教师奖励制度精选(九篇)

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第1篇：教师奖励制度范文

Objective：Explore FEJ with "protecting yuan levator ani" training in treatment of light， the degree of stress urinary incontinence.方法：随机分组①治疗组口服复方阿胶浆20ml，一天3次，连用30天一疗程，每天二次训练“护元提肛”。②对照组口服新斯的明肌苷比。Methods： A randomized ① treatment group was treated FEJ 20ml， 3 times a day， the application course of 30 day， training twice a day Practice "care dollars levator ani." ② control group was treated with neostigmine creatinine ratio.结果：治疗组有效率92.50%，对照组率29.40%，二者统计学有显著差异。Results： The treatment group was 92.50%， 29.40% rate of the control group， there was statistically significant difference between the two.结论：对轻、中度压力性尿失禁中药配合护元提肛训练有确切作用。Conclusion： For mild to moderate stress urinary incontinence medicine with trained nursing yuan exact role of the levator ani.

【关键词】 复方阿胶浆；护元提肛；轻中度压力性尿失禁

【中图分类号】R726.12 【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2013）12-0384-01

一 资料与方法

1.一般资料：选自我院2011年.12月至2013年7月底，门诊及住院病人其中治疗组40例，年龄38-69岁，平均55岁，女性35例男性5例，病程3-11年，生育1-2者17例，生育3胎以上23例。随机选择对照组51例，年龄34-71岁平均54岁，女性48例，男性3例，病程2-12年。生育一致二胎者20例，三胎以上者31例，剖腹产者23例。两组年龄、性别、病情、生育情况均是有可比性（P>0.05）

2.诊断及纳入标准： ①病人主诉咳嗽，大笑、搬重物不自主漏尿。 ②尿不湿纸巾检验阳性

③膀胱超声符合压力性尿失禁，排除其他类型尿失禁

3.排除标准、①严重精神、智力低下者②每日尿失禁10次以上（属重度尿失禁）③神经元性膀胱④正在口服利尿剂及钙阻滞剂类降压药者

4、治疗

①治疗组口服复方阿胶浆20ml，每天3次，同时进行“护元提肛”训练，方法：两足并拢，上身自然站立，双手护脐，女性右手在上，左手在下重叠。然后抬脚跟，收缩，深吸气3秒，迅速落脚跟。松，鼻呼鼻吸。然后双掌摩擦7下加热按摩脸面七次。在训练时舌抵上腭，口水下吞。②对照组：口服新斯的明15mg日3次及肌苷比0.2日3次，30天一疗程。

5、疗效判定标准

①痊愈：不自主漏尿消失，尿不湿试验阴性。②好转：不自主漏尿减少50%以上。③无效：不自主漏尿减少50%以下，尿不湿纸巾试验阳性。

6、结果

二 讨论：

尿失禁为中老年常见疾病，据发病机制可分为充盈性尿失禁、无阻力性尿失禁、反射性尿失禁、急迫性尿失禁及张力性尿失禁五种。中老年人群以张力性尿失禁最多见。现代医学认为与腹血压升高，膀胱括约肌功能减退有关，多次妊娠，剖腹产，便秘等均为常见诱因之一。大多病人瘦长体型，伴内脏（胃下垂、肝下垂、子宫下垂、直肠脱出）中重度可手术治疗，轻症无特效治疗。

复方阿胶浆含有阿胶、红参、熟地、山楂、党参等成分，阿胶补血益气，增加括约肌张力，同时滋养肠胃，减少腹腔压力。现已证实红细胞内含乙酰胆碱，使神经传递敏感性增加，神经肌肉按头处功能增加。化学测定阿胶中含有肌肉组成的多种氨基酸，动物实验证实可使括约肌抗疲劳作用增强。

红参、党参有雌激素*作用，科增加尿道，膀胱括约肌多体的亲和力，补气滋补肾阳，山楂助消化，减少腹内压，熟地润肠通畅大便，益脾消食。

护元提肛训练源于葛洪养生*五式之一有升补肾阳，反复练习有助恢复泌尿等生理功能，控制尿失禁作用。《素问・脉要精微论》一书提到“水泉不止，是膀胱不藏也。其本质肾不藏精也”。护元提肛，提升中气，补益肾气。古代养生家很注重“吞咽唾液”来养肾精，把舌下分泌唾液成为“金津玉液”。吞咽口水入小腹为“玉液还丹”。

参考文献

[1] 梁韶春：2011版女性压力性尿失禁诊断治疗指南解读；山东协和职业学院学报，2013，>（2）：41

[2] 逢健，赵丽嫣：尿失禁的分类标准及压力性尿失禁的诊断（丁）实用妇产科杂志2003，19（2）>1。

[3] 王浴生，双文龙，薛春生：中药药理与应用第三版，2010，北京，人民卫生出版社，601页。

[4] 曲黎敏：养生智慧，鹭江出版社，第二版2012年383页。

第2篇：教师奖励制度范文

学校食品安全专项检查工作的通知

 

各市场监督管理所、金城江区各学校（含托幼机构）：

根据《河池市市场监督管理局 河池市教育局关于开展2021年春秋季开学学校食品安全专项检查工作的通知》（河市监发〔2021〕5号）精神，结合当前疫情防控常态化工作要求，为加强2021年春秋季开学学校食品安全监管工作，切实开展校园守护行动，预防和控制群体性食物中毒事件的发生，现就有关事项通知如下：

一、检查时间

春季、秋季开学后一个月内。

二、检查对象

学校校园及其周边200米范围内食品经营单位，包括学校食堂、学生集体用餐配送单位、有供餐服务的校外托管机构以及校外面向学生经营的餐饮服务提供者、食品销售经营者。

三、工作目标

要按照《餐饮服务食品安全监督检查规程（2020版）》要求，切实做好春秋季开学学校食品安全专项检查工作，围绕库存原料清查、原料采购进货查验、人员健康管理、食品加工制作、餐饮具消毒保洁及食品留样等，结合学校食堂及校外供餐单位食品安全风险点，突出重点，开展全覆盖监督检查。对检查中发现的食品安全风险隐患，要督促限期整改；对未及时采取措施消除食品安全隐患的，视情形对法定代表人或主要负责人进行责任约谈；对发现的食品安全违法违规行为，要坚决依法严肃查处。

四、重点检查内容

（一）学校食品安全自查制度落实情况。要督促学校、校外供餐单位以及校园周边食品经营者严格落实食品安全主体责任，切实提高食品安全意识和保障能力，按照《食品安全法》及其实施条例、《学校食品安全与营养健康管理规定》《餐饮服务食品安全操作规范》《广西学校食堂食品安全监督管理办法（试行）》等要求，每月组织开展不少于一次的内部自查，消除食品安全风险隐患，严防校园食品安全事故发生。

各类学校必须在开学前一周内完成食品安全自查工作，并填写《2021年春秋季开学学校食堂食品安全自查表》（附件1），全面排查食品安全风险隐患。对自查中发现的食品安全隐患和问题，学校应立即采取整改措施，并及时复核整改结果。

