同的学生用不同的方法去教，在很大程度上可以改善教学效果。乒乓球课的分层主要针对学生的基础差异、身体素质差异，把学生分成初、中、高三个层次，每个层次的教学目标、教学内容和考核标准各有不同，对于处在初级阶段的学生，高职教师应耐心进行指导，帮助其打好基础。对于处于中级阶段的学生，高职教师应做好由中级乒乓球训练向高级乒乓球训练的过渡工作，在现有的基础上，有针对性且循序渐进地提高乒乓球运动的训练。对于高级阶段的学生，则对技术水平提出了较高的要求，高难度打发技术是乒乓球运动攻克的难点，如“拉球、接发球抢攻、技战术配合”等。

另外，在高职乒乓球运动中，积极引进多媒体，利用多媒体的优势进行乒乓球教学，使发达的网络技术和现代化的教学手段结合起来，统一为高职乒乓球教学服务，可以极大地增强学生学习乒乓球的求知欲和自信心，促使学生发挥主观能动性学习乒乓

球。而竞赛活动则是乒乓球教学中比较常见的教学方法，这种教学方法使理论联系实际，弥补了常规乒乓球课程教学的不足，对

高职乒乓球教师而言，将竞赛活动引入日常教学中，有利于丰富课程教学内容，提升学生的学习热情，提高学习效果。

3.完善乒乓球考核方式

完善乒乓球考核方式也是高职乒乓球教学的重要环节。近年来，传统的高职乒乓球教学考核方式以技术考核为主，这种单纯的技术考核弊端日益凸显，学生学习乒乓球的兴趣骤减。完善乒乓球考核方式，就是要对针对学生的个体差异化特点进行全面综合考核，以弥补传统考核方式的不足。在实际教学中，高职教师并不单一地关注学生乒乓球的打法和技术，而应充分考虑到学生的参与热情、参与程度、努力情况和进步幅度，针对不同层级的学生变化评价内容和评价标准，使得不同层级的学生都可以看到自己的进步。

例如，同样是考核搓球技术，考核分达标和技评两项满分足50分。考试办法如下：达标为30分，考试为对搓，两人一组自由组合，计1分钟的最高次数，初级第十一次开始记分，每次3分，中级第十一次开始记分，每次2分，高级第十一次开始记分，每次1分，两人同时考。技术测评最高为20分，初级标准可放宽至动作可僵硬，协调性差，但动作无根本性错误。中级动作要求基本正确，节奏感可以较差，但无明显错误。高级动作要求正确、协调、利落、

挥拍过程连贯、发力集中、还原及时。

总之，高职乒乓球教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对高职乒乓球教师而言，在进行高职乒乓球教学的过程中，应从高职学生的实际情况出发，实行差异化教学方式、多种教学方法相结合、完善乒乓球考核方式，面对高职乒乓球教学中存在的问题，不断探索解决高职乒乓球教学问题的对策，只有这样，才能促进高职乒乓球教学又好又快地发展。

参考文献：

[1]司红波，李刚.关于乒乓球教学的几点思考[J].佳木斯教育学院学报，2011（1）.

[2]袁辉，田颖，朱春虹.“合作学习”教学法在乒乓球教学中的应用研究[J].运动，2011（1）.

[3]崔权明.高职院校乒乓球教学训练的创新研究[J].体育世界：学术版，2011（3）.

[4]李帅.浅谈大学生乒乓球之教学策略[J].科教导刊：中旬刊，2011（6）.

[5]唐伟华.多媒体技术对乒乓球教学的影响调查与分析[J].广西职业技术学院学报，2010（5）.

第5篇：乒乓球教学范文

关键词：乒乓球选修课 教学 问题 对策

体育课作为教育教学的一个重要组成部分，在培养集体主义精神、爱国主义精神、团队精神和磨练意志品质等方面有着不可替代的作用。乒乓球选修课正是顺应时展、大学教育发展需求应运而生的。乒乓球选修课在高校得以有序开展，其依据主要有：它是从传统公共体育课向体育选修课过渡的一个必然趋势；乒乓球运动不受年龄限制和自然环境的影响，是一种老少皆宜、适合终身锻炼的体育项目，因此倍受高校学生的欢迎；被国人骄傲地称为“国球”的乒乓球运动有着广泛的群众基础，深受人民群众喜爱，是一种适合民族素质的体育项目；乒乓球运动是一种距离短，旋转最强，落点和技战术变化最多的体育项目，因此它也是一种锻炼人的判断、提高灵敏度的高智商体育项目，很适合高校大学生这类高层次社会人才的需要；我国的乒乓球水平长期被世界公认处于领先地位，作为当代大学生，在学习最先进的文化同时，也应该学习最先进的技术，乒乓球也不例外。因此，总结以往教学经验，根据学生的特点，进行乒乓球课程改革究，以促进学生更好地掌握乒乓球技术，提高教学效果。

一、当前高校乒乓球选修课教学存在的问题

（一）教学内容缺乏科学性、合理性

由于人民群众的喜爱，以及乒乓球运动所具有的健身性特点，使其逐渐削弱了明显的专项导向，朝着多样化方向发展，成为健身娱乐型的群众性乒乓球运动。而此时我国部分高等院校由于受各种条件因素的限制，在课程设置中没有开设这一运动项目。即使开设，也不像“篮、排、足”那样受到应有的重视。从一些高校的乒乓球课程的现行教学内容来看，其普遍特点是：在教学训练中存在以传授专项技、战术为主的教学模式，所占比重较大；理论部分、技能部分和考核部分的教学比重小，内容不尽合理；各高校之间学时差距大、学时分配不统一等现象。

（二）教学模式单一，方法手段单调

多年以来，我们一直习惯于教师是主导，而忽视学生是主体。教学模式也是以教师为中心的组织形式，多年延续体育教堂四段式的教学程序，即开始部分、准备部分、基本部分、结束部分，或三段式教学程序，几十年来基本程序固定不变。课堂教学静态化和统一化，学生主体性品质、创新精神和实践能力未能得到应有的重视，习惯于灌输式教育，轻视学生的个体差异，远离社会的现实需要。多数学校的乒乓球教师，教学手段与方法仍停留在一般讲解、示范、反复练习的阶段上，加上教师受自身水平和教学硬件条件所限，尽管有运用现代教育技术手段的愿望，但受主客观条件的限制，较少使用现代教育技术，既影响了教学效果，又限制了学生的教学能力的培养。

（三）教学评价主体单一，功能错位

传统的评价把评价的附加功能当成最重要甚至唯一的功能，反而忽视本体，这是对评价功能认识上的错位。传统教学的考试与考核，技术学科多半采用技评加达标的考核办法，考核只重视学生结束阶段的技评和成绩达标，忽略能力培养与考核；重视结束阶段的终结性评价，忽视平时的考核，对于形成性评价的重视程度不够。此外，评价的主体单一，主要局限于学校内部的自我评价，以及领导部门的评价等。但是，新的评价体系还没有建立起来，科研能力、自学能力的考核培养流于形式。乒乓球教学内容几经改革，但教学的改革的层次仍然停留在表面内容上，只不过减少了几个项目的教学和缩短每个项目的教学时间，很难把教学重点放在提高学生素质和培养能力上。虽然教学大纲中有不少目标，但在考核中没有充分反映出来。

（四）高校体育场馆的资源缺乏且管理与维护欠佳

体育场馆设施及运动器材的匮乏是制约高校乒乓球教学最主要的客观因素。高校体育场馆资源缺乏的原因主要表现在：首先，场馆建设投入不足。其次，高校的扩招使本来就不足的活动场地更捉襟见肘。再次，高校体育场馆规格低，造成功能上单一利用，无法提高使用率。高校体育场馆资源的缺乏，阻碍了高校乒乓球运动的发展。

有效的管理，能提高体育场馆的使用效率。大部分高校负责体育场馆维护和保养工作的都是一些临时工或者兼职工，他们没有体育场馆的保养和维护知识，很容易造成对乒乓球场馆的维护不当，使得场馆的使用寿命缩短。

二、促进高校乒乓球教学的对策思路

（一）加强师资队伍的建设

师资力量是影响乒乓球教学发展的一个重要因素，是高校乒乓球运动的重要载体。教育部《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》提出，到2005年，具有研究生学历教师的比例，教学科研型高校要达到80%以上，教学为主的本科高等学校达到60%以上，职业技术学院和高等专科学校达到30%以上。高校体育教师的学历、职称比例的结构现在仍然很难达到这个要求。因此，高校应该一方面积极鼓励和支持中青年教师通过在职、委培等多种方