（二）进货查验、索证索票情况。各市场监督管理所在专项检查中要以进货查验、索证索票为重点，督促学校食堂及周边食品经营者建立健全食品进货查验记录制度、索证索票制度、进货台账管理制度，如实记录采购食品的具体信息，保存相关凭证。重点对冷链食品特别是进口冷链食品进行检查，进口冷链食品不具备检验检疫合格证明、业经消毒证明、合法追溯信息证明、核酸检测阴性报告的，不得采购加工销售。对未履行进货查验记录义务、索证索票不齐全的学校食堂及周边食品经营者要依法加大查处力度，着力解决食品安全责任追溯问题。

（三）食品留样规范情况。根据河池市人民政府教育督导委员会办公室关于印发《河池市义务教育基本均衡发展存在问题整改工作方案》的通知（河教督委办〔2021〕4 号）文件要求，各市场监督管理所对学校食堂食品留样不规范问题进行针对性的检查与指导。对照《餐饮服务食品安全监督检查规程（2020版）》（桂市监办发〔2020〕97号）查看是否按规定落实食品留样制度，是否配有专用的留样冰箱、取样工具，是否按品种配备足够数量的带盖密闭专用留样容器，留样数量、留样时间、留样标签、留样记录是否完整合规。对不按要求进行食品留样的，提出书面整改要求。

（四）“明厨亮灶”及互联网+“明厨亮灶”开展情况。根据《河池市校园食品安全守护行动（2020-2022年）工作任务分解表》要求，积极推进学校食堂“明厨亮灶”，让学校食堂食品加工制作过程实现阳光操作和透明化管理。大力推广通过将视频信息接入智慧市场监管平台、学校或教育部门网页、APP以及第三方平台等方式，实现“互联网+明厨亮灶”。加强对学校“明厨亮灶”进行检查指导，对学校食堂“明厨亮灶”覆盖率未达到100%的要及时进行整改。同时，积极推进学校食堂“互联网+明厨亮灶”,到2021年底覆盖率达50%以上。

四、工作要求

（一）加强领导，落实监管责任

各市场监督管理所要以春秋季学校开学食品安全工作作为食品安全监管工作的重点，结合疫情防控具体要求，认真研究，制定检查工作计划，及早部署，狠抓落实，防止重大食品安全事故的发生确保专项检查工作落到实处，取得实效。

（二）加强舆情监测及应急处置

要加强学校食品安全舆情监测，凡是出现舆情报道的，必须从严从快处置，及时上报处置情况。要严格落实食物中毒事件报告制度，在春秋季开学期间，一旦发生食物中毒事件的，要在获悉事件发生2小时内以最快的方式逐级上报。要加强与卫生健康部门的沟通协作，尽快查明事件原因，做好舆情监测与引导，尽可能减少事件造成的损失和影响。

（三）强化宣传培训，提高安全意识

要结合实际，采取推广运用餐饮服务从业人员培训APP、召开专题会议、通报典型案例、发放宣传材料等形式，加强对学校食堂、校外供餐单位等从业人员食品安全知识培训，切实提高食品安全责任意识、风险意识和底线意识。

（四）做好总结和信息报送工作

1.按《河池市义务教育基本均衡发展存在问题整改工作方案》要求，请各市场监督管理所于3月7日前将学校食堂食品留样不规范问题整改情况工作汇报报送食品餐饮安全监督管理股。

2.请各市场监督管理所分别于4月6日、9月29日前将以下材料电子版、纸质材料（加盖公章）及下发的责令整改通知书、监督意见书、整改情况报告等材料（扫描件）报送食品餐饮安全监督管理股：

（1）2021年春秋季开学食品安全专项检查工作总结；

（2）2021年春秋季开学学校食品安全工作情况汇总表（附件2）；

（3）2021年春秋季开学学校食品安全工作整改台账（附件3）。

3.请各市场监督管理所于4月6日前将学校食堂持证及明厨亮灶调查摸底表（附件4）报送至食品餐饮安全监督管理股。

4.请金城江区各学校（含托幼机构）将2021年春秋季开学学校食堂食品安全自查表（附件1）填写加盖公章后于3月4日前扫描报送区教育局备案。

区市场监管局:韦仕瑛,2250266，邮箱：jcjfdacyg@163.com；

区教育局：梁良，2287958，邮箱：aqb7958@126.com。

 

附件：1.2021年春秋季开学学校食堂食品安全自查表

2.2021年春秋季开学学校食品安全工作情况汇总表

3.2021年春秋季开学学校食品安全工作整改台账

4.学校食堂持证及明厨亮灶调查摸底表

 

河池市金城江区市场监督管理局    河池市金城江区教育局

2021年3月3日

附件1         

2021年春秋季学校食堂食品安全自查表

 

学校名称（盖章）：                检查时间：

检查项目

检   查   内   容

自查结果

食品

安全

管理

是否建立了以校长为第一责任人的学校食堂食品安全责任制

 

是否建立健全学校食品安全管理组织机构，明确并落实食品安全责任

是否配备专职食品安全管理人员

是否制定有食品安全管理制度和应急预案

是否开展经常性检查

是否开展“明厨亮灶”和“色标管理”建设

是否建立家长委员会，让家长代表参与校内膳食管理

许可

情况

是否按《食品经营许可证》规定内容合法经营

 

食堂

环境

是否定期清洁, 保持良好环境

 

是否有消除老鼠、蟑螂、苍蝇和其他有害昆虫及孳生条件的防护措施

是否设有足够的通风和排烟装置

健康

管理

及培训

从业人员是否持有效体检合格证明上岗

 

是否建立从业人员健康管理档案

是否组织从业人员参加食品安全培训并建立培训档案

是否对食堂员工实行每日上岗前健康检查，做好检查结果记录

索证

索票

及台账

管理

是否建立采购查验和索证索票制度，相关记录是否按月装订保存，以备查验

 

食品原料进出台账管理是否规范健全，库存食品是否在保质期内

使用的冷冻冷藏食品，是否有相关的检验合格证或其他合格证明。

特别是进口冷链食品，是否有检验检疫合格证明、业经消毒证明、合法追溯信息证明、核酸检测阴性报告

 

清洗

消毒

是否配备消毒设施

 

餐用具使用前是否清洗消毒

消毒后的餐饮具是否贮存在专用保洁设施内备用

使用集中消毒企业供应的餐具、饮具是否索取消毒合格凭证

食品

加工

制作

管理

冷藏、冷冻设备中是否做到成品、半成品、原料分开存放，并明显标识

 

是否落实食品留样制度（0-8℃冷藏密封状态下，每个品种留样量125克以上，留样48小时，留样时间、留样标签、留样记录完整合规）

是否落实职业学校、普通中等学校、小学、特殊教育学校、幼儿园的食堂不得制售冷荤凉菜的规定

食品添加剂使用是否达到专柜存放、专人负责要求

备注：学校建档备查，并报教育主管部门备案（局属学校上报市教育局）。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2

2021年春秋季开学学校食品安全工作

情况汇总表

填报单位（公章）：                             填报时间：2021年     月     日

填报人：                                      联系手机：                      

学校自查情况

开展自查（家）

自查发现问题（家）

完成整改（家）

餐饮服务单位检查情况

大类

检查项目细类

学校食堂

校外供餐单位

校内餐饮服务单位

校园周边餐饮服务单位

获证食堂数（家）

开餐食堂数（家）

检查食堂数（家）

单位数（家）

检查单位数（家）

单位数（家）

检查单位数（家）

单位数（家）

检查单位数（家）

发现问题家数（家）

发现问题家数（家）

发现问题家数（家）

发现问题家数（家）

一、许可管理

1.食品经营许可证合法有效，经营场所、主体业态、经营项目等事项与食品经营许可证一致

2.场所设置、布局与许可核定内容一致

二、信息公示

3.许可证正本悬挂或摆放在经营场所显著位置

4.监督检查结果记录表的公示符合要求

5.公示从事接触直接入口食品工作从业人员的健康证明，健康证明真实有效

三、制度管理

6.建立从业人员健康管理、食品安全自查、进货查验记录、食品召回等食品安全管理制度（落实食品安全主体责任，开学前开展食品安全自查自纠）

7.制定食品安全事故处置方案

四、人员管理

8.主要负责人知晓食品安全责任，有食品安全管理人员

9.从事接触直接入口食品工作的从业人员持有有效的健康证明

10.具有从业人员食品安全培训记录

11.从业人员穿戴清洁的工作衣帽，双手清洁，保持个人卫生

五、环境卫生

12.食品经营场所保持清洁、卫生

13.烹饪场所配置排风设备，定期清洁

14. 用水符合生活饮用水卫生标准

15. 卫生间保持清洁、卫生，定期清理

六、原料控制

16. 查验供货者的许可证和食品出厂检验合格证或其他合格证明，企业如实记录有关信息并保存相关凭证。特别是进口冷链食品，查验是否有检验检疫合格证明、业经消毒证明、合法追溯信息证明、核酸检测阴性报告

17. 原料外包装标识符合要求，按照外包装标识的条件和要求规范贮存，并定期检查，及时清理变质或者超过保质期的食品（重点检查库存和已开封的食品原料）

18. 食品添加剂存放和使用应符合要求

七、加工制作过程

19. 食品原料、半成品与成品在盛放、贮存时相互分开

20. 食品粗加工、切配、烹饪过程符合规范

21. 制作食品的设施设备及加工工具、容器等具有显著标识，按标识区分使用（分开存放和使用接触生熟食品的工具用具）

22. 专间内由明确的专人进行操作，使用专用的加工工具

23. 在专间或专用操作场所加工供应相应的品种

24. 食品留样符合规范

25. 食品配送应符合要求（餐饮服务提供者、中央厨房、集体用餐配送单位配送食品的容器、包装、标识、储存、运输等应符合要求）

26. 有毒有害物质不得与食品一同贮存、运输

八、设施设备维护

27. 专间内配备专用消毒（含空气消毒）、冷藏、冷冻、空调等设施，设施运转正常

28. 食品处理区配备运转正常的洗手消毒设施

29. 食品处理区配备带盖的餐厨废弃物存放容器

30. 食品加工、贮存、陈列等设施设备运转正常，并保持清洁

31. 围护设施与排水设施运转正常

九、餐饮具清洗消毒

32. 集中消毒餐饮具的采购符合要求

33. 具有餐饮具清洗、消毒、保洁设备设施，并运转正常

34. 餐饮具和盛放直接入口食品的容器用后洗净、消毒，炊具、用具用后洗净，保持清洁

校园及周边食品经营单位检查情况

检查单位（家）

发现问题数（家）

抽检情况

检查中开展监督抽检（批次）

检出问题

（批次）

行政处罚情况

约谈责任人（人）

下达责令整改通知书（监督意见书）（份）

吊销许可证（张）

取缔无证经营（家）

立案数（件）

罚没金额（万元）

移送司法机关案件（起）

注：口头责令整改不计入此表。计入整改的须相应提供责令整改通知书或者监督意见书、整改情况证明材料。

 

附件3

2021年春秋季开学学校食品安全工作

整改台账

填报单位（公章）：                             填报时间：2021年     月     日

填报人：                                      联系手机：                      

序号

被责令整改单位

（含下达监督意见书单位）

责令整改通知书

（监督意见书）

下达时间

是否完成整改

是否提交整改报告

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

注：按照附件1下达责令整改通知书（监督意见书）份数记录台账。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件4

学校食堂持证及明厨亮灶调查摸底表

填报单位：            填报人：       填报日期：

 

未持《食品经营许可证》学校食堂情况

序号

县（区）

学校名称

未持证原因

1

金城江区（例）

白土乡xx学校

未达办理《食品经营许可证》条件，正在整改

2

 

 

 

……

 

 

 

 

持《小餐饮登记》证学校食堂情况

序号

县（区）

学校名称

未办食品经营许可证原因

1

 

 

 

2

 

 

 

……

 

 

 

未实施明厨亮灶学校食堂情况

序号

县（区）

学校名称

未实施原因

1

 

 

 

2

 

 

 

……

 

 

 

实施“互联网+明厨亮灶”情况

辖区持证学校食堂总数

已实施“互联网+明厨亮灶”数

“互联网+明厨亮灶”覆盖率

未实施“互联网+明厨亮灶”原因

 

 

 

 

 

第3篇：教师奖励制度范文

苗苗天真可爱，是个友善的小女孩。一天，苗苗奶奶找到老师，请求老师给苗苗一颗五角星。原来，在前天的手工制作活动中，班上大部分孩子都得到了五角星，而苗苗因为动手能力较弱，没有按时完成作品而未得到五角星。离园时分，苗苗看看“星星榜”上只有稀少的几颗星星，闷闷不乐地回家了。一整个晚上，苗苗情绪都很低落，连睡觉做梦时还在喊着“我要五角星”。奶奶看了很心疼，于是就出现了上面的一幕。

现象分析

1.群体中孩子的差异

由于每一个孩子都来自不同的家庭，他们的先天素质、周围环境、生活条件以及所受的教育有所不同，决定了孩子的智力发展、兴趣爱好、生活经验、知识技能等都有所不同。幼儿园里，每个班级都有像苗苗这样的孩子，她们不像能力强的孩子那样爱动脑筋，各方面表现都很出色；也不像总“闯祸”的孩子，时时引起老师注意。她们或是性格内向，或是能力平平，是最容易被教师忽视的。在班级的“星星榜”上，能力强的孩子拥有许多星星，“闯祸”的孩子因为老师的关注也能得到星星，而像苗苗这样，表现既不突出又不引人注目，她们的星星屈指可数。苗苗是多么希望得到教师的奖励却又得不到，而是最正是像苗苗的这样一群孩子时最需要得到老师的关注与鼓励的。