式取得硕士学位；另一方面，应该定期组织教师培训和进修，提高专业知识和技术技能，不断积累教学经验，使体育教师的教学、科研水平有整体提升，积极推进体育教师教育一体化进程。

（二）积极推进教学改革

第6篇：乒乓球教学范文

一、激发学习兴趣，在游戏中学知识

首先激发学生学习的愿望。第一步，观看乒乓球录像资料，接着在室外乒乓球课堂教学中，有步骤地分别学习乒乓球握拍―原地乒乓球颠球―对墙击―台上自发球―师生喂球―同学间的练习及家人练习。在此基础上开展自由练、计时颠、计数颠、接力颠、比谁击的准、台上比谁挡的多、乒乓球比赛简单规则、记分比赛等。总之，始终把学生放在问题情境中，让他们既能体会和掌握乒乓球动作要领，又能领略到在游戏、竞赛中的挑战成功和快乐感。以此达到进一步激发和巩固学生学习动机和学习兴趣。

二、提供学生自主探索、合作交流的机会

新课程标准强调，学生学习的主要方式应该是动手实践、自主探索和合作交流，这是当前课程改革的重要理念之一。为此，我在教学颠球时将学生分成4个合作小组，并注意引导学生间的观察、交流、合作学习机会。如适时地向学生提出：为什么他比我颠得多？为什么小小乒乓球就听他的话呢？接着就请颠得多的学生示范和交流。而对起步较快的学生不断地给他们设计新目标。如学生获得“老师”挂牌后，紧接着就开展“老师”间的比赛，即比谁带的“学生”进步多。在乒乓球课堂教学中掀起一场“兵教兵”的自主探索、合作交流热浪。课堂中出现了“一对一”、手把手、头碰头、耐心细致地教与学的可喜局面。

三、注重课堂教学中的即时评价

评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。因此，在教学中，我注意适时地使用赞赏或鼓励性的语言。“你真棒！你聪明！你能行！真了不起……”总之，在不同年级乒乓球教学中，根据不同的学生而采取不同的即时评价。

四、关注每一个学生

第7篇：乒乓球教学范文

关键词 多媒体教学 乒乓球教学 应用

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Multimedia Teaching in Table Tennis Teaching

YANG Zhaoqi

（College of Sports Science， Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract Table tennis program has been introduced into the teaching， not only for the promotion of table tennis has a significant role in improving students 'physical fitness is more beneficial， but also won the majority of the students' favorite， in recent years， with the development of education， in table tennis teaching has gradually introducing multimedia technology， thus improving the efficiency of table tennis teaching， contribute to progress on student learning. This review focuses on the application of multimedia in teaching tennis teaching interpretation analysis， hoping to provide some references for table tennis teaching.

Key words multimedia teaching; table tennis teaching; application

0 前言

多媒体是一种较为先进的技术，并且应用极为广泛，尤其是在教学中的应用，全面提高了教学的效果，促进了我国教育的发展。在高校的乒乓球教学中，教师通过应用多媒体技术，使教学课堂更加丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，更有助于教学活动的有序开展。

1 多媒体教学概述

所谓多媒体教学，就是应用先进的多媒体技术将教学知识融入到多媒体课件中，再利用多媒体课件对学生进行教学，多媒体教学主要是以图片、视频等方式对学生展开教学，通过图文并茂的教学方式为课堂教学增加新鲜感，吸引学生的眼球，对调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣有着重大的作用。另外，在采用多媒体教学的过程中，可以对学生因材施教，以学生为中心开展教学活动，而且，多媒体教学还具有扩充课堂教学资料，拓展学生知识面的优势，是当今高校教学中普遍采用的教学方式，教学效果十分显著。

2 多媒体在乒乓球教学中应用的意义

随着社会经济的不断发展，人们对球类运动健身越来越重视，乒乓球是球类运动的重要项目，也是我国的国球，从事乒乓球运动的人数也越来越多，当然，对乒乓球技术的掌握也是有着一定难度的，为了促进乒乓球体育项目的发展，很多高校已经开展乒乓球教学课程，而且，也有很多高校将先进的多媒体教学应用在乒乓球教学中，将乒乓球教学的重难点通过多媒体图片、声音、视频等形式体现出来，将抽象知识具体化，从而激发学生学习兴趣、调动学生积极性，而且，学生在学习乒乓球技术的过程中，通过多媒体的动作教学效果，更能吸引学生的注意力。另外，乒乓球教学中，有很多高难度的技术，可以应用多媒体的方式对重难点技术进行分解，供学生反复观看，同时再结合一些错误动作的比较，这样更能加深学生对乒乓球动作要领的理解，同时也能够加深学生的印象，在学生进行乒乓球练习的过程中，一些动作画面可以浮现在学生的脑海中，不仅可以起到纠正学生错误动作的作用，同时还能达到培养学生思维能力、观察能力的目的。

3 多媒体在乒乓球教学中的应用

3.1 多媒体在乒乓球理论课中的应用

理论性教学是乒乓球教学的基础，学生通过熟练掌握理论知识，才能在实践中进行乒乓球技术的练习，因此说，学生只有全面掌握乒乓球理论性知识，才会打好乒乓球。而且，学生通过掌握理论性知识，更有利于学生对技术、战术、要点等方面的理解，全面提高乒乓球教学的质量。传统的乒乓球理论课教学，大多都是完全按照课本上的内容为学生解读，是一种文字语言化的方式，这样的教学课堂上，学生学习的积极性并不高，而且，教学气氛也显得枯燥，不利于学生更好地掌握乒乓球理论性知识。而通过多媒体教学的应用之后，虽然讲述的内容大体也是课本上的内容，但是，由于教学形式的不同，起到的教学效果也有所差别。利用多媒体将乒乓球教学中的技术、战术、要点等相关内容直接演示出来，这样不仅能够帮助学生理解乒乓球的动作要领，同时还能帮助学生完成乒乓球动作上的定型。另外，虽然乒乓球并不算太激烈的运动，但是，在运动的过程中也容易出现受伤的情况，为了避免或降低学生在学习或练习乒乓球动作的过程中出现受伤的情况，可以在理论课上用多媒体的方式，将乒乓球运动中容易受伤的部位、受伤的原因以及如何预防受伤等理论性知识详细地呈现在学生面前，提高学生的学习效果。

3.2 多媒体在乒乓球实践课中的应用

实践教学是乒乓球教学的重点，与理论性教学息息相关，两者相辅相成，实践教学也是发挥出学生掌握乒乓球专业技能、技术等方面能力的关键，而且，在实践的过程中，是学生最容易在动作上出错的环节。传统的乒乓球实践课教学中，教师主要以一种引导的方式来对学生进行教学，教师通过传授一些乒乓球的动作要领，来提高学生对乒乓球动作的认识，但是，乒乓球的动作之中依然存在一些高难度的动作让学生无法领会，尤其是一些细节性的动作，学生很难在教学的动作示范中观察出动作要领，对学生的乒乓球技术动作的掌握有着很大的影响，不利于学生的学习。而通过多媒体在乒乓球教学中的运用，可以有效解决传统乒乓球教学中遇到的问题，教师可以通过多媒体软件来制作实践教学课件，对一些动作要领、规范动作进行详细的制作，这样可以在学生实践练习的过程中，将正确的动作要领展现在学生面前，提高学生对乒乓球知识的理解。另外，通过多媒体在乒乓球教学中的应用，可以对乒乓球运动中的用力部位、用力顺序等通过动画的形式来体现出来，让学生清楚这些动作原理之后，更能理解乒乓球的战术方法，而且，再加上教师对学生的指导，更能有效地促进学生乒乓球技术水平的提高。

例如，在乒乓球弧圈球技术教学中，完全可以通过多媒体教学来增加学生对弧圈球技术的认识。弧圈球是乒乓球运动中一种非常高超的技术，主要是通过为乒乓球上旋来增加乒乓球的威力，提升攻击力。在传统的教学中，针对乒乓球的弧圈球技术来说，教师主要是通过反复的示范、讲解、指导等方式来增加学生的理解，但是，这种传统的教学方式显然效率很低，由于教师示范的动作较快，如果是手把手教学生的话，会因为动作较慢、用力方式不恰当等影响到教学效果。如果通过多媒体的方式来对乒乓球弧圈球技术进行教学，能够有效规避传统教学的一些弊端，多媒体能够将弧圈球的整个动作过程放慢，每一个用力幅度、细节等都会清楚地展现在学生面前，让学生更能直观、清晰地了解弧圈球技术的原理以及动作要领。另外，如果学生有不明白的地方，可以反复观看弧圈球技术的操作方式，可以通过重播、慢放、暂停等详细斟酌每一个动作细节，再加上教师的讲解，有助于学生更好地掌握该门技术。