2.幼儿园常用奖励策略

奖励符合孩子的年龄特点，对于孩子具有积极意义。孩子借助他人的评价认识自己，每个孩子都希望得到教师的肯定与表扬，因此奖励是幼儿园教师常用的策略。教师的奖励在面对集体时应当是公平公正的，如果奖励实施过程中出现不公平、不公正的现象，不管是有意还是无意的，都会使奖励失去权威性。在这样的环境下，教师的奖励策略都是横向的，导致能力强的孩子奖励越来越多，能力一般的孩子奖励缓慢递增，无形中拉大了孩子之间的差距，让能力强的孩子拥有优越感，能力弱的孩子产生挫败感。而教师运用奖励策略的最终目的是促进所有孩子的发展，这也是教师在实施奖励策略时矛盾的地方。

3.家庭奖励策略的缺失

家长要求教师给孩子五角星，这是很多教师都遇到过的情况。在与许多家长进行了深入的交谈后发现，许多孩子在幼儿园没有得到奖励，回到家后情绪会很低落，影响食欲、睡眠。如果孩子长期得不到奖励，会“不思进取”，对五角星产生无所谓的态度，严重的会产生自卑心理。家长是最了解孩子的人，当他看到孩子这些不如意的现象，在家庭里又没有办法帮助孩子解决时，只能求助于教师。由于科学教育观念的缺乏，导致家长直接向教师索要，多给孩子一些奖励，满足孩子的愿望，而不知道要来的奖励对孩子的发展是没有积极意义的，只能让孩子产生不劳而获的思想。

应对措施——家园一体奖励策略

1.幼儿园奖励策略的调整

奖励策略是为了调动孩子学习的积极性。莫源秋的一项调查发现，在调查研究的半年时间里，小班约有15.7%，中班约有23.5%，大班约有28.6%的幼儿很少或者基本没有得到过教师的奖励。这组数据让我们看到教师在进行横向评价时，遗漏了对多少孩子的关注。因此，在日常教学中，教师要改变评价方向，尽量减少用统一的标准评价不同的孩子，尊重孩子的差异，促进孩子在原有基础上得到最大限度的发展。教师的奖励策略要以纵向评价为主，扩大受奖励孩子的范围，照顾到更多孩子的感受，特别是能力一般的孩子，给他们机会，让他们也能够有得到奖励的体验和感受。这样才能起到奖励的作用，对能力强的幼儿提出更高的要求，帮助能力弱的幼儿树立自信心，调动起所有孩子的积极性主动性。

2.教师帮助家长建立家庭奖励制度

由于家长，尤其是祖父母缺乏现代的教育理念和经验，他们对孩子的奖励只是零星的、没有教育目的的奖励，无法让孩子获得足够的成功体验。因此，教师有必要帮助家长建立完善的家庭奖励制度。

教师首先要让家长知道，父母是孩子的第一任老师，也是最了解孩子的人，父母可以为孩子量身定做一套符合孩子特点的奖励制度。可以将孩子一些不尽如人意的行为习惯和表现罗列出来，再逐条和孩子商定努力的标高和奖励的大小。如针对孩子吃饭慢的习惯，妈妈可以提出半小时内专心吃完并不掉饭粒可以得到一颗五角星；针对孩子不愿自己穿衣服，妈妈可以提出自己穿衣服不要大人帮忙可以得到一颗五角星；针对孩子操作慢，妈妈可以提出，在幼儿园操作活动得到奖励，回到家也可以得到相同的奖励。如果孩子觉得哪里不合适，与家长进行协商，共同完成制度的制定，这样可以提高孩子的参与性及遵守制度的自觉性。在制定家庭奖励制度时，家长要注意：奖励项目不仅要关注孩子的学习情况，独立性、主动性、条理性这些好习惯好品性更是关注的重点；奖励的标准要在孩子跳一跳够得着的高度；当孩子积累到一定的量时与他兑换，促进孩子为实现愿望而持续不断地付出努力；某一奖励项目频繁甚至天天有奖时，就意味着这方面的好习惯已经基本形成并得到巩固了，该是提高难度或用新要求替换的时候了；每天都要坚持。

家庭奖励策略：（以苗苗为例）

1.早晨起床能在10分钟以内自己穿好衣服，得一颗五角星。

2.不经提醒能主动完成洗漱，得一颗五角星。

3.半个小时内专心吃完饭并不掉饭粒，得一颗五角星。

4.玩好玩具能放回指定的地方，得一颗五角星。

5.能主动翻阅图书十分钟，得一颗五角星。

6.幼儿园操作活动表现好，家里得相同的奖励。

7.每天上幼儿园、回家能主动和家里人打招呼，得一颗五角星。

8.能为家人表演幼儿园学到的本领，得一颗五角星。

累积兑现：10颗五角星=1个月亮（满足一个小愿望或安排一次有趣的活动）

10个月亮=1个太阳（满足一个大愿望或与老师兑换两颗五角星，贴到班级的星星榜上）

3.两种策略有机联系

第4篇：教师奖励制度范文

对556名大学生体育物质文化的体育器材设备、体育场馆设施、体育宣传物品、体育摄影、体育雕塑艺术元素的满意率进行调查,经数据SPSS16.0统计处理,表1结果显示:均值由大到小的数据依次是3.3849、3.0090、2.9065、2.7482、2.7320,它们所对应的指标依次是体育器材设备、体育宣传物品、体育摄影、体育场馆设施和体育雕塑,均值越大,说明大学生的满意率也越高,可见,大学生对体育器材设备和体育宣传物品艺术元素满意率相对高,数值也稍大于3,故为一般满意,而对体育摄影、体育场馆设施和体育雕塑都小于3,故为不满意,这是因为随着我国经济的发展,高校近几年对体育场地和设施的投资较大,高校的体育器材和设施得到较大的改善,体育宣传也较好,学生比赛体育摄影也较多,能较好的满足大学生的需求,故满意率较高,但很多的体育场馆(塑胶田径场、篮球馆、羽毛球馆、网球馆、网球场、乒乓球馆、健身房、体操馆、健美操房和瑜伽健身房等)开放使大学生受到一系列限制,给他们的健身带来很大的不便,同时很多高校没有体育雕塑或体育雕塑放的位置较边缘,没有引起他们的注意,导致大学生的满意率较低。

2体育精神文化的艺术元素融合调查与分析

对556名大学生体育精神文化的体育精神、体育道德、体育意识和体育观念艺术元素的重要性进行调查,经数据SPSS16.0统计处理,表2结果显示:均值由大到小的数据依次是3.9946、3.8993、3.4910、3.4829,它们所对应的指标依次是体育道德、体育精神、体育意识、体育观念,均值越大,说明大学生的认可的重要性也越高,可见大学生对体育道德和体育精神艺术元素认可的重要性相对很高,数值也接近4,故为认可重要,而对体育摄影、体育场馆设施和体育雕塑均大于3,故为认可一般重要,这是因为大学生认为在体育比赛中一定要公平、公正和公开,要学会尊重对手、信任自己、敢于拼搏,为自己努力创新优异的运动成绩来鼓舞自己和团队,树立较高的理想、信念、情操和优美的体育审美观,但大学生体育锻炼的意识和观念受我国中学高考、中考和小考的影响,中学时期大多数时间教师要围绕着三考进行智育教育,体育课得不得重视,学生体育锻炼少,体育意识和观念也得不到较好提高,再加上大学生现在年轻健康,没有引起他们充分的注意,导致认可一般重要。

3体育制度文化的艺术元素融合调查与分析

对86名体育教师体育制度文化的体育教师奖励制度、体育教师的服装费发放制度、学生体育运动竞赛制度、体育场地器材设备管理条例制度、体育教师工作守则制度和学生综合体育测评制度艺术元素的满意率进行调查,经数据SPSS16.0统计处理,表3结果显示:均值由大到小的数据依次是4.2674、4.1512、3.9302、3.1744、2.7093、2.5465,它们所对应的指标依次是体育教师工作守则制度、学生体育运动竞赛制度、学生综合体育测评制度、体育场地器材设备管理条例制度、体育教师奖励制度和体育教师的服装费发放制度,均值越大说明体育教师的满意度也越高,可见体育教师对体育教师工作守则制度、学生体育运动竞赛制度和学生综合体育测评制度的艺术元素满意率相对很高,前2项数值已超过4和后一项也接近4,故为非常满意或满意,对体育场地器材设备管理条例制度大于且接近于3,为一般满意,但对体育教师奖励制度和体育教师的服装费发放制度都小于3,故为不满意,这是因为体育教师大多数毕业于高等学校,师德较高,他们对自己的工作也非常认真,尤其对体育教师工作守则制度放在心里,时时刻刻为教育事业而服务,他们认为现在的教师开始转型,应该全面为学生服务,考核学生的方法也开始转变,考过不仅要注重结果还要注重过程的学习和课外的锻炼,由于学校经费问题和场馆的管理问题,学校的体育场地器材设备维修较少,存在较多的隐患和风险,体育教师获奖奖励兑现折扣或不兑现,体育教师服装费发放按最低标准发放,有些高校推后发放或不发放,导致体育教师的满意率依次降低。

4体育行为文化的艺术元素融合调查与分析

对556名大学生体育行为文化的体育健身习惯频率、体育健身习惯运动密度、体育健身习惯运动负荷和参加其他体育锻炼活动艺术元素的满意率进行调查,经数据SPSS16.0统计处理,表4结果显示:均值由大到小的数据依次是3.7680、2.6493、2.6115、2.5845,它们所对应的指标依次是参加其他体育锻炼活动、体育健身习惯频率、体育健身习惯运动密度和体育健身习惯运动负荷,均值越大,说明大学生的满意率也越高,可见,大学生对自己参加其他体育锻炼活动艺术元素满意率相对高,数值也稍大于4,故为满意,而对自己参加体育健身习惯频率、体育健身习惯运动密度和体育健身习惯运动负荷都小于3,故为不满意,这是因为大学生爱好参加体育锻炼活动(如校园团体体育比赛、校园单项体育比赛、体育旅游、野外活动、校园外比赛等),他们认为体育锻炼活动意义较深,能增进知识和锻炼身体,但对自己的体育锻炼习惯自认为不满意,很多大学生基本上没有体育健身习惯,少部分大学生都是偶尔出去打球、踢球、慢跑和快走,对自己的体育锻炼习惯的频率、密度和负荷都了解太少,故导致他们满意率依次降低。

结语

第5篇：教师奖励制度范文

校本科研管理是学校管理者以提高教育教学质量和管理效益为目的，通过一定途径和手段，使校本科研活动在科学、务实、高效、有序的轨道上顺利开展，有效地获得教育科研成果。吉林省长春市宽城区第二实验小学以加强科研制度建设为手段，有效提升了校本科研管理的实效性，也促进了学校整体管理水平的提高。

一、理性定位，科学构建校本科研制度化管理体系

学校本着规范与防范相结合的思想，依据“人本性、校本性、系统性、可操作性”等四个原则，一方面从学校校本科研管理的角度出发，着眼问题的解决，确保制度的针对性、实用性，一方面借鉴各级教育科研主管部门的相关规章制度，以具有统领性、指导性的制度为蓝本，保证其权威性。

几年来，从学校、课题、教师三个层面，着眼常规管理、组织机构、队伍建设、课题研究、检查奖励、校刊管理六个维度，相继制定了27项科研管理制度，并尝试构建了“宽城区第二实验小学校本科研管理制度体系框架”，使我校的科研工作做到了有章可循，科学规范，达到科研的精致管理。

二、务实探索，全面提高校本科研制度管理效能

（一）完善组织机构制度，充分发挥全体参研人员的能动性

学校建立了校本科研三级管理网络机构：即成立科研决策机构――校科研领导小组，优化科研管理机构――科研室，制定科研组织制度――管理人员的岗位职责。

组织机构不是摆设，而是要发挥其巨大的作用。以《实验课题组长工作职责》为例。课题组长一般由中层干部或教育科研骨干教师担任，作为课题研究的组织者和实施者，发挥其才能、才智，促进其工作，是制定岗位职责的关键。该制度的核心是权责明确。首先，给权利。课题组长最直接，也最经常接触实验教师，大量的任务落实、具体研究、相关协调都是课题组长直接面对的问题，赋予其权利，有助于工作的推进。如：对实验教师日常研究工作的检查权和考评权，实验人员的人动权、课题的申报权，向校刊投稿的第一审稿权等。其次，明确责任。我们细化规定，从计划的制定，到研究工作的落实，从科研活动的组织，到课题档案的管理都明确标准、要求到位。

（二）创新档案管理制度，强化科研资料管理的科学性

为了促进档案管理的规范性，我们专门制定了《教育科研档案管理制度》。此制度涵盖了对档案搜集、记录、打印、装订、归档等内容的具体规定，通过硬件与软件建设，文本与电子管理两个方面，逐渐实现了科研档案管理的系统化、规范化、科学化。

首先，硬件规范是前提。我们建立了学校科研工作档案资料专柜、实验课题档案资料专盒、实验教师档案资料专袋，设立专门的档案资料管理负责人。每学期期中、期末都对教育科研档案资料管理情况进行以课题为单位的评比。

其次，软件规范是核心。我们将档案划分为学校科研工作档案和实验课题档案，分别制定了《学校科研工作档案资料体例》和《实验课题研究档案资料体例》。对开题资料、实验过程性资料、结题资料进行分项管理。