4 案例分析

4.1 沈阳师范大学乒乓球选修班2012年教学现状

从沈阳师范大学2012年乒乓球选修班学生评审考核成绩看，总体乒乓球教学质量一般，在乒乓球教学方面，主要应用的是传统的教学方式，如，教师动作示范、要领讲解等，并没有更加全面的辅助教学，当然，也经常会存在教师手把手教学的方式，然而，由于乒乓球教师数量有限，对学生手把手教学也仅是少数成绩突出的学生，大部分学生还是要靠对教师动作示范的理解，而有一些学生会感到乒乓球学习枯燥，没有能够吸引他们的地方，学生很难领会乒乓球的动作要领;而还有一部分学生虽有想学好乒乓球的想法，但是思想、逻辑、思维等能力有限，未能读懂教师示范的动作，从而导致乒乓球教学效果不理想。

4.2 沈阳师范大学乒乓球选修班2013年教学中引入多媒体技术

2013年对乒乓球选项班进行了实验，将先进的多媒体技术引入到乒乓球教学中，利用多媒体教学的优势来弥补传统乒乓球教学的缺陷，对于一些缺乏学习乒乓球兴趣的学生，通过多媒体新颖的教学方式，激发了学生的学习兴趣，提高学生积极思考、动脑的能力;而对于一些想学却无法读懂教师动作示范的学生，通过多媒体视频播放的功能，对乒乓球的动作技术要领进行重播、暂停、慢放等功能来了解乒乓球各个环节、细节的动作，提高学生对乒乓球动作要领的掌握和理解，从而提高了沈阳师范大学乒乓球选修班的整体评审考核成绩，也促进了乒乓球体育教学的发展。

4.3 乒乓球教学中引入多媒体技术的思考

通过对沈阳师范大学公共体育乒乓球2012年教学现状，以及2013年乒乓球教学中引入多媒体技术的分析，在将多媒体教学应用到乒乓球教学以来，学生学习乒乓球的兴趣、学习的积极性明显有提高的趋势，而且，通过多媒体图片、视频、声音、文字等结合运用，彻底摆脱理论课书本教学的枯燥、乏味感，营造实践教学的愉悦氛围，让学生从“要我学”的消极思想转变成“我要学”的积极思想，对乒乓球知识的学习产生了积极主动的学习情绪，从而提高了公共体育乒乓球教学效果。

5 总结

乒乓球是一项普遍而又热门的体育科目，备受广大师生的欢迎，很多高校也开展乒乓球选修课，这是乒乓球教育的一种延续，更是一种体育精神。然而，在社会经济快速发展之下，传统的教学方式已经不能满足当今的乒乓球教学需求，因此，要对乒乓球教学进行改革，通过本文对多媒体教学在乒乓球教学中的应用研究，将多媒体教学有效地应用到乒乓球教学中分析，多媒体教学不仅能够改善传统乒乓球教学的弊端，同时还能为学生创造良好的学习环境，为学生营造一个愉悦的课堂氛围，对激发学生学习乒乓球知识的积极性、主动性有着一定的作用，而且，通过更直观的教学方式，更能提高学生对乒乓球技术知识的理解程度，教学效果十分显著。

参考文献

[1] 刘伟.多媒体在高校乒乓球教学中的积极影响[J].考试周刊，2009（39）.

[2] 李晓艳.论乒乓球教学现状与优化对策[J].时代教育（教育教学），2011（4）.

[3] 唐伟华.多媒体技术在高校乒乓球教学中的运用[J].镇江高专学报，2009（03）.

[4] 胡建秋.多媒体组合教学在高校乒乓球技术课中的应用[J].湖南科技学院学报，2008（10）.