（三）强化成果管理制度，实现课题研究价值转化的即时性

以往教师“重课堂实践，轻成果总结”是个普遍问题。这主要是因为实验教师受意识和能力所限，无法将自己宝贵的经验与先进的理论结合，形成自己有价值的成果。为了彻底解决这个问题，我们查找根源，制定切实可行的方法，制定了《科研成果管理制度》。其中包括《科研成果交流汇报制度》、《科研成果展示制度》和《校刊管理制度》等管理制度，将规范直指成果的总结、课题的认定、验收、推广管理。

首先，借助网站推广。为更好地开展教科研工作，学校创办了科研网站，在物质条件齐备的基础上，依托网络优势，开展网上交流互动研究。

其次，依托校刊推广。校刊是推广学校教科研成果的重要阵地，是学校教科研建设的重要内容。为了使校刊的创刊、组稿、编审、出版、发行能够顺利运行，我们有针对性的制定了《校刊管理人员职责》、《校刊审稿制度》、《校刊奖励制度》等10项管理制度。正是有管理制度的保障，现在我们已经成功的出刊了10期，虽然还很不成熟，但我们会坚持适时反思，不断更新，服务于全体教师。

（四）推行检查奖励制度，调动发挥研究队伍的积极性

管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标，提高管理质量的关键。要提高管理的有效性必须健全检查、评价、奖励机制。

1. 推行多元化的检查制度。学校的日常检查工作每学期分三个阶段进行：计划检查、中期抽查和总结评估。我们创新了检查形式：以交流代检查，以活动促检查，以展示助评估。通过实施检查方式的变革，课题组长和实验教师从过去的应付检查，到悉心准备、欢迎检查。从主动参与互动检查到促动课题组和实验教师自身追求发展，很好的促进检查工作的有效性和实效性。

2. 推行教育科研奖励制度。奖励的目的是激励，使奖励产生强烈激励性的办法就是大胆奖励，拉开距离；细化奖励层次和标准；明晰评估程序――下发标准、自愿申报、量化评价、结果公示、实施奖励。学校每年都召开专项科研奖励大会，在经济很困难的情况下投入大量资金进行奖励。

第6篇：教师奖励制度范文

关键词：聘任制；教学；激励机制

调动教师教学积极性，激励他们将主要精力投入教学工作，这是提高教学质量和人才培养质量的关键，而激活教师教学积极性的关键在于建立一套科学合理、行之有效的激励机制。广州大学以聘任制改革为契机，强化教学工作，明确教学要求，积极探索建立有效教学激励机制的途径和方式，真正落实教学的中心地位。

一、聘任制改革是建立教学激励机制的基础

用人制度是组织人事制度的基础，如果用人制度没有明显趋向教学工作的激励作用，就无法建立起真正的教学激励机制。长期以来，高校实行的是人员单位所有制和职务终身制。这种用人制度的最大弊端是无法对人的工作状态进行调整和校正，无法调动人的工作积极性。教师的首要职责是教书育人，但在这种用人制度之下，承担教学任务的多少、教学质量的好坏、教学水平的高低等育人工作的重要指标无法与教师的切身利益挂钩，因此教师承担教学任务的积极性不高、对教学各环节投入的时间和精力不多、参与教学研究与教学改革的兴趣不大、提高教学水平和教学质量的劲头不足等现象普遍存在。造成这种局面的原因既有社会的、学校的，也有教师个人的原因，但最关键的原因是学校的管理制度与政策导向，使教师对教学这一本职工作重视不够，把精力投入到了教学以外的工作，尤其是与教学科研无关的社会兼职工作。教学工作是高校的中心工作，但由于制度的缺陷导致教师教学积极性的缺失，中心工作的地位始终很难落实。

聘任制是强调责权利相统一的一种用人制度，它通过约定工作职责以及相应的权利和待遇的方式，使得每一个受聘者的工作状态都受到约束与激励。因此基于聘任制的实施，学校可以明确提出教学工作要求，并把教学业绩与教师的切身利益挂钩，为激发教师的教学积极性提供制度保障。首先，聘任制通过规定岗位职责，把工作任务明确地分解到每一个工作岗位，上什么岗就要完成什么任务，完成任务才能享受相应的权力与待遇。

因此要承担什么样的教学任务、教学效果要达到什么要求等等，都可以通过岗位职责的约定而成为每一个教师的工作目标，从而保证每一个教师在教学活动中投入相当的时间与精力。其次，聘任制打破了铁饭碗及教多教少、教好教坏一个样的局面，通过形成职务能上能下、待遇能高能低的机制，使责任心强、教学水平高的教师可以低职高聘，无法完成教学任务或存在教学质量问题的教师转岗或高职低聘，进而增强教师的责任意识，激励他们努力提高教学质量和教学水平。

二、强化聘任各环节的教学要求是建立教　学激励机制的关键

聘任制为教学激励机制的建立提供了一个制度平台，但要真正调动教师的教学积极性，关键要在聘任各环节强化教学要求。

1、在设计任职条件和岗位职责时，要把完成教学任务作为教学岗位的刚性要求，明确数量和质量上的具体内涵，以保证教学工作能落到实处。我校在设计教学岗位职责时，根据教学工作包含的内容，提出了年均教学工作量的要求，并对不同级别的职务规定了不同的教学研究与改革、专业与课程建设等方面的任务；要求上岗教师必须具有相当的教学水平，学生和专家同行的教学质量评价要达到合格以上。此外，在校、院两级特聘岗位的任职条件和工作职责中也强调了教学要求，并把它作为先决条件，不达教学工作数量和教学质量要求就不具备申请特聘岗位的资格。

2、加强年度考核与聘期考核，重视对教学工作量与质的考核。考核是检查岗位职责完成情况的重要手段，由于考核结果会影响下一个聘期的聘用，因此考核时突出对教学工作的检查有助于落实教学要求。在我校制订的考核办法中规定，未完成最低教学工作量要求的专职教师，即使科研成果再突出，考核也不能评定为合格；在建立具有较高信度与效度的教学质量评价体系的基础上，规定学生课堂教学质量评价平均分达不到合格标准或督导专家听课有两次不合格，教师年度考核也不能评定为称职；把教师在教学研究、教学改革、课程建设等方面的工作成绩作为评优的备选条件之一，鼓励教师在这些方面做出努力；我们还采取教学事故一票否决的方式，规定发生教学事故就不能评优，如果发生Ⅱ级或Ⅰ级教学事故则年度考核只能评定为基本称职和不称职，引导教师要认真执教、敬业奉献。

实施聘任制后，我校原来一些承担教学工作积极性不高的教师受到了很大冲击，一些过去不被重视的教学工作如指导实习、实验或开设选修课等因为计入工作量，广大教师积极承担或申报，教学任务的下达更顺畅；教师参与教学研究和教学改革的要求、承担专业和课程建设任务的积极性都得到了明显增强；课堂教学质量评价结果在教师的眼中不再只是几个数字，而是教学水平和教学质量的体现。由于在聘任各环节上注意强化教学要求，学校的教学工作得到了明显加强。