第8篇：乒乓球教学范文

关键词：高中体育；乒乓球；分层教学

一、分层教学的意义

一个班好几十个学生，每一个学生的家庭条件、遗传因素、知识背景和社会环境都有所不同，这些都会对学生生理、心理上产生影响，而导致学生之间存在个体差异。分层教学就是要正视学生之间的差异，根据学生认知能力、掌握能力和生理、心理素质不同，针对学生的实际情况，在教学内容、教学方式、教学方法的安排、组织上进行区别设计和教学。分层教学，因材施教，有针对性地进行学生的指导、教育、检测和评价，使每一位学生都能在自己原有的基础上得到进步和成功。

二、分层教学的理论依据

1.素质教育的要求

素质教育要求教育要面向全体学生，并且根据学生的具体情况，进行因材施教，使每一个学生都能有所学、有所得、有所提高、有所收获，从而达到学生全体和学生个体的全面发展。

2.新课标的要求

《义务教育体育与健康课程标准》提出：体育新课程要关注地区和个体差异，保证每一个学生都受益。可见，个体差异的问题已经越来越受到人们的关注，同时也成为了体育教学面临的新问题、新挑战。分层教学，对学生进行针对性的教学，就是解决问题、贯彻理论的有效途径。

3.教学原则的要求

现代的教育理论认为：教学要贯彻因材施教的原则。因材施教就是要根据学生的知识和技能水平的不同，设置不同程度的教学，分层教学正是适应了这一原则。

三、分层教学的具体实施办法

1.学生分层

乒乓球是一项多人合作的运动项目，分层教学显得格外的重要。我在教学中是这样做的：首先，在乒乓球每一阶段的训练初期，都会简单地对学生进行通体的测试，全面了解班上学生的打球水平；继而根据他们水平的高低，进行上、中、下的分层；最后，将不同层次的学生安排不同的场地，让水平接近的学生互打，这样一方面方便老师进行集体辅导，另一方面则有利于统一层次的学生之间相互交流、切磋，共同提高。因为如果是水平相差较大的两个学生一组对打，难免会出现水平低的同学屡屡挫败，丧失自信，水平高的学生次次成功，没有挑战性，使得两个人都没有兴趣打乒乓球，只是迫于老师的要求，在那里胡乱应付罢了。同一层次的对打就可以避免这样的情况，有利于课堂气氛的活跃，提高学生打球的积极性。学生的分层不能一成不变，而是要定期的根据学生的表现，可提升层次、降低层次，激励学生体育兴趣和不断奋进的精神。

2.教学目标分层

为不同层次的学生制订不同层次的教学目标，是因材施教的重点。统一的课堂目标，会让体育素质好一点的学生觉得“吃不好”，而对于差一点的学生来说会“吃不下”，从而失去了学习和运动的激情。所以，一定要按照学生的实际情况制订教学目标，这样学生在教师的引导下，完成目标，打球水平得到提高，才能建立自信心，提高体育兴趣。例如，球性练习，下等层次学生的学习目标是正确握拍，连续颠球，感受击球方式，学习控制乒乓球的能力；中等层次学生则是在完成下等层次学生的学习目标的基础上能够换面颠球，感受不同材质面的球拍对乒乓球产生的不同效果；上等层次的学生则是要能够连续完成球拍双面击球的动作。通过这样不同层次的教学目标的设置，让每一位学生都能在课堂上完成任务，体会满载而归的喜悦。

3.练习分层

在体育课堂教学中，对于不同层次的学生设置不同层次的练习，根据学生的实际打球水平采用针对性的练习方法，从而解决每一层次学生的缺陷和不足，从真正意义上提高每个学生乒乓球运动的技能和水平。对于上等层次的学生，适当的加大难度，而对于下等层次的学生则适当的简单一点。例如，正手攻球，下等层次的学生练习自抛自攻；中等层次的学生练习一推一攻，同时尝试推向不同的角度，提高进攻技术；上等层次的学生则是练习互攻，同时变化角度，使打球艺术更上一层楼。

4.评价分层

因为学生个体差异存在，采用统一的评价标准，显然是不公平的。所以，评价不能只关注结果，还应该考虑学生的起始水平、努力程度、进步与否等方面进行评价，同时结合学生自评、生生之间互评等方式，充分调动学生的积极性，激励学生不断努力进取，提高乒乓球水平。

参考文献：

[1]王晓红.光柱个体差异实施分层教学[J].中国学校体育，2007（7）.