三、多维度的激励措施是对教学激励机制的进一步完善

聘任制对激发教师的教学积极性产生着积极的作用，但聘任制只是建立教学激励机制的基础，如果没有其他人事制度改革的密切配合，聘任制的激励作用就会受到限制。况且聘任制带有较强的物质利益色彩，如果仅凭利益诱发的积极性不可能长久，教师即使很积极地承担教学任务，努力去提高教学质量，一旦这种利益引诱消失了，积极性就可能随之消失。因此通过完善教师队伍建设各环节的教学激励措施，最终才能构建起有效的教学激励机制。

1、分配制度要充分考虑教师的教学业绩

聘任制改革需要建立新的人事分配制度，使其成为反映聘任制改革中约束、激励机制的重要内容。通过分配制度改革，提高教学业绩与岗位津贴分配的关联度，运用经济手段的调控，使承担教学任务的多少、教学水平的高低与教师的收入直接挂钩，从而保证聘任制调控教师教学积极性这一目标的实现。当然，分配制度如何反映教学业绩才能真正有利于调动教师的教学积极性，这是一个必须把握好的问题。在没有实施聘任制之前，我校的业绩津贴已经按教学工作量为标准进行发放，教师的效益工资直接与上课多少挂钩，但单一的教学工作量的效益标准不仅没有真正调动教师的教学积极性，反而造成教师单纯追求教学工作数量、轻视教学质量、忽视教学研究的后果。因此在推行聘任制改革后，分配制度要做出及时的调整，要充分利用聘任制的优势，贯彻以岗定薪、薪随岗动的原则。以岗位职责为考核工作业绩、兑现福利待遇的标准，保证岗位职责中规定的每一项教学任务都能够得到落实。

2、奖励制度要向教学倾斜

用人制度和分配制度改革是激励教师教学积极性的必要手段，奖励制度也是不可缺少的一个部分，它可以弥补聘任制和分配制度改革偏重物质激励的不足，在精神层面上激励那些教学业绩特别突出的教师，树立教书育人的榜样。奖励制度可以从两个方面突出教学，一是设立专门针对教学工作的奖项，如教学名师奖、教学优秀奖、教学成果奖、师德标兵等，奖励那些为提高教学质量和教学水平倾注了大量心血的教师。二是在各类综合奖励中重视教学成果，如我校制订教学科研奖励条例时，不仅规定教学成果与科研成果同等对待，而且对教师指导学生参加各类学科竞赛获得奖项也给予奖励，充分显示学校对教学的重视。

第7篇：教师奖励制度范文

【关键词】乡村振兴战略乡村教师课程改革积极性

一、乡村教师课程改革现状

我们就某一乡村中小学教师课程改革的积极性进行了问卷调查，收回有效问卷165份。我们调查发现，认为对课程改革支持力度不足的教师占75%，认为课程改革的条件不足的教师占68%，对课程改革信心不足的教师占60%，认为课程改革非常重要的教师占48%，对课程改革抱观望态度的教师占47%，认为课程改革需要主动参与的教师占35%，认为课程改革能达到预期目标的教师占19%。在问卷调查的同时，我们对部分一线教师进行了深入访谈，在交谈中发现，部分教师表示对课程改革兴趣不大；有的教师心中存在一些顾虑，一来担心吃力不讨好，二来担心进行课程改革会影响学生考试成绩，承受着上级领导和学生家长的压力，还有不少教师觉得感觉目前手头上的事情较多，力不从心。

二、乡村教师课程改革现状原因分析

1.教师对课程改革的认知度不到位

由于宣传力度不够，导致大部分乡村中小学教师未意识到课程改革重要性，部分乡村教师还错误地认为课程改革就是要将原来的教学方法与教学资料等全部革新，甚至有些教师认为，课程改革就是学校领导的事情。再加上乡村振兴战略背景下的课程改革属于新事物，很多教师受到原来长期的教学过程中逐渐形成教学理念、教学模式、教学方法的影响，课程改革比较困难。

2.教师对课程改革的能力不够

课程改革过程中很多乡村教师很积极加入到课程改革的大潮之中，但是大部分教师自身的课程改革能力有限，很少接受课程改革等教学方面的培训，再加上平时的工作量大，他们不能全心全意地投入到课程改革中去，难以将课程改革的理论知识转化为实践教学，最终课程改革的热情被自身的课程改革能力不足而扑灭。

3.课程改革环境的支持力度不足、奖励机制不健全

当前我国中小学教师教学课程与作业压力增大，在教学过程中，很多学校领导更看中教师的教学成绩，而对于课程改革重视程度不够，在课程改革过程中资金投入不够，甚至还有乡村学校没有制定课程改革等教师教学的激励奖励制度，这样直接导致课程改革效果不好。总之，教学环境对乡村教师课程改革和教学会产生非常重要的影响。

三、乡村教师课程改革建议

1.提高教师对课程改革的认知度

提升乡村教师专业素养是激发教师课程改革积极性的重要策略，教师应在课程改革中不断深入学习，树立良好学习的理念，在课程内容、教学方法、评价体系的改革过程中，应紧跟时代步伐，不断汲取新知识，开创教学新方法。乡村教师还应充分认识到课程改革是在原有的教学理念的基础上，进行教学内容更新，教学方法创新。相关教育部门特别是中小学应积极组织相关专题讲座，以便加大课程改革宣传力度。

2.加强课程改革培训效果、提高教师对课程改革的能力

推行乡村课程改革，不仅应加强课程改革培训力度，而且还应重视提高课程改革培训的效果。近年来，各式各样的培训非常多，而且很多培训机构把培训当成一种赚钱的工具，难免部分教师会对培训产生抵制情绪。因此，要想提高课程改革培训的效果，让乡村教师切实从课程改革培训中学到实实在在的东西，课程专家就必须了解教师们的需求，如观摩示范教学、指导性的研讨教学、听同行介绍经验教学等等都是较好的开展讲座培训的好方式。

第8篇：教师奖励制度范文

一、校本教研规章制度

1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与科研室制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。

2、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。

3、校级领导各负责一个研究课题或子课题，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划。

4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。

二、教研学习制度

1、全体教师要提高参训意识，积极主动参加培训，每次培训要履行签到手续。

2、保证学习时间，按时参加培训，认真记笔记，认真完成培训任务；

3、积极参与研讨活动，讲座时要主动发表意见和建议，切实提高自身能力；

4、保质保量完成作业，不搞形式主义，不搞突击，更不准弄虚作假；

5、实行阶段性考核制度，每学完一部分内容都要进行阶段验收，对该阶段验收成绩不合格者，需继续学习，重新考核，直至合格为止。

6、端正学风和考风，自觉维护教师形象；

7、校本培训考核成绩不合格者，年度考核不能评为优秀。

三、教研考勤制度

1、教研不许迟到或者早退，迟到或早退按上班迟到早退处理。

2、要按要求签到，不许让他人代替签到。

3、有正当理由而请假者，要把本次学习内容自己找时间补上。

四、教研质量考评制度

（一）优秀教育案例评析制度

1、选取优秀教育论文、案例编辑成册。

2、学校范围内评析。

3、全员参与，共同评析。

4、评出等级，予以奖励。

（二）校本教研奖励制度

1、物资奖励

发表文章：市级奖励20元、省级30元、国家级50元。

2、量化考核奖励

发表文章：校级2分、县级3分、市级5分、省级7分、国家级8分。

（三）优秀课改成果展示制度

1、学校定期举办优秀课改成果展示、交流、汇报活动。

第9篇：教师奖励制度范文

关键词：“以人为本”；幼儿管理；方法探究

俗话说，孩子是祖国的花朵，是祖国的希望和未来，这也就告诉我们应该从小重视对孩子的智力和德行发展。幼儿园作为孩子最初始学习的摇篮，有责任和义务根据学生的不同情况和需求，从以人为本的角度对孩子进行教育和培养。