第9篇：乒乓球教学范文

【关键词】乒乓球教学；多球训练法；技术练习

乒乓球多球训练法是上个世纪六十年代初，我国根据乒乓球运动比赛及训练的实践创造的一种训练方法，后广泛地为其他运动项目所借鉴。多球训练的基本原理是通过一球一用或一球多用的反复供球，提高单位时间内的击球次数，从而提高练习的强度、密度和数量，有利于技术动作的形成。如今乒乓球多球训练已是乒乓球教学中不可或缺的重要组成部分。下面笔者就多球训练在教学中的应用，谈谈自己的观点。

一、多球训练法与技术练习的应用分析

对于初学者来说建立正确的技术动力定型无论是要打下牢固的基础还是快速提高运动水平都是非常重要的。多球训练比单球训练密度大、强度大，在单位时间内练习次数多，且运动员兴奋性高，比单球训练更容易建立起条件反射，形成巩固的动力定型。在教学的训练中多球训练更具有独特的效果。

1.推挡球训练

推挡是直拍快攻打法的基本技术之一，推挡技术的特点是站位近、动作小、摆速快、变化多。教师站在近台，球筐置身旁，与学生做反手连续推挡直线球、斜线球练习。推挡球失误，教师直接从筐中拿球继续练习。在掌握直线、斜线推挡球基础上还可以进一步做加力、减力推挡练习。

2.正手攻球训练

正手攻球是快攻运动员最重要的技术，也是各种打法都应具备的一种得分手段。教师可根据学生的水平进行分组，一般每组4人，教师负责发多球，2人站在对面球台的两角准备练习正手攻球，另外2人负责捡球，教师站在球台的左边，用侧身正手攻球的方式连续地向球台两角分别供球，队员用正手攻球分别将球击回。对没有基础的学生供球的速度应该先慢一些，落点要固定，随着技术水平的提高，逐步加大练习强度与难度，教师要全面观察，及时指出学生练习中存在的问题。

总的说乒乓球多球训练方法在正确运用的情况下是对动力定型有益的，多球训练对初学者和低水平者，通过反复多次的单线、定点的训练，对建立正确的基本动作动力定型或不断纠正错误的基本动作动力定型等均能收到很好的效果。

二、多球训练的不足之处

1.供球点固定

多球训练中，虽然教师可以改变球的落点、速度等因素，但教师本身供球位置固定，供球动作也相对稳定。而比赛中来球的位置是时刻变化的，各个来球的性质不尽相同，这样就大大降低了学生对来球判断的训练要求，削弱了对学生判断、分析来球能力的培养。

2.击球间的联系

多球练习中，学生连续不断地击出教师的发球，因此，不大讲究前一拍球与后一拍球之间的联系。学生较少主动去分析击球的效果，较少考虑获得主动时该怎样处理下一拍，被动时该怎样处理下一拍。长期照此练习，易使队员产生思想和动作的机械化，拍与拍之间的连续性欠缺，比赛中难以灵活自如地运用技术。

3.缺乏实战刺激

由于供球者始终是教师，练习的同学感受不到来自球场面对面相互对抗的压力，实战刺激不足。因此，训练中所表现出来的兴奋和紧张程度以及意志等非智力因素特征都会有明显不足，实战时就易表现出一些不良的心理反应。

三、结论与建议

1.多球训练方法作为乒乓球运动训练方法之一， 在乒乓球的教学中具有许多积极的意义，教师可根据条件合理地使用多球训练方法提高教学质量。

2.任何一种教学训练方法自身都存在着优势和不足。教师作为课堂教学的引导者，既要深刻地理解多球训练在建立正确动力定型、提高队员脚步移动能力、提高练习密度以及减少消耗、节约开支等方面的优势，也要清醒地认识到单纯采用多球训练对球员应变能力、处理球的连续性及比赛实战等方面的消极影响。

3.乒乓球教学中，面对学生群体大、基础差、场地少、经费少的局面，教师要大胆的采用分组多球训练，强调各组学生掌握好供球时机与方法，可一人供或多人供，拍发与手掷相结合，以提高训练的实效性。教师一方面要安排好各阶段的训练内容，采用多种训练手段，循序渐进，不可盲目求快；此外，多球训练仅仅是一种教学方法，它不能代替单球的技术、战术训练，更不能代替比赛，教师必须以学生的客观实际为出发点，合理地安排、组织各类训练，以期获得最佳的训练效果。

参考文献：

[1]王永强，王磊.乒乓球多球训练法的使用[J].学术论坛，2008（3）.

[2]李莉.对乒乓球多球训练方法的探讨[J].哈尔滨体育学院学报，2007（8）.