本文根据目前幼儿园教学的现状，对以人为本理念在幼儿园管理中的应用进行以下几点浅谈。

一、善待人才，做到人尽其才

在幼儿园管理中，对人的管理是根本。作为幼儿园的管理者，必须确立现代人才观，重视人才的培养，充分尊重和信任每一位教师，倾听教师的心声、意见和建议，开阔管理思路。在用人上要知人善任，扬长避短，做到人尽其才、专有所长。根据教师的学识水平、教学水平以及个人特长，合理安排他们负责不同的教学内容及相关活动。例如，让教学突出的教师承担教学示范观摩任务；让有英语特长的老师担任双语教学任务；让科研能力突出的老师主动申请和承担各个级别的科研课题；让性格开朗、活泼的老师主持幼儿园的文艺晚会、运动会及其他文娱活动；让体育学院毕业的男教师开展体育特色教学等。

要充分调动教师的积极性，还需要对教师的工作进行科学合理的安排，促使教师之间达到工作上配合默契，更好地完成教学任务。例如，在安排配班时，要对教师的学识、能力、特长、兴趣、性格、品格、人格等方面进行全方位的分析，考虑老师的不同性格、兴趣的差异、能力强弱的不同，争取做到既能够优势互补，又能让每一位老师都能找到最满意的搭档。另外，对于青年教师，要通过各种途径使他们迅速地成长起来，成为幼儿园发展的新生力量，为幼儿园的持续发展提供后续人才保障。可以安排O钭式穑选派青年教师及骨干教师外出观摩学习，鼓励他们和同行多交流，汲取有益的经验，促进自身业务水平的提高。

二、信任教师，发挥教师的主人翁作用

以前的幼儿园管理模式通常把教师放在被动的位置，处于被管理，被领导的地位。事实上，每一位教师都是一个主体，都是具有能动性和创造性的鲜活的个体。因此，在管理制度和管理模式上，要充分信任教师、服务于教师，同时要让教师感觉到自己是幼儿园的主人，并且愿意发挥自己作为主人翁的作用。在平时，要关心教师的生活，以及物质和文化需要，稳定提高教师的福利待遇，增强他们的归属感与自豪感。在教学活动中，要给教师充分的自，对于上课内容、上课方式等由老师自行决定。在教学研讨及教学活动的评价中，要尽量使用建议性口吻，在互相探讨、相互学习的氛围中，找到存在的不足，并一同进步。

幼儿园管理不仅要强调管理者的作用和地位，而且要重视发挥教师在民主管理中的作用，为教师参与幼儿园民主管理创造和提供机会。要不断增强教师的参与意识，充分发挥教师的才能，从而保证幼儿园的整体管理提升水平，保证决策科学合理。可以开展对园领导的民主评议活动，让教师们评议园领导的管理水平、贡献大小、学识能力、德行品质、个人魅力等方面，选出大家一致认同的、德才兼备的管理者。另一方面，在幼儿园的建构及各功能室的功能设计、器材购置、环境布局等方面，可以充分征求教师意见，甚至放权给教师，让他们根据个人设想加以布局。这样一来，可以有效激发教师的主人翁意识，促使他们更深切的、更富有责任感的投入到幼教事业当中。

三、重视工作评价，制定合理的评价与奖励制度

对员工工作的评价，包括对工作进度的评价，对工作质量的评价以及对工作进度与最终目标的关系的评价等。贯穿在工作评价中的奖惩信息，往往直接影响到员工工作的士气和积极性。因此，制定合理的评价与奖励制度尤为重要。勒波夫（M.Leboeuf）博士在《怎样激励员工》一书中指出，世界上最伟大的原则是奖励；受到奖励的事会做的更好，在有利可图的情况下，每个人都会干得更漂亮。他还列出了企业应该奖励的10种行为方式：①奖励彻底解决问题的，而不是仅仅采取应急措施；②奖励冒险，而不是躲避风险；③奖励使用可行的创新，而不是盲目跟从；④奖励果断的行动，而不是无用的分析；⑤奖励出色的工作而不忙忙碌碌的行为；⑥奖励简单化，反对不必要的复杂化；⑦奖励默默无声的有效行动，反对哗众取宠；⑧奖励高质量的工作，而不是草率的行动；⑨奖励忠诚，反对背叛；⑩奖励合作，反对内讧。勒波夫所列举的这些应该奖励的行为方式，对于从事幼儿教育的教师而言，也可以作为他们的行为导向。

此外，心理学研究认为，人的需求是有层次的，潜在需求指挥着人的思想。因此，管理者还必须注意到，不能单纯依靠物质刺激来调动教师的积极性。教师群体有更高的精神需求，如归属的需要，自尊的需要和自我实现需要等，一定要防止片面强调外在激励。可以通过建立起经常性的、正常性的创优、倡优、奖优的表彰机制、宣传机制和奖励机制，激发教师自我改进、自我提高的内在动力，最大限度地调动教师的积极性。

四、建设敢于超越自我、追求卓越的幼儿园文化

幼儿园文化有着极其丰富的内涵，是园领导、教师、职工及幼儿共同创造和享受的各种文化形态的总和。在本文中，仅仅是指对于教职工而言的幼儿园精神文化。这种校园文化是潜在的、稳定的、持续的教育因素，建设健康、文明的校园文化环境，对幼儿园管理起着潜移默化的作用。管理学认为，高层次的管理靠的是企业文化，它对于员工的忠诚度、工作努力程度、良好工作氛围的建立都会起到非常重要的作用。因此，幼儿园的管理者要重视园所文化，争取建设健康文明、追求卓越的园所文化。

我国古代教育学家孔子倡导“发愤立志、笃行实践，仁智并进、全面发展，敢于负责、乐于奉献，拒绝平庸、追求不朽”的理想人格模式，这对于我们追求卓越、不断提升幼儿教育水平具有重要的教育意义。因此，要鼓励幼儿园教师和员工勇于超越自我，不断探索幼儿教育的新方法，提高幼儿教学质量和教学水平。

参考文献：

[1]姜素梅.试论人本管理原则在幼教管理中的应用[J].管理观察，2009，（12）.